MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENGANALISIS UNSUR INSTRINSIK KARYA SASTRA DENGAN MENGGUNAKAN METODE SOSIODRAMA PADA MATERI CERITA RAKYAT DI KELAS V SD NEGERI 020271 BINJAI TIMUR TAHUN AJARAN 2011/2012.

MEN INGKATKAN KEMAMPUAN S IS WA DALAM MENGAN ALIS IS UNS UR INSTRINSIK KARYA SAS TRA DENGAN MENGGUN AKAN METODE S OS IODRAMA

PADA MATERI CERITA RAKYAT

DI KELAS V S D NEGERI 020271 B INJAI T IMUR TAHUN AJ ARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan dalam Rangka Penyelesaian S tudi S trata 1 Untuk Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan

OLEH:

Wulan Mutiara Br Saragih 108313400

FAKULT AS ILMU PENDID IKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

DAFTAR RIWAYAT HID UP I. Later Belakang Keluarga

a. Nama : Wulan M utiara Br Sar agih b. Tempat/tanggal Lahir : Beserp ang, 13 Juni 1990 c. Jenis Kelamin : Peremp uan

d. Alamat : Dusun II Bangun Jati 1 STM Hilir Deli Serdan g

e. Agama : Islam

f. Nama Ay ah : M . Zakaria Saragih g. Nama Ibu : Ariy ani

h. Pekerjaan Oran g Tua : - Ayah : Petani - Ibu : Petani

II. Riwayat Pendidikan

No Riway at Pendidikan Tahun Lulus

1 SD 105318 Ban gun Tubing Lulus Tahun 2002

2 SM P Negeri 1 Ban gun Purba Lulus Tahun 2005

3 SM A Swasta Batang Kuis Lulus Tahun 2008

4 S-1 PGSD UNIM ED Lulus Tahun 2012

M edan, Juli 2012 Penulis

Wulan Mutiara Br S aragih NIM: 108313400

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, Puji dan Syukur penulis ucap kan keh adirat Allah swt., atas berkat rahmat dan hiday ah-Ny a sehingga p enulis dap at meny elesaikan skrip si ini dengan judul "M eningkatkan Kemamp uan Siswa Dalam M enganalisis Unsur Instrinsik Karya Sastra Dengan M enggun akan M etode Sosiodrama Pada M ateri Cerita Raky at di Kelas V SD Negeri 020271 B injai Timur Tahun Ajaran 2011/20". Penu lisan sker ip si ini bertujuan untuk memenuhi sebagai sy arat memp eroleh gelar Sarjana p endidik an b agi mahasiswa jenjan g S1 p ada p rogram Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.

Penulis ju ga meny adari bahwa p enulisan skrip si ini tidak ak an dap at diselesaikan d en gan baik tanp a bantuan dari berbagai p ihak. Oleh karena itu, p enulis ingin menyamp aikan ucapan terimakasih y an g sebesar-b esarnya kep ada semu a p ihak y ang telah membantu p enulis dalam meny usun skrip si ini. Pada kesemp atan ini p enulis ju ga tidak lup a men gucap kan terimakasih y ang tak terhingga kep ada:

1. Bap ak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si. Selaku Rektor Universitas Negeri M edan 2. Drs. Nasrun MS. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidik an

3. Bap ak Drs. Khairul Anwar, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Seko lah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan dan Bap ak Drs. Ramli Sitoru, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.

4. Ibu Dra. Risma Sitohan g, M .Pd selaku dosen p embimbing skrip si y ang telah member ikan bimbin gan b erup a arahan, dan motivasi dalam p eny usunan skrip si ini.

5. Serta Ibu Nasriah, M .Pd, Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd, Dra. Masta Ginting, M.Pd yang menjad i p eny elaras p ada waktu seminar p rop osal serta p enguji pada waktu sidan g, telah bany ak memberik an masukan maup un saran untuk kesemp urnaan skrip si ini.

6. Seluruh Bap ak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidik an Universitas Negeri M edan beserta pada staf administrasiny a, y ang telah mentransferkan ilmuny a selama p erkuliahan, h ingga penulis dap at meny usun skrip si.

7. Ibu Lencian a Sih aloho, S.Pd selaku Kep ala Sekolah, Ibu Siti Budiman Bate’e selaku wali kelas V serta Bap ak/Ibu guru SD Negeri No. 020271 Binjai Timur. Yan g telah member ikan kesemp atan kepada p enulis untuk melaksanakan p enelitian di seko lah tersebut.

8. Teritimewa p enulis ucap kan kep ada ay ahanda M . Zakaria Saragih, dan ibund a Ariy ani yang telah bany ak membantu memberik an do’a, motivasi serta bantuan spritual dan material. 9. Adik-adik (Hengki Tornando Saragih dan Yoga Arlan Nanda) y an g tidak p ernah berhenti dan

merasa bosan dalam memb erikan motivasi, nasehat, bimbin gan, dan bantuan materil, sehingga p enulis dap at meny elesaikan sekrip si ini.

10.Teman-teman yang p enulis say angi Iwan, Eko, Iqbal, Diam Rizky, Doli, Bulan dan M aria yang memb erikan dukun gannya kep ada p enulis dalam p eny usunan skrip si ini.

11.Rekan-rekan se-almamater jurusan PPSD exkutif 2008 y an g telah berbagi suka maup un duka selama perkuliahan.

Atas segala bantuan d an bimb in gan y ang telah p enulis terima d ari b erbagai p ihak, p enulis mengucap kan terima k asih semo ga Allah swt., membalasny a. Akhirnya kata semoga skrip si ini dap at bermanfaat bagi p enulis maup un p embaca serta dap at bermanfaat dalam memp erkay a khasana ilmnu p endidikan.

M edan, Juli 2012 Penulis

Wulan Mutiara Br S aragih NIM: 108313400

ABS TRAK

Wulan Mutiara Br S aragih, NIM 108313400, “Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Menganalisis Unsur Instrinsik Karya S astra Dengan Menggunakan Metode S osiodrama Pada Materi Cerita Rakyat di Kelas V SD Negeri 020271 Binjai Timur Tahun Ajaran 2011/20”. FAKULT AS ILMU PENDIDIKAN UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN.

M asalah dalam penelitian ini adalah rend ahny a kemamp uan siswa dalam dalam menganalisis unsur instrinsik karya sastra. Adapun tujuan y ang dari p enelitian ini adalah untuk menin gkatkan kemamp uan siswa dalam men gan alisis unsur instrinsik kary a sastra dengan menggunakan metode sosiodrama p ada p elajaran Bah asa Indonesia.

Penelitian ini adalah p enelitian Tindak an Kelas (PTK). Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdir i dar i p ertemuan. Subjek dalam p enelitian ini adalah siswa kelas V SD Neger i 020271 Binjai Timur Tahun Ajaran 2011/20 sebany ak 40 siswa. Alat p engump ulan data y ang digunak an adalah testdan observasi. Analisis data y ang dibukan ad alah test dan p enilaian ketuntasan belajar.

Hasil p enelitian ini dip eroleh hasil belajar siswa p ada awal (pre tes) dip eroleh dari 40 siswa test terdap at 17 siswa y ang dap at dikategorik an tuntas belajar yaitu y ang mendap at nilai lebih dar i 60 sedan g siswa y ang tidak tuntas belajar ad a 23 siswa den gan p eroleh an nilai rata-rata 61,5 dan day a serap 61,5 %. Hasil belajar siswa p ada yang tuntas belajar ad a 24 oran g den gan nilai rata-rata p ada sik lus kedu a adalah den gan taraf ser ap 66,25%. Pada sik lus II ini siswa yang kurang aktif sudah berkuran g, jika d ibandin gk an den gan sik lus I. Pad a siklus II siswa y an g aktif hanya 47,5%, sedangkan pada siklus I siswa y ang aktif telah menin gk at menjad i 82,5%.

Dengan demikian dap at disimp ulkan bahwa men ggunakan metode sosiodrama dap at menin gkatkan k emamp uan siswa dalam men ganalisis unsur instrinsik kary a sastra pada M ateri Cerita Rakyat di Kelas V SD Neger i 020271 Binjai Timur Tahun Ajaran 2011 /20.

DAFTAR IS I

ABSTRAK _{... i}

KATA P ENG ANTAR_{... ii}

DAFTAR IS I_{... v}

DAFTAR TAB EL _{... viii}

DAFTAR GAMB AR_{... ix}

DAFTAR GRAF IK _{... x}

DAFTAR LAMP IRAN _{... xi}

BAB I P ENDAHULUAN_{... 1}

1.1. Latar Belak an g M asalah... 1

1.2. Identifikasi M asalah ... 1

1.3. Pembatasan Masalah ... 5

1.4. Perumusan M asalah ... 5

1.5. Tujuan Penelitian ... 5

1.6. M anfaat Penelitian ... 5

BAB II K ERANGK A T EO RI _{... 7}

2.1. Hakikat Kemamp uan ... 7

2.2. Pengertian M etode dan Jenis-jenisny a ... 8

2.3. M etode Sosiodrama... 12

2.5. Kerangka Pikir ... 30

2.6. Hip otesis... 32

BAB III METO DE P EN ELITIAN _{... 33}

3.3. Lokasi dan waktu Penelitian ... 33

3.4. Definisi Op erasional Penelitian ... 34

3.5. Prosedur Penelitian ... 34

3.6. Teknik Pengump ulan Data... 38

3.7. Teknik Analisa Data... 39

3.8. Indokator Keberhasilan ... 40

3.9. Jadwal Penelitian ... 40

BAB IV P EMBAHAS AN HAS IL P EN ELIT IAN _{... 41}

4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 41

4.2. Deskripsi Kondisi Awal ... 41

_{4.3. Deskripsi dan Hasil Tindakan Siklus I ... 44}

4.3.1. Perencanaan ... 44

4.3.3. Observasi... 51

4.3.4. Refleksi ... 54

4.4. Deskripsi dan Hasil Tindakan Siklus II ... 55

4.4.1. Perencanaan ... 55

4.4.2. Tindakan (Pelaksanaan) ... 56

4.4.3. Observasi... 64

4.4.4. Refleksi ... 66

4.5. Temuan Penelitian ... 69

4.6. Pembahasan ... 70

BAB V P ENUT UP_{... 72}

5.1. Kesimpulan ... 72

5.2. Saran ... 73

GAMB AR G RAFIK

Grafik 1 Hasil Belajar siswa p ada test Awal... 44

Grafik 2 Hasil Belajar siswa p ada test Post Test I ... 51

Grafik 3 Hasil Belajar siswa p ada test II... 63

DAFTAR GAMB AR

Gambar 1 Hasil Belajar siswa Pada test Awal ... 44

Gambar 2 Guru memp erkenalkan masalah p ada siswa ... 45

Gambar 3 Guru M emp erkenalkan Kembali M asalah y ang Harus Dikuasi Siswa 46 Gambar 4 Guru dan Siswa M endiskusikan Peran y ang Dimaink an ... 47

Gambar 5 Guru M enunjuk Siswa Seb agai Pen gamat dalam Permaian an Peran 47 Gambar 6 Guru men gev aluasi terhad ap Peran y ang dilakuk an ... 48

Gambar 7 Guru M engajak Siswa untuk Berbagi Pen galaman ... 48

Gambar 8 Hasil Belajar siswa Sik lus I... 51

Gambar 9 Siswa dan Guru M embahas Karakter Dari Setiap Permain an ... 57

Gambar 10 Guru Mendiskusikan Peran dan Tempat y ang akan dilakukan ... 57

Gambar 11 Guru Menunjuk Beberap a Siswa Sebagai Pengamat ... 58

Gambar 12 Guru Mencontohkan Permainan Peran Secara Sp ontan... 58

Gambar 13 Guru Mendiskusikan Hasil Permainan d an Melakukan Evaluasi .. 59

Gambar 14 Siswa Melakukan Peranan Sesuai d engan Skenar io ... 59

Gambar 15 Guru melakukan ev aluasi d engan M engar ahkan Realita ... 60

Gambar 16 Siswa den gan Guru Meny impulkan Hasil Permain an ... 60

Gambar 17 Hasil Belajar siswa Pada Post Test II... 63

DAFTAR T AB EL

Tabel 1 Lan gkah- lan gkah M etode Sosiodrama ... 17

Tabel 2 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 40

Tabel 3 Hasil Peroleh an Nilai Siswa Pasa Saat test Awal ... 42

Tabel 4 Hasil Peroleh an Nilai Siswa Pasa Saat Post Test I ... 49

Tabel 5 Observasi Aktivitas Guru ... 52

Tabel 6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sik lus ... 53

Tabel 7 Hasil Peroleh an Nilai Siswa Pasa Saat Post Test II ... 61

Tabel 8 Observasi Aktivitas Guru... 64

Tabel 9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sik lus II ... 65

Tabel 10 Rekap itulasi Hasil Belajar Pres Test, Siklus I dan Siklus II ... 67

DAFTAR LAMP IRAN

Lamp iran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajar an (RPP) Siklus I Pertemuan

Pertama... 76

Lamp iran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajar an (RPP) Siklus I Pertemuan Kedua ... 80

Lamp iran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajar an (RPP) Siklus II Pertemuan Pertama... 84

Lamp iran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajar an (RPP) Siklus II Pertemuan Kedua ... 88

Lamp iran 5 Observasi Aktivitas Mengajar Guru Pada Tindakan Siklus I... 92

Lamp iran 6 Observasi Aktivitas Mengajar Guru Pada Tindakan Siklus II ... 93

Lamp iran 7 Format Observasi Kemamp uan M enganalisis Unsur Kary a Sastra Siklus I ... 94

Lamp iran 8 Format Observasi Kemamp uan M enganalisis Unsur Kary a Sastra Siklus I ... 96

Lamp iran 9 Pre test ... 98

Lamp iran 10 Pre Test Siklus I... 100

Lamp iran 11 Post Test Siklus I ... 102

Lamp iran 12 Post Test Siklus II... 104

Lamp iran 13 Kunci Jawaban ... 106

Lamp iran 14 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 107

Lamp iran 15 Skor Pen cap aian Pre test Sebelu m tindakan ... 109

Lamp iran 16 Skor Pen cap aian Post test Siklus I... 110

BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah

Pengajaran satra memp uny ai p eranan p enting dalam mencap ai berbagai asp ek dari tujuan p endidikan dan p engajar an secara umum. Dalam p engajaran satra p eserta didik mamp u men genal diriny a, buday anya, dan buday a orang lain serta mempuny ai kemanp uan analitik dan imajin atif dalam diriny a untuk menanggap i, mengkr itis dan merespon hal-hal y ang terjadi disekitarny a. Dengan demikian tujuan p engajar an satra adalah agar siswa memiliki p engetahuan tentang sastrany a, mamp u mengap resiasikan sastra, bersikap p ositif terhadap nilai sastra, karena sastra cerminan keh idupan

Dalam k egiatan p embelajaran sastra siswa tidak hany a diar ahkan untuk memahami teori sep erti mengen ai ciri- ciri cerpen, unsur-unsur instrisik cerp en tetap i p embelajaran sastra ini diharap kan untuk bagaimana siswa mampu menemuk an unsur-unsur instrisik y ang terkandung dalam cerpen seperti tema, amanat, latar, alur, tokoh, penokohan sudut p andang dan gaya bahasa.

Dalam memerankan drama seoran g p emain h arus dap at memb ayangkan latar dan tindakan p elaku dan dap at men ggunakan suara sesuai den gan p emahamanny a terhadap p erasaan dan pikiran pelaku. Bermain dr ama y an g merup akan p engembangan k eteramp ilan berbicara harus dap at dilatihkan dengan sungguh-sun gguh kep ada siswa sekolah dasar melalui kegiatan p embelajaran.

Untuk mengemban gk an keteramp ilan bermain drama seoran g siswa, tentuny a guru harus memilik i d an memah ami berbagai metode, teknik, dan metode p embelajaran seh in gga

p embelajar an bermain drama dap at dip ahami oleh siswa, dan menumbuhkan rasa antusias siswa terhadap kegiatan p embelajaran y an g dilakukan

Untuk mengetahui p roses pelaksanaan p embelajaran sosiodrama y ang terjad i di lap angan menunjuk an masih b anyak guru Sekolah Dasar ( SD) y ang belum dapat men gemb an gkan strategi p embelajaran secara optimal di dalam p roses p embelajaran, sehingga kualitas p endidikan masih rendah. Pen ggun aan p endekatan faktual dan konseptual dalam p embelajaran Bah asa Indonesia leb ih bany ak bersifat informatik, sehin gga menimbu lkan kesan b ahwa Bahasa Indon esia merupakan p elajaran y an g p enuh informasi.

secara utuh melaksanakannya, sehingga dap at disimp ulkan bahwa, p embelajar an Berdasarkan hasil p engamatan p eneliti d an pengalaman mengajar guru terhadap pelaksanaan p embelajar an mata p elajaran Bahasa Indonesia p ada siswa kelas V SD Negeri 020271 Binjai Timur diketahui b ahwa kuran gny a kemamp uan siswa dalam memer ankan tokoh drama dengan laf al, intonasi, dan eksp resi y ang tep at belum terlihat sesuai karakter tokoh, guru kurang member ikan bimb ingan terhadap tugas yang harus dilakukan siswa sehin gga sebagian b esar siswa kebin gungan dalam memp elajar i kar akter tokoh y ang akan dip erankan, guru kuran g memberik an p etunjuk y ang jelas kepada siswa dalam melakukan k egiatan kelompok, siswa kurang mengetahui cara-cara men geksp resikan dan men gh ay ati karakter tokoh yang akan d ip erankan.

Dalam silabus mata pelajaran dijabarkan tentan g aktivitas p embelajar an yang harus dilakukan guru p ada setiap keterampilan y ang diajarkan, n amun keny ataanny a guru Bahasa Indonesia di SD Neger i 020271 Binjai Timur belumhanya didominasi guru, d an bersif at informatif bagi siswa.

Berdasarkan uraian di atas, mak a untuk men gur angi do minasi guru dalam p roses belajar men gajar bahasa Indonesia perlu digunakan metode p embelajaran y ang menuntut p eran aktif dan keterlibatan lan gsung siswa, sehin gga aktivitas belajar men gajar lebih aktif dan mamp u mendorong siswa lebih kreatif terhadap materi p elajaran y ang diajarkan. Untuk mewujudkan hal tersebut, maka p erlu digunakan metode p embelajaran sosiodrama.

M etode sosiodrama san gat dimun gk inkan untuk mewujudk an aktivitas belajar men gajar siswa leb ih kreatif. Pembelajar an sosiodrama dap at digo lon gkan dalam metode p embelajar an sosial. Selama p embelajaran berlan gsung, setiap pemeranan dapat melatih sikap emp ati, simp ati, rasa benci, marah, sen an g, dan p eran lainny a. Pemer anan terbawa dalam peran y ang dimainkanny a, sedangk an p engamat melibatkan diriny a secara emosion al dan berusaha men gid entifikasikan perasaan den gan p erasaan y ang tengah ber gejolak dan men guasai p emeranan. Pada p embelajaran sosiodrama p emeranan tidak d ilakukan secara tuntas samp ai masalah dap at dip ecahkan. Hal ini dimaksudkan untuk mengund an g rasa p enasaran siswa y ang men jadi p engamat agar turut aktif mendiskusikan dan mencari jalan ke luar. Den gan d emik ian, diskusi setelah b ermain p eran ak an ber langsun g hidup dan men ggair ahkan p eserta didik.

Berdasarkan uraian di atas, dap at disimp ulkan bahwa p embelajaran sosiodrama pada dasarnya mampu menin gk atkan kemamp uan siswa dalam bermain p eran y ang diwujudkan dalam satu bentuk p ermainan atau p emeranan tokoh tertentu. Sehin gga p eneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan mengan gk at judul: “MENINGKAT KAN KEMAMPUAN S ISWA DALAM MENGAN ALIS IS UNS UR INS TRINS IK KARYA S AS TRA DENGAN MENGGUNAKAN METODE S OS IODRAMA PAD A MAT ERI

CERITA RAKYAT DI KELAS V S D NEGERI 020271 B INJAI TIMUR TAHUN AJARAN 2011/2012”

1.2.Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakan g y an g dipap arkan di atas, maka masalah y ang d itemukan diidentifikasik an sebagai berikut:

1. Kurangny a kemamp uan siswa dalam memerankan tokoh drama den gan lafal, intonasi, dan eksp resi y ang tep at belum terlihat sesuai karakter tokoh

2. Guru kurang memb erikan b imbin gan terhadap tugas y ang harus dilakukan siswa sehingga sebagian besar siswa kebin gun gan dalam memp elajari karakter tokoh yang akan dip erankan

3. Guru kurang member ikan p etunjuk y ang jelas kep ada siswa dalam melakukan k egiatan kelomp ok

4. Siswa kuran g mengetahui cara- cara men gekspresikan dan men ghay ati kar akter tokoh y ang akan dip erankan

1.3. Pembatasan Masalah

Penelitian ini memiliki fokus masalah y aitu menin gkatkan kemamp uan siswa dalam men ganalisis unsur instrinsik (tema, tokoh, karakter tokoh) dengan menggunakan metode sosiodrama p ada materi cerita rakyat bawang mer ah dan bawang p utih di kelas V SD 020271 Binjai Timur Tahun Ajar an 2011/2012.

1.4. Perumusan Masalah

Berdasarkan masalah p okok tersebut, maka rumusan masalah ini dap at diuraikan sebagai b erikut: “Apakah kemamp uan siswa dalam menganalisis unsur instrinsik kary a

sastra (tema, tokoh, karakter tokoh) dapat meningk at dengan men ggunakan metode sosiodrama p ada materi cerita raky at di kelas V SD Neger i 020271 Binjai Timur Tahun Ajaran 2011/2012?”

1.5. Tujuan Penelitian

Penelitian in i bertujuan untuk men ingkatkan kemamp uan siswa dalam men gan alisis unsur instrinsik kary a sastra (tema, tokoh, karakter tokoh) dengan menggunakan metode sosiodrama p ada materi cerita raky at di kelas V SD Neger i 020271 Binjai Timur Tahun Ajaran 2011/2012.

1.6. Manfaat Penelitian

M anfaat y ang dip eroleh dari p enelitian ini antara lain: 1. Manfaat teoretis

Sebagai bahan p engemban gan ilmu p engetahuan dalam ran gka p enyelenggara pendidikan serta arti pentingny a p roses belajar mengajar yan g d ilaksan akan d en gan perencanaan matan g, kelen gkap an alat dan media p embelajaran y an g digun akan, sarana dan p rasarana belajar yang memadai d an hal-hal yang berhubun gan d engan pemenuhan kebutuhan p eny elenggaraan p roses belajar men gajar.

2. Manfaat p raktis

a) Siswa, y aitu: (1) M eningkatny a kemamp uan ker ja sama, dan k emamp uan berkomunikasi, dan (2) siswa terlibat aktif dan memilik i p eran p enting dalam p roses belajar men gajar.

b) Guru, y aitu: (1) sebagai bahan masukan y ang bersifat konstruktif dalam melaksan akan p embelajaran secar a lebih bervar iatif, dan (2) sebagai bahan informasi tentang kemajuan belajar siswa.

c) Sekolah, y aitu: sebagai bahan infor masi penting dan telaah p ustaka dalam rangka p embinaan dan p engelolaan tenaga guru profesional dalam menjalankan tu gas dan fungsiny a terkait dengan proses belajar men gajar di kelas.

d) Peneliti, y aitu: sebagai bahan informasi dan telaah p ustaka p elaksanaan p enelitian sejenis.

BAB V PEN UTUP 5.1. Kesimpulan

Setelah p enulis membahas, melakukan p enelitian, men ganalisis hasil p enelitian sebagaimana y ang telah dir encanakan, maka dalam p embahasan bab terakh ir ini p enulis akan member ikan kesimpulan sebagai berikut:

5.1.1. Kemamp uan adalah kesanggup an p ada suatu p roses aktivitas y ang dap at menghasilkan p erubahan tingkah laku, baik berup a p engetahuan, k eteramp ilan k emamp uan, maupun sikap p ada diri siswa. Kemamp uan y ang dian alisis ad alah kemamp uan siswa menganalisis unsur intrinsik karya sastra dengan men ggun akan metode sosiodrama pada materi cer ita raky at di kelas V SD Negeri 020271 Bin jai Timur Tahun Ajar an 2011/2012 5.1.2. Hasil belajar siswa p ada awal (pre tes) dip eroleh dari 40 siswa test terdap at 17 siswa y ang dap at dikategor ikan tuntas belajar yaitu y ang mendap at nilai lebih d ari 60 sedan g siswa y ang tidak tuntas belajar ada 23 siswa dengan perolehan nilai rata-rata 61,5 dan day a serap 61,5 %.

5.1.3. Hasil belajar siswa p ada yang tuntas belajar ada 24 oran g d en gan nilai r ata-rata pada siklus kedua adalah den gan taraf serap 66,25%.

5.1.4. Pada siklus II ini siswa yang kuran g aktif sudah berkuran g, jik a dibandin gkan den gan siklus I. Pada siklus II siswa y ang aktif h any a 47,5%, sed angkan p ada sik lus I siswa y ang aktif telah men in gkat men jadi 82,5% siswa y ang acuh telah menurun diband in gkan dengan siklus I. Sedan gkan p engamatan KBM oleh guru lain, kegiatan guru sudah menin gkat dib anding sik lus kedu a y aitu p erhatian guru sudah meny eluruh, penggun aan

media cukup efektif, dan siswa yang belum p aham memiliki ketramp ilan b ertany a yang cukup baik, siswa menjadi lebih aktif bertany a.

5.2. S aran

Berdasarkan kesimpulan yang telah d iuraik an di atas, perlu kirany a p enulis memberikan sumbangan p emikiran berup a saran-saran bagi semua p ihak terhadap keberhasilan belajar siswa dalam p embelajaran Bah asa Indonesia sebagai b erikut:

5.2.2. Guru harus lebih teramp il dalam membuat p erencanaan d an p emilihan strategi y ang digun akan. Pen ggunaan strategi yang tep at akan sangat berpengaruh p ada p enciptaan suasana p embelajaran y ang efeltif dan efisien serta membu at anak didik senan g dan bergairah d alam belajar B ahasa Indonesia.

5.2.3. Pemodifikasian sistem belajar sudah men jadi keharusan untuk menemukan metode belajar y ang dap at menarik min at seseoran g p ada bid an g Bah asa Indonesia sehin gga cara y ang digunakan tidak statis dan bersifat tradisional terus menerus.

S.C.V. M unandar. 1990. Meng embangkan Bakat Kreatifitas Anak Sekolah Jakarta: M edia Pustaka.

Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cip ta

Suryabrata. 2008. Metodologi Penelitian. Bandung: Alf abeta.

Sy aiful Bahri Djamar ah dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: R ineka C ip ta.

. 2010. Strategi Belajar Menga jar. Jakarta: Rinek a Cip ta.

Sy aiful Bahri Djamarah, 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sy aiful Sagala 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Thursan Hakim. 2000. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Pusp a Swara.

W Gulo.2008. Strategi Bela jar Mengajar. Jakarta: Grasindo.

Lampiran 1

RENCANA PELAKS ANAAN PEMB ELAJARAN (RPP) S IKLUS I

Sekolah :SD Negeri 020271 B injai Timur

M ata Pelajaran :Bahasa Indonesia

Kelas /Semester :V/II

Standar Komp etensi :Mengungk ap kan p ikiran dan p erasaan secara lisan

dalam d iskusi dan bermain drama

Komp etensi Dasar Mendengarkan cerita raky at dan menanggap iny a

Indikator 1)M endaftar nama-nama tokoh dan menuliskan (secara

singkat) watak tokoh cerita raky at

2)M enceritakan kembali secara tertulis dengan kalimat

runtut dan mudah dipahami

3)M enuliskan latar cerita raky at

4)M enuliskan tanggap an terhadap isi cerita raky at

Alokasi Waktu : 2 X 35 menit ( 2 p ertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dap at menan ggapi isi cer ita rakyat dari berbagai segi

2. Materi Pembelajaran

Bawang merah d an bawan g p utih 3. Metode Pembelajaran

1.1.Ceramah

1.2.Disuksi kelomp ok 1.3.Sosiodrama

4. Lan gkah-lan gkah Kegiatan Pembelajar an Pertemuan Pertama

a. Kegiatan awal

1.3.1.1.M engadakan ap ersepsi 1.3.1.2.M emotivasi siswa

1.3.1.3.M enyamp aikan tujuan p embelajaran

1.3.1.4.Peneliti menjelaskan tugas-tugas y ang dilakukan siswa selama p roses belajar men gajar berlan gsung

b. Kegiatan Inti

1) Guru memp erkenalkan atau men ggamb arkan masalah siswa p ada permasalahan y ang

mereka sadari sebagai suatu hal y ang b agi semua or an g perlu memelajariny a dan men guasainy a.

`

sastra (tema, tokoh, karakter tokoh) dapat meningk at dengan men ggunakan metode sosiodrama p ada materi cerita raky at di kelas V SD Neger i 020271 Binjai Timur Tahun Ajaran 2011/2012?”

1.5. Tujuan Penelitian

Penelitian in i bertujuan untuk men ingkatkan kemamp uan siswa dalam men gan alisis unsur instrinsik kary a sastra (tema, tokoh, karakter tokoh) dengan menggunakan metode sosiodrama p ada materi cerita raky at di kelas V SD Neger i 020271 Binjai Timur Tahun Ajaran 2011/2012.

1.6. Manfaat Penelitian

M anfaat y ang dip eroleh dari p enelitian ini antara lain: 1. Manfaat teoretis

Sebagai bahan p engemban gan ilmu p engetahuan dalam ran gka p enyelenggara pendidikan serta arti pentingny a p roses belajar mengajar yan g d ilaksan akan d en gan perencanaan matan g, kelen gkap an alat dan media p embelajaran y an g digun akan, sarana dan p rasarana belajar yang memadai d an hal-hal yang berhubun gan d engan pemenuhan kebutuhan p eny elenggaraan p roses belajar men gajar.

2. Manfaat p raktis

a) Siswa, y aitu: (1) M eningkatny a kemamp uan ker ja sama, dan k emamp uan berkomunikasi, dan (2) siswa terlibat aktif dan memilik i p eran p enting dalam p roses belajar men gajar.

b) Guru, y aitu: (1) sebagai bahan masukan y ang bersifat konstruktif dalam melaksan akan p embelajaran secar a lebih bervar iatif, dan (2) sebagai bahan informasi tentang kemajuan belajar siswa.

c) Sekolah, y aitu: sebagai bahan infor masi penting dan telaah p ustaka dalam rangka p embinaan dan p engelolaan tenaga guru profesional dalam menjalankan tu gas dan fungsiny a terkait dengan proses belajar men gajar di kelas.

d) Peneliti, y aitu: sebagai bahan informasi dan telaah p ustaka p elaksanaan p enelitian sejenis.

`

BAB V PEN UTUP 5.1. Kesimpulan

Setelah p enulis membahas, melakukan p enelitian, men ganalisis hasil p enelitian sebagaimana y ang telah dir encanakan, maka dalam p embahasan bab terakh ir ini p enulis akan member ikan kesimpulan sebagai berikut:

5.1.1. Kemamp uan adalah kesanggup an p ada suatu p roses aktivitas y ang dap at menghasilkan p erubahan tingkah laku, baik berup a p engetahuan, k eteramp ilan k emamp uan, maupun sikap p ada diri siswa. Kemamp uan y ang dian alisis ad alah kemamp uan siswa menganalisis unsur intrinsik karya sastra dengan men ggun akan metode sosiodrama pada materi cer ita raky at di kelas V SD Negeri 020271 Bin jai Timur Tahun Ajar an 2011/2012 5.1.2. Hasil belajar siswa p ada awal (pre tes) dip eroleh dari 40 siswa test terdap at 17 siswa y ang dap at dikategor ikan tuntas belajar yaitu y ang mendap at nilai lebih d ari 60 sedan g siswa y ang tidak tuntas belajar ada 23 siswa dengan perolehan nilai rata-rata 61,5 dan day a serap 61,5 %.

5.1.3. Hasil belajar siswa p ada yang tuntas belajar ada 24 oran g d en gan nilai r ata-rata pada siklus kedua adalah den gan taraf serap 66,25%.

5.1.4. Pada siklus II ini siswa yang kuran g aktif sudah berkuran g, jik a dibandin gkan den gan siklus I. Pada siklus II siswa y ang aktif h any a 47,5%, sed angkan p ada sik lus I siswa y ang aktif telah men in gkat men jadi 82,5% siswa y ang acuh telah menurun diband in gkan dengan siklus I. Sedan gkan p engamatan KBM oleh guru lain, kegiatan guru sudah menin gkat dib anding sik lus kedu a y aitu p erhatian guru sudah meny eluruh, penggun aan

media cukup efektif, dan siswa yang belum p aham memiliki ketramp ilan b ertany a yang cukup baik, siswa menjadi lebih aktif bertany a.

5.2. S aran

Berdasarkan kesimpulan yang telah d iuraik an di atas, perlu kirany a p enulis memberikan sumbangan p emikiran berup a saran-saran bagi semua p ihak terhadap keberhasilan belajar siswa dalam p embelajaran Bah asa Indonesia sebagai b erikut:

5.2.2. Guru harus lebih teramp il dalam membuat p erencanaan d an p emilihan strategi y ang digun akan. Pen ggunaan strategi yang tep at akan sangat berpengaruh p ada p enciptaan suasana p embelajaran y ang efeltif dan efisien serta membu at anak didik senan g dan bergairah d alam belajar B ahasa Indonesia.

5.2.3. Pemodifikasian sistem belajar sudah men jadi keharusan untuk menemukan metode belajar y ang dap at menarik min at seseoran g p ada bid an g Bah asa Indonesia sehin gga cara y ang digunakan tidak statis dan bersifat tradisional terus menerus.

`

S.C.V. M unandar. 1990. Meng embangkan Bakat Kreatifitas Anak Sekolah Jakarta: M edia Pustaka.

Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cip ta Suryabrata. 2008. Metodologi Penelitian. Bandung: Alf abeta.

Sy aiful Bahri Djamar ah dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: R ineka C ip ta.

. 2010. Strategi Belajar Menga jar. Jakarta: Rinek a Cip ta. Sy aiful Bahri Djamarah, 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sy aiful Sagala 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Thursan Hakim. 2000. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Pusp a Swara.

W Gulo. 2008. Strategi Bela jar Mengajar. Jakarta: Grasindo.

Lampiran 1

RENCANA PELAKS ANAAN PEMB ELAJARAN (RPP) S IKLUS I

Sekolah :SD Negeri 020271 B injai Timur M ata Pelajaran :Bahasa Indonesia

Kelas /Semester :V/II

Standar Komp etensi :Mengungk ap kan p ikiran dan p erasaan secara lisan dalam d iskusi dan bermain drama

Komp etensi Dasar Mendengarkan cerita raky at dan menanggap iny a

Indikator 1)M endaftar nama-nama tokoh dan menuliskan (secara singkat) watak tokoh cerita raky at

2)M enceritakan kembali secara tertulis dengan kalimat runtut dan mudah dipahami

3)M enuliskan latar cerita raky at

4)M enuliskan tanggap an terhadap isi cerita raky at Alokasi Waktu : 2 X 35 menit ( 2 p ertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dap at menan ggapi isi cer ita rakyat dari berbagai segi

2. Materi Pembelajaran

Bawang merah d an bawan g p utih 3. Metode Pembelajaran

1.1.Ceramah

1.2.Disuksi kelomp ok 1.3.Sosiodrama

4. Lan gkah-lan gkah Kegiatan Pembelajar an Pertemuan Pertama

a. Kegiatan awal

1.3.1.1.M engadakan ap ersepsi 1.3.1.2.M emotivasi siswa

1.3.1.3.M enyamp aikan tujuan p embelajaran

1.3.1.4.Peneliti menjelaskan tugas-tugas y ang dilakukan siswa selama p roses belajar men gajar berlan gsung

b. Kegiatan Inti

1) Guru memp erkenalkan atau men ggamb arkan masalah siswa p ada permasalahan y ang mereka sadari sebagai suatu hal y ang b agi semua or an g perlu memelajariny a dan men guasainy a.