PENGEMBANGANMODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED INQUIRY LABORATORYPADA MATERI BIOTEKNOLOGI (Studi Pengembangan Bahan AjarKelas XII SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015).
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED
INQUIRY LABORATORY PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang
Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama: Biologi
Oleh:
ANNISA KARTIKA NURJANAH
S831308007
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED
INQUIRY LABORATORY PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang
Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Oleh
Annisa Kartika Nurjanah
S831308007
Komisi
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
....................
.....................
Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si., Ph.D. ....................
....................
Pembimbing
Pembimbing I
Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.
NIP. 19660415 199103 1 002
Pembimbing II
NIP. 19750831 200112 1 001
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ………..……...................... 2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED
INQUIRY LABORATORY PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang
Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun oleh:
Annisa Kartika Nurjanah
Telah disetujui oleh Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Dr. M.Masykuri, M.Si
NIP. 19681124 199403 1 001
Sekretaris
........................... ..........................
Dr. Sri Dwiastuti, M.Si.
NIP. 19540626 198103 2 001
........................... ..........................
Anggota Penguji
1. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si
NIP. 19660415 199103 1 002
........................... ..........................
2. Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si., Ph.D.
NIP. 19750831 200112 1 001
........................... ..........................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memebuhi syarat
Pada tanggal ................................. 2015
Mengetahui
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Ketua Program Studi Magister
Pendidikan UNS
Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196007271987021001
NIP. 19681124 199403 1 001
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya:
1.
Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI
BERBASIS
MODEL GUIDED INQUIRY LABORATORY MATERI BIOTEKNOLOGI”
(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang Tahun
Ajaran 2014/2015) adalah benar karya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya
dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini maka
saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No 17, tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Sains PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Agustus 2015
Yang membuat pernyataan,
Annisa Kartika Nurjanah
S831308007
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillaahirabbil’alamiin penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. yang telah
melimpahkan nikmat iman, islam, dan kesehatan sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini dengan judul “Pengembangan Modul Biologi Berbasis Model
Guided Inquiry Laboratory pada Materi Bioteknologi”. Tesis ini disusun dalam rangka
mendapatkan legalitas formal dalam melaksanakan penelitian yang sesungguhnya untuk
memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister pada Program Studi
Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak yang
terlibat langsung maupun tidak langsung. Berkenaan dengan hal ini, ungkapan terima
kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya penulis sampaikan kepada:
1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah berkenan memberikan bantuan berupa sarana dan fasilitas
dalam menempuh pendidikan program pascasarjana.
2.
Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku pembimbing pertama, yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, ide, dan pemikiran yang berharga dalam
penyusunan tesis ini.
3.
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. selaku pembimbing kedua yang telah
memberikan sumbangan pemikiran dan pengarahan yang sangat berharga selama
penyusunan tesis ini.
4.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kaprodi Magister Pendidikan Sains FKIP
UNS, sekaligus validator ahli pengembangan media terimaksih atas kritik dan
sarannya.
5.
Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator ahli perangkat pembelajaran terimakasih
atas masukan dan bimbingannya dalam membuat perangkat pembelajaran yang
baik dan benar.
6.
Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku validator materi pembelajaran terimakasih atas
kesabarannya dalam membimbing membuat modul supaya sesuai dengan tingkat
perkembang siswa-siswi SMA.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Bapak dan Ibu dosen Program Pascasarjana Pendidikan Sains UNS Surakarta yang
telah memberikan banyak pengalaman dan wawasan keilmuannya kepada penulis.
8.
Anna Lusiana K. S.P, M.Pd., dan Evi Dyah K., S.Pd., selaku validator praktisi
terimaksih banyak telah berkenaan memberikan penilaian atas modul yang
dikembangkan dan juga atas kritik dan sarannya.
9.
Dwi Lis Wahyuni, S.Pd., selaku guru pengampu mata pelajaran biologi kelas XII
SMA Negeri 1 Magelang yang telah membimbing dan mendampingi penulis
selama melaksanakan penelitian di sekolah ini.
10. Siswa kelas XII SMA Negeri 1 Magelang dan SMA Negeri 3 Magelang yang telah
berpartisipasi dalam penelitian ini.
11. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Sains UNS Surakarta
angkatan September 2013 yang telah memberikan motivasi dan masukan kepada
penulis dalam penyusunan tesis ini.
12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaikan Tesis ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan tesis ini masih terdapat
kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat
memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca.
Surakarta,
Agustus 2015
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang demikian itu
sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu’, (yaitu) orang-orang yang
meyakini, bahwa mereka akan menemui Tuhannya, dan bahwa mereka akan kembali
kepada-Nya
(Q.S. Al-Baqoroh:45-46)
Dan barangsiapa yang bertakwa kepada Allah niscaya Allah akan menjadikan baginya
jalan kemudahan dalam urusannya
(Q.S. Ath-Thalaq: 4)
Ridho Allah terletak pada ridho kedua orang tua
(Penulis)
Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat kepada yang lainnya
(Penulis)
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Bismillaahirrahmaanirrahiim...
Kupersembahkan karya kecil ini dalam rangka beribadah kepada Allah SWT.
Juga kupersembahkan kepada:
1. Bapak Sukasno, Ibu Siti Suwarni, Bapak Sugiatno, Ibu Sumilah selaku orang
tua, saya ucapkan terimakasih banyak atas do’a, dukungan, dorongan, motivasi,
bimbingan serta arahan yang telah diberikan kepada penulis.
2. Yoga Purnama selaku imam dan pelengkap separuh agamaku terimakasih banyak
atas kesabarannya mendampingi penulis, memanjatkan do’a, memberikan motivasi,
dukungan, dan arahan yang telah diberikan kepada penulis.
3. Saudara-saudariku yang saya cintai dan hormati almarhumah Susana Endah
Setyaningsih, Mas Iswahyudi Dwi Nur Cahyo, Mbak Sofa Rosyidah, Mas Arif Budi
Sulistyono, Mas Yasir Nugroho, Mbak Diana Rahmawati Khusnul Khotimah, Dik
Luki Widyastuti, Dik Riza Wahyu Damara, Amira Dian Khasanaturrafi’ah, Aulia
Putri Azzahra terimakasih banyak atas motivasi, dan dukungannya yang telah
diberikan kepada penulis.
4. Teman-teman seperjuangan dalam penelitian (Bu Lis, Mas Akbar, Mas Rudy, dan
Mbak Nikmah), terima kasih atas segala bantuannya.
5. Teman-teman seperjuangan Program Studi Magister Pendidikan Sains khususnya
minat Biologi 2013, terima kasih atas kebersamaan dan perjuangan kita tidak akan
pernah terlupakan.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Annisa Kartika Nurjanah. 2015. Pengembangan Modul Biologi Berbasis Model
Guided Inquiry Laboratory pada Materi Bioteknologi (Studi Pengembangan Bahan
Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015). Tesis.
Pembimbing: 1) Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. 2) Puguh Karyanto, S.Si., M.Si.,
Ph.D., Program Studi Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) karakteristik produk modul
biologi berbasis model Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi untuk
siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Magelang, (2) kelayakan prototipe modul biologi
berbasis Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi untuk siswa kelas XII
IPA SMA Negeri 1 Magelang, (3) keefektifan modul biologi berbasis model Guided
Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPA
SMA Negeri 1 Magelang.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengadaptasi model penelitian
pengembangan dari Borg & Gall yang telah dimodifikasi. Prosedur penelitian yang
dilakukan adalah penelitian pendahuluan, perencanaan, pengembangan prototype
produk, validasi prototype produk, revisi prototype produk, uji lapangan terbatas, revisi
produk, uji pemakaian produk, revisi produk akhir. Pengembangan modul biologi
berbasis model Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi mengadaptasi
model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu Analyze, Design, Develop,
Implement, dan Evaluate. Validasi dari prototipe produk pengembangan ini dilakukan
oleh ahli materi, ahli pengembangan media, ahli perangkat pembelajaran, ahli bahasa,
dan praktisi pembelajaran Biologi. Bertindak sebagai subyek uji keterbacaan adalah 12
siswa kelas XII SMAN 1 Sumberlawang dan SMAN 3 Magelang. Subyek Uji coba
lapangan dilakukan di SMAN 1 Magelang. Dalam melakukan penelitian untuk
menentukan efektivitas modul, siswa kelas XII IPA 3 bertindak sebagai kelas modul,
sedangkan siswa kelas XII IPA 4 bertindak sebagai kelas existing.
Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa: 1) karakteristik modul
berbasis Guided Inquiry Laboratory dikembangkan berdasarkan sintaks Guided Inquiry
Laboratory, meliputi observation, manipulation, generalization, verification dan
application; 2) kelayakan prototype modul berbasis Guided Inquiry Laboratory
menurut validator ahli berkategori “sangat baik”, menurut praktisi pendidikan
berkategori “sangat baik”, dan menurut subyek uji keterbacaan berkategori “sangat
baik”.(3) modul berbasis model Guided Inquiry Laboratory efektif untuk
memberdayakan hasil belajar dari aspek sosial dengan pencapaian sebesar 85.94, aspek
keterampilan dengan pencapaian sebesar 93.47, aspek pengetahuan dengan nilai ratarata sebesar 86.58. Berdasarkan hasil uji Independent Sample t test niliai aspek
pengetahuan menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas modul dan
kelas existing dengan nilai Thitung 0,002< T tabel 0,05. Berdasarkan hasil penilaian dan
analisis data validator, serta uji keefektivan dapat disimpulkan bahwa modul berbasis
model Guided Inquiry Laboratory dinyatakan layak dan efektif untuk memberdayakan
kemampuan siswa aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik pada materi bioteknologi.
Kata kunci: modul, Guided Inquiry Laboratory, hasil belajar, bioteknologi
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Annisa Kartika Nurjanah. 2015. Developing of Biology Modules Based on Guided
Inquiry laboratoryat Biotechnology Materials (Developmental Study of Learning
Material in XII Students of SMA Negeri 1 Magelang in the Academic Year
2014/2015). Thesis. Counselor: 1) Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. 2) Puguh Karyanto,
S.Si., M.Si., Ph.D., Science Education Department of Postgraduate Program, Teacher
Training and Eduaction Faculty. Sebelas Maret University. Surakarta.
ABSTRACT
The purpose of this study is to determine: (1) Characteristic of Biology module’s
product based on Guided Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials for
students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang, (2) Feasibility of the prototype of
Biology module based on Guided Inquiry Laboratory on biotechnology materials for
students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang, (3) Effectiveness of Biology
module based on Guided Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials on
learning achievement of students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang.
This research is a development research which adapt research development model from
Borg & Gall that has been modified. Development of Biology module based on Guided
Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials adapt ADDIE models which
consists of five phases, namely Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate.
Validation of the prototype product development is carried out by experts of material,
media development experts, learning device expert, linguists, and Biology learning
practitioners. Subjects reader test of trial are 12 students of class XII in SMAN 1
Sumberlawang and SMAN 3 Magelang. The field trial is conducted in SMAN 1
Magelang. When conducting research to determine the effectiveness of the module, the
students of class XII IPA 3 act as a modeling class, while students of class XII IPA 4 act
as an existing class.
The research results are: 1) the charactheristics of biology module based on Guided
Inquiry laboratory included Guided Inquiry laboratory syntax: observation,
manipulation, generalization, verification and application; 2) the feasibility of biology
module based on Guided Inquiry laboratory by experts obtained “very good” category,
by education practicians obtained “very good” category while by subject reader test of
trial obtained “good” category; 3) biology module based on Guided Inquiry laboratory
effectively improving students’ learning achievement with gain score 85.94 in average
for social aspect, 93.47 in average for skill aspect, and 86.58 in average for knowledge
aspect. Based on independent sample t test result shows significant differences in
postest learning outcomes of knowledge aspect between modelling class with existing
class on biotechnology material with T count 0,002< Ttable 0.05. Based on the results of
validators’ assessment and data analysis, as well as effectivity test, it can be concluded
that module based on Guided Inquiry Laboratory Model is declared as eligible and
effective to empower students’ cognitive, affective, and psychomotor on biotechnology
materials.
Keywords: module,
biotechnology
Guided
Inquiry
Laboratory,
commit to user
x
learning
achievement,
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...............................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ...............................................................
iv
KATA PENGANTAR ...........................................................................
v
MOTTO
.............................................................................
vii
PERSEMBAHAN
.............................................................................
viii
ABSTRAK
.............................................................................
ix
ABSTRACT
.............................................................................
x
DAFTAR ISI .........................................................................................
xi
DAFTAR TABEL .................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xvii
BAB I. PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah .....................................................................
6
C. Tujuan Pengembangan ..............................................................
6
D. Manfaat Pengembangan ............................................................
6
E. Spesifikasi Produk yang dikembangakan ..................................
7
F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian .........................................
8
G. Definisi Operasional ...................................................................
9
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB II. LANDASAN TEORI................................................................
10
A. Tinjauan Pustaka .......................................................................
10
1. Bahan Ajar ...........................................................................
10
2. Modul ..................................................................................
14
3. Lembar Kerja Peserta Didik atau LKS ................................
18
4. Pengertian Pembelajaran .....................................................
20
5. Belajar dan Pembelajaran ....................................................
22
6. Inkuiri ...................................................................................
26
7. Inkuiri Laboratorium ...........................................................
27
8. Materi Bioteknologi ............................................................
33
B. Penelitian yang Relevan ............................................................
34
C. Kerangka Berpikir .....................................................................
41
BAB III. METODE PENELITIAN ........................................................
44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
44
B. Metode Penelitian Pengembangan ...........................................
44
C. Model Pengembangan Modul.....................................................
45
D. Prosedur Penelitian Pengembangan............................................
46
1. Penelitian dan Penggumpulan Informasi..............................
46
2. Perencanaan .........................................................................
48
3. Penyususnan dan Pengembangan Produk Awal...................
49
4. Melakukan Uji Coba Permulaan ..........................................
49
5. Validasi Produk ..................................................................
51
6. Uji Lapangan Terbatas ........................................................
51
7. Revisi Produk Kedua ...........................................................
52
8. Uji Lapangan .......................................................................
52
9. Revisi Produk Akhir ............................................................
56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................
57
A. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengumpulan Informasi ...........
57
1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi ....................
57
2. Perencanaan .........................................................................
commit to user
3. Pengembangan Produk Awal ...............................................
65
xii
66
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Uji Coba Permulaan ............................................................
79
5. Hasil Revisi Produk Pertama ...............................................
80
6. Uji Lapangan Terbatas .........................................................
82
7. Hasil Revisi Produk Kedua ..................................................
82
8. Uji Lapangan Operasional atau Efektivitas ........................
83
9. Revisi Produk Akhir ............................................................
92
B. Pembahasam ..............................................................................
92
1. Karakteristik Pengembangan Produk Modul Biologi Berbasis
Model Guideded Inquiry Laboratory pada Materi Boteknologi ......... 92
2. Kelayakan Prototype Modul Biologi Berbasisi Model Guideded
Inquiry Laboratory Pada Materi Bioteknologi ....................................
96
3. Keefektifan Modul Biologi Berbasis Model Guideded Inquiry
LaboratoryPada Materi Bioteknologi Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa ................................................................................
97
C. Keterbatasan Penelitian .............................................................
98
D. Temuan Lapangan .....................................................................
99
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .........................
100
A. Kesimpulan ...............................................................................
100
B. Implikasi ....................................................................................
100
1. Implikasi Teoritis..................................................................
100
2. Implikasi Praktis ..................................................................
101
C. Saran ..........................................................................................
101
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
103
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Inquiry terbimbing oleh Carl J. Wening ...................
28
Tabel 2.2. Tujuan Pedagogis dan Keterampilan yang dilatih pada
setiap level pembelajaran Inquiry .......................................
29
Tabel 2.3. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ...............
32
Tabel 3.1. Pengambilan Keputusan Revisi.............................................
51
Tabel 3.2 Desain Penelitian ..................................................................
53
Tabel 4.1. Capaian Skor Pemenuhan 8 SNP .........................................
60
Tabel 4.2. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Materi Bioteknologi
SMA N 1 Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014................
62
Tabel 4.3 Hasil Belajar Aspek Sikap Materi Bioteknologi ................
63
Tabel 4.4. Praktikum yang dilaksanakan di Kelas XII .........................
64
Tabel 4.5. Analisis Daya Serap Ujian Nasional berdasarkan Tinjauan
BNSP .................................................................................
65
Tabel 4.6. Persentase Penilaian Validasi Ahli ......................................
80
Tabel 4.7. Saran dan Hasil Revisi Produk Pertama................................
81
Tabel 4.8. Persentase Penilaian Praktisi Pendidikan dan Siswa ...........
82
Tabel 4.9. Saran dan Revisi Produk Kedua ..........................................
83
Tabel 4.10. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Pelajaran Guided Inquiry
Laboratory .........................................................................
84
Tabel 4.11. Deskripsi Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan .............
85
Tabel 4.12. Frekuensi Siswa yang Mencapai Rentang Nilai pada Tiap
Kelas ....................................................................................
85
Tabel 4.13. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Postest ..............................
86
Tabel 4.14. Aspek Sosial Kelas Existing dan Kelas Model ..................
87
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.15. Aspek Sosial Penilaian Diri Sendiri antara Kelas Existing
dan Kelas Model .................................................
88
Tabel 4.16. Aspek Sosial Penilaian Antar Teman antara Kelas Existing
dan Kelas Model ................................................
89
Tabel 4.17. Aspek Sosial dilihat dari Jurnal Guru Kelas Existing
dan Kelas Model ................................................
90
Tabel 4.18 Aspek Keterampilan antara Kelas Existing
dan Kelas Model .................................................
commit to user
xv
91
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan kerangka pikir ........................................................
43
Gambar 3.1. Prosedur pengembangan produk .......................................
45
Gambar 3.2. Konsep Pengembangan ADDIE ........................................
46
Gambar 4.1. Histogram Pencapaian Skor pemenuhan 8 SNP SMA N
1 Magelang .......................................................................
61
Gambar 4.2. Tampilan Tahap Observasi pada Modul...........................
70
Gambar 4.3. Tampilan Tahap Manipulasi pada Modul..........................
75
Gambar 4.4. Tampilan Tahap Generalisasi pada Modul .......................
76
Gambar 4.5. Tampilan Tahap Verifikasi pada Modul ...........................
77
Gambar 4.6. Tampilan Tahap Aplikasi pada Modul .............................
78
Gambar 4.7. Histogram Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran ............
84
Gambar 4.8. Histogram Rentang Nilai Hasil Belajar Aspek Kognitif .
85
Gambar 4.9. Histogram Aspek Sosial Kelas Existing dan Kelas Modul..
87
Gambar 4.10 Histogram Aspek Sosial Penilaian Diri Sendiri antara
Kelas Existing dan Kelas Model ......................................
89
Gambar 4.11. Histogram Aspek Sosial Penilaian Antar Teman antara
Kelas Existing dan Kelas Model ......................................
90
Gambar 4.12. Histogram Aspek Sosial Siswa dilihat dari Jurnal Guru antara
Kelas Existing dan Kelas Model ......................................
91
Gambar 4.13. Histogram Aspek Keterampilan Kelas Existing
dan Kelas Model ..............................................................
commit to user
xvi
91
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran Instrumen Pembelajaran
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ........................................................
107
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Istrumen
Penilaian ............................................................................
110
Lampiran Data Prapenelitian
Lampiran 3 Data Hasil Observasi Bahan Ajar yang dipakai Guru
Biologi Kelas XII IPA di SMA Negeri 1 Magelang ..........
Lampiran 4 Instrumen Pemetaan Faktor Penyebab dengan 8 Standar
221
222
Lampiran 5 Data Hasil Pemetaan Faktor Penyebab dengan 8 Standar
di SMAN 1 Magelang .........................................................
238
Lampiran 6 Deskriptif Analitik Hasil Pemetaan Faktor Penyebab
dengan 8 Standar SMAN 1 Magelang ................................
242
Lampiran 7 Angket Observasi Siswa tentang Implementasi Kurikulum
2013 di SMAN 1 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015 ......
244
Lampiran 8 Angket Observasi Guru tentang Implementasi
Kurikulum 2013 di SMAN 1 Magelang Tahun
Ajaran 2014/2015 ...............................................................
247
Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran di Kelas .........
251
Lampiran 10 Deskripsi Hasil Belajar Bioteknologi SMA Negeri 1
Magelang ............................................................................
257
Lampiran 11 Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMAN 1
Magelang Tahun Pelajaran 2009-2010, 2012-2013 ............
262
Lampiran 12 Hasil Analisis dan Tabulasi Permasalahan Pembelajaran
di SMAN 1 Magelang .........................................................
264
Lampiran 13 Format Analisis Buku Siswa ............................................
266
Lampiran 14 Perhitungan Hasil Analisis Buku Siswa ..........................
273
Lampiran 15 Format Analisis Buku Guru .............................................
274
Lampiran 16 Hasil Perhitungan Analisis Buku Pegangan Guru ...........
283
Lampiran 17 Hasil Analisis Buku BSE, commit
Modul, to
dan
LKS ....................
user
280
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 18 Matriks Buku, Modul LKS, dan Modul GIL ...................
286
Lampiran Hasil Penelitian
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahi Materi ......
303
Lampiran 20 Rekapitulasi Penilaian Modul oleh Ahli Pengembangan
Modul..............................................................................
305
Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahli Bahas ......
306
Lampiran 22 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahli Perangkat
Pembelajaran ..................................................................
307
Lampiran 23 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul Oleh Praktisi ...........
309
Lampiran 24 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul Oleh Siswa .............
310
Lampiran 25 Perhitungan Validitas Butir Soal.......................................
311
Lampiran 26 Rekapitulasi Nilai Pengetahuan Siswa pada Uji Lapangan
Kelas Existing dan Kelas Model ....................................
318
Lampiran 27 Hasil Uji Normalitas Nilai Pengetahuan dengan
SPSS 15 .........................................................................
319
Lampiran 28 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pengetahuan dengan
SPSS 15 ..........................................................................
320
Lampiran 29 Hasil Uji-t Independent Sample Test dengan
SPSS 15 ..........................................................................
321
Lampiran 30 Rekapitulasi Nilai Sikap Spiritual Siswa pada Uji
Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model ...................
323
Lampiran 31 Rekapitulasi Nilai Observasi Sikap Sosial Siswa pada Uji
Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model ...................
331
Lampiran 32 Rekapitulasi Penilain Diri Sendiri pada Uji Lapangan
Kelas Existing dan Kelas Model ....................................
355
Lampiran 33 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman pada Uji Lapangan
Kelas Existing dan Kelas Model ....................................
commit to user
xviii
357
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 34 Rekapitulasi Penilaian Jurnal Guru pada Uji Lapangan
Kelas Existing dan Kelas Model ....................................
359
Lampiran 35 Rekapitulasi Nilai Keterampilan Siswa pada Uji
Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model....................
366
Lampiran 36 Rekapitulasi Keterlaksanaan Sintak Guided Inquiry Laboratory
Pada Uji Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model .....
396
Lampiran 37 Rekapitulasi Hasil Analisis Wawancara dengan Siswa
Tentang Respon Siswa terhadap Modul Biologi Berbasis
Guided Inquiry Laboratory ............................................
398
Lampiran 38 Foto-foto Hasil Penelitian ................................................
399
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED
INQUIRY LABORATORY PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang
Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama: Biologi
Oleh:
ANNISA KARTIKA NURJANAH
S831308007
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED
INQUIRY LABORATORY PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang
Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Oleh
Annisa Kartika Nurjanah
S831308007
Komisi
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
....................
.....................
Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si., Ph.D. ....................
....................
Pembimbing
Pembimbing I
Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.
NIP. 19660415 199103 1 002
Pembimbing II
NIP. 19750831 200112 1 001
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ………..……...................... 2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED
INQUIRY LABORATORY PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang
Tahun Ajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun oleh:
Annisa Kartika Nurjanah
Telah disetujui oleh Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Dr. M.Masykuri, M.Si
NIP. 19681124 199403 1 001
Sekretaris
........................... ..........................
Dr. Sri Dwiastuti, M.Si.
NIP. 19540626 198103 2 001
........................... ..........................
Anggota Penguji
1. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si
NIP. 19660415 199103 1 002
........................... ..........................
2. Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si., Ph.D.
NIP. 19750831 200112 1 001
........................... ..........................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memebuhi syarat
Pada tanggal ................................. 2015
Mengetahui
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Ketua Program Studi Magister
Pendidikan UNS
Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196007271987021001
NIP. 19681124 199403 1 001
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya:
1.
Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI
BERBASIS
MODEL GUIDED INQUIRY LABORATORY MATERI BIOTEKNOLOGI”
(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang Tahun
Ajaran 2014/2015) adalah benar karya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya
dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini maka
saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No 17, tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Sains PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,
maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Agustus 2015
Yang membuat pernyataan,
Annisa Kartika Nurjanah
S831308007
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillaahirabbil’alamiin penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. yang telah
melimpahkan nikmat iman, islam, dan kesehatan sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini dengan judul “Pengembangan Modul Biologi Berbasis Model
Guided Inquiry Laboratory pada Materi Bioteknologi”. Tesis ini disusun dalam rangka
mendapatkan legalitas formal dalam melaksanakan penelitian yang sesungguhnya untuk
memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister pada Program Studi
Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak yang
terlibat langsung maupun tidak langsung. Berkenaan dengan hal ini, ungkapan terima
kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya penulis sampaikan kepada:
1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah berkenan memberikan bantuan berupa sarana dan fasilitas
dalam menempuh pendidikan program pascasarjana.
2.
Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku pembimbing pertama, yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, ide, dan pemikiran yang berharga dalam
penyusunan tesis ini.
3.
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. selaku pembimbing kedua yang telah
memberikan sumbangan pemikiran dan pengarahan yang sangat berharga selama
penyusunan tesis ini.
4.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kaprodi Magister Pendidikan Sains FKIP
UNS, sekaligus validator ahli pengembangan media terimaksih atas kritik dan
sarannya.
5.
Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator ahli perangkat pembelajaran terimakasih
atas masukan dan bimbingannya dalam membuat perangkat pembelajaran yang
baik dan benar.
6.
Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku validator materi pembelajaran terimakasih atas
kesabarannya dalam membimbing membuat modul supaya sesuai dengan tingkat
perkembang siswa-siswi SMA.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Bapak dan Ibu dosen Program Pascasarjana Pendidikan Sains UNS Surakarta yang
telah memberikan banyak pengalaman dan wawasan keilmuannya kepada penulis.
8.
Anna Lusiana K. S.P, M.Pd., dan Evi Dyah K., S.Pd., selaku validator praktisi
terimaksih banyak telah berkenaan memberikan penilaian atas modul yang
dikembangkan dan juga atas kritik dan sarannya.
9.
Dwi Lis Wahyuni, S.Pd., selaku guru pengampu mata pelajaran biologi kelas XII
SMA Negeri 1 Magelang yang telah membimbing dan mendampingi penulis
selama melaksanakan penelitian di sekolah ini.
10. Siswa kelas XII SMA Negeri 1 Magelang dan SMA Negeri 3 Magelang yang telah
berpartisipasi dalam penelitian ini.
11. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Sains UNS Surakarta
angkatan September 2013 yang telah memberikan motivasi dan masukan kepada
penulis dalam penyusunan tesis ini.
12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaikan Tesis ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan tesis ini masih terdapat
kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat
memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca.
Surakarta,
Agustus 2015
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang demikian itu
sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu’, (yaitu) orang-orang yang
meyakini, bahwa mereka akan menemui Tuhannya, dan bahwa mereka akan kembali
kepada-Nya
(Q.S. Al-Baqoroh:45-46)
Dan barangsiapa yang bertakwa kepada Allah niscaya Allah akan menjadikan baginya
jalan kemudahan dalam urusannya
(Q.S. Ath-Thalaq: 4)
Ridho Allah terletak pada ridho kedua orang tua
(Penulis)
Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat kepada yang lainnya
(Penulis)
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Bismillaahirrahmaanirrahiim...
Kupersembahkan karya kecil ini dalam rangka beribadah kepada Allah SWT.
Juga kupersembahkan kepada:
1. Bapak Sukasno, Ibu Siti Suwarni, Bapak Sugiatno, Ibu Sumilah selaku orang
tua, saya ucapkan terimakasih banyak atas do’a, dukungan, dorongan, motivasi,
bimbingan serta arahan yang telah diberikan kepada penulis.
2. Yoga Purnama selaku imam dan pelengkap separuh agamaku terimakasih banyak
atas kesabarannya mendampingi penulis, memanjatkan do’a, memberikan motivasi,
dukungan, dan arahan yang telah diberikan kepada penulis.
3. Saudara-saudariku yang saya cintai dan hormati almarhumah Susana Endah
Setyaningsih, Mas Iswahyudi Dwi Nur Cahyo, Mbak Sofa Rosyidah, Mas Arif Budi
Sulistyono, Mas Yasir Nugroho, Mbak Diana Rahmawati Khusnul Khotimah, Dik
Luki Widyastuti, Dik Riza Wahyu Damara, Amira Dian Khasanaturrafi’ah, Aulia
Putri Azzahra terimakasih banyak atas motivasi, dan dukungannya yang telah
diberikan kepada penulis.
4. Teman-teman seperjuangan dalam penelitian (Bu Lis, Mas Akbar, Mas Rudy, dan
Mbak Nikmah), terima kasih atas segala bantuannya.
5. Teman-teman seperjuangan Program Studi Magister Pendidikan Sains khususnya
minat Biologi 2013, terima kasih atas kebersamaan dan perjuangan kita tidak akan
pernah terlupakan.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Annisa Kartika Nurjanah. 2015. Pengembangan Modul Biologi Berbasis Model
Guided Inquiry Laboratory pada Materi Bioteknologi (Studi Pengembangan Bahan
Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015). Tesis.
Pembimbing: 1) Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. 2) Puguh Karyanto, S.Si., M.Si.,
Ph.D., Program Studi Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) karakteristik produk modul
biologi berbasis model Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi untuk
siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Magelang, (2) kelayakan prototipe modul biologi
berbasis Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi untuk siswa kelas XII
IPA SMA Negeri 1 Magelang, (3) keefektifan modul biologi berbasis model Guided
Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPA
SMA Negeri 1 Magelang.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengadaptasi model penelitian
pengembangan dari Borg & Gall yang telah dimodifikasi. Prosedur penelitian yang
dilakukan adalah penelitian pendahuluan, perencanaan, pengembangan prototype
produk, validasi prototype produk, revisi prototype produk, uji lapangan terbatas, revisi
produk, uji pemakaian produk, revisi produk akhir. Pengembangan modul biologi
berbasis model Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi mengadaptasi
model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu Analyze, Design, Develop,
Implement, dan Evaluate. Validasi dari prototipe produk pengembangan ini dilakukan
oleh ahli materi, ahli pengembangan media, ahli perangkat pembelajaran, ahli bahasa,
dan praktisi pembelajaran Biologi. Bertindak sebagai subyek uji keterbacaan adalah 12
siswa kelas XII SMAN 1 Sumberlawang dan SMAN 3 Magelang. Subyek Uji coba
lapangan dilakukan di SMAN 1 Magelang. Dalam melakukan penelitian untuk
menentukan efektivitas modul, siswa kelas XII IPA 3 bertindak sebagai kelas modul,
sedangkan siswa kelas XII IPA 4 bertindak sebagai kelas existing.
Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa: 1) karakteristik modul
berbasis Guided Inquiry Laboratory dikembangkan berdasarkan sintaks Guided Inquiry
Laboratory, meliputi observation, manipulation, generalization, verification dan
application; 2) kelayakan prototype modul berbasis Guided Inquiry Laboratory
menurut validator ahli berkategori “sangat baik”, menurut praktisi pendidikan
berkategori “sangat baik”, dan menurut subyek uji keterbacaan berkategori “sangat
baik”.(3) modul berbasis model Guided Inquiry Laboratory efektif untuk
memberdayakan hasil belajar dari aspek sosial dengan pencapaian sebesar 85.94, aspek
keterampilan dengan pencapaian sebesar 93.47, aspek pengetahuan dengan nilai ratarata sebesar 86.58. Berdasarkan hasil uji Independent Sample t test niliai aspek
pengetahuan menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas modul dan
kelas existing dengan nilai Thitung 0,002< T tabel 0,05. Berdasarkan hasil penilaian dan
analisis data validator, serta uji keefektivan dapat disimpulkan bahwa modul berbasis
model Guided Inquiry Laboratory dinyatakan layak dan efektif untuk memberdayakan
kemampuan siswa aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik pada materi bioteknologi.
Kata kunci: modul, Guided Inquiry Laboratory, hasil belajar, bioteknologi
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Annisa Kartika Nurjanah. 2015. Developing of Biology Modules Based on Guided
Inquiry laboratoryat Biotechnology Materials (Developmental Study of Learning
Material in XII Students of SMA Negeri 1 Magelang in the Academic Year
2014/2015). Thesis. Counselor: 1) Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. 2) Puguh Karyanto,
S.Si., M.Si., Ph.D., Science Education Department of Postgraduate Program, Teacher
Training and Eduaction Faculty. Sebelas Maret University. Surakarta.
ABSTRACT
The purpose of this study is to determine: (1) Characteristic of Biology module’s
product based on Guided Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials for
students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang, (2) Feasibility of the prototype of
Biology module based on Guided Inquiry Laboratory on biotechnology materials for
students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang, (3) Effectiveness of Biology
module based on Guided Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials on
learning achievement of students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang.
This research is a development research which adapt research development model from
Borg & Gall that has been modified. Development of Biology module based on Guided
Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials adapt ADDIE models which
consists of five phases, namely Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate.
Validation of the prototype product development is carried out by experts of material,
media development experts, learning device expert, linguists, and Biology learning
practitioners. Subjects reader test of trial are 12 students of class XII in SMAN 1
Sumberlawang and SMAN 3 Magelang. The field trial is conducted in SMAN 1
Magelang. When conducting research to determine the effectiveness of the module, the
students of class XII IPA 3 act as a modeling class, while students of class XII IPA 4 act
as an existing class.
The research results are: 1) the charactheristics of biology module based on Guided
Inquiry laboratory included Guided Inquiry laboratory syntax: observation,
manipulation, generalization, verification and application; 2) the feasibility of biology
module based on Guided Inquiry laboratory by experts obtained “very good” category,
by education practicians obtained “very good” category while by subject reader test of
trial obtained “good” category; 3) biology module based on Guided Inquiry laboratory
effectively improving students’ learning achievement with gain score 85.94 in average
for social aspect, 93.47 in average for skill aspect, and 86.58 in average for knowledge
aspect. Based on independent sample t test result shows significant differences in
postest learning outcomes of knowledge aspect between modelling class with existing
class on biotechnology material with T count 0,002< Ttable 0.05. Based on the results of
validators’ assessment and data analysis, as well as effectivity test, it can be concluded
that module based on Guided Inquiry Laboratory Model is declared as eligible and
effective to empower students’ cognitive, affective, and psychomotor on biotechnology
materials.
Keywords: module,
biotechnology
Guided
Inquiry
Laboratory,
commit to user
x
learning
achievement,
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...............................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ...............................................................
iv
KATA PENGANTAR ...........................................................................
v
MOTTO
.............................................................................
vii
PERSEMBAHAN
.............................................................................
viii
ABSTRAK
.............................................................................
ix
ABSTRACT
.............................................................................
x
DAFTAR ISI .........................................................................................
xi
DAFTAR TABEL .................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xvii
BAB I. PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah .....................................................................
6
C. Tujuan Pengembangan ..............................................................
6
D. Manfaat Pengembangan ............................................................
6
E. Spesifikasi Produk yang dikembangakan ..................................
7
F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian .........................................
8
G. Definisi Operasional ...................................................................
9
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB II. LANDASAN TEORI................................................................
10
A. Tinjauan Pustaka .......................................................................
10
1. Bahan Ajar ...........................................................................
10
2. Modul ..................................................................................
14
3. Lembar Kerja Peserta Didik atau LKS ................................
18
4. Pengertian Pembelajaran .....................................................
20
5. Belajar dan Pembelajaran ....................................................
22
6. Inkuiri ...................................................................................
26
7. Inkuiri Laboratorium ...........................................................
27
8. Materi Bioteknologi ............................................................
33
B. Penelitian yang Relevan ............................................................
34
C. Kerangka Berpikir .....................................................................
41
BAB III. METODE PENELITIAN ........................................................
44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
44
B. Metode Penelitian Pengembangan ...........................................
44
C. Model Pengembangan Modul.....................................................
45
D. Prosedur Penelitian Pengembangan............................................
46
1. Penelitian dan Penggumpulan Informasi..............................
46
2. Perencanaan .........................................................................
48
3. Penyususnan dan Pengembangan Produk Awal...................
49
4. Melakukan Uji Coba Permulaan ..........................................
49
5. Validasi Produk ..................................................................
51
6. Uji Lapangan Terbatas ........................................................
51
7. Revisi Produk Kedua ...........................................................
52
8. Uji Lapangan .......................................................................
52
9. Revisi Produk Akhir ............................................................
56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................
57
A. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengumpulan Informasi ...........
57
1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi ....................
57
2. Perencanaan .........................................................................
commit to user
3. Pengembangan Produk Awal ...............................................
65
xii
66
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Uji Coba Permulaan ............................................................
79
5. Hasil Revisi Produk Pertama ...............................................
80
6. Uji Lapangan Terbatas .........................................................
82
7. Hasil Revisi Produk Kedua ..................................................
82
8. Uji Lapangan Operasional atau Efektivitas ........................
83
9. Revisi Produk Akhir ............................................................
92
B. Pembahasam ..............................................................................
92
1. Karakteristik Pengembangan Produk Modul Biologi Berbasis
Model Guideded Inquiry Laboratory pada Materi Boteknologi ......... 92
2. Kelayakan Prototype Modul Biologi Berbasisi Model Guideded
Inquiry Laboratory Pada Materi Bioteknologi ....................................
96
3. Keefektifan Modul Biologi Berbasis Model Guideded Inquiry
LaboratoryPada Materi Bioteknologi Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa ................................................................................
97
C. Keterbatasan Penelitian .............................................................
98
D. Temuan Lapangan .....................................................................
99
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .........................
100
A. Kesimpulan ...............................................................................
100
B. Implikasi ....................................................................................
100
1. Implikasi Teoritis..................................................................
100
2. Implikasi Praktis ..................................................................
101
C. Saran ..........................................................................................
101
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
103
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Inquiry terbimbing oleh Carl J. Wening ...................
28
Tabel 2.2. Tujuan Pedagogis dan Keterampilan yang dilatih pada
setiap level pembelajaran Inquiry .......................................
29
Tabel 2.3. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ...............
32
Tabel 3.1. Pengambilan Keputusan Revisi.............................................
51
Tabel 3.2 Desain Penelitian ..................................................................
53
Tabel 4.1. Capaian Skor Pemenuhan 8 SNP .........................................
60
Tabel 4.2. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Materi Bioteknologi
SMA N 1 Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014................
62
Tabel 4.3 Hasil Belajar Aspek Sikap Materi Bioteknologi ................
63
Tabel 4.4. Praktikum yang dilaksanakan di Kelas XII .........................
64
Tabel 4.5. Analisis Daya Serap Ujian Nasional berdasarkan Tinjauan
BNSP .................................................................................
65
Tabel 4.6. Persentase Penilaian Validasi Ahli ......................................
80
Tabel 4.7. Saran dan Hasil Revisi Produk Pertama................................
81
Tabel 4.8. Persentase Penilaian Praktisi Pendidikan dan Siswa ...........
82
Tabel 4.9. Saran dan Revisi Produk Kedua ..........................................
83
Tabel 4.10. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Pelajaran Guided Inquiry
Laboratory .........................................................................
84
Tabel 4.11. Deskripsi Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan .............
85
Tabel 4.12. Frekuensi Siswa yang Mencapai Rentang Nilai pada Tiap
Kelas ....................................................................................
85
Tabel 4.13. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Postest ..............................
86
Tabel 4.14. Aspek Sosial Kelas Existing dan Kelas Model ..................
87
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.15. Aspek Sosial Penilaian Diri Sendiri antara Kelas Existing
dan Kelas Model .................................................
88
Tabel 4.16. Aspek Sosial Penilaian Antar Teman antara Kelas Existing
dan Kelas Model ................................................
89
Tabel 4.17. Aspek Sosial dilihat dari Jurnal Guru Kelas Existing
dan Kelas Model ................................................
90
Tabel 4.18 Aspek Keterampilan antara Kelas Existing
dan Kelas Model .................................................
commit to user
xv
91
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan kerangka pikir ........................................................
43
Gambar 3.1. Prosedur pengembangan produk .......................................
45
Gambar 3.2. Konsep Pengembangan ADDIE ........................................
46
Gambar 4.1. Histogram Pencapaian Skor pemenuhan 8 SNP SMA N
1 Magelang .......................................................................
61
Gambar 4.2. Tampilan Tahap Observasi pada Modul...........................
70
Gambar 4.3. Tampilan Tahap Manipulasi pada Modul..........................
75
Gambar 4.4. Tampilan Tahap Generalisasi pada Modul .......................
76
Gambar 4.5. Tampilan Tahap Verifikasi pada Modul ...........................
77
Gambar 4.6. Tampilan Tahap Aplikasi pada Modul .............................
78
Gambar 4.7. Histogram Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran ............
84
Gambar 4.8. Histogram Rentang Nilai Hasil Belajar Aspek Kognitif .
85
Gambar 4.9. Histogram Aspek Sosial Kelas Existing dan Kelas Modul..
87
Gambar 4.10 Histogram Aspek Sosial Penilaian Diri Sendiri antara
Kelas Existing dan Kelas Model ......................................
89
Gambar 4.11. Histogram Aspek Sosial Penilaian Antar Teman antara
Kelas Existing dan Kelas Model ......................................
90
Gambar 4.12. Histogram Aspek Sosial Siswa dilihat dari Jurnal Guru antara
Kelas Existing dan Kelas Model ......................................
91
Gambar 4.13. Histogram Aspek Keterampilan Kelas Existing
dan Kelas Model ..............................................................
commit to user
xvi
91
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran Instrumen Pembelajaran
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ........................................................
107
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Istrumen
Penilaian ............................................................................
110
Lampiran Data Prapenelitian
Lampiran 3 Data Hasil Observasi Bahan Ajar yang dipakai Guru
Biologi Kelas XII IPA di SMA Negeri 1 Magelang ..........
Lampiran 4 Instrumen Pemetaan Faktor Penyebab dengan 8 Standar
221
222
Lampiran 5 Data Hasil Pemetaan Faktor Penyebab dengan 8 Standar
di SMAN 1 Magelang .........................................................
238
Lampiran 6 Deskriptif Analitik Hasil Pemetaan Faktor Penyebab
dengan 8 Standar SMAN 1 Magelang ................................
242
Lampiran 7 Angket Observasi Siswa tentang Implementasi Kurikulum
2013 di SMAN 1 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015 ......
244
Lampiran 8 Angket Observasi Guru tentang Implementasi
Kurikulum 2013 di SMAN 1 Magelang Tahun
Ajaran 2014/2015 ...............................................................
247
Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran di Kelas .........
251
Lampiran 10 Deskripsi Hasil Belajar Bioteknologi SMA Negeri 1
Magelang ............................................................................
257
Lampiran 11 Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMAN 1
Magelang Tahun Pelajaran 2009-2010, 2012-2013 ............
262
Lampiran 12 Hasil Analisis dan Tabulasi Permasalahan Pembelajaran
di SMAN 1 Magelang .........................................................
264
Lampiran 13 Format Analisis Buku Siswa ............................................
266
Lampiran 14 Perhitungan Hasil Analisis Buku Siswa ..........................
273
Lampiran 15 Format Analisis Buku Guru .............................................
274
Lampiran 16 Hasil Perhitungan Analisis Buku Pegangan Guru ...........
283
Lampiran 17 Hasil Analisis Buku BSE, commit
Modul, to
dan
LKS ....................
user
280
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 18 Matriks Buku, Modul LKS, dan Modul GIL ...................
286
Lampiran Hasil Penelitian
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahi Materi ......
303
Lampiran 20 Rekapitulasi Penilaian Modul oleh Ahli Pengembangan
Modul..............................................................................
305
Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahli Bahas ......
306
Lampiran 22 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahli Perangkat
Pembelajaran ..................................................................
307
Lampiran 23 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul Oleh Praktisi ...........
309
Lampiran 24 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul Oleh Siswa .............
310
Lampiran 25 Perhitungan Validitas Butir Soal.......................................
311
Lampiran 26 Rekapitulasi Nilai Pengetahuan Siswa pada Uji Lapangan
Kelas Existing dan Kelas Model ....................................
318
Lampiran 27 Hasil Uji Normalitas Nilai Pengetahuan dengan
SPSS 15 .........................................................................
319
Lampiran 28 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pengetahuan dengan
SPSS 15 ..........................................................................
320
Lampiran 29 Hasil Uji-t Independent Sample Test dengan
SPSS 15 ..........................................................................
321
Lampiran 30 Rekapitulasi Nilai Sikap Spiritual Siswa pada Uji
Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model ...................
323
Lampiran 31 Rekapitulasi Nilai Observasi Sikap Sosial Siswa pada Uji
Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model ...................
331
Lampiran 32 Rekapitulasi Penilain Diri Sendiri pada Uji Lapangan
Kelas Existing dan Kelas Model ....................................
355
Lampiran 33 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman pada Uji Lapangan
Kelas Existing dan Kelas Model ....................................
commit to user
xviii
357
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 34 Rekapitulasi Penilaian Jurnal Guru pada Uji Lapangan
Kelas Existing dan Kelas Model ....................................
359
Lampiran 35 Rekapitulasi Nilai Keterampilan Siswa pada Uji
Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model....................
366
Lampiran 36 Rekapitulasi Keterlaksanaan Sintak Guided Inquiry Laboratory
Pada Uji Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model .....
396
Lampiran 37 Rekapitulasi Hasil Analisis Wawancara dengan Siswa
Tentang Respon Siswa terhadap Modul Biologi Berbasis
Guided Inquiry Laboratory ............................................
398
Lampiran 38 Foto-foto Hasil Penelitian ................................................
399
commit to user
xix