HOMESCHOOLING AS VEHICLE CHARACTER DEVELOPMENT : Case Studies In Homeschooling KakSeto in Cirebon West Java.

No. Daftar FPIPS : 1545/UN.40.2.2/PL/2013

HOMESCHOOLING SEBAGAI WAHANA
PEMBINAAN KARAKTER
(Studi Kasus Pada Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan

Oleh :
LUSY FEBIA YAOMUL ISTAR
0900991

JURUSAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

HOMESCHOOLING SEBAGAI WAHANA
PEMBINAAN KARAKTER
(Studi Kasus Pada Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat)

Oleh
Lusy Febia Yaomul Istar

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan
Fakultas Pendidikan Ilmu Pendidikan Sosial

© Lusy Febia Yaomul Istar 2013
Universitas Pendidikan Indonesia

Mei 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
LEMBAR PENGESAHAN
LUSY FEBIA YAOMUL ISTAR
0900991
HOMESCHOOLING SEBAGAI WAHANA
PEMBINAAN KARAKTER
(Studi Kasus Pada Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING :
PEMBIMBING I

Prof. Dr. H. Dasim Budimansyah, M.Si.
NIP. 19620316 198803 1 003

PEMBIMBING II

Syaifullah, S.Pd., M.Si.
NIP. 19721112 199903 1 001

Mengetahui dan Menyetujui
Ketua Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan
Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Universitas Pendidikan Indonesia

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Syaifullah, S.Pd., M.Si.
NIP. 19721112 199903 1 001

Bismillahirrahmanirrahim…
Ya Rabb…
Engkau Maha Kuasa dan Maha Segalanya, ini hanyalah

sebagian kecil dari berbagai rencana-Mu buat hidup ku dan
sebagaian kecil yang dapat aku lakukan untuk
membahagiakan kedua makhluk Mu yang berhati suci dan
tulus dalam menyanyangi kami serta makhluk Mu yang
sangat ku cintai dan ku sayangi dalam hidupku. Ku
bersyukur dan bahgaia selalu berada bersama mereka yang
selalu memberikan kehangatan keluarga dan nasehat yang
sangat berharga.
Ya Rabb…
Jika waktu kebersamaan kami telah berlalu
dan takan bisa kami ulangi bahkan tidak bisa ku minta
kembali untuk bersama mereka, maka aku mohon gantikanlah
kebahagiaan dan kebersamaan yang telah hilang ini dengan
senyuman bangga serta berjuta kebahagian yang slu
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

terpancarkan diwajah dan hati mereka, serta slu lindungi dan

berikan kesehatan kepada mereka Ya Rabb…
Amien.
Skripsi ini telah diuji pada
Hari, Tanggal
Tempat

:
: Jum’at, 31 Mei 2013
: Gedung FPIPS UPI Bandung

Panitia ujian terdiri dari
1. Ketua

:
:

Prof. Dr. H. Karim Suryadi, M. Si.
NIP. 19700814 199402 1 001
2. Sekretaris

:

Syaifullah, S.Pd., M.Si.
NIP. 19721112 199903 1 001
3. Penguji

: 3.1

Prof. Dr. H. Karim Suryadi, M. Si.
NIP. 19700814 199402 1 001
3.2

Dr. Kokom Komalasari, M. Pd.
NIP. 19721001 200112 2 001
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3.3

Dra. Hj. Komala Nurmalina, M. Pd.
NIP. 13034502500

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

ABSTRACT
HOMESCHOOLING AS VEHICLE CHARACTER DEVELOPMENT
(Case Studies In Homeschooling KakSeto in Cirebon West Java)

One of the goals of education is to make students siswinya to have good
character, of course, various ways and measures implemented by steakholder
education, such as the one made by the parents to always supervise their child
behavioral development so that no part by the negative things like fighting, drugs,
smoking, sec-free, and others. In the community even today continues to develop
innovations in education to support the existence of homeschooling institutions
with the aim of creating young people who have good character, which one day

will bring the nation to be better and evolve. In line with this, homeschooling
KakSeto develop character building in each process of learning and the
implementation of all activities of homeschooling.
This research seeks revealed some formulation of the problem, namely: (1)
How does the process of character building for students in homeschooling
KakSeto in Cirebon West Java, (2) What are the values of the characters are
developed in homeschooling KakSeto in Cirebon West Java, (3) What obstacles
encountered in the process of building character in students in homeschooling
KakSeto in Cirebon West Java, (4) What are the efforts made to overcome the
obstacles that exist in homeschooling KakSeto in Cirebon West Java in the
development of character in students. The approach used is to use a qualitative
approach, and the method used is a case study. Collection of data obtained
through interviews, observation (observation), study documentation, field notes
and literature. Locations used in this study is homeschooling KakSeto, the
Institute of homeschooling.
The results showed that: (1) The process of character building of the
students in homeschooling is done through Civic Education subjects and other
subjects, and other activities of the project through class, distance learning,
gathering, outing, and refreshing study. (2) The values of the characters are
developed in homeschooling can be categorized into two sub-orientation of the

applicative value, namely: a) the value of self-orientation, include: self-reliance,
responsibility, tolerance, besosialisasi, etc., b) value orientation toward others and
communities, include: being able to socialize, mutual cooperation, mutual respect
and appreciation, etc..(3) Obstacles encountered include: feeling lazy and bored
while studying, lack of friends on homeschooling, limited facilities and
infrastructure, lack of professional teachers, constraint when calling or inviting
parents, (4) Efforts made in overcoming obstacles there are: hold refreshing and
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

ii

the specific approach (face to face) that teachers and parents, gathered with
friends outside of homeschooling.

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

iii

DAFTAR ISI

PERNYATAAN .............................................................................................

i

ABSTRAK .....................................................................................................

ii

KATA PENGANTAR ....................................................................................

iii

UCAPAN TERIMAKASIH...........................................................................

v

DAFTAR ISI ...................................................................................................

ix

DAFTAR BAGAN .........................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ..........................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................

xii

BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................

1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................

5

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................

5

D. Kegunaan Penelitian ...............................................................................

6

E. Penjelasan Istilah ....................................................................................

7

F. Metode dan Teknik Penelitian ...............................................................

8

G. Lokasi dan Subjek Penelitian ................................................................

13

BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................

15

A. Pembinaan Karakter ..............................................................................

15

1. Pengertian Pembinaan Karakter ......................................................

15

2. Tujuan dan Prinsip-prinsip Pembinaan Karakter .........................

21

3. Nilai-nilai Pembinaan Karakter .......................................................

25

4. Pentingnya Pembinaan Karakter pada Peserta Didik....................

29

B. Homeschooling.........................................................................................

32

1. Pengertian dan Tujuan dari Homeschooling ...................................

32

2. Jenis-jenis dan Metode Homeschooling...........................................

35

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

ix

x

3. Perkembangan Homenschooling .......................................................

41

BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................

48

A. Pendekatan dan Metode Penelitian .......................................................

48

B. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................

49

1. Wawancara .......................................................................................

50

2. Observasi ..........................................................................................

50

3. Studi Dokumentasi ...........................................................................

51

4. Catatan Lapangan ...........................................................................

52

5. Studi Literatur .................................................................................

52

C. Lokasi dan Subjek Penelitian ................................................................

53

1. Lokasi Penelitian ..............................................................................

53

2. Subjek Penelitian .............................................................................

53

D. Tahap Penelitian .....................................................................................

54

1. Tahap Pra Penelitian ........................................................................

54

2. Tahap Perizinan Penelitian ..............................................................

55

3. Tahap Pelaksanaan ...........................................................................

56

E. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ..................................................

56

1. Reduksi Data ......................................................................................

57

2. Data Display (Penyajian Data) ..........................................................

57

3. Kesimpulan dan Verifikasi ..............................................................

58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................

59

A. Gambaran Umum Homeschooling Kak Seto .......................................

59

1. Tujuan dan Ruang Lingkup Kerjasama ..........................................

60

2. Tugas dan Tanggung Jawab Depdiknas ..........................................

61

3. Tugas dan Tanggung Jawab Homeschooling Kak Seto di
Cirebon Jawa Barat ...........................................................................

61

4. Filosofi, Visi, Misi dan Output ..........................................................

62

5. Struktur Kepengurusan Homeschooling Kak Seto di Cirebon
Jawa Barat (pada tahun 2010 - sekarang) .......................................
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

63

xi

B. Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................................

64

1. Proses Pembinaan Karakter terhadap Siswa di Homeschooling
Kak Seto di Cirebon Jawa Barat ......................................................

65

2. Nilai-nilai Karakter yang Dikembangkan di Homeschooling Kak
Seto di Cirebon Jawa Barat...............................................................

74

3. Kendala yang dihadapi dalam Proses Pembinaan Karakter pada
Siswa di Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat ............

77

4. Upaya yang dilakukan dalam Mengatasi Kendala yang ada di
Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat dalam
pembinaan karakter pada siswa .......................................................

79

C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................

84

1. Proses Pembinaan Karakter terhadap Siswa di Homeschooling
Kak Seto di Cirebon Jawa Barat ......................................................

85

2. Nilai-nilai Karakter yang Dikembangkan di Homeschooling Kak
Seto di Cirebon Jawa Barat...............................................................

89

3. Kendala yang dihadapi dalam Proses Pembinaan Karakter pada
Siswa di Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat ............

93

4. Upaya yang dilakukan dalam Mengatasi Kendala yang ada di
Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat dalam
pembinaan karakter pada siswa .......................................................

95

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................

99

A. Kesimpulan Umum .................................................................................

99

B. Kesimpulan Khusus ................................................................................ 100
C. Saran ........................................................................................................ 101
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 104
LAMPIRAN
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

xii

DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Lima Karakter Berbasis Nilai Luhur Bangsa Indonesia ..........

27

Bagan 2.2 Faktor yang Berpengaruh dalam Pembinaan Karakter ..........

31

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Nilai-Nilai Pembinaan Karakter ..................................................

28

Tabel 2.2 Perbandingan Homeschooling dengan Sekolah Biasa ...............

44

Tabel 2.3 Perbedaan Homeschooling dengan Sekolah Reguler ................

44

Tabel 2.4 Kelebihan dan Kekurangan Homeschooling ..............................

45

DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Kegiatan Belajar Bersama “Bersosialisasi” Ketika Outing ke
Radar Cirebon...........................................................................

73

Gambar 4.1. Kegiatan Belajar Bersama “Tanya Jawab” Ketika Outing ke
Radar Cirebon...........................................................................

82

Gambar 4.1. Kegiatan Belajar Bersama “Berdiskusi” Ketika Outing ke
Radar Cirebon...........................................................................

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

96

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pembinaan karakter pada saat sedang marak diperbincangan dan
diterapkan diberbagai bidang pendidikan, baik itu di pendidikan formal maupun di
pendidikan non formal. Perhatian dalam pembinaan karakter ini sangatlah
diperhatikan karena dengan karakter siswa yang baik akan menjadikan generasi
muda yang positif dan berguna bagi bangsanya. Namun, pada saat ini kenyataan
yang terjadi di sekitar kita sangatlah berbeda bahwa banyak peserta didik yang
melakukan suatu perbuatan yang menyimpang, contohnya: tawuran antara siswa,
penggunaan narkoba yang sudah memasuki dunia pelajar, dan bahkan
ketidakmampuan pelajar atau siswa untuk berinteraksi dan berosialisasi yang akan
menimbulkan kurangnya rasa empati terhadap sesama. Inilah pentingnya suatu
pembinaan karakter siswa dalam dunia pendidikan. Tujuan untuk menciptakan
generasi muda yang mempunyai karakter yang baik, yang suatu saat akan
membawa bangsanya menjadi lebih baik dan berkembang.
Berdasarkan wawancara dengan orang tua siswa yang putra-putrinya
sekolah di homeschooling bahwa banyaknya ketidakpuasan orang tua yang terjadi
di lapangan dengan hasil sekolah formal dapat mendorong orang tua untuk
mendidik anaknya di rumah. Sekolah formal lebih berorientasi kepada nilai rapor
(yang terkadang untuk kepentingan sekolah itu sendiri), yang terkadang bukannya
mengedepankan keterampilan hidup dan bersosial (nilai-nilai iman dan moral). Di
sekolah, banyak siswa yang ingin mendapatkan nilai yang sangat memuaskan
dengan cara mencontek ataupun membeli ijazah palsu untuk mendapatkan gelar
lebih tinggi tanpa susah-susah belajar di perguruan tinggi. Selain itu, perhatian
kepada anak secara personal sangatlah kurang, karena di sekolah mempunyai
beberapa murid di kelasnya untuk guru didik dan diarahkan untuk menjadi lebih
baik.
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

1

2

Ketidakpuasan dan berbagai alasan tersebut semakin memicu orangtua
untuk menyekolahkan anak-anakanya di rumah. Homeschooling menjadi tempat
harapan orangtua untuk meningkatkan mutu pendidikan anaknya, perkembangan
nilai-nilai dan moral anaknya dan juga nilai agama, serta anak mendapatkan
suasana belajar

yang menyenangkan. Disamping itu Komariah (2007: 5)

menyatakan bahwa:
homeschooling adalah proses layanan pendidikan secara sadar, teratur, dan
terarah dilakukan oleh orangtua/keluarga di rumah atau di tempat-tempat
lain, dimana proses belajar mengajar dapat berlangsung dalam suasan yang
kondusif dengan tujuan agar potensi anak yang unik dapat berkembang
secara maksimal.

Tidak menutup kemungkinan terdapat suatu kekurangan dari sekolahrumah (homeschooling) ini. Seorang anak atau siswa yang belajar di
homeschooling kurang berinteraksi dengan teman sebaya dari berbagai status
sosial yang dapat memberikan pengalaman berharga untuk belajar hidup di
masyarakat, kurangnya memiliki rasa empati terhadap sesama manusia di
sekitarnya. Sedangkan bersosialisasi atau berinteraksi dan empati ini merupakan
contoh dari karakter siswa.
Berdasarkan studi lapangan, saat ini permasalahan yang terjadi di
lapangan yaitu siswa dan orang tua memilih homeschooling sebagai salah satu
alternatif pendidikan karena siswa tersebut kurang atau tidak bisa sosialisasi
dengan lingkungan sekitarnya, siswa, guru, apalagi dengan masyarakat. Di sinilah
perlunya suatu pembinaan karakter pada siswa yang memilih belajar di
homeschooling, agar permasalahan ini tidak terus menjadi suatu kebiasaan dan
siswa pun mampu untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya (masyarakat),
karena merekapun pasti akan berbaur dengan masyarakat.
Penanaman karakter pada siswa sangatlah penting, meskipun siswa
tersebut belajar di homeschooling. Mengapa pendidikan karakter itu penting?
Kementrian

Penddikan

Nasional

(2010)

bahwa

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pentingnya

pendidikan

3

pengembangan karakter pribadi sebagai basis untuk mencapai sukses. Dalam mata
pelajaran

pendidikan

kewarganegaraan

pendidikan

karakter

merupakan

pembahasan pokok, dengan karakter dapat membentuk moral siswa dan yang akan
terus berkembangsebagai moral bangsa. Maka dari itu pembinaan karakter siswa
tidak hanya dilakukan pada pendidikan formal saja tetapi dapat pula dilakukan di
pendidikan alternatif, salah satunya adalah homeschooling.
Muslich (2011:35) berpendapat bahwa:
karena untuk saat ini Indonesia sedang menghadapi tantangan besar, yaitu
dengan sentralisasi atau otonomi daerah yang saat ini sudah dimulai, dan era
globalisasi total yang akan terdai pada tahun 2020. Ujian tersebut
merupakan tantangan yang sangat berat yang mesti disiapkan oleh seluruh
bangsa Indonesia. Kunci sukses dalam menghadapi tantangan berat itu
terletak pada kualitas sumber daya manusia (SDM) Indonesia yang handal
dan berbudaya. Oleh karena itu menerapkan pendidikan karakter dari usia
dini.

Menurut Thomas Lickona (dalam Muslich, 2011: 36) menjelaskan bahwa:
mendefinisikan orang yang berkarakter sebagai sifat yang alami seseorang
dalam merespon situasi secara bermoral, yang dimanifestasikan dalam
tindakan nyata melalui tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab,
menghormati orang lain dan karakter mulia lainnya.
Pada homeschooling ini ditemukan berbagai alasan orang tua siswa dan
siswa lebih memilih pendidikan alternatif atau homeschooling ini. Homeschooling
Kak Seto di Cirebon adalah pendidikan alternatif yang membantu peserta didik
dalam belajar yang tidak dapat peserta didik lakukan di sekolah umum. Secara
umum peserta didik di sini lebih memilih pendidikan di homeschooling karena
kurangnya keterbatasan peserta didik dalam memahami pelajaran, interaksi yang
kurang baik dengan teman dan lingkungan sekitarnya, membentuk karakter yang
lebih baik sesuai dengan karakter bangsa dan karakter religiusnya, dan juga dari
orang tua agar mereka lebih bisa mengawasi perkembangan pendidikan anaknya.
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

4

Homeschooling ini menggunakan kurikulum yang sama dengan kurikulum yang
ada pada Sisdiknas, tetapi siswa disini memiliki kebebasan menanyakan suatu
pelajaran yang kurang dimengerti dan harus lebih dikuasai oleh siswa tersebut.
Homeschooling ini telah resmi diakui oleh pemerintah sebagai sekolah informal.
Berdasarkan studi pendahuluan di lapangan bahwa homeschooling lahir
dari harapan agar peserta didik mampu memaksimalkan potensi yang dimiliki.
Selama ini potensi peserta didik kurang maksimal salah satunya disebabkan
karena metode pembelajaran yang digunakannya menggunakan metode satu arah,
yang dimana hanya guru yang berbicara yang dapat membuat peserta didik
menjadi lebih mudah bosan dan tidak bisa menikmati proses pembelajaran yang
berjalan. Jika peserta didik tidak menikmati proses pembelajaran maka materi
yang disampaikan guru tidak akan bisa dipahami oleh peserta didik kita. Maka
pada homeschooling Kak Seto ini menggunakan metode PAKEM (Pembelajaran
Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). Metode PAKEM tersebut menuntut
peserta didik untuk ebih aktif karena mereka dilibatkan dalam proses
pembelajaran. Peserta didik pun akan menjalani proses pembelajaran dengan lebih
bersemangat karena materi yang disajikan memungkinkan melibatkan media
pembelajaran dan suasana yang akrab antara guru dan peserta didik dengan
menggunakan etika antara guru dan peserta didik. Selain itu, pendidikan ini
memerlukan suatu pembinaan karakter baik dari berbagai mata pelajaran yang ada
di sekolah, dan dalam suatu sikap maupun tindakan diperlukan karakter yang baik
dan juga sopan. Namun di homeschooling ini yang terjadi kurangnya pembinaan
karakter yaitu dalam hal tepat waktu dalam menjalankan tugas yang diberikan
guru dan kurangnya sosialisasi siswa homeschooling dengan orang lain yang
bukan anggota homeschooling. Sedangkan berdasarkan buku saku homeschooling
Kak Seto (2012:14) tentang sasaran pencapaian kompetensi peserta didik bahwa
siswa dapat berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan bermanfaat.
Suatu pembinaan karakter antara sekolah umum dengan sekolah
alternatif seperti halnya di homeschooling tentunya sangat berbeda, baik dalam
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

5

proses pembinaan karakter dari orang tua maupun dari guru pengajar, fungsi
kontroling dari pihak orang tua dan guru maupun dari lingkungan. Ataupun pun
dari segi kurikulum yang digunakan pihak homeschooling dan juga metode yang
digunakan baik yang diberikan guru maupun dari orang tua siswa sendiri dalam
pembinaan karakter, yang tentunya akan sangat berbeda dengan di sekolah
umum.Maka dapat disimpulkan penelitian ini dilatarbelakangi karena peneliti
memiliki ketertarikan terhadap permasalahan yaitu karena ketidakpuasan orang
tua terhadap pendidikan formal yang kurang memperhatikan pembinaan karakter
yang baik, kekhawatiran orang tua terhadap anaknya dalam pengaruh lingkungan
yang negatif, kurangnya perhatian yang intensif dari guru terhadap siswa, dan
suasana belajar yang terlalu formal dan kaku.
Berdasarkan uraian diatas, maka penelitian yang akan penulis lakukan
berjudul “Homeshcooling Sebagai Wahana Pembinaan Karakter”. Dengan
Studi Kasus pada Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.

B. Rumusan Masalah
Secara umum masalah-masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini
dapat dirumuskan dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut : “Bagaimana Peran
Homeshcooling Sebagai Wahana Pembinaan Karakter pada Homeschooling Kak
Seto di Cirebon Jawa Barat?”.
Masalah pokok yang sudah dirumuskan tadi akan peneliti uraikan lagi
menjadi sub masalah sebagai berikut :
1.

Bagaimana proses pembinaan karakter terhadap siswa di homeschooling Kak
Seto di Cirebon Jawa Barat?

2.

Apa nilai-nilai karakter yang dikembangkan di homeschooling Kak Seto di
Cirebon Jawa Barat?

3.

Apa kendala yang dihadapi dalam proses pembinaan karakter pada siswa di
homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat?

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

6

4.

Apa upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala yang ada di
homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat dalam pembinaan karakter
pada siswa?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian yang akan penulis lakukan dibedakan atas
tujuan umum dan tujuan khusus, sebagai berikut :
1. Tujuan Umum
Tujuan umum dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui dan
memperoleh gambaran mengenai Homeshcooling Sebagai Wahana Pembinaan
Karakter pada Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.
2. Tujuan Khusus
Secara khusus tujuan dilakukannya penelitian ini adalah :
a. Untuk

mengetahui

proses

pembinaan

karakter

terhadap

siswa

di

homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.
b. Untuk mengetahui nilai-nilai karakter yang dikembangkan di homeschooling
Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.
c. Untuk mengidentifikasi kendala yang dihadapi dalam proses pembinaan
karakter pada siswa di homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.
d. Untuk mengidentifikasi upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala yang
ada di homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat dalam pembinaan
karakter pada siswa.

D. Kegunaan Penelitian`
1. Kegunaan Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti dalam
memperluas ilmu mengenai Homeshcooling Sebagai Wahana Pembinaan Karakter
pada Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

7

2. Kegunaan Praktis
Sebuah teori tidak akan banyak bermakna apabila tidak diikuti oleh
aplikasinya di lapangan, secara praktis penelitian ini diharapkan:
a. Bagi Siswa
1) Meningkatkan interaksi sebagai siswa dengan karakter yang baik.
2) Meningkatkan karakter saling menghormati terhadap orang yang lebih
tua darinya, saling menghargai terhadap teman sebaya dan saling
menyanyangi terhadap yang lebih lebih muda.
b. Bagi Guru
1) Memberikan gambaran atau konsep yang ideal bagi pelaksanaan
pembinaan karakter di homeschooling.
2) Meningkatkan cara pembinaan karakter pada siswa di Homeschooling.
c. Bagi Orang Tua
1) Dapat

mengetahui cara pembinaan karakter yang baik bagi anak-

anaknya.
2) Meningkatkan pengawasan atau melibatkan diri perkembangan karakter
anaknya agar menjadi warga Negara yang baik dengan karakter yang
baik dan mengetahui sejauh mana perkembangan karakter putraputrinya .
d. Bagi Masyarakat
1) Membuka wawasan baru bagi masyarakat tentang homeschooling
sebagai wahana pembinaan karakter.
2) Sebagai panduan dalam membina karakter anak bangsa di lingkungan
masyarakatnya.
e. Bagi Peneliti
1) Sebagai

wahana

pengembangan

ilmu

sosial

Pendidikan

Kewarganegaraan dalam pembinaan karakter siswa sebagai pembangun
bangsa untuk berjalan ke arah yang lebih baik.

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

8

2) Sebagai acuan bagi peneliti lain untuk melakukan tindakan kajian yang
sama mengenai permasalahan lain yang ada di homeschooling yang
tidak sempat peneliti dialami.

E. Penjelasan Istilah
Perlu kiranya diberikan penjelasan istilah yang terdapat pada judul
penelitian ini, agar tidak terjadi multitafsir atau untuk memperjelas konsep-konsep
inti dari judul penelitian tersebut, yaitu sebagai berikut:
1. Homeschooling adalah sebuah sistem pendidikan atau pembelajaran yang
diselenggarakan di rumah, dimana menempatkan anak-anak sebagai subyek
dengan pendekatan secara “at home” (Seto,2012:3).
2. Menurut

keterangan

yang

dilansir

dalam

media

tersedia

di

http://www.masbied.com/2012/04/09/pengertian-pembinaan-menurut
psikologi/, Soetopo dan Soemanto mengungkapkan bahwa pembinaan adalah
suatu kegiatan mempertahankan dan menyempurnakan apa yang telah ada.
3. F.W Foerster (dalam Harras dan Saadie, 2011: 55-56) mengemukakan bahwa
karakter merupakan suatu yang mengualifikasikan pribadi seseorang.
Karakter menjadi identitas yang mengatasi pengalaman kontigen yang selalu
berubah. Dari kematangan inilah, kualitas pribadi seseorang dapat diukur.

F. Metode dan Teknik Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono
(2008) bahwa:
penelitian kualitatif adalah metode yang digunakan untuk meneliti pada
kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana
peneliti adalah sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data
dilakukan secara tianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan
hasil penelitian lebih menekannkan makna daripada generalisasi.

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

9

Alasan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif agar suatu
penelitian yang dilakukan dapat lebih memahami suatu permasalah sosial yang di
dasari pada penelitian yang menyeluruh, penelitian yang dilakukan pun agar lebih
fleksibel dalam mencari faktor berbagai permasalahan dalam suatu penelitian
yang dilakukan, yaitu “Homeshcooling Sebagai Wahana Pembinaan Karakter”.
Dengan Studi Kasus pada Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian
Studi Kasus. Menurut Masyhuri dan Zainuddin (2008: 35) metode penelitian studi
kasus adalah:
(i) penelitian tentang status subyek penelitian yang berkenaan bengan suatu
fase spesifik atau khas dari keseluruhan personalitas; (ii) penelitian yang
menekankan pada penelitian sosial; (iii) kecenderungan pendekatannya
adalah induktif; dan (iv) penelitian identik dengan penelitian bersifat
kualitatif

Penelitian ini mengunakan metode studi kasus dengan alasan bahwa studi
kasus itu lebih spesifik dan mendalam ketika memecahkan permasalahan yang
terjadi di lingkungan sosial kita. Penelitian ini dapat menyajikan dan menganalisis
secara sistematis sehingga dapat lebih mudah peneliti mengadakan penelitian
terhadap “Homeshcooling Sebagai Wahana Pembinaan Karakter”. Dengan Studi

Kasus pada Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.
1. Teknik pengumpulan data
Istiani (2008: 82) mengungkapkan bahwa “metode penelitian adalah cara
atau alat yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar
pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap dan sistematis, sehingga lebih mudah diolah “
Penelitian ini menggunakan beberapa teknik pengumpulan data sesuai
dengan yang ingin dikumpulkan dan yang akan diteliti. Adapun teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Wawancara
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

10

Menurut Wirartha (2006: 37) mengungkapkan bahwa “wawancara
merupakan salah satu metode pengumpulan data dengan jalan komunikasi, yaitu
melalui kontak atau hubungan pribadi antara pengumpul data (pewawancara)
dengan sumber data”.
Memilih wawancara dalam pengumpulan data agar mengetahui secara
mendalam tentang hal-hal apa yang akan diteliti serta menginterpresikan situasi
dan fenomena-fenomena yang terjadi. Wawancara dalam penelitian ini
menggunakan wawancara langsung antara lain dengan: pihak lembaga
homeschooling, guru homeschooling, orangtua yang anaknya belajar di
homeschooling, dan siswa yang mengikuti belajar mengajar di homeschooling
mengenai

homeschooling

sebagai

wahana

pembinaan

karakter

pada

homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.
b) Observasi (pengamatan)
Nasution (dalam Sugiyono, 2008: 64) menyatakan bahwa, observasi
adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Marshall dalam Sugiyono

(2008)

menyatakan bahwa “through observation, the researcher learn about behavior
and the meaning attached to those behavior”. Melalui observasi, peneliti belajar
tentang perilaku dan makna dari perilaku tersebut.
Tujuan peneliti menggunakan observasi ini agar dapat memperoleh data
mengenai

homeschooling

sebagai

wahana

pembinaan

karakter

pada

homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat, mendapatkan hasil yamg
maksimal dalam penelitian, dan akan lebih mampu memahami konteks data dalam
keseluruhan situasi sosial.
c)

Studi Dokumentasi
Menurut Sugiyono (2008: 82) mengungkapkan bahwa :
dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi
ini bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari
seseorang. Dokumntasi yang berbentuk tulisan misalnya catatan harian,
sejarah kehidupan (life histories), ceritera, biografi, peraturan kebijakan.
Dokumntasi yang berbentuk gambar, misalnya foto, gambar hidup, sketsa,

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

11

dan lain-lain. Dokumentasi berbentuk karya, misalnya karya seni berupa
gambar, patung, film, dan lain-lain.
Alasan

menggunakan

studi

dokumentasi

ini

sebagai

pelengkap

untuk

mengumpulkan informasi dari hasil observasi dan wawancara, yang didukung
dengan adanya dokumntasi baik dalam bentuk gambar, karya maupun tulisan. Dan
untuk mendokumentasikan mengenai homeschooling sebagai wahana pembinaan
karakter pada homeschooling Kak Seto di Kota Cirebon Jawa Barat.
d) Catatan lapangan
Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong, 2010:209) bahwa “catatan
lapangan adalah catatan tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dialami, dan
dipikirkan dalam rangka pengumpulan data dan refleksi terhadap data dalam
penelitian kualitatif”. Dalam hal ini, peneliti mencatat hal-hal yang ditemukan
pada saat penelitian berlangsung mengenai homeschooling sebagai wahana
pembinaan karakter pada homeschooling Kak Seto di Kota Cirebon Jawa Barat.
e) Studi literatur
Teknik

studi

literatur

ini

digunakan

dengan

maksud

untuk

mengungkapkan teori-teori yang relevan dengan permasalahan-permasalah yang
sedang diteliti sebagai bagian dari bahan pembahasan. Teknik ini dilakukan
dengan cara membaca, mempelajari dan mengkaji literatur-literatur yang
berhubungan dengan pembahasan mengenai homeschooling dan pembinaan
karakter.

2. Tahap penelitian
Persiapan-persiapan sebelum melakukan penelitian harus disiapkan
dengan matang agar tujuan yang diharapkan dari penelitian tersebut tercapai dan
juga untuk memudahkan peneliti dalam melakukan penelitiannya.
Hal ini dimaksudkan agar selama melakukan proses penelitian dapat
berjalan dengan lancar sesuai dengan prosedur yang berlaku. Agar tujuan dari
penelitian dapat tercapai dengan baik, maka peneliti mempersiapkan dengan
tahapan-tahapan penelitian sebagai berikut:
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

12

a) Tahap Pra Penelitian
Pada tahap ini, peneliti menyusun pra penelitian dengan melakukan
observasi langsung ke tempat yang akan dijadikan sumber dan lokasi penelitian,
yaitu di homeschooling Kak Seto di Kota Cirebon Jawa Barat. Setelah
mengadakan pra penelitian ini selanjutnya penulis mengajukan rancangan
penelitian yang memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian, kegunaan penelitian, definisi operasional, asumsi penelitian, ringkasan
tinjauan pustaka metode penelitian serta lokasi dan subjek penelitian.
Hal ini dilakukan untuk mendapatkan data-data yang valid dan fakta
pembinaan

karakter

siswa

melalui

pendidikan

kewarganegaraan

pada

Homeschooling Kak Seto di Cirebon.
b) Tahap perizinan penelitian
Sebelum peneliti melaksanakan penelitian, terlebih dahulu peneliti harus
menempuh proses perizianan penelitian. Tujuannya agar penelitian yang
dilakukan merupakan penelitian legalitas. Proses perizinan penelitian itu ditujukan
kepada orang-orang yang ada hubungannya dengan penelitian ini, proses atau
prosedur penelitia itu, sebagai berikut :
1) Membuat dan mengajukan surat izin untuk melakukan penelitian kepada
Ketua Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan, kemudian dilanjutkan kepada
Dekan Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Pendidikan
Indonesia melalui Pembantu Dekan Bidang Akademik dan Kemahasiswaan
agar mendapatkan surat rekomendasi dari Kepala BAAK Universitas
Pendidikan Indonesia yang secara lembaga mengatur segala jenis urusan
administratif dan akademis.
2) Pembantu Rektor I atas nama Rektor UPI mengeluarkan surat permohonan
izin penelitian yang ditujukan kepada homeschooling Kak Seto di Cirebon
Jawa Barat.

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

13

3) Surat izin penelitian tersebut diserahkan kepada pihak Wakasek Kurikulum
homeschooling Kak Seto di Cirebon sebagai permohonan izin melakukan
penelitian di tempat tersebut.
4) Konfirmasi kepada pihak homeschooling Kak Seto di Cirebon terkait izin
untuk melakukan penelitian di tempat tersebut.
5) Menyiapkan instrument dengan terlebih dahulu membuat format instrument
wawancara.
c)

Tahap Pelaksanaan
Setelah semua persiapan dilakukan dengan baik, maka pelaksanaan

penelitian dimulai dengan menekankan bahwa instrumen yang pertama adalah
peneliti sendiri sebagai alat peneliti yang utama. Setelah itu melakukan observasi
ke lapangan. Dan mengajukan wawancara kepada beberapa reponden terkait,
seperti: siswa, guru, orang tua, pihak lembaga homeschooling.
Hal ini bertujuan untuk mendapatkan informasi yang diperlukan untuk
menjawab semua pertanyaan-pertanyaan berhubungan dengan permasalahan yang
sedang diteliti. Data-data yang telah diperoleh kemudian di analisis dengan
memperhatikan data dan informasi yang telah diperoleh di lapangan.
3. Teknik Pengolahan dan Analisi Data
Patton dalam Sugiyono (2008:89) menjelaskan bahwa analisis data
adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikan ke dalam suatu pola,
kategori dan satuan uraian dasar
analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data
yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi.
Hal ini dilakukan dengan cara: a) Mengorganisasikan data ke dalam
kategori. b) Menjabarkan ke dalam unit-unit. c) Melakukan sintesa. d)
Menyusun ke dalam pola. e) Memilih mana yang penting dan mana yang
akan dipelajari. f) dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh
diri sendiri maupun orang lain.

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

14

Berdasarkan pendapat diatas, maka dapat dijelaskan bahwa dalam
pengolahan data dan analisis data dilakukan melalui langkah-langkah sebagai
berikut:
a) Reduksi Data
Menurut Sugiyono (2008:92) menjelaskan bahwa “mereduksi data
merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang
penting, dicari tema dan polanya”. Dengan demikian data yang telah direduksi
akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah peneliti untuk
melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
b) Data Display (penyajian data)
Data Display merupakan suatu penyajian data yang dilakukan dalam
bentuk table, grafik, phie chard, pictrogram, dan sejenisnya. Melalui penyajian
data tersebut, maka data terorganisirkan, tersusun dalam pola hubungan, sehingga
akan semakin mudah dipahami. Data diplay ini dilakukan setelah data reduksi.
c)

Kesimpulan dan Verifikasi
Kesimpulan merupakan upaya untuk mencari arti, makna penjelasan

yang dilakukan terhadap data yang di analisis dengan mencari hal-hal yang
penting. Menurut Sugiyono (2008:99), kesimpulan dalam kualitatif mungkin
dapat menjawab rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin
juga tidak, karena seperti telah dikemukakan bahwa masalah dan rumusan
masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara dan akan
dikembangkan setelah peneliti berada di lapangan.

G. Lokasi dan Subjek Penelitian
1. Lokasi penelitian
Lokasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah Homeschooling Kak
Seto yang bertempat di Jalan Ciremai Raya. No. 12 E Perumnas Kota Cirebon
45142. Telepon (0231) 3651789. Penulis memilih lokasi penelitian di
Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

15

Homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat karena tidak hanya di kota-kota
besar kebutuhan pendidikan terhadap Homeschooling, maka peneliti mempunyai
ketertarikan untuk melakukan penelitian di Cirebon mengenai homeschooling
sebagai wahana pembinaan karakter.
2. Subjek Penelitian
Adapun yang menjadi subjek penelitian atau subjek dalam penelitian ini
adalah:
a) Siswa yang bersekolah di homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat,
b) Guru atau tutor di homeschooling,
c) Orang tua siswa homeschooling, dan
d) Pihak Lembaga homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat.

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Metode Penelitian
Pendekatan dan metode penelitian penelitian mempunyai peranan yang
sangat penting untuk pencapaian keberhasilan penelitian. Secara metodologis
penlitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode penelitian studi
kasus. Penelitian ini menggunakan kualitatif agar penelitian dapat lebih jelas dan
tepat terhadap permasalahan, serta agar lebih fleksibel dan menyeluruh dalam
mencari faktor permasalahan yang akan diteliti mengenai homeschooling sebagai
wahana pembinaan karakter.
Hal ini sesuai dengan hakikat penelitian kualitatif, Moleong (2010: 6)
mengungkapkan bahwa “penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan
prosedur analisis yang tidak menggunakan prosedur analisis statistik atau cara
kuantifikasi lainnya”. Pendapat tersebut dipertegas oleh Sugiyono (2008) bahwa :
metode penelitian kualitatif adalah metode yang digunakan untuk meneliti
pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen)
dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data
dilakukan secara tianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan
hasil penelitian lebih menekannkan makna daripada generalisasi.

Berdasarkan apa yang dikemukakan di atas, maka alasan menggunakan
pendekatan

kualitatif

dalam

penelitian

ini

karena

peneliti

berusaha

mengungkapkan fenomena-fenomena yang terjadi di lapangan, yang terkait
dengan permasalahan yang akan diteliti kemudian dapat diuraikan dalam bentuk
pemaparan

yang

menunjukan

bagaimana

pembinaan

karakter

melalui

homeschooling yang dilakukan pada homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa
Barat.

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

48

49

Metode sebagaimana yang diungkapkan oleh

Mulyana (2010: 145)

bahwa “metodologi adalah proses, prinsip, dan prosedur yang kita gunakan untuk
mendekati problem dan mencari jawaban, dan suatu pendekatan umum untuk
mengkaji topik penelitian”. Di samping itu, Narbuko dan Achmadi (2009: 1)
menjelaskan bahwa “metodologi adalah cara melakukan sesuatu dengan
menggunakan pikiran secara seksama untuk mencapai suatu tujuan”.
Maka pada penelitian ini menggunakan metode studi kasus. Fathoni
(2006: 99) mengungkapkan bahwa “studi kasus adalah penelitian terhadap suatu
kejadian atau peristiwa yang mengandung masalah atau perkara, sehingga perlu
ditelaah kemudian dicarikan penanggulangannya”. Hal tersebut dipertegas oleh
Masyhuri dan Zainuddin (2008: 35) menjelaskan bahwa :
Penelitian studi kasus dan lapangan (case and field study) adalah; (i)
penelitian tentang status subyek penelitian yang berkenaan bengan suatu
fase spesifik atau khas dari keseluruhan personalitas; (ii) penelitian yang
menekankan pada penelitian sosial; (iii) kecenderungan pendekatannya
adalah induktif; dan (iv) penelitian identik dengan penelitian bersifat
kualitatif.
Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini menggunakan metode studi kasus
agar dalam penelitian yang dilakukan dapat mengungkapkan sejumlah fakta yang
terkait dan sesuai dengan yang terjadi di lapangan mengenai homeschooling
sebagai wahana pembinaan karakter pada homeschooling Kak Seto di Cirebon
Jawa Barat. Serta peneliti dapat melakukan penelitiannya secara mendalam dan
menyeluruh tentang informasi-informasi yang mendukung penelitian. Peneliti pun
lebih

mendalam

mengetahui

karakter-karakter

yang

dikembangkan

di

homeschooling dan karakter-karakter yang dimiliki oleh siswa homeschooling.

B. Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini
berdasarkan pada metode penelitian studi kasus, yang menggunakan beberapa

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

50

teknik penelitian, yaitu teknik wawancara, observasi, studi dokumentasi, catatan
lapangan dan studi literatur. Untuk lebih jelasnya, masing-masing teknik tersebut
akan dijelaskan sebagai berikut :
1. Wawancara
Penelitian ini menggunakan wawancara dalam teknik pengumpulan
datanya. Hal ini diperkuat oleh pendapatnya Wirartha (2006: 37) yang
mengungkapkan bahwa “wawancara merupakan salah satu metode pengumpulan
data dengan jalan komunikasi, yaitu melalui kontak atau hubungan pribadi antara
pengumpul data (pewawancara) dengan sumber data”. Selain itu, Moleong (2010:
187) menjelaskan bahwa :
wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu, dan percakapan itu
dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang
mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang memberikan
jawaban atas pertanyaan itu.

Berdasarkan penjelasan di atas, peneletian ini menggunakan wawancara
dalam pengumpulan data agar mengetahui secara mendalam tentang hal-hal apa
yang akan diteliti serta menginterpresikan situasi dan fenomena-fenomena yang
terjadi, dan mendapatkan informasi secara jelas mengenai homeschooling sebagai
pembinaan karakter. Dengan melakukan tanya jawab yang berhubungan dengan
fokus informasi yang terkait dari pihak lembaga homeschooling sebanyak satu
orang yang bernama bapak Radis, dengan guru homeschooling sebanyak satu
orang yang bernama ibu Islah, dengan orangtua yang anaknya belajar di
homeschooling sebanyak satu orang yang namanya disamarkan yaitu Rd, dan
siswa yang mengikuti belajar mengajar di homeschooling sebanyak tiga orang
yaitu yang bernama Widi, Sova, dan Kasni. Pertanyaan wawancara ini mengenai
homeschooling sebagai wahana pembinaan karakter pada homeschooling Kak
Seto di Cirebon Jawa Barat.
2. Observasi

Lusy Febia Yaomul Istar, 2013

HOMESCHOOLING sebagai wahana pembinaan karakter.
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

51

Dalam penelitian ini observasi pun dipilih sebagai teknik pengumpulan
data. Teknik observasi digunakan dalam penelitian ini agar dapat mengetahui dan
memperoleh data

secara langsung mengenai homeschooling sebagai wahana

pembinaan karakter pada homeschooling Kak Seto di Cirebon Jawa Barat
sehingga peneliti mendapatkan gambaran yang jelas dan mendalam tentang fokus
yang akan diteliti dan mendapatkan hasil yang maksimal dalam penelitian, serta
akan lebih mampu memahami konteks data dalam keseluruhan situasi sosial.
Menurut Nasution (dalam Sugiyono, 2008: 64) menyatakan bahwa
“observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan”. (Marshall dalam Sugiyono,
2008) menyatakan bahwa “through observation, the researcher learn about
behavior and the meaning attached to those behavior”. Melalui observasi, peneliti
belajar tentang perilaku dan makna dari perilaku tersebut.
Dalam penelitian ini, observasi dilakukan dengan mengunjungi sebuah
homeschooling Kak Seto yang berada di Cirebon Jawa Barat, dalam
pembelajarannya menerapkan pembinaan karakter pada siswa-siswinya, sehingga
penulis dapan melihat langsung bahwa homeschooling sebagai wahana pembinaan
karakter. Peneliti akan mengamati berbagai aktifitas siswa homeschooling dan
perilakunya dalam mengenai pembinaan karakter, serta model pembelajaran yang
digunakan guru dalam proses pembinaan karakter dengan cara