Analisis Kesalahan Struktur Kalimat Bahasa Mandarin Pada Siswa Smk Di Kota Medan
苏 北大学
中文系本科生毕业论文开题报告书
Brigjend Katamso 高中学生汉语语序偏误分析
学生姓名张思丽
学号 120710010
指导老师 郭余慧
学院 人文学院
学系 中文系
苏北大学教务处
2016 年 12 月
Universitas Sumatera Utara
Universitas Sumatera Utara
苏北大学
中文系本科生毕业论文
Brigjend Katamso 高中学生汉语语序偏误分析
学生姓名
：
张思丽
学号
：
120710010
Universitas Sumatera Utara
指导老师
：
郭余慧
学院
：
人文学院
学系
：
中文系
苏北大学教务处
2017 年 6 月
Universitas Sumatera Utara
摘要
本文以针对Brigjend Katamso 高中学生汉语语序偏误分析。通过使用汉
语语法，使用偏误理论，调查问卷，本文进行研究。按调查问卷学生偏误分
7 个类型其中是 写汉字，句子没有主语，句子没有谓语，句子没有主语，使
用副词偏误，语序偏误及使用助词偏误，而解释学生偏误原因。
关键词：brigjen katamso；汉语语序偏误；建议；结论
Universitas Sumatera Utara
Brigjend Katamso 高中学汉语语序偏误分析
1.1 选题背景
语言是个重要的部分当交通的具体是为了互相联系。所以很多
人想学习别的国家的语言就是说外语言，比如说学习美国语言，英文，
日文，中文，等等。目的是想要互相交通和联系跟外国人。
随着世界的发展和信息技术的发展，中文是当一个重要的语言
在世界中，还有实用当交通的具体。中文也是在联合国中当一个正式
语言。所以，现在学习中文是一个重要的事情。普通话口语和书面语
言是独特的，与其他语言的不同。完美地掌握中国的语言，有一些必
须要掌握的一声四个方面（听），说（说），读（读），写（写）。
中国的语言结构和语法也是其他语言的结构和语法不同。中国句子的
结构是：主语+标题+说明+对象或描述+谓语+主语+宾语一种语言的
语法文字被发现，口语没有语法或至少混了，以至于有些谁拥有语言。
写作是任务之一，并练习往往在语言学习过程中，其中一个是
写一个句子完成。在写中国语文句话经常会遇到一些错误，这是经常
遇到为一个剧本创作，使用不正确的字错误在句式是不是系统性的顺
序错误。普通话写作有一定的难度，可以发现，从脚本语法写作（汉
字），以错误写入错误。这是合理的，因为掌握一门外语，尤其是普
通话不容易学习印尼语，它已成为印尼人民的民族语言。普通话列为
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外语仍然是新的，尚未在印度尼西亚从小学广泛的研究，在对比的是
英语，甚至幼儿园已经开始研究和学习输入所需的课程。
1.2 研究目的
通过这个研究本文想解释
（1）高中学生汉语语序偏误分析
（2）偏误分析因素
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第二章文献综述
2.1 前人研究
郑郁汀（2012）《现代汉语因果夏句焦点研究》夏句研究一直是现代汉语研
究领域的重要内容，焦点问题是近年来语法学家讨论的热点话题，从目前来
看，学者们对汉语夏句的焦点问题还缺全面，系统，深入的研究，本文的研
究旨填补在这一空白。可以说，因果夏句是汉语夏句中比较有代表性的一类，
我们希望通过研究因果夏句的焦点问题，带动整个汉语夏句焦点的研究工作。
郭余慧（2012）《高中学生dharma pancasila 汉语拼音偏误分析》汉语拼音是
留学生汉语学习过程中的第一道难关，印尼学生学生在学习汉语拼音的时候,
总是会出现错误。本文在前人研究的基础上，首先分析了汉语拼音的声母、
韵母、声调调系统，然后通过直接 试着学生而分析得出印尼DHARMA
PANCASILA 高中生拼音学习中的常见偏误，最后针对这些偏误类型，提出
了笔者的教学建议，希望能够帮助更多的印尼学生。
崔艳蕾（2010）《汉语夏合词结构与句法结构的异同及其根源》文章从词化
的方式和出发，对汉语夏合词和句法的，认为汉语夏合词结构和句法结构有
一性，也有性，二者的同在很大度上与词化过程有关，而分析方法上的问题
也会影响对夏合词结构和句法结构同的认识。
王利众（2010）《饿汉语夏合句界定对比研究》不”和“没（有）”是汉语中使
用频率最高的否定副词，也是留学生在使用出错最多的否定副词，是对外汉
语教学的重难点。通过对“不”的7种偏误类型和“没（有）”的3种偏误类型分
析， 作者发现在这些偏误类型中出现频率最多的是“不”和“没（有）”的混用
偏误，以及在动补短语中否定副词的位置偏误， 这些偏误也是对外汉语教
学中的重点和难点。
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2.2 成绩与不足
在前人研究比较大，而只一个针对高中学生偏误分析，但就针对汉语
拼音偏误分析。因此本文想解释高中学生汉语语序偏误分析。希望通过这个
研究本文找 brigjen katamso 高中学生存在的问题并提出解决的方法，为苏北
大学中文系的建设贡献出自己的一点力量。
2.3 理论意义
本文使用语法与 Corder 偏误分析理论。 按《使用现代汉语语法》刘月华
（2000；1）认为语法是单位包括语素、词、短语、句子。语素是最小的音
义结合体，也是最小的语法单位。如“人、作、用、葡萄”等都是语素，因为
它们都有意义，而且不能分割成更小的又意义的单位
词是最小的又意义的能独立运用的语言单位。所谓能独立运用， 是指能单
说或能单独（不必写另 一些特定的语言成分结合） 进入包子。如“工人”是
一个词，因为：第一。它有意义；第二，可以单说，单独回答问题。
词写词按一定的规则组合起来表达一定的意义，就成为短语，也叫词组。短
语是造 包的单位。如“他的学生大都分是非洲人”中的“他的学生”、“大都分”、
等都是短语。
2.4 实践意义
在研究过程，本文
1、观察 brigjen katamso 高中学生
2、准备调查问卷
3、送给学生调查问卷
4、改正调查问卷
5、分析调查问卷
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2.5 研究方法
1.文献研究法
对前人的相关文献进行研究。
2.调查法
通过问卷调查，广泛地收集 brigjen katamso 教学情况，特别是老师和学
生的情况。
3.统计分析法
统计调查结果，分析数据中反映的问题，最终提出自己的对策。
4.分析归纳法
从数据中找出规律和发现普遍现象。5.访谈法
对一些问卷调查的对象进行采访和谈话
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第三章 Brigjend katamso 高中学校
3.1 教师情况
语言是人类重要的交际工具。对交际语言的掌握是人类社会发展的要求，是
人与人之间成功沟通交流的必要前提。是人力资源潜力开发的必要条件之一。
掌握好一门语言是进入商业世界的客观要求。随着中国国际地位的提高，综
合国力的增强，汉语的影响力越来越大，掌握好汉语，无论是从国家的发展
前景而言还是个人发展而言都是极其有用的。Brigjen katamso 高中学校是建
立学校，1997 年建立，棉兰 sunggal 大街 370 号。在汉语课程，学校只有两
位女老师，从苏北大学中文系本科毕业生。
3.2 学生情况
学生在学汉语中水平就是基础。本文可见在调查过程，大部分学生不那么了
解词语。通过本文访谈 brigjen katamso 汉语老师，他们认为老师已经教过学
生，但学生没有复习或预习课文。所以在学汉语中，他们容易遇到困难，如
汉语拼音、听力、说、读课文连写汉字学生都觉得很困难。
3.3 使用教材情况
Brigjend katamso 老师使用 airlangga 出版社《belajar bahasa Mandarin 》。 又
80 页，五万盾。课本很有彩色、全有图画、连使用两语言，汉语和印尼。
课本能帮着学生在学习汉语，特别初级基础。
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第四章 Brigjend Katamso 高中学生汉语语序
4.1 学生常见偏误
4.1.1 写字偏误
20 项的问题回答的受访者遇到错误以书面脚本。有 98 关于这是不
会回答正确故障的写脚本的是。尽可能多的 16%的受访者没有错误
在写作句编写脚本是不正确的。
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7
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题量
502
84%
98
16%
600
错误在写剧本不属于在橘子结构中的错误。但在写剧本的错误是在
写得句子的意思非常有影响力的，如果脚本没有在一个没有意义的
句子，然后改正文字。
4.1.2 句子没有主语
由受访者回答了 20 个问题，大部分已发现的错误判决的书面没有主
题句。 发现多达 71 句有科目，在写句子中本文可见句子没有主语，
而不受到高达 12%犯错误学生的百分比。
学生
对
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题量
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书
新
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Shū
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Adj
第二问题四号
在
飞机
那个
大
zài
fēi jī
nà ge
Dà
Preposisi
O
Adj
第一问题七号
坐
在
椅子
zuò
Zài
yǐ zi
P
Preposisi
O
第二问题七号
第三句以上的就可看出，第三句是尚未完善了一句，第三句没有一
个主题。这个句子没有给出一个明确的说法或信息。
4.1.3 句子没有谓语
由受访者回答了 20 个问题，11%学生的，以书面形式对中国语言句
子谓语不犯了一个错误。
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学生
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S
O
第二问题四号
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xīn
O
S
Adj
第二问题四号
老师
英文
Lǎo shī
yīng wén
S
O
第二问题八号
上面这句话的错误是描述了由主题作主题后没有谓语。主语和谓语之间的关
系是指的意义和功。例如，受试者可作出或接受为特征的标题行动,而谓语
表示由主体所采取的行动。
4.1.4 句子没有主语与谓语
有 49 句子没有主语和谓语。20 项的问题回答学生多达 8%的学生犯
错误在写作句中国没有主语和谓语。
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有
八
书
yǒu
bā
shū
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第一问题二号
桌子
大
Zhuō zi
Dà
O
Adj
第一问题七号
Universitas Sumatera Utara
书
新
Shū
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Adj
第二问题四号
第三个句子不是完整一个的句子，没有主语和谓语，使意义包含在一个句子完整的。句子
是单位语法最大在这项研究的语法。句子可以独立的，那是能够描述情况下在全部或有意
义的完成 Candra。
4.1.5 使用副词偏误
错误子用法信息上的句子书面有学生总数 61 句子。20 项的问题回
答由学生是尽可能多 10%的学生错。使用这个词描述。
学生
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80%
20%
20
17
X17
20
100%
0%
20
18
X18
18
90%
2
10%
20
19
X19
17
85%
3
15%
20
20
X20
19
95%
1
5%
20
21
X21
17
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3
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20
22
X22
19
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1
5%
20
23
X23
19
95%
1
5%
20
24
X24
19
95%
1
5%
20
25
X25
14
70%
6
30%
20
26
X26
20
100%
0%
20
27
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18
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2
10%
20
28
X28
19
85%
1
5%
20
29
X29
14
70%
6
30%
20
30
X30
18
90%
2
10%
20
题量
539
90%
61
10%
600
4
今天
我
去
Jīntiān
wǒ
Qù
K
S
P
第二问题二号
Universitas Sumatera Utara
妈妈
去
māma
Qù
S
P
第二问题一号
我
学习
在
Wǒ
xuéxí
zài
S
P
K
第二问题五号
4.1.6 语序偏误
有 72 句子错误的书面的学生。20 项关于尽可能多 12%发现错误句
子结构不序列按照句型汉语。
学生
对
%
错
%
题量
1
X1
18
90%
2
10%
20
2
X2
18
90%
2
10%
20
3
X3
17
85%
3
15%
20
4
X4
14
70%
6
30%
20
5
X5
18
90%
2
10%
20
6
X6
18
90%
2
10%
20
7
X7
19
95%
1
5%
20
8
X8
18
90%
2
10%
20
9
X9
16
80%
4
20%
20
10
X10
16
80%
4
20%
20
11
X11
18
90%
2
10%
20
12
X12
18
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2
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20
13
X13
18
90%
2
10%
20
Universitas Sumatera Utara
14
X14
16
80%
4
20%
20
15
X15
17
85%
3
15%
20
16
X16
17
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3
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20
17
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1
5%
20
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1
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20
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X19
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20
20
X20
17
85%
3
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20
21
X21
18
90%
2
10%
20
22
X22
17
85%
3
15%
20
23
X23
19
85%
1
5%
20
24
X24
18
90%
2
10%
20
25
X25
18
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2
10%
20
26
X26
16
80%
4
20%
20
27
X27
17
85%
3
15%
20
28
X28
19
95%
1
5%
20
29
X29
19
95%
1
5%
20
30
X30
19
95%
1
5%
20
题量
528
88%
72
12%
600
去
一起
他
们
Qù
yī qǐ
tā
men
P
K
S
第二问题一号
Universitas Sumatera Utara
工作
他
们
很
好
Gōngzuò
tā
men
hén
hǎo
P
S
K
第一问题八号
我
忙
今天
Wǒ
máng
jīn tiān
S
P
K
第一问题四号
4.1.7 使用助词偏误
发现共 71 汉语句子错误由于错误字使用帮助。20 项关于尽可能多
12%的学生之一使用这个帮助次。
学生
对
%
错
%
题量
1
X1
18
90%
2
10%
20
2
X2
15
75%
5
25%
20
3
X3
18
90%
2
10%
20
4
X4
18
90%
2
10%
20
5
X5
18
90%
2
10%
20
6
X6
18
90%
2
10%
20
7
X7
15
75%
5
25%
20
8
X8
18
60%
2
10%
20
9
X9
18
90%
2
10%
20
10
X10
19
95%
1
5%
20
11
X11
15
75%
5
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20
12
X12
18
90%
2
10%
20
13
X13
19
95%
1
5%
20
Universitas Sumatera Utara
14
X14
19
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1
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X18
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X19
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X20
18
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2
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X21
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X22
18
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2
10%
20
23
X23
18
90%
2
10%
20
24
X24
17
85%
3
15%
20
25
X25
20
100%
0%
20
26
X26
17
85%
3
15%
20
27
X27
19
95%
1
5%
20
28
X28
18
90%
2
10%
20
29
X29
17
85%
3
15%
20
30
X30
18
90%
2
10%
20
题量
529
88%
71
12%
600
吗
你
爱
我
Ma
nǐ
ài
wǒ
S
P
O
第一问题三号
Universitas Sumatera Utara
妈妈
我
很
好
Māma
wǒ
hén
hǎo
S
P
第一问题六号
的
我
很
大
De
wǒ
hén
dà
S
P
第一问题七号
汉语语序偏误分析
学生
写
字
偏
误
句
子
没
有
主
语
句
子
没
有
谓
语
句子没
有主
语与谓
语
使
用
副
词
偏
误
3
语
序
偏
误
使
用
助
词
偏
误
对
错
题量
2
2
3
17
20
2
5
5
15
20
2
3
2
5
15
20
1
6
2
3
17
20
1
X1
4
3
1
2
2
X2
1
3
2
2
3
X3
2
1
4
1
4
X4
6
2
5
X5
2
2
4
2
2
2
6
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20
6
X6
7
2
1
1
2
2
2
3
17
20
7
X7
2
4
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1
3
1
5
3
17
20
8
X8
4
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1
2
2
2
8
12
20
9
X9
5
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1
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1
4
2
1
19
20
10
X10
2
2
3
4
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1
20
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11
X11
5
1
1
1
2
5
15
20
12
X12
4
3
3
2
2
2
20
20
4
5
Universitas Sumatera Utara
13
X13
7
2
14
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2
5
2
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X15
2
3
2
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6
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18
X18
19
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X20
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8
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X24
5
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X25
26
1
2
1
3
2
1
4
16
20
2
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1
4
16
20
3
3
7
13
20
3
3
2
18
20
1
1
15
5
20
4
2
1
1
2
1
3
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2
2
2
3
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2
3
17
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1
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2
1
3
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3
17
20
3
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2
1
3
2
5
1
19
20
6
2
1
1
3
2
5
15
20
1
2
1
1
2
5
15
20
1
2
3
1
2
3
3
17
20
1
5
4
6
2
2
18
20
X26
2
3
4
4
20
20
27
X27
2
3
1
6
28
X28
3
2
6
29
X29
2
3
30
X30
7
题量
98
(%)
4
3
2
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2
18
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3
20
20
4
1
1
2
1
2
2
18
20
71
63
49
61
72
71
115
485
600
19%
81%
16% 12% 11%
8%
10% 12% 12%
Universitas Sumatera Utara
4.2. 学生偏误因素
通过调查问卷结果，学生写出片偏误因素
1．
身体关系
按调查问卷，学生认为身体不舒服可影响学习情况，如天气
太热或太冷学生没有精神并没热情学汉语。
2.
学习兴趣对汉语
学生认为在学汉语中按课文内容。如果课文内容对学生感兴趣，
学生就努力学习，相反的， 对学生没感兴趣，学生就没精神
学习汉语。
3.
学生对汉语老师感受
学生感觉，若汉语老师能把教师学习情况比较热情，学生就高
兴极了得学汉语，并认为汉语老师课程安排比较好。相反地，
汉语老师不能把学习情况不那么热情，学生就没力气学好汉语。
4.
学生复习并预习量
学生还认为，他们自己很少复习或预习汉语课程。若要考试的
话，学生才复习并预习，连他们会开夜车。
5.
加强基础建设
教室的硬件设施有待完善，主要是指教室应该有多媒体并网络
覆盖 。在上课时，教师给如果要给学生看中国电影或录像，往往需
要自带电脑，很不方便。为了方便教学，学校应提供一些必要的现
代化的教学工具。
6． 印尼语影响学生学汉语
在写句子中，学生还是按印尼语法。如
我在家吃饭
但学生写出
我吃饭在家
本文认为，学生印尼语会影响学生汉语水平。
Universitas Sumatera Utara
第五章建议与结论
按点查问卷结果，本文提出一些建议
1． 写汉字偏误达到了 16%
2． 句子没有主语达到了 12%
3． 句子没有谓语达到了 11%
4． 句子没有主语并谓语 8%
5． 使用副词偏误达到了 10%
6． 语序偏误达到了 12%
7． 使用助词偏误 12%
学生偏误因素
1．身体关系
2.学习兴趣对汉语
3.学生对汉语老师感受
4.学生复习并预习量
5.加强基础建设
6.印尼语影响学生学汉语
按调查问卷两个建议，本文阐述学生偏误达到了 81%。
按本文调查结果，给提出学校的结论
1. 对学生自己主动学习汉语并常复习与预习汉语课，特别词语，句子及
语法。
2. 对汉语老师该讲清楚课程，多问学生在学习问题， 提高教学法使学
生在课堂中对汉语比较热情。
Universitas Sumatera Utara
参考文献
国外参考文献
[1]郑郁汀. 现代汉语因果夏句焦点研究[T] .华中范师大学文学院，2012
[2] 查诘. 现代汉语说明性因果夏句与转折夏句研究.华中范师大学文学院，
2010
[3] 崔艳蕾.汉语夏合词结构与句法结构的异同及其根源.华中范师大学文学
院,2010
[4]王利众.饿汉语夏合句界定对比研究.哈尔滨工业大学，2010
[5] 曾常年.因果句群的询承成分.华中范师大学文学院，2004
国内参考文献
Universitas Sumatera Utara
中文系本科生毕业论文开题报告书
Brigjend Katamso 高中学生汉语语序偏误分析
学生姓名张思丽
学号 120710010
指导老师 郭余慧
学院 人文学院
学系 中文系
苏北大学教务处
2016 年 12 月
Universitas Sumatera Utara
Universitas Sumatera Utara
苏北大学
中文系本科生毕业论文
Brigjend Katamso 高中学生汉语语序偏误分析
学生姓名
：
张思丽
学号
：
120710010
Universitas Sumatera Utara
指导老师
：
郭余慧
学院
：
人文学院
学系
：
中文系
苏北大学教务处
2017 年 6 月
Universitas Sumatera Utara
摘要
本文以针对Brigjend Katamso 高中学生汉语语序偏误分析。通过使用汉
语语法，使用偏误理论，调查问卷，本文进行研究。按调查问卷学生偏误分
7 个类型其中是 写汉字，句子没有主语，句子没有谓语，句子没有主语，使
用副词偏误，语序偏误及使用助词偏误，而解释学生偏误原因。
关键词：brigjen katamso；汉语语序偏误；建议；结论
Universitas Sumatera Utara
Brigjend Katamso 高中学汉语语序偏误分析
1.1 选题背景
语言是个重要的部分当交通的具体是为了互相联系。所以很多
人想学习别的国家的语言就是说外语言，比如说学习美国语言，英文，
日文，中文，等等。目的是想要互相交通和联系跟外国人。
随着世界的发展和信息技术的发展，中文是当一个重要的语言
在世界中，还有实用当交通的具体。中文也是在联合国中当一个正式
语言。所以，现在学习中文是一个重要的事情。普通话口语和书面语
言是独特的，与其他语言的不同。完美地掌握中国的语言，有一些必
须要掌握的一声四个方面（听），说（说），读（读），写（写）。
中国的语言结构和语法也是其他语言的结构和语法不同。中国句子的
结构是：主语+标题+说明+对象或描述+谓语+主语+宾语一种语言的
语法文字被发现，口语没有语法或至少混了，以至于有些谁拥有语言。
写作是任务之一，并练习往往在语言学习过程中，其中一个是
写一个句子完成。在写中国语文句话经常会遇到一些错误，这是经常
遇到为一个剧本创作，使用不正确的字错误在句式是不是系统性的顺
序错误。普通话写作有一定的难度，可以发现，从脚本语法写作（汉
字），以错误写入错误。这是合理的，因为掌握一门外语，尤其是普
通话不容易学习印尼语，它已成为印尼人民的民族语言。普通话列为
Universitas Sumatera Utara
外语仍然是新的，尚未在印度尼西亚从小学广泛的研究，在对比的是
英语，甚至幼儿园已经开始研究和学习输入所需的课程。
1.2 研究目的
通过这个研究本文想解释
（1）高中学生汉语语序偏误分析
（2）偏误分析因素
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第二章文献综述
2.1 前人研究
郑郁汀（2012）《现代汉语因果夏句焦点研究》夏句研究一直是现代汉语研
究领域的重要内容，焦点问题是近年来语法学家讨论的热点话题，从目前来
看，学者们对汉语夏句的焦点问题还缺全面，系统，深入的研究，本文的研
究旨填补在这一空白。可以说，因果夏句是汉语夏句中比较有代表性的一类，
我们希望通过研究因果夏句的焦点问题，带动整个汉语夏句焦点的研究工作。
郭余慧（2012）《高中学生dharma pancasila 汉语拼音偏误分析》汉语拼音是
留学生汉语学习过程中的第一道难关，印尼学生学生在学习汉语拼音的时候,
总是会出现错误。本文在前人研究的基础上，首先分析了汉语拼音的声母、
韵母、声调调系统，然后通过直接 试着学生而分析得出印尼DHARMA
PANCASILA 高中生拼音学习中的常见偏误，最后针对这些偏误类型，提出
了笔者的教学建议，希望能够帮助更多的印尼学生。
崔艳蕾（2010）《汉语夏合词结构与句法结构的异同及其根源》文章从词化
的方式和出发，对汉语夏合词和句法的，认为汉语夏合词结构和句法结构有
一性，也有性，二者的同在很大度上与词化过程有关，而分析方法上的问题
也会影响对夏合词结构和句法结构同的认识。
王利众（2010）《饿汉语夏合句界定对比研究》不”和“没（有）”是汉语中使
用频率最高的否定副词，也是留学生在使用出错最多的否定副词，是对外汉
语教学的重难点。通过对“不”的7种偏误类型和“没（有）”的3种偏误类型分
析， 作者发现在这些偏误类型中出现频率最多的是“不”和“没（有）”的混用
偏误，以及在动补短语中否定副词的位置偏误， 这些偏误也是对外汉语教
学中的重点和难点。
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2.2 成绩与不足
在前人研究比较大，而只一个针对高中学生偏误分析，但就针对汉语
拼音偏误分析。因此本文想解释高中学生汉语语序偏误分析。希望通过这个
研究本文找 brigjen katamso 高中学生存在的问题并提出解决的方法，为苏北
大学中文系的建设贡献出自己的一点力量。
2.3 理论意义
本文使用语法与 Corder 偏误分析理论。 按《使用现代汉语语法》刘月华
（2000；1）认为语法是单位包括语素、词、短语、句子。语素是最小的音
义结合体，也是最小的语法单位。如“人、作、用、葡萄”等都是语素，因为
它们都有意义，而且不能分割成更小的又意义的单位
词是最小的又意义的能独立运用的语言单位。所谓能独立运用， 是指能单
说或能单独（不必写另 一些特定的语言成分结合） 进入包子。如“工人”是
一个词，因为：第一。它有意义；第二，可以单说，单独回答问题。
词写词按一定的规则组合起来表达一定的意义，就成为短语，也叫词组。短
语是造 包的单位。如“他的学生大都分是非洲人”中的“他的学生”、“大都分”、
等都是短语。
2.4 实践意义
在研究过程，本文
1、观察 brigjen katamso 高中学生
2、准备调查问卷
3、送给学生调查问卷
4、改正调查问卷
5、分析调查问卷
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2.5 研究方法
1.文献研究法
对前人的相关文献进行研究。
2.调查法
通过问卷调查，广泛地收集 brigjen katamso 教学情况，特别是老师和学
生的情况。
3.统计分析法
统计调查结果，分析数据中反映的问题，最终提出自己的对策。
4.分析归纳法
从数据中找出规律和发现普遍现象。5.访谈法
对一些问卷调查的对象进行采访和谈话
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第三章 Brigjend katamso 高中学校
3.1 教师情况
语言是人类重要的交际工具。对交际语言的掌握是人类社会发展的要求，是
人与人之间成功沟通交流的必要前提。是人力资源潜力开发的必要条件之一。
掌握好一门语言是进入商业世界的客观要求。随着中国国际地位的提高，综
合国力的增强，汉语的影响力越来越大，掌握好汉语，无论是从国家的发展
前景而言还是个人发展而言都是极其有用的。Brigjen katamso 高中学校是建
立学校，1997 年建立，棉兰 sunggal 大街 370 号。在汉语课程，学校只有两
位女老师，从苏北大学中文系本科毕业生。
3.2 学生情况
学生在学汉语中水平就是基础。本文可见在调查过程，大部分学生不那么了
解词语。通过本文访谈 brigjen katamso 汉语老师，他们认为老师已经教过学
生，但学生没有复习或预习课文。所以在学汉语中，他们容易遇到困难，如
汉语拼音、听力、说、读课文连写汉字学生都觉得很困难。
3.3 使用教材情况
Brigjend katamso 老师使用 airlangga 出版社《belajar bahasa Mandarin 》。 又
80 页，五万盾。课本很有彩色、全有图画、连使用两语言，汉语和印尼。
课本能帮着学生在学习汉语，特别初级基础。
Universitas Sumatera Utara
第四章 Brigjend Katamso 高中学生汉语语序
4.1 学生常见偏误
4.1.1 写字偏误
20 项的问题回答的受访者遇到错误以书面脚本。有 98 关于这是不
会回答正确故障的写脚本的是。尽可能多的 16%的受访者没有错误
在写作句编写脚本是不正确的。
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1
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20
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20
题量
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84%
98
16%
600
错误在写剧本不属于在橘子结构中的错误。但在写剧本的错误是在
写得句子的意思非常有影响力的，如果脚本没有在一个没有意义的
句子，然后改正文字。
4.1.2 句子没有主语
由受访者回答了 20 个问题，大部分已发现的错误判决的书面没有主
题句。 发现多达 71 句有科目，在写句子中本文可见句子没有主语，
而不受到高达 12%犯错误学生的百分比。
学生
对
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题量
1
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3
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2
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给
书
新
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Shū
Xīn
P
O
Adj
第二问题四号
在
飞机
那个
大
zài
fēi jī
nà ge
Dà
Preposisi
O
Adj
第一问题七号
坐
在
椅子
zuò
Zài
yǐ zi
P
Preposisi
O
第二问题七号
第三句以上的就可看出，第三句是尚未完善了一句，第三句没有一
个主题。这个句子没有给出一个明确的说法或信息。
4.1.3 句子没有谓语
由受访者回答了 20 个问题，11%学生的，以书面形式对中国语言句
子谓语不犯了一个错误。
1
学生
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题量
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3
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5%
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书本
Jīntiān
wǒ
xǐhuan
shū běn
K
S
O
第二问题四号
书
我
新
shū
wǒ
xīn
O
S
Adj
第二问题四号
老师
英文
Lǎo shī
yīng wén
S
O
第二问题八号
上面这句话的错误是描述了由主题作主题后没有谓语。主语和谓语之间的关
系是指的意义和功。例如，受试者可作出或接受为特征的标题行动,而谓语
表示由主体所采取的行动。
4.1.4 句子没有主语与谓语
有 49 句子没有主语和谓语。20 项的问题回答学生多达 8%的学生犯
错误在写作句中国没有主语和谓语。
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八
书
yǒu
bā
shū
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第一问题二号
桌子
大
Zhuō zi
Dà
O
Adj
第一问题七号
Universitas Sumatera Utara
书
新
Shū
Xīn
O
Adj
第二问题四号
第三个句子不是完整一个的句子，没有主语和谓语，使意义包含在一个句子完整的。句子
是单位语法最大在这项研究的语法。句子可以独立的，那是能够描述情况下在全部或有意
义的完成 Candra。
4.1.5 使用副词偏误
错误子用法信息上的句子书面有学生总数 61 句子。20 项的问题回
答由学生是尽可能多 10%的学生错。使用这个词描述。
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我
去
Jīntiān
wǒ
Qù
K
S
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第二问题二号
Universitas Sumatera Utara
妈妈
去
māma
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S
P
第二问题一号
我
学习
在
Wǒ
xuéxí
zài
S
P
K
第二问题五号
4.1.6 语序偏误
有 72 句子错误的书面的学生。20 项关于尽可能多 12%发现错误句
子结构不序列按照句型汉语。
学生
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X12
18
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2
10%
20
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90%
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yī qǐ
tā
men
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Gōngzuò
tā
men
hén
hǎo
P
S
K
第一问题八号
我
忙
今天
Wǒ
máng
jīn tiān
S
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K
第一问题四号
4.1.7 使用助词偏误
发现共 71 汉语句子错误由于错误字使用帮助。20 项关于尽可能多
12%的学生之一使用这个帮助次。
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X9
18
90%
2
10%
20
10
X10
19
95%
1
5%
20
11
X11
15
75%
5
25%
20
12
X12
18
90%
2
10%
20
13
X13
19
95%
1
5%
20
Universitas Sumatera Utara
14
X14
19
95%
1
5%
20
15
X15
17
85%
3
15%
20
16
X16
17
85%
3
15%
20
17
X17
19
95%
1
5%
20
18
X18
17
85%
3
15%
20
19
X19
18
90%
2
10%
20
20
X20
18
90%
2
10%
20
21
X21
15
75%
5
25%
20
22
X22
18
90%
2
10%
20
23
X23
18
90%
2
10%
20
24
X24
17
85%
3
15%
20
25
X25
20
100%
0%
20
26
X26
17
85%
3
15%
20
27
X27
19
95%
1
5%
20
28
X28
18
90%
2
10%
20
29
X29
17
85%
3
15%
20
30
X30
18
90%
2
10%
20
题量
529
88%
71
12%
600
吗
你
爱
我
Ma
nǐ
ài
wǒ
S
P
O
第一问题三号
Universitas Sumatera Utara
妈妈
我
很
好
Māma
wǒ
hén
hǎo
S
P
第一问题六号
的
我
很
大
De
wǒ
hén
dà
S
P
第一问题七号
汉语语序偏误分析
学生
写
字
偏
误
句
子
没
有
主
语
句
子
没
有
谓
语
句子没
有主
语与谓
语
使
用
副
词
偏
误
3
语
序
偏
误
使
用
助
词
偏
误
对
错
题量
2
2
3
17
20
2
5
5
15
20
2
3
2
5
15
20
1
6
2
3
17
20
1
X1
4
3
1
2
2
X2
1
3
2
2
3
X3
2
1
4
1
4
X4
6
2
5
X5
2
2
4
2
2
2
6
14
20
6
X6
7
2
1
1
2
2
2
3
17
20
7
X7
2
4
1
1
3
1
5
3
17
20
8
X8
4
1
1
2
2
2
8
12
20
9
X9
5
5
1
1
1
4
2
1
19
20
10
X10
2
2
3
4
4
4
1
20
20
11
X11
5
1
1
1
2
5
15
20
12
X12
4
3
3
2
2
2
20
20
4
5
Universitas Sumatera Utara
13
X13
7
2
14
X14
2
5
2
15
X15
2
3
2
16
X16
6
17
X17
18
X18
19
X19
3
20
X20
21
X21
22
X22
23
X23
8
24
X24
5
25
X25
26
1
2
1
3
2
1
4
16
20
2
4
1
4
16
20
3
3
7
13
20
3
3
2
18
20
1
1
15
5
20
4
2
1
1
2
1
3
12
8
20
2
2
2
3
3
2
3
17
20
1
5
3
2
1
3
2
3
17
20
3
3
2
1
3
2
5
1
19
20
6
2
1
1
3
2
5
15
20
1
2
1
1
2
5
15
20
1
2
3
1
2
3
3
17
20
1
5
4
6
2
2
18
20
X26
2
3
4
4
20
20
27
X27
2
3
1
6
28
X28
3
2
6
29
X29
2
3
30
X30
7
题量
98
(%)
4
3
2
3
1
2
18
20
2
1
1
2
3
17
20
2
3
6
1
3
20
20
4
1
1
2
1
2
2
18
20
71
63
49
61
72
71
115
485
600
19%
81%
16% 12% 11%
8%
10% 12% 12%
Universitas Sumatera Utara
4.2. 学生偏误因素
通过调查问卷结果，学生写出片偏误因素
1．
身体关系
按调查问卷，学生认为身体不舒服可影响学习情况，如天气
太热或太冷学生没有精神并没热情学汉语。
2.
学习兴趣对汉语
学生认为在学汉语中按课文内容。如果课文内容对学生感兴趣，
学生就努力学习，相反的， 对学生没感兴趣，学生就没精神
学习汉语。
3.
学生对汉语老师感受
学生感觉，若汉语老师能把教师学习情况比较热情，学生就高
兴极了得学汉语，并认为汉语老师课程安排比较好。相反地，
汉语老师不能把学习情况不那么热情，学生就没力气学好汉语。
4.
学生复习并预习量
学生还认为，他们自己很少复习或预习汉语课程。若要考试的
话，学生才复习并预习，连他们会开夜车。
5.
加强基础建设
教室的硬件设施有待完善，主要是指教室应该有多媒体并网络
覆盖 。在上课时，教师给如果要给学生看中国电影或录像，往往需
要自带电脑，很不方便。为了方便教学，学校应提供一些必要的现
代化的教学工具。
6． 印尼语影响学生学汉语
在写句子中，学生还是按印尼语法。如
我在家吃饭
但学生写出
我吃饭在家
本文认为，学生印尼语会影响学生汉语水平。
Universitas Sumatera Utara
第五章建议与结论
按点查问卷结果，本文提出一些建议
1． 写汉字偏误达到了 16%
2． 句子没有主语达到了 12%
3． 句子没有谓语达到了 11%
4． 句子没有主语并谓语 8%
5． 使用副词偏误达到了 10%
6． 语序偏误达到了 12%
7． 使用助词偏误 12%
学生偏误因素
1．身体关系
2.学习兴趣对汉语
3.学生对汉语老师感受
4.学生复习并预习量
5.加强基础建设
6.印尼语影响学生学汉语
按调查问卷两个建议，本文阐述学生偏误达到了 81%。
按本文调查结果，给提出学校的结论
1. 对学生自己主动学习汉语并常复习与预习汉语课，特别词语，句子及
语法。
2. 对汉语老师该讲清楚课程，多问学生在学习问题， 提高教学法使学
生在课堂中对汉语比较热情。
Universitas Sumatera Utara
参考文献
国外参考文献
[1]郑郁汀. 现代汉语因果夏句焦点研究[T] .华中范师大学文学院，2012
[2] 查诘. 现代汉语说明性因果夏句与转折夏句研究.华中范师大学文学院，
2010
[3] 崔艳蕾.汉语夏合词结构与句法结构的异同及其根源.华中范师大学文学
院,2010
[4]王利众.饿汉语夏合句界定对比研究.哈尔滨工业大学，2010
[5] 曾常年.因果句群的询承成分.华中范师大学文学院，2004
国内参考文献
Universitas Sumatera Utara