PENGARUH PENGGUNAAN METODE RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN MUHADATSH : Studi ekspirimen kuasi terhadap siswa kelas VIII Mts. Al-Musyawarah Lembang Tahun ajaran 2013-2014.
تأثير است ا
(د اسة شبه ت
ن ج ت ريس ال ت ا ل ع ى
ار ال حا ث
يبية عل تامي في الفصل الثامن المد سة الثان يّة ليمبانج َسنَة د اسيّة
۲٣١٠-۲٣١٠عاما)
رسال
مقدمة للحص ل عل د جة س جانا الت ب
تق
في قسم ت بية اللغة الع بية
ا:
ايندا س
وحي ن
١٣٣ ١٠١
قس تربي ال غ العربيّ
ك ي تربي ال غا
الفن
جا ع إن نيسيا الترب يّ
بان نج
4102
Pengaruh Penggunaan Metode
Reciprocal Teaching Terhadap
Kemampuan Muhadatsh
Oleh
Endah Sri Wahyuni
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Endah Sri Wahyuni 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
المحتويات
ّردّi ..............................................................................
شكرّوّتقدير ii ....................................................................
احتويات ّ v..........................................................................
قائمةّاجداول ّ viii .................................................................
البابّاأولّّ:مقدمةّّّ ١ّ......................................................
ّأ .التمهيدّللمشكلةّ ١ ..........................................................
ّب .ديدّمشكلةّالبحثّ4ّ...............................................
ّج .صياغةّامشكلة ّ ٧ ............................................................
ّد .أ دافّالبحث ّ 5...........................................................
ّه .فوائدّللبحوث ٨ .............................................................
ّو .تركيبّتنظيمّالرسالةّ 7.......................................................
البابّالثايّّ:اإطارّالنظريّ ّ ١١ .....................................................
ّأ.
ادثة 31...................................................................
ّ.١تعريفّاحادثة ّ31ّ.................................................
ّ.۲أنواعّحااتّاحادثةّ35ّ............................................
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ّ.٣العواملّالىّتدعمّفعاليةّاحادثةّ36ّ..................................
ّ.٤ااضطراباتّيّاحادثةّ13ّ..........................................
ّ.٥تقييمّمهاراتّاحادثةّ12ّ...........................................
ّب .منهجّالتدريسّامتبادلّ14ّ.............................................
ّ.١تعريفّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 14ّ...................................
ّ.١إس ّتاتيجيةّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 16ّ................................
ّ.٣خطواتّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 17ّ..................................
ّ.٤فضيلةّوّضعفّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 13ّ...........................
ّ.٥درسّاحادثةّباستخدامّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 13ّ....................
ّ.٦فرضياتّالبحثّّ 11ّ...............................................
ّ.٧الباحثّامناسبّ11ّ...............................................
البابّالثالثّّ:منهجيةّالبحث ّ 13..................................................
ّأ .امنهجّوّتصميمّالبحث13..................................................
ّ.١منهجّالبحثّّ 13ّ..................................................
ّ.١تصميمّالبحث14ّ.................................................
ّب .اجتمعّوّعينةّالبحثّ16ّ..............................................
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ّ.١تمعّالبحثّّ 16ّ..................................................
ّ.١عينةّالبحثّ16ّ...................................................
ّج .تعريفّالعملياتىّ17ّ...................................................
ّد .أدةّالبحثّ23ّ........................................................
ّ.١أدةّالتجريبةّّ 23ّ....................................................
ّ.١اإختبارّالشفويّ21ّ...............................................
ّه .طريقةّمعّالبياناتّ٤١ّ.................................................
ّ.١اإختبارّّ ٤١ّ........................................................
ّ.١الصورةّ٤٣ّ.........................................................
ّو .طريقةّ ليلّالبياناتّ25ّ...............................................
البابّالرابعّّ:نتائجّالبحثّوّمناقشتهاّ 33............................................
ّأ .أدةّالبحث 33..............................................................
ّب .وصفّبياناتّنتائجّالبحث 31..............................................
ّ.١الوصفّلنتائجّاإختبارّالقبلىّ31ّ....................................
ّ.١الوصفّلنتائجّاإختبارّالبعدىّ43ّ...................................
ّج .ليلّبياناتّنتائجّالبحث57ّ..........................................
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ّ.١ليلّبياناتّاإختبارّالقبلىّ57ّ......................................
أّ.اإختبارّطبيعيّبياناتّاإختبارّالقبلىّّ 57ّ.........................
ّ)١اإختبارّطبيعيّبياناتّ موعةّالظابطةّّ 57ّ.....................
ّ)۲اإختبارّطبيعيّبياناتّ موعةّالتجريبيةّّ 63ّ....................
بّ.اإختبارّ انسّلبياناتّاإختبارّالقبلىّّ 61ّ........................
جّ.اإختبارّفرقةّبياناتّاإختبارّالقبلىّالفصلّالتجرييّوّالظابطّ61ّ....
ّ.١ليلّبياناتّاإختبارّالبعدىّّ 63ّ.....................................
أّ.اإختبارّطبيعيّلبياناتّاإختبارّالبعدىّّ 63ّ.........................
ّ)١اإختبارّطبيعيّلبياناتّاإختبارّالبعدىّيّالفصلّالظابطّّ 63ّ.....
ّ)١اإختبارّطبيعيّلبياناتّاإختبارّالبعدىّيّالفصلّالتجرييّّ 64ّ....
بّ.اإختبارّ انسّلبياناتّاإختبارّالبعدىّّ 66ّ.........................
جّ.اإختبارّفرقةّبياناتّاإختبارّالبعدىّالفصلّالتجرييّوّالظابط ّّ 88ّ....
دّ.امناقشةّلنتائجّالبحثّ09ّ...............................................
البابّاخامسّّ:النتائجّوّاإقتاحات ّ 111..........................................
ّأ .النتائج 111.................................................................
ّب .اإقتاحات 111............................................................
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ّ 111ّ................................................................ّّامراجع
ّ
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan
Muhadatsah (Penelitian Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VIII Mts. AlMusyawarah Lembang Tahun Ajaran 2013-2014). Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui apakah metode reciprocal teaching ini berpengaruh atau tidak terhadap
hasil belajar siswa khususnya dalam bahasa arab pada mata pelajaran muhadatsah
dengan siswa yang tidak diberikan metode tersebut di MTs. Almusyawarah lembang
kelas VIII. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang berdesain eksperimen,
yakni penelitian lapangan yang dilaksanakan dengan membandingkan kelompok
subjek yang mendapat perlakuan (kelas eksperimen) dan kelompok yang tidak
mendapat perlakuan (kelas control). Dikarenakan kelas VIII itu terdapat 6 kelas jadi
yang penulis ambil untuk dijadikan penelitian yaitu kelas VIII A dan kelas VIII B.
Insturmen yang digunakan dalam memperoleh data antara lain dengan dokumentasi
dan tes. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data dalam bentuk foto dan
menjadi bukti penelitian. Adapun tes dilakukan sebelum melakukan treatment dan
setelah dilakukannya treatment pada setiap kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas
control. Tes awal (pretest) langsung dilakukan dengan cara meminta siswa untuk
memperkenalkan dirinya dengan menggunakan bahasa Arab namun untuk tes akhir
(posttest) siswa diberikan teks percakapan untuk diperagakan didepan kelas bersama
temannya menggunakan bahasa Arab. Dalam menganalisis data digunakan uji t pada
data nilai pretest (nilai awal) dan nilai posttest (nilai akhir). Namun sebelumnya
terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas untuk mengetahui
apakah data yang di dapat berdistribusi normal atau tidak dan homogeny atau tidak.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
dengan menggunakan metode reciprocal teaching berbeda dengan hasil belajar
peserta didik yang digunakan metode konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata
hasil belajar peserta didik yaitu rata-rata kelompok eksperimen adalah 76. Sedangkan
rata-rata hasil belajar peserta didik kelompok kontrol adalah 62,92. Oleh karena itu
jelas adanya perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Dengan demikian, penggunaan metode reciprocal teaching sangat berpengaruh pada
hasil belajar siswa kelas VIII dalam bermuhadatsah dibandingkan dengan metode
konvensional.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
Influence of Reciprocal Teaching Methods Against The ability to speak (Quasi Experimental
Research Students Against Class VIII Mts. Al-Deliberation Lembang Academic Year 20132014). This study aims to determine whether this effect reciprocal teaching method or not
on student learning outcomes, especially in Arabic on subjects muhadatsah with students
who are not given the method in MTs. Dent Almusyawarah class VIII. This research is a
quantitative research design of experiments, the field research carried out by
comparing a group of subjects who received treatment (experimental class) and the
group that did not receive treatment (control class). Due to the eighth grade, there are
6 classes so that authors take to be a study that is class A and class VIII VIII B.
Instruments used in obtaining the data, among others, with the documentation and
testing. Documentation is used to obtain the data in the form of photographs and
research evidence. The tests were performed before treatment and after treatment
done on any classes, experimental and control classes. Initial tests (pretest) directly
done by asking the students to introduce themselves by using the Arabic language but
for the final test (posttest) students are given a text conversation to be demonstrated in
front of the class with a friend using the Arabic language. In analyzing the data used ttest on the pretest value data (initial value) and the value of the posttest (final value). But
before the first tested for normality and homogeneity tests to determine whether the data
can be distributed in a normal or not and homogenous or not. Based on the results of
research and discussion, it can be concluded that the results of learning by using reciprocal
teaching method is different from the learning outcomes of students who used conventional
methods. It can be seen from the average learning outcomes of students with an
average of 76. The experimental group was an average student learning outcomes the
control group was 62.92. Therefore it is clear that there are differences in learning
outcomes between the experimental class and the control class. Thus, the use of
reciprocal teaching method is very influential on the outcome of class VIII student in
bermuhadatsah compared with conventional methods.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
الباب ااول
مقدمة
مهيد مشكلة البحث-أ
ان ذ ال بية فيها,ال بية امر مهم ل ا كمدرسن و لتاميذ وغر م
. أداء كل مايريد
حيات ا
عمليات تعضد ال اس
ال بية مهم ايضا سواء أكانت رمية أو غر رمية أو ال بية نوجد
.اجتمع أو البيئة تربية غر الرمية
أن اتصل ا و اجتماع ا,اليومية
٠)١٨٨٢٠٢( Muchtar قال تار
Pendidikan suatu proses untuk mendewasakan manusia, atau dengan
kata lain pendidikan merupakan suatu upaya untuk "memanusiakan"
manusia. Melalui pendidikan manusia dapat tumbuh dan berkembang
secara wajar dan "sempurna" sehingga ia dapat melaksanakan tugas
sebagai manusia.
إن ال بية ي عملية ل ضج ال اس أو بعبارة أخرى أَن ال بية ي اولة
بوسيلة ال بية يستطيع ال اس أن ي شئوا نشيأ وتاما ح يستطيعوا.تؤنس ال اس
.أن يؤديوا واجباهم كاإنسان
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
كما قد ذكرنا قول تار ,نعرف أن ال بية ك أن تير ال اس م
ا ا ل إى العام و م سوء إى حس ا لق .فبذلك ال بية مهمة جدا ح
تصبح واجب علي ا.
تعليم اللية العربية ي تربية مهمة ,و م فوائد ا أن نقراء القرآن
بسهولة و جيدا
قراءت و ترمت .
تعلم اللية اأج بية ليس سها كما تصورنا واسيما اللية العربية ال ا
نستعملها كل يوم .أن تدريس اللية العربية تاج إى أربع ا هارات و ي٠
ااستماع ,و القراءة ,و الكتابة ,و الكام .ذ ا هارات الليوية امة ا تمامها جيد
أن اللية ي أدوات ااتصال ال يستعملها ال اس للتفاعل بير .
احدى مهارات اللية اأربعة ال
ي امة و تاج إى ااا تمام ها جيدا
ي تكلم ( ادث) ,أن ب نستطيع أن نتواصل اآخري .
اللية العربية يسمى
التكلم باحادثة و ذا تعليم احادثة ذا مهم لتعلمها ويستطيع التاميذ أن ارس
التكلم ( ادثة) ,أن تدريس احادثة يشجع الذ
على نطق الشيء باستعمال اللية
العربية.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
, مفاعلة-احادثة أصل م كلمة حادث – ادث بوزن فاعل – يفاعل
) ۲٤۲٠٢٣٣١ , فاحادثة ي ادث او ادثة (م ور,"يفيد ا ع "م ابطة
٠)۲٣٠۲٨٨١( Rosyidin قال راشدي
Bercakap-cakap (Ta'bir dengan lisan) ialah menerangkan dengan lisan
apa-apa yang terlintas dalam hati dengan perkataan yang betul dan sesuai
dengan yang dimaksud.
القلب بال طق الصحيح و
إن احادثة (تعبر الشفهي) ي شرح لسان ا
.وفقا للمقصود
و لذلك يلزم على ميع.ذا ع اصر ل جاح تدريس احادثة م ها ا هج
ا درسن خاصة مدرس اللية العربية يستطيعوا أن ضروا التدريس الدقة بتطبيق م هج
.تعليم احادثة ا اسبة
Metode dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data
yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan,
suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk
memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang
pendidikan (Sugiyono, 6:2012)
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
نعرف ا هج باأسلوب العلمي للحصول على بيانات صحيحية هدف أن
تستطيع د ,و ت شأ ,و تضبط بعض ا علومات ال
حسم ,و توقع ا شكل
ك أن تلعب دورا
فهم ,و
ال بوي( .سوغييونوا.)۲٨٢١٠٠ ,
ا هج طط على قدر حاجات دراسة التلميذ أن كثرا م ا هج
يستعملها التلميذ لك ليس كل ا هج يستعمل
ا هج لتسهيل التلميذ
ستعمل ذا
كل تدريس .و يُ َ
فهم ا ادة فعاا و يتضم
التدريس.
التدريس يشعر التاميذ صعوبة لتعبر الفكرة ,و يشعرون با ياء لعدم ثقة
انفسهم ,و با لل ,وا شبع أن ا هج الذى يستعمل ا درسوا م هج احاضرة دون
إشراك التاميذ
التدريس ح ا يشعروا التاميذ مهتمن و ا نشاطا.
و ذا واضح م نتائج ا احظة و ا قابلة مع أحد ا درسن
الثانوية اإسامية
ا درسة
ليمبانج ( )Lembangأن مهارة ادثة التاميذ ناقص ,أن
التاميذ م م يستطعوا قراءة ا روف العربية فيؤديوا إى عدم الثقة
اللية اأربعة اسيما
حل ا شكات
الباحثة َ
فهم مهارات
احادثة ح أن القيمة للية العربية م حفضا .ولذلك وجدت
التدريس ليشجع التاميذ
التدريس و ذا باستعمال
م هج التدريس ا تبادل ( .)Reciprocal Teachingذا ا هج م اسب لتطبيق
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
وجد فيها اللعبة ح ايشعر, أن التاميذ مطلوبون للثقة ب فس,احادثة
.احادثة
و سيكون بالسهلة,التاميذ با مل
٠)١٨٨٣٠٠٤( قال سويوطا
Reciprocal Teaching merupakan strategi pembelajaran berdasarkan
prinsip-prinsip pengajuan pertanyaan dimana siswa ketrampilan-ketrampilan
metakognitif diajarkan melalui pengajaran langsung dan pemodelan oleh
guru. Pembelajaran menggunakan Reciprocal Teaching harus memperhatikan
tiga hal, yaitu siswa belajar mengingat, berpikir dan memotivasi diri.
) ي اس اتيجيةReciprocal Teaching( أن التدريس ا تبادل
التدريس على مبادئ إيداع اأسئلة حيث يدرس التلميذ ا هارات
تدريس التعليم. بوسيلة التدريس ا باشر و ال موذج با درسنmetacognition
أن,) يلزم أن يلتفت إى ثاثة أشياء و يReciprocal Teaching( ا تبادل
. و تشجيع نفس, و يفكر,يتعلم التاميذ على تذكر
التدريس ا تبادل احد موذج التعليم التعاون يطلب التلميذ إى أزواج ع د
,حوار ( ادثة او م اقشة) ع ال ص (مواد للقراءة) (برون و فالي سجار
ا شاركة
)٢٣٢۲
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
وقد طور التدريس ا تبادل أماري فالي سجار ( Annemarie
)Palinscarم جامعة ميشييان ( )Universitas Michiganو أن برون
جامعة إيليونيس بالوايات ا تحدة اأمريكية
( )Ann Brownم
(( )Universitas Illonis, USAليس اواي.)۲٨٢٢٠٢٤ ,
الوصفية ا تقدمة تشر إى أن ذا ا هج م اسب جدا لتطبيقها على
ا شاكل القائمة
بيئة التاميذ وخاصة
احادثة .وبذلك ي بيي ذ ا شكلة أن
تبحثها ل ا شكات جيدا.
إذا تركت ذ ا شكات ,فالتاميذ ل يكونوا قادري على ت مية مفا يمهم
و أخرا ا صلون على نتائج أفضل
تعليم اللية العربية ,مع أن ا درس إذا
استطاع أن ضر ا هج ا ريح ,فيشارك التاميذ جيدا
العربية بسهولة ا سيما
الدراسة ح يفهموا اللية
احادثة .فبوسيلة م هج التدريس ا تبادل ( Reciprocal
)Teachingترجو الباحثة أن يتعلم التاميذ التكلم بسهولة ,ح يصبحوا ا ا ري
و متمك ن
ادثة.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
هذا ا هج رص الباحثة على سن التعلم ذ اأيام حيث يظ ذلك
ا هج اأن أقل ت وعا ح تؤدى باحثة البحث مباشرة
ا يدان .وتريد أن تعرف
كيف يأثر م هج التدريس متبادل ()Reciprocal Teaching
و كذا ا شكلة امة جدا للبحث أن ذا البحث
العربية
ادثة.
موضوع ا سألة اللية
ال التعليم.
ب -ديد مشكلة البحث
ب اء على ا شكلة ا ذكورة أعا
خلفية ا شكلة ,ك
ديد ذ
ا شكلة على ال حو التاى٠
-٢التاميذ ناقصون
فهم اللية العربية
-۲التاميذ يشعرون قلة الثقة للمحادثة
-٣ا هج مستعمل غر مت وع
ج -صياغ مشكلة البحث
كما ُوصف ديد ا شكلة أعا ,ك أن أصوغ ا شكلة٠
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
-٢كيف نتائج التعلم للتلميذ قبل استخدام م هج تدريس متبادل
()Reciprocal Teaching؟
-۲كيف نتائج التعلم للتلميذ بعد استخدام م هج تدريس متبادل
()Reciprocal Teaching؟
-٣ل اك أي تأثر هاج تدريس ا تبادل ()Reciprocal Teaching
تعليم احادثة؟
د -أ داف البحث
أما أ داف م
ذا البحث ما يلى٠
-٢معرفة نتائج التعلم التلميذ قبل استخدام م هج تدريس متبادل ( Reciprocal
.)Teaching
-۲معرفة نتائج التعلم التلميذ بعد استخدام م هاج تدريس متبادل
(.)Reciprocal Teaching
-٣معرفة تأثر ا هج التدريس ا تبادل ()Reciprocal Teaching
تعليم
احادثة.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
فوائد للبحوثأما فوائد ذا البحث ي كما يلى٠
-٢للتاميذ
أ -ي ال التاميذ ا رة ا ديدة كيفية دراسة احادثة ال اجحة ,و ا ذبة ,و
ا فرحة و ع فهم مفهوم ال
صلون علي .
ب -يستطيع التاميذ أن يرفعوا نتائج الدرس
ج -يرفع نشاط التاميذ
مادة اللية العربية
احادثة.
عملية التعليم و التعلم.
-۲للمدرس
أ -كي يعطى ا دخل ا فيد للمدرس كدافع لتقدم جودة التدريس.
ب -كي يطبق م هج ا درسي التدريس ا تبادل ( Reciprocal
)Teachingلرفع نتائج الدرس
ج -كي يطور ا درس اإبكار
مادة أساسية أخرى.
ا ادا أن ت وع التدريس
الفصل.
د -كي يوجد اابكار ُ صل على خرة تدرسن اللية العربية ب موذج الفعال
غر ا مل.
-٣للمدرسة
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
أ -يتواجد اإبكارللتدريس باستخدام م هج التدريس ا تبادل ( Reciprocal
.)Teaching
ب -لرفع ا ودة ا امعية لدي التلميذ خاصة
مادة اللية العربية.
-٤للباحث
أ -ت ال ا رة ا باشرة
تطبيق التدريس باستخدام م هج التدريس ا تبادل
( )Reciprocal Teachingادة اللية العربية.
ب -ذا البحث لتزويد الباحثة كمدرس للية العربية لكي تستعد لتقوم با همة
ا درسة.
ف -تركيب الت ظيم الرسالة
باإمال تريكب الت ظيم كما يلى٠
الباب اأول ٠مقدمة
ذا الباب ستبن ع مهيد مشكلة البحث ,و ديد مشكلة البحث,
وصياغ مشكلة البحث ,أ داف البحث ,و فوائد البحث ,و تركيب الت ظيم
الرسالة.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
الباب الثاى ٠اإطار ال ظري
ذا الباب الثاى يشتمل على ال ظريات ا تعلقة با شكلة ا بحوثة ,و ي (أ)
ع احادثة ٠تعريفة احادثة ,واأنواع م حاات احادثة ,والعوامل ال تدعم نشاط
احادثة ,واضطرابات
احادثة ,و تقييم مهارات احادثة .و(ب) ع م هج التدريس
ا تبادل ٠ Reciprocal Teachingتعريفة ا هج التدريس ا تبادل ,و
إس اتيجيات م هج التدريس ا تبادل , Reciprocal Teachingخطوات م هج
التدريس ا تبادل ,Reciprocal Teachingو فضيلة و ضعف م هج التدريس
ا تبادل ,Reciprocal Teachingو ع درس احادثة باستخدام م هج التدريس
ا تبادل ,Reciprocal Teachingو فرضيات البحث ,و البحوث ا اسبة.
الباب الثالث ٠م هجية البحث
سيبحث
ذا الباب ع إجراءات و مراحل البحوث م اإعدادية ح
ال هاية.
الباب الرابع ٠نتائج البحث و م اقشتها
تبن
ذا الباب نتائج البحث و م اقشتها.
ا قيقة أن ذا الباب
يشتمل على ليل البيانات م البحث ا فتعل .ليل البيانات م
ُ
مفتعل بإجراء البحث الكمي.
ذا البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
نتيجة و اق اح باحث التال٠الباب ا امس
يشتمل على نتيجة ع البحث ا فتعل و توي اق اح للباحث التال م
.الباحثة ع حاصات البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
م هجية البحث
أ -ا هج و تصميم البحث
ٔ -م هج البحث
م هج البحث و سلسلة من ااس اتيجيات ا ستخدمة
مع بيانات
البحث ال تعرض لتحقيق أ داف البحث واإجابة على مشاكات ا بحوث.
م هج البحث ا ستخدم
ذا البحث و م هج للتجريب.
ا هج التجريي و حث فز إنشأ ا دث أو ا ال عمدا ،م يبحث نتيجت .
وبعبارة أخرى ،التجريببّة ي طريقة للبحث عن الْعِلَة َوالْ َم ْعلُ ْول (عاقة السببيّة) بن
عواملن ال تعمد الباحثة إنشائها بازالة ,وتقليل أو بتفريد عوامل اأخر الذي ما
يي بقصد ن ر عقيبة ا عاملة دائما (أريكونتو : ٖ ، Arikunto
عرقلّ .
يؤدي التجر ّ
ٕٓٔٓ).
البحث التجريي و م هج ن امي م طقي ل ر اأحوال
مراقبة بدقّة بتاعب
ا عاملة ،والتحفيز ،أو اأحوال ا عيّ ة ،م مراقبة اأثر أو التغير العاقب بالتاعب
(مسودين )ٜٔٙ٢ٕٜٓٓ ,Syamsudin
-۲تصميم البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
يستخدم ا هج
ويؤدي البحث
ذا البحث و م هج شب ريي ّ
باستخدام .Control Group Pratest-Posttetsكما قال آريكونتو
,)۲ٓٔٓ ٢ٔ۲ٗ( Arikuntoأن
التصميم Control Group Pratest-
يؤدي ا عاملة عن طريق اإختبار
Posttetsيهدف إى معرفة قدرة التاميذ قبل أن ّ
القبلي ومعرفة قدرة هاية التاميذ
ا هارة ا عيّ ة بعد أن يعطوا ا عاملة ا اصة
باإختبار البعدي.
ي والفصل أخر
ذا البحث يستخدم الفصان .الفصل اأول كالفصل ري ّ
يؤدى
ي ّ
كالفصل مقارن .دور الفصل التجري ّ
ذا البحث و موعة معيّ ة ال
اصة .ا عاملة ا قصودة ي معاملة باستخدام م هج التدريس
تعطوا م معاملة خ ّ
ل على قدرة احادثة .الفصل القرين
ّ
متباد ّ
ذا البحث دور كمجموع عيّ ة ال
ي وتقدم ا واد باستخدام ا هج العمومي.
اي ال معاملة خاصة كالفصل التجري ّ
تصميم البحث الشب التجريي لشكل Control Group Pretets-
Posttesالذي يطبق أريكونتو (ٗ ،)۲ٓٔٓ٢ٔ۲كما يال:
ا دول ٖٔ.
تصميم البحث Control Group Pretets-Posttes
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
موعة
اإختبار القبلي
معاملة
اإختبار البعدي
X1
0
T1
X
Y
0
-
X2
الشرح٢
X
٢الفصل التجري
Y
٢الفصل ال ابط أو ا قارن
0
٢قدرة تكلم التاميذ
ادثة
ي وا قارن قبل أن
الفصل التجري ّ
يؤدي ا عاملة.
ّ
T1
X1
ل
٢ا عاملة أو التعليم باستخدام م هج التدريس ا ّ
تباد ّ
٢قدرة ادثة التاميذ
الفصل التجريي بعد ان يستخدم م هج
ل
التدريس ا ّ
تباد ّ
X2
٢قدرة ادثة التاميذ
يؤدي
الفصل ال ابط أو ا قارن دون أن ّ
ل.
معاملة م هج التدريس ا ّ
تباد ّ
ب -اجتمع وعي البحث
ٔ -تمع البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
اجتمع و نطاق التعميم الذي يتكون من :الكائن/ا وضوع الذي لدي الصفة
ا عيّ ة ال حدد ا الباحثة للدرس و ااست تاج (سوجيي و.)2102٢001 ،
وا صائ
أما تمع
الدراسي
ذا البحث و تاميذ
س ة2102/2102
خاصة ا وضوع
ا درسة الثانوية ا شاورة
الفصل الثامن
عاما ال تتكون من الفصل الثامن أ – الثامن واو .و بسورة
ذا البحث و الفصل الثامن أ والثامن ب.
-۲عي ة البحث
العي ة ي جزء من اجموعة وا صائ
ال ملكها اجتمع .واذا كان اجموع
قوة
كبر ،وا مكن الباحثة أن تعلم ميعة اجتمع ،كمثل ،نقصان ا حة ،وال ّ
والوقت ،فالباحثة تستخدم العي ة ا أخوذة من اجتمع( .سوجي و.):00:8006 ،
تأخذ العيّ ة بعشوائي دون ا تمام ا ساواة ا وجودة
البحث ي ال تاميذ
اجتمع .والعيّ ة
ذا
الفصل الثامن (أ) مدرسة الثانوية ا شاورة ليمبانج ال
تدور كالفصل التجريي ح ّ يرمز ا صائ
اجتمع.
ج -تعريف عملياتى
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ليتدارك سوء الفهم
الع وان ،يلزم على الباحثة لتعطي الشرح عن تعريف عملياتى
التصور أو تعريف شرح الكلمة ال تتعلّق بع وان الرسالة الباحثة رفع أي "تأثر استخدام
ّ
ل إى قدرة احادثة" ،حيث أن ا قصود الباحثة مكن أن يسهل
م هج التدريس ا ّ
تباد ّ
القراء ،فشرح كلمات كما التال٢
أ -التأثر
قال سوراماد
Surakhmad
(،)076:85
http://www.pengertian
pengaruh.html.comأ ّن "التأثر و القوة ال ي هر من الشيء أو الشخ
و
ظا رة ال يعطى التغير إى ما حول .
و ّاما
قاموس اللغة اإندونيسية
ال اشئة من شيء (شخ
شخ ".تي دون
)(2005:849
"التأثر ي ا وارد ا وجود أو
أو شيء) ال تشكل الطابع ،ااعتقاد أو السلوك من
.(2012) Tindaon
ب -ا هج
نعرف ا هاج بطريقة العلمية صول على بيانات صحيحية هدف أن يستطيع
ّ
أن يوجد ,و ي شأ ,و يضبط ببعض معلومات ال مكن أن تستخددم لفهم ,و ّل
ا شكلة ,و لتستبق ا شكلة
بوي( .سوغييونوى .)۲ٕٓٔ٢ٙ,Sugiyono
ال ّ
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ل
ج -التدريس ا ّ
تباد ّ
قال سويوتوى ):007842( Suyotoأن التدريس ا تبادل و اس اتيجيات
التعليم تست د إى اصول إيداع اأسئلة حيث مهارات التاميذ
Metacognition
ل ي بغي
يعلّموا من طريقة ا باشر وال موذج با درسن .التعليم باستخدام التدريس ّ
متباد ّ
يهتم بثاثة اأحوال ،و ي تعلم التاميذ للتذكر ,لتفكر ،و فيز ال فسى.
على ّ
التدريس ا تبادل و موذج تعليم التعاوي الذي يامر التاميذ ليش ّكل أزواج
حوار ( ادثة أو م اقشة) عن ال
حيث ا شاركة
(مواد للقراءة( )براون و
باليسكار .)0892 ، Brown & Paliscar
د -احادثة
ادثة أصل من كلمة حادث – ادث بوزن فاعل – يفاعل -مفاعلة ,با ع
"م ابطة" ,فاحادثة ي ادث او ادثة (م ّور ) ۲ٗ۲٢ٜٜٔٚ ,Munawwir
قال راشدين ,)۲ٜ٢۲ٓٓٚ( Rosyidinأن احادثة (تعبر الشفهي) ي شرح
بالّلسايّ ما
القلب بال طق الصحيح و وفقا للمقصود.
د -أداة البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
أداة البحث ي اأدة ا ستخدمة ليقيس ظا رة طبيعية واجتماعية ا بحوث ب ،
و كل من ذ ال ا رة تسمى متغر البحث خاصة (سوجي وى ، Sugiyono
ٕٕٔٓ.)ٕٔٓ ٢
مع بيانات لتكون العملية سها ونتيجة
تستخدم الباحثة ذ اأداة
ا يّد ،مع دقّة ،كاملة وم ومة .أما لأدوات ا ستخدمة
ذ البحث على التال:
ٔ -أداة التجريبة
ذ أداة التجريبة
يؤدى التعليم
ّ
يؤدى ذ أداة لكي
شكل يؤدى خطّة التعليم (ّ .)RPP
ذا البحث انت اما واا ا و ّققا با يّد.
-۲اإختبار الشفوي (احادثة)
يستخدم اإختبار ليقيس قدرة التاميذ
ذا البحث و ن
احادثة ال
إتقان ا واد .يستخدم اإختبار اأداة
ب على أن ارسة من التاميذ أمام الفصل مع
اطب .ليقيس قدرة التاميذ
احادثة ,تستخدم الباحثة ا عاير
ا عاير التقييمة كمرجع للباحثة
ليل قدرة ادثة التاميذ.
تقييمة .ذا
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
يؤدى التاميذ كما
أما شكل تقييم قدرة ادثة التاميذ ال يلزم على أن ّ
التال.
أ -صحيفة ليل قدرة ادثة التاميذ
توى ذا أداة عامة جانب كام التاميذ
احادثة ,كما التال٢
ا دول ٕٖ.
صحيفة تقييم قدرة ادثة التاميذ
اأرقام جواب التقييم
اأزان
القيمة
ٔ
ٕ
ٖ
درجة اأعلى
ٗ
٘
ٔ-
إتقان ا وضوع
ٗ
ٕٓ
ٕ-
طلق اللّسان
ٗ
ٕٓ
ٖ-
غوي
اللّ ّ
ٗ
ٕٓ
ٗ-
اللّهجة
ٗ
ٕٓ
٘-
الّطق
ٗ
ٕٓ
اجموعة
(حارس
ٓٓٔ
تاريغان)ٖ ٢ٕٓٓٛ ٢
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
٢مع ا قياس بالعموم
ًجدا
ٔ= ناق
ٕ= ناق
ٖ= كا
ٗ= جيّد
٘= جيد ج ّدا
ٖ.ٖ ا دول
فئات تقييم مهارات احادثة
الفئات
موعة ال ّدرجة
جيّد ج ّدا
ٔٓٓ-ٛ٘
جيّد
ٛٗ-ٚ٘
كا
ٚٗ-ٙ٘
ناق
ٙٗ-٘٘
ج ّدا
ناق
٘ٗ-ٓ
)ٗ ٢ٕٓٓٛ ,تارغان
(حارس
ٖ.ٗ ا دول
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
وصف جداول التقييم
اأرقام
جوانب التقييم
مقياس التقييم
ٔ-
إتقان ا وضوع
ٔ
ٕ-
طلق اللّسان
الشرح
ا
ال ّش
ا ال حا ث ,ث
ف
ا ال حا ث .
غ
ٕ
ث
ٖ
ا ا
ا
رغ
ا ال صا .
ال صا
صف ا ا
ظ ر
ا ال حا ث .
ا
ٗ
ا ا
٘
ل ّ ا رج
رغ
ا ا.
ال ا بالج
ٔ
حا ث الج ّ ع
ا ال حا ث بالج ّ ا
ا ا
ال
حا ث
اف
ال س ع
غ
.
ّ ا فص ح
ث
الص
اإقاقا.
ٕ
ال
اقص الفص ح,
ث الص
ٖ
ال
عّ
ا ال أ اء
.
ّ اف الفص ح ع
رغ ال
ّ.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ٗ
فص ح ع
ال
ا ع
٘
ٖ-
اللّغوي
ٔ
رغ أ
ل ا.
ّ فص ح ب
ال
ّ ال طاء
الص
ال طاء.
ال غ
ال س
خ ار ال
اس ا بالحا ,ال ق
ٕ
خ ار ال
ال غ
ال س
ال غ
اس ا بالحا ,
ل
ٗ
خ ار ال
ها
ال غ
٘
ال غ
غ
ال ا .
ال س
اقص
ال ق
ال ا ,
ّ ال طاء.
خ ار ال
ال س
اس ا بالحا ,ال ق
ع
غ
ال ا .
اس ا بالحا ,ال ق
ٖ
ّ
ق
ال ا
رغ ه ا خطاء ا ع
خ ار ال
ّ
ال س
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ل ا.
ّ
اس ا بالحا ,
ٗ-
اللهجةّ
٘-
الّطق
ال ق
ّ ال طاء.
ب
ٔ
ال ا
اس
س ّب
ا ال طق خطاء ح
ال طاء ع ا.
ٕ
اس
ا ال طق ق صار ف
الصعب
ٖ
ٗ
٘
ٔ
.
س
اس
ا ال طق ق
ّ ع
ّ ال طاء ا ع
ل ا.
ال
ٖ
ٗ
ّ.
رغ أ
ا ال طق اس ا.
ّ صعب ال ف
ال طق الص
ٕ
اسب ع ّ
ال طق غ
اس
ا
أّ
ا اضح ع ّ
ال طق اقص ال اضح
ّ
خطاء
ّ.
الص
اقص الج ّ .
ال طق اضح ل
فا.
س ط ع ال طق ف
ث ا
ه
بحج الص
الج .
٘
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
س ط ع ال طق ف
الص
(حارس
ائ ا بال اضح
اضح ج ّ ا.
تارغان)٘ ٢ٕٓٓٛ ٢
ـ طريقة مع البيانات
طريقة مع البيانات ا ستخدمة
ذا البحث كما يلي:
(د اسة شبه ت
ن ج ت ريس ال ت ا ل ع ى
ار ال حا ث
يبية عل تامي في الفصل الثامن المد سة الثان يّة ليمبانج َسنَة د اسيّة
۲٣١٠-۲٣١٠عاما)
رسال
مقدمة للحص ل عل د جة س جانا الت ب
تق
في قسم ت بية اللغة الع بية
ا:
ايندا س
وحي ن
١٣٣ ١٠١
قس تربي ال غ العربيّ
ك ي تربي ال غا
الفن
جا ع إن نيسيا الترب يّ
بان نج
4102
Pengaruh Penggunaan Metode
Reciprocal Teaching Terhadap
Kemampuan Muhadatsh
Oleh
Endah Sri Wahyuni
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Endah Sri Wahyuni 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
المحتويات
ّردّi ..............................................................................
شكرّوّتقدير ii ....................................................................
احتويات ّ v..........................................................................
قائمةّاجداول ّ viii .................................................................
البابّاأولّّ:مقدمةّّّ ١ّ......................................................
ّأ .التمهيدّللمشكلةّ ١ ..........................................................
ّب .ديدّمشكلةّالبحثّ4ّ...............................................
ّج .صياغةّامشكلة ّ ٧ ............................................................
ّد .أ دافّالبحث ّ 5...........................................................
ّه .فوائدّللبحوث ٨ .............................................................
ّو .تركيبّتنظيمّالرسالةّ 7.......................................................
البابّالثايّّ:اإطارّالنظريّ ّ ١١ .....................................................
ّأ.
ادثة 31...................................................................
ّ.١تعريفّاحادثة ّ31ّ.................................................
ّ.۲أنواعّحااتّاحادثةّ35ّ............................................
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ّ.٣العواملّالىّتدعمّفعاليةّاحادثةّ36ّ..................................
ّ.٤ااضطراباتّيّاحادثةّ13ّ..........................................
ّ.٥تقييمّمهاراتّاحادثةّ12ّ...........................................
ّب .منهجّالتدريسّامتبادلّ14ّ.............................................
ّ.١تعريفّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 14ّ...................................
ّ.١إس ّتاتيجيةّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 16ّ................................
ّ.٣خطواتّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 17ّ..................................
ّ.٤فضيلةّوّضعفّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 13ّ...........................
ّ.٥درسّاحادثةّباستخدامّمنهجّالتدريسّامتبادلّّ 13ّ....................
ّ.٦فرضياتّالبحثّّ 11ّ...............................................
ّ.٧الباحثّامناسبّ11ّ...............................................
البابّالثالثّّ:منهجيةّالبحث ّ 13..................................................
ّأ .امنهجّوّتصميمّالبحث13..................................................
ّ.١منهجّالبحثّّ 13ّ..................................................
ّ.١تصميمّالبحث14ّ.................................................
ّب .اجتمعّوّعينةّالبحثّ16ّ..............................................
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ّ.١تمعّالبحثّّ 16ّ..................................................
ّ.١عينةّالبحثّ16ّ...................................................
ّج .تعريفّالعملياتىّ17ّ...................................................
ّد .أدةّالبحثّ23ّ........................................................
ّ.١أدةّالتجريبةّّ 23ّ....................................................
ّ.١اإختبارّالشفويّ21ّ...............................................
ّه .طريقةّمعّالبياناتّ٤١ّ.................................................
ّ.١اإختبارّّ ٤١ّ........................................................
ّ.١الصورةّ٤٣ّ.........................................................
ّو .طريقةّ ليلّالبياناتّ25ّ...............................................
البابّالرابعّّ:نتائجّالبحثّوّمناقشتهاّ 33............................................
ّأ .أدةّالبحث 33..............................................................
ّب .وصفّبياناتّنتائجّالبحث 31..............................................
ّ.١الوصفّلنتائجّاإختبارّالقبلىّ31ّ....................................
ّ.١الوصفّلنتائجّاإختبارّالبعدىّ43ّ...................................
ّج .ليلّبياناتّنتائجّالبحث57ّ..........................................
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ّ.١ليلّبياناتّاإختبارّالقبلىّ57ّ......................................
أّ.اإختبارّطبيعيّبياناتّاإختبارّالقبلىّّ 57ّ.........................
ّ)١اإختبارّطبيعيّبياناتّ موعةّالظابطةّّ 57ّ.....................
ّ)۲اإختبارّطبيعيّبياناتّ موعةّالتجريبيةّّ 63ّ....................
بّ.اإختبارّ انسّلبياناتّاإختبارّالقبلىّّ 61ّ........................
جّ.اإختبارّفرقةّبياناتّاإختبارّالقبلىّالفصلّالتجرييّوّالظابطّ61ّ....
ّ.١ليلّبياناتّاإختبارّالبعدىّّ 63ّ.....................................
أّ.اإختبارّطبيعيّلبياناتّاإختبارّالبعدىّّ 63ّ.........................
ّ)١اإختبارّطبيعيّلبياناتّاإختبارّالبعدىّيّالفصلّالظابطّّ 63ّ.....
ّ)١اإختبارّطبيعيّلبياناتّاإختبارّالبعدىّيّالفصلّالتجرييّّ 64ّ....
بّ.اإختبارّ انسّلبياناتّاإختبارّالبعدىّّ 66ّ.........................
جّ.اإختبارّفرقةّبياناتّاإختبارّالبعدىّالفصلّالتجرييّوّالظابط ّّ 88ّ....
دّ.امناقشةّلنتائجّالبحثّ09ّ...............................................
البابّاخامسّّ:النتائجّوّاإقتاحات ّ 111..........................................
ّأ .النتائج 111.................................................................
ّب .اإقتاحات 111............................................................
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ّ 111ّ................................................................ّّامراجع
ّ
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan
Muhadatsah (Penelitian Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VIII Mts. AlMusyawarah Lembang Tahun Ajaran 2013-2014). Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui apakah metode reciprocal teaching ini berpengaruh atau tidak terhadap
hasil belajar siswa khususnya dalam bahasa arab pada mata pelajaran muhadatsah
dengan siswa yang tidak diberikan metode tersebut di MTs. Almusyawarah lembang
kelas VIII. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang berdesain eksperimen,
yakni penelitian lapangan yang dilaksanakan dengan membandingkan kelompok
subjek yang mendapat perlakuan (kelas eksperimen) dan kelompok yang tidak
mendapat perlakuan (kelas control). Dikarenakan kelas VIII itu terdapat 6 kelas jadi
yang penulis ambil untuk dijadikan penelitian yaitu kelas VIII A dan kelas VIII B.
Insturmen yang digunakan dalam memperoleh data antara lain dengan dokumentasi
dan tes. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data dalam bentuk foto dan
menjadi bukti penelitian. Adapun tes dilakukan sebelum melakukan treatment dan
setelah dilakukannya treatment pada setiap kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas
control. Tes awal (pretest) langsung dilakukan dengan cara meminta siswa untuk
memperkenalkan dirinya dengan menggunakan bahasa Arab namun untuk tes akhir
(posttest) siswa diberikan teks percakapan untuk diperagakan didepan kelas bersama
temannya menggunakan bahasa Arab. Dalam menganalisis data digunakan uji t pada
data nilai pretest (nilai awal) dan nilai posttest (nilai akhir). Namun sebelumnya
terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas untuk mengetahui
apakah data yang di dapat berdistribusi normal atau tidak dan homogeny atau tidak.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
dengan menggunakan metode reciprocal teaching berbeda dengan hasil belajar
peserta didik yang digunakan metode konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata
hasil belajar peserta didik yaitu rata-rata kelompok eksperimen adalah 76. Sedangkan
rata-rata hasil belajar peserta didik kelompok kontrol adalah 62,92. Oleh karena itu
jelas adanya perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Dengan demikian, penggunaan metode reciprocal teaching sangat berpengaruh pada
hasil belajar siswa kelas VIII dalam bermuhadatsah dibandingkan dengan metode
konvensional.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
Influence of Reciprocal Teaching Methods Against The ability to speak (Quasi Experimental
Research Students Against Class VIII Mts. Al-Deliberation Lembang Academic Year 20132014). This study aims to determine whether this effect reciprocal teaching method or not
on student learning outcomes, especially in Arabic on subjects muhadatsah with students
who are not given the method in MTs. Dent Almusyawarah class VIII. This research is a
quantitative research design of experiments, the field research carried out by
comparing a group of subjects who received treatment (experimental class) and the
group that did not receive treatment (control class). Due to the eighth grade, there are
6 classes so that authors take to be a study that is class A and class VIII VIII B.
Instruments used in obtaining the data, among others, with the documentation and
testing. Documentation is used to obtain the data in the form of photographs and
research evidence. The tests were performed before treatment and after treatment
done on any classes, experimental and control classes. Initial tests (pretest) directly
done by asking the students to introduce themselves by using the Arabic language but
for the final test (posttest) students are given a text conversation to be demonstrated in
front of the class with a friend using the Arabic language. In analyzing the data used ttest on the pretest value data (initial value) and the value of the posttest (final value). But
before the first tested for normality and homogeneity tests to determine whether the data
can be distributed in a normal or not and homogenous or not. Based on the results of
research and discussion, it can be concluded that the results of learning by using reciprocal
teaching method is different from the learning outcomes of students who used conventional
methods. It can be seen from the average learning outcomes of students with an
average of 76. The experimental group was an average student learning outcomes the
control group was 62.92. Therefore it is clear that there are differences in learning
outcomes between the experimental class and the control class. Thus, the use of
reciprocal teaching method is very influential on the outcome of class VIII student in
bermuhadatsah compared with conventional methods.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
الباب ااول
مقدمة
مهيد مشكلة البحث-أ
ان ذ ال بية فيها,ال بية امر مهم ل ا كمدرسن و لتاميذ وغر م
. أداء كل مايريد
حيات ا
عمليات تعضد ال اس
ال بية مهم ايضا سواء أكانت رمية أو غر رمية أو ال بية نوجد
.اجتمع أو البيئة تربية غر الرمية
أن اتصل ا و اجتماع ا,اليومية
٠)١٨٨٢٠٢( Muchtar قال تار
Pendidikan suatu proses untuk mendewasakan manusia, atau dengan
kata lain pendidikan merupakan suatu upaya untuk "memanusiakan"
manusia. Melalui pendidikan manusia dapat tumbuh dan berkembang
secara wajar dan "sempurna" sehingga ia dapat melaksanakan tugas
sebagai manusia.
إن ال بية ي عملية ل ضج ال اس أو بعبارة أخرى أَن ال بية ي اولة
بوسيلة ال بية يستطيع ال اس أن ي شئوا نشيأ وتاما ح يستطيعوا.تؤنس ال اس
.أن يؤديوا واجباهم كاإنسان
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
كما قد ذكرنا قول تار ,نعرف أن ال بية ك أن تير ال اس م
ا ا ل إى العام و م سوء إى حس ا لق .فبذلك ال بية مهمة جدا ح
تصبح واجب علي ا.
تعليم اللية العربية ي تربية مهمة ,و م فوائد ا أن نقراء القرآن
بسهولة و جيدا
قراءت و ترمت .
تعلم اللية اأج بية ليس سها كما تصورنا واسيما اللية العربية ال ا
نستعملها كل يوم .أن تدريس اللية العربية تاج إى أربع ا هارات و ي٠
ااستماع ,و القراءة ,و الكتابة ,و الكام .ذ ا هارات الليوية امة ا تمامها جيد
أن اللية ي أدوات ااتصال ال يستعملها ال اس للتفاعل بير .
احدى مهارات اللية اأربعة ال
ي امة و تاج إى ااا تمام ها جيدا
ي تكلم ( ادث) ,أن ب نستطيع أن نتواصل اآخري .
اللية العربية يسمى
التكلم باحادثة و ذا تعليم احادثة ذا مهم لتعلمها ويستطيع التاميذ أن ارس
التكلم ( ادثة) ,أن تدريس احادثة يشجع الذ
على نطق الشيء باستعمال اللية
العربية.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
, مفاعلة-احادثة أصل م كلمة حادث – ادث بوزن فاعل – يفاعل
) ۲٤۲٠٢٣٣١ , فاحادثة ي ادث او ادثة (م ور,"يفيد ا ع "م ابطة
٠)۲٣٠۲٨٨١( Rosyidin قال راشدي
Bercakap-cakap (Ta'bir dengan lisan) ialah menerangkan dengan lisan
apa-apa yang terlintas dalam hati dengan perkataan yang betul dan sesuai
dengan yang dimaksud.
القلب بال طق الصحيح و
إن احادثة (تعبر الشفهي) ي شرح لسان ا
.وفقا للمقصود
و لذلك يلزم على ميع.ذا ع اصر ل جاح تدريس احادثة م ها ا هج
ا درسن خاصة مدرس اللية العربية يستطيعوا أن ضروا التدريس الدقة بتطبيق م هج
.تعليم احادثة ا اسبة
Metode dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data
yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan,
suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk
memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang
pendidikan (Sugiyono, 6:2012)
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
نعرف ا هج باأسلوب العلمي للحصول على بيانات صحيحية هدف أن
تستطيع د ,و ت شأ ,و تضبط بعض ا علومات ال
حسم ,و توقع ا شكل
ك أن تلعب دورا
فهم ,و
ال بوي( .سوغييونوا.)۲٨٢١٠٠ ,
ا هج طط على قدر حاجات دراسة التلميذ أن كثرا م ا هج
يستعملها التلميذ لك ليس كل ا هج يستعمل
ا هج لتسهيل التلميذ
ستعمل ذا
كل تدريس .و يُ َ
فهم ا ادة فعاا و يتضم
التدريس.
التدريس يشعر التاميذ صعوبة لتعبر الفكرة ,و يشعرون با ياء لعدم ثقة
انفسهم ,و با لل ,وا شبع أن ا هج الذى يستعمل ا درسوا م هج احاضرة دون
إشراك التاميذ
التدريس ح ا يشعروا التاميذ مهتمن و ا نشاطا.
و ذا واضح م نتائج ا احظة و ا قابلة مع أحد ا درسن
الثانوية اإسامية
ا درسة
ليمبانج ( )Lembangأن مهارة ادثة التاميذ ناقص ,أن
التاميذ م م يستطعوا قراءة ا روف العربية فيؤديوا إى عدم الثقة
اللية اأربعة اسيما
حل ا شكات
الباحثة َ
فهم مهارات
احادثة ح أن القيمة للية العربية م حفضا .ولذلك وجدت
التدريس ليشجع التاميذ
التدريس و ذا باستعمال
م هج التدريس ا تبادل ( .)Reciprocal Teachingذا ا هج م اسب لتطبيق
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
وجد فيها اللعبة ح ايشعر, أن التاميذ مطلوبون للثقة ب فس,احادثة
.احادثة
و سيكون بالسهلة,التاميذ با مل
٠)١٨٨٣٠٠٤( قال سويوطا
Reciprocal Teaching merupakan strategi pembelajaran berdasarkan
prinsip-prinsip pengajuan pertanyaan dimana siswa ketrampilan-ketrampilan
metakognitif diajarkan melalui pengajaran langsung dan pemodelan oleh
guru. Pembelajaran menggunakan Reciprocal Teaching harus memperhatikan
tiga hal, yaitu siswa belajar mengingat, berpikir dan memotivasi diri.
) ي اس اتيجيةReciprocal Teaching( أن التدريس ا تبادل
التدريس على مبادئ إيداع اأسئلة حيث يدرس التلميذ ا هارات
تدريس التعليم. بوسيلة التدريس ا باشر و ال موذج با درسنmetacognition
أن,) يلزم أن يلتفت إى ثاثة أشياء و يReciprocal Teaching( ا تبادل
. و تشجيع نفس, و يفكر,يتعلم التاميذ على تذكر
التدريس ا تبادل احد موذج التعليم التعاون يطلب التلميذ إى أزواج ع د
,حوار ( ادثة او م اقشة) ع ال ص (مواد للقراءة) (برون و فالي سجار
ا شاركة
)٢٣٢۲
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
وقد طور التدريس ا تبادل أماري فالي سجار ( Annemarie
)Palinscarم جامعة ميشييان ( )Universitas Michiganو أن برون
جامعة إيليونيس بالوايات ا تحدة اأمريكية
( )Ann Brownم
(( )Universitas Illonis, USAليس اواي.)۲٨٢٢٠٢٤ ,
الوصفية ا تقدمة تشر إى أن ذا ا هج م اسب جدا لتطبيقها على
ا شاكل القائمة
بيئة التاميذ وخاصة
احادثة .وبذلك ي بيي ذ ا شكلة أن
تبحثها ل ا شكات جيدا.
إذا تركت ذ ا شكات ,فالتاميذ ل يكونوا قادري على ت مية مفا يمهم
و أخرا ا صلون على نتائج أفضل
تعليم اللية العربية ,مع أن ا درس إذا
استطاع أن ضر ا هج ا ريح ,فيشارك التاميذ جيدا
العربية بسهولة ا سيما
الدراسة ح يفهموا اللية
احادثة .فبوسيلة م هج التدريس ا تبادل ( Reciprocal
)Teachingترجو الباحثة أن يتعلم التاميذ التكلم بسهولة ,ح يصبحوا ا ا ري
و متمك ن
ادثة.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
هذا ا هج رص الباحثة على سن التعلم ذ اأيام حيث يظ ذلك
ا هج اأن أقل ت وعا ح تؤدى باحثة البحث مباشرة
ا يدان .وتريد أن تعرف
كيف يأثر م هج التدريس متبادل ()Reciprocal Teaching
و كذا ا شكلة امة جدا للبحث أن ذا البحث
العربية
ادثة.
موضوع ا سألة اللية
ال التعليم.
ب -ديد مشكلة البحث
ب اء على ا شكلة ا ذكورة أعا
خلفية ا شكلة ,ك
ديد ذ
ا شكلة على ال حو التاى٠
-٢التاميذ ناقصون
فهم اللية العربية
-۲التاميذ يشعرون قلة الثقة للمحادثة
-٣ا هج مستعمل غر مت وع
ج -صياغ مشكلة البحث
كما ُوصف ديد ا شكلة أعا ,ك أن أصوغ ا شكلة٠
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
-٢كيف نتائج التعلم للتلميذ قبل استخدام م هج تدريس متبادل
()Reciprocal Teaching؟
-۲كيف نتائج التعلم للتلميذ بعد استخدام م هج تدريس متبادل
()Reciprocal Teaching؟
-٣ل اك أي تأثر هاج تدريس ا تبادل ()Reciprocal Teaching
تعليم احادثة؟
د -أ داف البحث
أما أ داف م
ذا البحث ما يلى٠
-٢معرفة نتائج التعلم التلميذ قبل استخدام م هج تدريس متبادل ( Reciprocal
.)Teaching
-۲معرفة نتائج التعلم التلميذ بعد استخدام م هاج تدريس متبادل
(.)Reciprocal Teaching
-٣معرفة تأثر ا هج التدريس ا تبادل ()Reciprocal Teaching
تعليم
احادثة.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
فوائد للبحوثأما فوائد ذا البحث ي كما يلى٠
-٢للتاميذ
أ -ي ال التاميذ ا رة ا ديدة كيفية دراسة احادثة ال اجحة ,و ا ذبة ,و
ا فرحة و ع فهم مفهوم ال
صلون علي .
ب -يستطيع التاميذ أن يرفعوا نتائج الدرس
ج -يرفع نشاط التاميذ
مادة اللية العربية
احادثة.
عملية التعليم و التعلم.
-۲للمدرس
أ -كي يعطى ا دخل ا فيد للمدرس كدافع لتقدم جودة التدريس.
ب -كي يطبق م هج ا درسي التدريس ا تبادل ( Reciprocal
)Teachingلرفع نتائج الدرس
ج -كي يطور ا درس اإبكار
مادة أساسية أخرى.
ا ادا أن ت وع التدريس
الفصل.
د -كي يوجد اابكار ُ صل على خرة تدرسن اللية العربية ب موذج الفعال
غر ا مل.
-٣للمدرسة
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
أ -يتواجد اإبكارللتدريس باستخدام م هج التدريس ا تبادل ( Reciprocal
.)Teaching
ب -لرفع ا ودة ا امعية لدي التلميذ خاصة
مادة اللية العربية.
-٤للباحث
أ -ت ال ا رة ا باشرة
تطبيق التدريس باستخدام م هج التدريس ا تبادل
( )Reciprocal Teachingادة اللية العربية.
ب -ذا البحث لتزويد الباحثة كمدرس للية العربية لكي تستعد لتقوم با همة
ا درسة.
ف -تركيب الت ظيم الرسالة
باإمال تريكب الت ظيم كما يلى٠
الباب اأول ٠مقدمة
ذا الباب ستبن ع مهيد مشكلة البحث ,و ديد مشكلة البحث,
وصياغ مشكلة البحث ,أ داف البحث ,و فوائد البحث ,و تركيب الت ظيم
الرسالة.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
الباب الثاى ٠اإطار ال ظري
ذا الباب الثاى يشتمل على ال ظريات ا تعلقة با شكلة ا بحوثة ,و ي (أ)
ع احادثة ٠تعريفة احادثة ,واأنواع م حاات احادثة ,والعوامل ال تدعم نشاط
احادثة ,واضطرابات
احادثة ,و تقييم مهارات احادثة .و(ب) ع م هج التدريس
ا تبادل ٠ Reciprocal Teachingتعريفة ا هج التدريس ا تبادل ,و
إس اتيجيات م هج التدريس ا تبادل , Reciprocal Teachingخطوات م هج
التدريس ا تبادل ,Reciprocal Teachingو فضيلة و ضعف م هج التدريس
ا تبادل ,Reciprocal Teachingو ع درس احادثة باستخدام م هج التدريس
ا تبادل ,Reciprocal Teachingو فرضيات البحث ,و البحوث ا اسبة.
الباب الثالث ٠م هجية البحث
سيبحث
ذا الباب ع إجراءات و مراحل البحوث م اإعدادية ح
ال هاية.
الباب الرابع ٠نتائج البحث و م اقشتها
تبن
ذا الباب نتائج البحث و م اقشتها.
ا قيقة أن ذا الباب
يشتمل على ليل البيانات م البحث ا فتعل .ليل البيانات م
ُ
مفتعل بإجراء البحث الكمي.
ذا البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
نتيجة و اق اح باحث التال٠الباب ا امس
يشتمل على نتيجة ع البحث ا فتعل و توي اق اح للباحث التال م
.الباحثة ع حاصات البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
م هجية البحث
أ -ا هج و تصميم البحث
ٔ -م هج البحث
م هج البحث و سلسلة من ااس اتيجيات ا ستخدمة
مع بيانات
البحث ال تعرض لتحقيق أ داف البحث واإجابة على مشاكات ا بحوث.
م هج البحث ا ستخدم
ذا البحث و م هج للتجريب.
ا هج التجريي و حث فز إنشأ ا دث أو ا ال عمدا ،م يبحث نتيجت .
وبعبارة أخرى ،التجريببّة ي طريقة للبحث عن الْعِلَة َوالْ َم ْعلُ ْول (عاقة السببيّة) بن
عواملن ال تعمد الباحثة إنشائها بازالة ,وتقليل أو بتفريد عوامل اأخر الذي ما
يي بقصد ن ر عقيبة ا عاملة دائما (أريكونتو : ٖ ، Arikunto
عرقلّ .
يؤدي التجر ّ
ٕٓٔٓ).
البحث التجريي و م هج ن امي م طقي ل ر اأحوال
مراقبة بدقّة بتاعب
ا عاملة ،والتحفيز ،أو اأحوال ا عيّ ة ،م مراقبة اأثر أو التغير العاقب بالتاعب
(مسودين )ٜٔٙ٢ٕٜٓٓ ,Syamsudin
-۲تصميم البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
يستخدم ا هج
ويؤدي البحث
ذا البحث و م هج شب ريي ّ
باستخدام .Control Group Pratest-Posttetsكما قال آريكونتو
,)۲ٓٔٓ ٢ٔ۲ٗ( Arikuntoأن
التصميم Control Group Pratest-
يؤدي ا عاملة عن طريق اإختبار
Posttetsيهدف إى معرفة قدرة التاميذ قبل أن ّ
القبلي ومعرفة قدرة هاية التاميذ
ا هارة ا عيّ ة بعد أن يعطوا ا عاملة ا اصة
باإختبار البعدي.
ي والفصل أخر
ذا البحث يستخدم الفصان .الفصل اأول كالفصل ري ّ
يؤدى
ي ّ
كالفصل مقارن .دور الفصل التجري ّ
ذا البحث و موعة معيّ ة ال
اصة .ا عاملة ا قصودة ي معاملة باستخدام م هج التدريس
تعطوا م معاملة خ ّ
ل على قدرة احادثة .الفصل القرين
ّ
متباد ّ
ذا البحث دور كمجموع عيّ ة ال
ي وتقدم ا واد باستخدام ا هج العمومي.
اي ال معاملة خاصة كالفصل التجري ّ
تصميم البحث الشب التجريي لشكل Control Group Pretets-
Posttesالذي يطبق أريكونتو (ٗ ،)۲ٓٔٓ٢ٔ۲كما يال:
ا دول ٖٔ.
تصميم البحث Control Group Pretets-Posttes
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
موعة
اإختبار القبلي
معاملة
اإختبار البعدي
X1
0
T1
X
Y
0
-
X2
الشرح٢
X
٢الفصل التجري
Y
٢الفصل ال ابط أو ا قارن
0
٢قدرة تكلم التاميذ
ادثة
ي وا قارن قبل أن
الفصل التجري ّ
يؤدي ا عاملة.
ّ
T1
X1
ل
٢ا عاملة أو التعليم باستخدام م هج التدريس ا ّ
تباد ّ
٢قدرة ادثة التاميذ
الفصل التجريي بعد ان يستخدم م هج
ل
التدريس ا ّ
تباد ّ
X2
٢قدرة ادثة التاميذ
يؤدي
الفصل ال ابط أو ا قارن دون أن ّ
ل.
معاملة م هج التدريس ا ّ
تباد ّ
ب -اجتمع وعي البحث
ٔ -تمع البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
اجتمع و نطاق التعميم الذي يتكون من :الكائن/ا وضوع الذي لدي الصفة
ا عيّ ة ال حدد ا الباحثة للدرس و ااست تاج (سوجيي و.)2102٢001 ،
وا صائ
أما تمع
الدراسي
ذا البحث و تاميذ
س ة2102/2102
خاصة ا وضوع
ا درسة الثانوية ا شاورة
الفصل الثامن
عاما ال تتكون من الفصل الثامن أ – الثامن واو .و بسورة
ذا البحث و الفصل الثامن أ والثامن ب.
-۲عي ة البحث
العي ة ي جزء من اجموعة وا صائ
ال ملكها اجتمع .واذا كان اجموع
قوة
كبر ،وا مكن الباحثة أن تعلم ميعة اجتمع ،كمثل ،نقصان ا حة ،وال ّ
والوقت ،فالباحثة تستخدم العي ة ا أخوذة من اجتمع( .سوجي و.):00:8006 ،
تأخذ العيّ ة بعشوائي دون ا تمام ا ساواة ا وجودة
البحث ي ال تاميذ
اجتمع .والعيّ ة
ذا
الفصل الثامن (أ) مدرسة الثانوية ا شاورة ليمبانج ال
تدور كالفصل التجريي ح ّ يرمز ا صائ
اجتمع.
ج -تعريف عملياتى
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ليتدارك سوء الفهم
الع وان ،يلزم على الباحثة لتعطي الشرح عن تعريف عملياتى
التصور أو تعريف شرح الكلمة ال تتعلّق بع وان الرسالة الباحثة رفع أي "تأثر استخدام
ّ
ل إى قدرة احادثة" ،حيث أن ا قصود الباحثة مكن أن يسهل
م هج التدريس ا ّ
تباد ّ
القراء ،فشرح كلمات كما التال٢
أ -التأثر
قال سوراماد
Surakhmad
(،)076:85
http://www.pengertian
pengaruh.html.comأ ّن "التأثر و القوة ال ي هر من الشيء أو الشخ
و
ظا رة ال يعطى التغير إى ما حول .
و ّاما
قاموس اللغة اإندونيسية
ال اشئة من شيء (شخ
شخ ".تي دون
)(2005:849
"التأثر ي ا وارد ا وجود أو
أو شيء) ال تشكل الطابع ،ااعتقاد أو السلوك من
.(2012) Tindaon
ب -ا هج
نعرف ا هاج بطريقة العلمية صول على بيانات صحيحية هدف أن يستطيع
ّ
أن يوجد ,و ي شأ ,و يضبط ببعض معلومات ال مكن أن تستخددم لفهم ,و ّل
ا شكلة ,و لتستبق ا شكلة
بوي( .سوغييونوى .)۲ٕٓٔ٢ٙ,Sugiyono
ال ّ
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ل
ج -التدريس ا ّ
تباد ّ
قال سويوتوى ):007842( Suyotoأن التدريس ا تبادل و اس اتيجيات
التعليم تست د إى اصول إيداع اأسئلة حيث مهارات التاميذ
Metacognition
ل ي بغي
يعلّموا من طريقة ا باشر وال موذج با درسن .التعليم باستخدام التدريس ّ
متباد ّ
يهتم بثاثة اأحوال ،و ي تعلم التاميذ للتذكر ,لتفكر ،و فيز ال فسى.
على ّ
التدريس ا تبادل و موذج تعليم التعاوي الذي يامر التاميذ ليش ّكل أزواج
حوار ( ادثة أو م اقشة) عن ال
حيث ا شاركة
(مواد للقراءة( )براون و
باليسكار .)0892 ، Brown & Paliscar
د -احادثة
ادثة أصل من كلمة حادث – ادث بوزن فاعل – يفاعل -مفاعلة ,با ع
"م ابطة" ,فاحادثة ي ادث او ادثة (م ّور ) ۲ٗ۲٢ٜٜٔٚ ,Munawwir
قال راشدين ,)۲ٜ٢۲ٓٓٚ( Rosyidinأن احادثة (تعبر الشفهي) ي شرح
بالّلسايّ ما
القلب بال طق الصحيح و وفقا للمقصود.
د -أداة البحث
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
أداة البحث ي اأدة ا ستخدمة ليقيس ظا رة طبيعية واجتماعية ا بحوث ب ،
و كل من ذ ال ا رة تسمى متغر البحث خاصة (سوجي وى ، Sugiyono
ٕٕٔٓ.)ٕٔٓ ٢
مع بيانات لتكون العملية سها ونتيجة
تستخدم الباحثة ذ اأداة
ا يّد ،مع دقّة ،كاملة وم ومة .أما لأدوات ا ستخدمة
ذ البحث على التال:
ٔ -أداة التجريبة
ذ أداة التجريبة
يؤدى التعليم
ّ
يؤدى ذ أداة لكي
شكل يؤدى خطّة التعليم (ّ .)RPP
ذا البحث انت اما واا ا و ّققا با يّد.
-۲اإختبار الشفوي (احادثة)
يستخدم اإختبار ليقيس قدرة التاميذ
ذا البحث و ن
احادثة ال
إتقان ا واد .يستخدم اإختبار اأداة
ب على أن ارسة من التاميذ أمام الفصل مع
اطب .ليقيس قدرة التاميذ
احادثة ,تستخدم الباحثة ا عاير
ا عاير التقييمة كمرجع للباحثة
ليل قدرة ادثة التاميذ.
تقييمة .ذا
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
يؤدى التاميذ كما
أما شكل تقييم قدرة ادثة التاميذ ال يلزم على أن ّ
التال.
أ -صحيفة ليل قدرة ادثة التاميذ
توى ذا أداة عامة جانب كام التاميذ
احادثة ,كما التال٢
ا دول ٕٖ.
صحيفة تقييم قدرة ادثة التاميذ
اأرقام جواب التقييم
اأزان
القيمة
ٔ
ٕ
ٖ
درجة اأعلى
ٗ
٘
ٔ-
إتقان ا وضوع
ٗ
ٕٓ
ٕ-
طلق اللّسان
ٗ
ٕٓ
ٖ-
غوي
اللّ ّ
ٗ
ٕٓ
ٗ-
اللّهجة
ٗ
ٕٓ
٘-
الّطق
ٗ
ٕٓ
اجموعة
(حارس
ٓٓٔ
تاريغان)ٖ ٢ٕٓٓٛ ٢
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
٢مع ا قياس بالعموم
ًجدا
ٔ= ناق
ٕ= ناق
ٖ= كا
ٗ= جيّد
٘= جيد ج ّدا
ٖ.ٖ ا دول
فئات تقييم مهارات احادثة
الفئات
موعة ال ّدرجة
جيّد ج ّدا
ٔٓٓ-ٛ٘
جيّد
ٛٗ-ٚ٘
كا
ٚٗ-ٙ٘
ناق
ٙٗ-٘٘
ج ّدا
ناق
٘ٗ-ٓ
)ٗ ٢ٕٓٓٛ ,تارغان
(حارس
ٖ.ٗ ا دول
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
وصف جداول التقييم
اأرقام
جوانب التقييم
مقياس التقييم
ٔ-
إتقان ا وضوع
ٔ
ٕ-
طلق اللّسان
الشرح
ا
ال ّش
ا ال حا ث ,ث
ف
ا ال حا ث .
غ
ٕ
ث
ٖ
ا ا
ا
رغ
ا ال صا .
ال صا
صف ا ا
ظ ر
ا ال حا ث .
ا
ٗ
ا ا
٘
ل ّ ا رج
رغ
ا ا.
ال ا بالج
ٔ
حا ث الج ّ ع
ا ال حا ث بالج ّ ا
ا ا
ال
حا ث
اف
ال س ع
غ
.
ّ ا فص ح
ث
الص
اإقاقا.
ٕ
ال
اقص الفص ح,
ث الص
ٖ
ال
عّ
ا ال أ اء
.
ّ اف الفص ح ع
رغ ال
ّ.
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ٗ
فص ح ع
ال
ا ع
٘
ٖ-
اللّغوي
ٔ
رغ أ
ل ا.
ّ فص ح ب
ال
ّ ال طاء
الص
ال طاء.
ال غ
ال س
خ ار ال
اس ا بالحا ,ال ق
ٕ
خ ار ال
ال غ
ال س
ال غ
اس ا بالحا ,
ل
ٗ
خ ار ال
ها
ال غ
٘
ال غ
غ
ال ا .
ال س
اقص
ال ق
ال ا ,
ّ ال طاء.
خ ار ال
ال س
اس ا بالحا ,ال ق
ع
غ
ال ا .
اس ا بالحا ,ال ق
ٖ
ّ
ق
ال ا
رغ ه ا خطاء ا ع
خ ار ال
ّ
ال س
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
ل ا.
ّ
اس ا بالحا ,
ٗ-
اللهجةّ
٘-
الّطق
ال ق
ّ ال طاء.
ب
ٔ
ال ا
اس
س ّب
ا ال طق خطاء ح
ال طاء ع ا.
ٕ
اس
ا ال طق ق صار ف
الصعب
ٖ
ٗ
٘
ٔ
.
س
اس
ا ال طق ق
ّ ع
ّ ال طاء ا ع
ل ا.
ال
ٖ
ٗ
ّ.
رغ أ
ا ال طق اس ا.
ّ صعب ال ف
ال طق الص
ٕ
اسب ع ّ
ال طق غ
اس
ا
أّ
ا اضح ع ّ
ال طق اقص ال اضح
ّ
خطاء
ّ.
الص
اقص الج ّ .
ال طق اضح ل
فا.
س ط ع ال طق ف
ث ا
ه
بحج الص
الج .
٘
Endah Sri Wahyuni, 2014
Pengaruh Penggunaan Metode Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Muhadatsh
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
س ط ع ال طق ف
الص
(حارس
ائ ا بال اضح
اضح ج ّ ا.
تارغان)٘ ٢ٕٓٓٛ ٢
ـ طريقة مع البيانات
طريقة مع البيانات ا ستخدمة
ذا البحث كما يلي: