PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 17 MEDAN TP.2012/2013.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI
IPS SMA NEGERI 17 MEDAN
TP.2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
TIAR CAROLINE CITRA PURBA
NIM : 709141226
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Tuhan yang penuh kasih dan anugerah yang
senantiasa menyertai dan membimbing peneliti sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “ Penerapan Model Pembelajaran
KooperatifTipe Team Assisted Individualization (TAI) Dalam Meningkatkan
Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI
IPS SMA Negeri 17 Medan TP. 2012/2013”.
Dalam skripsi ini tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan banyak
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras yang
maksimal dan bantuan dari semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan
juga. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini
diantaranya :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak M. Fitri Rahmadana. SE,M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga
5. Bapak Drs. Samuel Tarigan selaku dosen Pembimbing Skripsi syang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dari awal
hingga selesainya penulisan skripsi ini
6. Bapak Drs.H. Thamrin, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
7. Seluruh dosen dan staf pegawai Administrasi Program Studi Akutansi
yang telah banyak membantu selam kuliah di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
8. Bapak Soagahon Simanungkalit, SH selaku kepala sekolah SMA Negeri
17 Medan, yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis
untuk mengadakan penelitian.
9. Ibu Gris S.pd selaku guru bidang studi yang mau membantu penulis
menyelesaikan penelitian.
10. Teristimewa kepada ibuku M.Br.Pasaribu yang tercinta yang telah
membesarkan, mendidik dan sebagai motivator terbaik bagi penulis.
Keluargaku yang terkasih bapakku S.Purba yang telah banyak membantu
doa dan materil selama melangsungkan perkuliahan hingga dapat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
11. Adik-adikku Daniel Odihe Purba, Dame Tetty Purba dan Rotua Lidya
Purba, terima kasih atas kasih sayang dan dukungan yang telah diberikan
dengan tulus kepada penulis selama ini.
12. Buat teman-teman seperjuangan Terkhusus A-Reguler TTN 2009 dan
PPLT SMP Negeri 3 Berastagi Rere Nia, Sri Devi Lestari, Weldawati
Turnip,Hendri, Gerry Simatupang, Jefferson Pardede, Dera Natalia
Bangun, Ririn Octavia terima kasih untuk kebersamaan dan dukungan
yang telah kalian berikan kepada penulis.
13. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu peneliti
mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan
skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juli 2013
Tiar Caroline Citra Purba
NIM.709141226
ABSTRAK
Tiar Caroline Citra Purba, NIM 709141226. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan
Keaktifan dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 17
Medan TP. 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Tata Niaga,Universitas Negeri Medan,2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya keaktifan dan hasil
belajar ekonomi siswa kelas IPS 1 SMA Negeri 17 Medan TP.2012/2013. Tujuan
penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS 1 SMA Negeri 17 Medan dengan menerapkan model pembelajaran
Team Assisted Individualization.
Penelitian ini dilaksanakan diSMA Negeri 17 Medan TP.2012/2013 dengan
subjek siswa kelas XI IPS 1 yang berjumlah 43 orang. Penelitian ini berbentuk
penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana tiap
siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan,tindakan,observasi,dan refleksi.
Dalam pengumpulan data teknik yang digunakan adalah tes hasil belajar dan lembar
observasi.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh rata-rata observasi keaktifan siswa
yang dilaksanakan pada siklus I adalah diperoleh 18,65% termasuk dalam kriteria
Cukup Baik, selanjutnya pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 22% yang
termasuk dalam kriteria Baik. Dari analisis data pretes sebagai hasil belajar awal
siswa 44,18% yang tuntas dengan nilai rata-rata 63,60. Data postess siklus I dari 43
Orang terdapat 29 orang (67,44%) yang tuntas sedangkan siswa yang tidak tuntas
sebanyak 14 orang (32,56%) selanjutnya pada siklus II diperoleh keterangan bahwa
dari 43 siswa terdapat 38 Orang (88,37%) yang tuntas, sedangkan siswa yang tidak
tuntas sebanyak 5 orang (11,62%) terdapat peningkatan hasil belajar dari siklus I ke
siklus II.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Team Assisted
Individualization dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi siswa di
kelas XI IPS 1 Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Team Assisted Individualization, Keaktifan,
Hasil Belajar.
iii
ABSTRACT
Tiar Caroline Citra Purba, NIM 709141226. Applying Of Model Study Of ded in the
criteria reasonably well, then the second cycleis obtained by an average Cooperatif
Type of Team Assisted Individualization to Increase Activity and Result Of Learning
Economy Class XI IPS SMA Negeri 17Medan TP. 2012/2013. Thesis Of Economic
Education Major, Business Management Education Study Program, State University Of
Medan, 2013.
The problem of this research is the low level activity and enonomic learning result of
students in class IPS SMA Negeri 17 Medan TP. 2012/2013. The goal of this research is to
increase the activity and learning of economic students by applying model study of Type cooperative of team Assisted Individualization.
The research is executed by in SMA Negeri 17 Medan Year Study 2012/2013 with
class student subject of XI IPS 1 amounting to 43 people. This research in form of research of
class action which is executed in two cycle, where every cycle consist of four step,that is
planning,action,observation, and reflection. In data collecting of technique the used is test
result of learning and activity observasition sheet.
Based on the results of this study showed an average observation student activity
conducted in the first cycle is obtained 18.65% inclu of22% is included in the criteria for
good. From the data analysis as a result of early learning pre-test students who completed
the44.18% average 63.60. Data pos tess first cycle of 43 people there are 29 people(67.44%)
were completed while students who did not complete as many as 14 people(32.56%) obtained
further in formation on the second cycle of the 43 students that there are 38 people (88.37% )
were completed, while students who did not complete as many as 5 people (11.62%) there
was an increase in learning out comes from the first cycle to the second cycle.
It can be concluded that the application of learning models Team Assisted
AIndividualization can increase economic activity and learning out comes of students in class
XI IPS 1 Year of Learning 2012/2013
Key word : Applying Of Model Study Of Cooperatif Type of Team Assisted
Individualization, Activity and Learning Result of Economic
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ...........................................................................
i
ABSTRAK..............................................................................................
iii
DAFTAR ISI ....................................................................................... .
v
DAFTAR TABEL ................................................................................ . viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................ .
ix
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................ .
x
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... . 1
1.1 Latar Belakang Masalah....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..........................................................................
6
1.3 Rumusan Masalah .............................................................................
6
1.4 Tujuan Penelitian ..............................................................................
7
1.5 Pemecahan Masalah ..........................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................
10
2.1 Kerangka Teoritis ..............................................................................
10
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
10
2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ......................
16
2.1.3 Keaktifan Belajar................................................................
18
v
2.1.4 Hasil Belajar .......................................................................
29
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................
32
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
36
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian............................................................
36
3.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................
36
3.1.2 Waktu Penelitian ................................................................
36
3.2 Subjek dan Objek ..............................................................................
36
3. 2.1 Subjek................................................................................
36
3.2.2 Objek .................................................................................
36
3.3 Defenisi Operasional .........................................................................
36
3.4 Prosedur Penelitian............................................................................
38
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
41
3.6 Teknik Analisis Data ........................................................................
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
48
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................................
48
4.1.1 Hasil Observasi Keaktifan Siswa.........................................
48
4.1.2 Hasil Tes Belajar Ekonomi..................................................
50
4.2 Analisis Data........................................................................................ 51
4.2.1 Data Kuantitatif..................................................................... 51
4.2.2 Data Kualitatif....................................................................... 53
vi
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian................................................................ 54
4.3.1 Pembahasan Siklus I.............................................................. 55
4.3.2 Pembahasan Siklus II............................................................. 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................ ... 63
5.1 Kesimpulan............................................................................................ 63
5.2 Saran.......................................................................................................64
DAFTAR PUSTAKA
vii
DAFTAR TABEL
1.1 Hasil Belajar Siswa...................................................................................... 4
2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif................................................. 13
3.3 Format Penilaian Keaktifan Siswa............................................................... 42
4.1 Hasil Pengamatan Keaktifan Belajar Siswa Siklus I................................... 49
4.2 Hasil Pengamatan Keaktifan Belajar Siswa Siklus II.................................. 50
4.3 Hasil Perolehan Nilai Tes Belajar Siswa...................................................... 51
viii
DAFTAR GAMBAR
3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas.................................................... 38
4.1 Diagram Batang Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa.............................. 61
4.2 Diagram Batang Peningkatan Hasil Belajar Siswa...................................... 61
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
4. Materi Pembelajaran Siklus I
5. Materi Pembelajaran Siklus II
6. Hasil observasi Keaktifan Siswa Siklus I
7. Hasil observasi Keaktifan Siswa Siklus II
8. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pretest/Test Kemampuan Awal Siswa
9. Hasil Perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I
10. Hasil Perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus II
11. Dokumentasi Penelitian
x
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil analisis data dan pembahasan penelitian maka dapat
disimpulkan,yaitu :
1. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization dapat meningkatkan keaktifan belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 17 Medan TP.2012/2013. Dengan rata-rata
keaktifan siswa pada siklus I diperoleh 18,65% termasuk dalam kriteria
Cukup Baik, selanjutnya pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 22%
yang termasuk dalam kriteria Baik.
2. Penerapan
model
pembelajaran
kooperatif
Tipe
Team
Assisted
Individualization dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana pada
siklus I diperoleh keterangan bahwa dari 43 Orang terdapat 29 orang
(67,44%) yang tuntas sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 14
orang (32,56%) selanjutnya pada siklus II diperoleh keterangan bahwa dari
43 siswa terdapat 38 Orang (88,37%) yang tuntas, sedangkan siswa yang
tidak tuntas sebanyak 5 orang (11,62%) terdapat peningkatan hasil belajar
dari siklus I ke siklus II.
63
64
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan :
1. Kepada guru khususnya guru bidang studi ekonomi agar menerapkan
model pembelajaran kooperatif Tipe Team Assisted Individualiuzation di
SMA Negeri 17 Medan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran
agar keaktifan dan hasil belajar ekonomi siswa meningkat khususnya pada
materi
pembelajaran
Perdagangan
Internasional.
Saat
pembagian
kelompok, guru hendaknya memberikan kebebasan kepada siswa memilih
anggota kelompoknya,agar siswa lebih mudah untuk beradaptasi dan juga
berperan aktif dalam berdiskusi sehingga terjalin kerja sama yang baik dan
diskusi lebih menyenangkan. Namun, guru harus tetap mengontrol kelas
pada saat pembentukan kelompok agar terdapat efisiensi waktu,keamanan
dan ketertiban kelas.
2. Pihak sekolah harus menambah referensi materi yang akan diajarkan serta
memberi arahan dan motivasi kepada siswa sehingga perhatian siswa lebih
terfokus pada materi pelajaran dalam meningkatkan hasil belajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul sama namun dengan
waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat dijadikan
suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.
DAFTAR PUSTAKA
Ali Muhammad.(2008). Guru dalam proses mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo
Am Sardiman.(2008). Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. : PT Raja
Grafindo Persada
Arikunto, dkk. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arifin,
Zainal.
(2009).
Evaluasi
Pembelajaran.
Bandung:
PT. Remaja
Rosdakarya.
Aunnurahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran.Bandung: Alfabeta.
Aqib,Z. (2008). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Yrama Widya
Ardhana.(2009). Indikator keaktifan siswa yang dapat dijadikan penilaian dalam
PTK. Diakses dari http://www.ardhana12.wordpress.com (19 Maret 2013)
Beattie Sheri. (2005). Teaching Strategie and Active Learning.West Bristol Rd :
Baker Collage
Dedi,Heri, dkk.(2010). “Penerapan metode pembelajaran Team assisted
individualization untuk meningkatkan Hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Teknologi informasi dan komunikasi”. Dalam Jurnal Pendidikan
Teknologi dan Informasi dan Komunikasi (PTIK) Vol 3 No. 1 Juni 2010.
Hal 1-5. Jakarta ; Universitan Pendidikan Indonesia
Depdiknas, Dirjen Dikdasmen. (2005). Perencanaan Pembelajaran Pengetahuan
Sosial. Jakarta:Direktorat Pendidikan Menengah Umum
Djamarah, S, B. dan Zainal Aswan, 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka Cipta
Hasibuan dan Moedjiono. (2009). Proses belajar mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Isjoni. (2009). Pembelajaran Kooperatif. Yogjakarta : Pustaka Pelajar
Ibrahim dan Syaodih. (2010). Perencanan Pengajaran. Jakarta : Runeka Cipta
Ilham , Mengembangkan Keaktifan Belajar Siswa,
http://abangilham.wordpress.com/2009/03/31/pentingnya-upaya-gurudalam-mengembangkan-keaktifan-belajar-siswa/ (19 Maret 2013).
Ikmah, Margunani, dkk.(2012). “ Efektivitas Penerapan Metode Pembelajaran
TAI
(Team Assisted Individualization) Berbantuan Modul Pembelajaran
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi”. Dalam Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol
1 No.1 September 2012. Hal 1-6 .Semarang ; Universitas Negeri
Semarang.
Lie , Anita.(2008). Cooperative Learning. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana
Indonesia
Marcpherson Alice.(2008).Cooperative Learning Group Activities. South
America
Mariaty (2011). “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntasi Kelas XI IS Swasta Budi Agung TA. 2010/2011”.Skripsi:
FE UNIMED
Rianto (2010). “ Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Ekonomi
Kelas XII IS-1 SMA Dharmawangsa 11 Medan TP.
2009/2010”.Skripsi: FE UNIMED.
Sudjana.(2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Suprijono Agus. (2011). Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem.
Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Sanjaya,Wina.(2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta
Slavin,Nurulita.(2008). Cooperative Learning Teori. Riset dan Praktek. Bandung :
Nusa Media.
Trianto.(2009).
Model-Model
Konstruktivistik.
Pembelajaran
Inovatif
Berorientasi
Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher.
Wena. (2010). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi
Aksara
Widyantini, (2006). Model pembelajaran Matematika dengan Pendekatan
Kooperatif. Yogyakarta : PPPG Matematika
Yamin Martinis. (2007). Kiat Pembelajaran Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press
dan CLI
Yulianto, Agung. (2007). “Peningkatan Kualitas Proses dan Hasil Mata Kuliah
Teori Akuntansi melalui pendekatan Discovery Learning “. Dalam Jurnal
Pendidikan
Ekonomi, Dinamika Pendidikan Vol 2 No 1 Februari 2007.
Hal 73-83 Semarang : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang
Yolanda,Ratna,dkk.(2012).
“Model
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
Team
AssistedIndividualization (TAI) dalam Meningkatkan Keaktifan Siswa dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1
Banjarnegara Tahun Ajaran 2011/2012. Dalam Jurnal Pendidikan
Akuntansi Indonesia Vol X, No.1 2012. Hal 162-180.Yogyakarta :
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI
IPS SMA NEGERI 17 MEDAN
TP.2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
TIAR CAROLINE CITRA PURBA
NIM : 709141226
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Tuhan yang penuh kasih dan anugerah yang
senantiasa menyertai dan membimbing peneliti sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “ Penerapan Model Pembelajaran
KooperatifTipe Team Assisted Individualization (TAI) Dalam Meningkatkan
Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI
IPS SMA Negeri 17 Medan TP. 2012/2013”.
Dalam skripsi ini tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan banyak
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras yang
maksimal dan bantuan dari semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan
juga. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini
diantaranya :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak M. Fitri Rahmadana. SE,M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga
5. Bapak Drs. Samuel Tarigan selaku dosen Pembimbing Skripsi syang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dari awal
hingga selesainya penulisan skripsi ini
6. Bapak Drs.H. Thamrin, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
7. Seluruh dosen dan staf pegawai Administrasi Program Studi Akutansi
yang telah banyak membantu selam kuliah di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
8. Bapak Soagahon Simanungkalit, SH selaku kepala sekolah SMA Negeri
17 Medan, yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis
untuk mengadakan penelitian.
9. Ibu Gris S.pd selaku guru bidang studi yang mau membantu penulis
menyelesaikan penelitian.
10. Teristimewa kepada ibuku M.Br.Pasaribu yang tercinta yang telah
membesarkan, mendidik dan sebagai motivator terbaik bagi penulis.
Keluargaku yang terkasih bapakku S.Purba yang telah banyak membantu
doa dan materil selama melangsungkan perkuliahan hingga dapat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
11. Adik-adikku Daniel Odihe Purba, Dame Tetty Purba dan Rotua Lidya
Purba, terima kasih atas kasih sayang dan dukungan yang telah diberikan
dengan tulus kepada penulis selama ini.
12. Buat teman-teman seperjuangan Terkhusus A-Reguler TTN 2009 dan
PPLT SMP Negeri 3 Berastagi Rere Nia, Sri Devi Lestari, Weldawati
Turnip,Hendri, Gerry Simatupang, Jefferson Pardede, Dera Natalia
Bangun, Ririn Octavia terima kasih untuk kebersamaan dan dukungan
yang telah kalian berikan kepada penulis.
13. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu peneliti
mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan
skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juli 2013
Tiar Caroline Citra Purba
NIM.709141226
ABSTRAK
Tiar Caroline Citra Purba, NIM 709141226. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan
Keaktifan dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 17
Medan TP. 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Tata Niaga,Universitas Negeri Medan,2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya keaktifan dan hasil
belajar ekonomi siswa kelas IPS 1 SMA Negeri 17 Medan TP.2012/2013. Tujuan
penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS 1 SMA Negeri 17 Medan dengan menerapkan model pembelajaran
Team Assisted Individualization.
Penelitian ini dilaksanakan diSMA Negeri 17 Medan TP.2012/2013 dengan
subjek siswa kelas XI IPS 1 yang berjumlah 43 orang. Penelitian ini berbentuk
penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana tiap
siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan,tindakan,observasi,dan refleksi.
Dalam pengumpulan data teknik yang digunakan adalah tes hasil belajar dan lembar
observasi.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh rata-rata observasi keaktifan siswa
yang dilaksanakan pada siklus I adalah diperoleh 18,65% termasuk dalam kriteria
Cukup Baik, selanjutnya pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 22% yang
termasuk dalam kriteria Baik. Dari analisis data pretes sebagai hasil belajar awal
siswa 44,18% yang tuntas dengan nilai rata-rata 63,60. Data postess siklus I dari 43
Orang terdapat 29 orang (67,44%) yang tuntas sedangkan siswa yang tidak tuntas
sebanyak 14 orang (32,56%) selanjutnya pada siklus II diperoleh keterangan bahwa
dari 43 siswa terdapat 38 Orang (88,37%) yang tuntas, sedangkan siswa yang tidak
tuntas sebanyak 5 orang (11,62%) terdapat peningkatan hasil belajar dari siklus I ke
siklus II.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Team Assisted
Individualization dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ekonomi siswa di
kelas XI IPS 1 Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Team Assisted Individualization, Keaktifan,
Hasil Belajar.
iii
ABSTRACT
Tiar Caroline Citra Purba, NIM 709141226. Applying Of Model Study Of ded in the
criteria reasonably well, then the second cycleis obtained by an average Cooperatif
Type of Team Assisted Individualization to Increase Activity and Result Of Learning
Economy Class XI IPS SMA Negeri 17Medan TP. 2012/2013. Thesis Of Economic
Education Major, Business Management Education Study Program, State University Of
Medan, 2013.
The problem of this research is the low level activity and enonomic learning result of
students in class IPS SMA Negeri 17 Medan TP. 2012/2013. The goal of this research is to
increase the activity and learning of economic students by applying model study of Type cooperative of team Assisted Individualization.
The research is executed by in SMA Negeri 17 Medan Year Study 2012/2013 with
class student subject of XI IPS 1 amounting to 43 people. This research in form of research of
class action which is executed in two cycle, where every cycle consist of four step,that is
planning,action,observation, and reflection. In data collecting of technique the used is test
result of learning and activity observasition sheet.
Based on the results of this study showed an average observation student activity
conducted in the first cycle is obtained 18.65% inclu of22% is included in the criteria for
good. From the data analysis as a result of early learning pre-test students who completed
the44.18% average 63.60. Data pos tess first cycle of 43 people there are 29 people(67.44%)
were completed while students who did not complete as many as 14 people(32.56%) obtained
further in formation on the second cycle of the 43 students that there are 38 people (88.37% )
were completed, while students who did not complete as many as 5 people (11.62%) there
was an increase in learning out comes from the first cycle to the second cycle.
It can be concluded that the application of learning models Team Assisted
AIndividualization can increase economic activity and learning out comes of students in class
XI IPS 1 Year of Learning 2012/2013
Key word : Applying Of Model Study Of Cooperatif Type of Team Assisted
Individualization, Activity and Learning Result of Economic
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ...........................................................................
i
ABSTRAK..............................................................................................
iii
DAFTAR ISI ....................................................................................... .
v
DAFTAR TABEL ................................................................................ . viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................ .
ix
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................ .
x
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... . 1
1.1 Latar Belakang Masalah....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..........................................................................
6
1.3 Rumusan Masalah .............................................................................
6
1.4 Tujuan Penelitian ..............................................................................
7
1.5 Pemecahan Masalah ..........................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................
10
2.1 Kerangka Teoritis ..............................................................................
10
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
10
2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ......................
16
2.1.3 Keaktifan Belajar................................................................
18
v
2.1.4 Hasil Belajar .......................................................................
29
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................
32
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
36
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian............................................................
36
3.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................
36
3.1.2 Waktu Penelitian ................................................................
36
3.2 Subjek dan Objek ..............................................................................
36
3. 2.1 Subjek................................................................................
36
3.2.2 Objek .................................................................................
36
3.3 Defenisi Operasional .........................................................................
36
3.4 Prosedur Penelitian............................................................................
38
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
41
3.6 Teknik Analisis Data ........................................................................
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
48
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................................
48
4.1.1 Hasil Observasi Keaktifan Siswa.........................................
48
4.1.2 Hasil Tes Belajar Ekonomi..................................................
50
4.2 Analisis Data........................................................................................ 51
4.2.1 Data Kuantitatif..................................................................... 51
4.2.2 Data Kualitatif....................................................................... 53
vi
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian................................................................ 54
4.3.1 Pembahasan Siklus I.............................................................. 55
4.3.2 Pembahasan Siklus II............................................................. 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................ ... 63
5.1 Kesimpulan............................................................................................ 63
5.2 Saran.......................................................................................................64
DAFTAR PUSTAKA
vii
DAFTAR TABEL
1.1 Hasil Belajar Siswa...................................................................................... 4
2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif................................................. 13
3.3 Format Penilaian Keaktifan Siswa............................................................... 42
4.1 Hasil Pengamatan Keaktifan Belajar Siswa Siklus I................................... 49
4.2 Hasil Pengamatan Keaktifan Belajar Siswa Siklus II.................................. 50
4.3 Hasil Perolehan Nilai Tes Belajar Siswa...................................................... 51
viii
DAFTAR GAMBAR
3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas.................................................... 38
4.1 Diagram Batang Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa.............................. 61
4.2 Diagram Batang Peningkatan Hasil Belajar Siswa...................................... 61
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
4. Materi Pembelajaran Siklus I
5. Materi Pembelajaran Siklus II
6. Hasil observasi Keaktifan Siswa Siklus I
7. Hasil observasi Keaktifan Siswa Siklus II
8. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pretest/Test Kemampuan Awal Siswa
9. Hasil Perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I
10. Hasil Perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus II
11. Dokumentasi Penelitian
x
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil analisis data dan pembahasan penelitian maka dapat
disimpulkan,yaitu :
1. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization dapat meningkatkan keaktifan belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 17 Medan TP.2012/2013. Dengan rata-rata
keaktifan siswa pada siklus I diperoleh 18,65% termasuk dalam kriteria
Cukup Baik, selanjutnya pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 22%
yang termasuk dalam kriteria Baik.
2. Penerapan
model
pembelajaran
kooperatif
Tipe
Team
Assisted
Individualization dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana pada
siklus I diperoleh keterangan bahwa dari 43 Orang terdapat 29 orang
(67,44%) yang tuntas sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 14
orang (32,56%) selanjutnya pada siklus II diperoleh keterangan bahwa dari
43 siswa terdapat 38 Orang (88,37%) yang tuntas, sedangkan siswa yang
tidak tuntas sebanyak 5 orang (11,62%) terdapat peningkatan hasil belajar
dari siklus I ke siklus II.
63
64
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan :
1. Kepada guru khususnya guru bidang studi ekonomi agar menerapkan
model pembelajaran kooperatif Tipe Team Assisted Individualiuzation di
SMA Negeri 17 Medan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran
agar keaktifan dan hasil belajar ekonomi siswa meningkat khususnya pada
materi
pembelajaran
Perdagangan
Internasional.
Saat
pembagian
kelompok, guru hendaknya memberikan kebebasan kepada siswa memilih
anggota kelompoknya,agar siswa lebih mudah untuk beradaptasi dan juga
berperan aktif dalam berdiskusi sehingga terjalin kerja sama yang baik dan
diskusi lebih menyenangkan. Namun, guru harus tetap mengontrol kelas
pada saat pembentukan kelompok agar terdapat efisiensi waktu,keamanan
dan ketertiban kelas.
2. Pihak sekolah harus menambah referensi materi yang akan diajarkan serta
memberi arahan dan motivasi kepada siswa sehingga perhatian siswa lebih
terfokus pada materi pelajaran dalam meningkatkan hasil belajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul sama namun dengan
waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat dijadikan
suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.
DAFTAR PUSTAKA
Ali Muhammad.(2008). Guru dalam proses mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo
Am Sardiman.(2008). Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. : PT Raja
Grafindo Persada
Arikunto, dkk. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arifin,
Zainal.
(2009).
Evaluasi
Pembelajaran.
Bandung:
PT. Remaja
Rosdakarya.
Aunnurahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran.Bandung: Alfabeta.
Aqib,Z. (2008). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Yrama Widya
Ardhana.(2009). Indikator keaktifan siswa yang dapat dijadikan penilaian dalam
PTK. Diakses dari http://www.ardhana12.wordpress.com (19 Maret 2013)
Beattie Sheri. (2005). Teaching Strategie and Active Learning.West Bristol Rd :
Baker Collage
Dedi,Heri, dkk.(2010). “Penerapan metode pembelajaran Team assisted
individualization untuk meningkatkan Hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Teknologi informasi dan komunikasi”. Dalam Jurnal Pendidikan
Teknologi dan Informasi dan Komunikasi (PTIK) Vol 3 No. 1 Juni 2010.
Hal 1-5. Jakarta ; Universitan Pendidikan Indonesia
Depdiknas, Dirjen Dikdasmen. (2005). Perencanaan Pembelajaran Pengetahuan
Sosial. Jakarta:Direktorat Pendidikan Menengah Umum
Djamarah, S, B. dan Zainal Aswan, 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka Cipta
Hasibuan dan Moedjiono. (2009). Proses belajar mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Isjoni. (2009). Pembelajaran Kooperatif. Yogjakarta : Pustaka Pelajar
Ibrahim dan Syaodih. (2010). Perencanan Pengajaran. Jakarta : Runeka Cipta
Ilham , Mengembangkan Keaktifan Belajar Siswa,
http://abangilham.wordpress.com/2009/03/31/pentingnya-upaya-gurudalam-mengembangkan-keaktifan-belajar-siswa/ (19 Maret 2013).
Ikmah, Margunani, dkk.(2012). “ Efektivitas Penerapan Metode Pembelajaran
TAI
(Team Assisted Individualization) Berbantuan Modul Pembelajaran
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi”. Dalam Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol
1 No.1 September 2012. Hal 1-6 .Semarang ; Universitas Negeri
Semarang.
Lie , Anita.(2008). Cooperative Learning. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana
Indonesia
Marcpherson Alice.(2008).Cooperative Learning Group Activities. South
America
Mariaty (2011). “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntasi Kelas XI IS Swasta Budi Agung TA. 2010/2011”.Skripsi:
FE UNIMED
Rianto (2010). “ Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Ekonomi
Kelas XII IS-1 SMA Dharmawangsa 11 Medan TP.
2009/2010”.Skripsi: FE UNIMED.
Sudjana.(2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Suprijono Agus. (2011). Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem.
Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Sanjaya,Wina.(2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta
Slavin,Nurulita.(2008). Cooperative Learning Teori. Riset dan Praktek. Bandung :
Nusa Media.
Trianto.(2009).
Model-Model
Konstruktivistik.
Pembelajaran
Inovatif
Berorientasi
Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher.
Wena. (2010). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi
Aksara
Widyantini, (2006). Model pembelajaran Matematika dengan Pendekatan
Kooperatif. Yogyakarta : PPPG Matematika
Yamin Martinis. (2007). Kiat Pembelajaran Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press
dan CLI
Yulianto, Agung. (2007). “Peningkatan Kualitas Proses dan Hasil Mata Kuliah
Teori Akuntansi melalui pendekatan Discovery Learning “. Dalam Jurnal
Pendidikan
Ekonomi, Dinamika Pendidikan Vol 2 No 1 Februari 2007.
Hal 73-83 Semarang : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang
Yolanda,Ratna,dkk.(2012).
“Model
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
Team
AssistedIndividualization (TAI) dalam Meningkatkan Keaktifan Siswa dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1
Banjarnegara Tahun Ajaran 2011/2012. Dalam Jurnal Pendidikan
Akuntansi Indonesia Vol X, No.1 2012. Hal 162-180.Yogyakarta :
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.