PENDAHULUAN Efektivitas Penggunaan Strategi Numbered Head Together (Nht) Dalam Pembelajaran Ips Materi Keunggulan Geostrategis Indonesia Peserta Didik Kelas VIII SMPN 2 Banyudono Tahun Ajaran 2014/2015.

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan
peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam
lingkungan tertentu. Pendidikan berfungsi membantu peserta didik dalam
pengembangan dirinya yaitu semua potensi, karakteristik pribadinya ke arah yang
positif. Pendidikan memegang peranan penting dalam mencerdaskan kehidupan
bangsa, dalam pendidikan tidak terlepas dari belajar mengajar merupakan
kegiatan paling pokok.
Keberhasilan proses

belajar mengajar dipengaruhi beberapa faktor,

diantaranya adalah strategi yang digunakan guru pada saat proses pembelajaran.
Strategi mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan belajar mengajar
yang digunakan guru untuk mengkreasikan proses pembelajaran sehingga dapat
mencapai tujuan pembelajaran. Guru memegang peranan penting dalam
menentukan kualitas pembelajaran yang di lakukan, oleh sebab itu guru harus
membuat perencanaan secara seksama untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Numbered Head Together (NHT) pada dasarnya merupakan variasi sebuah

diskusi kelompok dengan ciri khasnya guru hanya bertugas menunjuk seorang
peserta didik yang mewakili kelompok untuk menjawab pertanyaan yang di
ajukan oleh guru. Sehingga strategi ini menjamin keterlibatan total peserta
didik.Number Head Together (NHT) dikembangkan Spencer Kagan pada tahun
1992. Strategi Number Head together memberi kesempatan kepada siswa untuk
saling membagi ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat,
mendorong siswa untuk meningkatkan semangat keraja mereka, serta biasa
digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak
didik.

1

2

Sebelum melaksnakan pembelajaran guru terlebih dulu membuat Rencana
Proses Pembelajaran (RPP), judul penelitian ini terkait dengan tujuan
pembelajaran pada Rencana Proses Pembelajaran (RPP). Siswa diminta untuk
berdiskusi dengan kelompoknya, kurikulum K13 lebih mengedepankan siswa
yang lebih aktif dari pada guru dan strategi Numbered Head Together (NHT)
merupakan variasi sebuah diskusi kelompok dimana siswa lebih aktif dalam

berdiskusi, jadi Strategi Numbered Head Together (NHT) cocok untuk
pembelajaran IPS materi Keunggulan Geostrategis Indonesia.
Materi pembelajaran IPS yang akan dipelajari mengenai keunggulan
geostrategis Indonesia. Materi ini akan membahas tentang pengertian geostrategis
Indonesia, keuntungan letak Indonesia pada posisi Geostrategis dan keuntungan
letak Indonesia pada posisi strategis. Dilihat dari sudut pandang geologis
Indonesia dilalui oleh dua pegunungan yakni Mediteranian pada sebelah barat
dan pegunungan Sirkum di bagian Timur. Keberadaan dua pegunungan tersebut
membuat Indonesia kaya akan gunung berapi yang selalu aktif serta rawan akan
gempa bumi. Gempa bumi merupkan salah satu bencana di Indonesia yang tidak
dapat diprediksi kedatangnya dan dapat menimbulkan korban jiwa, hilangnya
mata pencaharian masyarakat serta kerugian material.
Bencana merupakan peristiwa atau rangkaian peristiwa yang mengancam dan
menggangu kehidupan dan penghidupan masyarakat yang disebabkan, baik oleh
faktor alam dan/atau faktor non alam maupun faktor manusia sehingga
mengakibatkan timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan lingkunan, kerugian
harta benda, dan dampak psikologis (UU No.24 Tahun 2007). Resiko bencana
gempa bumi di Indonesia digambarkan dalam peta indeks rawan bencana gempa
bumi di Indonesia pada Gambar 1.1.

109°0'0" BT

110°0'0"

111°0'0"
6°0'0"

6°0'0" LS

3.

PETA
INDEKS RAWAN BENCANA
GEMPA BUMI
PROVINSI JAWA TENGAH
U

1

L A UT J AWA

Jepara

Pati
Kudus

PR O VI N S I
J AWA B A R AT

Demak

Batang

Kendal

Kota Semarang

Pekalongan

Tegal

Blora

7°0'0"

7°0'0"

Brebes Kota Tegal
Pemalang

0

10

20

40

60

80

Km

Proyek si : Tr ansver se Mercator
Grid
: 49S
Dat um
: WGS 1984

Rembang
Kota Pekalongan

Skala 1 : 2.000.000

Legenda
Jalan Arteri/Utama

Kota/Kabupaten

Grobogan

Batas Provinsi

Jalan Kolektor

Batas Kabupaten

Jalan Kereta Api

Garis Pantai

Sungai

Semarang

Purbalingga

Temanggung
Wonosobo
Kota Magelang

Banjarnegara

Banyumas

Kota Salatiga
Sragen

Magelang

PR O VI N S I
J AWA T IM U R

Tingkat Kerawanan
Tinggi

Kota Surakarta
Boyolali

Sedang

Karanganyar

Klaten

Rendah
108°0'0" BT

Wonogiri

8°0'0"

PR O VI N S I
D .I .Y.

8°0'0"

Purworejo

Sukoharjo

LA U T JAW A

PROVINSI
JAWA BARAT
PROVINSI
JAWA TENGAH

HINDI

PROVINSI
JAWA TIMUR

PROVINSI
D.I.Y.

A

SAM U
D

E RA IN

DONE

S IA

Daerah yang dipetakan

108°0'0"

112°0'0"

Sumber :
1. Peta Rupa Bumi Indonesia Skala 1 : 25.000
2. Indeks Rawan Bencana BNPB 2011

109°0'0"

110°0'0"

Gambar 1.1 Peta Indeks Rawan Bencana Gempa Bumi di Jawa Tengah

111°0'0"

Disalin Oleh:
Betty Gustina Laskunary Siregar
A610110078

9°0'0"

DE RA

9°0'0"

SAM U

112°0'0"

6°0'0"

Kebumen

6°0'0"LS

Cilacap

4

Untuk

memahami

keunggulan

geostrategis

Indonesia

perlu

adanya

pembelajaran yang efektif didalam kelas diharapkan siswa dapat memahami
materi keunggulan geostrategis Indonesia. Pembelajaran yang efektif merupakan
proses belajar mengajar yang tidak terfokus pada hasil yang dicapai peserta didik,
namun bagaimana proses pembelajaran yang efektif mampu memberikan
pemahaman yang baik, ketekunan, kesempatan dan mutu serta dapat
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil yang dicapai siswa dapat dicapai ketika siswa merasa nyaman dengan
suasana yang ada didalam kelas maka kondisi kelas sangat berperan penting
dalam efektif atau tidaknya suatu pembelajaran. supaya suatu saat jika ada
bencana gempa bumi siswa siap dalam menghadapinya.
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik menambil tema “Efektivitas
Pengunaan Strategi Numbered Head Together (NHT) Dalam Pembelajaran
IPS Materi Keunggulan Geostrategis Indonesia Peserta Didik Kelas VIII
SMPN 2 Banyudono Tahun Ajaran 2014/2015”.
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas dapat diidentifikasi masalah dalam
penelitian sebagai berikut:
1. Pembelajaran IPS materi keunggulan geostrategis Indonesia menuntut siswa
berperan aktif dalam berdiskusi dengan kelompok belajarnya untuk
mengetahui pengertian keunggulan geostrategis Indonesia dan dampak yang
ditimbulkan.
2. Strategi pembelajaran Number Head Together memungkinkan siswa dapat
berdiskusi dengan teman kelompok belajarnya untuk mengetahui pengertian
geostrategis Indonesia dan dampak yang ditimbulkan.
C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini difokuskan pada peserta didik SMP N 2 Banyudono Tahun
Ajaran 2014/2015 serta mengungkapkan pentingnya strategi Number Head
Together (NHT) yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk mencapai
tujuan pembelajaran sesuai yang diinginkan oleh guru.

5

D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas dapat dirumuskan
masalah sebagai berikut:
1. Apakah strategi Number Head Together (NHT) dapat mencapai tujuan
pembelajaran IPS materi keunggulan geostrategis Indonesia peserta didik
kelas VIII SMPN 2 Banyudono Tahun Ajaran 2014/2015?
2. Apakah strategi Numbered Head Together (NHT) lebih efektif dibandingkan
menggunakan strategi ceramah dalam meningkatkan keberhasilan siswa
dalam mencapai tujuan pembelajaran IPS materi keunggulan geostrategis
Indonesia peserta didik kelas VIII SMPN 2 Banyudono Tahun Ajaran
2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka tujuan penelitian sebagai
berikut:
1. Mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran IPS pada materi keunggulan
geostrategis Indonesia dengan menggunakan strategi Number Head Together
(NHT).
2. Mengetahui efektivitas penggunaan strategi Number Head Together (NHT)
untuk mencapai tujuan pembelajaran IPS materi keunggulan geostrategis
Indoensia.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah:
1. Manfaat Teoritis
a. Secara umum penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan
pengethuan guru tetang penggunaan strategi pada pembelajaran sehingga
tujuan pemmbelajaran dapat tercapai.
b. Sebagai masukan kepada pihak sekolah sebagai lokasi dalam penelitian,
untuk menekankan kepada guru supaya menggunakan strategi yang
variatif dalam mencapai tujuan pembelajaran sesuai yang diinginkan.

6

2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah
Memberikan

tambahan

pengetahuan tentang

penggunaan strategi

pembelajaran yang variatif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
b. Bagi Guru
Meningkatkan kesadaran tentang pentingnya penggunaan strategi
pembelajaran yang variatif sehingga tujuan pembeljaran data tercapai.
c. Bagi Peneliti
Menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman sebagai bekal
menjadi calon pendidik.
d. Bagi siswa
penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan minat belajar
siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang lebih efektif, inovatif dan
menyenangkan.