PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH DAN PROFESIONALITAS GURU TERHADAP PRODUKTIVITAS SEKOLAH : Analisis Deskriptif pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor Kabupaten Sumedang.

DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ......................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x
BAB I

PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 4
C. Rumusan Masalah ....................................................................... 7
D. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7
E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 8
F. Kerangka Pikir Penelitian............................................................ 9
G. Asumsi ....................................................................................... 12
H. Hipotesis .................................................................................... 14
I. Metode Penelitian ........................................................................ 15
J. Lokasi, Popolasi dan Sampel Penelitian ..................................... 16

BAB II

KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 17
A. Produktivitas Sekolah dalam Kajian Administrasi Pendidikan .. 17
1. Konsep Produktivitas .............................................................. 17
2. Konsep Produktivitas Sekolah ................................................ 20
3. Produktivitas Kelompok Kerja guru ....................................... 26
4. Metode Pokok Pengukuran Produktivitas............................... 29
B. Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dalam
Kajian Administrasi Pendidikan ................................................. 33
1. Konsep Dasar Kepemimpinan ................................................ 33
2. Konsep Kepemimpinan Pendidikan........................................ 37
3. Kepemimpinan Kepala Sekolah.............................................. 41
4. Kepemimpinan Transformasional........................................... 44
5. Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ................ 49
6. Elemen kepemimpinan Transformasional .............................. 50
C. Profesionalitas Guru dalam Kajian Administrasi Pendidikan .... 52
1. Konsep Dasar Profesionalitas ................................................. 52
2. Faktor-faktor Penyebab Rendahnya Profesionalitas Guru...... 61

D. Hasil Penelitian Terdahulu ......................................................... 65

BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................... 69
A. Pendekatan Penelitian ................................................................. 69
B. Populasi dan Sampel ................................................................... 69
C. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 72
D. Definisi Operasional ................................................................... 75
E. Instrumen Penelitian ................................................................... 76
F. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen ............................... 80

vi

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 92
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 92
1. Analisis Data .......................................................................... 92
a. Seleksi Data ........................................................................ 92
b. Tabulasi Data ..................................................................... 93
2. Uji Normalitas Data ............................................................... 93
3. Deskripsi Data ........................................................................ 95
a. Deskripsi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah

pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor Kabupaten
Sumedang .......................................................................... 96
b. Deskripsi Profesionalitas Guru pada Sekolah Dasar di
Kecamatan Jatinangor Kabupaten Sumedang ................... 99
c. Deskripsi Produktivitas Sekolah pada Sekolah Dasar di
Kecamatan Jatinangor kabupaten Sumedang .................... 102
d. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
( 1) terhadap Produktivitas Sekolah (Y) pada Sekolah Dasar di
Kecamatan Jatinangor Kabupaten Sumedang ................... 106
e. Pengaruh Profesioalitas Guru ( 2) terhadap Produktivitas
Sekolah (Y) pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor
Kabupaten Sumedang ........................................................ 107
f. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
( 1) dan Profesionalitas Guru ( 2) terhadap Produktivitas
Sekolah (Y) pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor
Kabupaten Sumedang ........................................................ 109
B. PEMBAHASAN ......................................................................... 111
1. Gambaran Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor Kabupaten
Sumedang ............................................................................... 111

2. Gambaran Profesionalitas Guru pada Sekolah Dasar
di Kecamatan Jatinangor Kabupaten Sumedang .................... 114
3. Gambaran Produktivitas Sekolah pada Sekolah Dasar
Negeri di Kecamatan Jatinangor Kabupaten Sumedang ........ 116
4. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
terhadap Produktivitas Sekolah .............................................. 119
5. Pengaruh Profesionalitas Guru Terhadap
Produktivitas Sekolah ............................................................ 122
6. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
dan Profesionalitas Guru terhadap Produktivitas Sekolah ..... 125
BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ............. 128
A. Kesimpulan ................................................................................. 128
B. Rekomendasi ............................................................................... 130

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 132
LAMPIRAN-LAMPIRAN

vii

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1

Populasi Penelitian Guru Sekolah Dasar di Kecamatan
Jatinangor ...................................................................................... 70

Tabel 3.2

Kisi-kisi Instrumen Variabel Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah ( 1) ...................................................................... 77

Tabel 3.3

Kisi-kisi Instrumen Variabel Profesionalitas Guru (

Tabel 3.4

Kisi-kisi Instrumen Variabel Produktivitas Sekolah (Y) .............. 79

Tabel 3.5

Kisi-kisi Instrumen Variabel Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah ( 1) ...................................................................... 80

Tabel 3.6

Uji Validitas Item Variabel Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah ( 1) ...................................................................... 82

Tabel 3.7

Uji Validitas Item Variabel Profesionalitas Guru (

Tabel 3.8

Uji Validitas Item Variabel Produktivitas Sekolah (Y) ................ 86

Tabel 3.9

Uji Reliabilitas Item Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah ( 1) Reliability Statistics .................................... 88

2 ) ............... 78

2 ) ................. 84

Tabel 3.10 Uji Reliabilitas Item Profesionalitas Guru ( 2)
Reliability Statistics....................................................................... 89
Tabel 3.11 Uji Reliabilitas Item Produktivitas Sekolah (Y)
Reliability Statistics....................................................................... 90
Tabel 4.1

Hasil Seleksi Penyebaran Angket ................................................. 92

Tabel 4.2

Data Uji Normalitas Hasil Penelitian ............................................ 93

Tabel 4.3

Resume Penghitungan Korelasi .................................................... 94

Tabel 4.4

Tabel Distribusi Variabel Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah ( 1) ...................................................................... 96

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Variabel Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah ( 1) ...................................................................... 98

Tabel 4.6

Kecenderungan Variabel Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah ( 1) ...................................................................... 99

viii

Tabel 4.7

Tabel Distribusi Frekuensi Variabel Profesionalitas Guru ( 2)
Mean, Median, Modus dan Standar Deviasi ................................. 100

Tabel 4.8

Distribusi Frekuensi Variabel Profesionalitas Guru (

Tabel 4.9

Kecenderungan Variabel Profesionalitas Guru (

2 ) ............. 101

2 ) ..................... 102

Tabel 4.10 Tabel Distribusi Frekuensi Variabel Produktivitas Sekolah (Y)
Mean, Median, Modus dan Standar Deviasi ................................. 103

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Produktivitas Sekolah (Y) ........................... 104
Tabel 4.12 Kecenderungan Variabel Produktivitas Sekolah (Y) .................... 105
Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Determinasi ..................................................... 106
Tabel 4.14 Resume Regresi Variabel

1

ke Y ................................................ 106

Tabel 4.15 Hasil Perhitungan Determinasi ..................................................... 107
Tabel 4.16 Resume Regresi Variabel

2

ke Y ................................................ 108

Tabel 4.17 Hasil Perhitungan Determinasi ..................................................... 109
Tabel 4.18 Resume Regresi Variabel

1,

1

ke Y.......................................... 110

Tabel 4.19 Resume Penghitungan Uji Anova atas F tes ................................. 110

ix

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1

Kerangka Berpikir Penelitian ................................................... 6

Gambar 1.2

Alur Kerangka Berpikir ............................................................ 12

Gambar 4.1

Pemetaan Hasil Penghitungan

Gambar 4.2

Histogram Skor Variabel Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah ( 1) ................................................................ 98

Gambar 4.3

Histogram Skor Variabel Profesionalitas Guru (

Gambar 4.4

Histogram Skor Variabel Produktivitas Sekolah (Y) ............... 105

x

1,

2,

dan Y ........................... 95

2)

............... 101

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Konsep pendidikan di Indonesia merupakan operasionalisasi dari nilai dasar
yaitu Pancasila dan nilai instrumental yaitu Pembukaan UUD 1945. Dalam
Pembukaan UUD 1945 alinea 4 salah satunya dinyatakan bahwa tujuan
pembangunan Indonesia diarahkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
Konteks mencerdaskan sebagai nilai instrumental tersebut dioperasionalkan oleh
pemerintah, untuk kemudian diformalkan ke dalam Undang-Undang Sistem
Pendidikan nasional terutama pasal 1 ayat (2) yang menyatakan bahwa:
“Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan
Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada
nilai-nilai agama, kebudayaan nasional dan tanggap terhadap tuntutan perubahan
zaman.
Sekolah sebagai suatu organisasi yang dirancang untuk dapat memberikan
sumbangan atau kontribusi dalam upaya peningkatan kualitas kehidupan bagi
masyarakat. Upaya meningkatkan produktivitas sekolah perlu ditata, diatur,
dikelola dan diberdayakan agar sekolah mampu menghasilkan output yang
mampu bersaing di lingkungan masyarakat. Pengelolaan sekolah yang dimaksud
berkaitan dengan kepemimpinan kepala sekolah, guru, masyarakat (komite) dalam
menghasilkan lulusan yang lebih baik atau berkualitas dalam meningkatkan mutu
pendidikan. Upaya meningkatkan produktivitas sekolah merupakan titik strategis
dalam upaya untuk menciptakan pendidikan yang berkualitas.

1

Yang berperan penting dalam peningkatan produktivitas sekolah kaitannya
dengan Profesionalitas guru di sekolah diantaranya adalah kepemimpinan
transformasional kepala sekolah. Keberhasilan sekolah sasarannya adalah
menciptakan produktivitas sekolah yang banyak ditentukan oleh beberapa faktor
yang salah satunya adalah kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan
Profesionalitas guru.
Kepala sekolah sebagai pemimpin di suatu satuan pendidikan memiliki peran
dan fungsi yang sangat penting. Kepala sekolah memiliki tanggung jawab dalam
mengajar dan mempengaruhi semua yang terlibat dalam kegiatan pendidikan di
sekolah untuk bekerja sama dalam mencapai tujuan sekolah (Nanang Fattah,
2000:23). Secara yuridis peranan kepala sekolah menurut keputusan Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 162/U/2003 tentang pedoman
penugasan guru sebagai kepala sekolah yaitu Educator (pendidik), Manager
(pengelola), Administratur (pengadministrasian), Supervisor (penyelia), Leader
(pemimpin), Enterpreneur (pengusaha) dan Climate creator (pencipta iklim),
sementara menurut Peraturan Pemerintah (PP) No. 13 tahun 2007 tentang standar
kepala sekolah/madrasah, kepala sekolah memiliki dimensi kompetensi sebagai
beikut yaitu kpribadian, manajerial, kewirausahaan (enterpreneur), supervisor,
dan sosial.
Selain itu, kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan mempunyai peran
yang sangat besar pada keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Hal
ini sesuai dengan Peraturan pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang standar
nasional pendidikan (SNP), bahwa kepala sekolah harus mengimplementasikan 8
(delapan) standar nasional pendidikan, yang meliputi Standar Isi, Standar Proses,

2

Standar Kompetensi, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana
dan prasarana, Standar Pengelolaan, Stándar Pembiayaan dan Stándar Penilaian
Pendidikan. Dalam prosesnya sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional No. 13 tahun 2007, bahwa kepala sekolah harus memiliki minimal 5
(lima) kompetensi yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial,
kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervise dan kompetensi sosial.
Profesionalitas guru merupakan sebuah kebutuhan yang tidak dapat
ditunda-tunda lagi, seiring dengan semakin meningkatnya persaingan yang
semakin ketat dalam era globalisasi seperti sekarang ini. Diperlukan orang-orang
yang memang benar benar-benar ahli di bidangnya, sesuai dengan kapasitas yang
dimilikinya agar setiap orang dapat berperan secara maksimal, termasuk guru
sebagai sebuah profesi yang menuntut kecakapan dan keahlian tersendiri.
Profesionalitas tidak hanya karena faktor tuntutan dari perkembangan jaman,
tetapi pada dasarnya juga merupakan suatu keharusan bagi setiap individu dalam
kerangka perbaikan kualitas hidup manusia. Profesionalitas menuntut keseriusan
dan kompetensi yang memadai, sehingga seseorang dianggap layak untuk
melaksanakan sebuah tugas.
Produktivitas sekolah berkaitan dengan bagaimana menghasilkan lulusan,
baik secara kuantitatif maupun kualitatif, sehingga pada akhirnya diperoleh
lulusan yang berkualitas sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan perkembangan
jaman. Sejauh mana pencapaian produktivitas sekolah dapat dilihat dari out put
pendidikan yang berupa prestasi, serta proses pendidikan yang berupa suasana
pendidikan.

3

Yang melatarbelakangi penulisan tesis ini, berdasarkan observasi awal di
Kecamatan Jatinangor, Kabupaten Sumedang, ditemukan bahwa kondisi guru
Sekolah Dasar memiliki kemampuan yang masih rendah, baik kemampuan
profesi, kemampuan personal, maupun kemampuan bermasyarakat di samping itu
masih rendahnya wawasan kependidikan, kurang kreatif dalam penyelenggaraan
ekstrakurikuler, kurang memiliki kemampuan untuk pengembangan metode,
kurang memiliki kemampuan memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
minat dan potensinya, serta kualifikasi ijazah yang kurang memadai.
Dilihat dari segi administrasi dan manajemen, rendahnya kemampuan guru
tersebut menjadi tanggung jawab atasan langsung untuk membinanya, baik
membina mental dan perilakunya maupun kemampuan sesuai dengan bidang
keahliannya, atasan langsung dalam hal ini adalah Kepala Sekolah. Dengan
demikian salah satu upaya untuk meningkatkan Produktivitas sekolah adalah
dengan meningkatkan kualitas kepemimpinan transformasional kepala sekolah.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk meneliti lebih
mendalam tentang Pengaruh Kepemimpinan transformasional Kepala Sekolah dan
Profesionalitas Guru terhadap Produktivitas Sekolah (Analisis deskriptif pada
Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor Kabupaten Sumedang).

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian diatas banyak faktor yang turut menentukan produktivitas
sekolah, penulis mengidentifikasi permasalahan antara lain: Gaya Kepemimpinan,
Kurikulum, Peserta didik, Sarana dan prasarana belajar, Budaya sekolah, Biaya,
Kesadaran masyarakat, Kualifikasi pendidikan, Faktor penempatan guru yang

4

belum merata, Ketidak sesuaian mengajar dengan latar belakang pendidikan dan
Organisasi profesi guru.
Mengingat luasnya cakupan tentang produktivitas sekolah, maka penulis
membatasi penelitian ini yaitu pada kepemimpinan transformasional kepala
sekolah, profesionalitas guru. Jadi, batasan masalah dalam penelitian ini
menyangkut variabel pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah
dan profesionalitas guru terhadap produktivitas sekolah sekolah dengan lokasi
penelitian pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor.
Produktivitas sekolah dalam penelitian ini berangkat dari pemikiran bahwa
produktivitas sekolah berkaitan dengan keseluruhan proses perencanaan, penataan
dan pendayagunaan sumber daya sekolah untuk merealisasikan tujuan sekolah
secara efektif dan efisien. Kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah memiliki
tanggung jawab untuk mempengaruhi personil sekolah untuk melakukan atau
tidak melakukan suatu hal atau berbagai hal untuk mencapai tujuan. Tujuan
sekolah merupakan suatu yang dinamis terkait dengan keinginan dan kepuasan
pelanggan sekolah. Untuk itu, kepala sekolah harus memfasilitasi dan
mentransformasi berbagai harapan dan keinginan pelanggan sekolah menjadi
suatu visi sekolah kemudian mewujudkannya kedalam suatu aksi.
Subjek penelitian ini tidak terlalu luas, peneliti juga membatasi subjek (guru)
yang akan diteliti dan tempat penelitiannya. Pemilihan guru dalam penelitian ini
tidak terlepas dari kondisi nyata bahwa guru merupakan domain penting yang
banyak memiliki permasalahan dalam pendidikan, sementara mereka harus
melaksanakan tugas yang berat.

5

Guru merupakan determinan paling menonjol terhadap mutu pendidikan di
Sekolah. Lebih dari sepertiga varians mutu dapat dijelaskan oleh variabel guru.
Guru juga merupakan kunci dalam segala reformasi di bidang pendidikan. Ron
Brandt (1993: 12) mengemukakan:
Hampir semua usaha reformasi di bidang pendidikan seperti pembaharuan
kurikulum dan penerapan metode mengajar baru pada akhirnya tergantung
kepada guru. Tanpa guru menguasai bahan pelajaran dan strategi
belajar-mengajar, tanpa mereka dapat mendorong siswa untuk mencapai
prestasi yang tinggi, maka segala upaya untuk meningkatkan kualitas
pendidikan tidak akan mencapai hasil maksimal.

Deskripsi di atas dapat divisualisasikan sebagai berikut:
Gambar 1.1
Kerangka Berpikir Penelitian

∑

1

Y
K1,2
K2

Keterangan Variabel:
X1
X2
Y

Σ

: Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
: Profesionalitas Guru
: Produktivitas Sekolah
: Epsilon

6

K1 : Korelasi X1 Terhadap Y
K2 : Korelasi X2 Terhadap Y
K1,2 : Korelasi X1 dan X2 Terhadap Y

C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, dapat dirinci
dengan beberapa pertanyaan sebagai berikut:
1. Bagaimana gambaran kepemimpinan transformasional kepala sekolah pada
Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor?
2. Bagaimana gambaran profesionalitas guru pada Sekolah Dasar di Kecamatan
Jatinangor?
3. Bagaimana gambaran produktivitas sekolah pada Sekolah Dasar di Kecamatan
Jatinangor?
4. Apakah kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh terhadap
produktivitas sekolah pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor?
5. Apakah profesionalitas guru berpengaruh terhadap produktivitas sekolah pada
Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor?
6. Apakah kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan profesionalitas
guru secara simultan berpengaruh terhadap produktivitas sekolah pada Sekolah
Dasar di Kecamatan Jatinangor?

D. Tujuan Penelitian
Secara umum penelitian ini adalah sebagai gambaran (mendeskripsikan)
secara rasional, empiris dan sistematis tentang pengaruh antara kepemimpinan
transformasional kepala sekolah dan profesionalitas guru terhadap produtivitas
sekolah. Secara khusus penelitian ini untuk mengetahui dan menganalisis:

7

1.

Gambaran kepemimpinan transformasional kepala sekolah pada Sekolah
Dasar di Kecamatan Jatinangor.

2.

Gambaran profesionalitas guru pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor.

3.

Gambaran produktivitas sekolah pada Sekolah Dasar di Kecamatan
Jatinangor.

4.

Pengaruh

kepemimpinan

transformasional

kepala

sekolah

terhadap

produktivitas sekolah pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor.
5.

Pengaruh profesionalitas guru terhadap produktivitas sekolah pada Sekolah
Dasar di Kecamatan Jatinangor.

6.

Pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan profesionalitas
guru secara simultan terhadap produktivitas sekolah pada Sekolah Dasar di
Kecamatan Jatinangor.

E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini berguna baik secara teoritis maupun secara praktis, yaitu:
1.

Manfaat teoritis
a. Memberikan sumbangsih pemikiran dalam upaya meningkatkan mutu
pendidikan dalam hal kepemimpinan kepala sekolah hubungannya dengan
Profesionalitas guru serta produktivitas sekolah di Kecamatan Jatinangor,
kabupaten Sumedang.
b. Memberikan rangsangan dalam melakukan penelitian tindak lanjut tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi kepemimpinan transformasional kepala
sekolah

dan

Profesionalitas

guru

8

dalam

rangka

meningkatkan

produktivitas sekolah pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor
Kabupaten Sumedang.
2.

Manfaat praktis
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peningkatan dan perbaikan
kepemimpinan transformasional kepala sekolah, Profesionalitas guru dan
produktivitas sekolah pada Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor
Kabupaten Sumedang sehingga secara integral akan meningkatkan kualitas
pendidikan.

F. Kerangka Pikir Penelitian
Untuk mencapai pendidikan berkualitas memang dipengaruhi banyak faktor
yang satu sama lain saling berkaitan karena berada dalam satu sistem. Salah satu
sub - sistem dalam pendidikan di persekolahan adalah kepala sekolah.
Kepala sekolah sebagai pemimpin yang berarti usaha menggerakan dan
memberikan bimbingan serta mentransformasi segala hal positif yang berkaitan
dengan kebutuhan kepada personil pendidikan agar tercapai tujuan sekolah.
Kepala sekolah bertugas dan bertanggung jawab terhadap keseluruhan
kegiatan sekolah baik kegiatan teknis dan administrasi maupun lintas
program-program dengan mendayagunakan sumber-sumber yang ada disekolah
agar tujuan pendidikan dapat tercapai secara efektif dan efisien.
Kewenangan di atas dipusatkan kepada kepala sekolah yang berperan sebagai
pemimpin di sekolah, tugas dan fungsi sekolah harus melibatkan guru-guru dalam
merencanakan program pembelajaran, melakukan program pembelajaran dan

9

melaksanakan evaluasi pembelajaran dan staf dimana kepala sekolah harus
mengkomunikasikan tujuan-tujuan yang akan dicapai.
Kepala sekolah memiliki wewenang secara formal dan bisa jadi kharismatik
sebagai pemimpin sekolah sehingga karena wewenangnya tersebut muncul sebuah
kekhawatiran yang besar apabila kepala sekolah kurang bisa memimpin sekolah
dalam kondisi perubahan yang cepat. Keberhasilan kepala sekolah dalam
menjalankan sekolahnya tidak akan terlepas dari kemampuan kepala sekolah
sebagai pemimpin sekolah dalam merespon segala perubahan yang terjadi.
Selain faktor kepemimpinan kepala sekolah yang cukup memegang peranan
penting dalam pencapaian prduktivitas sekolah adalah guru. Guru sebagai ujung
tombak pembangunan pendidikan mendapat perhatian yang lebih dibandingkan
dengan faktor yang lain, penyebabnya dimungkinkan oleh dua hal, pertama karena
guru kurang sungguh-sungguh dalam menjalankan tugasnya, atau mungkin karena
kemampuan profesionalnya masih rendah. Oleh karena itu, pengembangan
profesionalitas guru mutlak diperlukan dalam upaya meningkatkan kualitas
pendidikan secara keseluruhan. Secara teoritis banyak cara yang dapat ditempuh,
antara lain melalui pendidikan prajabatan, pendidikan dalam jabatan, pelatihan,
penataran, seminar, lokakarya, dibina oleh atasan langsung, atau saling bertukar
pikiran melalui suatu wadah profesi.
Profesionalitas guru berkaitan erat dengan motivasi dan kemampuan guru.
Motivasi berkaitan dengan dorongan yang tinggi untuk mempraktekan sesuatu
yang baru, memiliki rangsangan untuk melahirkan ide-ide baru, memiliki
keingintahuan yang tinggi terhadap sesuatu hal yang baru, memiliki minat yang
tinggi terhadap kondisi lingkungannya, memiliki keyakinan terhadap kemampuan

10

diri dan mengikuti berbagai aktivitas yang bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan diri. Sementara Kemampuan guru berkaitan dengan standar
pendidikan formal yang memadai, mengikutsertakan pelatihan-pelatihan dan
sejenisnya untuk meningkatkan kualitas SDM, kemampuan menyelesaikan
masalah secara bijaksana, hubungan atau komunikasi yang baik dengan siswa,
orang tua, sesama guru dan personil sekolah lainnya dan kepala sekolah dan
penguasaan landasan kependidikan secara baik.
Berkenaan dengan produktivitas, Engkoswara (1987) dalam Buchari Alma
(2003:64) bahwa Produktivitas pendidikan dapat dilihat pada : (1) efektifitas
berupa masukan yang merata, keluaran yang bermutu, ilmu dan keluaran yang
berkaitan dengan kebutuhan, pendapatan tamatan yang memadai ; dan (2) efisiensi
berupa: kegairahan motivasi belajar yang tinggi, semangat kerja besar,
kepercayaan berbagai pihak, pembiayaan sekecil mungkin tapi hasil yang besar.
Dari sekian banyak pilihan, penulis berasumsi bahwa kepemimpinan
transformasional kepala sekolah dan profesionalitas guru akan berpengaruh
terhadap produktivitas sekolah. Produktivitas dalam dunia pendidikan berkaitan
dengan keseluruhan proses perencanaan, penataan dan pendayagunaan sumber
daya untuk merealisasikan tujuan pendidikan di persekolahan secara efektif dan
efisien.
Pandangan awal produktivitas kepala sekolah dipengaruhi oleh beberapa
variabel yaitu kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan profesionalitas
guru walaupun banyak variabel yang mempengaruhinya. Kepemimpinan
transformasional kepala sekolah memiliki dimensi (1) Idealized influence –
Charisma, (2) Indivualized Consideration, (3) Intellectual Stimulation dan

11

(4) Inspirasi. Profesionalitas guru memiliki dimensi (1) Motivasi dan
(2) Kemampuan.
Pandangan komprehensif tentang penelitian ini dapat divisualisasikan melalui
kerangka berpikir dalam bentuk paradigma penelitian antar variabel secara
sederhana dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1.2
Alur Kerangka Berpikir

Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah

Sekolah Yang
Efektif

Idealized Influencecharisma/Kharismatik
2. Perhatian terhadap individu
3. Stimulasi Intelektual
4. Inspiratif
1.

Produktivitas
Sekolah

1. Efektivitas
2. Efisiensi
Profesionalitas Guru
1. Motivasi
2. Kemampuan

- Harmonisasi
visi sekolah
- Iklim
yang
sehat
- Tingkat
Motivasi
- Sekolah
dan
kelas
- Organisasi
- Kualitas
Kurikulum
- Kualitas
Instruksional
- Waktu
Pembelajaran
- Kualitas
Kepemimpinan

G. Asumsi
Asumsi dalam penelitian atau anggapan dasar harus didasarkan atas
kebenaran yang telah diyakini olah peneliti (Arikunto, 2002:59). Selanjutnya
dikemukakan bahwa, peneliti dipandang perlu merumuskan asumsi-asumsi
penelitian dengan maksud: (1) agar terdapat landasan berpijak yang kokoh bagi
masalah yang sedang diteliti; (2) untuk mempertegas variabel-variabel yang

12

menjadi fokus penelitian; dan (3) berguna untuk kepentingan menentukan dan
merumuskan hipotesis.
a. Sekolah yang produktif menunjukkan kemampuan sekolah dalam menjalankan
fungsinya secara maksimal, baik fungsi ekonomis, fungsi sosial-ekonominya,
fungsi politis, fungsi budaya maupun fungsi pendidikan. Fungsi ekonomis
sekolah adalah memberi bekal kepada siswa agar dapat melakukan aktivitas
ekonomi sehingga bekal kepada siswa agar dapat melakukan aktivitas ekonomi
sehingga dapat hidup sejahtera. Fungsi sosial sekolah adalah sebagai media
bagi siswa untuk beradaptasi dengan kehidupan masyarakat. Fungsi politis
sekolah adalah sebagai wahana untuk memperoleh pengetahuan tentang hak
dan kewajiban sebagai warga negara. Fungsi budaya adalah media untuk
melakukan transmisi dan transformasi budaya. Adapun fungsi pendidikan
adalah sekolah sebagai wahana untuk proses pendewasaan dan pembentukan
kepribadian siswa. (Cheng.1996).
b. Produktivitas sekolah berkaitan dengan bagaimana menghasilkan lulusan, baik
secara kuantitatif maupun kualitatif, sehingga pada akhirnya diperoleh lulusan
yang berkualitas sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan perkembangan
zaman.
c. Kepemimpinan transformasional didefinisikan sebagai kepemimpinan yang
melibatkan

perubahan

dalam

organisasi

(dipertentangkan

dengan

kepemimpinan yang dirancang untuk memelihara status quo). Kepemimpinan
transformasional juga didefinisikan sebagai kepemimpinan yang membutuhkan
tindakan memotivasi para bawahan agar bersedia bekerja demi sasaran-sasaran
"tingkat tinggi" yang dianggap melampaui kepentingan pribadinya pada saat itu

13

(Bass, 1985; Burns, 1978; Tichy dan Devanna, 1986, seperti dikutip oleh
Locke, 1997).
d. Kemampuan profesional guru terkait erat dengan kemampuan-kemampuan
sosial dan personal. Kemampuan sosial meliputi kemampuan untuk
menyesuaikan diri kepada tujuan kerja dan lingkungan sekitar sewaktu
menjalankan tugasnya sebagai pengajar. Kemampuan personal meliputi
penampilan sikap positif atas situasi kerja sebagai pengajar dan situasi
pendidikan, pemahaman atas nilai-nilai yang seyogianya dianut oleh seorang
pengajar dan penampilan upaya untuk menjadikan dirinya sebagai panutan dan
teladan anak didiknya.

H. Hipotesis
Rumusan masalah penelitian terdiri dari tiga rumusan masalah, dan hipotesis
yang diajukannyapun terdiri dari tiga hipotesis. Hipotesis yang diajukan dalam
penelitian ini berupa hipotesis kerja yaitu sebagai berikut:
1.

Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah berpengaruh secara
signifikan terhadap Produktivitas Sekolah.

2.

Profesionalitas Guru berpengaruh secara signifikan terhadap Produktivitas
Sekolah.

3.

Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Profesionalitas Guru
berpengaruh signifikan terhadap Produktivitas Sekolah.

14

I.

Metode Penelitian
Untuk

keperluan

penelitian

mengenai

pengaruh

kepemimpinan

transformasional kepala sekolah dan Profesionalitas guru terhadap produktivitas
sekolah di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Jatinangor Kabupaten Sumedang
yang dikategorikan berdasarkan pada status negeri, maka metode yang akan
digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan
kuantitatif.
Metode deskriptif adalah suatu metode penelitian yang dipergunakan untuk
memecahkan atau menjawab masalah yang sedang dihadapi pada situasi sekarang.
Lebih lanjut Surakhmad (1985: 140) mengemukakan beberapa ciri metode
deskriptif yaitu memuaskan diri pada pemecahan masalah-masalah yang ada pada
masa sekarang, pada masalah-masalah yang aktual. Data yang dikumpulkan mulamula disusun, dijelaskan dan kemudian dianalisis karena itu, metode ini sering
disebut dengan metode analitik.
Pendekatan kuantitatif digunakan dalam penelitian ini dengan berbagai asumsi
mengenai hal-hal yang terjadi di sekolah mengenai pengaruh kepemimpinan
transformasional kepala sekolah dan Profesionalitas guru terhadap produktivitas
sekolah. Peneliti berasumsi bahwa hal itu dapat diklasifikasi, diketahui hubungan
sebab akibatnya.

15

J.

Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian

1.

Lokasi
Penelitian berlokasi di Kecamatan Jatinangor Kabupaten Sumedang.

2.

Populasi
Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin baik hasil menghitung

ataupun pengukuran, kuantitatif maupun kualitatif dari karakteristik tertentu
mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifatsifatnya (Sudjana, 2004:6). Dalam penelitian ini, populasi sebanyak 162 orang,
terdiri 6 guru kelas x 27 sekolah se- Kecamatan Jatinangor, Kabupaten Sumedang.
3.

Sampel
Arikunto (2004:117) mengatakan bahwa: “Sampel adalah bagian dari

populasi.” Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang diambil sebagai
sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi. Berkaitan dengan teknik
pengambilan sampel Nasution (2005:135) bahwa, “.. mutu penelitian tidak selalu
ditentukan oleh besarnya sampel, akan tetapi oleh kokohnya dasar-dasar teorinya,
oleh desain penelitiannya (asumsi-asumsi statistik), serta mutu pelaksanaan dan
pengolahannya.” Berkaitan dengan teknik pengambilan sampel, Arikunto
(2005:120) mengemukakan bahwa: Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila
subjek kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua, sehingga penelitiannya
merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subjeknya besar, dapat diambil
antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih.

16

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian
Metode penelitian ini menggunakan metode survei dengan pendekatan
penelitian kuantitatif. Penelitian survei

yang dimaksud adalah

bersifat

menjelaskan hubungan kausal dan pengujian hipotesis. Seperti dikemukakan
Masri Singarimbun dan Sofyan Effendi (2003:21) penelitian survei dapat
digunakan

untuk

maksud

(1)

penjajagan

(eksploratif),

(2)

deskriptif,

(3) penjelasan (eksplanatory atau confirmatory), yakni menjelaskan hubungan
kausal dan pengujian hipotesis; (4) evaluasi, (5) prediksi atau meramalkan
kejadian tertentu di masa yang akan datang (6) penelitian operasional, dan
(7) pengembangan indikator-indikator sosial. Pendekatan yang digunakan,
penelitian ini termasuk penelitian survey. Menurut Kerlinger (2000:660)
”penilitian survai mengkaji populasi yang besar maupun yang kecil dengan
menyeleksi serta mengkaji sampel yang dipilih dari populasi itu untuk
menemukan insidensi, distribusi dan interpretasi relatif dari variabel-variabel
sosiologi dan psikolog”. Penelitian survei pada umumnya dilakukan untuk
mengambil suatu generalisasi dari pengamatan yang tidak mendalam.

B. Populasi dan Sampel
Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin baik hasil
menghitung

ataupun

pengukuran,

kuantitatif

maupun

kualitatif

dari

karakteristik tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan jelas yang
ingin dipelajari sifat-sifatnya (Sudjana, 2004:6), sedangkan sampel adalah

69

sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Populasi
yang menjadi objek penelitian adalah guru Sekolah Dasar se- Kecamatan
Jatinangor, sejumlah 180 guru. Untuk menentukan jumlah sampel yang akan
dijadikan objek penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.1
Populasi Penelitian Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Jatinangor
No
Nama Sekolah
Jumlah Guru
1 SD Cikeruh I
6
2 SD Cikeruh II
6
3 SD Kananga
6
4 SD Ciawi
6
5 SD Cikuda
6
6 SD Hegarmanah
6
7 SD Neglasari
6
8 SD Hegarmanah I
6
9 SD Cibeusi
6
10 SD Cipacing I
6
11 SD Cipacing II
6
12 SD Cikopo I
6
13 SD Cikopo II
6
14 SD Sayang
6
15 SD Jatinangor
6
16 SD Mekarsari
6
17 SD Sirnagalih
6
18 SD Paripurna
6
19 SD Mekarwangi
6
20 SD Jatiroke I
6
21 SD Tegalmukti
6
22 SD Cisempur
6
23 SD Sirahcai
6
24 SD Jatiroke II
6
25 SD Sinarjati
6
26 SD Cileles
6
27 SD Karangmulya
6
28 SD Al-Masoem
6
29 SD IT Imam Bukhori
6
30 MI Cibeusi
6
Jumlah
180
Sumber Dinas Pendidikan Kecamatan Jatinangor (2010)

70

Setelah populasi ditetapkan, selanjutnya ditentukan sampel agar dapat
dilakukan pengumpulan data. Sampel merupakan sebagian dari populasi yang
dijadikan objek penelitian yang dianggap dapat mewakili seluruh populasi.
Arikunto (2004:117) mengatakan bahwa: “Sampel adalah bagian dari populasi”.
Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang diambil sebagai sumber
data dan dapat mewakili seluruh populasi. Berkaitan dengan teknik pengambilan
sampel Nasution (2005:135) bahwa, “.. mutu penelitian tidak selalu ditentukan
oleh besarnya sampel, akan tetapi oleh kokohnya dasar-dasar teorinya, oleh desain
penelitiannya

(asumsi-asumsi

statistik),

serta

mutu

pelaksanaan

dan

pengolahannya.” Berkaitan dengan teknik pengambilan sampel, Arikunto
(2005:120) mengemukakan bahwa: Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila
subjek kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua, sehingga penelitiannya
merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subjeknya besar, dapat diambil
antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih.
Memperhatikan pernyataan tersebut, karena jumlah populasi lebih dari 100
orang, maka penarikan sampel dalam penelitian ini menggunakan sampel secara
acak (Random sampling). Sedangkan Teknik pengambilan sampel menggunakan
rumus dari Taro Yamane atau Slovin dalam Riduwan (2007:65) sebagai berikut.
N
N.d 2 + 1
Keterangan:

n=

n = Jumlah sampel
N = Jumlah Populasi = 162 responden
d2 = Presisi (ditetapkan 10 % dengan tingkat kepercayaan 90%)

Berdasarkan rumus tersebut diperoleh jumlah sampel sebagai berikut.
n=

N
180
180
=
=
= 64,28 ≈ 64 responden
2
2
N .d + 1 (180).0,1 + 1 2,8

71

Jumlah sampel yang disebar dengan menggunakan angket sebanyak 64
untuk guru Sekolah Dasar di 30 sekolah di Kecamatan Jatinangor (responden).

C. Teknik Pengumpulan Data
Nazir, Moh (2003:328) mengatakan bahwa teknik pengumpulan data
merupakan alat-alat ukur yang diperlukan dalam melaksanakan suatu
penelitian. Data yang akan dikumpulkan dapat berupa angka-angka, keterangan
tertulis, informasi lisan dan beragam fakta yang berhubungan dengan fokus
penelitian yang diteliti. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini diperoleh melalui dua sumber, yaitu :
a. Data Primer
Angket disebarkan pada responden dalam hal ini sebanyak 64 responden.
Pemilihan dengan model angket ini, didasarkan atas alasan bahwa:
(a) responden memiliki waktu untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan atau
pernyataan-pernyataan, (b) setiap responden menghadapi susunan dan cara
pengisian yang sama atas pertanyaan yang diajukan, (c) responden
mempunyai kebebasan memberikan jawaban, dan (d) dapat digunakan
untuk mengumpul-kan data atau keterangan dari banyak responden dan
dalam waktu yang tepat. Melalui teknik model angket ini akan
dikumpulkan data yang berupa jawaban tertulis dari responden atas
sejumlah

pertanyaan

Indikator-indikator

yang
yang

diajukan
merupakan

di

dalam

penjabaran

angket

tersebut.

dari

variabel

Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Profesionalisme Guru
terhadap Produktivitas Sekolah merupakan materi pokok yang diramu
menjadi sejumlah pernyataan di dalam angket yang diperoleh langsung dari
72

studi lapangan (Field Research), yaitu data yang diperoleh dari responden,
baik yang berkaitan dengan variabel bebas maupun variabel terikat yang
berhubungan dengan penelitian ini. Untuk mendapatkan data ini dilakukan
dengan wawancara dan membagikan kuesioner kepada responden. Teknik
pengukuran data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis kuantitatif
dengan melalui perhitungan statistik, setiap indikator diukur hanya sekali saja.
Pengukuran indikator dari beberapa variabel penelitian dilakukan melalui
daftar pertanyaan yang dibagikan kepada responden. Dari masing-masing
responden disediakan lima pilihan jawaban yaitu, a, b, c, d, dan e untuk semua
item. Untuk pengukuran terhadap yang ada dilakukan perhitungan sebagai
berikut:
•

Untuk jawaban a diberi bobot nilai 5

•

Untuk jawaban b diberi bobot nilai 4

•

Untuk jawaban c diberi bobot nilai 3

•

Untuk jawaban d diberi bobot nilai 2

•

Untuk jawaban e diberi bobot nilai 1

b. Data Skunder
Diperoleh dari instansi-instansi terkait maupun dari perpustakaan yang
berkenaan dengan masalah penelitian ini berupa buku-buku, catatan-catatan,
brosur, dokumen, surat kabar, majalah, makalah, internet, dan penerbitan
lainnya. Prosedur dan teknik pengumpulan data menempuh langkah-langkah
berikut.

73

1) Studi Dokumentasi
Studi dokumentasi dalam pengumpulan data penelitian ini dimaksudkan
sebagai cara mengumpulkan data dengan mempelajari dan mencatat
bagian-bagian yang dianggap penting dari berbagai risalah resmi yang
terdapat baik di lokasi penelitian maupun di instansi lain yang ada
hubungannya dengan lokasi penelitian. Studi Dokumentasi ditujukan
untuk memperoleh data langsung dari instansi/lembaga meliputi bukubuku, laporan kegiatannya di instansi/lembaga yang relevan dengan fokus
penelitian. Melalui daftar pertanyaan (kuesioner), digunakan untuk
memperoleh data secara langsung dari responden dengan cara mengajukan
daftar pertanyaan secara tertulis. Data atau informasi yang diperoleh dapat
berupa yang telah diketahui responden, hal yang disenangi dan dirasakan,
yang

ada

pada

pikirannya.

Dengan

daftar

pertanyaan

dapat

mengungkapkan data yang menyangkut pengetahuan, sikap, dan
keyakinan responden sehingga isi pertanyaan meliputi : (1) fakta konkrit
mengenai data responden; (2) keyakinan responden terhadap fakta yang
diyakini; (3) sikap, pendapat, dan perasaan terhadap suatu peristiwa juga
keadaan masyarakat; (4) informasi mengenai gejala dan keadaan sosial
yang nyata; (5) perilaku sekarang dan yang sudah lewat; dan (6) persepsi
responden mengenai diri sendiri dalam hubungannya dengan orang lain.
2) Observasi, yaitu pengamatan secara langsung terhadap obyek yang diteliti
di lokasi penelitian, yakni Sekolah Dasar yang berada di bawah UPTD
Pendidikan Kecamatan Jatinangor, Kabupaten Sumedang.

74

3) Wawancara, yaitu mengadakan komunikasi langsung secara lisan terhadap
sumber data primer berdasarkan pedoman wawancara.

D. Definisi Operasional
Variabel penelitian ini terdiri dari tiga variabel, yaitu dua variabel bebas,
dan 1 (satu) variabel terikat, variabel bebas tersebut adalah : “Kepemimpinan
Transformasional Kepala Sekolah” (X1), dan “Profesionalitas Guru” (X2) dan
variabel terikat yaitu “ Poduktivitas Sekolah” (Y).
Dari variabel-variabel tersebut dapat didefinisikan sebagai berikut:
a.

Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan transformasional didefinisikan sebagai kepemimpinan

yang melibatkan perubahan dalam organisasi. Kepemimpinan ini juga
didefinisikan sebagai kepemimpinan yang membutuhkan tindakan memotivasi
para bawahan agar bersedia bekerja demi sasaran-sasaran “tingkat tinggi” yang
dianggap melampaui kepentingan pribadinya pada saat itu
b. Profesionalitas
Profesionalitas adalah penguasaan ilmu pengetahuan, kemampuan
manajemen beserta strategi penerapannya. Profesionalitas bukan sekadar
pengetahuan teknologi dan manajemen, tetapi menyangkut sikap, pengembangan
Profesionalitas diri, pemilikan ketrampilan yang tinggi serta tingkah laku yang
mumpuni.
c.

Produktivitas Sekolah
Produktivitas Sekolah adalah keseluruhan proses perencanaan, penataan

dan pendayagunaan sumber daya untuk merealisasikan tujuan sekolah secara

75

efektif dan efisien. Sejauh mana pencapaian produktivitas sekolah dapat dilihat
dari out put sekolah yang berupa prestasi, serta proses pembelajaran yang berupa
suasana pembelajaran di sekolah.

E. Instrumen Penelitian
Pengembangan instrumen ditempuh melalui beberapa cara, yaitu
(a) menyusun indikator variabel penelitian; (b) menyusun kisi-kisi instrumen;
(c) melakukan uji coba instrumen; dan melakukan pengujian validitas dan
reliabilitas instrumen.
1. Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X1)
Data yang dihasilkan dari penyebaran angket berskala pengukuran
interval mengingat angket yang disebarkan menggunakan Skala Likert dengan
kisaran secara kontinus 1 – 5 dengan alternatif jawaban sebagai berikut.
5 = Selalu.
4 = Sering.
3 = Jarang.
2 = Kadang-kadang.
1 = Tidak Pernah.

76

Tabel 3.3
Kisi-kisi Instrumen Variabel Kepemimpinan Transformasional
Kepala Sekolah (X1)
Variabel
Definisi Teoritik
Dimensi
Kepemimpinan yang a. Kharisma
Kepemimpinan
Transformasional membutuhkan tindakan
memotivasi para
Kepala Sekolah
bawahan agar bersedia
bekerja demi sasaransasaran “tingkat tinggi”
yang dianggap
melampaui kepentingan
pribadinya pada saat itu

Indikator-indikator
a. Memahami kebutuhan dasar
bawahan
b. Memiliki kharisma atau
wibawa
c. Mengilhami loyalitas dan
ketekunan
d. Memberi wawasan dan
kesadaran akan misi
e. Membangkitkan kebanggaan
serta menumbuhkan sikap
hormat dan kepercayaan
terhadap bawahan

No Item
1,2,3

b. Perhatian
terhadap
individu

a. Memberikan pelatihan dan
pembinaan secara khusus
dan pribadi
b. Memperlakukan semua
pegawai atau bawahan secara
adil
c. Memberikan reward dan
punnishment kepada semua
pegawai
baik
yang
berprestasi atau tidak

12

c. Stimulasi
Intelektual

d. Inspirasi

77

a. Melakukan inovasi secara
kontinyu
b. Mengajak bawahan untuk
selalu berinovasi
c. Melakukan
pengkajian
terhadap sesuatu hal secara
seksama dan cermat
a.Mengkomunikasikan harapan
yang tinggi kepada bahawan
b.Fokus dalam usaha mencapai
tujuan
c.Menyampaikan tujuan kepada
bawahan secara sederhana

4,5,22
6,7,8
9
10,11

13

14,21

15
16
17,23,25

18
19
20,24

2. Profesionalitas Guru (X2)
Data yang dihasilkan dari penyebaran angket berskala pengukuran
interval mengingat angket yang disebarkan menggunakan skala Likert dengan
kisaran 1 – 5 dengan alternatif jawaban sebagai berikut.
5 = Selalu. 4 = Sering. 3 = Jarang. 2 = Kadang-kadang. 1 = Tidak Pernah.
Tabel 3.4.

Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Profesionalitas Guru (X2)
Variabel
Definisi Teoritik
Dimensi
Indikator-indikator
Profesionalitas Profesionalitas guru 1. Motivasi
Guru
adalah guru yang
dapat menjalankan
tugasnya secara
profesional, yang
memiliki ciri-ciri
antara lain: Ahli di
Bidang teori dan
Praktek Keguruan

a. Memiliki dorongan yang
tinggi untuk mempraktekan
sesuatu yang baru
b. Memiliki rangsangan untuk
melahirkan ide-ide baru
c. Memiliki
keingintahuan
yang
tinggi
terhadap
sesuatu hal yang baru
d. Memiliki minat yang tinggi
terhadap
kondisi
lingkungannya
e. Memiliki
keyakinan
terhadap kemampuan diri
f. Mengikuti
berbagai
aktivitas yang bertujuan
untuk
meningkatkan
kemampuan diri

2. Kemampuan

78

a. Memiliki
standar
pendidikan formal yang
memadai.
b. Mengikuti
pelatihanpelatihan dan sejenisnya
untuk
meningkatkan
kualitas SDM
c. Memiliki
kemampuan
menyelesaikan
masalah
secara bijaksana
d. Memiliki hubungan atau
komunikasi
yang
baik
dengan siswa, orang tua,
sesama guru dan personil
sekolah lainnya dan kepala
sekolah
e. Menguasai
landasan
kependidikan secara baik

No Item
1,14,15

2,23,24
3

4,25

5
6

7

8

9,12

10,13,22

11,16,17,1
8,19, 20,21

3. Produktivitas Sekolah (Y)
Data yang dihasilkan dari penyebaran angket berskala pengukuran
interval mengingat angket yang disebarkan menggunakan skala Likert dengan
kisaran 1 – 5 dengan alternatif jawaban sebagai berikut.
5 = Selalu.
4 = Sering.
3 = Jarang.
2 = Kadang-kadang.
1 = Tidak Pernah.
Tabel 3.5
Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Produktivitas Sekolah (Y)
Definisi
No Item
Dimensi
Indikator-indikator

Variabel

Teoritik
Produktivitas Produktivitas
sekolah berkaitan
Sekolah

dengan bagaimana
menghasilkan
lulusan, baik
secara kuantitatif
maupun kualitatif,
sehingga pada
akhirnya
diperoleh lulusan
yang berkualitas
sesuai dengan
kebutuhan
masyarakat dan
perkembangan
jaman.
Produktivitas
dalam dunia
pendidikan
berkaitan dengan
keseluruhan
proses
perencanaan,
penataan dan
pendayagunaan
sumber daya
untuk
merealisasikan
tujuan pendidikan
secara efektif dan
efisien

1. Efisiensi

2. Efektivitas

a. Memiliki
kemampuan
menganalisa
kebutuhan
sekolah
b. Memiliki
mekanisme
perumusan perencanaan yang
jelas yang memiliki relevansi
dengan visi dan misi sekolah
c. Implementasi program sesuai
dengan perencanaan
d. Melakukan evaluasi terhadap
setiap program sekolah
a. Mampu menggunakan dan
memanfaatkan waktu secara
baik
b. Selalu berorientasi pada
proses
c. Mampu
memanfaatkan
materi pekerjaan secara baik
d. Mampu
melaksanakan
pekerjaan sesuai dengan
waktu yang telah ditetapkan
e. Mampu meminimalisir biaya
dalam setiap program yang
dikerjakan
f. Mampu menghasilkan output
yang berkualitas dengan
sumber dana yang minimal

79

1

2,22,25

3,12,13
4,14,15,16,
19

5,23,24

6,11,17,20,
21
7
8

9

10,18

F. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen
1. Menguji Validitas
Uji validitas dilakukan berkenaan dengan ketepatan alat ukur terhadap
konsep yang diukur sehingga benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur.
Berkaitan dengan pengujian validitas instrumen menurut Riduwan (2007:109-110)
menjelaskan bahwa validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat
keandalan atau kesahihan suatu alat ukur. Alat ukur yang kurang valid berarti
memiliki validitas rendah. Untuk menguji validitas alat ukur, terlebih dahulu
dicari harga korelasi antara bagian-bagian dari alat ukur secara keseluruhan
dengan cara mengkorelasikan setiap butir alat ukur dengan skor total yang
merupakan jumlah tiap skor butir. Untuk menghitung validitas alat ukur
digunakan rumus Pearson Product Moment adalah.

rhitung =

n (∑ X i Yi ) − ( ∑ X i ).( ∑ Yi )
{n. ∑ X i2 − ( ∑ X i ) 2 }.{n. ∑ Yi 2 − ( ∑ Yi ) 2 }

Keterangan:
r hitung = Koefisien korelasi
∑ Xi = Jumlah skor item
∑Yi = Jumlah skor total (seluruh item)
n
= Jumlah responden.
Distribusi (Tabel r) untuk α = 0,05 dan derajad kebebasan (dk = n – 2)
Kaidah keputusan : Jika r hitung > r tabel berarti valid sebaliknya
r hitung < r tabel berarti tidak valid
Jika instrumen itu valid, maka dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks
korelasinya (r)