D POR 1007380 Chapter1

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani memiliki peran yang sangat besar terhadap pendidikan secara keseluruhan. Pendidikan jasmani merupakan suatu usaha dalam mengembangkan pribadi siswa secara utuh mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pendidikan jasmani tidak hanya bertujuan untuk memahami materi semata tetapi melatih siswa untuk berani, disiplin, tanggung jawab, sportif, jujur, kerjasama serta melakukan gerak dasar dengan benar. Oleh karena itu peran guru tidak hanya menyampaikan informasi saja tetapi guru harus merancang pembelajaran terlebih dahulu sehingga pembelajaran dapat menarik siswa untuk terus belajar. Dengan demikian dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan suasana pembelajaran aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan bagi siswa. Dengan suasana pembelajaran tersebut dapat mempermudah siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, sehingga hasil belajar dapat diraih dengan maksimal.

Pendidikan jasmani diajarkan di semua jenjang pendidikan dan memberikan kontribusi pada prestasi akademis siswa khususnya di bidang bahasa, membaca, dan matematika, khususnya ketika diajarkan oleh guru yang terlatih baik dalam pedagogis maupun permainan atau olahraga (Sallis dkk, 1999, hlm. 127). Hal ini bukan saja berlaku pada pelajar sekolah dasar tetapi juga sekolah menengah (Booth dkk, 2013, hlm. 1). Pendidikan jasmani mampu memberikan kontribusi terhadap kebugaran dan aktivitas jasmani pelajar (Sallis dkk, 1997, hlm. 87). Sehubungan dengan itu, pendidikan jasmani di sekolah dasar mempunyai peranan yang sangat penting karena pendidikan jasmani merupakan upaya pendidikan yang langsung memberi dampak terhadap pertumbuhan dan perkembangan fisik serta psikis siswa. Oleh karena itu upaya pendidikan melalui pendidikan jasmani terhadap anak usia sekolah dasar perlu dikelola secara profesional, karena terdapat banyak nilai dari pendidikan jasmani terhadap pembentukan karakter siswa. Rhoden (2006, hlm. 167) menunjukkan bahwa

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

pendidikan jasmani berpengaruh pada peningkatan kecerdasan emosional pelajar, menurut McNamee (2005, hlm. 5), nilai yang terdapat dalam pendidikan jasmani mencakup nilai sosialisasi dan akulturasi.

Selanjutnya, Medcalf, Marshall, dan Menurut Wuest & Buschner (2003, hlm 508), bahwa nilai yang dapat diajarkan dalam pendidikan jasmani mencakup nilai kerjasama, disiplin diri, permainan yang adil (fair-play), pengendalian emosional, kerja kelompok, kepercayaan diri, dan keyakinan diri. Beberapa pendapat tersebut menunjukkan bahwa nilai yang dapat ditransfer melalui pendidikan jasmani sangat kompleks mulai dari kecerdasan emosional, kerjasama, disiplin, percaya diri, keyakinan diri, pengendalian emosi yang dapat diterapkan dalam kehidupan masyarakat . Nilai-nilai dapat dicapai dengan proses penyelenggaraan pendidikan jasmani yang bermakna (Russel, 2004, hlm. 1).

Berdasarkan pemaparan di atas nilai-nilai tersebut dapat dikembangkan sejak proses perkembangan anak, karena penanaman nilai harus dimulai sejak dini. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Alice & Hartman (1970, hlm. 142-143) yang menjelaskan bahwa:

By the time a child reaches first grade, it is already late to teach him many motor skills. He has already developed many poor habits and skills or perhaps he has already learned to be afraid. The longer we wait to help these children, the more difficult it will be. Some never will overcome a fear of balls or fear of looking ridiculous and being laughed at by classmates.

Concentration on skills or sports for adolesents will fail to achive goals of competence, since emphasis on learning basic movement must begin with very young children, the earlier the better. To the child, the ability to move well is just as important if not more important than the ability to read well. Futhermore, there are those who believe that the ability to read is somewhat dependent on the ability to move.

Berdasarkan kutipan di atas, membelajarkan gerakan sebaiknya dilakukan sedini mungkin, karena jika anak sudah memasuki usia sekolah akan sulit membelanjarkannya. Hal ini disebabkan karena anak sudah memasuki usia sekolah mulai dihinggapi ketakutan akan segala hal, dan hal ini mengakibatkan pembelajaran gerak dasar terhambat.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Selanjutnya penelitian dari Ohio State University, Columbus, oleh (Goodway, 2010) menemukan bahwa delapan dari setiap 10 anak prasekolah menunjukkan keterlambatan dalam kemampuan motorik dasar seperti berlari, melompat, melempar, dan menangkap hal ini sama dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Goodway,

Robinson, & Crowe (2010, hlm. 17). Penelitian yang sama, dilakukan oleh Sanders, Kidman (1998) terhadap anak sekolah dasar ditemukan kurang dari 50% anak pada tingkat mahir pada 6 keterampilan dari 12 yang di-teskan. 82% anak memiliki tingkat penguasaan keterampilan motorik kasar yang sangat rendah terutama putri. Sehingga kemampuan motorik dasar merupakan hal yang perlu mendapat perhatian. Penanaman nilai akan lebih bermakna jika disampaikan tidak hanya dengan memberitahu secara verbal saja. Pendidikan jasmani dengan aktivitas jasmani yang dilakukan merupakan miniatur dari kehidupan sosial dalam masyarakat. Dalam kehidupan salah satunya diperlukan kerjasama agar tercipta kehidupan yang harmonis. Kerjasama untuk menjaga keamanan, kebersihan, toleransi, mendidik anak dalam tata budaya masyarakat.

Dalam pendidikan jasmani diantara nilai-nilai tersebut salah satunya terdapat dalam permainan kasti, yaitu dapat memupuk nilai kerjasama siswa, karena permainan kasti dilakukan secara beregu. Jadi nilai kerjasama untuk mencapai tujuan bersama melalui permaianan dapat diterapkan dengan baik. Nilai kerjasama merupakan nilai yang sangat penting baik dalam pendidikan jasmani maupun dalam kehidupan sehari-hari, karena semua siswa tanpa melihat tingkat kemampuan, harus bertindak bersama agar menjadikan pelajaran bermanfaat bagi masing-masing individu (Svennberg, Meckbach, & Redelius, 2014, hlm. 17). Oleh karena itu pendidikan jasmani lebih mengarah pada aspek sosiomotor ketimbang psikomotor (Jaqueira dkk, 2012, hlm. 17). Dengan demikian permainan kasti memiliki potensi edukasi yang tinggi, yaitu nilai kerjasama, kejujuran, disiplin dan percaya diri. Ada nilai kerjasama, respect, dan menghargai, jujur, disiplin, berpikir taktis dan self esteem (Suherman, 2011, hlm. 18)

Permainan kasti merupakan warisan nenek moyang kita yang tidak berkembang, yaitu permainan yang sejak lama dimainkan oleh masyarakat Indonesia. Permainan kasti merupakan permainan asli Belanda yang telah lama dimainkan di Indonesia sehingga dipandang sebagai bentuk permainan tradisional indonesia (Brown, 2006, hlm.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

10). Pada dasarnya, kasti dibedakan dari softball karena perbedaan bentuk lapangan, ukuran lapangan, ukuran bola, aturan, jumlah pemain, bahan pemukul, dan bentuk pemukul. Permainan bola kecil ini satu kelompok bersama baseball, rounders, bola bakar, atau keppers. Penamaan yang lebih tepat untuk permainan bola kecil seperti kasti adalah permainan pemukul-dan-bola (bat-and-ball) atau permainan tempat aman (safe haven), karena menggunakan pemukul dan bola (bola tidak mungkin berukuran besar karena tidak praktis untuk dipukul) dan menggunakan pos-pos aman untuk menjadi benteng pertahanan sementara. Permainan-permainan dalam kelompok ini setidaknya memiliki 32 varian, diantaranya yang terkenal adalah baseball, cricket, rounders, dan softball.

Permainan ini dengan desain pembelajaran yang benar dapat dipergunakan sebagai alat untuk mendidik karakter siswa. Berkaitan dengan pendidikan karakter siswa tentunya harus dibentuk dalam peraturan yang harus ditepati, dan desain yang baik. Permainan kasti dengan menggunakan alat yang sebenarnya yaitu bola yang keras dapat membahayakan siswa yang lain, pemukul yang berat dan lapangan yang lebar dapat menyebabkan siswa kelelahan. Jika hal tersebut terus berlangsung maka akan berpengaruh terhadap nilai kerjasama dan gerak dasar, padahal kasti memiliki nilai kerjasama dan gerak dasar yang tinggi, seperti halnya permainan softboll.

Pelaksanaan permainan kasti agar mencapai kemenangan dibutuhkan kepatuhan terhadap peraturan dan kerjasama agar permainan berjalan dengan sportif. Ketika siswa bergerak maka proses pematangan gerak dasar sedang berlangsung, ketika siswa berkomunikasi untuk mendapatkan poin atau mencegah poin adalah salah satu contoh bentuk kerjasama dalam kontek sosiosport yang dapat berlanjut pada keintiman diantara siswa setelah proses belajar mengajar dan menjadi bekal dalam kehidupannya kelak. Nilai selanjutnya dalam permainan kasti adalah nilai tradisional. Sebagai budaya lokal, permainan ini telah dimasukkan dalam kurikulum pendidikan secara nasional. Dengan dimasukkannya permainan ini dalam kurikulum dipastikan permainan ini telah ditelaah nilai positif yang terkandung di dalamnya. Upaya untuk melestarikan budaya lokal harus dilakukan sebagai ciri dari budaya bangsa. Adapun ciri dan hakikat local genius

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

kemampuan mengakomodasi unsur-unsur budaya luar; ketiga mempunyai kemampuan mengintegrasikan unsur-unsur budaya luar ke dalam budaya asli; keempat, memiliki kemampuan mengendalikan, dan; kelima, mampu memberikan arah pada perkembangan budaya (Mundardjito, 1986, hlm.40). Permainan kasti merupakan permainan tradisional yang diwariskan oleh nenek moyang yang kaya akan gerak dan nilai kerjasama, sayangnya permainan tersebut tidak berkembang dilingkungan pendidikan, sehingga dibutuhkan adanya pelestarian permainan sebagai wujud budaya

Hal lain dalam permainan kasti yaitu memiliki potensi untuk mengembangkan keterampilan gerak dasar (jalan, lari, lempar tangkap, lompat). Dalam permainan kasti siswa akan memulai permainan sebagai penyerang, siswa harus memiliki cukup persepsi untuk melakukan starting dengan berdiri di tempat memukul, kemudian memperkirakan bola datang memukul, dilanjutkan berlari menuju base satu dengan selamat. Kebalikannya team bertahan secara bersama-sama harus memiliki kemampuan dalam melempar (penyaji), memperkirakan posisi pemukul teman team yang lain dan menempatkan posisi untuk menangkap bola yang sekiranya gagal di pukul, mengambil bola, melampar ke teman satu team dan menangkap bola kemudian berlari untuk mematikan pemukul yang menuju base. Semua keterampilan gerak ini akan terpupuk seiring dengan kemampuan memahami peraturan yang dipahami oleh para pemain.

Tetapi sebuah permasalahan yang patut diprihatinkan adalah permainan ini sudah jarang dimainkan meskipun permainan ini masuk dalam kurikulum pendidikan di sekolah dasar. Berdasarkan pada observasi awal, pada umumnya dalam pendidikan jasmani, salah satunya dalam pembelajaran kasti di Sekolah Dasar pada siswa kelas rendah, masih ditemukan suasana pembelajaran secara konvensional yang tidak memperhatikan keaktifan serta kenyamanan bagi siswa, sehingga pembelajaran terasa membosankan dan siswa tidak semangat untuk mengikuti kembali pembelajaran kasti. Padahal pendidikan jasmani di Sekolah Dasar mempunyai peran yang sangat penting serta wilayah yang strategis dalam menciptakan masyarakat yang sehat, baik jasmani maupun rohani, karena usia sekolah dasar merupakan usia yang sedang tumbuh dan berkembang yang tentunya memerlukan pembinaan dan bimbingan. Oleh karena itu

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

siswa merupakan subyek dalam pembelajaran dan guru mengarahkan siswa dalam proses pembelajaran.

Dalam pembelajaran kasti konvensional guru memaparkan teori dan memilih lapangan yang luas dengan panjang 60 meter dan lebar 30 meter (Sulaeman, 2008, hlm. 12). Hasil observasi awal menunjukkan bahwa materi gerak dasar yang terdiri dari melempar bola, menangkap bola, memukul bola, dan berlari, yang disampaikan dengan menjelaskan saja, sehingga proses pembelajaran kurang efektif dan siswa tidak antusias untuk mengikuti pembelajaran. Pada saat dilakukan permainan kasti, tidak nampak adanya kerjasama yang baik dalam tim, permainan kasti dilakukan hanya sebatas menunaikan tugas dari guru saja. Hal serupa juga terjadi antar tim yaitu saling dendam pada saat melakukan lemparan bola, bahkan beberapa siswa putri mengeluh karena merasa sakit dan takut terkena lemparan bola (Ramdani, 2016, hlm.5).

Hal yang sama terjadi pada keterampilan gerak dasar siswa. Berdasarkan observasi awal mengenai keterampilan gerak dasar siswa, menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam memukul, dan menangkap bola kasti pada siswa kelas atas yang berhasil hanya 60 %, sedangkan pada siswa kelas rendah hanya 30 %. Berdasarkan hasil tersebut dapat dibuat kesimpulan bahwa kenyataannya siswa dalam penguasaan gerak dasar masih rendah baik kelas atas maupun kelas bawah. Padahal gerak dasar dapat diterapkan sejak dini, sehingga siswa terbiasa dan terampil melakukan gerak dasar dengan benar.

Berdasarkan pemaparan di atas kasti modifikasi dapat diaplikasikan guna merubah suasana pembelajaran menjadi aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan bagi siswa. Menurut Suherman (2000, hlm. 1) esensi modifikasi adalah menganalisis sekaligus mengembangkan materi pelajaran dengan cara menentukannya dalam bentuk aktivitas belajar yang potensial sehingga dapat memperlancar siswa dalam belajarnya, modifikasi pembelajaran pendidikan jasmani dianggap penting untuk diketahui oleh para guru pendidikan jasmani. Berdasarkan penjelasan tersebut bahwa untuk memperlancar proses pembelajaran, modifikasi merupakan sesuatu yang harus diketahui oleh guru pendidikan jasmani, dan selanjutnya diaplikasikan dalam proses pembelajaran. Hal berikutnya bahwa modifikasi merupakan pengembangan materi

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

pelajaran, oleh karena itu modifikasi dalam permainan kasti terdiri dari peraturan, alat-alat yang digunakan yaitu bola yang ringan, alat-alat untuk memukul, dan tiang hinggap. Peraturan lebih mudah serta ukuran lapangan lebih kecil, yaitu panjang 30 lebar dan 15 meter. Dengan demikian penggunaan permainan ini untuk mengembangkan nilai kerjasama dan kemampuan gerak dasar akan sangat memungkinkan. Oleh karena itu penelitian penerapan kasti modifikasi dapat dilakukan pada siswa kelas rendah.

Dengan demikian kasti modifikasi harus terus dikembangkan oleh para guru pendidikan jasmani, sehingga tujuan pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan. Modifikasi permainan kasti berpotensi untuk memupuk kerjasama yang kaya akan gerak dasar. Modifikasi permainan kasti merupakan aktivitas yang dilakukan oleh guru agar memudahkan siswa untuk belajar. Dalam pembelajaran pendidikan jasmani hal yang terpenting bukan penguasaan dalam permainan, tetapi lebih pada keikutsertaan partisipasi siswa serta meningkatkan kesenangan dalam aktivitas jasmani. Dengan demikian penggunaan pembelajaran kasti modifikasi untuk mengembangkan nilai kerjasama dan kemampuan gerak dasar akan sangat memungkinkan. Oleh karena itu penelitian penerapan kasti modifikasi dapat dilakukan pada siswa kelas rendah.

Modifikasi merupakan upaya yang strategis untuk mempertahankan dan mengembangkan permainan ini agar lebih memasyarakat lagi pada kalangan anak anak sebagai permainan rakyat yang menyenangkan. Argumentasi ini didasarkan pada pembahasan sebelumnya yang dapat disimpulkan bahwa permainan kasti memiliki nilai afektif, nilai psikomotor dan pastinya memiliki nilai kognitif. Berkaitan dengan nilai-nilai ini permainan kasti memiliki nilai-nilai edukasi yang tinggi, sehingga permainan ini harus tetap dipertahankan. Dengan mempertahankan permainan kasti, maka permainan ini tetap lestari tanpa terkalahkan oleh permainan yang lainnya, sehingga sebagai permainan yang merupakan warisan dari nenek moyang tetap terjaga keberadaannya dan dijadikan sarana pendidikan antar generasi melalui permainan.

Ketika permainan ini dapat dikembangkan dan dimainkan lagi sebagai kegiatan aktivitas jasmani anak-anak dalam permainan mengisi waktu senggang, maka permainan ini akan memberikan kontribusi terhadap pendidikan karakter dan gerak. Pendidikan yang dimaksud adalah pendidikan dalam kerangka bermain dengan

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

menggunakan media kasti. Dengan kebiasan melakukan kerjasama dalam permainan, maka nilai kerjasama ini dapat tertransfer dalam permainan lain yang memerlukan kerjasama ataupun dalam kehidupan yang membutuhkan kerjasama. Berikutnya dalam kemampuan gerak dasar pada akhirnya dapat dikembangkan dalam permainan yang lain sebaga contoh, ketika anak mampu melempar dengan baik maka langkah selanjutnya anak akan memiliki apersepsi untuk belajar volly ball ataupun tenis atau olahraga yang lain yang membutuhkan kemampuan melempar. Tidak secara langsung permainan kasti dapat mengubah atau mendidik siswa tetapi persepsi dari permainan yang telah dimainkan akan memberikan peran dalam tahap selanjutnya.

Berdasarkan permasalahan tersebut ternyata ada sisi positif dari permainan ini yaitu dari sisi karakter kerjasama dan gerak dasar. Peneliti tertarik dengan masalah ini karena belum adanya penelitian terkait dengan modifikasi permainan tradisional kasti pada siswa kelas rendah. Sehinga perlu diapliksikan agar permainan ini cocok untuk siswa kelas rendah serta mudah dan manarik bagi siswa. Modifikasi permainan ini dengan mempertimbangkan berbagai unsur dalam permainan tanpa menghilangkan esensi pokok dari permainan tersebut. Berdasar pada pemaparan tersebut, maka peneliti

mengambil judul dalam penelitian ini yaitu “ Pengaruh Pembelajaran Kasti Modifikasi

terhadap Pengembangan Nilai Kerjasama dan Kemampuan Gerak Dasar Siswa Kelas Rendah”.

B. Identifikasi Masalah Penelitian

Terdapat beberapa permasalahan yang diidentifikasi berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah dipaparkan yaitu sebagai berikut:

1. Permasalahan pendidikan karakter yaitu nilai kerjasama yang masih belum maksimal.

2. Adanya bukti bahwa penguasaan keterampilan gerak dasar yang masih rendah dan perlu ditingkatkan.

3. Siswa kelas rendah dari persfektif pertumbuhan dan perkembangan masih kurang terutama dalam pemahaman peraturan permainan, sehingga ketika olahraga permainan kasti diberikan siswa mengalami kesulitan dalam bermain.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

4. Diperlukan modifikasi permainan agar lebih mudah bagi siswa kelas rendah.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan indentifikasi masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:

1. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti modifikasi terhadap kerjasama?

2. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti modifikasi terhadap gerak dasar?

3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti konvensional terhadap kerjasama?

4. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti konvensional terhadap gerak dasar?

5. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan kedua pembelajaran tersebut terhadap kerjasama?

6. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan kedua pembelajaran tersebut terhadap gerak dasar?

D. Tujuan Penelitan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan pengaruh pembelajaran kasti modifikasi dan pembelajaran kasti konvensional terhadap pengembangan kerjasama dan kemampuan gerak dasar siswa kelas rendah sekolah dasar. Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti modifikasi terhadap kerjasama.

2. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti modifikasi terhadap gerak dasar.

3. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti konvensional terhadap kerjasama.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

4. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti konvensional terhadap gerak dasar.

5. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan dari kedua pembelajaran tersebut terhadap kerjasama.

6. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan dari kedua pembelajaran tersebut terhadap gerak dasar.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini memberikan kontribusi terhadap promosi olahraga kasti dalam pengembangan nilai kerjasama dan kemampuan gerak dasar siswa sekolah dasar. Penelitian ini juga bermanfaat bagi para guru pendidikan jasmani maupun pelatih jenis olahraga dalam menerapkan modifikasi permainan dalam upaya pengembangan nilai maupun gerak. Oleh karena itu penelitian ini akan bermanfaat, baik secara teoretis maupun praktis. Adapun manfaat teoretis dan praktis adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretis

Dalam penelitian ini menggunakan teori pembelajaran yang diterapkan dalam pendidikan jasmani. Manfaat penelitian terkait dengan teori Behaviorisme adalah: (1) Teori ini dapat digunakan untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan praktik dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur kecepatan, spontanitas, dan daya tahan, (2) Dapat mengganti stimulus yang satu dengan stimulus yang lainnya dan seterusnya sampai respons yang diinginkan muncul, (3) membiasakan Guru tidak memberikan ceramah pada saat pembelajaran, sehingga siswa terbiasa belajar mandiri.

Selannutnya manfaat teori Konstruktivisme adalah: (1) Teori ini dalam proses berpikir membina pengetahuan baru, membantu siswa untuk mencari ide, menyelesaikan masalah, dan membuat keputusan, (2) Teori ini dalam proses pemahaman murid terlibat secara langsung dalam membina pengetahuan baru, (3) Teori ini dalam proses pengingatan siswa terlibat secara langsung dengan aktif, mereka akan ingat lebih lama semua konsep, (4) Teori ini dalam kemampuan sosial siswa dapat dengan mudah berinteraksi dengan teman dan guru dalam membina pengetahuan baru.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

a. Sebagai bahan masukan bagi guru pendidikan Sekolah Dasar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang berhubungan dengan keterampilan motorik dasar siswa yang akan meningkatkan kesiapan dan hasil belajar motorik pada tingkatan berikutnya.

b. Memperoleh suatu modifikasi pembelajaran yang dapat dipergunakan guru Sekolah Dasar dalam pembelajaran motorik.

c. Diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran motorik.

d. Dapat meningkatkan nilai kerjasama siswa

e. Temuan diharapkan dapat meningkatkan motivasi anak untuk bergerak.

f. Pembelajaran gerak memiliki manfaat yang penting terhadap pekembangan sosial, kognitif, afektif dalam sebuah interaksi.

g. Bagi calon guru pendidikan jasmani/olahraga hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sebagian kecil contoh bagaimana pengembangan program pembelajaran efektif.

F. Sistematika Penulisan

Penelitian eksperimental ini berusaha menunjukkan bagaimana pembelajaran kasti modifikasi, mampu mengembangkan nilai kerjasama dan kemampuan gerak dasar pada siswa kelas rendah. Secara khusus memaparkan kasti modifikasi yang berfokus pada ukuran lapangan, aturan bermain, dan jumlah pemain. Sejumlah studi sebelumnya dalam bidang pendidikan jasmani maupun olahraga untuk menjadi bahan pertimbangan dalam upaya modifikasi permainan. Permainan kasti modifikasi kemudian dibandingkan dengan permainan standar untuk mencari kelebihan maupun kekurangan dari hasil modifikasi. Gambaran penulisan disertasi disusun dalam lima bab dengan rincian sebagai berikut:

1. Bab satu berisikan pendahuluan yang terdiri dari latar belakang masalah, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penulisan.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

2. Bab dua merupakan pendekatan teoritis atas studi ini akan digariskan dan penelitian-penelitian sebelumnya yang berhubungan akan ditinjau. Bab kedua memberikan penjelasan mengenai kajian teoritis yang memuat pengertian, definisi dan konsep pembelajaran kasti modifikasi, nilai kerjasama, gerak dasar pada siswa kelas rendah untuk menjadi bahan pertimbangan dalam upaya modifikasi permainan.

3. Bab tiga menjelaskan metodologi penelitian dengan menjelaskan bagaimana penelitian ini dilakukan, meliputi desain penelitian, definisi konseptual dan operasional, instrumen penelitian, proses pengembangan instrument, teknik pengumpulan data serta prosedur dan tahapan penelitian.

4. Bab empat terdiri dari hasil penelitian yang terdiri dari deskripsi, lokasi dan subjek penelitian, uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis dan temuan penelitian yang disimpulkan pada bab terakhir. Selanjutnya dilakukan pembahasan.

5. Bab lima terdiri kesimpulan akhir, saran, implikasi, dan rekomendasi praktis, teoritis, bagi sesama rekan pendidik, pemegang kebijakan yang bisa mendukung dan mendorong upaya modifikasi permainan kasti untuk studi selanjutnya.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

pelajaran, oleh karena itu modifikasi dalam permainan kasti terdiri dari peraturan, alat-alat yang digunakan yaitu bola yang ringan, alat-alat untuk memukul, dan tiang hinggap. Peraturan lebih mudah serta ukuran lapangan lebih kecil, yaitu panjang 30 lebar dan 15 meter. Dengan demikian penggunaan permainan ini untuk mengembangkan nilai kerjasama dan kemampuan gerak dasar akan sangat memungkinkan. Oleh karena itu penelitian penerapan kasti modifikasi dapat dilakukan pada siswa kelas rendah.

Dengan demikian kasti modifikasi harus terus dikembangkan oleh para guru pendidikan jasmani, sehingga tujuan pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan. Modifikasi permainan kasti berpotensi untuk memupuk kerjasama yang kaya akan gerak dasar. Modifikasi permainan kasti merupakan aktivitas yang dilakukan oleh guru agar memudahkan siswa untuk belajar. Dalam pembelajaran pendidikan jasmani hal yang terpenting bukan penguasaan dalam permainan, tetapi lebih pada keikutsertaan partisipasi siswa serta meningkatkan kesenangan dalam aktivitas jasmani. Dengan demikian penggunaan pembelajaran kasti modifikasi untuk mengembangkan nilai kerjasama dan kemampuan gerak dasar akan sangat memungkinkan. Oleh karena itu penelitian penerapan kasti modifikasi dapat dilakukan pada siswa kelas rendah.

Modifikasi merupakan upaya yang strategis untuk mempertahankan dan mengembangkan permainan ini agar lebih memasyarakat lagi pada kalangan anak anak sebagai permainan rakyat yang menyenangkan. Argumentasi ini didasarkan pada pembahasan sebelumnya yang dapat disimpulkan bahwa permainan kasti memiliki nilai afektif, nilai psikomotor dan pastinya memiliki nilai kognitif. Berkaitan dengan nilai-nilai ini permainan kasti memiliki nilai-nilai edukasi yang tinggi, sehingga permainan ini harus tetap dipertahankan. Dengan mempertahankan permainan kasti, maka permainan ini tetap lestari tanpa terkalahkan oleh permainan yang lainnya, sehingga sebagai permainan yang merupakan warisan dari nenek moyang tetap terjaga keberadaannya dan dijadikan sarana pendidikan antar generasi melalui permainan.

Ketika permainan ini dapat dikembangkan dan dimainkan lagi sebagai kegiatan aktivitas jasmani anak-anak dalam permainan mengisi waktu senggang, maka permainan ini akan memberikan kontribusi terhadap pendidikan karakter dan gerak. Pendidikan yang dimaksud adalah pendidikan dalam kerangka bermain dengan

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

menggunakan media kasti. Dengan kebiasan melakukan kerjasama dalam permainan, maka nilai kerjasama ini dapat tertransfer dalam permainan lain yang memerlukan kerjasama ataupun dalam kehidupan yang membutuhkan kerjasama. Berikutnya dalam kemampuan gerak dasar pada akhirnya dapat dikembangkan dalam permainan yang lain sebaga contoh, ketika anak mampu melempar dengan baik maka langkah selanjutnya anak akan memiliki apersepsi untuk belajar volly ball ataupun tenis atau olahraga yang lain yang membutuhkan kemampuan melempar. Tidak secara langsung permainan kasti dapat mengubah atau mendidik siswa tetapi persepsi dari permainan yang telah dimainkan akan memberikan peran dalam tahap selanjutnya.

Berdasarkan permasalahan tersebut ternyata ada sisi positif dari permainan ini yaitu dari sisi karakter kerjasama dan gerak dasar. Peneliti tertarik dengan masalah ini karena belum adanya penelitian terkait dengan modifikasi permainan tradisional kasti pada siswa kelas rendah. Sehinga perlu diapliksikan agar permainan ini cocok untuk siswa kelas rendah serta mudah dan manarik bagi siswa. Modifikasi permainan ini dengan mempertimbangkan berbagai unsur dalam permainan tanpa menghilangkan esensi pokok dari permainan tersebut. Berdasar pada pemaparan tersebut, maka peneliti mengambil judul dalam penelitian ini yaitu “ Pengaruh Pembelajaran Kasti Modifikasi terhadap Pengembangan Nilai Kerjasama dan Kemampuan Gerak Dasar Siswa Kelas Rendah”.

B. Identifikasi Masalah Penelitian

Terdapat beberapa permasalahan yang diidentifikasi berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah dipaparkan yaitu sebagai berikut:

1. Permasalahan pendidikan karakter yaitu nilai kerjasama yang masih belum maksimal.

2. Adanya bukti bahwa penguasaan keterampilan gerak dasar yang masih rendah dan perlu ditingkatkan.

3. Siswa kelas rendah dari persfektif pertumbuhan dan perkembangan masih kurang terutama dalam pemahaman peraturan permainan, sehingga ketika olahraga permainan kasti diberikan siswa mengalami kesulitan dalam bermain.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

4. Diperlukan modifikasi permainan agar lebih mudah bagi siswa kelas rendah.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan indentifikasi masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:

1. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti modifikasi terhadap kerjasama?

2. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti modifikasi terhadap gerak dasar?

3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti konvensional terhadap kerjasama?

4. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti konvensional terhadap gerak dasar?

5. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan kedua pembelajaran tersebut terhadap kerjasama?

6. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan kedua pembelajaran tersebut terhadap gerak dasar?

D. Tujuan Penelitan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan pengaruh pembelajaran kasti modifikasi dan pembelajaran kasti konvensional terhadap pengembangan kerjasama dan kemampuan gerak dasar siswa kelas rendah sekolah dasar. Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti modifikasi terhadap kerjasama.

2. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti modifikasi terhadap gerak dasar.

3. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti konvensional terhadap kerjasama.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

4. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran kasti konvensional terhadap gerak dasar.

5. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan dari kedua pembelajaran tersebut terhadap kerjasama.

6. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan dari kedua pembelajaran tersebut terhadap gerak dasar.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini memberikan kontribusi terhadap promosi olahraga kasti dalam pengembangan nilai kerjasama dan kemampuan gerak dasar siswa sekolah dasar. Penelitian ini juga bermanfaat bagi para guru pendidikan jasmani maupun pelatih jenis olahraga dalam menerapkan modifikasi permainan dalam upaya pengembangan nilai maupun gerak. Oleh karena itu penelitian ini akan bermanfaat, baik secara teoretis maupun praktis. Adapun manfaat teoretis dan praktis adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretis

Dalam penelitian ini menggunakan teori pembelajaran yang diterapkan dalam pendidikan jasmani. Manfaat penelitian terkait dengan teori Behaviorisme adalah: (1) Teori ini dapat digunakan untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan praktik dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur kecepatan, spontanitas, dan daya tahan, (2) Dapat mengganti stimulus yang satu dengan stimulus yang lainnya dan seterusnya sampai respons yang diinginkan muncul, (3) membiasakan Guru tidak memberikan ceramah pada saat pembelajaran, sehingga siswa terbiasa belajar mandiri.

Selannutnya manfaat teori Konstruktivisme adalah: (1) Teori ini dalam proses berpikir membina pengetahuan baru, membantu siswa untuk mencari ide, menyelesaikan masalah, dan membuat keputusan, (2) Teori ini dalam proses pemahaman murid terlibat secara langsung dalam membina pengetahuan baru, (3) Teori ini dalam proses pengingatan siswa terlibat secara langsung dengan aktif, mereka akan ingat lebih lama semua konsep, (4) Teori ini dalam kemampuan sosial siswa dapat dengan mudah berinteraksi dengan teman dan guru dalam membina pengetahuan baru.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

a. Sebagai bahan masukan bagi guru pendidikan Sekolah Dasar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang berhubungan dengan keterampilan motorik dasar siswa yang akan meningkatkan kesiapan dan hasil belajar motorik pada tingkatan berikutnya.

b. Memperoleh suatu modifikasi pembelajaran yang dapat dipergunakan guru Sekolah Dasar dalam pembelajaran motorik.

c. Diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran motorik.

d. Dapat meningkatkan nilai kerjasama siswa

e. Temuan diharapkan dapat meningkatkan motivasi anak untuk bergerak.

f. Pembelajaran gerak memiliki manfaat yang penting terhadap pekembangan sosial, kognitif, afektif dalam sebuah interaksi.

g. Bagi calon guru pendidikan jasmani/olahraga hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sebagian kecil contoh bagaimana pengembangan program pembelajaran efektif.

F. Sistematika Penulisan

Penelitian eksperimental ini berusaha menunjukkan bagaimana pembelajaran kasti modifikasi, mampu mengembangkan nilai kerjasama dan kemampuan gerak dasar pada siswa kelas rendah. Secara khusus memaparkan kasti modifikasi yang berfokus pada ukuran lapangan, aturan bermain, dan jumlah pemain. Sejumlah studi sebelumnya dalam bidang pendidikan jasmani maupun olahraga untuk menjadi bahan pertimbangan dalam upaya modifikasi permainan. Permainan kasti modifikasi kemudian dibandingkan dengan permainan standar untuk mencari kelebihan maupun kekurangan dari hasil modifikasi. Gambaran penulisan disertasi disusun dalam lima bab dengan rincian sebagai berikut:

1. Bab satu berisikan pendahuluan yang terdiri dari latar belakang masalah, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penulisan.

Muhamad Ade Jaenudin, 2014

PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKASI TERHADAP PENGEMBANGAN NILAI KERJASAMA DAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SISWA KELAS RENDAH

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

2. Bab dua merupakan pendekatan teoritis atas studi ini akan digariskan dan penelitian-penelitian sebelumnya yang berhubungan akan ditinjau. Bab kedua memberikan penjelasan mengenai kajian teoritis yang memuat pengertian, definisi dan konsep pembelajaran kasti modifikasi, nilai kerjasama, gerak dasar pada siswa kelas rendah untuk menjadi bahan pertimbangan dalam upaya modifikasi permainan.

3. Bab tiga menjelaskan metodologi penelitian dengan menjelaskan bagaimana penelitian ini dilakukan, meliputi desain penelitian, definisi konseptual dan operasional, instrumen penelitian, proses pengembangan instrument, teknik pengumpulan data serta prosedur dan tahapan penelitian.

4. Bab empat terdiri dari hasil penelitian yang terdiri dari deskripsi, lokasi dan subjek penelitian, uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis dan temuan penelitian yang disimpulkan pada bab terakhir. Selanjutnya dilakukan pembahasan.

5. Bab lima terdiri kesimpulan akhir, saran, implikasi, dan rekomendasi praktis, teoritis, bagi sesama rekan pendidik, pemegang kebijakan yang bisa mendukung dan mendorong upaya modifikasi permainan kasti untuk studi selanjutnya.