PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF BAHASA INDONESIA MELALUI PERTANYAAN TERSTRUKTUR SISWA KELAS VI SDN 030434 PARJARATAN SEMESTER I T.P 2012/2013 KABUPATEN PAKPAK BHARAT.
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF BAHASA INDONESIA
MELALUI PERTANYAAN TERSTRUKTUR
SISWA KELAS VI SDN. 030428 TINADA
KABUPATEN PAKPAK BHARAT
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
TIUR LAMBAS SINAMO
NIM. 109023617
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan atas kepada Tuhan Yang Maha
Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan nikmat kesehatan
dan hikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik
sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa
Indonesia Melalui Pertanyaan Terstruktur Siswa Kelas VI SDN. 030428
Tinada Kabupaten Pakpak Bharat T.P 2012/2013”, disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Unimed.
Penulis menyampaikan ucapan terima kasih setinggi-tingginya dan tak
terhingga kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar, M,Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak
Drs.Nasrun,MS,
selaku
Dekan
Fakultas
ilmu
Pendidikan
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof.Dr.Bornok Sinaga, M.Pd dan Bapak Drs. Eidi Sihombing, MS,
selaku Ketua dan Sekretaris Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam
Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pakpak Bharat
5. Bapak Fajar Apollo Sinaga, S.Si,M.Si.Apt. selaku koordinator PSKGJ
Pakpak Bharat juga selaku dosen pembimbing skripsi yang banyak
memberikan bimbingan dukungan dan motivasi serta banyak meluangkan
waktu
6. Seluruh civitas akademika Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan
7. Ibu Roslindawati selaku Kepala Sekolah SD Negeri 030428 Tinada
8. Bapak /Ibu serta keluarga ku yang telah banyak memberikan bantuan
dalam menyelesaikan skripsi ini
9. Kepada teman-temanku smua yang telah membantu saya dalam penulisan
skripsi ini.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Akhirnya segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis dapat
menjadi karunia yang tidak terhingga dalam hidupnya.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin, namun penulis menyadari
masih banyak kekurangannya, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya
skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Tinada,
April 2013
Penulis
TIUR LAMBAS SINAMO
NIM. 109023617
ABSTRAK
Tiur Lambas Sinamo, NIM : 109023617. Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf
Bahasa Indonesia melalui pertanyaan Terstruktur Siswa Kelas VI SDN 030434 Parjaratan
Semester I T.P 2012/2013 Kabupaten Pakpak Bharat”.
Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan teknik statistik deskriftif dengan
populasi seluruh siswa kelas VI yang berjumlah 30 orang, dan diambil sampel adalah seluruh
siswa yakni 27 0rang. Pelaksanaan skripsi dilakukan 2 siklus, setiap siklus dilakukan dengan 2
kali pertemuan dan setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi
dan refleksi.
Hasil penelitian nilai rata-rata kelas VI yang berjumlah 27 orang siswa pada saat pretes
sebelum dilakukan tindakan pada saat tes awal nilai rata- rata 50,66 dengan 8 orang siswa yang
mengalami ketuntasan (26,66) dan 22 orang siswa yang belum tuntas (73,33) dari keseluruhan
siswa. Setelah dilakukan tindakan menggunakan metode diskusi nilai rata – rata meningkat 6,17
dari nilai awal menjadi 56,83 pada siklus I dengan 13 orang siswa yang mengalami ketuntasan
(43,33) dan 17 orang siswa yang belum tuntas ( 56,66). Setelah dilakukan perbaikan pada siklus
II nilai rata – rata kelas meningkat 56,83 dari siklus I menjadi 75,33 pada siklus II dengan 26
orang siswa yang mengalami ketuntasan (86,66) dan 4 orang siswa yang belum tuntas (13,33%)
.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode diskusi dapat
meningkatkan menulis paragraf pada siswa kelas VI SD Negeri Parjaratan
Kata Kunci: Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa Indonesia.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN .........................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI .............................................
LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................
Abstrak ............................................................................................................
i
Kata pengantar .................................................................................................
ii
Daftar Isi .......................................................................................................... iv
Daftar Tabel .................................................................................................... vi
Daftar Gambar ................................................................................................. vii
Daftar Lampiran .............................................................................................. viii
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang .................................................................................................
1
Indentifikasi Masalah .......................................................................................
3
A. Batasan Masalah .....................................................................
3
B. Rumusan Masalah ..................................................................
4
C. Tujuan Masalah ......................................................................
4
D. Manfaat Penelitian .................................................................
4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Teori Belajar............................................................................
6
1. Tujuan Pengajaran Bahasa .................................................
6
2. Pengertan Menulis Paragraf ...............................................
8
3. Keterampilan Menulis Paragraf .........................................
9
4. Menjelaskan Pengertian Pertanyaan ................................. 12
B. Penelitian Yang Relevan ........................................................ 15
C. Kerangka Berpikir .................................................................. 15
D. Hipotesis Tindakan ................................................................. 15
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan waktu penelitian ................................................... 17
B. Subjek Penelitian .................................................................... 17
C. Prosedur Penelitian ................................................................. 17
D. Instrumen Penelitian ............................................................... 19
E. Tehknis analisis data ............................................................... 19
BAB IV.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi hasil penelitian ....................................................... 22
1. Kemampuan Awal Siswa .................................................. 22
2. Siklus I ............................................................................... 25
3. Siklus II .............................................................................. 32
4. Pembahasan ....................................................................... 39
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN ...................................................................... 48
B. SARAN .................................................................................. 49
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 50
LAMPIRAN ...................................................................................................
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Kriteria tingkat keberhasilan belajar siswa dalam % ..................... 21
Tabel 2 : Hasil perolehan nilai pada saat tes awal ......................................... 22
Tabel 3 : Hasil perolehan nilai pada sklus I .................................................. 26
Tabel 4 : Hasil observasi pengajaran siklus I ................................................ 29
Tabel 5 : Hasil observasi aktivitas siswa pada saat belajar siklus I............... 30
Tabel 6 : Hasil perolehan nilasi pada saat siklus II ....................................... 31
Tabel 7 : Hasil observasi pengajaran siklusII ................................................ 34
Tabel 8 : Hasil observasi aktivitas siswa pada saat belajar siklus II ............. 38
Tabel 9 : Hasil observasi pengajaran siklus I dan II ...................................... 40
Tabel 10 : Hasil observasi aktivitas siswa ...................................................... 43
Tabel 11 : Tabel tabulasi nilai siswa: ............................................................. 44
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Surat Ijin melaksanakan penelitian ....................................... 42
Lampiran 2
: Surat Keterangan telah melaksanakan penelitian ................. 43
Lampiran 3
: Daftar nama nama siswa kelas VI SD Negeri 030428
Tinada .................................................................................. 44
Lampiran 4
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................ 45
Lampiran 5
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...................... 60
Lampiran 6
: Jadwal Praktek Penelitian Tindakan Kelas .......................... 66
Lampran 7
: Lembar Observasi kegiatan guru pada siklus I ..................... 67
Lampiran 8
: Hasil Observasi Pengajaran ................................................. 68
Lampiran 9
: Tabulasi peningkatan kemampuan menulis paragraf
pada siklus dari test awal siklus I dan Siklus II ..................... 69
Lampiran 10 : Gambar Dokumentasi .............................................................. 71
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Gambar 1. Desains Penelitian (Arikunto, 2008:16) .................. 18
Gambar 2 : Diagram Tes Awal ..................................................................... 24
Gambar 3 : Diagram Siklus I ........................................................................ 28
Gambar 4 : Diagram Siklus II ...................................................................... 36
Gambar 5 : Diagram hasil observasi pengajaran: ......................................... 40
Gambar 6 : Diagram hasil observasi aktivitas siswa pada kegiatan belajar . 42
Gambar 7 : Diagram peningkatan nilai rata-rata ketuntasan, belum tuntas,
persen tuntas, hasil belajar siswa tes awal, siklus I dan siklus II
45
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dalam belajar Bahasa Indonesia, meskipun sebagai bahasa ibu,para siswa menemui
banyak kesulitan, khususnya dalam ketrampilan menulis (Kisella, 1985: 57). Menulis
merupakan hal yang sulit karena menulis memerlukan penguasaan beberapa ketrampilan,
seperti tata bahasa yang tepat dan bias diterima sehingga hubungan antara kata-kata
memerlukan mekanisme tanda baca, penulisan huruf besar, dan kosa kata yang tepat sesuai
dengan tema yang diajarkan serta sesuai dengan tingkat kesesuaian dalam menulis.
Dalam kehidupan sehari-hari, bahasa merupakan alat berkomunikasi. Bahasa
memungkinkan terjadinya interaksi yang mengakibatkan terjadinya perubahan-perubahan
dalam masyarakat. Perubahan tersebut semakin lama menciptakan budaya dalam
masyarakat tersebut. Dengan bahasa pula, kebudayaan mendatang. Disamping sebagai alat
komunikasi, bahasa juga berfungsi sebagai alat untuk mengekspresikan diri seseorang
sehingga diakui eksistensinya dalam masyarakat. bahasa juga berfungsi sebagai alat untuk
mengadakan integrasi dan adaptasi sosial. Dengan demikian melalui bahasa, akan
memungkinkan manusia memanfaatkan pengalaman-pengalaman, mempelajari dan
mengambil bagian dalam pengalaman tersebut. Bahasa juga mampu memberikan rasa
keterikatan seseorang pada komunitasnya yang selanjutnya dapat melakukan pembauran
dan integrasi.
Demikian pentingnya bahasa dalam kehidupan sehari-hari, maka kemampuan
berbahasa secara baik dan benar menjadi hal yang penting yang harus dipahami dalam
masyarakat. Keterampilan berbahasa yang dimiliki seseorang dapat melalui proses
pemahaman seseorang terhadap informasi yang didapat.
Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa, selain keterampilan
berbicara, menyimak, dan membaca. Keempat jenis keterampilan berbahasa dari satu
dengan lain saling berhubungan. Keterampilan menulis berhubungan dengan keterampilan
membaca.
Menulis merupakan salah satu dari keterampilan berbahasa yang harus dikuasai
dengan baik oleh siswa. dengan menulis seseorang dapat mengungkapkan perasaan, ide,
dan gagasan. Menulis merupakan media untuk berkomunikasi seseorang kepada orang
lain. Untuk menghindari banyaknya kesalahan tata Bahasa yang dibuat siswa,dalam
penelitian yang penulis kemukakan dalam makalah ini digunakan pendekatan menulis
yang terbimbing dalam me nulis paragraph singkat yaitu penggunaan strategi mengajar
yang di fokuskan pada teknik pemberian latihan-latihan dan bukan menggunakan
pendekatan menulis bebas.sejalan dengan hal itu,Arapoff (1985 : 234) menyatakan bahwa
menulis dengan menggunakan pendekatan menulis bebas, siswa membuat banyak
kesalahan secara gramatikal sehingga tulisan yang dibuatnya akan kehilangan makna
aslinya karena siswa dituntut untukmenggunakan fakta –fakta dan ide-ide diperoleh dari
pengalaman siswa itu sendiri. Namun, lanjut Arapoff,untuk menghindari masalah-masalah
yang disebabkan oleh terbatasnya pengetahuan tata Bahasa dan ungkapan-ungkapan
bahasa Indonesia, siswa dapat menggunakan pengalaman pengganti melalui wawancara
yang dibaca, siswa dapat menghindari kesalahan tata bahasa dan dapat secara aktif
berkonsentrasi pada wacana serta bisa berkonsentrasi dalam berpikir.
Berdasarkan pengalaman penulis selama mengajar Bahasa Indonesia di SD 030428
Tinada dan laporan dari guru-guru, sebagian besar siswa sekolah dasar mengalami
kesulitan dalam pembelajaran menulis
terutama menulis
paragraf singkat Bahasa
Indonesia.nilai hasil belajar yang penulis amati pada tahun terakhir ,terutama dalam
pembelajaran menulis,mencapai rata-rata kurang dari 50.berdasarkan data tersebut, dapat
disimpulkan bahwa kemampuan berkomunikasi siswa secara tertulis masih relatif rendah.
Hal itulah yang mendorong perlu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan
kemmpuan siswa dalam menulis, khususnya menulis paragraf dengan judul, “Peningkatan
Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa Indonesia Kelas VI SD 030428 Tinada Melalui
Pertayaan Terstruktur”.
B. IDENTIFIKASI MASALAH
Ada beberapa masalah yang diidentifikasi dalam penelitian tindakan kelas
sebagai berikut:
1. Kurangnya kemampuan siswa dalam menulis paragraf
2. Kurangnya minat belajar bahasa Indonesia di SD kelas VI
3. Kurangnya pemahaman penulisan paragaraf dengan pertanyaan terstruktur.
C. BATASAN MASALAH
1. Kurangnya kemampuan siswa dalam menulis paragraf
2. Kurangnya pemahaman penulisan paragaraf dengan pertanyaan terstruktur.
D. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan uraian masalah diatas, permasalahan penelitian dapat dirumuskan
sebagai berikut.apakah pemberian pertayaan tersruktur dapat meningkakan kemampuan
menulis paragraf bahasa Indonesia siswa kelas VI SD 030428 Tinada?
E. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan tindakan penelitian ini adalah untuk :
1
Menulis Paragraf singkat Bahasa Indonesia dengan menggunakan Pertayaan
Terstruktur dapat Meningkakan Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa
Indonesia siswa kelas VI SD 030428 Tinada ?
2
Menigkatkan Keterampilan guru dalam mengembangkan dan memvariasikan
metode pembelajaran.
F. MANFAAT PENELITIAN
Penelitian ini bermanfaat bagi siswa, guru maupun sekolah.
1. Manfaat bagi siswa
hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi siswa yang mengalami kesulitan
dalam Menulis Paragraf.
2. Manfaat bagi guru
Dengan dilaksanakannya penelitian ini, guru secara bertahap dapat mengetahui
strategi
pembelajaran
yang bervariasi
yang dapat
memperbaiki
dan
meningkatkan system pembelajaran di kelas sehingga permasalahan yang
berhubugan dengan kegiatan pembelajaran dapat teratasi. Disamping itu,
dengan melaksanakan peneitian tindakan,masalah yang dihadapi yang tentunya
akan sangat membantu bagi perbaikan pembelajaran serta propesionalisme guru
yang bersangkutan.
3. Manfaat bagi sekolah
Hasil Penelitian ini diharapkan memberi sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah,
terutama daam rangka perbaikan Pembelajaran sehingga
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang berupa Peningkatan belajar siswa melalui
Penulisan Paragraf dengan Pertanyaan Terstruktur Meningkat dari nilai rata-ratanya
cukup baik, data yang diperoleh mendukung hipotesis yang menyatakan bahwa
“Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa Indonesia Siswa Kelas VI SDN 030428
Tinada” dapat ditingkatkan melalui pertanyaan terstruktur.
B. SARAN
Berdasarkan kesimpulan, hasil pengamatan, dan temuan terhadap tindakan
penelitian yang telah dilakukan, disampaikan beberapa saran, terutama ditunjukkan
kepada pihak tertentu.
1. Saran Penelitian lanjut
a. Disarankan kepada pihak sekolah dan guru SD Negeri No 030428 Tinada
untuk lebih mengembangkan hasil penelitan yang telah dlakukan untuk
pengembangan pendidikan khususnya pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI
secara khusus pada materi pengembangan paragraf
b. Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini masih merupakan
instrumen yang tingkat validasinya belum memuaskan.penelitian berikutnya
dapat mencoba dengan instrumen yang lebih standar.
2. Saran untuk Penerapan hasil Penelitian
Mengingat model pembelajaran persentase yang telah dilakuakn dlapangan
dapat mendorong siswa lebih aktif, sekolah dengan karakteristik yang relatif
sama dapat menerapkan strategi pembelajaran serupa untuk meningkatkan siswa
secara lebih efektif dan kreatif
DAFTAR PUSTAKA
Badudu,JS,1971, Pelik-Pelik Bahasa Indonesia
Kridaklaksana, Harimuri. 1988 .Fungsi Bahasa dan sikap Bahasa. Edisi kedua.
Flores : Nusa Indah
Nasution,S .dan M .Thomas.1988.Buku Penuntun
Oka,gusi Ngurah.1974. Problematik Bahasa dan pengajaran Bahasa Indonesia. Surabaya:Usaha
Nasional.
Samsuri.1981.Analisis Bahasa Indonesia Surabaya:Usaha Nasonal.
Sanarto dan AgungHartono.1995. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:Rineka cipta.
Tarigan, Henry Gutur.1979.membaca sebagai suatu Keterampilan
Berbahasa.bandung:Angkasa.
MELALUI PERTANYAAN TERSTRUKTUR
SISWA KELAS VI SDN. 030428 TINADA
KABUPATEN PAKPAK BHARAT
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
TIUR LAMBAS SINAMO
NIM. 109023617
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan atas kepada Tuhan Yang Maha
Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan nikmat kesehatan
dan hikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik
sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa
Indonesia Melalui Pertanyaan Terstruktur Siswa Kelas VI SDN. 030428
Tinada Kabupaten Pakpak Bharat T.P 2012/2013”, disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Unimed.
Penulis menyampaikan ucapan terima kasih setinggi-tingginya dan tak
terhingga kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar, M,Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak
Drs.Nasrun,MS,
selaku
Dekan
Fakultas
ilmu
Pendidikan
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof.Dr.Bornok Sinaga, M.Pd dan Bapak Drs. Eidi Sihombing, MS,
selaku Ketua dan Sekretaris Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam
Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pakpak Bharat
5. Bapak Fajar Apollo Sinaga, S.Si,M.Si.Apt. selaku koordinator PSKGJ
Pakpak Bharat juga selaku dosen pembimbing skripsi yang banyak
memberikan bimbingan dukungan dan motivasi serta banyak meluangkan
waktu
6. Seluruh civitas akademika Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan
7. Ibu Roslindawati selaku Kepala Sekolah SD Negeri 030428 Tinada
8. Bapak /Ibu serta keluarga ku yang telah banyak memberikan bantuan
dalam menyelesaikan skripsi ini
9. Kepada teman-temanku smua yang telah membantu saya dalam penulisan
skripsi ini.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Akhirnya segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis dapat
menjadi karunia yang tidak terhingga dalam hidupnya.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin, namun penulis menyadari
masih banyak kekurangannya, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya
skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Tinada,
April 2013
Penulis
TIUR LAMBAS SINAMO
NIM. 109023617
ABSTRAK
Tiur Lambas Sinamo, NIM : 109023617. Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf
Bahasa Indonesia melalui pertanyaan Terstruktur Siswa Kelas VI SDN 030434 Parjaratan
Semester I T.P 2012/2013 Kabupaten Pakpak Bharat”.
Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan teknik statistik deskriftif dengan
populasi seluruh siswa kelas VI yang berjumlah 30 orang, dan diambil sampel adalah seluruh
siswa yakni 27 0rang. Pelaksanaan skripsi dilakukan 2 siklus, setiap siklus dilakukan dengan 2
kali pertemuan dan setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi
dan refleksi.
Hasil penelitian nilai rata-rata kelas VI yang berjumlah 27 orang siswa pada saat pretes
sebelum dilakukan tindakan pada saat tes awal nilai rata- rata 50,66 dengan 8 orang siswa yang
mengalami ketuntasan (26,66) dan 22 orang siswa yang belum tuntas (73,33) dari keseluruhan
siswa. Setelah dilakukan tindakan menggunakan metode diskusi nilai rata – rata meningkat 6,17
dari nilai awal menjadi 56,83 pada siklus I dengan 13 orang siswa yang mengalami ketuntasan
(43,33) dan 17 orang siswa yang belum tuntas ( 56,66). Setelah dilakukan perbaikan pada siklus
II nilai rata – rata kelas meningkat 56,83 dari siklus I menjadi 75,33 pada siklus II dengan 26
orang siswa yang mengalami ketuntasan (86,66) dan 4 orang siswa yang belum tuntas (13,33%)
.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode diskusi dapat
meningkatkan menulis paragraf pada siswa kelas VI SD Negeri Parjaratan
Kata Kunci: Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa Indonesia.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN .........................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI .............................................
LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................
Abstrak ............................................................................................................
i
Kata pengantar .................................................................................................
ii
Daftar Isi .......................................................................................................... iv
Daftar Tabel .................................................................................................... vi
Daftar Gambar ................................................................................................. vii
Daftar Lampiran .............................................................................................. viii
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang .................................................................................................
1
Indentifikasi Masalah .......................................................................................
3
A. Batasan Masalah .....................................................................
3
B. Rumusan Masalah ..................................................................
4
C. Tujuan Masalah ......................................................................
4
D. Manfaat Penelitian .................................................................
4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Teori Belajar............................................................................
6
1. Tujuan Pengajaran Bahasa .................................................
6
2. Pengertan Menulis Paragraf ...............................................
8
3. Keterampilan Menulis Paragraf .........................................
9
4. Menjelaskan Pengertian Pertanyaan ................................. 12
B. Penelitian Yang Relevan ........................................................ 15
C. Kerangka Berpikir .................................................................. 15
D. Hipotesis Tindakan ................................................................. 15
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan waktu penelitian ................................................... 17
B. Subjek Penelitian .................................................................... 17
C. Prosedur Penelitian ................................................................. 17
D. Instrumen Penelitian ............................................................... 19
E. Tehknis analisis data ............................................................... 19
BAB IV.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi hasil penelitian ....................................................... 22
1. Kemampuan Awal Siswa .................................................. 22
2. Siklus I ............................................................................... 25
3. Siklus II .............................................................................. 32
4. Pembahasan ....................................................................... 39
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN ...................................................................... 48
B. SARAN .................................................................................. 49
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 50
LAMPIRAN ...................................................................................................
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Kriteria tingkat keberhasilan belajar siswa dalam % ..................... 21
Tabel 2 : Hasil perolehan nilai pada saat tes awal ......................................... 22
Tabel 3 : Hasil perolehan nilai pada sklus I .................................................. 26
Tabel 4 : Hasil observasi pengajaran siklus I ................................................ 29
Tabel 5 : Hasil observasi aktivitas siswa pada saat belajar siklus I............... 30
Tabel 6 : Hasil perolehan nilasi pada saat siklus II ....................................... 31
Tabel 7 : Hasil observasi pengajaran siklusII ................................................ 34
Tabel 8 : Hasil observasi aktivitas siswa pada saat belajar siklus II ............. 38
Tabel 9 : Hasil observasi pengajaran siklus I dan II ...................................... 40
Tabel 10 : Hasil observasi aktivitas siswa ...................................................... 43
Tabel 11 : Tabel tabulasi nilai siswa: ............................................................. 44
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Surat Ijin melaksanakan penelitian ....................................... 42
Lampiran 2
: Surat Keterangan telah melaksanakan penelitian ................. 43
Lampiran 3
: Daftar nama nama siswa kelas VI SD Negeri 030428
Tinada .................................................................................. 44
Lampiran 4
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................ 45
Lampiran 5
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...................... 60
Lampiran 6
: Jadwal Praktek Penelitian Tindakan Kelas .......................... 66
Lampran 7
: Lembar Observasi kegiatan guru pada siklus I ..................... 67
Lampiran 8
: Hasil Observasi Pengajaran ................................................. 68
Lampiran 9
: Tabulasi peningkatan kemampuan menulis paragraf
pada siklus dari test awal siklus I dan Siklus II ..................... 69
Lampiran 10 : Gambar Dokumentasi .............................................................. 71
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Gambar 1. Desains Penelitian (Arikunto, 2008:16) .................. 18
Gambar 2 : Diagram Tes Awal ..................................................................... 24
Gambar 3 : Diagram Siklus I ........................................................................ 28
Gambar 4 : Diagram Siklus II ...................................................................... 36
Gambar 5 : Diagram hasil observasi pengajaran: ......................................... 40
Gambar 6 : Diagram hasil observasi aktivitas siswa pada kegiatan belajar . 42
Gambar 7 : Diagram peningkatan nilai rata-rata ketuntasan, belum tuntas,
persen tuntas, hasil belajar siswa tes awal, siklus I dan siklus II
45
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dalam belajar Bahasa Indonesia, meskipun sebagai bahasa ibu,para siswa menemui
banyak kesulitan, khususnya dalam ketrampilan menulis (Kisella, 1985: 57). Menulis
merupakan hal yang sulit karena menulis memerlukan penguasaan beberapa ketrampilan,
seperti tata bahasa yang tepat dan bias diterima sehingga hubungan antara kata-kata
memerlukan mekanisme tanda baca, penulisan huruf besar, dan kosa kata yang tepat sesuai
dengan tema yang diajarkan serta sesuai dengan tingkat kesesuaian dalam menulis.
Dalam kehidupan sehari-hari, bahasa merupakan alat berkomunikasi. Bahasa
memungkinkan terjadinya interaksi yang mengakibatkan terjadinya perubahan-perubahan
dalam masyarakat. Perubahan tersebut semakin lama menciptakan budaya dalam
masyarakat tersebut. Dengan bahasa pula, kebudayaan mendatang. Disamping sebagai alat
komunikasi, bahasa juga berfungsi sebagai alat untuk mengekspresikan diri seseorang
sehingga diakui eksistensinya dalam masyarakat. bahasa juga berfungsi sebagai alat untuk
mengadakan integrasi dan adaptasi sosial. Dengan demikian melalui bahasa, akan
memungkinkan manusia memanfaatkan pengalaman-pengalaman, mempelajari dan
mengambil bagian dalam pengalaman tersebut. Bahasa juga mampu memberikan rasa
keterikatan seseorang pada komunitasnya yang selanjutnya dapat melakukan pembauran
dan integrasi.
Demikian pentingnya bahasa dalam kehidupan sehari-hari, maka kemampuan
berbahasa secara baik dan benar menjadi hal yang penting yang harus dipahami dalam
masyarakat. Keterampilan berbahasa yang dimiliki seseorang dapat melalui proses
pemahaman seseorang terhadap informasi yang didapat.
Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa, selain keterampilan
berbicara, menyimak, dan membaca. Keempat jenis keterampilan berbahasa dari satu
dengan lain saling berhubungan. Keterampilan menulis berhubungan dengan keterampilan
membaca.
Menulis merupakan salah satu dari keterampilan berbahasa yang harus dikuasai
dengan baik oleh siswa. dengan menulis seseorang dapat mengungkapkan perasaan, ide,
dan gagasan. Menulis merupakan media untuk berkomunikasi seseorang kepada orang
lain. Untuk menghindari banyaknya kesalahan tata Bahasa yang dibuat siswa,dalam
penelitian yang penulis kemukakan dalam makalah ini digunakan pendekatan menulis
yang terbimbing dalam me nulis paragraph singkat yaitu penggunaan strategi mengajar
yang di fokuskan pada teknik pemberian latihan-latihan dan bukan menggunakan
pendekatan menulis bebas.sejalan dengan hal itu,Arapoff (1985 : 234) menyatakan bahwa
menulis dengan menggunakan pendekatan menulis bebas, siswa membuat banyak
kesalahan secara gramatikal sehingga tulisan yang dibuatnya akan kehilangan makna
aslinya karena siswa dituntut untukmenggunakan fakta –fakta dan ide-ide diperoleh dari
pengalaman siswa itu sendiri. Namun, lanjut Arapoff,untuk menghindari masalah-masalah
yang disebabkan oleh terbatasnya pengetahuan tata Bahasa dan ungkapan-ungkapan
bahasa Indonesia, siswa dapat menggunakan pengalaman pengganti melalui wawancara
yang dibaca, siswa dapat menghindari kesalahan tata bahasa dan dapat secara aktif
berkonsentrasi pada wacana serta bisa berkonsentrasi dalam berpikir.
Berdasarkan pengalaman penulis selama mengajar Bahasa Indonesia di SD 030428
Tinada dan laporan dari guru-guru, sebagian besar siswa sekolah dasar mengalami
kesulitan dalam pembelajaran menulis
terutama menulis
paragraf singkat Bahasa
Indonesia.nilai hasil belajar yang penulis amati pada tahun terakhir ,terutama dalam
pembelajaran menulis,mencapai rata-rata kurang dari 50.berdasarkan data tersebut, dapat
disimpulkan bahwa kemampuan berkomunikasi siswa secara tertulis masih relatif rendah.
Hal itulah yang mendorong perlu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan
kemmpuan siswa dalam menulis, khususnya menulis paragraf dengan judul, “Peningkatan
Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa Indonesia Kelas VI SD 030428 Tinada Melalui
Pertayaan Terstruktur”.
B. IDENTIFIKASI MASALAH
Ada beberapa masalah yang diidentifikasi dalam penelitian tindakan kelas
sebagai berikut:
1. Kurangnya kemampuan siswa dalam menulis paragraf
2. Kurangnya minat belajar bahasa Indonesia di SD kelas VI
3. Kurangnya pemahaman penulisan paragaraf dengan pertanyaan terstruktur.
C. BATASAN MASALAH
1. Kurangnya kemampuan siswa dalam menulis paragraf
2. Kurangnya pemahaman penulisan paragaraf dengan pertanyaan terstruktur.
D. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan uraian masalah diatas, permasalahan penelitian dapat dirumuskan
sebagai berikut.apakah pemberian pertayaan tersruktur dapat meningkakan kemampuan
menulis paragraf bahasa Indonesia siswa kelas VI SD 030428 Tinada?
E. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan tindakan penelitian ini adalah untuk :
1
Menulis Paragraf singkat Bahasa Indonesia dengan menggunakan Pertayaan
Terstruktur dapat Meningkakan Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa
Indonesia siswa kelas VI SD 030428 Tinada ?
2
Menigkatkan Keterampilan guru dalam mengembangkan dan memvariasikan
metode pembelajaran.
F. MANFAAT PENELITIAN
Penelitian ini bermanfaat bagi siswa, guru maupun sekolah.
1. Manfaat bagi siswa
hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi siswa yang mengalami kesulitan
dalam Menulis Paragraf.
2. Manfaat bagi guru
Dengan dilaksanakannya penelitian ini, guru secara bertahap dapat mengetahui
strategi
pembelajaran
yang bervariasi
yang dapat
memperbaiki
dan
meningkatkan system pembelajaran di kelas sehingga permasalahan yang
berhubugan dengan kegiatan pembelajaran dapat teratasi. Disamping itu,
dengan melaksanakan peneitian tindakan,masalah yang dihadapi yang tentunya
akan sangat membantu bagi perbaikan pembelajaran serta propesionalisme guru
yang bersangkutan.
3. Manfaat bagi sekolah
Hasil Penelitian ini diharapkan memberi sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah,
terutama daam rangka perbaikan Pembelajaran sehingga
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang berupa Peningkatan belajar siswa melalui
Penulisan Paragraf dengan Pertanyaan Terstruktur Meningkat dari nilai rata-ratanya
cukup baik, data yang diperoleh mendukung hipotesis yang menyatakan bahwa
“Kemampuan Menulis Paragraf Bahasa Indonesia Siswa Kelas VI SDN 030428
Tinada” dapat ditingkatkan melalui pertanyaan terstruktur.
B. SARAN
Berdasarkan kesimpulan, hasil pengamatan, dan temuan terhadap tindakan
penelitian yang telah dilakukan, disampaikan beberapa saran, terutama ditunjukkan
kepada pihak tertentu.
1. Saran Penelitian lanjut
a. Disarankan kepada pihak sekolah dan guru SD Negeri No 030428 Tinada
untuk lebih mengembangkan hasil penelitan yang telah dlakukan untuk
pengembangan pendidikan khususnya pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI
secara khusus pada materi pengembangan paragraf
b. Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini masih merupakan
instrumen yang tingkat validasinya belum memuaskan.penelitian berikutnya
dapat mencoba dengan instrumen yang lebih standar.
2. Saran untuk Penerapan hasil Penelitian
Mengingat model pembelajaran persentase yang telah dilakuakn dlapangan
dapat mendorong siswa lebih aktif, sekolah dengan karakteristik yang relatif
sama dapat menerapkan strategi pembelajaran serupa untuk meningkatkan siswa
secara lebih efektif dan kreatif
DAFTAR PUSTAKA
Badudu,JS,1971, Pelik-Pelik Bahasa Indonesia
Kridaklaksana, Harimuri. 1988 .Fungsi Bahasa dan sikap Bahasa. Edisi kedua.
Flores : Nusa Indah
Nasution,S .dan M .Thomas.1988.Buku Penuntun
Oka,gusi Ngurah.1974. Problematik Bahasa dan pengajaran Bahasa Indonesia. Surabaya:Usaha
Nasional.
Samsuri.1981.Analisis Bahasa Indonesia Surabaya:Usaha Nasonal.
Sanarto dan AgungHartono.1995. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:Rineka cipta.
Tarigan, Henry Gutur.1979.membaca sebagai suatu Keterampilan
Berbahasa.bandung:Angkasa.