HUBUNGAN SUPERVISI DAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI DENGAN KINERJA KEPALA SEKOLAH SMK DI DINAS PENDIDIKAN KOTA MEDAN.
ABSTRAK
RITA HUTAPEA. Hubungan Supervisi dan Kemampuan Berkomunikasi dengan
Kinerja Kepala Sekolah SMK di Dinas Pendidikan Kota Medan. Tesis : Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan. 2011
l
I
•
I
c
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan hubungan
supervisi dengan kinerja kepala sekolah, hubungan kemampuan berkomunikasi
dengan kinerja kepala sekolah, hubungan supervisi dan hubungan kemampuan
berkomunikasi secara bersama-sama dengan kinerja kepala sekolah di Dinas
Pendidikan Kota Medan.
Variabel yang diteliti yaitu supervisi (X 1), kemampuan berkomunikasi
(X2), kinerja kepala sekolah (Y). Populasi penelitian ini adalah seluruh kepala
sekolah SMK negeri maupun swasta di Dinas Pendidikan Kota Medan yang
berjumlah 135 orang, dan yang menjadi sampel penelitian sebanyak 45 orang atau
33% yang diambil dari populasi dengan menggunakan tehnik stratified
proportional random sampling. Instrumen yang digunakan adalah angket, terlebih
dahulu diujicobakan. Hasil uji coba angket tentang kinerja kepala sekolah
diperoleh 7 butir yang tidak valid dengan koefisien reliabilitas 0,906, angket
mengenai supervisi diperoleh 6 butir yang tidak valid dengan koefisien reliabilitas
0,879 dan angket kemampuan berkomunikasi diperoleh 7 butir yang tidak valid
dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,878.
Tehnik analisa data dilakukan dengan analisis deskripsi dan analisis
inferensi yang meliputi analisis korelasi dan regresi. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa supervisi katagori kurang dan kemampuan berkomunikasi
termasuk katagori tinggi, kinerja kepala sekolah termasuk katagori sedang.
Kemudian hasil pengujian hipotesis menunjukkan:(l) terdapat hubungan positip
dan berarti antara supervisi dengan kinerja kepala sekolah ditunjukkan dengan
koefisien korelasi sebesar 0, 71 dan thitung 6,07 > t tabel (43 , 5%) = 2,0 18, (2) terdapat
hubungan positif dan berarti antara kemampuan berkomunikasi dengan kinerja
kepala sekolah ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,70 dan thitng= 6,43
> dari t tabel (43 , 5%) = 2,018, dan (3) terdapat hubungan yang positif dan berarti
antara supervisi dan kemampuan berkomunikasi secara bersama-sama dengan
kinerja kepala sekolah ditunjukkan dengan koefisien korelasi ganda sebesar 0,77
dan Fhitung = 31,50 > Ftabcl 2,42) ~ 3,42 pada a= 5% dan sumbangan efektif sebesar
60 %, yang berarti bahwa 60% kinerja kepala sekolah SMK di Dinas Pendidikan
dapat dij elas dengan variabel supervisi dan kemampuan berkomunikasi secara
bersama-sama melalui persamaan garis regresi ganda y = 62,70 + 0,25XI +
0,26X2.
Kesimpulan basil penelitian adal ah terdapat hubungan positif yang berarti
a.11tara supervisi dan ! t1able (43.5%) = 2.018, and (3) got positive relation and
mean between supervision and communication competence together with the
P.erformance of principals shown by double correlation coefficient as great 0.77
and Fcount=31 .50 > Ftablc242=3 .42 on a=5% and effective contribution as great 60%,
which means that 60% the performance of the vocational school principals in
Educational Department can be modified by the variable of supervision and
communication competence together with through double regression linear
equation Y= 63.70 + 0.25X 1 + 0.26X2.
The conclusion of the research result is got positive relation mean between
supervision and communication competence right in intensifier even together with
the perfomance of tha vocational school principals in Educational Department of
Medan.
11
DAFTARISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................... .. ..... ...... .
ABSTRACT.................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR................................................................................
iii
DAFTAR lSI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
v
DAF'fAR T ABEL ............................................................. ...... .. .. ................
vii
DAFT AR GAMBAR. ...................... ...................................... ...... ............. .. .
ix
DAFTAR LAMPIRAN................................................................. ............. ..
X
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ .
B. ldentifikasi Masalah .. .. .. . .. .. . .. . .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .............. . 6
C. Pembatasan Masalah .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. . .. .. . .. . .. .. .. . .. .... 7
D. Rumusan Masalah ........................... . ........ ..... . ... .. ... ..... 8
E. Tujuan Penelitian . .. . . . .. . .. . . .. . . . .. . . .. .. . . .. .. . . .. . . . .. . . .. . . . . . . . . ... 8
F. Manfaat Penelitian .............................................. .... ...... 9
BAB II
m
KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR, PENELITIAN
YANG RELEV AN DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kajian Teoretis .... ................ ....... ..................... .... . ...
10
1. Hakekat Kiner:ja Kepala Sekolah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 0
2. akekat Supervisi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ..... ....... .....
25
3. Hakekat Kemampuan Rerkomunikasi ................... ......... 35
B. Penditian Yang Relevan .... ... .. ..... ... ............... ............. .. 47
C. Kerangka Berpikir... .. . .. . . . . . .. ... . .. ... .. . . .... . . . .. .. . .. . . . . . . .. . .. . 48
l. Hubungan Supervisi dengan Kinerja Kepala Sekolah...........
48
2. Hubungan Kemampuan Berkomunikasi dengan Kiner:ja Kepala
Sekolah ... .. . ... ... .. . ... ... . .. .... . .............. ..... . .. ...... .. ... . 50
3. Hubungan Supervisi dan Kemampuan Berkomunikasi secara
v
bersama-sama dengan Kinerja Kepala Sekolah . . . . . . . . . ........... 52
D. Hipotesis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .. .... ... . . .. ...... .. ...... .. . ... ... . ... 56
B. Metode dan Jenis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
C. Populasi dan Sampel .... •.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 57
D. Variabel dan Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...... ... ... 62
E. Tehnik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ...... ...... ... 62
1. Penyusunan In strumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 63
2. Skala Pengukuran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... 64
F. Uji Coba Instrumen Penelitian ........... ... ....... ...... .. . .. ... ....... 65
G. Tehnik Analisis Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 68
H. Hipotesis Statistik .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . 74
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Variabel Penelitian .............................................. 75
B. Uji Kecendrungan Variabel Penelitian ........................................ 80
C. Pengujian Persyaratan Analisis .... .................................... ......
86
D. Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................... .
90
E. Pembahasan Hasil Penelitian......... .........................................
101
F. Keterebatasan Penelitian.....................................................
107
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN-SARAN
A. Simpulan........... ..... .. ............ ......... .. .. ........... .. ... ....... ..... ..........
I 09
B. Implikasi.. ........ ........................................................................
Il l
C. Saran.......................................................................................
113
115
118
VI
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel3.1 Distribusijumlah sampel................................... .. .. .......................
58
Tabel3.2 Perhitungan besar sampel..............................................................
60
Tabel3.3 Sampel penelitian.......................................... ................................
61
Tabel3.4 Kisi-kisi lnstrumen Penelitian................................ ....... .... ...........
64
Tabel4.1 : Distribusi Frekuensi Data Variabel Kineij a Kepala sekolah .......
75
Tabel4.2: Distribusi frekuensi data variabel supervisi ... .......................... ...
77
Tabel 4.3 : Distribusi frekuensi data variabel kemampuan berkomunikasi....... 79
Tabel 4.4:Tingkat kecenderungan variabel kinerja kepala sekolah (Y)...........
81
Tabel4.5 : Tabel kinerja kepala sekolah Jenis kelamin laki -laki
dan Perempuan .. .. .... ....................... .............................................. .
Tabel4.6:Tingkat kecenderungan variabel supervisi (XJ).............. .... .... .. .. ..
81
Tabel4.7:Tabel supervisi Jenis kelamin laki -laki dan Perempuan.......... ..
82
Tabel 48:Tingkat kecenderungan variabel kemampuan berkomunikasi (X2) .. 83
Tabel 4.9: Tabel Kemampuan berkomunikasi berdasarkan Jenis kelamin
laki - laki dan Perempuan... ... .... .................. ... ..... ................. ......... 84
Tabel 4. I 0 : Kategori kecenderungan indikator variabel bebas dan terikat.... 84
Tabel4.11: Rangkuman basil analisis ttii kenormalan data.... ...... ...... ......... .
87
Tabel 4.12: Ringkasan analisis regresi variabel supervisi ( X1)
dengan kinerja Kepala Sekolah (Y). ....... ...... .... . .. .. . ...... ...... ... .....
89
Tabel4.13: Ringkasan analisis regresi variabel kemampuan
berkomunikasi( X 2) dengan kinerja Kepala Sekolah (Y).............
90
Tabel4.14: Koefesien korelasi antar variabel penelitian.. ..... ..... .. ... ... .... .... ..
91
vii
T abel 4.15: Ringkasan basil analisis regresi variabel Y atas X 1
92
Tabel4.16: Ringkasan basil uji koefesien korelasi bubungan
X 1 dengan Y...............................................................................
93
Tabel4.17: Ringkasan basil analisis regresi variabel Y atas X2 •...• •. •....•.•• ••.•
94
Tabel4.18: Ringkasan basil uji koefesien korelasi bubungan X2 dengan Y. ... 96
Tabel 4.19: Ringkasan keberartian persamaan variabel Y atas Xt dan X2 ........ 97
Tabel 4.20: Ringkasan basil uji koefesien korelasi
Tabel 4.21 : Ringkasan basil perhitungan sumbangan relatif
dan surnbangan efektif ... .... ......... ....... .. .. .............. ..... .... ........... ... ... 99
Tabel 4.22 : Ringkasan analisis korelasi parsial . ... ....... ............... .. ............ .... ... 100
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Teorijalur sasaran .....................................................................
13
Gambar 2.2 Proses Komunikasi ....................................................................
38
Gambar 4.1. Grafik histogram variabel kinelja kepala sekolah.....................
76
Gambar 4.2. Grafik histogram variabel supervisi. .....................
78
Gambar 4.3. Grafik histogram variabel kemampuan berkomunikasi.... .........
IX
80
DAFTAR LAMPIRAN
1. Instrumen penelitian.......... .... .. ... .... ... ... ..... ...... ........... ..... .................. ...
114
2. Uji Validitas dan reliabilitas instrumen penelitian.... .... .................... ...
120
3. Data induk penelitian..........................................................................
130
9 . Perhitungan koefesisn korelasi parsial............ .................. .... ...... .... .
169
10. Perhitungan regresi ganda..................................................................
172
11. Perhitungan koefesien korelasi ganda...............................................
175
12. Perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif....................
176
X
BABV
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan_ data deskripsi, analisis hipotesis dan pembahasan, maka
kesimpulan penelitian adalah:
1. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara supervisi dengan kinerja kepala
sekolah. Artinya semakin tinggi dan positif supervisi maka semakin tinggi dan
positif pula kinerja kepala sekolah SMK di Dinas Pendidikan Kota Medan,
I
dengan memberikan sumbangan yang efektif sebesar 31,50%. Hal ini diartikan
bahwa variasi yang terjadi pada variabel
supervisi sebesar 31 ,50% dapat
diprediksi dalam meningkatkan kinerja kepala $ekolah.
2. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kemampuan berkomunikasi
dengan kinerja kepala sekolah. Artinya semakin tinggi dan positif kemampuan
berkomunikasi maka semakin tinggi dan positif pula kinerja kepala sekolah
SMK di Dinas Pendidikan Kota Medan, dengan memberikan sumbangan yang
efektif sebesar 28,50%. Hal ini diartikan bahwa variasi yang terjadi pada
variabel kemampuan berkomunikasi sebesar 28,50% dapat diprediksi dalam
meningkatkan kinerja kepala sekolah.
3. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara supervisi dan kemampuan
berkomunikasi secara bersama-sama dengan kinerja kepala sckolah. Artinya
semakin tinggi dan positif supervisi dan kemampuan berkomunikasi secara
bersama-sama maka semakin tinggi dan positif pula kinerja kepala sekolah
SMK di Dinas Pendidikan Kota Medan, dengan memberikan sumbangan yang
109
efektif sebesar 60 %. Hal ini diartikan bahwa variasi yang terjadi pada variabel
kinerja kepala sekolah. dapat diprediksi oleh kedua variabel bebas tersebut.
Dengan kata lain supervisi dan kemarnpuan berkomunikasi secara bersarnasarna dapat meningkatkan kinerja kepala sekolah.
4. Variabel kinerja kepala sekolah dalarn penelitian ini cenderung sedang
dibuktikan 40 % responden atau 18 orang masuk dalarn kategori sedang.
5. Variabel supervisi dalarn penelitian ini cenderung kurang dibuktikana dengan
31, 11% responden atau 14 orang, masuk dalam kategori kurang. Tingkat
kecenderungan variabel supervisi rendah pada
indikator Pelaksanaan
supervisi dengan rata - rata sebesar 162,85, lndikator efektivitas pelaksanaan
supervisi dengan rata - rata sebesar 158,75 dan indikator tindak lanjut
pelaksanaan supervisi dengan rata - rata sebesar 164.
6. Variabel kemampuan berkomikasi dalam penelitian ini cenderung sedang
dibuktikan dengan 35,56 % responden atau 16 orang masuk dalarn kategori
sedang.
Berdasarkan data temyata kinerja kepala sekolah pada variabel supervisi jenis
kelamin laki- laki adalah sebesar 94,29 sedangkan jenis kelamin perempuan
adalah sebesar 97,57 dapat disimpulkan bahwa kinerja kepala sekolah
perempuan lebih tinggi dibandingkan dengan kinerja kepala sekolah laki laki.
110
B. lmplikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa supervisi dan kemampuan
berkomunikasi mempunyai hubungan yang positif dan signifikan baik sendirisendiri maupun secara bersama-sarna dengan kinerja kepala sekolah. Adanya
hubungan tersebut berimplikasi sebagai berikut:
1. Hasil uji kecendrungan terlihat bahwa masih kurang dan lemahnya supervisi
yaitu 31 ,11% responden masuk dalam kategori kurang. Hal ini memberikan
penjelasan dan penegasan bahwa supervisi adalah salah satu elemen penting
yang hams dimiliki kepala sekolah untuk meningkatkan performance
kinerjanya. Karena melalui supervisi yang tinggi maka kepala sekolah dapat
melaksanakan
peran
dan
fungsinya
dalam
menjalankan
tugas-tugas
kepengawasan. Dengan demikian konsekuensinya apabila supervisi yang
kurang baik atau tidak baik sama sekali maka tentu pula pelaksanaan peranan
tugas
~
kepala sekolah akan kurang efektif dan berjalan tidak maksimal.
Demikian pula sebaliknya apabila kepala sekolah memiliki kemampuan yang
memadai terhadap supervisi maka tentunya program kerja yang berkaitan
peningkatan kinetja kepala sekolah akan efektif. Upaya yang dilakukan untuk
meningkatkan supervisi agar kinerja kepala sekolah dapat meningkat dapat
dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kota Medan yaitu pembinaan secara intensif
kepada kepala
sekolah. Upaya pembinaan
dapat
dilakukan
dengan
mengadakan rapat koordinasi, memberikan kesempatan kepada kepala sekolah
mengikuti pelatihan. Untuk itu konsekuensinya Dinas Pendidikan Kota Medan
hams proaktif untuk secara berkesinambungan memantau perkembangan
111
performance supervisi dari kepala sekolah. Selain itu upaya yang dilakukan
Dinas Pendidikan Kota Medan adalah dalam menjalin dan merekrut kepalakepala sekolah baru hendaknya melaksanakanfit and proper test, agar melalui
kegiatan tersebut terjaring calon-calon kepala sekolah yang dapat diandalkan
0
dalam melaksanakan peranan secara maksimal.
2. Hasil kecenderungan terlihat bahwa kemampuan berkomunikasi sebesar
35,56% berada pada katagori sedang. Namun demikian persentase 35,56%
tidaklah begitu besar dibandingkan dengan persentase pada katagori sedang
dan kurang. Oleh karena itu yang menjadi penting untuk dijadikan referensi
oleh Dinas Pendidikan untuk mengambil kebijakan.
3. Adanya hubungan positif dan signifikan supervisi dan
-
kemampuan
berkomunikasi secara bersama-sama terhadap kinerja kepala sekolah. Hal ini
menunjukkan bahwa supervisi dan kemampuan berkomunikasi merupakan hal
yang urgen didalam meningkatkan kinetja kepala sekolah, seperti halnya
dalam penelitian apabila supervisi dan kemampuan berkomunikasi tidak
efektif atau rendah maka tentunya kinerja kepala sekolah juga rendah.
Sebaliknya apabila supervisi dan kemampuan berkomunikasi efektif atau
tinggi maka tentunya kinerja kepala sekolah efektif atau tinggi maka entunya
kinerja kepala sekolah akan semakin tinggi pula.
4. Konsekuensinya berkaitan supervisi dan kemampuan berkomunikasi secara
bersama-sama dengan kinerja kepala sekolah, Dinas Pendidikan agar selalu
melakukan komunikasi yang baik dengan kepala sekolah dan dengan pihak
stakeholder lainnya. Dinas Pendidikan baik melalui pengawas sekolah dapat
112
meningkatkan supervisi dan kemampuan berkomunikasi melalui programprogram pengkaderan yang jelas dan terarah tujuannya. Dilain pihak juga
kepala sekolah secara individual agar selalu meningkatkan kemampuannya
bidang supervisi dan komunikasi melalui mengikuti mandiri dengan membaca
buku-buku, mengikuti secara maksimal kegiatan pembinaan dan pelatihan
yang dilaksanakan oleh Dinas Pendidikan dan yang terpenting selalu
berinteraksi dengan guru dan staf lainnya secara kontiniu.
C. Saran
Berdasarkan
kesimpulan
dan
implikasi
penelitian
maka
dapat
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Supervisi kepala sekolah SMK Negeri dan Swasta di Dinas Pendidikan Kota
Medan tergolong rendah, maka hams ditingkatkan. Hal ini mengingat kepala
sekolah merupakan pimpinan di sekolah yang memiliki peran dan fungsi
pengawasan/supervisi
disekolah.
Peningkatan
terhadap
supervisi
ini
diharapkan meningkatkan efesiensi dan efektivitas kerja sekolah.
Kepada Dinas Pendidikan Kota Medan, khususnya dibidang pendidikan
menengah kejuruan agar lebih proaktif dan senantiasa memberikan peluang
kepada kepala sekolah dalam mengikuti pendidikan dan pelatihan dalam
bidang
pengetahuan
manajemen
maupun
bidang-bidang
lain
guna
meningkatkan kualitas sumberdaya manusia dilingkungan Dinas Pendidikan
KotaMedan.
113
3. Kepada pihak: yang berwenang, dalam pengangkatan kepala sekolah seperti
ketua Yayasan, Kepala Dinas pendidikan kota Medan harus memikirkan dari
segi tingkat pendidikan dan juga program studi yapg relevan.
4. Kepala sekolah harus meningkatkan kemampuan berkomunikasi, temukan
komunikasi yang mengarah kepada kemajuan sekolah, komunikasi yang tidak
dipak:sakan. Hal ini kepala sekolah harus bersikap terbuka, jujur dan tidak
memandang kepada manusianya tetapi kepada apa yang dikerjak:annya.
Kepada peneliti lain bahwa penelitian ini perlu ditindak: lanjuti khususnya
yang berkaitan dengan variabel-variabel berbeda yang turut memberikan
sumbangan terhadap kinerja kepala sekolah.
6. Kepala sekolah langsung mensupervisi guru ke kelas dalam pelaksanaan
pembelajaran, apak:ah sudah sesuai dengan yang diprogramkan oleh guru.
Perlu adanya peningkatan pelaksanaan supervisi, efektivitas pelaksanaan
supervisi, tindak lanjut pelaksanaan supervisi dengan cara bekerja sama
dengan pengawas sekolah.
114
DAFTARPUSTAKA
As'ad.l987. Penembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Ametembun, A.N. 2007. Supervisi Pendidikan. Bandung: SURI
Arikunto, Suharsimi.l995. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rajawali Press.
Aqib Zainal & Elham Rohmanto. 2008. Profesionalisme Guru dan Pengawas
Sekolah. Bandung: Yrama Widya
Bafadal, Ibrahim. 1999. Supervisi Pengajaran Teori dan Aplikasinya Dalam
Membina Projesinal Guru. Jakarta : Rineka Cipta.
Cohcran, William, G. 1991. Tehnik Penarikan Sampel. Peneijemah Rudiansyah,
Jakarta : UI-Press.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.l989.Pedoman
Administrasi Sekolah Menengah. Jakarta : Balai Pustaka.
Penylenggaraan
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.l993 . Administrasi Sekolah . Jakarta :
Proyek Pengadaan Buku PSG.
Departemean Pendidikan dan Kebudayaan 1999. Panduan Manajemen Sekolah.
Jakarta : Balai Pustaka.
Departemaen Pendidikan
Administrasi.
dan
Kebudayaan.1999.
Petunjuk
Pelaksanaan
Echols, M.Jhon, Shadily, Hasan. 1996. Kamus Inggris Indonesia. An English
Indonesia Dictionary. Jakarta : Gramedia.
H. Soewamo. 1985. Pengantar Studi Ilmu Administrasi dan Manajemen. Jakarta
:Gunung Agung.
Harris, Ben, H. 1975. Supervisory Behavior in Education. Englewood Cliffs,NJ
:Prentice-Hall.
Hermanto.2009. Hubungan Kompetensi Manajerial dan Supervisi Kepala Sekolah
dengan Kualitas Sekolah Menengah Atas Negeri di Kota Medan. Tesis, Medan
: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Higgans, James M. 1982. Organizational Policy and Strategie Managem ent : Text
and Cases. Illionis : The Dyrden Press.
11 5
Irawan. 1997. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: STIA-LAN Press
Kamars, Dachnel. 2005. Administrasi Pendidikan Teori dan Praktek.Padang
Universitas Putra Indonesia Press.
Kastri. 2003. Hubungan Manajemen Penyuluhan KB dan Efektivitas komunikasi
yang Dilakukan Pencapaian KB di Kabupaten Aceh Tenggara.Tesis, Medan:
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Keputusan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 0265/1980, tentang
Pelaksanaan Pengawasan atau Supervisi
;
Mathieu, J.E. dan D.M. Zajac. 1990. A. Review and Mera-Analysis of the
Antecedents, Correlates, and Consequences of Organizational Commitment.
Meiyer. 1983. Pendekatan Manusia dan Organisasi Terhadap Pembagian Kerja.
Jakarta : Gunung Agung.
Moekkijat. 1993. Teori Komunikasi. Bandung: Mandar M~u
.
Muhammad, Arni.2007. Komunikasi Organisasi. Jakarta : Bumi Aksara.
Mukhtar, H, Iskandar. 2010. Orientasi Baru Supervisi. Jakarta: Gaung Persada
Mulyasa. 2005. Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung : Remaja Rosada Karya
Pace, R. Wayne dan Don,F. Faules.1998. Komunikasi Organisasi strategi
Meningkatkan Kinerja Perusahaan). Bandung : Remaja Rosdakarya.
Peraturan pemerintah Nomor 28 tahun 1990. Tentang Tanggung:jawab kepala
Sekolah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. Nomor 12 Tahun 2007.Tentang Standar
Kepala Sekolah/Madrasah
Pirdata, Made. 2009. Supervisi Pendidikan Kontekstual. Jakarta: Rineka cipta.
Robbins, P. Stephen. 2006. Perilaku Organisasi.
Molan).Jakarta: Indeks.
'erjemahan Benjamin
Sahertian, A. Piet.2008. Konsep Dasar & Tehnik Supervisi Pendidikan. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful.2007. Manajemen
Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Strategik
Dalam
Peningkatan
Sardiman. 1987. Fungsi-Fungsi Manajemen. Jakarta: Rajawali.
116
Mutu
Scott, Bill. 1990. Ketrampi/an Berkomunikasi.Jakarta : Binarupa Aksara.
Sergiovanni,Thomas, J. 1983. Supervision Human Perpectives. New York
Me Graw-Hill Book Company.
Siagian, Sondang, P.
Gunung Agung
1985. Filsafat Administrasi Pendidikan. Jakarta
Sofian. 2005. Kontribusi Inovasi dan Kemampuan Kerjasama Terhadap Kinerja
Kepala Sekolah SMP Kabupaten Serdang Bedagai. Tesis, Medan : Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Sopiah. 2008. Perilaku Organisasional. Yogyakarta : Andi.
Stoner,James, A.F.dan R.Edward Freeman.
Intermedia.
1994. Manajemen. Jakarta :
Sudjana. 1996. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2003. Statistika untuk Penelitian.Bandung : Alfabeta.
Supartiknya, A.l995 . Komunikasi
Yogyakarta : Kanisius.
Antar
Pribadi
(Tinjauan
Psikologis).
Sutopo. 1999. Administrasi Manajemen dan Organisasi. Jakarta: LAN- RI.
Terry,George, R. 1986. Principle of Management. Illionis, Richard, D. Irwin Inc.
Umar, H. 2008 . Metode Penelitian Untuk Sikripsi dan Tesis Bisnis, Edisi
Kedua.Jak:arta: Raja Grafindo Persada.
Wahjosumidjo. 2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta
Persada.
Raja Grafindo
Widjaya, H.A. W.2000. Ilmu Komunikasi (Pengantar Studi).Jakarta
Cipta.
Rhineka
Yusuf, Pawit, M.1990. Komunikasi Pendidikan dan Komunikasi lnstruksiunal.
Bandung : Remaja Rosdakarya.
117
RITA HUTAPEA. Hubungan Supervisi dan Kemampuan Berkomunikasi dengan
Kinerja Kepala Sekolah SMK di Dinas Pendidikan Kota Medan. Tesis : Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan. 2011
l
I
•
I
c
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan hubungan
supervisi dengan kinerja kepala sekolah, hubungan kemampuan berkomunikasi
dengan kinerja kepala sekolah, hubungan supervisi dan hubungan kemampuan
berkomunikasi secara bersama-sama dengan kinerja kepala sekolah di Dinas
Pendidikan Kota Medan.
Variabel yang diteliti yaitu supervisi (X 1), kemampuan berkomunikasi
(X2), kinerja kepala sekolah (Y). Populasi penelitian ini adalah seluruh kepala
sekolah SMK negeri maupun swasta di Dinas Pendidikan Kota Medan yang
berjumlah 135 orang, dan yang menjadi sampel penelitian sebanyak 45 orang atau
33% yang diambil dari populasi dengan menggunakan tehnik stratified
proportional random sampling. Instrumen yang digunakan adalah angket, terlebih
dahulu diujicobakan. Hasil uji coba angket tentang kinerja kepala sekolah
diperoleh 7 butir yang tidak valid dengan koefisien reliabilitas 0,906, angket
mengenai supervisi diperoleh 6 butir yang tidak valid dengan koefisien reliabilitas
0,879 dan angket kemampuan berkomunikasi diperoleh 7 butir yang tidak valid
dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,878.
Tehnik analisa data dilakukan dengan analisis deskripsi dan analisis
inferensi yang meliputi analisis korelasi dan regresi. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa supervisi katagori kurang dan kemampuan berkomunikasi
termasuk katagori tinggi, kinerja kepala sekolah termasuk katagori sedang.
Kemudian hasil pengujian hipotesis menunjukkan:(l) terdapat hubungan positip
dan berarti antara supervisi dengan kinerja kepala sekolah ditunjukkan dengan
koefisien korelasi sebesar 0, 71 dan thitung 6,07 > t tabel (43 , 5%) = 2,0 18, (2) terdapat
hubungan positif dan berarti antara kemampuan berkomunikasi dengan kinerja
kepala sekolah ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,70 dan thitng= 6,43
> dari t tabel (43 , 5%) = 2,018, dan (3) terdapat hubungan yang positif dan berarti
antara supervisi dan kemampuan berkomunikasi secara bersama-sama dengan
kinerja kepala sekolah ditunjukkan dengan koefisien korelasi ganda sebesar 0,77
dan Fhitung = 31,50 > Ftabcl 2,42) ~ 3,42 pada a= 5% dan sumbangan efektif sebesar
60 %, yang berarti bahwa 60% kinerja kepala sekolah SMK di Dinas Pendidikan
dapat dij elas dengan variabel supervisi dan kemampuan berkomunikasi secara
bersama-sama melalui persamaan garis regresi ganda y = 62,70 + 0,25XI +
0,26X2.
Kesimpulan basil penelitian adal ah terdapat hubungan positif yang berarti
a.11tara supervisi dan ! t1able (43.5%) = 2.018, and (3) got positive relation and
mean between supervision and communication competence together with the
P.erformance of principals shown by double correlation coefficient as great 0.77
and Fcount=31 .50 > Ftablc242=3 .42 on a=5% and effective contribution as great 60%,
which means that 60% the performance of the vocational school principals in
Educational Department can be modified by the variable of supervision and
communication competence together with through double regression linear
equation Y= 63.70 + 0.25X 1 + 0.26X2.
The conclusion of the research result is got positive relation mean between
supervision and communication competence right in intensifier even together with
the perfomance of tha vocational school principals in Educational Department of
Medan.
11
DAFTARISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................... .. ..... ...... .
ABSTRACT.................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR................................................................................
iii
DAFTAR lSI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
v
DAF'fAR T ABEL ............................................................. ...... .. .. ................
vii
DAFT AR GAMBAR. ...................... ...................................... ...... ............. .. .
ix
DAFTAR LAMPIRAN................................................................. ............. ..
X
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ .
B. ldentifikasi Masalah .. .. .. . .. .. . .. . .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .............. . 6
C. Pembatasan Masalah .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. . .. .. . .. . .. .. .. . .. .... 7
D. Rumusan Masalah ........................... . ........ ..... . ... .. ... ..... 8
E. Tujuan Penelitian . .. . . . .. . .. . . .. . . . .. . . .. .. . . .. .. . . .. . . . .. . . .. . . . . . . . . ... 8
F. Manfaat Penelitian .............................................. .... ...... 9
BAB II
m
KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR, PENELITIAN
YANG RELEV AN DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kajian Teoretis .... ................ ....... ..................... .... . ...
10
1. Hakekat Kiner:ja Kepala Sekolah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 0
2. akekat Supervisi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ..... ....... .....
25
3. Hakekat Kemampuan Rerkomunikasi ................... ......... 35
B. Penditian Yang Relevan .... ... .. ..... ... ............... ............. .. 47
C. Kerangka Berpikir... .. . .. . . . . . .. ... . .. ... .. . . .... . . . .. .. . .. . . . . . . .. . .. . 48
l. Hubungan Supervisi dengan Kinerja Kepala Sekolah...........
48
2. Hubungan Kemampuan Berkomunikasi dengan Kiner:ja Kepala
Sekolah ... .. . ... ... .. . ... ... . .. .... . .............. ..... . .. ...... .. ... . 50
3. Hubungan Supervisi dan Kemampuan Berkomunikasi secara
v
bersama-sama dengan Kinerja Kepala Sekolah . . . . . . . . . ........... 52
D. Hipotesis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .. .... ... . . .. ...... .. ...... .. . ... ... . ... 56
B. Metode dan Jenis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
C. Populasi dan Sampel .... •.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 57
D. Variabel dan Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...... ... ... 62
E. Tehnik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ...... ...... ... 62
1. Penyusunan In strumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 63
2. Skala Pengukuran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... 64
F. Uji Coba Instrumen Penelitian ........... ... ....... ...... .. . .. ... ....... 65
G. Tehnik Analisis Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 68
H. Hipotesis Statistik .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . 74
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Variabel Penelitian .............................................. 75
B. Uji Kecendrungan Variabel Penelitian ........................................ 80
C. Pengujian Persyaratan Analisis .... .................................... ......
86
D. Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................... .
90
E. Pembahasan Hasil Penelitian......... .........................................
101
F. Keterebatasan Penelitian.....................................................
107
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN-SARAN
A. Simpulan........... ..... .. ............ ......... .. .. ........... .. ... ....... ..... ..........
I 09
B. Implikasi.. ........ ........................................................................
Il l
C. Saran.......................................................................................
113
115
118
VI
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel3.1 Distribusijumlah sampel................................... .. .. .......................
58
Tabel3.2 Perhitungan besar sampel..............................................................
60
Tabel3.3 Sampel penelitian.......................................... ................................
61
Tabel3.4 Kisi-kisi lnstrumen Penelitian................................ ....... .... ...........
64
Tabel4.1 : Distribusi Frekuensi Data Variabel Kineij a Kepala sekolah .......
75
Tabel4.2: Distribusi frekuensi data variabel supervisi ... .......................... ...
77
Tabel 4.3 : Distribusi frekuensi data variabel kemampuan berkomunikasi....... 79
Tabel 4.4:Tingkat kecenderungan variabel kinerja kepala sekolah (Y)...........
81
Tabel4.5 : Tabel kinerja kepala sekolah Jenis kelamin laki -laki
dan Perempuan .. .. .... ....................... .............................................. .
Tabel4.6:Tingkat kecenderungan variabel supervisi (XJ).............. .... .... .. .. ..
81
Tabel4.7:Tabel supervisi Jenis kelamin laki -laki dan Perempuan.......... ..
82
Tabel 48:Tingkat kecenderungan variabel kemampuan berkomunikasi (X2) .. 83
Tabel 4.9: Tabel Kemampuan berkomunikasi berdasarkan Jenis kelamin
laki - laki dan Perempuan... ... .... .................. ... ..... ................. ......... 84
Tabel 4. I 0 : Kategori kecenderungan indikator variabel bebas dan terikat.... 84
Tabel4.11: Rangkuman basil analisis ttii kenormalan data.... ...... ...... ......... .
87
Tabel 4.12: Ringkasan analisis regresi variabel supervisi ( X1)
dengan kinerja Kepala Sekolah (Y). ....... ...... .... . .. .. . ...... ...... ... .....
89
Tabel4.13: Ringkasan analisis regresi variabel kemampuan
berkomunikasi( X 2) dengan kinerja Kepala Sekolah (Y).............
90
Tabel4.14: Koefesien korelasi antar variabel penelitian.. ..... ..... .. ... ... .... .... ..
91
vii
T abel 4.15: Ringkasan basil analisis regresi variabel Y atas X 1
92
Tabel4.16: Ringkasan basil uji koefesien korelasi bubungan
X 1 dengan Y...............................................................................
93
Tabel4.17: Ringkasan basil analisis regresi variabel Y atas X2 •...• •. •....•.•• ••.•
94
Tabel4.18: Ringkasan basil uji koefesien korelasi bubungan X2 dengan Y. ... 96
Tabel 4.19: Ringkasan keberartian persamaan variabel Y atas Xt dan X2 ........ 97
Tabel 4.20: Ringkasan basil uji koefesien korelasi
Tabel 4.21 : Ringkasan basil perhitungan sumbangan relatif
dan surnbangan efektif ... .... ......... ....... .. .. .............. ..... .... ........... ... ... 99
Tabel 4.22 : Ringkasan analisis korelasi parsial . ... ....... ............... .. ............ .... ... 100
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Teorijalur sasaran .....................................................................
13
Gambar 2.2 Proses Komunikasi ....................................................................
38
Gambar 4.1. Grafik histogram variabel kinelja kepala sekolah.....................
76
Gambar 4.2. Grafik histogram variabel supervisi. .....................
78
Gambar 4.3. Grafik histogram variabel kemampuan berkomunikasi.... .........
IX
80
DAFTAR LAMPIRAN
1. Instrumen penelitian.......... .... .. ... .... ... ... ..... ...... ........... ..... .................. ...
114
2. Uji Validitas dan reliabilitas instrumen penelitian.... .... .................... ...
120
3. Data induk penelitian..........................................................................
130
9 . Perhitungan koefesisn korelasi parsial............ .................. .... ...... .... .
169
10. Perhitungan regresi ganda..................................................................
172
11. Perhitungan koefesien korelasi ganda...............................................
175
12. Perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif....................
176
X
BABV
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan_ data deskripsi, analisis hipotesis dan pembahasan, maka
kesimpulan penelitian adalah:
1. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara supervisi dengan kinerja kepala
sekolah. Artinya semakin tinggi dan positif supervisi maka semakin tinggi dan
positif pula kinerja kepala sekolah SMK di Dinas Pendidikan Kota Medan,
I
dengan memberikan sumbangan yang efektif sebesar 31,50%. Hal ini diartikan
bahwa variasi yang terjadi pada variabel
supervisi sebesar 31 ,50% dapat
diprediksi dalam meningkatkan kinerja kepala $ekolah.
2. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kemampuan berkomunikasi
dengan kinerja kepala sekolah. Artinya semakin tinggi dan positif kemampuan
berkomunikasi maka semakin tinggi dan positif pula kinerja kepala sekolah
SMK di Dinas Pendidikan Kota Medan, dengan memberikan sumbangan yang
efektif sebesar 28,50%. Hal ini diartikan bahwa variasi yang terjadi pada
variabel kemampuan berkomunikasi sebesar 28,50% dapat diprediksi dalam
meningkatkan kinerja kepala sekolah.
3. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara supervisi dan kemampuan
berkomunikasi secara bersama-sama dengan kinerja kepala sckolah. Artinya
semakin tinggi dan positif supervisi dan kemampuan berkomunikasi secara
bersama-sama maka semakin tinggi dan positif pula kinerja kepala sekolah
SMK di Dinas Pendidikan Kota Medan, dengan memberikan sumbangan yang
109
efektif sebesar 60 %. Hal ini diartikan bahwa variasi yang terjadi pada variabel
kinerja kepala sekolah. dapat diprediksi oleh kedua variabel bebas tersebut.
Dengan kata lain supervisi dan kemarnpuan berkomunikasi secara bersarnasarna dapat meningkatkan kinerja kepala sekolah.
4. Variabel kinerja kepala sekolah dalarn penelitian ini cenderung sedang
dibuktikan 40 % responden atau 18 orang masuk dalarn kategori sedang.
5. Variabel supervisi dalarn penelitian ini cenderung kurang dibuktikana dengan
31, 11% responden atau 14 orang, masuk dalam kategori kurang. Tingkat
kecenderungan variabel supervisi rendah pada
indikator Pelaksanaan
supervisi dengan rata - rata sebesar 162,85, lndikator efektivitas pelaksanaan
supervisi dengan rata - rata sebesar 158,75 dan indikator tindak lanjut
pelaksanaan supervisi dengan rata - rata sebesar 164.
6. Variabel kemampuan berkomikasi dalam penelitian ini cenderung sedang
dibuktikan dengan 35,56 % responden atau 16 orang masuk dalarn kategori
sedang.
Berdasarkan data temyata kinerja kepala sekolah pada variabel supervisi jenis
kelamin laki- laki adalah sebesar 94,29 sedangkan jenis kelamin perempuan
adalah sebesar 97,57 dapat disimpulkan bahwa kinerja kepala sekolah
perempuan lebih tinggi dibandingkan dengan kinerja kepala sekolah laki laki.
110
B. lmplikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa supervisi dan kemampuan
berkomunikasi mempunyai hubungan yang positif dan signifikan baik sendirisendiri maupun secara bersama-sarna dengan kinerja kepala sekolah. Adanya
hubungan tersebut berimplikasi sebagai berikut:
1. Hasil uji kecendrungan terlihat bahwa masih kurang dan lemahnya supervisi
yaitu 31 ,11% responden masuk dalam kategori kurang. Hal ini memberikan
penjelasan dan penegasan bahwa supervisi adalah salah satu elemen penting
yang hams dimiliki kepala sekolah untuk meningkatkan performance
kinerjanya. Karena melalui supervisi yang tinggi maka kepala sekolah dapat
melaksanakan
peran
dan
fungsinya
dalam
menjalankan
tugas-tugas
kepengawasan. Dengan demikian konsekuensinya apabila supervisi yang
kurang baik atau tidak baik sama sekali maka tentu pula pelaksanaan peranan
tugas
~
kepala sekolah akan kurang efektif dan berjalan tidak maksimal.
Demikian pula sebaliknya apabila kepala sekolah memiliki kemampuan yang
memadai terhadap supervisi maka tentunya program kerja yang berkaitan
peningkatan kinetja kepala sekolah akan efektif. Upaya yang dilakukan untuk
meningkatkan supervisi agar kinerja kepala sekolah dapat meningkat dapat
dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kota Medan yaitu pembinaan secara intensif
kepada kepala
sekolah. Upaya pembinaan
dapat
dilakukan
dengan
mengadakan rapat koordinasi, memberikan kesempatan kepada kepala sekolah
mengikuti pelatihan. Untuk itu konsekuensinya Dinas Pendidikan Kota Medan
hams proaktif untuk secara berkesinambungan memantau perkembangan
111
performance supervisi dari kepala sekolah. Selain itu upaya yang dilakukan
Dinas Pendidikan Kota Medan adalah dalam menjalin dan merekrut kepalakepala sekolah baru hendaknya melaksanakanfit and proper test, agar melalui
kegiatan tersebut terjaring calon-calon kepala sekolah yang dapat diandalkan
0
dalam melaksanakan peranan secara maksimal.
2. Hasil kecenderungan terlihat bahwa kemampuan berkomunikasi sebesar
35,56% berada pada katagori sedang. Namun demikian persentase 35,56%
tidaklah begitu besar dibandingkan dengan persentase pada katagori sedang
dan kurang. Oleh karena itu yang menjadi penting untuk dijadikan referensi
oleh Dinas Pendidikan untuk mengambil kebijakan.
3. Adanya hubungan positif dan signifikan supervisi dan
-
kemampuan
berkomunikasi secara bersama-sama terhadap kinerja kepala sekolah. Hal ini
menunjukkan bahwa supervisi dan kemampuan berkomunikasi merupakan hal
yang urgen didalam meningkatkan kinetja kepala sekolah, seperti halnya
dalam penelitian apabila supervisi dan kemampuan berkomunikasi tidak
efektif atau rendah maka tentunya kinerja kepala sekolah juga rendah.
Sebaliknya apabila supervisi dan kemampuan berkomunikasi efektif atau
tinggi maka tentunya kinerja kepala sekolah efektif atau tinggi maka entunya
kinerja kepala sekolah akan semakin tinggi pula.
4. Konsekuensinya berkaitan supervisi dan kemampuan berkomunikasi secara
bersama-sama dengan kinerja kepala sekolah, Dinas Pendidikan agar selalu
melakukan komunikasi yang baik dengan kepala sekolah dan dengan pihak
stakeholder lainnya. Dinas Pendidikan baik melalui pengawas sekolah dapat
112
meningkatkan supervisi dan kemampuan berkomunikasi melalui programprogram pengkaderan yang jelas dan terarah tujuannya. Dilain pihak juga
kepala sekolah secara individual agar selalu meningkatkan kemampuannya
bidang supervisi dan komunikasi melalui mengikuti mandiri dengan membaca
buku-buku, mengikuti secara maksimal kegiatan pembinaan dan pelatihan
yang dilaksanakan oleh Dinas Pendidikan dan yang terpenting selalu
berinteraksi dengan guru dan staf lainnya secara kontiniu.
C. Saran
Berdasarkan
kesimpulan
dan
implikasi
penelitian
maka
dapat
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Supervisi kepala sekolah SMK Negeri dan Swasta di Dinas Pendidikan Kota
Medan tergolong rendah, maka hams ditingkatkan. Hal ini mengingat kepala
sekolah merupakan pimpinan di sekolah yang memiliki peran dan fungsi
pengawasan/supervisi
disekolah.
Peningkatan
terhadap
supervisi
ini
diharapkan meningkatkan efesiensi dan efektivitas kerja sekolah.
Kepada Dinas Pendidikan Kota Medan, khususnya dibidang pendidikan
menengah kejuruan agar lebih proaktif dan senantiasa memberikan peluang
kepada kepala sekolah dalam mengikuti pendidikan dan pelatihan dalam
bidang
pengetahuan
manajemen
maupun
bidang-bidang
lain
guna
meningkatkan kualitas sumberdaya manusia dilingkungan Dinas Pendidikan
KotaMedan.
113
3. Kepada pihak: yang berwenang, dalam pengangkatan kepala sekolah seperti
ketua Yayasan, Kepala Dinas pendidikan kota Medan harus memikirkan dari
segi tingkat pendidikan dan juga program studi yapg relevan.
4. Kepala sekolah harus meningkatkan kemampuan berkomunikasi, temukan
komunikasi yang mengarah kepada kemajuan sekolah, komunikasi yang tidak
dipak:sakan. Hal ini kepala sekolah harus bersikap terbuka, jujur dan tidak
memandang kepada manusianya tetapi kepada apa yang dikerjak:annya.
Kepada peneliti lain bahwa penelitian ini perlu ditindak: lanjuti khususnya
yang berkaitan dengan variabel-variabel berbeda yang turut memberikan
sumbangan terhadap kinerja kepala sekolah.
6. Kepala sekolah langsung mensupervisi guru ke kelas dalam pelaksanaan
pembelajaran, apak:ah sudah sesuai dengan yang diprogramkan oleh guru.
Perlu adanya peningkatan pelaksanaan supervisi, efektivitas pelaksanaan
supervisi, tindak lanjut pelaksanaan supervisi dengan cara bekerja sama
dengan pengawas sekolah.
114
DAFTARPUSTAKA
As'ad.l987. Penembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Ametembun, A.N. 2007. Supervisi Pendidikan. Bandung: SURI
Arikunto, Suharsimi.l995. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rajawali Press.
Aqib Zainal & Elham Rohmanto. 2008. Profesionalisme Guru dan Pengawas
Sekolah. Bandung: Yrama Widya
Bafadal, Ibrahim. 1999. Supervisi Pengajaran Teori dan Aplikasinya Dalam
Membina Projesinal Guru. Jakarta : Rineka Cipta.
Cohcran, William, G. 1991. Tehnik Penarikan Sampel. Peneijemah Rudiansyah,
Jakarta : UI-Press.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.l989.Pedoman
Administrasi Sekolah Menengah. Jakarta : Balai Pustaka.
Penylenggaraan
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.l993 . Administrasi Sekolah . Jakarta :
Proyek Pengadaan Buku PSG.
Departemean Pendidikan dan Kebudayaan 1999. Panduan Manajemen Sekolah.
Jakarta : Balai Pustaka.
Departemaen Pendidikan
Administrasi.
dan
Kebudayaan.1999.
Petunjuk
Pelaksanaan
Echols, M.Jhon, Shadily, Hasan. 1996. Kamus Inggris Indonesia. An English
Indonesia Dictionary. Jakarta : Gramedia.
H. Soewamo. 1985. Pengantar Studi Ilmu Administrasi dan Manajemen. Jakarta
:Gunung Agung.
Harris, Ben, H. 1975. Supervisory Behavior in Education. Englewood Cliffs,NJ
:Prentice-Hall.
Hermanto.2009. Hubungan Kompetensi Manajerial dan Supervisi Kepala Sekolah
dengan Kualitas Sekolah Menengah Atas Negeri di Kota Medan. Tesis, Medan
: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Higgans, James M. 1982. Organizational Policy and Strategie Managem ent : Text
and Cases. Illionis : The Dyrden Press.
11 5
Irawan. 1997. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: STIA-LAN Press
Kamars, Dachnel. 2005. Administrasi Pendidikan Teori dan Praktek.Padang
Universitas Putra Indonesia Press.
Kastri. 2003. Hubungan Manajemen Penyuluhan KB dan Efektivitas komunikasi
yang Dilakukan Pencapaian KB di Kabupaten Aceh Tenggara.Tesis, Medan:
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Keputusan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 0265/1980, tentang
Pelaksanaan Pengawasan atau Supervisi
;
Mathieu, J.E. dan D.M. Zajac. 1990. A. Review and Mera-Analysis of the
Antecedents, Correlates, and Consequences of Organizational Commitment.
Meiyer. 1983. Pendekatan Manusia dan Organisasi Terhadap Pembagian Kerja.
Jakarta : Gunung Agung.
Moekkijat. 1993. Teori Komunikasi. Bandung: Mandar M~u
.
Muhammad, Arni.2007. Komunikasi Organisasi. Jakarta : Bumi Aksara.
Mukhtar, H, Iskandar. 2010. Orientasi Baru Supervisi. Jakarta: Gaung Persada
Mulyasa. 2005. Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung : Remaja Rosada Karya
Pace, R. Wayne dan Don,F. Faules.1998. Komunikasi Organisasi strategi
Meningkatkan Kinerja Perusahaan). Bandung : Remaja Rosdakarya.
Peraturan pemerintah Nomor 28 tahun 1990. Tentang Tanggung:jawab kepala
Sekolah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. Nomor 12 Tahun 2007.Tentang Standar
Kepala Sekolah/Madrasah
Pirdata, Made. 2009. Supervisi Pendidikan Kontekstual. Jakarta: Rineka cipta.
Robbins, P. Stephen. 2006. Perilaku Organisasi.
Molan).Jakarta: Indeks.
'erjemahan Benjamin
Sahertian, A. Piet.2008. Konsep Dasar & Tehnik Supervisi Pendidikan. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful.2007. Manajemen
Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Strategik
Dalam
Peningkatan
Sardiman. 1987. Fungsi-Fungsi Manajemen. Jakarta: Rajawali.
116
Mutu
Scott, Bill. 1990. Ketrampi/an Berkomunikasi.Jakarta : Binarupa Aksara.
Sergiovanni,Thomas, J. 1983. Supervision Human Perpectives. New York
Me Graw-Hill Book Company.
Siagian, Sondang, P.
Gunung Agung
1985. Filsafat Administrasi Pendidikan. Jakarta
Sofian. 2005. Kontribusi Inovasi dan Kemampuan Kerjasama Terhadap Kinerja
Kepala Sekolah SMP Kabupaten Serdang Bedagai. Tesis, Medan : Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Sopiah. 2008. Perilaku Organisasional. Yogyakarta : Andi.
Stoner,James, A.F.dan R.Edward Freeman.
Intermedia.
1994. Manajemen. Jakarta :
Sudjana. 1996. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2003. Statistika untuk Penelitian.Bandung : Alfabeta.
Supartiknya, A.l995 . Komunikasi
Yogyakarta : Kanisius.
Antar
Pribadi
(Tinjauan
Psikologis).
Sutopo. 1999. Administrasi Manajemen dan Organisasi. Jakarta: LAN- RI.
Terry,George, R. 1986. Principle of Management. Illionis, Richard, D. Irwin Inc.
Umar, H. 2008 . Metode Penelitian Untuk Sikripsi dan Tesis Bisnis, Edisi
Kedua.Jak:arta: Raja Grafindo Persada.
Wahjosumidjo. 2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta
Persada.
Raja Grafindo
Widjaya, H.A. W.2000. Ilmu Komunikasi (Pengantar Studi).Jakarta
Cipta.
Rhineka
Yusuf, Pawit, M.1990. Komunikasi Pendidikan dan Komunikasi lnstruksiunal.
Bandung : Remaja Rosdakarya.
117