PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP PENGEMBANGAN DIRI SISWA KELAS X DI SMA RAKSANA MEDAN T.A. 2013-2014.
PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP
PENGEMBANGAN DIRI SISWA KELAS X
DI SMA RAKSANA MEDAN
T. A. 2013-2014
SKRIPSI
Oleh :
SYAFRISKA AMELIA NASUTION
NIM : 108121041
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP
PENGEMBANGAN DIRI SISWA KELAS X
DI SMA RAKSANA MEDAN
T. A. 2013-2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
SYAFRISKA AMELIA NASUTION
NIM : 108121041
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh
SYAFRISKA AMELIA NASUTION
NIM : 108121041
Program Studi S-1 Bimbingan dan Konseling
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Telah memenuhi syarat dan disetujui untuk diajukan dan
Dipertahankan dalam ujian mempertahankan skripsi
Medan, Maret 2014
Dosen Pembimbing
Drs. Nasrun, MS
NIP. 19570514 19840 3 001
Disetujui oleh :
Ketua Jurusan
Prof. Dr. Abdul Munir M.Pd
NIP. 19590324 198601 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh Seplina Evilani Sitorus
Telah dipertahankan di depan Tim Penguji
Pada tanggal 25 Maret 2014
Tim Penguji:
Drs. Nasrun, MS
Pembimbing
Dra. Zulhaini.S
Penguji
Dra. Pasteria Sembiring, M. Pd, Kons
Penguji
Dra.Zuraida Lubis,M.Pd
Penguji
Disetujui dan disahkan pada tanggal
April 2014
Panitia Ujian,
Dekan
Fakultas Ilmu Pendidikan
Ketua Jurusan
PPB/BK
Drs. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1 001
Prof. Dr. Abdul Munir, M. Pd
NIP. 19590324 198601 1 001
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh:
Syafriska Amelia Nasution
NIM. 108121041
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 25 Maret 2014 dan dinyatakan telah
memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Medan,
April 2014
Dekan
Fakultas Ilmu Pendidikan
Ketua Jurusan
PPB/BK
Drs. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1 001
Prof. Dr. Abdul Munir, M. Pd
NIP. 19590324 198601 1 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur seindah ucapan kehadirat Allah SWT yang telah menganugerahkan
kesehatan, melimpahkan rahmat, karunianya serta petunjuk kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan proposal skripsi yang berjudul : “Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap
Pengembangan Diri Siswa Kelas X di SMA RAKSANA Medan T.A. 2013-2014”. dengan
sempurna dan tepat pada waktunya, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar Sarjana
(S-1) Pendidikan pada Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis banyak menemui hambatan dan rintangan
dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri, meskipun penulisan skripsi ini masih
memiliki kekurangan dan kelemahan, baik sistematika penulisan maupun penggunaan
bahasanya. Namun berkat bimbingan Ibu Dosen Pembimbing dan juga berbagai pihak, maka
akhirnya penulis dapat menyelesaikannya.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati dan ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.S selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, Bapak Prof.
Dr. Yusnadi,M.S sebagai Pembantu Dekan I,
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan dan kepada Ibu. Dra Nurajani, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan.
4. Bapak Drs. Nasrun, M.S sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan saran, kritik, dukungan serta motivasi dalam membimbing penulis
mengerjakan skripsi ini.
5. Ibu Dra Pasteria Sembiring, M.Pd, Kons, Ibu Dra. Zulhaini S, dan Ibu Zuraida Lubis,
M.Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran untuk
skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan. Serta seluruh staf dan Pegawai
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan atas kerja sama dan bantuan yang
diberikan kepada peneliti.
7. Bapak Kepala SMA RAKSANA Drs. H Situmorang, dan Wakil Kepala SMA
RAKSANA Medan dan seluruh Bapak dan ibu guru yang mengajar di sekolah tersebut,
terima kasih atas kerja sama yang telah diberikan selama penulis melakukan penelitian.
8. Teristimewa saya ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya untuk kedua orang tua
penulis, Ayahanda Saparuddin (Alm) dan Ibunda Nila Karmila tersayang. Terima kasih
khususnya buat Mamak yang selama ini telah menjadi Orang Tua tunggal buat Fika dan
adik-adik sejak kepergian Ayah. Terima kasih telah memberikan cinta dan kasih sayang,
doa dan dukungan serta mendidik, membimbing dan membesarkan Fika selama ini.
Terima kasih karena telah memberi Fika dukungan baik secara moral maupun materil.
Terima kasih untuk semuanya.
9. Untuk ke dua saudara saya tercinta. Adik saya, Selvie Marissa Nasution. dan Adik saya
yang paling kecil Mhd. Arif Riansyah Nasution, karena telah memberikan dukungan dan
doa serta menjadi penghibur dan teman berantem di kala saya merasa bosan.
10. Untuk Pak Adam yang selama ini telah banyak mendukung fika, yang mengajarkan fika
untuk tidak menyerah ataupun putus asa dengan keadaan, yang selalu siap membantu fika
dalam keadaan apapun. Terima kasih Pak..
11. Buat sahabat - sahabat ku GE : Rizki Mutia Nasution, Diah Pratiwi dan Fitri Ramadhani,
Irvan, Andi, Dadang, Indra, Edi, Bayu, Nuzul dan Fonso, yang selalu memberikan
semangat agar tidak pernah menyerah dan menemani penulis saat senang, sedih, galau
dan saat-saat lainnya. Banyak kenangan kita selama kuliah yang tidak akan dapat
dilupakan sampai saatnya kita nanti akan mempunyai kehidupan masing-masing. Semoga
persahabatan ini selamanya.
12. Buat teman-teman seperjuangan Vivi, Rina, Ester, Ozy, Boris serta Ocha dan temanteman mahasiswa PPB/BK Unimed khususnya Reguler B ’08.
13. Untuk sahabat terbaikkku Zhasy yang selalu siap mengantarkanku kemanapun aku pergi,
terima kasih telah memberikan bantuan doa dan dukungannya.
14. Untuk Super Junior, yang lagu-lagunya telah menemani selama penulisan Skripsi ini.
15. Terima kasih juga untuk teman-teman PPL SMP AKP Galang tahun 2011, Duet
mambotku Tuti, Dian, Ana, Meldi (sesepuh), Edi, Frendy, Lahot, Rendy, Fauzi, dan Bg
Jubel. Kenangan kita tidak akan pernah terganti dengan yang lain.
16. Dan tak lupa ucapan terima kasih kepada siswa-siswi SMA RAKSANA Medan yang
telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari
Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak terdapat kesalahan untuk itu penulis mengharapkan
saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca untuk skripsi ini. Akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan,
Maret 2014
Penulis,
Syafriska Amelia Nasution
NIM : 108121041
ABSTRAK
SYAFRISKA AMELIA NASUTION. Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap
Pengembangan Diri Siswa Kelas X DI SMA RAKSANA Medan T.A. 2013-2014.
Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2014.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh pelaksanaan
bimbingan kelompok terhadap pengembangan diri siswa kelas X SMA RAKSANA Medan
T.A. 2013-2014. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
pelaksanaan bimbingan kelompok terhadap pengembangan diri siswa kelas X SMA
RAKSANA Medan T.A. 2013-2014.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X di SMA RAKSANA Medan.
Sedangkan yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah 10 orang siswa. Subjek dipilih
melalui observasi yaitu wawancara dengan guru BK di sekolah.
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain pre-test dan post-test.
Pre-test diberikan sebelum dilakukan bimbingan kelompok dan post-test diberikan setelah
dilakukan bimbingan kelompok.
Penelitian ini termasuk penelitian kuasi eksperimen, dengan memberikan perlakuan
kepada sekelompok orang yang dijadikan subjek penelitian. Instrumen yang digunakan
adalah angket untuk menjaring data tentang pengembangan diri siswa yang sebelumnya
diuji cobakan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket. Dari 40item angket yang
disebarkan diketahui ada 32 item yang valid dan ada 8 item yang tidak valid. Teknik
analisis data menggunakan uji beda (uji t).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh pelaksanaan bimbingan
kelompok terhadap pengembangan siswa kelas X SMA RAKSANA Medan T.A. 20132014, hal ini diketahui dari hasil perhitungan diperoleh harga thitung > harga ttabel = 2,694>
2,262. Maka hipotesa yang menyatakan adanya pengaruh pelaksanaan bimbingan
kelompok terhadap pengembangan dirisiswa di SMA RAKSANA Medan, dapat diterima.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ………………………….……………………………………………….
i
KATA PENGANTAR………….……………………………………………………
ii
DAFTAR ISI………………………………………………………………………....
vi
DAFTAR LAMPIRAN ….…………………………..……………………………...
ix
DAFTAR TABEL……..……………………………………………………………..
x
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………………
xi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah…………………………………………….
1
1.2 Identifikasi Masalah………………………………………………..
3
1.3 Pembatasan Masalah……………………………………………….
4
1.4 Rumusan Masalah………………………………………………….
4
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………………………...
4
1.6 Manfaat Penelitian………………………………………………….
5
KAJIAN TEORITIS
2.1.Kerangka Teoritis
2.1.1. Bimbingan Kelompok
A.
Pengertian Bimbingan Kelompok………..……………….………
6
B.
Tujuan Bimbingan Kelompok……………...........................…....
8
C.
Jenis-jenis Bimbingan Kelompok.......................………………...
9
D.
Komponen Layanan Bimbingan Kelompok…………………..…. 10
E.
Penyelenggaraan Layanan Bimbingan Kelompok……………….
13
F.
Tahap Kegiatan Pelaksanaan Bimbingan Kelompok.....................
14
2.1.2
Pengembangan Diri
A.
Hekekat Pengembangan Diri.....................................................…
17
B.
Tujuan Pengembangan Diri……...……………………………….. 20
C.
Bnetuk Pelaksanaan Pengembangan Diri..........…………………
22
2.2. Kerangka Berpikir………...…………………………………………..
26
2.3. Hipotesa Penelitian……………………………………………….
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian………………………………………………………
28
3.2 Subjek Penelitian.....………………………………………………….
28
3.3 Operasional Variabel Penelitian........................................................
28
3.4 Desain Penelitian................................................................................
29
3.5 Teknik Pengumpulan Data..................................................................
29
A.
Uji Validitas …………………………………………
31
B.
Uji Relibilitas ………………………………….……..
32
Teknik Analisis Data…………………………………………….
32
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian……………………………………
33
3.2
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Lokasi Penelitian………………………………….….
4.2
Pengujian Persyaratan Analisis
4.3
34
4.2.1
Uji validitas...……………………………………..…….
34
4.2.2
Uji Reliabilitas………………………..…………………
35
Analisis Data Penelitian
4.3.1
Pre-Test……………………………..………………….
35
4.3.2
Post-Test……….………………………………………
36
4.4
Pengujian Hipotesis…………………………………………….
38
4.5
Pembahasan Penelitian…………………………………………..
38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan……………………………………………………….
40
5.2
Saran………………………………………………………………
40
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………….
42
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 : Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert………………………….
30
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Angket Pengembangan Diri Siswa............ …………………………
30
Tabel 4.1 : Hasil Pre-Test (Sebelum Diberi Layanan Bimbingan Kelompok)....…………
36
Tabel 4.2 : Hasil Post-Test (Sebelum Diberi Layanan Bimbingan Kelompok)....………..
36
Tabel 4.3 : Deskripsi Data Pre-Test dan Post-Test………………………………………..
37
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 : Plank SMA RAKSANA Medan …………………………………………
90
Gambar 2 : Halaman Lokasi Penelitian SMA RAKSANA Medan…..……………….
90
Gambar 3 : Siswa sedang mengisi angket …………………………………………..
91
Gambar 4 : Peneliti sedang mengawasi siswa mengerjakan angket ………………….
91
Gambar 5 : Siswa sedang mengisi angket ……………………………………………. 92
Gambar 6 : Tahap Pembentukan dan Peralihan dalam BKp ………………................. 92
Gambar 7 : Tahap Kegiatan dalam BKp …………………………………………......
93
Gambar 8 : Tahap Penutupan dalam BKp ………………….......................................
93
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Uji Coba Angket Pengembangan Diri Siswa.......................................…
44
Lampiran 2 :Uji Validitas dan Reliabilitas Pengembangan Diri Siswa........................
46
Lampiran 3 : Sebaran Data Pre-Test Angket Pengembangan Diri Siswa...................
51
Lampiran 4 :Perhitungan Kategori Sebelum Diberi Bimbingan Kelompok….…..
52
Lampiran 5 : Sebaran Data Post-Test Angket Pengembangan Diri Siswa.................... 54
Lampiran 6 : Perhitungan Kategori Setelah Diberi Bimbingan Kelompok ………..
55
Lampiran 7 : Pengujian Hipotesis ………………………………………………….
57
Lampiran 8 : Satuan Layanan Bimbingan Kelompok
1) Mengekspresikan Diri Sesuai dengan
Kebutuhan........................……………..………………………..
59
2) Mengekspresikan Diri Sesuai dengan Bakat …………….………
69
3) Mengekspresikan Diri Sesuai dengan Minat…………………….....
78
Lampiran 9 : Angket……………………………………………………………….…
85
Lampiran 10 : Dokumentasi Penelitian………………………………………………
90
Lampiran 11 : Surat dan Perlengkapan Berkas Penelitian…………………………..
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan
diri sesuai dengan kebutuhan, bakat minat, setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan secara klasikal
pada jam efektif, namun seyogyanya lebih banyak dilakukan di luar jam reguler
(jam efektif), baik melalui kegiatan yang dilembagakan maupun secara temporer,
bersifat individual maupun kelompok.
Kegiatan pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan diluar mata
pelajaran. Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak dan
kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan layanan konseling dan
kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan wadah yang
disediakan oleh satuan pendidikan untuk menyalurkan minat, bakat, hobi,
kepribadian, dan kreativitas peserta didik yang dapat dijadikan sebagai alat untuk
mendeteksi talenta peserta didik.
Program yang baik idealnya dilakukan dengan memperhatikan masingmasing siswa sebagai individu yang unique atau berbeda satu sama lainnya.
Dalam beberapa hal kondisi ini bisa dilaksanakan. Meskipun tak jarang juga sulit
dilaksanakan dalam banyak hal mengingat kendala siswa, guru, dan kemampuan
sekolah.
1
2
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari konselor dan wali kelas di
SMA RAKSANA Medan ternyata masih banyak siswa yang kurang memiliki
inisiatif untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat serta minatnya. Contohnya, ada siswa yang ikut kegiatan
ekstrakurikuler tetapi tidak mendapatkan ilmu apa-apa dikarenakan ikut-ikutan
teman dan tidak berdasarkan minat serta bakat yang dimilikinya. Hal inilah yang
mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian sekolah tersebut.
Rendahnya kemampuan siswa dalam mengembangkan dan mengepresikan
diri harus segera ditanggulangi agar tidak menjadi berkepanjangan. Untuk
menumbuhkan inisiatif untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri perlu
pemberian bantuan atau pertolongan yang dapat dilakukan melalui bimbingan
konseling.
Ada beberapa alternatif yang bisa ditempuh. Salah satu dari alternatif
tersebut adalah melalui pemberian layanan bimbingan kelompok, seperti yang
diungkapkan Prayitno (2004: 2) tujuan umum bimbingan kelompok adalah
meningkatkan komunikasi peserta layanan bimbingan kelompok. Suasana
kelompok dapat menjadi wahana masing-masing anggota kelompok untuk
memanfaatkan berbagai reaksi, informasi dari anggota yang lain untuk
kepentingan dirinya yang berkaitan dengan pengembangan diri. Hubungan timbal
balik inilah yang merupakan dinamika dari kehidupan kelompok yang akan dapat
memberikan manfaat bagi para anggotanya. Sebagaimana diperjelas oleh Prayitno
(2004: 1) layanan bimbingan kelompok merupakan proses pemberian informasi
dan bantuan pada sekelompok orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok
3
guna mencapai suatu tujuan tertentu Dinamika merupakan tingkah laku individu
yang secara langsung mempengaruhi individu lain secara timbal balik.
Dengan layanan bimbingan kelompok siswa dapat saling berinteraksi
dalam menyelesaikan suatu masalah antar anggota kelompok dengan menyatukan
jawaban melalui pemikiran berbagai latar belakang yang mendasari pendapat baik
dari pengetahuan, pengalaman, serta ketrampilan berfikir yang memunculkan rasa
empati antar individu dan memunculkan ide-ide baru yang nantinya diharapkan
dapat menumbuhkan inisiatif siswa untuk berkembang dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat minat, sesuai dengan kondisi sekolah siswa.
Berangkat dari asumsi di atas, maka penulis tertarik untuk meneliti lebih
lanjut tentang “Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap Pengembangan Diri
Siswa Kelas X SMA RAKSANA Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Permasalahan merupakan hal yang paling utama dan diiringi dengan cara
bagaimana pemecahannya. Namun sebelum hal itu dilakukan harus dilakukan
identifikasi masalah. Agar tidak terjadi kesalahpahaman pengertian tentang
masalah yang diteliti maka perlu diidentifikasi masalah terkait dengan judul:
1. Kurangnya
kemampuan
siswa
dalam
mengembangkan
dan
mengekspresikan diri.
2. Kurangnya motivasi siswa untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
3. Kegiatan ekstrakurikuler yang monoton
4
1.3. Pembatasan Masalah
Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Pengaruh
bimbingan kelompok terhadap pengembangan diri siswa kelas XI SMA
RAKSANA Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.4. Perumusan Masalah
Perumusan masalah merupakan hal yang pokok dalam suatu penelitian.
Dalam perumusan masalah penulis membuat rumusan spesifikasi terhadap hakikat
masalah yang diteliti. Rumusan masalah dalam penelitian ini, penulis uraikan ke
dalam pertanyaan berikut: “Adakah pengaruh bimbingan kelompok terhadap
pengembangan diri siswa kelas XI SMA RAKSANA Medan Tahun Ajaran
2013/2014” ?
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan penelitian di atas, maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah “Untuk mengetahui pengaruh bimbingan kelompok terhadap
pengembangan diri siswa kelas XI SMA RAKSANA Medan Tahun Ajaran
2013/2014”.
5
1.6. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian yang penulis ajukan maka penelitian ini
diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1). Peneliti
Bagi peneliti akan bermanfaat untuk menambah wawasan dan ilmu
pengetahuan khususnya mengenai layanan bimbingan kelompok terhadap
pengembangan diri siswa.
2). Konselor
Peran guru pembimbing dalam membantu siswa meningkatkan inisiatif
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat
minat, sesuai dengan kondisi sekolah.
3). Siswa
Dengan adanya kerjasama antara guru bimbingan konseling dan wali
kelas, maka siswa akan mengetahui banyak program pengembangan diri yang
bagus untuk diikuti.
4). Pihak-pihak lain
Menambah wawasan dan memberikan masukan khususnya dalam layanan
konseling kepada siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Akhmad Sudrajat dalam Wordpress.com, 2008, pengembangan diri dalam KTSP
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 tentang tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,. Jakarta : Depdiknas.
Hamdani. 2012. Bimbingan dan Penyuluhan. Bandung : Pustaka Setia
Hartinah, Sitti. 2001. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Aditama
Http://www.scribd.com. Pengembangan Diri Siswa
http://www.Pengertian-Pengembangan-diri.com
Ismail. 2006. Pengembangan Diri Menjadi Pribadi Tangguh. Jakarta : Rineka Cipta
Mulyasa, E. 2008. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Juntika, Nurihsan Achmad. 2005. Strategi Layanan Bimbingan & Konseling. Bandung :
Refika Aditama
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok. Jakarta : Rineka Cipta
……….. 2004. Seri Layanan Bimbingan Kelompok dan Konseling. Jakarta : Rineka Cipta
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah (Berbasis Integrasi.
Jakarta : Raja Grafindo Persada
PENGEMBANGAN DIRI SISWA KELAS X
DI SMA RAKSANA MEDAN
T. A. 2013-2014
SKRIPSI
Oleh :
SYAFRISKA AMELIA NASUTION
NIM : 108121041
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP
PENGEMBANGAN DIRI SISWA KELAS X
DI SMA RAKSANA MEDAN
T. A. 2013-2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
SYAFRISKA AMELIA NASUTION
NIM : 108121041
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh
SYAFRISKA AMELIA NASUTION
NIM : 108121041
Program Studi S-1 Bimbingan dan Konseling
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Telah memenuhi syarat dan disetujui untuk diajukan dan
Dipertahankan dalam ujian mempertahankan skripsi
Medan, Maret 2014
Dosen Pembimbing
Drs. Nasrun, MS
NIP. 19570514 19840 3 001
Disetujui oleh :
Ketua Jurusan
Prof. Dr. Abdul Munir M.Pd
NIP. 19590324 198601 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh Seplina Evilani Sitorus
Telah dipertahankan di depan Tim Penguji
Pada tanggal 25 Maret 2014
Tim Penguji:
Drs. Nasrun, MS
Pembimbing
Dra. Zulhaini.S
Penguji
Dra. Pasteria Sembiring, M. Pd, Kons
Penguji
Dra.Zuraida Lubis,M.Pd
Penguji
Disetujui dan disahkan pada tanggal
April 2014
Panitia Ujian,
Dekan
Fakultas Ilmu Pendidikan
Ketua Jurusan
PPB/BK
Drs. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1 001
Prof. Dr. Abdul Munir, M. Pd
NIP. 19590324 198601 1 001
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh:
Syafriska Amelia Nasution
NIM. 108121041
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 25 Maret 2014 dan dinyatakan telah
memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Medan,
April 2014
Dekan
Fakultas Ilmu Pendidikan
Ketua Jurusan
PPB/BK
Drs. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1 001
Prof. Dr. Abdul Munir, M. Pd
NIP. 19590324 198601 1 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur seindah ucapan kehadirat Allah SWT yang telah menganugerahkan
kesehatan, melimpahkan rahmat, karunianya serta petunjuk kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan proposal skripsi yang berjudul : “Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap
Pengembangan Diri Siswa Kelas X di SMA RAKSANA Medan T.A. 2013-2014”. dengan
sempurna dan tepat pada waktunya, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar Sarjana
(S-1) Pendidikan pada Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis banyak menemui hambatan dan rintangan
dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri, meskipun penulisan skripsi ini masih
memiliki kekurangan dan kelemahan, baik sistematika penulisan maupun penggunaan
bahasanya. Namun berkat bimbingan Ibu Dosen Pembimbing dan juga berbagai pihak, maka
akhirnya penulis dapat menyelesaikannya.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati dan ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.S selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, Bapak Prof.
Dr. Yusnadi,M.S sebagai Pembantu Dekan I,
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan dan kepada Ibu. Dra Nurajani, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan.
4. Bapak Drs. Nasrun, M.S sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan saran, kritik, dukungan serta motivasi dalam membimbing penulis
mengerjakan skripsi ini.
5. Ibu Dra Pasteria Sembiring, M.Pd, Kons, Ibu Dra. Zulhaini S, dan Ibu Zuraida Lubis,
M.Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran untuk
skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan. Serta seluruh staf dan Pegawai
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan atas kerja sama dan bantuan yang
diberikan kepada peneliti.
7. Bapak Kepala SMA RAKSANA Drs. H Situmorang, dan Wakil Kepala SMA
RAKSANA Medan dan seluruh Bapak dan ibu guru yang mengajar di sekolah tersebut,
terima kasih atas kerja sama yang telah diberikan selama penulis melakukan penelitian.
8. Teristimewa saya ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya untuk kedua orang tua
penulis, Ayahanda Saparuddin (Alm) dan Ibunda Nila Karmila tersayang. Terima kasih
khususnya buat Mamak yang selama ini telah menjadi Orang Tua tunggal buat Fika dan
adik-adik sejak kepergian Ayah. Terima kasih telah memberikan cinta dan kasih sayang,
doa dan dukungan serta mendidik, membimbing dan membesarkan Fika selama ini.
Terima kasih karena telah memberi Fika dukungan baik secara moral maupun materil.
Terima kasih untuk semuanya.
9. Untuk ke dua saudara saya tercinta. Adik saya, Selvie Marissa Nasution. dan Adik saya
yang paling kecil Mhd. Arif Riansyah Nasution, karena telah memberikan dukungan dan
doa serta menjadi penghibur dan teman berantem di kala saya merasa bosan.
10. Untuk Pak Adam yang selama ini telah banyak mendukung fika, yang mengajarkan fika
untuk tidak menyerah ataupun putus asa dengan keadaan, yang selalu siap membantu fika
dalam keadaan apapun. Terima kasih Pak..
11. Buat sahabat - sahabat ku GE : Rizki Mutia Nasution, Diah Pratiwi dan Fitri Ramadhani,
Irvan, Andi, Dadang, Indra, Edi, Bayu, Nuzul dan Fonso, yang selalu memberikan
semangat agar tidak pernah menyerah dan menemani penulis saat senang, sedih, galau
dan saat-saat lainnya. Banyak kenangan kita selama kuliah yang tidak akan dapat
dilupakan sampai saatnya kita nanti akan mempunyai kehidupan masing-masing. Semoga
persahabatan ini selamanya.
12. Buat teman-teman seperjuangan Vivi, Rina, Ester, Ozy, Boris serta Ocha dan temanteman mahasiswa PPB/BK Unimed khususnya Reguler B ’08.
13. Untuk sahabat terbaikkku Zhasy yang selalu siap mengantarkanku kemanapun aku pergi,
terima kasih telah memberikan bantuan doa dan dukungannya.
14. Untuk Super Junior, yang lagu-lagunya telah menemani selama penulisan Skripsi ini.
15. Terima kasih juga untuk teman-teman PPL SMP AKP Galang tahun 2011, Duet
mambotku Tuti, Dian, Ana, Meldi (sesepuh), Edi, Frendy, Lahot, Rendy, Fauzi, dan Bg
Jubel. Kenangan kita tidak akan pernah terganti dengan yang lain.
16. Dan tak lupa ucapan terima kasih kepada siswa-siswi SMA RAKSANA Medan yang
telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari
Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak terdapat kesalahan untuk itu penulis mengharapkan
saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca untuk skripsi ini. Akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan,
Maret 2014
Penulis,
Syafriska Amelia Nasution
NIM : 108121041
ABSTRAK
SYAFRISKA AMELIA NASUTION. Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap
Pengembangan Diri Siswa Kelas X DI SMA RAKSANA Medan T.A. 2013-2014.
Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2014.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh pelaksanaan
bimbingan kelompok terhadap pengembangan diri siswa kelas X SMA RAKSANA Medan
T.A. 2013-2014. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
pelaksanaan bimbingan kelompok terhadap pengembangan diri siswa kelas X SMA
RAKSANA Medan T.A. 2013-2014.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X di SMA RAKSANA Medan.
Sedangkan yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah 10 orang siswa. Subjek dipilih
melalui observasi yaitu wawancara dengan guru BK di sekolah.
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain pre-test dan post-test.
Pre-test diberikan sebelum dilakukan bimbingan kelompok dan post-test diberikan setelah
dilakukan bimbingan kelompok.
Penelitian ini termasuk penelitian kuasi eksperimen, dengan memberikan perlakuan
kepada sekelompok orang yang dijadikan subjek penelitian. Instrumen yang digunakan
adalah angket untuk menjaring data tentang pengembangan diri siswa yang sebelumnya
diuji cobakan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket. Dari 40item angket yang
disebarkan diketahui ada 32 item yang valid dan ada 8 item yang tidak valid. Teknik
analisis data menggunakan uji beda (uji t).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh pelaksanaan bimbingan
kelompok terhadap pengembangan siswa kelas X SMA RAKSANA Medan T.A. 20132014, hal ini diketahui dari hasil perhitungan diperoleh harga thitung > harga ttabel = 2,694>
2,262. Maka hipotesa yang menyatakan adanya pengaruh pelaksanaan bimbingan
kelompok terhadap pengembangan dirisiswa di SMA RAKSANA Medan, dapat diterima.
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ………………………….……………………………………………….
i
KATA PENGANTAR………….……………………………………………………
ii
DAFTAR ISI………………………………………………………………………....
vi
DAFTAR LAMPIRAN ….…………………………..……………………………...
ix
DAFTAR TABEL……..……………………………………………………………..
x
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………………
xi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah…………………………………………….
1
1.2 Identifikasi Masalah………………………………………………..
3
1.3 Pembatasan Masalah……………………………………………….
4
1.4 Rumusan Masalah………………………………………………….
4
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………………………...
4
1.6 Manfaat Penelitian………………………………………………….
5
KAJIAN TEORITIS
2.1.Kerangka Teoritis
2.1.1. Bimbingan Kelompok
A.
Pengertian Bimbingan Kelompok………..……………….………
6
B.
Tujuan Bimbingan Kelompok……………...........................…....
8
C.
Jenis-jenis Bimbingan Kelompok.......................………………...
9
D.
Komponen Layanan Bimbingan Kelompok…………………..…. 10
E.
Penyelenggaraan Layanan Bimbingan Kelompok……………….
13
F.
Tahap Kegiatan Pelaksanaan Bimbingan Kelompok.....................
14
2.1.2
Pengembangan Diri
A.
Hekekat Pengembangan Diri.....................................................…
17
B.
Tujuan Pengembangan Diri……...……………………………….. 20
C.
Bnetuk Pelaksanaan Pengembangan Diri..........…………………
22
2.2. Kerangka Berpikir………...…………………………………………..
26
2.3. Hipotesa Penelitian……………………………………………….
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian………………………………………………………
28
3.2 Subjek Penelitian.....………………………………………………….
28
3.3 Operasional Variabel Penelitian........................................................
28
3.4 Desain Penelitian................................................................................
29
3.5 Teknik Pengumpulan Data..................................................................
29
A.
Uji Validitas …………………………………………
31
B.
Uji Relibilitas ………………………………….……..
32
Teknik Analisis Data…………………………………………….
32
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian……………………………………
33
3.2
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Lokasi Penelitian………………………………….….
4.2
Pengujian Persyaratan Analisis
4.3
34
4.2.1
Uji validitas...……………………………………..…….
34
4.2.2
Uji Reliabilitas………………………..…………………
35
Analisis Data Penelitian
4.3.1
Pre-Test……………………………..………………….
35
4.3.2
Post-Test……….………………………………………
36
4.4
Pengujian Hipotesis…………………………………………….
38
4.5
Pembahasan Penelitian…………………………………………..
38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan……………………………………………………….
40
5.2
Saran………………………………………………………………
40
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………….
42
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 : Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert………………………….
30
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Angket Pengembangan Diri Siswa............ …………………………
30
Tabel 4.1 : Hasil Pre-Test (Sebelum Diberi Layanan Bimbingan Kelompok)....…………
36
Tabel 4.2 : Hasil Post-Test (Sebelum Diberi Layanan Bimbingan Kelompok)....………..
36
Tabel 4.3 : Deskripsi Data Pre-Test dan Post-Test………………………………………..
37
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 : Plank SMA RAKSANA Medan …………………………………………
90
Gambar 2 : Halaman Lokasi Penelitian SMA RAKSANA Medan…..……………….
90
Gambar 3 : Siswa sedang mengisi angket …………………………………………..
91
Gambar 4 : Peneliti sedang mengawasi siswa mengerjakan angket ………………….
91
Gambar 5 : Siswa sedang mengisi angket ……………………………………………. 92
Gambar 6 : Tahap Pembentukan dan Peralihan dalam BKp ………………................. 92
Gambar 7 : Tahap Kegiatan dalam BKp …………………………………………......
93
Gambar 8 : Tahap Penutupan dalam BKp ………………….......................................
93
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Uji Coba Angket Pengembangan Diri Siswa.......................................…
44
Lampiran 2 :Uji Validitas dan Reliabilitas Pengembangan Diri Siswa........................
46
Lampiran 3 : Sebaran Data Pre-Test Angket Pengembangan Diri Siswa...................
51
Lampiran 4 :Perhitungan Kategori Sebelum Diberi Bimbingan Kelompok….…..
52
Lampiran 5 : Sebaran Data Post-Test Angket Pengembangan Diri Siswa.................... 54
Lampiran 6 : Perhitungan Kategori Setelah Diberi Bimbingan Kelompok ………..
55
Lampiran 7 : Pengujian Hipotesis ………………………………………………….
57
Lampiran 8 : Satuan Layanan Bimbingan Kelompok
1) Mengekspresikan Diri Sesuai dengan
Kebutuhan........................……………..………………………..
59
2) Mengekspresikan Diri Sesuai dengan Bakat …………….………
69
3) Mengekspresikan Diri Sesuai dengan Minat…………………….....
78
Lampiran 9 : Angket……………………………………………………………….…
85
Lampiran 10 : Dokumentasi Penelitian………………………………………………
90
Lampiran 11 : Surat dan Perlengkapan Berkas Penelitian…………………………..
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan
diri sesuai dengan kebutuhan, bakat minat, setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan secara klasikal
pada jam efektif, namun seyogyanya lebih banyak dilakukan di luar jam reguler
(jam efektif), baik melalui kegiatan yang dilembagakan maupun secara temporer,
bersifat individual maupun kelompok.
Kegiatan pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan diluar mata
pelajaran. Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak dan
kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan layanan konseling dan
kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan wadah yang
disediakan oleh satuan pendidikan untuk menyalurkan minat, bakat, hobi,
kepribadian, dan kreativitas peserta didik yang dapat dijadikan sebagai alat untuk
mendeteksi talenta peserta didik.
Program yang baik idealnya dilakukan dengan memperhatikan masingmasing siswa sebagai individu yang unique atau berbeda satu sama lainnya.
Dalam beberapa hal kondisi ini bisa dilaksanakan. Meskipun tak jarang juga sulit
dilaksanakan dalam banyak hal mengingat kendala siswa, guru, dan kemampuan
sekolah.
1
2
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari konselor dan wali kelas di
SMA RAKSANA Medan ternyata masih banyak siswa yang kurang memiliki
inisiatif untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat serta minatnya. Contohnya, ada siswa yang ikut kegiatan
ekstrakurikuler tetapi tidak mendapatkan ilmu apa-apa dikarenakan ikut-ikutan
teman dan tidak berdasarkan minat serta bakat yang dimilikinya. Hal inilah yang
mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian sekolah tersebut.
Rendahnya kemampuan siswa dalam mengembangkan dan mengepresikan
diri harus segera ditanggulangi agar tidak menjadi berkepanjangan. Untuk
menumbuhkan inisiatif untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri perlu
pemberian bantuan atau pertolongan yang dapat dilakukan melalui bimbingan
konseling.
Ada beberapa alternatif yang bisa ditempuh. Salah satu dari alternatif
tersebut adalah melalui pemberian layanan bimbingan kelompok, seperti yang
diungkapkan Prayitno (2004: 2) tujuan umum bimbingan kelompok adalah
meningkatkan komunikasi peserta layanan bimbingan kelompok. Suasana
kelompok dapat menjadi wahana masing-masing anggota kelompok untuk
memanfaatkan berbagai reaksi, informasi dari anggota yang lain untuk
kepentingan dirinya yang berkaitan dengan pengembangan diri. Hubungan timbal
balik inilah yang merupakan dinamika dari kehidupan kelompok yang akan dapat
memberikan manfaat bagi para anggotanya. Sebagaimana diperjelas oleh Prayitno
(2004: 1) layanan bimbingan kelompok merupakan proses pemberian informasi
dan bantuan pada sekelompok orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok
3
guna mencapai suatu tujuan tertentu Dinamika merupakan tingkah laku individu
yang secara langsung mempengaruhi individu lain secara timbal balik.
Dengan layanan bimbingan kelompok siswa dapat saling berinteraksi
dalam menyelesaikan suatu masalah antar anggota kelompok dengan menyatukan
jawaban melalui pemikiran berbagai latar belakang yang mendasari pendapat baik
dari pengetahuan, pengalaman, serta ketrampilan berfikir yang memunculkan rasa
empati antar individu dan memunculkan ide-ide baru yang nantinya diharapkan
dapat menumbuhkan inisiatif siswa untuk berkembang dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat minat, sesuai dengan kondisi sekolah siswa.
Berangkat dari asumsi di atas, maka penulis tertarik untuk meneliti lebih
lanjut tentang “Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap Pengembangan Diri
Siswa Kelas X SMA RAKSANA Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Permasalahan merupakan hal yang paling utama dan diiringi dengan cara
bagaimana pemecahannya. Namun sebelum hal itu dilakukan harus dilakukan
identifikasi masalah. Agar tidak terjadi kesalahpahaman pengertian tentang
masalah yang diteliti maka perlu diidentifikasi masalah terkait dengan judul:
1. Kurangnya
kemampuan
siswa
dalam
mengembangkan
dan
mengekspresikan diri.
2. Kurangnya motivasi siswa untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
3. Kegiatan ekstrakurikuler yang monoton
4
1.3. Pembatasan Masalah
Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Pengaruh
bimbingan kelompok terhadap pengembangan diri siswa kelas XI SMA
RAKSANA Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.4. Perumusan Masalah
Perumusan masalah merupakan hal yang pokok dalam suatu penelitian.
Dalam perumusan masalah penulis membuat rumusan spesifikasi terhadap hakikat
masalah yang diteliti. Rumusan masalah dalam penelitian ini, penulis uraikan ke
dalam pertanyaan berikut: “Adakah pengaruh bimbingan kelompok terhadap
pengembangan diri siswa kelas XI SMA RAKSANA Medan Tahun Ajaran
2013/2014” ?
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan penelitian di atas, maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah “Untuk mengetahui pengaruh bimbingan kelompok terhadap
pengembangan diri siswa kelas XI SMA RAKSANA Medan Tahun Ajaran
2013/2014”.
5
1.6. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian yang penulis ajukan maka penelitian ini
diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1). Peneliti
Bagi peneliti akan bermanfaat untuk menambah wawasan dan ilmu
pengetahuan khususnya mengenai layanan bimbingan kelompok terhadap
pengembangan diri siswa.
2). Konselor
Peran guru pembimbing dalam membantu siswa meningkatkan inisiatif
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat
minat, sesuai dengan kondisi sekolah.
3). Siswa
Dengan adanya kerjasama antara guru bimbingan konseling dan wali
kelas, maka siswa akan mengetahui banyak program pengembangan diri yang
bagus untuk diikuti.
4). Pihak-pihak lain
Menambah wawasan dan memberikan masukan khususnya dalam layanan
konseling kepada siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Akhmad Sudrajat dalam Wordpress.com, 2008, pengembangan diri dalam KTSP
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 tentang tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,. Jakarta : Depdiknas.
Hamdani. 2012. Bimbingan dan Penyuluhan. Bandung : Pustaka Setia
Hartinah, Sitti. 2001. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Aditama
Http://www.scribd.com. Pengembangan Diri Siswa
http://www.Pengertian-Pengembangan-diri.com
Ismail. 2006. Pengembangan Diri Menjadi Pribadi Tangguh. Jakarta : Rineka Cipta
Mulyasa, E. 2008. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Juntika, Nurihsan Achmad. 2005. Strategi Layanan Bimbingan & Konseling. Bandung :
Refika Aditama
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok. Jakarta : Rineka Cipta
……….. 2004. Seri Layanan Bimbingan Kelompok dan Konseling. Jakarta : Rineka Cipta
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah (Berbasis Integrasi.
Jakarta : Raja Grafindo Persada