S ARB 1206243 Chapter5
117
الباب الخامس
الخاصة والتوصيات
أ.
الخاصة
.1الخاصة العامة
ب اء على نتائج البحث وتفسر ا فوجدت الباحثة وحلّلت
وطالعت تطبيق موذج التعليم التمثيلي باللغة العربية ي تعليم التكلم
ال ظهرت ي أنواع العوامل م ها ام ا ج الدراسية وامدرسة وامدرس
والتاميذ .وموذج التعليم التمثيلي باللغة العربية ذا و ك موذج
التهديد على نظام التعليم ع د التاميذ .من ذا التطبيق توجد
العاقة بن التعليم التمثيلي باللغة العربية ومهارة كام التاميذ.
.2الخاصة الخاصة
أ .مادة التعليم التمثيلي باللغة العربية ع د التاميذ للصف العاشرة
بامدرسة العالية دار العلوم ليدو بوكور م اسب بام ا ج الدراسية
ال تثبت ا كومة .KTSPولكن إذا نظرنا من ناحية تعليم
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
التاميذ الذي يقدم امدرس ي الفصل العاشر قادر ل قية
استيعاب امفردات ع د التاميذ ام اسبة بام هج .وامشكات
اأخرى ي حاجة التاميذ ا وقت طويل ليستطيعوا فهم اللغة
امعن
العربية كامادة ال سيمثلوها ي التمثيل إذا نظرنا ا الوقت ّ
للتعليم.
ب.
تست تج الباحثة أ ّن التعليم التمثيلي فعا ّ ي تعليم التكلم.
أ ّن فيها ديد الوسائل واابتكار واستخدام خارج امدرسة .وفي
استخدام وسيلة الصورة والوسيلة الواقعية تُ َدفِ ُع ايضا على موحبّة
تعلّم التاميذ بالّسبة ا استخدام الوسيلة التقليدية.
ج .قدرة التكلم ع د التاميذ للصف العاشرة جيدا من امْر ُج ِو وأنّ
َ
اإرتِقاء بعد ان يطبّق موذج التمثيل اللغة العربية من ج ب
يوجد ْ
اسلوب اللغة وامفردات واللهجة وإتفاق امادة وطلق اللسان
التاميذ لديهم.
د .مزاي التمثيل بال ظر نتائج البحث ي العملية م ها:
118
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
حريّة مَلَ َكتِهم ام ْدفُ ْون.
.1أن يعتر التاميذ أنفسهم ّ
َ
.2أن فظ التاميذ امفردات الذي معوا من جديد بسرعة.
.3أن يفهم التاميذ امادة والتوصية ماي تعليم التكلم على ذا
الدرس امطالعة بسرعة.
.4أن يُطْلِ ُق تكلم التاميذ أما ي خارج وداخل الفصل.
اي على التاميذ بعد ان يستخدم
.5أن يوجد اأَثَر اإ ّ
التمثيل على تعليم التكلم ي الدرس امطالعة كمثل حفظ
القصة.
اأساليب فيها ّ
.6أن يوجد التجديد ي ذا تعليم التكلم.
نقائص التمثيل بال ظر نتائج البحث ي العملية م ها:
.1أن يُطلب بعض التاميذ ليحفظ ا وار الذي سيعملون ي
ذ التمثيل.
.2أن يطلب التاميذ ليتقدم شجاعا أمام امشا دين.
119
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3أن يستعد بعض التاميذ اللباس ام اسب وا هاز والزي ة
خلفية القاعة الواسعة.
ب .التوصيّات
.1للحكومة
ب اء على نتائج البحث ،اق حت الباحثة تتعلق بامادة امرتفعة ،أحسن
امادة توى اأحوال ال ا ّمل التاميذ ي فهم امادة .وي بغى
للتاميذ أن يوسع امفردات .وي تقدم امادة ي الكتاب التعليمي
أحسن أن يقدم الصوار فظة وقادر لتجدب ميل التاميذ قبل ابتداء
التعليم .وترجى الباحثة للحكومة أن ت فظ التدريبات لت مية الطريقة
التعليمية والوسيلة التعليمية والقيمة للمدرس.
.2للمدرسة
متعلق بأداء م ابع التعليم ،مكن على امدرسة ان تسعى التعاون أو
تطلب امساعدة إ وزارة الشؤون الدي ية أو اآخر أداء الوسيلة
120
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إ از الكتاب للتاميذ .و ذا ا ّمل التاميذ ي اش اى الكتب
ومساعد لطاقة التعليم .وترجى امدرسة ا تيأس و ملل لتسليم
امرجوة ال متعلق بالتعليم إ اأطراف امعي ة.
.3للمدرس
امدرس و الرئيس للتاميذ .ومتعلق بالتعليم ي بغى على امدرس أن
يتعلم امعرفات عن امادة التعليمية و الوسيلة التعليمية و نظام قيمة
التعليم ليدفع طاقة تعليم و صل امهارات جيد.
.4للقارئن
وي بغى للقارئن أن يتعلم امعرفات عن تعليم اللغة العربية و يسعى
أن يبحث عن اأشياء التجديدة لتحسن تعليم اللغة العربية .حن
كامدرس ااي ي بغي ل ا ان نبحث البحث العميق عن فعالية
امفعل ع د التاميذ
الكتاب الدراسي وامادة واإس اتيجية للتعليم ّ
بامدرسة العالية.
121
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الخامس
الخاصة والتوصيات
أ.
الخاصة
.1الخاصة العامة
ب اء على نتائج البحث وتفسر ا فوجدت الباحثة وحلّلت
وطالعت تطبيق موذج التعليم التمثيلي باللغة العربية ي تعليم التكلم
ال ظهرت ي أنواع العوامل م ها ام ا ج الدراسية وامدرسة وامدرس
والتاميذ .وموذج التعليم التمثيلي باللغة العربية ذا و ك موذج
التهديد على نظام التعليم ع د التاميذ .من ذا التطبيق توجد
العاقة بن التعليم التمثيلي باللغة العربية ومهارة كام التاميذ.
.2الخاصة الخاصة
أ .مادة التعليم التمثيلي باللغة العربية ع د التاميذ للصف العاشرة
بامدرسة العالية دار العلوم ليدو بوكور م اسب بام ا ج الدراسية
ال تثبت ا كومة .KTSPولكن إذا نظرنا من ناحية تعليم
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
التاميذ الذي يقدم امدرس ي الفصل العاشر قادر ل قية
استيعاب امفردات ع د التاميذ ام اسبة بام هج .وامشكات
اأخرى ي حاجة التاميذ ا وقت طويل ليستطيعوا فهم اللغة
امعن
العربية كامادة ال سيمثلوها ي التمثيل إذا نظرنا ا الوقت ّ
للتعليم.
ب.
تست تج الباحثة أ ّن التعليم التمثيلي فعا ّ ي تعليم التكلم.
أ ّن فيها ديد الوسائل واابتكار واستخدام خارج امدرسة .وفي
استخدام وسيلة الصورة والوسيلة الواقعية تُ َدفِ ُع ايضا على موحبّة
تعلّم التاميذ بالّسبة ا استخدام الوسيلة التقليدية.
ج .قدرة التكلم ع د التاميذ للصف العاشرة جيدا من امْر ُج ِو وأنّ
َ
اإرتِقاء بعد ان يطبّق موذج التمثيل اللغة العربية من ج ب
يوجد ْ
اسلوب اللغة وامفردات واللهجة وإتفاق امادة وطلق اللسان
التاميذ لديهم.
د .مزاي التمثيل بال ظر نتائج البحث ي العملية م ها:
118
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
حريّة مَلَ َكتِهم ام ْدفُ ْون.
.1أن يعتر التاميذ أنفسهم ّ
َ
.2أن فظ التاميذ امفردات الذي معوا من جديد بسرعة.
.3أن يفهم التاميذ امادة والتوصية ماي تعليم التكلم على ذا
الدرس امطالعة بسرعة.
.4أن يُطْلِ ُق تكلم التاميذ أما ي خارج وداخل الفصل.
اي على التاميذ بعد ان يستخدم
.5أن يوجد اأَثَر اإ ّ
التمثيل على تعليم التكلم ي الدرس امطالعة كمثل حفظ
القصة.
اأساليب فيها ّ
.6أن يوجد التجديد ي ذا تعليم التكلم.
نقائص التمثيل بال ظر نتائج البحث ي العملية م ها:
.1أن يُطلب بعض التاميذ ليحفظ ا وار الذي سيعملون ي
ذ التمثيل.
.2أن يطلب التاميذ ليتقدم شجاعا أمام امشا دين.
119
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3أن يستعد بعض التاميذ اللباس ام اسب وا هاز والزي ة
خلفية القاعة الواسعة.
ب .التوصيّات
.1للحكومة
ب اء على نتائج البحث ،اق حت الباحثة تتعلق بامادة امرتفعة ،أحسن
امادة توى اأحوال ال ا ّمل التاميذ ي فهم امادة .وي بغى
للتاميذ أن يوسع امفردات .وي تقدم امادة ي الكتاب التعليمي
أحسن أن يقدم الصوار فظة وقادر لتجدب ميل التاميذ قبل ابتداء
التعليم .وترجى الباحثة للحكومة أن ت فظ التدريبات لت مية الطريقة
التعليمية والوسيلة التعليمية والقيمة للمدرس.
.2للمدرسة
متعلق بأداء م ابع التعليم ،مكن على امدرسة ان تسعى التعاون أو
تطلب امساعدة إ وزارة الشؤون الدي ية أو اآخر أداء الوسيلة
120
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إ از الكتاب للتاميذ .و ذا ا ّمل التاميذ ي اش اى الكتب
ومساعد لطاقة التعليم .وترجى امدرسة ا تيأس و ملل لتسليم
امرجوة ال متعلق بالتعليم إ اأطراف امعي ة.
.3للمدرس
امدرس و الرئيس للتاميذ .ومتعلق بالتعليم ي بغى على امدرس أن
يتعلم امعرفات عن امادة التعليمية و الوسيلة التعليمية و نظام قيمة
التعليم ليدفع طاقة تعليم و صل امهارات جيد.
.4للقارئن
وي بغى للقارئن أن يتعلم امعرفات عن تعليم اللغة العربية و يسعى
أن يبحث عن اأشياء التجديدة لتحسن تعليم اللغة العربية .حن
كامدرس ااي ي بغي ل ا ان نبحث البحث العميق عن فعالية
امفعل ع د التاميذ
الكتاب الدراسي وامادة واإس اتيجية للتعليم ّ
بامدرسة العالية.
121
Anjar Tri Handayani, 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRAMA BERBAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN
TAKALLUM
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu