MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BILANGAN CACAH SISWA KELAS III SD NEGERI 3 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015.
PENGGUNAAN MODELKONTEKSTUAL
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG BILANGAN CACAH PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 3
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NUR LAELI
X72120433
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Nur Laeli
NIM
: X7212033
Program Studi : S1 PGSD
Menyatakanbahwa
skripsi
yang
berjudul“PENGGUNAANMODELKONTEKSTUALDALAM
PENINGKATANPEMBELAJARAN
MATEMATIKA
TENTANG
BILANGAN CACAH PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 3
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015”.Ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Februari 2015
Yang membuat pernyataan
Nur Laeli
ii
PENGGUNAAN MODELKONTEKSTUAL DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKATENTANG BILANGAN CACAH
PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 3 KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
Nur Laeli
X7212033
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Nur Laeli. Penggunaan Model Kontekstual untuk Meningkatkan
Pembelajaran Matematika Tentang Bilangan Cacah bagi Siswa Kelas III
SDN 3 Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universtas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014.
Tujuan Penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan langkah-langkah
model Kontekstual
dalam meningkatkan pembelajaran Matematika tentang
bilangan cacah pada siswa kelas III SDN 3 Karanganyar Tahun Pelajaran
2014/2015;(2) untuk mendeskripsikan peningkatan pembelajaran matematika
tentang bilangan cacah dengan model kontekstual pada siswa kelas III SDN 3
Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/2015; dan (3) untuk mengidentifikasi kendala
dan solusi model kontekstual dalam meningkatkan pembelajaran matematika
tentang bilangan cacah pada siswa kelas III SDN 3 Karanganyar Tahun Pelajaran
2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan tiap siklus terdiri perencanaan,
pelaksanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa
kelas III SD Negeri 3 Karanganyar tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 16
siswa. Sumber data pada penilitian tindakan kelas ini adalah siswa, teman sejawat,
peneliti dan dokumen. Teknik pengumpulan data yang digunakan tes, observasi,
wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan
triangulasi teknik. Analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan
penarikan simpulan atau verifikasi.
Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa:
(1)
langkah-langkahpenggunaan
model kontekstualterdiridari 7 langkah, yaitu:(a)TahapKonstruktivisme,
(b)TahapInquiri(menemuan),(c)Tahap
Learning
(MasyarakatBelajar),
(d)Quesioner
(Bertanya),
(e)TahapPemodelan,
(f)TahapRefleksi,
(g)TahapPenilaianAutentik,
(2)
penggunaan
model
kontekstualdapatmeningkatkanpembelajaranMatematikatentangbilangancacahdibu
ktikandenganpeningkatanpersentaseketuntasanbelajarpadasiklus I adalah 70,93%,
siklus II= 82,43%, dansiklus III = 90,00% ; dan (3) kendalapenggunaan model
kontekstual, yaitu: (a) beberapasiswamasihmaludantakutuntukbertanya; (b)
beberapasiswaterlihatpasifpadasaatmelakukankerjakelompok;
dan(c)
siswakurangpercayadirisaatmempresentasikanhasildiskusidalamtimahli.
Adapunsolusidarikendalatersebutyaitu:
(a)
guru
memberikanmotivasikepadasiswauntukbertanya;
(b)
guru
mengarahkansiswauntuksalingmembantudanbekerjasama;
dan
(c)
guru
membimbingsiswauntukmenyimpulkandanmempresentasikanhasildiskusi.
Simpulanpadapenelitianiniadalahpenggunaan
model
KontekstualdapatmeningkatkanpembelajaranMatematika
tentang
Bilangan
Cacahsiswakelas III SDN 3 Karanganyar tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: Model Kotekstual, Pembelajaran Matematika Bilangan Cacah.
vi
ABSTRACT
Nur Laeli. THE USE OF CONTEXTUAL LEARNING MODEL IN
IMPROVING MATHEMATICS LEARNING ABOUT WHOLE NUMBER
FOR THE THIRD GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 3KARANGANYAR
IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015.Thesis, Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.June 2014.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of
Contextual learning model in improving Mathematics learning about whole
numbers for the third grade students of SD Negeri 3 Karanganyarin the academic
year of 2014/2015, (2) to describe the improvement of Mathematics learning
about whole numbers for the third grade students of SD Negeri 3 Karanganyarin
the academic year of 2014/2015, and to identify problems and solutionson the use
of Contextual learning model in improving Mathematics learning about whole
numbers for the third grade students of SD Negeri 3 Karanganyarin the academic
year of 2014/2015.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)
conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action,
observation, and reflection. Subjects of the research were 16 students of the third
grade of SD Negeri 3 Karanganyarin the academic year of 2014/2015. Sources of
data were derived from students, teacher, and observer. Techniques of collecting
data were learning outcomes test, observation, interview, and documentation.
Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and
triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative
descriptiveanalysis consisting of data reduction, data display, and drawing
conclusion or verification.
The results of this research show that: (1) there are 7 steps of Contextual
learning model, namely: (a) constructivism, (b) inquiry, (c) learning, (d)
questionnaire, (e) modelling, (f) reflection, and (g) authentics assessment; (2) the
use of Contextual learning model can improve Mathematics learning about whole
numbers. It was proven by the increase of learning outcomes in the first cycle
70.93%, in the second cycle 82.43%, and in the third cycle 90%;and (3) the
problems encountered in the Contextual learning, namely: a) some students are
afraid of asking questions, b) some students are passive during group discussions,
c) students are not confident during presenting discussion results. Solutions for
these problems are: a) give motivations to students to ask questions, b) instruct
the students to help and collaborate each other, and c) encourage the students to
conclude and present the discussion results.
The conclusion of this research is the use of Contextual learning model
can improve Mathematics learning about whole numbers for the third grade
students of SD Negeri 3Karanganyarin the academic year of 2014/2015.
Keywords: Contextual, learning, model, Mathematics, learning, whole numbers
vii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan,
Maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh- sungguh dan
hanya kepada Allah kamu berharap(QS. Al- Insyriah: 6-8)
Semu ada di tangan Tuhan
dan tidak diberikan kepada yang berupaya ( Mario Teguh )
Jalan yang lurus tidak melahirkan sopir yang andal
Langit yang terang tidak akan melahirkan pilot yang gesit
Laut yang tenang tidak akan melahirkan pelaut yanga tangguh
Maka, jadilah orang yang kuat dan cerdas dalam menghadapi tantangan.
Pada saat sebuah pitu sukses tertutup,
Pintu sukses yang lain akan segera terbuka.
Maka, janganlah terlalu lama terpaku di depan pintu yang tertutup
Sehingga lupa melihat pintu sukses yang telah terbuka
viii
PERSEMBAHAN
Dengan segala doa dan puji syukur kehadirat Allah SWT, karya ini
peneliti persembahkan untuk:
IbudanBapaktercinta yang selalumemberi pengorbanan,
kasihsayang,
dando’a.
Terimakasihatassegalanya,
semogakelakdapatmembanggakanIbudanBapak.
Suami dan Anak Tercinta
Ayah, Saskia dan Fernando sayang, terima kasih karena
selalu mendukung Bunda, memberi semangat, perhatian serta
pengertian. Kalianlah yang menjadi penyemangat bagi Bunda
saat Bunda mulai lelah. Kalianlah sumber sukacita Bunda.
Teman-temansemua
yang
telahmembantubanyakhal.
Terimakasih,
semogakitasuksesbersamadankenangankitaselaluteringatsepanja
nghayat.
Teman-teman PGSD khususnyakelas B Transfer yang
selalumemberimotivasidanpertolonganselamamenempuhpendidikan
bersama.
Semuapihak yang telahmembantukhususnya SDN 3
Karanganyar
yang
banyakmemberi
masukanatasperjalananpendidikankuselamaini.
Almamaterkutercinta
PGSD
FKIP
UNSsebagaitempatkumenimbailmudanpengalaman.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang memberi kenikmatan
dan karunia-Nyasehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul“
PENGGUNAAN
MODELKONTEKSTUALDALAM
PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
PENINGKATAN
TENTANG
BILANGAN
CACAHPADA SISWA KELAS III SD NEGERI 3 KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015 ”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini
tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak.
Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof.Dr.Joko
Nurkamto,
M.Pd.,DekanFakultas
Keguruan
dan
Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
3.
Drs.Wahyudi,
M.Pd.,
selakuPembimbing
I,
yang
selalumemberkanmotivasidanbimbingandalampenyusunanskripsiini.
4.
Drs.Suripto,M.Pd.,selakuPembimbing
II,
yang
selalumemberkanpengarahandanpenyusunanskripsiini.
5.
Siti
Mutmainah,S.Pd.
SD.Kepala
SD
Negeri3
Karanganyar,
yang
telahmembantupelaksanaanpenelitian;
6.
Sri Puji Astuti, S.Pd. SD dan Hastuti Andika Putri S.Pd. Iselaku guru SD
Negeri3Karanganyar yang telahmembantupelaksanaanpenelitian;
7.
Dewan
guru
SD
Negeri3
telahmendukungpelaksanaanpenelitian;
x
Karanganyar
yang
8.
Semuapihak
yang
turutmembantudanmemberikanmasukandalampenyusunanskripsiini
yang
tidakmungkindisebutkansatupersatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal
ini karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penelitipembacadanpengembanganilmu.
Kebumen, 24Februari 2016
Peneliti,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................. vi
HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... ix
KATA PENGANTAR ................................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix
BAB IPENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah ................................................................ 1
B. Perumusan Masalah…………………………………………… ... 6
C. TujuanPenelitian ......................................................................... 6
D. ManfaatPenelitian........................................................................ 7
BAB II.KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. KajianPustaka ..............................................................................9
B. KerangkaBerfikir....................................................................... 39
C. Hipotesis.......................... .......................................................... 42
BAB III METODE PENELITIAN
xii
A. TempatdanWaktuPenelitian ....................................................... 43
B. Bentuk dan StrategiPenelitian .................................................... 46
C. Sumber Data.............................................................................. 46
D. Teknik Pengumpulan Data........................................................ 48
E. Teknik Uji Validitas Data .......................................................... 55
F. Teknik Analisis Data ................................................................. 55
G. Indikator Capaian Penelitian ...................................................... 57
H. Prosedur Penelitian .................................................................... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.Hasil Penilitian ........................................................................... 66
1. Hasil Pratindakan................................................................... 67
2. Siklus I .................................................................................. 68
3. Siklus II ................................................................................. 104
4.
Siklus III ............................................................................... 142
5. PerbandinganAntarSiklus ......................................................... 182
B. Pembahasan ............................................................................. 177
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................... 192
B. Implikasi .................................................................................... 193
C. Saran .......................................................................................... ... 194
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 196
LAMPIRAN .................................................................................................... 187
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Bagan Kerangka Berpikir Penelitian........................................... ............... 41
3.1. Jadwal penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 45
4.1
Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru pada Siklus I, Siklus II,
dan Siklus III ...................................................................................... 170
4.2
Diagram Perbandingan Hasil Observasi Siswa pada Siklus I, Siklus II,
danSiklus III ........................................................................................ 171
4.3Diagram Penilaian Proses Siklus I, siklus II dan Siklus III....................... 173
4.4Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siklus I, Siklus II dan Siklus III ...... 174
4.5Diagram Ketuntasan Belajar Siklus I, Siklus II dan Siklus III ................... 175
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas Tahun 2014 ......................
45
3.2. Kisi-kisi observasi dan wawancara penggunaan model Kontekstual guru
dan siswa .............................................................................................
53
4.1. Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa Kelas III pada Mata Pelajaran
Matematika ......................................................................................... 65
4.2. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
tentang bilangan cacah Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru
Siklus I Pertemuan Pertama................................ .................................. 70
4.3. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
tentang bilangan cacah Menggunakan Model Kontekstual terhadap
Siswa Siklus I Pertemuan Pertama................................................. ........
72
4.4. Persentase Penilaian Proses Pertemuan Pertama Siklus I Pertemuan
Pertama ..................... ..........................................................................
76
4.5. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Matematika Kelas III Siklus I
Pertemuan Pertama... ...........................................................................
77
4.6 Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Siklus I Pertemuan Pertama ..... .
79
4.7 Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Awal (Pretes) ............................ ...
80
4.8. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru Siklus I Pertemuan
Kedua.. ................................................................................................
84
4.9. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Siswa Siklus I Pertemuan
Kedua ..................................................................................................
86
4.10. Persentase Penilaian Proses Siklus I Pertemuan Kedua .........................
90
4.11. Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Matematika Kelas III Siklus I
Pertemuan Kedua ...................................................................................
91
4.12. Perbandingan Hasil Pretes dan postes Siklus I Pertemuan kedua .........
94
4.13.Analisis Hasil Observasi Terhadap guru Siklus I...................................
95
4.14. Analisis Hasil Observasi Terhadap siswa Siklus I ................................. .....96
4.15. Analisis Penilaian Proses Siklus I .........................................................
xv
98
4.16. Hasil belajar Matematika pada Siklus I..................................................
99
4.17. Analisis Kendala da Solusi Siklus I ......................................................
100
4.18Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Awal (Pretes) ............................... .. 101
4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Matematika Menggunakan model Kontekstual terhadap guru
Siklus II Pertemuan Pertama................................................. ................. 106
4.20. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Menggunakan model Kontekstual terhadap siswa Siklus II Pertemuan
Pertama........................................................... ............. ......................... 108
4.21. Persentase Penilaian Proses Siklus II Pertemuan Pertama...................... 111
4.22. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar (Postes) Mata Pelajaran
Matematika ............................................................................................. 112
4.23. Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Siklus II Pertemuan Pertama. .... 114
4.24. Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes awal (Pretes) Pelajaran
Matematika.............................................................................................
115
4.25. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru Siklus II Pertemuan
Kedua............................................................................ ......................... 120
4.26. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Siswa Siklus II Pertemuan
Kedua............................................................................ ......................... . 122
4.27. Persentase Penilaian Proses Pertemuan Kedua Siklus II.................. ...... 125
4.28. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar (Postes) Matematika Siklus II
Pertemuan Kedua.................................................................................... 126
4.29. Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Matematika Kelas III Siklus II
Pertemuan Kedua.................................................................................. .. 129
4.30. Analisis Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus II ......................... .... .. 130
4.31. Analisis Hasil Observasi Terhadap Siswa Siklus II ............................... 131
4.32. Analisis Penilaian Proses Siklus II ....................................................... . 133
4.33. Hasil Belajar Matematika Siklus II ....................................................... 133
xvi
4.34. Analisis Kendala dan SolusiSiklus II.................................................... .... 135
4.35. Distribusi Frekuensi Data Hasi Tes Awal (Pretes) Pelajaran
Matematika ................................................................................... ......... . 136
4.36. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru
Siklus III Pertemuan Pertama ............................................................ .... . 141
4.37. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Siswa
Siklus III Pertemuan Pertama .............................................................
143
4.38. Persentase Penilaian Proses Siklus III Pertemuan Pertama ................
145
4.39. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar (Postes) Matematika ...........
146
4.40. Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Siklus III Pertemuan Pertama ..
149
4.41. Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Awal (Pretes) Matematika ..........
150
4.42. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru
Siklus III Pertemuan Kedua ...............................................................
154
4.43. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Siswa
Siklus III Pertemuan Kedua ...............................................................
156
4.44. Persentase Penilaian Proses Siklus III Pertemuan Kedua ................... .. 159
4.45. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar (Postes) ................................
160
4.46. Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Siklus III Pertemuan Kedua .....
162
4.47. Analisis Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus III .............................
163
4.48. Analisis Hasil Observasi Terhadap Siswa Siklus III ............................
164
4.49. Analisis Penilaian Proses Siklus III .....................................................
166
4.50. Hasil Belajar Matematika Siklus III ....................................................
167
4.51. Analisis Kendala dan Solusi Siklus III............................. ...................
168
4.52. Perbandingan Hasil Observasi Terhadap Guru Menggunakan Model
Kontekstual Siklus I, II, dan III.............................................................. 169
xvii
4.53. Perbandingan Hasil Observasi Terhadap Siswa Menggunakan Model
Kontekstual Siklus I, II dan III .................................... ......................... 170
4.54. Penilaian Proses Siklus I, II, dan III ....................................................
172
4.55. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I, II dan III ...................................
173
4.56. Perbandingan Ketuntasan Belajar Siklus I, II, dan III ........................
174
4.57. Kendala dan Solusi Penerapan Model Kontekstual.............................
176
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus Pembelajaran .............................................................................. 199
2.
Lembar Observasi Aktivitas Oral Siswa
3.
Lembar Observasi Kemandirian Siswa................................................. 201
4.
Lembar Wawancara (Daftar Pertanyaan ) ............................................. 207
5.
LembarObservasi untuk Siswa ............................................................ 209
6.
Deskriptor Penilaian Lembar Observasi Pengamatan Siswa ................. 215
7.
Lembar Wawancara Terhadap Observer .............................................. 219
8.
Lembar WawancaraTerhadap Siswa .................................................... 221
9.
RPP, LKS, Lembar Evaluasi Siklus I ................................................... 223
10.
RPP, LKS, Lembar Evaluasi Siklus II ................................................. 241
11.
RPP, LKS, Lembar Evaluasi Siklus III ................................................ 258
12.
Rekapitulasi Daftar Hadir Siswa ......................................................... 272
13.
Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Siklus I , II, dan III ...................... 273
14.
Rekapitulasi Hasil Pretest Siklus I, II, dan III ..................................... 274
15.
Rekapitulasi Hasil EvaluasiPostes Siklus I, II, dan III ......................... 275
200
16.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I, II dan III ......................... 276
16.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I, II, dan III ........................ 276
17.
Foto Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 278
18.
Surat Izin Penyusunan Skripsi Dari Dekan .......................................................
280
19.
Surat Izin Penelitian Untuk Instansi Pemerintah .............................................
281
20.
Surat Izin penelitian Untuk Instansi Swasta ............................................. .......
282
21.
Surat Permohonan Izin Penelitian Dari Kepala Sekolah..................................
283
22.
Surat Keterangan Penelitian Dari Kepala Sekolah...........................................
284
23.
Surat Pernyataan Observer 1 ............................................................................
285
24.
Surat Pernyataan Observer 2 ............................................................................
286
xix
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TENTANG BILANGAN CACAH PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 3
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NUR LAELI
X72120433
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Nur Laeli
NIM
: X7212033
Program Studi : S1 PGSD
Menyatakanbahwa
skripsi
yang
berjudul“PENGGUNAANMODELKONTEKSTUALDALAM
PENINGKATANPEMBELAJARAN
MATEMATIKA
TENTANG
BILANGAN CACAH PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 3
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015”.Ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Februari 2015
Yang membuat pernyataan
Nur Laeli
ii
PENGGUNAAN MODELKONTEKSTUAL DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKATENTANG BILANGAN CACAH
PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 3 KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
Nur Laeli
X7212033
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Nur Laeli. Penggunaan Model Kontekstual untuk Meningkatkan
Pembelajaran Matematika Tentang Bilangan Cacah bagi Siswa Kelas III
SDN 3 Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universtas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014.
Tujuan Penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan langkah-langkah
model Kontekstual
dalam meningkatkan pembelajaran Matematika tentang
bilangan cacah pada siswa kelas III SDN 3 Karanganyar Tahun Pelajaran
2014/2015;(2) untuk mendeskripsikan peningkatan pembelajaran matematika
tentang bilangan cacah dengan model kontekstual pada siswa kelas III SDN 3
Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/2015; dan (3) untuk mengidentifikasi kendala
dan solusi model kontekstual dalam meningkatkan pembelajaran matematika
tentang bilangan cacah pada siswa kelas III SDN 3 Karanganyar Tahun Pelajaran
2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan tiap siklus terdiri perencanaan,
pelaksanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa
kelas III SD Negeri 3 Karanganyar tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 16
siswa. Sumber data pada penilitian tindakan kelas ini adalah siswa, teman sejawat,
peneliti dan dokumen. Teknik pengumpulan data yang digunakan tes, observasi,
wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan
triangulasi teknik. Analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan
penarikan simpulan atau verifikasi.
Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa:
(1)
langkah-langkahpenggunaan
model kontekstualterdiridari 7 langkah, yaitu:(a)TahapKonstruktivisme,
(b)TahapInquiri(menemuan),(c)Tahap
Learning
(MasyarakatBelajar),
(d)Quesioner
(Bertanya),
(e)TahapPemodelan,
(f)TahapRefleksi,
(g)TahapPenilaianAutentik,
(2)
penggunaan
model
kontekstualdapatmeningkatkanpembelajaranMatematikatentangbilangancacahdibu
ktikandenganpeningkatanpersentaseketuntasanbelajarpadasiklus I adalah 70,93%,
siklus II= 82,43%, dansiklus III = 90,00% ; dan (3) kendalapenggunaan model
kontekstual, yaitu: (a) beberapasiswamasihmaludantakutuntukbertanya; (b)
beberapasiswaterlihatpasifpadasaatmelakukankerjakelompok;
dan(c)
siswakurangpercayadirisaatmempresentasikanhasildiskusidalamtimahli.
Adapunsolusidarikendalatersebutyaitu:
(a)
guru
memberikanmotivasikepadasiswauntukbertanya;
(b)
guru
mengarahkansiswauntuksalingmembantudanbekerjasama;
dan
(c)
guru
membimbingsiswauntukmenyimpulkandanmempresentasikanhasildiskusi.
Simpulanpadapenelitianiniadalahpenggunaan
model
KontekstualdapatmeningkatkanpembelajaranMatematika
tentang
Bilangan
Cacahsiswakelas III SDN 3 Karanganyar tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: Model Kotekstual, Pembelajaran Matematika Bilangan Cacah.
vi
ABSTRACT
Nur Laeli. THE USE OF CONTEXTUAL LEARNING MODEL IN
IMPROVING MATHEMATICS LEARNING ABOUT WHOLE NUMBER
FOR THE THIRD GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 3KARANGANYAR
IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015.Thesis, Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.June 2014.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of
Contextual learning model in improving Mathematics learning about whole
numbers for the third grade students of SD Negeri 3 Karanganyarin the academic
year of 2014/2015, (2) to describe the improvement of Mathematics learning
about whole numbers for the third grade students of SD Negeri 3 Karanganyarin
the academic year of 2014/2015, and to identify problems and solutionson the use
of Contextual learning model in improving Mathematics learning about whole
numbers for the third grade students of SD Negeri 3 Karanganyarin the academic
year of 2014/2015.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)
conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action,
observation, and reflection. Subjects of the research were 16 students of the third
grade of SD Negeri 3 Karanganyarin the academic year of 2014/2015. Sources of
data were derived from students, teacher, and observer. Techniques of collecting
data were learning outcomes test, observation, interview, and documentation.
Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and
triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative
descriptiveanalysis consisting of data reduction, data display, and drawing
conclusion or verification.
The results of this research show that: (1) there are 7 steps of Contextual
learning model, namely: (a) constructivism, (b) inquiry, (c) learning, (d)
questionnaire, (e) modelling, (f) reflection, and (g) authentics assessment; (2) the
use of Contextual learning model can improve Mathematics learning about whole
numbers. It was proven by the increase of learning outcomes in the first cycle
70.93%, in the second cycle 82.43%, and in the third cycle 90%;and (3) the
problems encountered in the Contextual learning, namely: a) some students are
afraid of asking questions, b) some students are passive during group discussions,
c) students are not confident during presenting discussion results. Solutions for
these problems are: a) give motivations to students to ask questions, b) instruct
the students to help and collaborate each other, and c) encourage the students to
conclude and present the discussion results.
The conclusion of this research is the use of Contextual learning model
can improve Mathematics learning about whole numbers for the third grade
students of SD Negeri 3Karanganyarin the academic year of 2014/2015.
Keywords: Contextual, learning, model, Mathematics, learning, whole numbers
vii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan,
Maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh- sungguh dan
hanya kepada Allah kamu berharap(QS. Al- Insyriah: 6-8)
Semu ada di tangan Tuhan
dan tidak diberikan kepada yang berupaya ( Mario Teguh )
Jalan yang lurus tidak melahirkan sopir yang andal
Langit yang terang tidak akan melahirkan pilot yang gesit
Laut yang tenang tidak akan melahirkan pelaut yanga tangguh
Maka, jadilah orang yang kuat dan cerdas dalam menghadapi tantangan.
Pada saat sebuah pitu sukses tertutup,
Pintu sukses yang lain akan segera terbuka.
Maka, janganlah terlalu lama terpaku di depan pintu yang tertutup
Sehingga lupa melihat pintu sukses yang telah terbuka
viii
PERSEMBAHAN
Dengan segala doa dan puji syukur kehadirat Allah SWT, karya ini
peneliti persembahkan untuk:
IbudanBapaktercinta yang selalumemberi pengorbanan,
kasihsayang,
dando’a.
Terimakasihatassegalanya,
semogakelakdapatmembanggakanIbudanBapak.
Suami dan Anak Tercinta
Ayah, Saskia dan Fernando sayang, terima kasih karena
selalu mendukung Bunda, memberi semangat, perhatian serta
pengertian. Kalianlah yang menjadi penyemangat bagi Bunda
saat Bunda mulai lelah. Kalianlah sumber sukacita Bunda.
Teman-temansemua
yang
telahmembantubanyakhal.
Terimakasih,
semogakitasuksesbersamadankenangankitaselaluteringatsepanja
nghayat.
Teman-teman PGSD khususnyakelas B Transfer yang
selalumemberimotivasidanpertolonganselamamenempuhpendidikan
bersama.
Semuapihak yang telahmembantukhususnya SDN 3
Karanganyar
yang
banyakmemberi
masukanatasperjalananpendidikankuselamaini.
Almamaterkutercinta
PGSD
FKIP
UNSsebagaitempatkumenimbailmudanpengalaman.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang memberi kenikmatan
dan karunia-Nyasehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul“
PENGGUNAAN
MODELKONTEKSTUALDALAM
PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
PENINGKATAN
TENTANG
BILANGAN
CACAHPADA SISWA KELAS III SD NEGERI 3 KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015 ”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini
tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak.
Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof.Dr.Joko
Nurkamto,
M.Pd.,DekanFakultas
Keguruan
dan
Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
3.
Drs.Wahyudi,
M.Pd.,
selakuPembimbing
I,
yang
selalumemberkanmotivasidanbimbingandalampenyusunanskripsiini.
4.
Drs.Suripto,M.Pd.,selakuPembimbing
II,
yang
selalumemberkanpengarahandanpenyusunanskripsiini.
5.
Siti
Mutmainah,S.Pd.
SD.Kepala
SD
Negeri3
Karanganyar,
yang
telahmembantupelaksanaanpenelitian;
6.
Sri Puji Astuti, S.Pd. SD dan Hastuti Andika Putri S.Pd. Iselaku guru SD
Negeri3Karanganyar yang telahmembantupelaksanaanpenelitian;
7.
Dewan
guru
SD
Negeri3
telahmendukungpelaksanaanpenelitian;
x
Karanganyar
yang
8.
Semuapihak
yang
turutmembantudanmemberikanmasukandalampenyusunanskripsiini
yang
tidakmungkindisebutkansatupersatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal
ini karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penelitipembacadanpengembanganilmu.
Kebumen, 24Februari 2016
Peneliti,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................. vi
HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... ix
KATA PENGANTAR ................................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix
BAB IPENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah ................................................................ 1
B. Perumusan Masalah…………………………………………… ... 6
C. TujuanPenelitian ......................................................................... 6
D. ManfaatPenelitian........................................................................ 7
BAB II.KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. KajianPustaka ..............................................................................9
B. KerangkaBerfikir....................................................................... 39
C. Hipotesis.......................... .......................................................... 42
BAB III METODE PENELITIAN
xii
A. TempatdanWaktuPenelitian ....................................................... 43
B. Bentuk dan StrategiPenelitian .................................................... 46
C. Sumber Data.............................................................................. 46
D. Teknik Pengumpulan Data........................................................ 48
E. Teknik Uji Validitas Data .......................................................... 55
F. Teknik Analisis Data ................................................................. 55
G. Indikator Capaian Penelitian ...................................................... 57
H. Prosedur Penelitian .................................................................... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.Hasil Penilitian ........................................................................... 66
1. Hasil Pratindakan................................................................... 67
2. Siklus I .................................................................................. 68
3. Siklus II ................................................................................. 104
4.
Siklus III ............................................................................... 142
5. PerbandinganAntarSiklus ......................................................... 182
B. Pembahasan ............................................................................. 177
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................... 192
B. Implikasi .................................................................................... 193
C. Saran .......................................................................................... ... 194
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 196
LAMPIRAN .................................................................................................... 187
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Bagan Kerangka Berpikir Penelitian........................................... ............... 41
3.1. Jadwal penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 45
4.1
Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru pada Siklus I, Siklus II,
dan Siklus III ...................................................................................... 170
4.2
Diagram Perbandingan Hasil Observasi Siswa pada Siklus I, Siklus II,
danSiklus III ........................................................................................ 171
4.3Diagram Penilaian Proses Siklus I, siklus II dan Siklus III....................... 173
4.4Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siklus I, Siklus II dan Siklus III ...... 174
4.5Diagram Ketuntasan Belajar Siklus I, Siklus II dan Siklus III ................... 175
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas Tahun 2014 ......................
45
3.2. Kisi-kisi observasi dan wawancara penggunaan model Kontekstual guru
dan siswa .............................................................................................
53
4.1. Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa Kelas III pada Mata Pelajaran
Matematika ......................................................................................... 65
4.2. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
tentang bilangan cacah Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru
Siklus I Pertemuan Pertama................................ .................................. 70
4.3. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
tentang bilangan cacah Menggunakan Model Kontekstual terhadap
Siswa Siklus I Pertemuan Pertama................................................. ........
72
4.4. Persentase Penilaian Proses Pertemuan Pertama Siklus I Pertemuan
Pertama ..................... ..........................................................................
76
4.5. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Matematika Kelas III Siklus I
Pertemuan Pertama... ...........................................................................
77
4.6 Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Siklus I Pertemuan Pertama ..... .
79
4.7 Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Awal (Pretes) ............................ ...
80
4.8. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru Siklus I Pertemuan
Kedua.. ................................................................................................
84
4.9. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Siswa Siklus I Pertemuan
Kedua ..................................................................................................
86
4.10. Persentase Penilaian Proses Siklus I Pertemuan Kedua .........................
90
4.11. Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Matematika Kelas III Siklus I
Pertemuan Kedua ...................................................................................
91
4.12. Perbandingan Hasil Pretes dan postes Siklus I Pertemuan kedua .........
94
4.13.Analisis Hasil Observasi Terhadap guru Siklus I...................................
95
4.14. Analisis Hasil Observasi Terhadap siswa Siklus I ................................. .....96
4.15. Analisis Penilaian Proses Siklus I .........................................................
xv
98
4.16. Hasil belajar Matematika pada Siklus I..................................................
99
4.17. Analisis Kendala da Solusi Siklus I ......................................................
100
4.18Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Awal (Pretes) ............................... .. 101
4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Matematika Menggunakan model Kontekstual terhadap guru
Siklus II Pertemuan Pertama................................................. ................. 106
4.20. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Menggunakan model Kontekstual terhadap siswa Siklus II Pertemuan
Pertama........................................................... ............. ......................... 108
4.21. Persentase Penilaian Proses Siklus II Pertemuan Pertama...................... 111
4.22. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar (Postes) Mata Pelajaran
Matematika ............................................................................................. 112
4.23. Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Siklus II Pertemuan Pertama. .... 114
4.24. Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes awal (Pretes) Pelajaran
Matematika.............................................................................................
115
4.25. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru Siklus II Pertemuan
Kedua............................................................................ ......................... 120
4.26. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Siswa Siklus II Pertemuan
Kedua............................................................................ ......................... . 122
4.27. Persentase Penilaian Proses Pertemuan Kedua Siklus II.................. ...... 125
4.28. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar (Postes) Matematika Siklus II
Pertemuan Kedua.................................................................................... 126
4.29. Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Matematika Kelas III Siklus II
Pertemuan Kedua.................................................................................. .. 129
4.30. Analisis Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus II ......................... .... .. 130
4.31. Analisis Hasil Observasi Terhadap Siswa Siklus II ............................... 131
4.32. Analisis Penilaian Proses Siklus II ....................................................... . 133
4.33. Hasil Belajar Matematika Siklus II ....................................................... 133
xvi
4.34. Analisis Kendala dan SolusiSiklus II.................................................... .... 135
4.35. Distribusi Frekuensi Data Hasi Tes Awal (Pretes) Pelajaran
Matematika ................................................................................... ......... . 136
4.36. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru
Siklus III Pertemuan Pertama ............................................................ .... . 141
4.37. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Siswa
Siklus III Pertemuan Pertama .............................................................
143
4.38. Persentase Penilaian Proses Siklus III Pertemuan Pertama ................
145
4.39. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar (Postes) Matematika ...........
146
4.40. Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Siklus III Pertemuan Pertama ..
149
4.41. Distribusi Frekuensi Data Hasil Tes Awal (Pretes) Matematika ..........
150
4.42. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Guru
Siklus III Pertemuan Kedua ...............................................................
154
4.43. Rekapitulasi Hasil Observasi Pelaksanaan pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kontekstual terhadap Siswa
Siklus III Pertemuan Kedua ...............................................................
156
4.44. Persentase Penilaian Proses Siklus III Pertemuan Kedua ................... .. 159
4.45. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar (Postes) ................................
160
4.46. Perbandingan Hasil Pretes dan Postes Siklus III Pertemuan Kedua .....
162
4.47. Analisis Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus III .............................
163
4.48. Analisis Hasil Observasi Terhadap Siswa Siklus III ............................
164
4.49. Analisis Penilaian Proses Siklus III .....................................................
166
4.50. Hasil Belajar Matematika Siklus III ....................................................
167
4.51. Analisis Kendala dan Solusi Siklus III............................. ...................
168
4.52. Perbandingan Hasil Observasi Terhadap Guru Menggunakan Model
Kontekstual Siklus I, II, dan III.............................................................. 169
xvii
4.53. Perbandingan Hasil Observasi Terhadap Siswa Menggunakan Model
Kontekstual Siklus I, II dan III .................................... ......................... 170
4.54. Penilaian Proses Siklus I, II, dan III ....................................................
172
4.55. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I, II dan III ...................................
173
4.56. Perbandingan Ketuntasan Belajar Siklus I, II, dan III ........................
174
4.57. Kendala dan Solusi Penerapan Model Kontekstual.............................
176
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus Pembelajaran .............................................................................. 199
2.
Lembar Observasi Aktivitas Oral Siswa
3.
Lembar Observasi Kemandirian Siswa................................................. 201
4.
Lembar Wawancara (Daftar Pertanyaan ) ............................................. 207
5.
LembarObservasi untuk Siswa ............................................................ 209
6.
Deskriptor Penilaian Lembar Observasi Pengamatan Siswa ................. 215
7.
Lembar Wawancara Terhadap Observer .............................................. 219
8.
Lembar WawancaraTerhadap Siswa .................................................... 221
9.
RPP, LKS, Lembar Evaluasi Siklus I ................................................... 223
10.
RPP, LKS, Lembar Evaluasi Siklus II ................................................. 241
11.
RPP, LKS, Lembar Evaluasi Siklus III ................................................ 258
12.
Rekapitulasi Daftar Hadir Siswa ......................................................... 272
13.
Rekapitulasi Hasil Penilaian Proses Siklus I , II, dan III ...................... 273
14.
Rekapitulasi Hasil Pretest Siklus I, II, dan III ..................................... 274
15.
Rekapitulasi Hasil EvaluasiPostes Siklus I, II, dan III ......................... 275
200
16.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I, II dan III ......................... 276
16.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I, II, dan III ........................ 276
17.
Foto Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 278
18.
Surat Izin Penyusunan Skripsi Dari Dekan .......................................................
280
19.
Surat Izin Penelitian Untuk Instansi Pemerintah .............................................
281
20.
Surat Izin penelitian Untuk Instansi Swasta ............................................. .......
282
21.
Surat Permohonan Izin Penelitian Dari Kepala Sekolah..................................
283
22.
Surat Keterangan Penelitian Dari Kepala Sekolah...........................................
284
23.
Surat Pernyataan Observer 1 ............................................................................
285
24.
Surat Pernyataan Observer 2 ............................................................................
286
xix