HUBUNGAN KEPEMIMPINAN TRANSAKSIONAL DAN SIKAP KOPERATIF DENGAN KINERJA GURU SMK SWASTA TELADAN MEDAN.
HUBUNGAN KEPEMIMPINAN
TRANSAKSlONAL DAN SIKAP KOPERA TlF
DENGAN KINERJA GURU SMK SWASTA
TELADAN MEDAN
TES iS
"DC4~
'Uau.(£ 7){~ecld;(.
'U.v~
,.
S .:t.k S t~- ~
ffo'!..:v. 11t 49t•J.t•:.•., Put t tabel yaitu 7,27 > 2,05 dengan dk = 28 pada
taraf kepercayaan a = 0,05, (2) yang menyatakan terdapat hubungan positif
yang berarti sikap Kooperatif dengan kinetja guru dapat diterima sesuai dengan
harga koefisien korelasinya yaitu sebesar r = 0, 79 dan t hitung > t label. yaitu 6,85 >
2,05 dengan dk = 28 pada taraf kepercayaan a = 0,05, (3) yang menyatakan
terdapat hubungan positif yang berarti kepemimpinan transaksional secara
bersama-sama dengan kinerja guru dapat diterima sesuai dengan harga koefisien
korelasinya sebesar R = 0,43 atau R 2 = 0,66 dengan dk = 28 pada taraf
kepercayaan a = 0,05, memberikan sumbangan efektif sebesar 65,99% , ini
memberi arti bahwa 65,99 o/o kinerja guru SMK Teladan Medan dapat dijelaskan
dengan kepemimpinan transaksional kepala sekolah dan sikap kooperatif guru
yang dijelaskan melalui persamaan Y" = 0,99 + 0,44 Xt + 1,33 X2.
Akhimya dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang berarti an tara
"epemimpinan transaksio nal dan sikap kooperatif baik secara terpisah maupun
secara bersama-sama dengan kinelja guru SMK Teladan Medan.
ABSTRACT
Ratna Manullang. NIM. 06118811007. The relationship of the Transactional
Leadership and the Cooperative Attitude with the Performance Teacher of
Teladan Senior Vocational School at the Medan City, Thesis, Medan,
Graduate Program, Sa tate University of Medan. June 2009
This research was backgrounded by fact the Teladan Senior Vocational
School has ISO standardization and good quality of the output in issues of the
bad qwality education in Indonesia. This research was aimed to discovering
whether there were relationships between the transactional leadership with the
perfonnance of teacher, the cooperative attitude with the perfonnance of teacher,
and then the transactional leadership and the cooperative attitude together with the
perfonnance teacher of the Teladan Senior Vocational School at Medan city.
This study was a descriptive correlational research to observe the
relationships of the research variables. The population was amounting 71 teachers
and sample wai 30 peoples taken from population by using Nomogram Hary
King sampling technique. The instrument used to collect the datas were
questionnaires for all of the datas. The coefin~
reliability of the ferfonnance
questionnaire rll = 0,96, the coefficient reliability of the transactional leadership
questionnaire rJJ= 0,89 and the coefficient reliability of the cooperative attitude
questionnaire r11= 0,85. Data was analized by using product moment correlation,
simple regression, multipel regression, and partial correlation and t- test.
The result ofhypotesses testing indicated that (I) there was a significant
relationship between the transactional leadership and the teacher perfonnance
proved by correlation coefficient r = 0,81 and t eount > t table= 7,27 > 2,05 at
the level of significance a = 0,05, (2) there was a significant relationship
between the cooperat ive and the teacher perfonnance proved by correlation
coefficient r = 0, 79 and t count > t table "" 6,85 > 2,05 at the level of significance
a = 0,05, (3) there was a significant relationship between the transactional
leadership and the cooperative attitude together with the performance of teacher.
This shown by correlation coeffic ient of R = 0,43 or R 2 = 0,66 with degree of
freedom = 27 at the level of significance a = 0,05. The effelcti ve contribution is
65,99 % it means that 65,99 pcrfonnance of the teacher could be explained with
the variables of transactional leadership and cooperative attitude together through
..
the similarity of the double regression line Y" = 0,99 + 0,44 X1 + 1,33 X2.
The conclution o f this research is : there are positive relationship
between the transactional leadership and cooperative either trough by it self and
also by together with the perfo nnance teacher of Teladan Senior Vocational
school.
ii
DAFfARISI
Hal
ABSTRAK.... ... .. ....... ...... .......................... ... . ... ..... .. . .. ... .. ........ . . ..... i
KATA PENGANTAR. .... . ............................................... ..... .......... .. .... . iii"
DAFfAR ISI. ............ .. ... ...................................... ......... .... ... . .. . .......... v
DAFfAR TABEL....... .... .................................... . .. . ......... . .. ... ..... ........vii
DAFfAR GAMDAR.. ........... ........ .. .......... ..................................... ....viii
DAFfAR LAMPIRAN......................................- ............................................ ix
BABI.PENDAHULUAN
A. Latar Belaka ng Masalah..................................................................... l
B. ldentifilcasi Masalah.......................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 7
D. Perumusan Masalah........................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian.............................................................................. 8
F. Manfaat Penelitian............................................................................. 8
BAB ll. KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Landasan Teoritis............................................................................. 9
B. Penelitian yang Relevan...............................................................:.l9
C. Kerangka Berpikir.........................................................................20
D. Hipotesis Penelitian........................................................................22
BAB lll. METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Te mpat Penelitian........................................................23
B. Metodologi Penelitian.................................................................... 23
C. Sumber Data...................................................................................24
D. Variabel dan Definisi Operasional Pe nelitian................................ 24
E. Teknik dan Instrumen Pengumpul Data Penelitian................. .....25
v
;
F. Uji Coba Instrumen Penelitian......................................................28
G. Teknik Analisis Data .................................................................... .3 1
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data..............................................................................37
I. Deskripsi Data Kinelja Guru ..................................................... 37
2. Deskripsi Data Kepemimpinan Transaksional ......................... .38
3. Deskripsi Data Sikap Kooperatif...............................................39
1. Uji Normalitas Data.................................................................. .41
2. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi Sederhana.....................42
C. Pengujian Hipotesis Penelitian...................................................... 43
1. Hubungan Kepemimpinan Transaksional dengan Kinelja
~
Guru........................................................ - .................................44
·
2. Hubungan Sikap Kooperatif dengan Kinelja Guru..................46
3. Hubungan Kepemimpinan Transaksional dan Sikap
Kooperatif Secara Bersama-sama dengan Kinerja
Guru ........................................................................................ .47
D. Pembahasan Hasil Penelitian.........................................................51
E. Keterbatasan Peneltian ............................................,.......................53
BAB V. SIMPULAN , IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ............................................... ,....................................... 54
B. lmplikasi. ....................................................................................... 55
C. Saran.............................................................................................. 56
DAFfAR PUSTAKA............................................. .......................................... 58
LAMPIRAN.....................................................................................................60
vi
DAFfAR TABEL
Hal
Tabel 3.1 : Kisi-kisi Instrumen Kinerja Guru .............................................26
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Jnstrumen Kepemimpinan Transaksional... ...............27
Tabel 3.3 : Kisi-kisi Instrumen Sikap Kooperatif... ....................................28
Tabe14.1 : Distribusi Frekuensi Data Kinerja Guru...................................37
Tabel 4.2 : Distribusi Frekuensi Data Kepemimpinan
Transaksional.. ............................................ :.............................38
· Tftbel 4.3 : Distribusi Frekuensi Data Slkap Kooperatif... ..........................40
Tabel ~
.4
: Ringkasan Hasil Uji Normalitas dengan Lilliefors...................41
Tabel 4 .5 : Ringkasan Analisis Regresi Variabe l Kepemimpinan
Transaksional dengan Kinerja Guru .......................................42
Tabel 4.6 : Ringkasan Analisis Regresi Variabel Sikap Kooperatif
dengan Kinerja Guru ............ ;.................................................43
Tabe14.7: Matrik Korelasi Antara Variabel Xt, X2 dan ¥ ..................... .48
Tabel4.8: Ringkasan Hasil Analisis Regresi Variabel
Kepemimpinan Transaksional dengan Kinelja Guru ............. .44
Tabel4.9 : Ringkasan Hasil Uji Koefisien Kore1asi Hubungan
Kepemimpinan Transaksional dengan Kinelja Guru. ............ .45
Tabe1 4.10: Ringkasan Hasil Ana lis is Regresi Variabel Sikap
Kooperatif dengan Kinerja Guru............................................ .46
Tabel 4.11: Ringkasan Hasil Uji Koofisien Korelasi Hubungan
Sikap Kooperatif dengan Kinerja Guru...............................47
Tabel4.12: Ringkasan Hasil Analisis Regresi Ganda Variabel
Kepemimpinan Transaksional dan Sikap Kooperatif
Seeara Bcrsama-sama dengan Kinetja Guru ......................... .48
Tabe1 4.l3: Ringkasan Hasil Perhitungan Sumbangan Re1atif dan
Sumbangan Efektif .................................................................49
Tabel 4.17: Ringkasan Hasil Analisis Kore1asi Parsial ............................ 50
vii
DAFI'AR GAMBAR
Hal
Garnbar 2.1 Gaya Kepemimpinan Transaksional... ................................. l 5
Gambar 3.1 Rancangan penelitian hubungan antar variabel
bebas dengan variabel terikat.. .............................................23
Garnbar 4.1 Histogram Kinerja................................................................ 38
Gambar 4.2 Histogram Kepemimpinan Transaksiona1.. ..........................39
Gambar 4.3 Histogram Sikap Kooperatip Guru...................................... .40
Garnbar 4.4 Gambaran Hubungan Variabel Bebas
dengan Variabel Terikat. ...................................................... 51
viii
DAFfAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Surat Mohon Kesediaan Mengisi Angk.et Uji Coba ....................60
Lampiran 2
Uji Coba Instrumen Pengumpulan Data ............................ ..........61
Lampiran 3
Perhitungan Uji Coba lnstrumen .................................................65
Lampiran 4
Surat Mohon Kesediaan Mengisi Angket....................................79
Lampiran 7 :
Menghitung Interval ke1as (k), Range (r),
Panjang ke1as (p), MFan ( Me),Median (Md),
Modus (Mo}, Standar Deviasi (SD}, dan Range (R)
data hasil pene1itian ...................................................................... 86
Lampiran 8 :
Pengujian Nonnalitas Sebaran Sumber Data.......:... ..:... ...........96
Lampiran 9 :
Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana,
Uji Linieritas, dan Kebe rartian Persamaan
Regresi Kinerja guru (Y).............................................................98
Lampiran 10 : Perhitungan Koefisien Korelasi Antara Kinelja Guru (Y)
dengan Kepemimpinan Transaksional {X1)...........: ................ 109
Lampiran 11 : Perhitungan Koefisien Kore1asi Antara Kinctja Guru (Y)
Dcngan Sikap Kooperatif (X2).........................................•...... 111
Lampiran 12: Perhitungan Koefisien Kore1asi Antara
Kepemimpinan Transaksiona1 (XI) dengan Sik.ap
Kooperatif( X2) ....................................................................... 113
Lampiran 13 : Perhitungan Persamaan Regresi Ganda, Uji Ke1inieran
dan Keberartian Persamaan Regresi Ganda .......................... 115
Lampiran 14: Perhitungan Kore1asi Ganda. ................................................... l20
Lampiran 15: Perhitungan Koefisien Kore1asi Parsial................................... l21
Lampiran 16 : Perhitungan Sumbangan Relatif dan Efektif........................... l 24
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar BeJakang Masalah
Akhir-akhir ini Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia metalui media
televisi dan papan iklan yang ditempatkan di beberapa sekolah berupaya menarik minat
eaton peserta didik
sekotah lanjutan
tingkat atas untuk memilib Sekolah Menengah
Kejuruan ( SMK ). lsi ildan tersebut sangat menarik. dimana dinyatakan tulusan SMK
memiliki beberapa kelebihan jika dibandingkan dengan Sekolah Menengah Umum (SMU):
.
.
Sampai sejauh mana efektifitas iklan ini untuk mempengaruhi minat eaton siswa perlu
dipertanyakan, karena secara umum masyarakat mengetahui bahwa lulusan SMK Ekonomi
Bisnis maupun SMK Teknologi belum memiliki kemampuan kerja sesuai harapan dunia
usaha dan industri seita kurang
kompeten untuk
memenangkan
persaingan seleks.i
penerimaan mahasiswa baru di pendidikan tinggi negeri, sementara iklan ini berisikan setain
siap mcmasuki dunia usaha dan dunia industri tutusan SMK.juga siap memasuki pendidikan
tinggi. Setama ini SMK bukanlah sekotah favorit bagi eaton anak didik, karena pada
umumnya eaton siswa SMK merupakan siswa yang kurang berprcstasi di bidang akademis,
nilai N.E.M atau U.A.N. rarat-rata rendah dan datang dari latar belakang ekonomi orang
tua kategori rendah.
Sebenamya pemerintah mengetahui dan menyadari secara pasti bahwa
tingkat
kompetensi lulusan SMK masih jauh dari harapan karena tingkat kesejahteraan guru masih
rendah dan keterdukungan sarana bclajar mengajar, terutama sarana belajar yang berkaitan
dengan pembentukan keterampilan kerja sangat terbatas ditinjau dari sudut lcuantitas dan
kesesuaian dengan dunia usaha. Di SMK Negeri saja ketersediaan peralatan praktek masih
minim apatagi di SMK swasta. Komitmen pemimpin kita untuk memperhatikan pendidikan
kelihatannya masih jauh dari harapan karena hingga tahun akhir periode kepemimpinan
pemerintah yang sekarang belum terlihat adanya upaya serius untuk memperhatikan dunia
pendidikan. Anggaran pendidikan pada APBN tahun 2008 secara nila i malah menurun dari
tahun anggaran 2007 sekalipun secara angka besamya
nail
Jika guru memiliki jati d iri maka ketika kesejahteraan atau kebutuhan sandang, pangan
dan papannya tidak terpenuhi dia akan mengundurkan diri dan mencari pekeljaan lain yang
dapat memberi kesejateraan, bukan tetap berada dalam tim, melakukannya, tetapi tanpa
diiringi keseriusan,
tidak mau berketja sama dan kurang memiliki tanggungjawab.
Kenyataan yang ada sekarang tidak demikian karena bagaimana bertahan hidup lebih
diutamakan sehingga kebanyakan guru berdiri di depan kelas tanpa persiapan mengajar,
kurang memperhatil\:an siswa, dan kurang mendukung rencana ketja sekolah.
4
Robbins (1993 : 45 ) mengingatkan, suatu tim kerja akan menghasilkan sinergi yang
positif melalui usaha yang terkoordinasi. Usaha- usaha individu memberikan tingkat kinerja
yang lebih besar daripada jumlah input individu tersebut. Penggunaan tim yang kompak
menciptakan potensi bagi suatu organisasi untuk menghasilkan output yang lebih besar
dengan tidak ada peningkatan dalam input.
Kepala SMK Swasta sebagai pemimpin dan
dengan kondisi seperti dijelaskan di atas,
sarat dengan berbagai masalah
manajer umumnya akan berhadapan
oleh sebab itu untuk menahkodai sekolah yang
ini diperlukan pemimpin yang _memiliki pengetahuan
tentang model kepemimpinan. Kepala SMK. harus pintar berhitung, mampu
menggalang
kerja sama , mampu memotivasi , menciptakan ildim kerja yang menyenangkan,
mempertahankan kela ngsungan komunikasi, mampu memberi penghargaan, mampu
memberi hukuman dan mampu meyakinkan pemilik sekolah
merupakan badan usaha yang
karena sekolah swasta
mengharapkan keuntungan atau kebijak.an pemilik
kebanyakan lebih berorientasi pada keuntungan daripada mutu lulusan. Dalam kondisi
seperti dijelaskan di atas diperlukan kepemimpinan transaksional.
Menurut Komariah dan Triatna
( 2008 : 75 ) kepemimpinan transaksional adalah
kepemimpinan yang menekankan pada tugas yang di emban bawahan. Pemimpin adalah
seseorang yang mendesain pekerj aan beserta mekanismenya, dan staf adalah scseorang yang
• melak.sanakan tugas sesuai kemampuan dan keahlian, sesuai diterapkan ditengah tengah staf
yang belum matang, dan menekankan pada pelaksanaan tugas untuk mendapatkan insentif
bukan pada aktualisasi diri. Oleh karena itu, kepemimpinan transaksional dihadapkan pada
orang-orang yang ingin memenuhi kebutuhan hidupnya dari segi sandang , papan dan
pangan.
SMK Swasta Teladan Medan merupakan SMK Tcknologi tcrbesar di propinsi
Sumatera Utara . Oidirikan pada tahun 1966 oleh Yayasan Pendidikan Teknologi Teladan.
Pada tahun ajaran 2008 -
2009 SMK ini menerima siswa baru sebanyak 900 Orang
5
sehingga total siswa menjadi 2262 orang. Sekolah ini telah roemiliki sertifi kat ISO 9001 -
2000, memiliki kelas intemasional dan memiliki kerjasama de ngan industri luar negeri
seperti Malaysia dan Thailand.
Telah berulang kali mendapat bantuan peralatan dari
pemerintah Republik Indonesia dan dari negara lain seperti Swis. Guru - guru yang
mengajar berusia rata-rata 35 tahun dengan Jatar belakang pendidikan sarjana. Masalah yang
dihadapi sekolah selama ini pada dasamya sama dengan sekolah swasta lainnya, yaitu hanya
mengandalkan dana yang diperolah dari siswa atau uang sekolah yang jumlahnya sangat
terbatas, saat ini Rp. 120.000 per bulan
per siswa
sehinga sangat terbatas untuk
melaksanakan pendidikan yang menghasilkan siswa yang siap memasuki dunia ketja.
Namun demikian lulusan sekolah ini banyak yang bekerja sebagai teknisi, guru maupun
sarjana teknik. Karenanya sekolah ini sangat cocok digunakan sebagai subjek penelitian
untuk mengetahui
hubungan
kepemimpinan traksaksional dan sikap koperatif dengan
kinerja guru.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dinyatakan bahwa melalui kepemimpinan
transaksional kepala sckolah dan sikap koperatif guru akan mampu dihasilkan kinerja guru
yang tinggi. Karenanya perlu dilakukan penelitian sehingga dapat
dijelaskan bagaimana
kepemimpinan transaksional dan sikap koperatif dapat meningkatkan prestasi kerja guru.
Juga akan ditelusuri apa yang sudah dan belum dilaksanakan dalam upaya peningkatan
• k.inerja guru melalui kepemimpinaan transaksional dan peningkatan sikap koperatif pada
masa yang akan datang
..
B. ldentifikasi Masalah
Berdasarakan uraian pada Jatar belakang masalah yang telah dijelaskan di alas dapat
diidentifikasi masalah- masalah sebagai berikut : (l) apakah ada hubungan yang berarti
tingkat kesejahteraan guru dengan kinerja guru ? (2) apakah motivasi kerja memberi
pengaruh terhadap keefektifan kerja ? (3) apakah terdapat hubungan yang berarti
6
komunikasi
antar
komunitas
sekolah
dengan
kiinerja guru ? (4) apakah ada
hubungan yang berarti suasana kelja dengan kinelja? (5) apakah ada hubungan yang berarti
kepuasan kerja dengan kinerja ?(6) Apakah terdapat hubungan yang berarti kepemimpinan
transaksional dengan kinerja guru? (7) apakah ada hubungan yang berarti sikap koperatif
dengan kinelja guru? (8) apakah ada hubungan yang berarti antara kepemirnpinan
transaksional dan silcap koperatifsecara bersama-sama dengan kinelja guru.?
C. Pembatasao Masalah
Dari sej umlah masalah yang teridentifikasi. ada beberapa masalah ·yang paling
berkaitan dengan fak.tor penyebab belum mampunya SMK menghasilkan lulusan yang
memenuhi kebutuhan dunia usaha dan dunia industri.
Masalah tersebut adalah
kepemimpinan kepala sekolah dan sikap guru, karena kedua faktor ini merupakan penentu
kinerja guru yang berkaitan langsung dengan kondisi
pengalaman belajar yang dapat
diberikan guru di sekolah dan pada akhirnya bermuara ke peneapaian tujuan sekolah. Oleh
sebab itu perlu diteliti hubungan kepemimpinan transaksional kepala sekolah dan s ikap
kooperatif guru dengan kinerja guru, baik seeara terpisah maupun seeara bersama-sama,
.
karena kepemimpinan transaksional merupakan
model kepemimpina n yang mampu
menjawab keinginan bawahan atas pemenuhan kebutuhan hidupnya dan sikap koperatif
merupakan sikap yang mampu mendukung guru untuk menyelesaikan tugasnya.
D. Perumusao Masalah
..
Berdasarkan pembatasan masalah, maka masalah dalam penclitian ini dapat
dUumnuskansebagaiberikut:
l. Apakah terdapat
hubungan positif yang berarti kepemimpinan transaksional dengan
kinerja guru SMK Swasta Teladan Medan ?.
2. Apakah terdapat hubungan positif yang berarti sikap koperatif
dengan kinelja guru
SMK Swasta Teladan Medan?
7
3.Apakah terdapat hubungan positif yang berarti antara kepemimpinan transaksional dan
sikap koperatif secara bersama-sama dengan kinerja guru SMK swasta Teladan Medan ?
E. Tujuan Penelitia o
Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui dan menjelaskan:
1. Hubungan kepemimpinan transaksional dengan kinerja guru SMK Swasta Teladan
Medan.
2. Hubungan sikap
koperatif dengan kinerja guru SMK. Sw!lStl Teladan Medan
3. Hubungan antara kepemimpinan transaksional dan sikap koperatif secara bersama-sama
dengan kinerja guru SMK Swasta Teladan.
F. Manfaat Penelitian
Melalui penelitian ini diharapkan dapat diperoleh data dan infonnasi yang dapat
.,
dipergunakan untuk menguji kebenaran hubungan variabel kepemimpinan transaksional dan
sikap koperatif dengan variabel kinerja guru, sehingga penelitian ini akan memberi manfaat
antara lain
1.. Dapat memperkaya pengetahuan, secara khusus dalam bidang kajian administrasi
pendidikan yang berhubungan dengan kepemimpinan transaksional, sikap koperatif , dan
kinerja.
...
2. Dapat menjadi bahan informasi baru bagi pengambil kebijakan di SMK dan bagi dinas
pendidikan dalam rangka peningkatan kinerja dan profesionalisme guru, terutama kinerja
guru SMK Swasta Teladan Medan.
8
BABY
SlMPULAN, IMPLIKASI, dan SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis penelitian yang diltiukan terbukti bahwa
kepemimpinan transaksional kepala sekolah dan sikap kooperatif guru, baik secara sendirisendiri maupun secara bersama-sama mempunyai hubungan positif yang berarti dengan
kinerja guru. Oleh sebab itu, berdasarkan basil perhitungan dan pengujian hipotesis dapat
ditarik bera
~
k es
i mp
i~
n
sebagai berikut :
Pertama ; Kepemiinpinan transaksional kepala sekolah meiliki hubungan positif
yang berarti dengan lcinerja guru SMK Teladan Medan. Hasil perhitungan menunjukkan
besamya kekuatan hubungan tersebut melalui besar koefisien korelasi, dan persamaan garis
regresi hubungan antara kedua variabel. Hal ini memberi arti bahwa sema.kin tinggi
penerapan kepemimpinan transaksional oleh kepala sekolah akan semalcin meningkatkan
kinerja guru SMK Teladan Medan
Ke d ua; Sikap kooperatif guru mempunyai hubungan positif yang berarti dengan
kinelja guru SMK Teladan Medan. Hasil perhitungan menunjukkan besarnya kekuatan
hubungan tersebut yang diperlihatkan oleh besamya kocfisien korelasi dan persamaan garis
regresi hubungan antara kedua variabel. Hal ini memberi arti bahwa semakin tinggi sikap
kooperatif guru maka ak:an semakin meningkatkan kinelja guru S MK Teladan Medan
Ke tiga;
Kepemimpinan transaksional kepala sekolah dan sikap kooperatif guru
secara bersama-sama mempunyai hubungan positif yang berarti dengan kinerja guru SMK
Teladan Medan. Bersamya hubungan ketiga variabel tersebut diperlihatkan oleh besarnya
kooefisien korelasi, persamaan garis regresi ketiga variabel serta besar sumbangan efektif
kedua variabel bebas terhadap variabel terikat Hal ini memberi arti bahwa sema.kin tinggi
54
penerapan kepemimpinan transaksional oleh kepala sekolah dan semakin tinggi sikap
kooperatif guru maka akan semakin meningkatkan kinerja guru SMK Teladan Medan
Berdasarkan analisis korelasi parsial d idapatkan hubungan satu variabel bebas
dengan variabel terikat jika diterapkan secara sendiri-sendiri dengan cara . mengontrol
variabel bebas la innya menunjukkan hubungan positif yang berarti. Dengan kata lain
hubungan antara kepemimpinan transaksional kepala sekolah dengan kinerja guru temyata
positif yang berarti saat variabel sikap kooperatif guru dikontrol. Demikian juga de ngan
sikap kooperatif guru secara sendiri memiliki hubungan positif yang berarti dengan kinerja
. . guru manakala· . variabel kepemimpinan transaksional dikontrol. Dengan
demikian
kepemimpinan transaksional dan sikap kooperatif guru baik secara bersama- sama maupun
secara sendiri-sendiri memiliki hubungan positifyang berarti
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis j uga diketahui bahwa salah satu dari dua
variabel bebas, yakni kepemimpinan transaksional baik secara sendiri maupun bersama-sama
merupakan variabel yang memberikan sumbangan yang lebih besar terhadap kinerja guru
SMK Teladan Medan. Ini memberi arti bahwa untuk meningkatkan kinerja guru SMK
Teladan medan dapat dilakukan dengan meningkatkan fre kuensi penerapan kepemimpinan
transaksional oleh kepala sekolah, kemudian diikuti mendorong sikap kooperatif guru.
B. l mplikasi Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian dapat disampaikan implikasinya sebagai berikut :
Perta ma : Upaya meningkatkan kepemimpinan transaksional
Untuk meningkatkan kepemimpinan traksaksional kepala sekolah dalam rangka
peningkatan kinerj a guru, kepala sekolah harus lebih banyak membekali pengetahuannya
melalui
buku-buku
tentang
kepemimpinan
transaksional,
mengikuti
pelatihan
kepemimpinan, seminar dan lokakarya, serta lebih memperhatikan perubahan -perubahan
keinginan guru.
55
Kedua
: Upaya meningkatk.an sikap kooperatif guru
Untuk meningkatkan sikap kooperatif guru dalam rangka meningkatkan kine rjanya
kepala sekolah harus mengupayakan kegiatan berbentuk kebersamaan seperti arisan keluarga
guru dan pegawai, koperasi dan ikatao sosial di sekolah sehingga guru akan merasakan
manfaat kerja sama dan akan menumbuhkan sikap kebersamaannya. Dalam pelaksanaan
tugas-tugas tertentu jika perlu dapat dibentuk satuan tugas yang terdiri dari beberapa orang
guru yang harus beketja sama dalam menyelesaik.an pekerjaan tersebut. Mendorong agar
setiap guru untuk bersikap mengharhai keberadaan seseorang baik sebagai pribadi maupun
sebagai anggota kelompok dan diperlakukan dengan sikap ikhlas, adil dan masuk akal. Guru
harus didorong untuk bersedia memberikan pendapat, pemi.kiran, dan pengalaman , serta
sating tukar/ kaji pengetahuan dan pengalaman yang relevan, mcndorong guru agar berperan
..
aktifuntuk menyumbangkan pendapat, gagasan, pemikiran dan pengalaman, serta mengi.kut
sertakan guru berperan atau terlibat langsung dalam setiap kegiatan mulai dari perencanaan,
pelaksanaan maupun evaluasi.
C. Saran
Untuk lebih me ningkatkan kinerja guru dapat disampaikan
be~rap
saran sebagai
berikut:
Kepala sekolah sebagai kreator dan motivator harus mampu melihat dan
mau
mendengar keinginan bawahan, mau belajar untuk menciptakan perubahan - perubahan
penerapan strategi kepemimpinan sehingga mampu menetapkan strategi kepemimpinan yang
bagaimana yang paling tepat diterapkan untuk guru yang bcragam tipenya. Meningkatkan
frekuensi dan kebenaran penerapan kepemimpinan transaksional oleh kepala sekolah oleh
sebab itu kepala sebagai seorang pemimpin harus lebih mendalami bagaimana pengertian
dan cara menerapkan
kepemimpinan transaksional.
Hendaknya kepala sekolah harus
memberikan sesuatu yang bennagna terhadap kesejahteraan guru, menjelaskan hak dan
56
tanggungjawab guru, serta proscdur pelaksanaan pekerjaan
ketika dilakukan
transaksi
antara kepala sekolah denga guru.
Hendaknya guru memiliki
kepekaan yang tinggi terhadap tanggungjawab dan
kemauan untuk menerima perubahan serta berani menyampaikan keinginannya · sehingga
dalam menyepakati tugas dan penghargaan atau hukuman yang .akan diperoleh pada saat
transaksi dilakukan tidak ada yang menang scpihak.
Sekalipun transaksi yang dilakukan adalah antara kepala sekolah dengan masingmasing guru ( tidak secara menyeluruh) atau dengan kata lain menuntut tanggungjawab dan
resiko oleh ma5ing-masing guru scbaiknya guru tetap melalcukan kerjasama dengan guru
lainnya bahkan dengan kepala sekolah sebagai pemberi transaksi karena kerja sama yang
dilakukan oleh semua pihak akan memudahkan pencapaian tujuan atau target.
Untuk
pengumpul data
mengetahui kebenaran data
~rlu
yang diberikan oleh guru melalui angket
dilakukan observasi. Observasi ini sekaligus
dimaks
u~kan
untuk
melihat apakah kepemimpinan yang diterapkan adalah kepemimpinan traksaksional dan
apakah sikap kopertif guru benar sesuai dengan jawabannya .
57
DAFfAR
PUSTAKA
Arik:unto ( 1996). pengelo/aan Kelas dan Siswa Sebuah Pendekatan Evaluatif.Jakarta : Raja
Grapindo Persada
Arikunto (2003). Pedoman Penelitian Suatu Pendekatan Statistik. Jaka rta : Bina
Aksara
Batten,T.R.(l979). Manusia do/am Pengembangan Masyarakat, Jakarta: YIS
Jim,B.(2003). Transaf ormatinal and Transactional Leadership in Virtual
and Physical Environments. Penelitian, Internet: Sgr.sagepub.com.
Diakses tgl i O September 2008 puku116.40 WIB
Crawford,MK.L.dan Richeas,C.(200S)Leadership and Teams In Educational
Managifmenl. Terjemahan oleh Erick Dibyo Wibowo.Jakarta: Grasindo
Hamalik (2002).Pendidikan Guru Berdasarkan Pendelratan Kompelensi.
Jakarta:Bumi Aksara
Harlan Kompas ( 2008). 4,5 juta Pengangguran di indonesia hingga Februari
2008. Harian kompas tg1, 28 Agustus 2008. Jakarta tgl. 15 Juni 2008
pukul 20.30. WlB
Harsey dan Blanchard (1998). Manajemen Perilaku Organisasi.
Pendayagunaan Sumber Daya Manusia. Jakarta : Erlangga
Gibson, Invanceivich ( 1988). Organisasi : Behavior Structure Proses.
Terjemahan oleh Djoerban Wahid, Jakarta : Bina Aksara
Johnson,C.E. (I986).Lead On. Singapore : Kobrey press
Komariah.A. dan Triatna C. ( 2008). Visio.nary Leadership Menuju Selwlah
Efoktif. Jakarta :Bumi Aksara
Kompas (2008). Kepemimpinan Abad 21 . Internet: www. Kompas.com, diakses
tgl. 15 Juni 2008 pukul 20.30. WIB
Kompas (2008) .. 4,5 juta Pengangguran di Indonesia, Berita, Jakarta : harian
Kompas tgl 28 Agustus 2008)
Kowes dan Pasner (2004). Leadership The
Syahrial. Bandung: Erlangga
Challenge. Terjemahan olch
Mulyasa,E (2007)M enj adi Guru Propesional.Bandung : PT. Remaja Rosdakaya
Papu, J. ( 2000).Team Work. Internet :www.C.Psikologi.com. diakses tgl 15
Juli 2008 pukul20.00 WIB.
58
Jhon,P.D.(2004). TransformaJional and Transactinalleadership Predictors of The
'Stimulant Determinants to Creativity in Organisational Work Environ
Ments. Laporan penelitian, Internet: www.ejkm.com. Diakses tgl 10
September 2008 pukul16.00 WIB
Purwanto (2001 ).Psikologi Untuk Membimbing. Jakarta: Gunung Mulia
Rivai (2005). Kiat Memimpin dalam Abad ke 21. Jakarta : Raja Grafmdo
Robbins (l993) .0rganization Behavior. New Jersey : Printice Hall, lnc.Intemet
Edition
Ruki (2002).Sistem Manajemen
Sahertian (l 994).Profil
Kinerja, Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Pendidikan Profesional. Yogjakarta: Andi
Offset
Sahertian, P.A. ( 1994) Prinsip dan Telcnik Supervisi Pendidikan, Surabaya :
Usaha Offset Printing
Samosir, W.(2000). Hubungan Pengetahuan Manjemen
dan kemampuan
bekerjasama Dengan Prestasi Kerja Kepala Sekolah Di Tapanuli Utara.
Tesis. Jakarta : UNJ
•
Sanaky,A.H(2003). Keterampilan Memimpin. Internet:
www.Sanaky.Comlmaterilk.eterampilan memimpin.pdf, diakses tgl.
27 Mei 2008 pukull6.30 WIB.
Saragih, J.S. (2001).Persepsi Guru SMAK BPK Penabur Jakarta Terhadap
Kepemimpinan,
komunikasi
dan
Kerjasama.
Internet:www.digilib.itb.ac.id, diakses tgl.27 Mei 2008 pukul
16.00 WIB
Sudjana,N.( l989).Dasar-Dasar Proses Be/ajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru
Sudjana ( 2002 ). Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiono (2008). Metode Penelitian : Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan
R & D , Jakarata : Alfabed
.......
Thoha (200l).Perilaku Organisasi. Jakarta-:-Persada
Timpe,D. A dan Peter,O.C(l993).Kinerja. Terjemahan oleh Sofian
Jakarta : Gramedia
Tim YIS (l 995).Latihan yang Partisipatif. Solo: YIS
Wahyosumijo (2007). Kepemimpinan Kepala Selrolah, Tinjauan Teoritik dan
Permasa/ahannyar lakarta: Raja Grafindo
Wayne dan Miskil ( 1991 ). Educational Administration Theory, Research and
Practice. New York : Random House
59
~
.
., .
TRANSAKSlONAL DAN SIKAP KOPERA TlF
DENGAN KINERJA GURU SMK SWASTA
TELADAN MEDAN
TES iS
"DC4~
'Uau.(£ 7){~ecld;(.
'U.v~
,.
S .:t.k S t~- ~
ffo'!..:v. 11t 49t•J.t•:.•., Put t tabel yaitu 7,27 > 2,05 dengan dk = 28 pada
taraf kepercayaan a = 0,05, (2) yang menyatakan terdapat hubungan positif
yang berarti sikap Kooperatif dengan kinetja guru dapat diterima sesuai dengan
harga koefisien korelasinya yaitu sebesar r = 0, 79 dan t hitung > t label. yaitu 6,85 >
2,05 dengan dk = 28 pada taraf kepercayaan a = 0,05, (3) yang menyatakan
terdapat hubungan positif yang berarti kepemimpinan transaksional secara
bersama-sama dengan kinerja guru dapat diterima sesuai dengan harga koefisien
korelasinya sebesar R = 0,43 atau R 2 = 0,66 dengan dk = 28 pada taraf
kepercayaan a = 0,05, memberikan sumbangan efektif sebesar 65,99% , ini
memberi arti bahwa 65,99 o/o kinerja guru SMK Teladan Medan dapat dijelaskan
dengan kepemimpinan transaksional kepala sekolah dan sikap kooperatif guru
yang dijelaskan melalui persamaan Y" = 0,99 + 0,44 Xt + 1,33 X2.
Akhimya dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang berarti an tara
"epemimpinan transaksio nal dan sikap kooperatif baik secara terpisah maupun
secara bersama-sama dengan kinelja guru SMK Teladan Medan.
ABSTRACT
Ratna Manullang. NIM. 06118811007. The relationship of the Transactional
Leadership and the Cooperative Attitude with the Performance Teacher of
Teladan Senior Vocational School at the Medan City, Thesis, Medan,
Graduate Program, Sa tate University of Medan. June 2009
This research was backgrounded by fact the Teladan Senior Vocational
School has ISO standardization and good quality of the output in issues of the
bad qwality education in Indonesia. This research was aimed to discovering
whether there were relationships between the transactional leadership with the
perfonnance of teacher, the cooperative attitude with the perfonnance of teacher,
and then the transactional leadership and the cooperative attitude together with the
perfonnance teacher of the Teladan Senior Vocational School at Medan city.
This study was a descriptive correlational research to observe the
relationships of the research variables. The population was amounting 71 teachers
and sample wai 30 peoples taken from population by using Nomogram Hary
King sampling technique. The instrument used to collect the datas were
questionnaires for all of the datas. The coefin~
reliability of the ferfonnance
questionnaire rll = 0,96, the coefficient reliability of the transactional leadership
questionnaire rJJ= 0,89 and the coefficient reliability of the cooperative attitude
questionnaire r11= 0,85. Data was analized by using product moment correlation,
simple regression, multipel regression, and partial correlation and t- test.
The result ofhypotesses testing indicated that (I) there was a significant
relationship between the transactional leadership and the teacher perfonnance
proved by correlation coefficient r = 0,81 and t eount > t table= 7,27 > 2,05 at
the level of significance a = 0,05, (2) there was a significant relationship
between the cooperat ive and the teacher perfonnance proved by correlation
coefficient r = 0, 79 and t count > t table "" 6,85 > 2,05 at the level of significance
a = 0,05, (3) there was a significant relationship between the transactional
leadership and the cooperative attitude together with the performance of teacher.
This shown by correlation coeffic ient of R = 0,43 or R 2 = 0,66 with degree of
freedom = 27 at the level of significance a = 0,05. The effelcti ve contribution is
65,99 % it means that 65,99 pcrfonnance of the teacher could be explained with
the variables of transactional leadership and cooperative attitude together through
..
the similarity of the double regression line Y" = 0,99 + 0,44 X1 + 1,33 X2.
The conclution o f this research is : there are positive relationship
between the transactional leadership and cooperative either trough by it self and
also by together with the perfo nnance teacher of Teladan Senior Vocational
school.
ii
DAFfARISI
Hal
ABSTRAK.... ... .. ....... ...... .......................... ... . ... ..... .. . .. ... .. ........ . . ..... i
KATA PENGANTAR. .... . ............................................... ..... .......... .. .... . iii"
DAFfAR ISI. ............ .. ... ...................................... ......... .... ... . .. . .......... v
DAFfAR TABEL....... .... .................................... . .. . ......... . .. ... ..... ........vii
DAFfAR GAMDAR.. ........... ........ .. .......... ..................................... ....viii
DAFfAR LAMPIRAN......................................- ............................................ ix
BABI.PENDAHULUAN
A. Latar Belaka ng Masalah..................................................................... l
B. ldentifilcasi Masalah.......................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 7
D. Perumusan Masalah........................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian.............................................................................. 8
F. Manfaat Penelitian............................................................................. 8
BAB ll. KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Landasan Teoritis............................................................................. 9
B. Penelitian yang Relevan...............................................................:.l9
C. Kerangka Berpikir.........................................................................20
D. Hipotesis Penelitian........................................................................22
BAB lll. METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Te mpat Penelitian........................................................23
B. Metodologi Penelitian.................................................................... 23
C. Sumber Data...................................................................................24
D. Variabel dan Definisi Operasional Pe nelitian................................ 24
E. Teknik dan Instrumen Pengumpul Data Penelitian................. .....25
v
;
F. Uji Coba Instrumen Penelitian......................................................28
G. Teknik Analisis Data .................................................................... .3 1
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data..............................................................................37
I. Deskripsi Data Kinelja Guru ..................................................... 37
2. Deskripsi Data Kepemimpinan Transaksional ......................... .38
3. Deskripsi Data Sikap Kooperatif...............................................39
1. Uji Normalitas Data.................................................................. .41
2. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi Sederhana.....................42
C. Pengujian Hipotesis Penelitian...................................................... 43
1. Hubungan Kepemimpinan Transaksional dengan Kinelja
~
Guru........................................................ - .................................44
·
2. Hubungan Sikap Kooperatif dengan Kinelja Guru..................46
3. Hubungan Kepemimpinan Transaksional dan Sikap
Kooperatif Secara Bersama-sama dengan Kinerja
Guru ........................................................................................ .47
D. Pembahasan Hasil Penelitian.........................................................51
E. Keterbatasan Peneltian ............................................,.......................53
BAB V. SIMPULAN , IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ............................................... ,....................................... 54
B. lmplikasi. ....................................................................................... 55
C. Saran.............................................................................................. 56
DAFfAR PUSTAKA............................................. .......................................... 58
LAMPIRAN.....................................................................................................60
vi
DAFfAR TABEL
Hal
Tabel 3.1 : Kisi-kisi Instrumen Kinerja Guru .............................................26
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Jnstrumen Kepemimpinan Transaksional... ...............27
Tabel 3.3 : Kisi-kisi Instrumen Sikap Kooperatif... ....................................28
Tabe14.1 : Distribusi Frekuensi Data Kinerja Guru...................................37
Tabel 4.2 : Distribusi Frekuensi Data Kepemimpinan
Transaksional.. ............................................ :.............................38
· Tftbel 4.3 : Distribusi Frekuensi Data Slkap Kooperatif... ..........................40
Tabel ~
.4
: Ringkasan Hasil Uji Normalitas dengan Lilliefors...................41
Tabel 4 .5 : Ringkasan Analisis Regresi Variabe l Kepemimpinan
Transaksional dengan Kinerja Guru .......................................42
Tabel 4.6 : Ringkasan Analisis Regresi Variabel Sikap Kooperatif
dengan Kinerja Guru ............ ;.................................................43
Tabe14.7: Matrik Korelasi Antara Variabel Xt, X2 dan ¥ ..................... .48
Tabel4.8: Ringkasan Hasil Analisis Regresi Variabel
Kepemimpinan Transaksional dengan Kinelja Guru ............. .44
Tabel4.9 : Ringkasan Hasil Uji Koefisien Kore1asi Hubungan
Kepemimpinan Transaksional dengan Kinelja Guru. ............ .45
Tabe1 4.10: Ringkasan Hasil Ana lis is Regresi Variabel Sikap
Kooperatif dengan Kinerja Guru............................................ .46
Tabel 4.11: Ringkasan Hasil Uji Koofisien Korelasi Hubungan
Sikap Kooperatif dengan Kinerja Guru...............................47
Tabel4.12: Ringkasan Hasil Analisis Regresi Ganda Variabel
Kepemimpinan Transaksional dan Sikap Kooperatif
Seeara Bcrsama-sama dengan Kinetja Guru ......................... .48
Tabe1 4.l3: Ringkasan Hasil Perhitungan Sumbangan Re1atif dan
Sumbangan Efektif .................................................................49
Tabel 4.17: Ringkasan Hasil Analisis Kore1asi Parsial ............................ 50
vii
DAFI'AR GAMBAR
Hal
Garnbar 2.1 Gaya Kepemimpinan Transaksional... ................................. l 5
Gambar 3.1 Rancangan penelitian hubungan antar variabel
bebas dengan variabel terikat.. .............................................23
Garnbar 4.1 Histogram Kinerja................................................................ 38
Gambar 4.2 Histogram Kepemimpinan Transaksiona1.. ..........................39
Gambar 4.3 Histogram Sikap Kooperatip Guru...................................... .40
Garnbar 4.4 Gambaran Hubungan Variabel Bebas
dengan Variabel Terikat. ...................................................... 51
viii
DAFfAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Surat Mohon Kesediaan Mengisi Angk.et Uji Coba ....................60
Lampiran 2
Uji Coba Instrumen Pengumpulan Data ............................ ..........61
Lampiran 3
Perhitungan Uji Coba lnstrumen .................................................65
Lampiran 4
Surat Mohon Kesediaan Mengisi Angket....................................79
Lampiran 7 :
Menghitung Interval ke1as (k), Range (r),
Panjang ke1as (p), MFan ( Me),Median (Md),
Modus (Mo}, Standar Deviasi (SD}, dan Range (R)
data hasil pene1itian ...................................................................... 86
Lampiran 8 :
Pengujian Nonnalitas Sebaran Sumber Data.......:... ..:... ...........96
Lampiran 9 :
Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana,
Uji Linieritas, dan Kebe rartian Persamaan
Regresi Kinerja guru (Y).............................................................98
Lampiran 10 : Perhitungan Koefisien Korelasi Antara Kinelja Guru (Y)
dengan Kepemimpinan Transaksional {X1)...........: ................ 109
Lampiran 11 : Perhitungan Koefisien Kore1asi Antara Kinctja Guru (Y)
Dcngan Sikap Kooperatif (X2).........................................•...... 111
Lampiran 12: Perhitungan Koefisien Kore1asi Antara
Kepemimpinan Transaksiona1 (XI) dengan Sik.ap
Kooperatif( X2) ....................................................................... 113
Lampiran 13 : Perhitungan Persamaan Regresi Ganda, Uji Ke1inieran
dan Keberartian Persamaan Regresi Ganda .......................... 115
Lampiran 14: Perhitungan Kore1asi Ganda. ................................................... l20
Lampiran 15: Perhitungan Koefisien Kore1asi Parsial................................... l21
Lampiran 16 : Perhitungan Sumbangan Relatif dan Efektif........................... l 24
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar BeJakang Masalah
Akhir-akhir ini Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia metalui media
televisi dan papan iklan yang ditempatkan di beberapa sekolah berupaya menarik minat
eaton peserta didik
sekotah lanjutan
tingkat atas untuk memilib Sekolah Menengah
Kejuruan ( SMK ). lsi ildan tersebut sangat menarik. dimana dinyatakan tulusan SMK
memiliki beberapa kelebihan jika dibandingkan dengan Sekolah Menengah Umum (SMU):
.
.
Sampai sejauh mana efektifitas iklan ini untuk mempengaruhi minat eaton siswa perlu
dipertanyakan, karena secara umum masyarakat mengetahui bahwa lulusan SMK Ekonomi
Bisnis maupun SMK Teknologi belum memiliki kemampuan kerja sesuai harapan dunia
usaha dan industri seita kurang
kompeten untuk
memenangkan
persaingan seleks.i
penerimaan mahasiswa baru di pendidikan tinggi negeri, sementara iklan ini berisikan setain
siap mcmasuki dunia usaha dan dunia industri tutusan SMK.juga siap memasuki pendidikan
tinggi. Setama ini SMK bukanlah sekotah favorit bagi eaton anak didik, karena pada
umumnya eaton siswa SMK merupakan siswa yang kurang berprcstasi di bidang akademis,
nilai N.E.M atau U.A.N. rarat-rata rendah dan datang dari latar belakang ekonomi orang
tua kategori rendah.
Sebenamya pemerintah mengetahui dan menyadari secara pasti bahwa
tingkat
kompetensi lulusan SMK masih jauh dari harapan karena tingkat kesejahteraan guru masih
rendah dan keterdukungan sarana bclajar mengajar, terutama sarana belajar yang berkaitan
dengan pembentukan keterampilan kerja sangat terbatas ditinjau dari sudut lcuantitas dan
kesesuaian dengan dunia usaha. Di SMK Negeri saja ketersediaan peralatan praktek masih
minim apatagi di SMK swasta. Komitmen pemimpin kita untuk memperhatikan pendidikan
kelihatannya masih jauh dari harapan karena hingga tahun akhir periode kepemimpinan
pemerintah yang sekarang belum terlihat adanya upaya serius untuk memperhatikan dunia
pendidikan. Anggaran pendidikan pada APBN tahun 2008 secara nila i malah menurun dari
tahun anggaran 2007 sekalipun secara angka besamya
nail
Jika guru memiliki jati d iri maka ketika kesejahteraan atau kebutuhan sandang, pangan
dan papannya tidak terpenuhi dia akan mengundurkan diri dan mencari pekeljaan lain yang
dapat memberi kesejateraan, bukan tetap berada dalam tim, melakukannya, tetapi tanpa
diiringi keseriusan,
tidak mau berketja sama dan kurang memiliki tanggungjawab.
Kenyataan yang ada sekarang tidak demikian karena bagaimana bertahan hidup lebih
diutamakan sehingga kebanyakan guru berdiri di depan kelas tanpa persiapan mengajar,
kurang memperhatil\:an siswa, dan kurang mendukung rencana ketja sekolah.
4
Robbins (1993 : 45 ) mengingatkan, suatu tim kerja akan menghasilkan sinergi yang
positif melalui usaha yang terkoordinasi. Usaha- usaha individu memberikan tingkat kinerja
yang lebih besar daripada jumlah input individu tersebut. Penggunaan tim yang kompak
menciptakan potensi bagi suatu organisasi untuk menghasilkan output yang lebih besar
dengan tidak ada peningkatan dalam input.
Kepala SMK Swasta sebagai pemimpin dan
dengan kondisi seperti dijelaskan di atas,
sarat dengan berbagai masalah
manajer umumnya akan berhadapan
oleh sebab itu untuk menahkodai sekolah yang
ini diperlukan pemimpin yang _memiliki pengetahuan
tentang model kepemimpinan. Kepala SMK. harus pintar berhitung, mampu
menggalang
kerja sama , mampu memotivasi , menciptakan ildim kerja yang menyenangkan,
mempertahankan kela ngsungan komunikasi, mampu memberi penghargaan, mampu
memberi hukuman dan mampu meyakinkan pemilik sekolah
merupakan badan usaha yang
karena sekolah swasta
mengharapkan keuntungan atau kebijak.an pemilik
kebanyakan lebih berorientasi pada keuntungan daripada mutu lulusan. Dalam kondisi
seperti dijelaskan di atas diperlukan kepemimpinan transaksional.
Menurut Komariah dan Triatna
( 2008 : 75 ) kepemimpinan transaksional adalah
kepemimpinan yang menekankan pada tugas yang di emban bawahan. Pemimpin adalah
seseorang yang mendesain pekerj aan beserta mekanismenya, dan staf adalah scseorang yang
• melak.sanakan tugas sesuai kemampuan dan keahlian, sesuai diterapkan ditengah tengah staf
yang belum matang, dan menekankan pada pelaksanaan tugas untuk mendapatkan insentif
bukan pada aktualisasi diri. Oleh karena itu, kepemimpinan transaksional dihadapkan pada
orang-orang yang ingin memenuhi kebutuhan hidupnya dari segi sandang , papan dan
pangan.
SMK Swasta Teladan Medan merupakan SMK Tcknologi tcrbesar di propinsi
Sumatera Utara . Oidirikan pada tahun 1966 oleh Yayasan Pendidikan Teknologi Teladan.
Pada tahun ajaran 2008 -
2009 SMK ini menerima siswa baru sebanyak 900 Orang
5
sehingga total siswa menjadi 2262 orang. Sekolah ini telah roemiliki sertifi kat ISO 9001 -
2000, memiliki kelas intemasional dan memiliki kerjasama de ngan industri luar negeri
seperti Malaysia dan Thailand.
Telah berulang kali mendapat bantuan peralatan dari
pemerintah Republik Indonesia dan dari negara lain seperti Swis. Guru - guru yang
mengajar berusia rata-rata 35 tahun dengan Jatar belakang pendidikan sarjana. Masalah yang
dihadapi sekolah selama ini pada dasamya sama dengan sekolah swasta lainnya, yaitu hanya
mengandalkan dana yang diperolah dari siswa atau uang sekolah yang jumlahnya sangat
terbatas, saat ini Rp. 120.000 per bulan
per siswa
sehinga sangat terbatas untuk
melaksanakan pendidikan yang menghasilkan siswa yang siap memasuki dunia ketja.
Namun demikian lulusan sekolah ini banyak yang bekerja sebagai teknisi, guru maupun
sarjana teknik. Karenanya sekolah ini sangat cocok digunakan sebagai subjek penelitian
untuk mengetahui
hubungan
kepemimpinan traksaksional dan sikap koperatif dengan
kinerja guru.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dinyatakan bahwa melalui kepemimpinan
transaksional kepala sckolah dan sikap koperatif guru akan mampu dihasilkan kinerja guru
yang tinggi. Karenanya perlu dilakukan penelitian sehingga dapat
dijelaskan bagaimana
kepemimpinan transaksional dan sikap koperatif dapat meningkatkan prestasi kerja guru.
Juga akan ditelusuri apa yang sudah dan belum dilaksanakan dalam upaya peningkatan
• k.inerja guru melalui kepemimpinaan transaksional dan peningkatan sikap koperatif pada
masa yang akan datang
..
B. ldentifikasi Masalah
Berdasarakan uraian pada Jatar belakang masalah yang telah dijelaskan di alas dapat
diidentifikasi masalah- masalah sebagai berikut : (l) apakah ada hubungan yang berarti
tingkat kesejahteraan guru dengan kinerja guru ? (2) apakah motivasi kerja memberi
pengaruh terhadap keefektifan kerja ? (3) apakah terdapat hubungan yang berarti
6
komunikasi
antar
komunitas
sekolah
dengan
kiinerja guru ? (4) apakah ada
hubungan yang berarti suasana kelja dengan kinelja? (5) apakah ada hubungan yang berarti
kepuasan kerja dengan kinerja ?(6) Apakah terdapat hubungan yang berarti kepemimpinan
transaksional dengan kinerja guru? (7) apakah ada hubungan yang berarti sikap koperatif
dengan kinelja guru? (8) apakah ada hubungan yang berarti antara kepemirnpinan
transaksional dan silcap koperatifsecara bersama-sama dengan kinelja guru.?
C. Pembatasao Masalah
Dari sej umlah masalah yang teridentifikasi. ada beberapa masalah ·yang paling
berkaitan dengan fak.tor penyebab belum mampunya SMK menghasilkan lulusan yang
memenuhi kebutuhan dunia usaha dan dunia industri.
Masalah tersebut adalah
kepemimpinan kepala sekolah dan sikap guru, karena kedua faktor ini merupakan penentu
kinerja guru yang berkaitan langsung dengan kondisi
pengalaman belajar yang dapat
diberikan guru di sekolah dan pada akhirnya bermuara ke peneapaian tujuan sekolah. Oleh
sebab itu perlu diteliti hubungan kepemimpinan transaksional kepala sekolah dan s ikap
kooperatif guru dengan kinerja guru, baik seeara terpisah maupun seeara bersama-sama,
.
karena kepemimpinan transaksional merupakan
model kepemimpina n yang mampu
menjawab keinginan bawahan atas pemenuhan kebutuhan hidupnya dan sikap koperatif
merupakan sikap yang mampu mendukung guru untuk menyelesaikan tugasnya.
D. Perumusao Masalah
..
Berdasarkan pembatasan masalah, maka masalah dalam penclitian ini dapat
dUumnuskansebagaiberikut:
l. Apakah terdapat
hubungan positif yang berarti kepemimpinan transaksional dengan
kinerja guru SMK Swasta Teladan Medan ?.
2. Apakah terdapat hubungan positif yang berarti sikap koperatif
dengan kinelja guru
SMK Swasta Teladan Medan?
7
3.Apakah terdapat hubungan positif yang berarti antara kepemimpinan transaksional dan
sikap koperatif secara bersama-sama dengan kinerja guru SMK swasta Teladan Medan ?
E. Tujuan Penelitia o
Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui dan menjelaskan:
1. Hubungan kepemimpinan transaksional dengan kinerja guru SMK Swasta Teladan
Medan.
2. Hubungan sikap
koperatif dengan kinerja guru SMK. Sw!lStl Teladan Medan
3. Hubungan antara kepemimpinan transaksional dan sikap koperatif secara bersama-sama
dengan kinerja guru SMK Swasta Teladan.
F. Manfaat Penelitian
Melalui penelitian ini diharapkan dapat diperoleh data dan infonnasi yang dapat
.,
dipergunakan untuk menguji kebenaran hubungan variabel kepemimpinan transaksional dan
sikap koperatif dengan variabel kinerja guru, sehingga penelitian ini akan memberi manfaat
antara lain
1.. Dapat memperkaya pengetahuan, secara khusus dalam bidang kajian administrasi
pendidikan yang berhubungan dengan kepemimpinan transaksional, sikap koperatif , dan
kinerja.
...
2. Dapat menjadi bahan informasi baru bagi pengambil kebijakan di SMK dan bagi dinas
pendidikan dalam rangka peningkatan kinerja dan profesionalisme guru, terutama kinerja
guru SMK Swasta Teladan Medan.
8
BABY
SlMPULAN, IMPLIKASI, dan SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis penelitian yang diltiukan terbukti bahwa
kepemimpinan transaksional kepala sekolah dan sikap kooperatif guru, baik secara sendirisendiri maupun secara bersama-sama mempunyai hubungan positif yang berarti dengan
kinerja guru. Oleh sebab itu, berdasarkan basil perhitungan dan pengujian hipotesis dapat
ditarik bera
~
k es
i mp
i~
n
sebagai berikut :
Pertama ; Kepemiinpinan transaksional kepala sekolah meiliki hubungan positif
yang berarti dengan lcinerja guru SMK Teladan Medan. Hasil perhitungan menunjukkan
besamya kekuatan hubungan tersebut melalui besar koefisien korelasi, dan persamaan garis
regresi hubungan antara kedua variabel. Hal ini memberi arti bahwa sema.kin tinggi
penerapan kepemimpinan transaksional oleh kepala sekolah akan semalcin meningkatkan
kinerja guru SMK Teladan Medan
Ke d ua; Sikap kooperatif guru mempunyai hubungan positif yang berarti dengan
kinelja guru SMK Teladan Medan. Hasil perhitungan menunjukkan besarnya kekuatan
hubungan tersebut yang diperlihatkan oleh besamya kocfisien korelasi dan persamaan garis
regresi hubungan antara kedua variabel. Hal ini memberi arti bahwa semakin tinggi sikap
kooperatif guru maka ak:an semakin meningkatkan kinelja guru S MK Teladan Medan
Ke tiga;
Kepemimpinan transaksional kepala sekolah dan sikap kooperatif guru
secara bersama-sama mempunyai hubungan positif yang berarti dengan kinerja guru SMK
Teladan Medan. Bersamya hubungan ketiga variabel tersebut diperlihatkan oleh besarnya
kooefisien korelasi, persamaan garis regresi ketiga variabel serta besar sumbangan efektif
kedua variabel bebas terhadap variabel terikat Hal ini memberi arti bahwa sema.kin tinggi
54
penerapan kepemimpinan transaksional oleh kepala sekolah dan semakin tinggi sikap
kooperatif guru maka akan semakin meningkatkan kinerja guru SMK Teladan Medan
Berdasarkan analisis korelasi parsial d idapatkan hubungan satu variabel bebas
dengan variabel terikat jika diterapkan secara sendiri-sendiri dengan cara . mengontrol
variabel bebas la innya menunjukkan hubungan positif yang berarti. Dengan kata lain
hubungan antara kepemimpinan transaksional kepala sekolah dengan kinerja guru temyata
positif yang berarti saat variabel sikap kooperatif guru dikontrol. Demikian juga de ngan
sikap kooperatif guru secara sendiri memiliki hubungan positif yang berarti dengan kinerja
. . guru manakala· . variabel kepemimpinan transaksional dikontrol. Dengan
demikian
kepemimpinan transaksional dan sikap kooperatif guru baik secara bersama- sama maupun
secara sendiri-sendiri memiliki hubungan positifyang berarti
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis j uga diketahui bahwa salah satu dari dua
variabel bebas, yakni kepemimpinan transaksional baik secara sendiri maupun bersama-sama
merupakan variabel yang memberikan sumbangan yang lebih besar terhadap kinerja guru
SMK Teladan Medan. Ini memberi arti bahwa untuk meningkatkan kinerja guru SMK
Teladan medan dapat dilakukan dengan meningkatkan fre kuensi penerapan kepemimpinan
transaksional oleh kepala sekolah, kemudian diikuti mendorong sikap kooperatif guru.
B. l mplikasi Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian dapat disampaikan implikasinya sebagai berikut :
Perta ma : Upaya meningkatkan kepemimpinan transaksional
Untuk meningkatkan kepemimpinan traksaksional kepala sekolah dalam rangka
peningkatan kinerj a guru, kepala sekolah harus lebih banyak membekali pengetahuannya
melalui
buku-buku
tentang
kepemimpinan
transaksional,
mengikuti
pelatihan
kepemimpinan, seminar dan lokakarya, serta lebih memperhatikan perubahan -perubahan
keinginan guru.
55
Kedua
: Upaya meningkatk.an sikap kooperatif guru
Untuk meningkatkan sikap kooperatif guru dalam rangka meningkatkan kine rjanya
kepala sekolah harus mengupayakan kegiatan berbentuk kebersamaan seperti arisan keluarga
guru dan pegawai, koperasi dan ikatao sosial di sekolah sehingga guru akan merasakan
manfaat kerja sama dan akan menumbuhkan sikap kebersamaannya. Dalam pelaksanaan
tugas-tugas tertentu jika perlu dapat dibentuk satuan tugas yang terdiri dari beberapa orang
guru yang harus beketja sama dalam menyelesaik.an pekerjaan tersebut. Mendorong agar
setiap guru untuk bersikap mengharhai keberadaan seseorang baik sebagai pribadi maupun
sebagai anggota kelompok dan diperlakukan dengan sikap ikhlas, adil dan masuk akal. Guru
harus didorong untuk bersedia memberikan pendapat, pemi.kiran, dan pengalaman , serta
sating tukar/ kaji pengetahuan dan pengalaman yang relevan, mcndorong guru agar berperan
..
aktifuntuk menyumbangkan pendapat, gagasan, pemikiran dan pengalaman, serta mengi.kut
sertakan guru berperan atau terlibat langsung dalam setiap kegiatan mulai dari perencanaan,
pelaksanaan maupun evaluasi.
C. Saran
Untuk lebih me ningkatkan kinerja guru dapat disampaikan
be~rap
saran sebagai
berikut:
Kepala sekolah sebagai kreator dan motivator harus mampu melihat dan
mau
mendengar keinginan bawahan, mau belajar untuk menciptakan perubahan - perubahan
penerapan strategi kepemimpinan sehingga mampu menetapkan strategi kepemimpinan yang
bagaimana yang paling tepat diterapkan untuk guru yang bcragam tipenya. Meningkatkan
frekuensi dan kebenaran penerapan kepemimpinan transaksional oleh kepala sekolah oleh
sebab itu kepala sebagai seorang pemimpin harus lebih mendalami bagaimana pengertian
dan cara menerapkan
kepemimpinan transaksional.
Hendaknya kepala sekolah harus
memberikan sesuatu yang bennagna terhadap kesejahteraan guru, menjelaskan hak dan
56
tanggungjawab guru, serta proscdur pelaksanaan pekerjaan
ketika dilakukan
transaksi
antara kepala sekolah denga guru.
Hendaknya guru memiliki
kepekaan yang tinggi terhadap tanggungjawab dan
kemauan untuk menerima perubahan serta berani menyampaikan keinginannya · sehingga
dalam menyepakati tugas dan penghargaan atau hukuman yang .akan diperoleh pada saat
transaksi dilakukan tidak ada yang menang scpihak.
Sekalipun transaksi yang dilakukan adalah antara kepala sekolah dengan masingmasing guru ( tidak secara menyeluruh) atau dengan kata lain menuntut tanggungjawab dan
resiko oleh ma5ing-masing guru scbaiknya guru tetap melalcukan kerjasama dengan guru
lainnya bahkan dengan kepala sekolah sebagai pemberi transaksi karena kerja sama yang
dilakukan oleh semua pihak akan memudahkan pencapaian tujuan atau target.
Untuk
pengumpul data
mengetahui kebenaran data
~rlu
yang diberikan oleh guru melalui angket
dilakukan observasi. Observasi ini sekaligus
dimaks
u~kan
untuk
melihat apakah kepemimpinan yang diterapkan adalah kepemimpinan traksaksional dan
apakah sikap kopertif guru benar sesuai dengan jawabannya .
57
DAFfAR
PUSTAKA
Arik:unto ( 1996). pengelo/aan Kelas dan Siswa Sebuah Pendekatan Evaluatif.Jakarta : Raja
Grapindo Persada
Arikunto (2003). Pedoman Penelitian Suatu Pendekatan Statistik. Jaka rta : Bina
Aksara
Batten,T.R.(l979). Manusia do/am Pengembangan Masyarakat, Jakarta: YIS
Jim,B.(2003). Transaf ormatinal and Transactional Leadership in Virtual
and Physical Environments. Penelitian, Internet: Sgr.sagepub.com.
Diakses tgl i O September 2008 puku116.40 WIB
Crawford,MK.L.dan Richeas,C.(200S)Leadership and Teams In Educational
Managifmenl. Terjemahan oleh Erick Dibyo Wibowo.Jakarta: Grasindo
Hamalik (2002).Pendidikan Guru Berdasarkan Pendelratan Kompelensi.
Jakarta:Bumi Aksara
Harlan Kompas ( 2008). 4,5 juta Pengangguran di indonesia hingga Februari
2008. Harian kompas tg1, 28 Agustus 2008. Jakarta tgl. 15 Juni 2008
pukul 20.30. WlB
Harsey dan Blanchard (1998). Manajemen Perilaku Organisasi.
Pendayagunaan Sumber Daya Manusia. Jakarta : Erlangga
Gibson, Invanceivich ( 1988). Organisasi : Behavior Structure Proses.
Terjemahan oleh Djoerban Wahid, Jakarta : Bina Aksara
Johnson,C.E. (I986).Lead On. Singapore : Kobrey press
Komariah.A. dan Triatna C. ( 2008). Visio.nary Leadership Menuju Selwlah
Efoktif. Jakarta :Bumi Aksara
Kompas (2008). Kepemimpinan Abad 21 . Internet: www. Kompas.com, diakses
tgl. 15 Juni 2008 pukul 20.30. WIB
Kompas (2008) .. 4,5 juta Pengangguran di Indonesia, Berita, Jakarta : harian
Kompas tgl 28 Agustus 2008)
Kowes dan Pasner (2004). Leadership The
Syahrial. Bandung: Erlangga
Challenge. Terjemahan olch
Mulyasa,E (2007)M enj adi Guru Propesional.Bandung : PT. Remaja Rosdakaya
Papu, J. ( 2000).Team Work. Internet :www.C.Psikologi.com. diakses tgl 15
Juli 2008 pukul20.00 WIB.
58
Jhon,P.D.(2004). TransformaJional and Transactinalleadership Predictors of The
'Stimulant Determinants to Creativity in Organisational Work Environ
Ments. Laporan penelitian, Internet: www.ejkm.com. Diakses tgl 10
September 2008 pukul16.00 WIB
Purwanto (2001 ).Psikologi Untuk Membimbing. Jakarta: Gunung Mulia
Rivai (2005). Kiat Memimpin dalam Abad ke 21. Jakarta : Raja Grafmdo
Robbins (l993) .0rganization Behavior. New Jersey : Printice Hall, lnc.Intemet
Edition
Ruki (2002).Sistem Manajemen
Sahertian (l 994).Profil
Kinerja, Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Pendidikan Profesional. Yogjakarta: Andi
Offset
Sahertian, P.A. ( 1994) Prinsip dan Telcnik Supervisi Pendidikan, Surabaya :
Usaha Offset Printing
Samosir, W.(2000). Hubungan Pengetahuan Manjemen
dan kemampuan
bekerjasama Dengan Prestasi Kerja Kepala Sekolah Di Tapanuli Utara.
Tesis. Jakarta : UNJ
•
Sanaky,A.H(2003). Keterampilan Memimpin. Internet:
www.Sanaky.Comlmaterilk.eterampilan memimpin.pdf, diakses tgl.
27 Mei 2008 pukull6.30 WIB.
Saragih, J.S. (2001).Persepsi Guru SMAK BPK Penabur Jakarta Terhadap
Kepemimpinan,
komunikasi
dan
Kerjasama.
Internet:www.digilib.itb.ac.id, diakses tgl.27 Mei 2008 pukul
16.00 WIB
Sudjana,N.( l989).Dasar-Dasar Proses Be/ajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru
Sudjana ( 2002 ). Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiono (2008). Metode Penelitian : Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan
R & D , Jakarata : Alfabed
.......
Thoha (200l).Perilaku Organisasi. Jakarta-:-Persada
Timpe,D. A dan Peter,O.C(l993).Kinerja. Terjemahan oleh Sofian
Jakarta : Gramedia
Tim YIS (l 995).Latihan yang Partisipatif. Solo: YIS
Wahyosumijo (2007). Kepemimpinan Kepala Selrolah, Tinjauan Teoritik dan
Permasa/ahannyar lakarta: Raja Grafindo
Wayne dan Miskil ( 1991 ). Educational Administration Theory, Research and
Practice. New York : Random House
59
~
.
., .