Analisis Kesalahan Penggunaan Pelengkap Arah Laidan Qu dalam Kalimat Bahasa Mandarin

ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN PELENGKAP

ARAH LAI DAN QU DALAM KALIMAT BAHASA

MANDARIN

苏

大学中文系学生

得

向补语‚来‛ 和‚去‛的偏

误

析 (xu bei da xue zhong wen xi xue sheng xi de qu xiang bu

yu lai he qu de bian wu fen xi)

SKRIPSI

Oleh:

NELLI JUWITA SIJABAT

080710022

DEPARTEMEN SASTRA CINA

FAKULTAS ILMU BUDAYA

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

MEDAN

ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN PELENGKAP

ARAH LAI DAN QU DALAM KALIMAT BAHASA

MANDARIN

苏

大学中文系学生

得

向补语‚来‛ 和‚去‛的偏

误

析 (xu bei da xue zhong wen xi xue sheng xi de qu xiang buyu

lai he qu de bian wu fen xi)

SKRIPSI

Skripsi ini diajukan kepada panitia ujian Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara Medan untuk melengkapi salah satu syarat ujian Sarjana dalam Bidang Ilmu Sastra Cina

Oleh :

NELLI JUWITA SIJABAT NIM: 080710022

Pembimbing I, Pembimbing II,

Dr.Rahmadsyah, M.A. Chen Shu Shu, MTCSOL

NIP:

PROGRAM STUDI SASTRA CINA FAKULTAS ILMU BUDAYA

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA MEDAN

Disetujui oleh

Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara Medan

Program Studi Sastra Cina Ketua,

Dr. T. Thyrhaya Zein, M.A. NIP: 19630109 198803 2 001

PENGESAHAN Diterima oleh :

Panitia Ujian Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara Medan untuk Melengkapi Salah Satu Syarat Ujian Sarjana Ilmu Budaya dalam Bidang Ilmu Sastra Cina pada Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara. Pada :

Tanggal :

Hari :

Pukul :

Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara Dekan,

Dr. Syahron Lubis, M.A. NIP. 19511013 197603 1 001

Panitia Ujian

No. Penguji Tanda Tangan

1. Dr. T. Thyrhaya Zein, M.A. ( )

2. Dra. Nur Cahaya Bangun, M.Si ( )

3. Dr.Rahmadsyah, M.A. (

4. Chen Shu Shu, MTCSOL. ( )

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila pernyataan yang saya buat ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi berupa pembatalan gelar sarjana yang pernah saya peroleh.

Medan, November 2012 Penulis,

ABSTRACT

The title of this thesis is “An Error Analysis of USU Chinese Department’s students in Using Complement 来 (lái) and去 (qù)”.Complement 来 (lái) and去 (qù) are dificult grammar but often used. Student in using Complement 来 (lái) dan去 (qù) often make error. Writter finds out this phenomenon and makes it as the background of the study. This thesis focuses on error analysis of chinese

Department’s student whether they use complement 来 (lái) dan去 (qù) correctly or not. The aim of this thesis is to describe the error student did. Error analisysis theory is the basic theory in this thesis, through questionnaires that have been spread to students of second year in Chinese Department. The result of this thesis is the writter finds that there are three error in using complement 来 (lái) and去 (qù). Writter not only finds out the error, but also the factor of the error and writter finds there are four factor of the error.

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan rahmat yang diberikan-Nya kepada penulis, sehingga dengan segala kemampuan yang ada pada penulis, skripsi ini dapat diselesaikan.

Tujuan dari penulisan skripsi yang berjudul Analisis Kesalahan Penggunaan Pelengkap Arah Lai Dan Qu Dalam Kalimat Bahasa Mandarin adalah untuk melengkapi salah satu syarat mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Sastra Cina Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara.

Penulis menyadari bahwa dalam tulisan ini masih banyak terdapat kesalahan, kekeliruan dan hambatan-hambatan yang disebabkan karena kurangnya pengalaman penulis dalam memahaami dan memaparkan tulisan ini.

Berkat rahmat Tuhan Yang Maha Esa serta bantuan dari semua pihak, penulis dapat menyelesikan skripsi ini. Oleh sebab itu sudah sewajarnya penulis mengucapkan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu penulis baik moril maupun materil. Untuk itu penulis banyak menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus kepada :

1. Bpk Dr. Syahron Lubis, M.A. selaku Dekan Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara, beserta Pembantu Dekan I, II, dan III.

2. Ibu Dr. T. Thyrhaya Zein, M.A. selaku Ketua Program Studi Sastra Cina Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara.

3. Ibu Dra. Nur Cahaya Bangun, M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Sastra Cina Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara.

4. Bapak Dr.Rahmadsyah, M.A. selaku Dosen Pembimbing I penulis dan Chen Shu Shu, MTCSOL. Lao Shi selaku Dosen Pembimbing II penulis yang juga telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya dengan penuh kesabaran untuk membimbing dan membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi penulis.

5. Seluruh Staf Pengajar Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara, khususnya dosen Program Studi Sastra Cina yang telah mendidik dan menuangkan ilmunya kepada penulis selama masa perkuliahan.

6. Dosen-dosen Jinan University yang selama ini telah sabar mendidik dan mengajarkan ilmunya kepada penulis.

7. Kedua orang tua tercinta penulis yang telah mendidik dan membesarkan penulis dengan penuh kesabaran, kasih sayang, perhatian dan ketulusan sehingga penulis dapat menyelesaikan pendidikan di Perguruan Tinggi ini. 8. Keluarga tercinta yang telah banyak membantu penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini dan terima kasih atas dukungan dan perhatiannya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

9. Buat sahabat-sahabat terbaik penulis yang memberikan bantuan, dukungan, semangat dan nasehat yang bermanfaat bagi penulis.

10. Buat teman-teman penulis mahasiswa/i Sastra Cina stambuk 2008 yang telah menemani dan sama-sama belajar dan berjuang dengan penulis selama ini.

Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita, juga penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. penulis juga senantiasa menerima kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan skripsi ini.

Medan, November 2012 Penulis

DAFTAR ISI

ABSTRAK...i

KATA PENGANTAR...ii

DAFTAR ISI...iv

BAB I PENDAHULUAN...1

1.1 Latar Belakang Penelitian...14

1.2 Rumusan Penelitian...15

1.3 Tujuan Penelitian...15

1.4 Manfaat Penelitian...15

1.4.1 Manfaat Teoritis...17

1.4.2 Manfaat Praktis...17

1.5 Ruang Lingkup Penelitian...17

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI...17

2.1 Kajian Pustaka...17

2.2 Konsep...20

2.2.1 Tata Bahasa...20

2.2.2 Unsur Kalimat...20

2.2.3 Pelengkap Arah...22

2.2.4 Jenis Kalimat...23

2.3 Landasan Teori...25

BAB III METODE PENELITIAN...27

3.1 Teknik Pengumpulan Data...27

3.2 Teknik Analisis Data...29

3.3 Data dan Sumber Data...30

BAB IV ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN PELENGKAP ARAH LAI DAN QU DALAM KALIMAT BAHASA MANDARIN...32

4.1 Analisis Kesalahan Mahasiswa Semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara dalam Menggunakan Pelengkap Arah Lai dan Qu Berdasarkan Siapa yang Menjadi Pembicara Maupun Titik Tumpu Arah Suatu Kegiatan dalam Sebuah Kalimat...33

4.1.1 Jenis kesalahan yang dilakukan Mahasiswa dalam penggunaan pelengkap arah来 (lái)...33

4.1.2 Jenis kesalahan yang dilakukan Mahasiswa dalam penggunaan pelengkap arah去 (qù)...35

4.1.3 Orang Pertama Tunggal/Pembicara Menjadi Titik Tumpu dari

Arah Suatu Tindakan dalam sebuah kalimat...36

4.1.4 Tempat dimana pembicara berada sama dengan objek yang diceritakan pembicara menjadi titik tumpu arah kegiatan...37

4.1.5 Pembicara membawa beberapa tempat sebagai titik tumpu arah suatu kegiatan...39

4.2 Analisis Kesalahan Mahasiswa Semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara dalam Menggunakan Pelengkap Arah来 (lái) dan 去 (qù) Berdasarkan kelebihan penggunaan Pelengkap Arah dalam Kalimat...42

4.3 Analisis Kesalahan Mahasiswa Semester IV Program Studi Sastra Cina Universita Sumatera Utara dalam Menggunakan Pelengkap Arah 来 (lái) dan 去 (qù) Berdasarkan Jenis/Keadaan Objek dalam Kalimat...43

4.3.1 Objek dalam sebuah kalimat berupa kata tempat...43

4.3.2 Objek sebuah kalimat berupa kata abstrak...44

4.3.3 Sebuah Kalimat yang Objeknya Melakukan Pekerjaan...45

4.3.4 Sebuah Kalimat yang Objeknya Dikenai Pekerjaan...46

4.4 Analisis Penyebab Kesalahan Mahasiswa Semester IV Program Studi Sastra Cina Universita Sumatera Utara dalam Menggunakan Pelengkap Arah 来 (lái) dan 去 (qù) ...46

4.5 Hasil kuesioner dalam bentuk tabel...48

BAB V SIMPULAN DAN SARAN...51

5.1 Simpulan...51

5.2 Saran...51

ABSTRACT

The title of this thesis is “An Error Analysis of USU Chinese Department’s students in Using Complement 来 (lái) and去 (qù)”.Complement 来 (lái) and去 (qù) are dificult grammar but often used. Student in using Complement 来 (lái) dan去 (qù) often make error. Writter finds out this phenomenon and makes it as the background of the study. This thesis focuses on error analysis of chinese

Department’s student whether they use complement 来 (lái) dan去 (qù) correctly or not. The aim of this thesis is to describe the error student did. Error analisysis theory is the basic theory in this thesis, through questionnaires that have been spread to students of second year in Chinese Department. The result of this thesis is the writter finds that there are three error in using complement 来 (lái) and去 (qù). Writter not only finds out the error, but also the factor of the error and writter finds there are four factor of the error.

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Penelitian

Menurut kodratnya manusia adalah mahluk sosial. Sebagai mahluk sosial, manusia selalu berinteraksi dengan sesama dan harus mengungkapkan atau mengekspresikan apa yang mereka rasakan lewat bahasa mereka masing-masing. Menurut Chaer (1994 : 32), “bahasa adalah sistem lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan oleh para anggota kelompok sosial untuk bekerja sama, berkomunikasi, dan mengidentifikasikan diri”. Yang dimaksud dengan arbitrer adalah tidak adanya hubungan wajib antara lambang bahasa (yang berwujud bunyi itu) dengan konsep atau pengertian yang dimaksud oleh lambang tersebut (Chaer, 1994 : 45).

Lambang bahasa merupakan suara yang kita dengar atau ucapkan. Contohnya, seseorang menyebutkan atau mendengarkan kata “makan”, yang menjadi lambang bahasa adalah “makan” sedangkan “memasukkan sesuatu kedalam mulut, mengunyah dan menelannya” disebut sebagai konsep dari lambang tersebut. Dan maksud tidak adanya hubungan wajib antara lambang bahasa dan konsep tersebut adalah tidak ada alasan yang logis atau sebuah ketentuan mengapa kita menjelaskan proses memasukkan sesuatu kedalam mulut, mengunyah, dan menelannya dengan kata “makan”.

Sifat bahasa yang arbitrer ini menunjukkan keanekaragaman bahasa. Hal ini terlihat jelas dari jenis-jenis bahasa yang ada di dunia. Tiap negara memiliki bahasanya masing-masing baik bahasa daerah maupun bahasa nasional. Hal itu karena masing-masing negara/daerah/kelompok memiliki sistem yang berbeda dalam melambangkan dan mendeskripsikan konsep dari bahasa yang dimaksud. Contohnya kata saya dalam bahasa Inggris disebut I, dalam bahasa Mandarin disebut Wo dan dalam bahasa Jepang disebut Watashi. Demikian halnya dengan bahasa-bahasa daerah yang dimiliki oleh masing-masing negara juga memiliki cara yang berbeda untuk menyebutkan kata saya. Contohnya dalam bahasa Batak Toba disebut Ahu, dalam bahasa Simalungun disebut Au, dan dalam bahasa Melayu Langkat disebut Awak. Oleh karena itu, untuk mempersatukan masing-masing bahasa daerah tersebut dipakai bahasa nasional sedangkan untuk sampai kepada satu pemahaman antar bangsa digunakan bahasa internasional.

Bahasa Inggris merupakan bahasa internasional yang sudah lama dipakai oleh negara-negara di dunia. Seiring dengan perkembangannya, bahasa Mandarin telah menempati urutan kedua dalam bahasa internasional. Hal ini seperti diungkapkan oleh Christy Sibuea dalam Kompas (12/5/2010) di Jakarta, bahwa:

"Perkembangan bahasa Mandarin saat ini semakin pesat dan sudah menempati urutan kedua dalam bahasa internasional setelah bahasa Inggris karena seiring semakin kuatnya pengaruh negara Cina dalam aspek bisnis dan ekonomi, sehingga tak heran banyak negara di dunia yang menggunakan bahasa Mandarin untuk menunjang aspek bisnis mereka"

Dengan perkembangan negara Cina dan bahasa Mandarin, negara-negara di dunia menyadari pentingnya mempelajari bahasa Mandarin. Pentingnya mempelajari bahasa Mandarin juga disadari oleh orang-orang non Asia seperti orang Amerika Serikat dan Eropa. Pada tahun 2005, presiden Bush bahkan memberikan dana sebesar 114 juta dollar pada sekolah-sekolah untuk mendorong peningkatan studi bahasa Mandarin, Arab, Rusia, dan bahasa asing lainnya agar bahasa-bahasa tersebut dapat dipelajari sedini mungkin oleh para pelajar AS. Sepuluh orang guru bahasa Mandarin direkrut pada urutan pertama (http://sylvieta naga.wordpress.com/2008/02/17/pentingnya-bahasa-mandarin-di-era-pasar global/).

Di dalam dunia pendidikan di Indonesia pun mulai tahun 2002, Depdiknas memulai penggunaan bahasa Mandarin sebagai pilihan bahasa asing dan dimulai dari kursus-kursus yang dikembangkan ke daerah-daerah di Indonesia (http://blog.uki.ac.id/soegihartono/2011/10/18/9/). Sekarang juga seiring perkembangan negara Cina dan bahasa Mandarin, sudah banyak orang yang mempelajari bahasa Mandarin.

Mempelajari suatu bahasa sudah pasti kita akan dipertemukan dengan kata-kata baru yang mewajibkan kita untuk menghafal arti dan juga maknanya. Namun mengetahui kata yang cukup lumayan banyak tanpa mengetahui penggunaan dan penempatan kata tersebut dalam kalimat sama sekali tidak berarti.

Hal ini karena di dalam suatu bahasa ada ketentuan umum yang harus dipakai untuk penyusunan kalimat sehingga jika disampaikan dapat dimengerti oleh pendengar. Hal ini juga sejalan dengan pendapat Yongxin (2005: 1) dalam Inti Sari Tata Bahasa Mandarin yang menyatakan bahwa, “tata bahasa adalah suatu kaidah pembentukan kalimat dengan kata-kata yang ada”.

Adapun salah satu kaidah pembentukan kalimat, yaitu suatu kalimat harus memiliki unsur pembentuk kalimat. Unsur pembentuk kalimat tersebut adalah subjek, predikat, objek, pelengkap, dan keterangan. Subjek dan predikat merupakan unsur pokok dalam kalimat namun objek dan pelengkap merupakan bagian kalimat yang berfungsi melengkapi kalimat sedangkan keterangan merupakan unsur kalimat yang memberikan informasi lebih lanjut tentang suatu yang dinyatakan dalam kalimat.

Semua unsur pembentuk kalimat tersebut samalah pentingnya dalam sebuah kalimat. Suatu kalimat tidak sepenuhnya memiliki unsur yang lengkap yaitu terdiri dari subjek, predikat, objek, pelengkap, dan keterangan. Suatu kalimat bisa saja terdiri dari subjek dan predikat saja; subjek, predikat dan objek saja; subjek, predikat, pelengkap saja; dan juga bisa terdiri dari subjek, predikat, dan keterangan saja. Oleh karena itu, kita harus mengetahui kapan penggunaan masing-masing pembentuk unsur kalimat tersebut.

Dalam penggunaannya, Subjek biasanya diletakkan di awal kalimat, predikat diletakkan setelah subjek, sementara objek dan pelengkap letaknya berada dibelakang predikat. Keterangan letaknya bebas atau mana suka dalam kalimat yaitu, bisa sebelum subjek dan juga sebelum predikat, atau diantara subjek dan predikat, dan bisa juga di akhir kalimat contohnya :

1. Ayah membelikan saya baju tadi siang. S P O Pel K 2. Secara rutin gadis itu belajar berenang.

K S P Pel. 3. Gadis itu secara rutin belajar berenang.

S K P Pel.

Letak objek, pelengkap dan keterangan sama-sama diletakkan di belakang predikat. Karena sama-sama diletakkan dibelakang predikat, maka ketiga unsur ini sulit untuk dibedakan. Oleh karena itu kita harus dapat mengenal dengan jelas ciri-ciri tiap unsur kalimat tersebut.

Dalam bahasa Indonesia pengklasifikasian pelengkap tidak ada. Namun dalam bahasa Mandarin pelengkap dapat digolongkan menjadi 7 jenis yaitu: (1) pelengkap derajat, (2) pelengkap akibat, (3) pelengkap potensial atau kemungkinan (4) pelengkap frekuensi (5) pelengkap durasi (6) pelengkap kuantitas, (7) pelengkap arah. Dari beberapa jenis pelengkap tersebut, fungsi dan penggunaannya tentulah berbeda. Penulis pun tertarik membahas kesalahan

penggunaan pelengkap arah dalam kalimat bahasa Mandarin karena penggunaan pelengkap arah cukup rumit untuk dipahami.

Pelengkap arah adalah satuan kalimat yang menempati salah satu posisi unsur pembentuk kalimat yang berfungsi sebagai pelengkap yang menyatakan arah dari suatu tindakan. Pelengkap arah dapat dibagi dua yaitu pelengkap arah sederhana dan pelengkap arah gabungan. Pelengkap arah sederhana ada dua jenis yaitu 来 (lái) dan 去 (qù), sedangkan pelengkap arah gabungan ada beberapa jenis yaitu : shàng lai ( 来), shàng qu ( 去), xià lai ( 来), xià qu ( 去), jìn lai ( 来), jìn qu ( 去), chū lai (出来), chū qu (出去), huī lai (回来), huī qu (回去), dan qǐ lai (起来).

Pelengkap arah sederhana merupakan pelengkap arah yang harus kita mengerti sebelum mempelajari pelengkap arah gabungan. Hal ini karena pelengkap arah sederhana merupakan materi dasar yang harus kita pahami sebelum menpelajari pelengkap arah gabungan. Penggunaan pelengkap arah gabungan lebih luas dan rumit. Apabila kita belum bisa memahami penggunaan pelengkap arah sederhana maka sudah pasti kita juga tidak akan mengetahui penggunaan pelengkap arah gabungan ini.

Pelengkap arah sederhana 来 (lái) dan 去 (qù) merupakan pelengkap arah yang menyatakan arah dari suatu kegiatan. Jika gerakan mendekati si pembicara (benda) digunakan 来 (lái) dan jika menjauhi si pembicara digunakan 去 (qù) .

Hal ini sangat berbeda dengan bahasa Indonesia yang tidak memperhatian dimana pembicara dan juga lawan bicara. Contohnya kalimat “ayo naik !” Dalam bahasa Indonesia, kita tidak perlu membedakan di mana arah pembicara dan juga lawan bicara cukup mengatakan “ayo naik !” untuk menyuruh naik. Namun dalam bahasa Mandarin jika kita ingin mengatakan “ayo naik !” maka ada dua hal yang harus kita perhatikan apakah tindakan itu mengarah pembicara atau meninggalkan pembicara. Jika meninggalkan pembicara kita pakai 去 (qù), dan jika tindakan tersebut mengarah pembicara maka dipakai 来 (lái) . Oleh karena itu, kalimat “ayo naik!” jika diterjemahkan ke dalam bahasa Mandarin ada dua jenis yaitu:

来吧 Shàng lái ba ataupun 去吧 sh àng qù ba .

Penggunaan pelengkap arah sederhana 来 (lái) dan 去 (qù) yang harus memperhatikan arah suatu tindakan sama halnya juga harus memperhatikan apa yang menjadi titik tumpu arah suatu tindakan dalam suatu kalimat. Ada tiga hal yang menjadi titik tumpu arah suatu tindakan dalam penggunaan pelengkap arah sederhana 来 (lái) dan 去 (qù) yaitu:

1. Pada saat pembicara atau orang pertama tunggal menceritakan suatu kejadian maka yang menjadi titik tumpu arah kegiatan adalah orang yang berbicara atau “saya”. Contohnya :

4.

Jadi yang menjadi titik tumpu arah kegiatan tersebut adalah wo (saya). Wo (saya) sebagai pembicara dikirimi surat dan karena gerakan mengarah kepembicara maka dipakai pelengkap arah来 (lái).

2. Pada saat pembicara menggunakan orang ketiga tunggal sebagai objek, maka yang menjadi titik tumpu arah kegiatan adalah tempat dimana pembicara berada sama dengan objek yang diceritakan pembicara. Contoh:

5.

一 天 在 学 忽

然

人 他 出 去 玩

Yi tia n w o di di zhen gzai xue xi hur an Tingji an y o u

ren jiao ta chu qu Wan

Sa tu H ar i sa ya ad ik seda ng bel ajar tib a-tib a Mend engar a d a ora ng mema nggil d ia kel uar pe rgi Ber main

Suatu hari, adik saya sedang belajar, tiba-tiba mendengar ada orang memanggilnya maka ia pergi keluar

Jadi yang menjadi titik tumpu tempat arah kegiatan tersebut adalah berada di ruang kelas tempat di mana pembicara dan adik berada. Oleh karena itu, untuk dapat menyampaikan kegiatan yang meninggalkan titik tumpu, maka kata pelengkap arah yang digunakan adalah pelengkap arah去(qù).

给 寄 来 了 封 信

Wo didi gei Wo Ji Lai le yi Xin

Saya adik memberikan Saya Mengirim (pelengkap) sudah sepucuk surat Adik saya sudah mengirim surat kepada saya

3. Pada saat orang yang menceritakan menggunakan orang ketiga tunggal sebagai objek, orang yang menceritakan bisa bercerita di beberapa tempat kejadian sebagai tempat berpijak. Pencerita bisa saja sedang bercerita berada ditempat yang dimaksud ataupun pencerita berada di tempat tersebut tetapi kejadiannya sudah berlangsung. Dalam hal seperti ini ada tiga hal yang harus diperhatikan yaitu titik tumpu arah suatu tindakan dalam kalimat, waktu pembicaraan dan waktu pencerita. Namun jika menggunakan orang pertama ataupun saya maka titik tumpunya adalah saya namun tetap juga harus memperhatikan waktu pembicaraan dan waktu pencerita. Contohnya:

6.

昨 天

看 一 个 朋 他 书家 很 多

意 思

的 书

Zuot ian

W o

kan yi ge pen gyo u t a shujia shang y o u He n

duo Y o u

yisi De Sh u Kem arin Sa ya mel ihat sa tu ora ng tem an d i a lemari buku a d a San gat ban yak A da men arik (part ikel) Bu ku Kemarin saya menjenguk teman saya, di rak bukunya sangat banyak buku-buku yang

menarik,

7.

出 来 的 时候 带 来 了 几 本

Wo Chu Lai de Shiho u

dai lai le ji Ben say a Kelu ar (pelengka p) (partik el)

Saat memba wa (pelengka p) suda h bebera pa Buk u saat saya pulang saya membawa satu

Kalimat di atas memakai kata pelengkap arah来 (lái) karena kalimat di atas menggunakan kata ganti orang pertama, pencerita menceritakan kejadian yang berlangsung semalam dan pembicaranya bercerita hari ini sehinga wo (saya) tidak lagi berada di tempat temannya tetapi berada di rumahnya. Oleh karena itu dipakai kata 来 (lái) dimana kata 来 (lái) merupakan pelengkap arah yang kegiatannya mengarah ke pembicara. Penjelasan diatas tidak hanya harus memperhatikan siapa pembicara tetapi juga harus memperhatikan tumpuan pembicara, waktu pembicara dan juga waktu orang yang menceritakan.

Kata 来 (lái) dan 去 (qù) selain berfungsi sebagai pelengkap arah, juga bisa berfungsi sebagai kata kerja dan penghubung kata kerja. Jika 来 (lái) dan 去 (qù) berfungsi sebagai kata kerja maka jabatannya dalam kalimat yaitu berfungsi sebagai predikat sedangkan jika 来 (lái) dan 去(qù) berfungsi sebagai penghubung kata kerja maka来 (lái) dan 去 (qù) diletakkan di belakang kalimat. Sama halnya dengan pelengkap arah kata 来 (lái) dan 去 (qù) yang letaknya juga bisa di belakang kalimat. Hal ini jugalah yang membuat pelajar sering salah menafsirkan bahwa itu adalah pelengkap. Contohnya:

8.

买 书 去

Wo Mai Shu Qu

Saya Membeli Buku Pergi

Saya pergi membeli buku

Kalimat tersebut merupakan penghubung kata kerja. oleh karena itu, penggunaan kata pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) sangat penting untuk diperhatikan penggunaannya.

Dalam proses pembelajaran yang telah penulis alami mengenai pelengkap arah ini, sering kali pengajar mengunakan metode ekstra dalam pengajarannya, lain halnya dengan proses penyampaian materi pelajaran yang lain, yang mana cukup dengan dijelaskan lewat ucapan, sedikit coret-coretan di papan tulis, dan sedikit praktek jika dibutuhkan. Para pengajar lebih banyak menggunakan praktek langsung dalam menjelaskannya yaitu dengan menyuruh salah seorang siswa keluar ruangan kelas, masuk ruangan kelas, berdiri, duduk, berjalan, berlari sebagai cara untuk menjelaskan penggunaan pelengkap arah. Pengajar dengan sangat semangat mengajar malah sampai berdiri di atas kursi dan turun dari atas kursi untuk menjelaskan hal tersebut supaya para mahasiswa dapat mengerti. Tetapi ada juga pengajar yang lain karena materinya susah pengajar harus mengatakan ini materi yang susah jadi tidak apa-apa jika masih belum dimengerti. Letak 来 (lái) dan 去 (qù) bisa setelah predikat, sebelum objek, setelah objek atau di belakang kalimat. Namun dalam bahasa Indonesia jika dalam kalimat terdapat subjek, predikat, objek, dan pelengkap, maka pelengkap diletakkan setelah objek. Beda halnya dengan bahasa Mandarin, dalam bahasa Mandarin pelengkap bisa saja diletakkan sebelum dan sesudah objek.

Namun, jika objeknya merupakan tempat, maka pelengkapnya harus digunakan dibelakang objek atau di akhir kalimat. Selain itu jika objeknya berupa kata benda abstrak maka objeknya diletakkan setelah pelengkap arah arah sederhana来 (lái).

Melihat adanya perbedaan tata bahasa antara bahasa Indonesia dengan bahasa Mandarin dan sulitnya sulitnya materi pembelajaran kata pelengkap arah ini, maka sering sekali terjadi kesalahan dalam penggunaan pelengkap arah 来 (lái) atau 去 (qù). Kesalahan tersebut seperti kesalahan letak penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) , kesalahan pemakaian pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù), dan juga kesalahan tidak mengunakan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) . Adapun contoh kesalahan yang dilakukan mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara yaitu:

9. *

课 十 他 才 起 走 教室

Shangke shifen ta Cai Qi Zuo Jin Jiaoshi Mulai

belajar

10 menit

dia baru saja

Bangkit Berjalan Masuk Kelas Pelajaran sudah 10 menit berlalu tapi dia baru saja bangkit berjalan ke kelas

Kalimat ini merupakan kalimat yang salah karena ada kata qi merupakan kata yang tidak dibutuhkan dalam kalimat tersebut dan juga tidak ada kata yang menyatakan pelengkap arah dan kata pelengkap arah yang cocok untuk kalimat tersebut yaitu pelengkap sederhana 来 (lái) . Yang menyatakan kegiatan tersebut

mengarah ke pembicara dan pelengkap arah 来 (lái) pun diletakkan setelah objek karena objek pada kalimat tersebut menyatakan tempat. Sehingga kalimat yang benar adalah:

10.

课 十 他 才 走 教室 来

Shangke Shifen ta Cai zuo Jin jiaoshi Lai Mulai

belajar

10 menit

dia baru saja

berjalan masuk kelas (pelengkap) Pelajaran sudah 10 menit berlalu dia baru saja datang berjalan masuk kelas

11.*

的 朋 从 拿大 他 在 苏 大学 学

Wo De pengyou Cong jianada Ta zai xubeidaxue Xuexi Saya (partikel) teman Dari kanada Dia di USU Belajar

Teman saya dari kanada, dia belajar di USU

Kalimat diatas merupakan kalimat yang salah karena dalam kalimat tersebut tidak terdapat pelengkap arah 来 (lái) , dan adapun kalimat yang benar adalah :

12.

的 朋 从 拿

大

来 他 在 苏 大学 学

Wo De Pengyo u

con g

Jianad a

Lai ta za i xubeidax ue Xuexi say a (partike l)

Teman dari Kanad a

(pelengka p)

di a

di USU Belaj ar Teman saya datang dari kanada, dia belajar di USU

Dari latar belakang yang telah dipaparkan diatas, maka penulis tertarik untuk menganalisis kesalahan dan penyebab kesalahan penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù ) dalam kalimat bahasa Mandarin. Mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara baru saja mempelajari penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù). Oleh karena itu, penulis akan menganalisis kesalahan penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin terhadap mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.

1.2 Batasan Masalah

Sesuai dengan judul proposal ini adalah Analisis Kesalahan Penggunaan Pelengkap Arah dalam Kalimat Bahasa Mandarin, maka penulis mempersempit ruang lingkup penelitian dengan hanya memfokuskan analisis kesalahan penggunaan pelengkap arah sederhana 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandrin oleh mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara. Hal ini dikarenakan keterbatasan penulis dan juga untuk lebih memfokuskan analisis kesalahan penggunaan pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin.

1.3 Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka rumusan masalah penelitian adalah :

1. Bagaimana bentuk kesalahan yang dilakukan mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara terhadap penggunaan pelengkap arah?

2. Apakah faktor penyebab kesalahan penggunaan pelengkap arah yang dilakukan mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara?

1.4 Tujuan Penelitian Tujuan penelitian adalah :

1. Menjelaskan bentuk kesalahan yang dilakukan mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara terhadap penggunaan pelengkap arah.

2. Menjelaskan faktor penyebab kesalahan penggunaan pelengkap arah yang dilakukan mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.

1.5 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang dapat diambil dari hasil penelitian adalah sebagai berikut:

1.5.1 Manfaat Teoritis

Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pemahaman tentang penggunaan pelengkap arah sehingga pelajar, mahasiswa atau

masyarakat yang membaca penelitian ini lebih mengerti dan memahami penggunaan pelengkap arah tersebut. Selain itu, dengan penelitian ini maka kesalahan terhadap penggunaan pelengkap arah diharapkan tidak akan terjadi lagi. 1.5.2 Manfaat Praktis

Secara praktis penelitian ini dapat digunakan sebagai sumber informasi, khasanah wacana kepustakaan serta dapat dipergunakan sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, DAN LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka

Analisis kesalahan pelengkap arah pelengkap arah sudah pernah diteliti. Berikut ini akan diuraikan hasil penelitian sebelumnya. Di Cina sendiri ada yang meneliti tentang kata kerja penunjuk arah yaitu Yang Chun Yong dengan judul skripsi “yuènán xuéshēng hànyǔ bǔyǔ xí dé pi n wù fēnxī” (2005) dalam jurnal Yun Nan Shi Fan Da Xue. Dalam skripsi tersebut Yang Chun Yong memaparkan analis kesalahan mahasiswa Vietnam terhadap pelengkap arah yaitu pelengkap derajat, pelengkap akibat, pelengkap arah, pelengkap potensial (kemungkinan), pelengkap frekuensi, pelengkap durasi. Yang Chun Yong membahas lebih luas pemakaian beberapa jenis pelengkap arah serta analisis kesalahan dan kesalahan penggunaan pelengkap-pelengkap dalam bahasa Mandarin, seperti pelengkap derajat, pelengkap hasil, pelengkap durasi, pelengkap potensial atau kemungkinan, dan pelengkap arah. Sedangkan peneliti sendiri meneliti kesalahan penggunaan kata pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù) yang dilakukan oleh mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.

Gang Mei Zhi Zi dengan judul penelitiannya “shì lùn xiàndài hànyǔ

“lái”/“qù” zuò qūxiàng bǔyǔ yīxiē wèntí” (2003) dalam jurnalShanghai Shifan Daxue. Didalam jurnal tersebut, Gang Mei Zhi Zi membahas pelengkap arah来

(lái) dan 去 (qù) yang menunjukkan perubahan arah atau gerak suatu tindakan dan juga perubahan suasana hati ataupun perasaan. Penulis membahas fungsi来 (lái) dan 去 (qù) sebagai kata kerja penunjuk arah, ruang lingkup dan fungsi kata kerja penunjuk arah来 (lái) dan 去 (qù), filosopi dan pandangan dunia terhadap kata kerja penunjuk arah 来 (lái) dan 去 (qù), kapan 来 (lái) dan 去 (qù) digunakan sebagai pelengkap arah, dan bagaimana membedakan penggunaan pelengkap arah sederhana dan pelengkap arah gabungan.

Wang Li Cai dengan judul penelitiannya “lái”,“qù” chōngd ng de

qūxiàng bǔyǔ hé bīnyǔ de cìxù wèntí” (2005) dalam jurnal Guangxi Shehui Kexue. Wang Li Cai membahas kata kerja yang menggunakan来 (lái) dan 去 (qù) dan juga yang menggunakan objek. Penulis membahas mengapa ada bentuk atau pola kalimat yang hanya boleh menggunakan来 (lái) tapi tidak boleh menggunakan去 (qù), mengapa ada juga bentuk atau pola kalimat yang bisa menggunakan来 (lái) dan 去 (qù), mengapa ada didepan objek, dibelakang objek saja dan juga boleh kedua-duanya yaitu diletakkan didepan objek ataupun dibelakang objek. Hal ini sangatlah berkaitan erat dengan kata kerja dan juga objek yang digunakan dalam kalimat. Kata kerja tersebut dapat dibagi dua yaitu: (1) perpindahan dari kata kerja, beberapa kata kerja ini semua mengarah pembicara ataupun meninggalkan pembicara yang didasarkan dari makna arah ciri semantiknya.(2) bukan

perpindahan dari kata kerja, kata kerja ini tidak semua mengandung makna arah dari ciri semantiknya.

Tian Jian Wei dengan judul penelitiannya “lái”,“qù” de yǔ fǎ huà dòng

yīn yǔ jīzhì” (2010) dalam jurnal Jinan Daxue Shuoshi Xuewei Lunwen. Di dalam jurnal tersebut, Tian Jian Wei membahas mekanisme pembentukan tata bahasa 来 (lái) dan 去 (qù) dari zaman kuno, dinasti-dinasti hingga zaman modern sekarang yaitu menjelaskan perubahan makna dan pemakaian kata 来 (lái) dan 去 (qù). Sehingga dari skripsi tersebut dapat diketahui bahwa kata 来 (lái) dan 去 (qù) tidak hanya berfungsi sebagai pelengkap arah namun berfungsi sebagai kata kerja penunjuk arah dan kata bantu penunjuk arah.

Gao Yan dengan judul penelitiannya “qūxiàng bǔyǔ “lái” “qù” shǐyòng

bù duìchèn de yǔ yòng kǎochá” (2007) dalam jurnal Zhong Xueyuan Xuebao. Gao Yan membahas来 (lái) dan 去 (qù) adalah sebuah kata yang memiliki bentuk atau pola simetris dalam kalimat, kata kerja penunjuk arah yang simetris, penggunaannya yang setara, tapi dalam penggunaanya sebagai pelengkap arah, kata来 (lái) frekuensi penggunaanya jauh lebih tinggi dibandingkan penggunaan pelengkap arah去 (qù). Menunjukkan ada hubungan tertutup atau sidak simetris dalam penggunaan pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù).

Li Qiu yang dengan judul penelitiannya “hàn tài qūxiàng bǔyǔ duìbǐ

Hanyu Jiaoxue Xue Kan. Li qiu membahas apa yang menjadi penyebab kesalahan penggunaan pelengkap arah dalam penyampaian makna dan konteks kalimat dalam bahasa Mandarin dan juga menjelaskan penggunaan pelengkap arah kepada pelajar Thailand.

2.2 Konsep

Konsep merupakan penjelasan tentang variabel-variabel dalam sebuah judul skripsi. Dalam konsep, peneliti akan memaparkan tentang tata bahasa, unsur-unsur kalimat, dan jenis kalimat.

2.2.1 Tata Bahasa

Jika kita mempelajari bahasa maka kita juga akan mempelajari tata bahasa suatu bahasa yang hendak kita pelajari. Hal itu karena, setiap bahasa memiliki tata bahasa yang berbeda-beda. Tata bahasa adalah suatu kaidah pembentukan kalimat dengan kata-kata yang ada (Yongxin, 2005:1).

2.2.2 Unsur kalimat

Kalimat adalah satuan bahasa terkecil, dalam wujud lisan atau tulisan, yang mengungkapkan pikiran yang utuh (Arifin dan Tasai, 2006 : 66). Didalam kalimat terdapat unsur-unsur kalimat yaitu subjek, predikat, objek, pelengkap, dan keterangan.

Menurut Romadi, dkk (2008 : 84) menyatakan bahwa Subjek (selanjutnya disebut sebagai S) adalah bagian kalimat yang menunjukkan pelaku, tokoh, sosok

(benda), sesuatu hal, atau suatu masalah yang menjadi pokok pembicaraan. Subjek pada umumnya diisi oleh jenis kata atau frasa benda (nomina), klausa, atau frasa verba..

Predikat (selanjutnya disebut sebagai P) adalah bagian kalimat yang memberi tahu melakukan (tindakan) apa atau dalam keadaan bagaimana subjek (pelaku, tokoh, atau benda didalam sebuah kalimat). Selain memberitahu tindakan atau perbuatan subjek, perdikat dapat juga menyatakan sifat, situasi, status, ciri, atau jati diri subjek. Predikat dalam kalimat juga dapat menyatakan jumlah sesuatu yang dimiliki subjek. Predikat dapat berupa kata atau frasa, sebagian besar berkelas verba atau adjektiva, tetapi dapat pula numeria, nomina, atau frasa nominal.

Objek (selanjutnya disebut sebagai O) adalah bagian kalimat yang melengkapi P. Objek pada umumnya diisi nomina, frasa nominal, atau klausa. Letak objek selalu dibelakang predikat yang berupa verba transitif, yaitu verba yang menuntut wajib hadirnya objek .

Pelengkap (selanjutnya disebut sebagai Pel) atau komplemen adalah kalimat yang melengkapi P. Letak Pel umumnya dibelakang P yang berupa verba. Posisi tersebut juga ditempati O dan jenis kata yang mengikuti Pel dan O juga sama, yaitu dapat berupan nomina, atau klausa. Namun antara pelengkap dan Objek terdapat perbedaan.

Keterangan (selanjutnya disebut sebagai Ket) adalah bagian dari kalimat yang menerangkan berbagai hal mengenai bagian kalimat yang lainnya. Unsur keterangan dapat menerangkan S, P, O, dan Pel. Keterangan ini memiliki posisi manasuka, artinya posisi Ket dapat di awal kalimat diakhir kalimat maupun diantara subjek dan predikat. Keterangan dapat berupa frasa nominal, frasa prepisional, adverbia, atau klausa.

2.2.3 Pelengkap Arah

Dalam bahasa Mandarin kata kerja yang menyatakan arah seperti 来 (lai), 去 (qu), (shang), (xia), (jin), 出 (chu), 回 (hui), 过 (guo), 起 (qi) dan lain-lain, pada saat diletakkan di belakang kata kerja yang lain, akan menjadi pelengkapnya, akan menerangkan suatu tindakan. Pelengkap semacam ini disebut pelengkap arah. Ada dua macam pelengkap arah yaitu pelengkap arah sederhana dan gabungan.

Pelengkap arah sederhana ada dua yaitu 来 (lai) dan 去 (qu). Pelengkap arah 来(lai) untuk menyatakan suatu tindakan mengarah ke pembicara, sedangkan pelengkap arah 去(qu) untuk menyatakan suatu tindakan meninggalkan pembicara.

Pelengkap arah gabungan menggunakan kata kerja (shang), (xia), (jin), 出(chu), 回(hui), 过(guo), 起 (qi) dan lain-lain, di belakangnya ditambahkan pelengkap arah sederhana 来(lai) dan 去(qu). Pelengkap arah gabungan dapat menjadi pelengkap arah untuk kata kerja yang lain dan menyatakan suatu tindakan.

2.2.4 Jenis kalimat

Dalam bahasa Indonesia, kalimat dapat digolongkan menurut jumlah klausa pembentuknya, fungsinya, kelengkapan unsur-unsurnya dan susunan subjek predikatnya (Romadi dkk, 2008 : 85).

Menurut jenis klausa, kalimat dapat dibedakan menjadi kalimat tunggal dan kalimat majemuk. Kalimat tunggal adalah kalimat yang terdiri dari satu klausa yaitu mengandung satu unsur saja, yaitu S, P, O, Pelengkap, dan keterangan sedangkan kalimat majemuk adalah kalimat yang merupakan gabungan dari dua atau lebih kalimat tunggal.

Kalimat berdasarkan fungsi isi atau makna komunikatifnya dapat dibedakan menjadi empat macam, yaitu kalimat berita atau deklaratif, kalimat perintah atau imperatif, kalimat tanya atau interogatif, dan kalimat seru atau eksklamatif.

Kalimat menurut kelengkapan unsur dapat dibedakan menjadi dua jenis yaitu kalimat lengkap atau kalimat mayor dan kalimat tak lengkap atau minor.

Kalimat juga dapat dibedakan atas susunan subjek dan predikatnya, dapat dibedakan menjadi kalimat biasa dan kalimat inversi. Kalimat biasa adalah kalimat yang strukturnya biasa, yaitu Subjek kemudian diikuti oleh unsur Predikat. Sedangkan kalimat inversi adalah kalimat yang unsur predikatnya mendahului unsur subjek.

Kalimat dalam bahasa Mandarin dapat dibedakan menjadi dua jenis yaitu kalimat tunggal dan kalimat mejemuk. Namun, kalimat tunggal dan kalimat majemuk dapat dibedakan lagi menjadi beberapa jenis. Adapun jenis kalimat tunggal tersebut yaitu:

1. Kalimat S-P, kalimat S-P dapat diklasifikasikan lagi menjadi kalimat berpredikat kata kerja, kalimat berpredikat kata sifat, kalimat berpredikat kata benda, dan kalimat berupa frasa S-P.

2. Kalimat tanya, kalimat tanya juga dapat diklasifikasikan lagi menjadi kalimat tanya ma, kalimat tanya menggunakan kata ganti tanya, kalimat tanya bentuk afirmatif-negatif, bentuk kalimat tanya dengan “...haishi..”, kalimat tanya eleptik dengan ne, kalimat tanya menggunakan shi bu shi, dan kalimat tanya menngunakan shi ma, hao ma, xing ma.

3. Kalimat berpredikat kata kerja yang khusus yaitu: kalimat shi, kalimat you, kalimat berkata-kerja seri, kalimat privot, kalimat eksistensial, kalimat ba, kalimat pasif.

4. Kalimat “shi...de”.

5. Kalimat perbandingan dengan menggunakan bi, you atau mei you, gen..yiyang, dan zui atau geng.

Kalimat majemuk adalah kalimat yang terdiri dari dua atau lebih kalimat tunggal yang memiliki hubungan yang erat. Kalimat majemuk dapat dibagi dua yaitu:

1. Kalimat majemuk koordinatif, kalimat majemuk koordinatif dapat klasifikasikan menjadi kalimat majemuk koordinatif, kalimat majemuk majemuk suksesif, kalimat majemuk progres, kalimat majemuk pilihan. 2. Kalimat majemuk subordinatif, dapat dibagi menjadi kalimat majemuk

transisi, kalimat majemuk sebab akibat, kalimat majemuk bersyarat, kalimat majemuk pengandaian, kalimat majemuk tujuan, dan kalimat majemuk preferensi.

2.3 Landasan Teori

Landasan teori yang dipakai penulis dalam menyelesaikan proses skripsi ini adalah teori analisis kesalahan. Dalam teori analis kesalahan dijelaskan perbedaan antara kekeliruan dan kesalahan. Kekeliruan umumnya disebabkan oleh faktor performasi. Keterbatasan dalam mengingat sesuatu atau kelupaan menyebabkan kekeliruan dalam melafalkan bunyi bahasa, kata, urutan kata, tekanan kata atau kalimat, dan sebagainya (Tarigan dan Tarigan, 1998:75). Sebaliknya kesalahan disebabkan oleh faktor kompetensi. Artinya, siswa memang belum memahami sistem linguistik bahasa yang digunakannya (Tarigan dan Tarigan, 1998:75-76).

Menurut Tarigan dan Tarigan (1998:85) secara garis besarnya, kesalahan itu dapat dibedakan atas:

1. Kesalahan antarbahasa (interlanguage errors), yaitu kesalahan yang disebabkan oleh interfensi bahasa ibu sang siswa terhadap B2 yang dipelajari. 2. Kesalahan intra bahasa (intralingual errors), yaitu kesalahan yang

merefleksikan ciri-ciri umum kaidah yang dipelajari seperti kesalahan generalisasi, aplikasi yang tidak sempurna terhadap kaidah-kaidah, dan kegagalan mempelajari kondisi-kondisi penerapan kaidah.

BAB III

METODE PENELITIAN

Metode adalah suatu cara atau teknis yang dilakukan dalam proses penelitian. Sedangkan penelitian adalah upaya dalam bidang ilmu pengetahuan yang dijalankan untuk memperoleh fakta-fakta dan prinsip-prinsip dengan sabar, hati-hati dan sistematis.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Meteode deskriptif dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan/melukiskan keadaan subjek/objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat, dan lain-lain) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya (Soejono dan Abdurrahman, H. , 1999 : 23).

3.1 Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan penulis adalah: 1. Studi Pustaka

Studi pustaka adalah suatu teknik pengumpulan data yang diperoleh dari buku-buku referensi yang berkaitan dengan masalah yang dibahas dalam penelitian. Sehingga dalam penelitian ini penulis akan mengumpulkan data dari buku-buku referensi yang berkaitan dengan analisis kesalahan penggunaan pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù).

2. Observasi Lapangan

Observasi (pengamatan) yaitu suatu cara untuk mendapatkan data dengan cara melihat, mengamati, dan mencatat yang berkaitan dengan objek yang diteliti. Pengamatan yang dilakukan peneliti adalah pengamatan langsung ke objek penelitian yaitu mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.

3. Angket atau kuesioner

Teknik angket atau kuesioner merupakan suatu pengumpulan data dengan memberikan daftar pertanyaan atau menyebarkan daftar pertanyaan-pertanyaan kepada responden dengan harapan memberikan respons atas daftar pertanyaan tersebut (Umar Husein, 2011:49). Adapun jenis kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kuesioner model tertutup, bersifat tertutup karena alternatif-alternatif jawaban telah disediakan.

Contoh angket yang akan disebarkan penulis terhadap mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara adalah:

用“来” 和 “去” 填空 (fill in the blanks with use “来” or “去”) !

1. 玛丽 楼 来 了 说话人在楼

Mali sudah naik ke gedung.

2. 他给玛丽打 去 电话了⃞ (说话人跟玛丽 在一起)

判断以 子中‚来‛和‚去‛用法的 误 ⃞ (Pilihlah Benar atau salah penggunaan ‚来‛dan‚去‛pada kalimat dibawah ini !)

1.

的自行车被阿强借去了⃞ 对

Sepedaku dipinjam oleh A Qiang.

2.

他的要求给 们带困难来了⃞(错)

Permohonannya merepotkan kita. 3.2 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang akan dilakukan penulis dalam penelitian dilakukan dalam tiga tahap penelitian yaitu:

1. Analisis data sebelum di lapangan.

Analisis data pada tahap ini dilakukan terhadap data hasil studi pendahuluan atau data sekunder yang akan digunakan penulis untuk menentukan fokus penelitian yaitu, menentukan data-data mana saja yang akan digunakan berkaitan dengan pembahasan penelitian ini.

2. Analisis data selama di lapangan.

Pada tahap ini, analisis dilakukan dengan mengumpulkan data secara langsung melalui observasi. Misalnya mengamati secara langsung keadaan responden yang akan kita teliti baik tempat dan jumlahnya.

Pada tahap ini kuesioner yang telah dibagikan kepada responden saat dilapangan dianalisis dengan tahap-tahap sebagai berikut :

1. Memeriksa kuesioner berdasarkan kunci jawaban. 2. Membuat daftar kesalahan.

3. Menghitung jumlah persentase kesalahan.

4. Mengelompok-mengelompokkan kesalahan berdasarkan tipe kesalahan. 5. Mendeskripsikan kesalahan.

6. Mendiskripsikan faktor penyebab kesalahan. 3.3 Data dan Sumber Data

Data adalah semua keterangan seseorang yang dijadikan responden maupun yang berasal dari dokumen-dokumen baik dalam bentuk statistik atau dalam bentuk lainnya guna keperluan penelitian dimaksud (Subagyo, 1997 : 86).

Sumber data yang dipergunakan dalam penelitian ini ialah data primer dan data sekunder. Data yang diperoleh secara langsung dari masyarakat baik yang dilakukan melalui wawancara, observasi, dan alat lainnya merupakan data primer (Subagyo, 1997 : 87) sedangkan data yang diperoleh dari atau berasal dari bahan kepustakaan disebut sebagai data sekunder (Subagyo, 1997 : 88).

Berdasarkan defenisi diatas maka yang menjadi data primer penulis yaitu jawaban kuesioner mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara. Adapun jumlah mahasiswa semester IV Program Studi Sastra

Cina Universitas Sumatera Utara ada sebanyak 42 mahasiswa. Jadi jumlah populasi ada sebanyak 42 dan jumlah sampel yang akan penulis jadikan sebagai dasar penelitian adalah dengan menggunakan teori Sloven. n = N/(1+Ne^2)

n = Number of samples (jumlah sampel)

N = total popolation (jumlah anggota seluruh populasi)

E = error tolerance (toleransi terjadinya galat; taraf signifikasi; untuk sosial dan pendidikan lazimnya 0,05) -> (^2=pangkat dua)

Populasi mahasiswa semester IV ada 42 mahasiswa dan taraf signifikasinya 0.05, maka besarnya sampel menurut Slovin adalah :

n = N/(1+Ne^2)

n = 42/(1+30 x 0,05 x 0.05) n = 38 mahasiswa

Maka jumlah sampel yang akan penulis terima jawaban kuesionernya yaitu 38 mahasiswa.

Sedangkan yang menjadi data sekunder peneliti adalah sebagai berikut: 1. Inti Sari Tata Bahasa Mandarin karya Zhao Yongxin, 2005.

2. Buku Han yu jiao cheng 3. Jurnal-jurnal bahasa Mandarin 4. Skripsi-skripsi bahasa Mandarin

BAB IV

ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN PELENGKAP ARAH来DAN

去DALAM KALIMAT BAHASA MANDARIN

Bab empat ini berisi tentang analisis kesalahan penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin. Analisis diawali dengan menganalisis penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam bahasa Mandarin. Kemudian analisis dilanjutkan dengan mencari letak kesalahan penggunaan pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin. Setelah itu, memberi contoh yang benar penggunaan pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin. Analisis terakhir adalah meneliti faktor penyebab terjadinya kesalahan penggunaan pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin.

Pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù) merupakan pelengkap dalam sebuah kalimat yang menjelaskan arah suatu tindakan. Kedua pelengkap ini memiliki perbedaan dalam penggunaannya, hal ini berdasarkan siapa pembicara atau titik tumpu pembicaraan dan juga dapat dibedakan berdasarkan objek atau letak pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat. Penulis akan menganalisis kesalahan penggunaan pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin berdasarkan tiga bagian yaitu berdasarkan siapa pembicara atau titik tumpu pembicara, berdasarkan jenis objek atau letak objek dalam sebuah kalimat,

dan juga kelebihan penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat.

4.1 Analisis Kesalahan Mahasiswa Semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara dalam Menggunakan Pelengkap Arah 来 (lái) dan 去 (qù) Berdasarkan Siapa yang Menjadi Pembicara Maupun Titik Tumpu Arah Suatu Kegiatan dalam Sebuah Kalimat

Dalam menganalisis penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) berdasarkan siapa yang menjadi pembicara dalam sebuah kalimat bahasa Mandarin, penulis membaginya kedalam dua kelompok, diantaranya adalah jenis kesalahan dalam penggunaan pelengkap arah来 (lái) dan jenis kesalahan dalam penggunaan pelengkap arah去 (qù).

4.1.1 Jenis kesalahan yang dilakukan Mahasiswa dalam penggunaan pelengkap arah来 (lái)

Pelengkap arah来 (lái) berfungsi sebagai pelengkap dalam kalimat bahasa Mandarin yang menyatakan arah suatu tindakan. Pelengkap arah 来 (lái) digunakan untuk menjelaskan suatu tindakan yang mengarah kepada pembicara. Data 1:

玛丽 楼去了⃞ 说话人在楼

Mǎlì shàng lóu qùle. (Shuōhuà rén zài lóu shàng)

Mali sudah naik ke gedung. orang yang berbicara berada dilantai atas

Saya pada data (1) diatas merupakan kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.

Dalam kalimat ini dijelaskan bahwa pembicara berada dilantai atas sedangkan lawan bicara berada dilantai bawah. Pembicara menjelaskan bahwa Mali sudah naik keatas dimana kegiatan ataupun arah kegiatan tersebut mengarah pembicara sehingga kalimat yang benar adalah :

玛丽 楼来了⃞ 说话人在楼

Mǎlì shàng lóu láile. (Shuōhuà rén zài lóu shàng)

Mali sudah naik ke gedung. orang yang berbicara berada dilantai atas

Data 2:

拿一瓶汽水去⃞ 说话人在离汽水很 的地方

Ná yī píng qìshuǐqù. (Shuōhuà rén zài lí qìshuǐ hěn yuǎn dì dìf ng)

Mari bawa sebotol minuman ringan. (orang yang berbicara meninggalkan daerah tempat minuman ringan yang sangat jauh)

Pada data (2) diatas merupakan kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara. Dalam kalimat ini dijelaskan bahwa lawan bicara berada jauh dengan pembicara, meninggalkan tempat tersebut dan mengarah kepada pembicara. oleh karena itu pelengkap yang benar pada kalimat diatas adalah menggunakan pelengkap arah 来 (lái), yaitu sebagai berikut:

拿一瓶汽水来⃞ 说话人在离汽水很 的地方

Ná yī píng qìshuǐlái. (Shuōhuà rén zài lí qìshuǐ hěn yuǎn dì dìf ng)

Mari bawa sebotol minuman ringan. (orang yang berbicara meninggalkan daerah tempat minuman ringan yang sangat jauh)

Pelengkap arah去 (qù) berfungsi sebagai pelengkap dalam kalimat bahasa Mandarin yang menyatakan arah suatu tindakan. Pelengkap arah 去 (qù) digunakan untuk menjelaskan suatu tindakan yang meninggalkan pembicara.

Data 3 :

用的东西先寄回家来⃞(说话人 在家，在别的地方)

Bùyòng de dōngxi xi n jì huí ji lái. (Shuōhuà rén bù zàiji , zài bié dì dìf ng) Barang yang tidak berguna pertama kali dikirim kembali ke rumah. (orang yang berbicara tidak ada dirumah, berada ditempat lain)

Kalimat diatas dijelaskan bahwa orang yang berbicara tidak berada dirumah melainkan berada ditempat lain, pembicara mengatakan bahwa barang yang sudah tidak berguna pertama kali dikirim kembali kerumah, karena pembicara tidak berada dirumah dan kegiatan memindahkan barang yang tidak berguna pertama kali dikirim kerumah merupakan kegiatan yang meninggalkan pembicara maka penggunaan pelengkap arah来 (lái) dalam kalimat diatas salah, kalimat yang benar adalah dengan menggunakan pelengkap arah 去(qù)，yaitu sebagai berikut:

用的东西先寄回家去⃞(说话人 在家，在别的地方)

Bùyòng de dōngxi xi n jì huí ji qù. (Shuōhuà rén bù zàiji , zài bié dì dìf ng) Barang yang tidak berguna pertama kali dikirim kembali ke rumah. (orang yang berbicara tidak ada dirumah, berada ditempat lain)

4.1.3 Orang Pertama Tunggal/Pembicara Menjadi Titik Tumpu dari Arah Suatu Tindakan dalam sebuah kalimat

Pada saat orang pertama tunggal muncul atau menggunakan orang pertama tunggal untuk menceritakan suatu kejadian maka yang menjadi titik tumpu arah kegiatan dalam kalimat adalah orang yang berbicara atau “saya”.

Data 4 :

玛丽说 ‚ 的字 汉语借 来 了⃞‛ x

Mǎlì shuō:“Wǒ de zìdiǎn hànyǔ jiè (lái) le.”

Mali berbicara : “ kamus bahasa mandarinku sudah dipinjam.” Data 5 :

麦克 打电话 喂，星期天你能回 去 一 吗？ x

Màikè (dǎ diànhuà): Wèi, xīngqíti n nǐ néng huí (qù) yīxià ma? Maike (menelepon) : hallo, hari minggu kamu boleh pulang sebentar?

王 能回 来 ，你在家等 吧⃞ x

Wáng: Néng huí (lái), nǐ zàiji děng wǒ ba.

Wang : boleh pulang, kamu dirumah tunggu saya.

Pada Data 4, muncul orang pertama tunggal dan dijelaskan bahwa kamus bahasa mandarin Mali sudah dipinjam. Maka dari kalimat tersebut yang menjadi titik tumpu arah kegiatan tersebut adalah Mali. Dimana bukunya dipinjam seseorang dan karena bukunya meninggalkan mali maka pelengkap arah yang tepat adalah pelengkap arah 去 (qù). Demikian juga halnya dengan data 5 dan juga data 6. Sehingga kalimat yang benar adalah:

玛丽说 ‚ 的字 汉语借 去 了⃞‛

Mǎlì shuō:“Wǒ de zìdiǎn hànyǔ jiè (qù) le.”

Mali berbicara : “ kamus bahasa mandarinku sudah dipinjam.”

Màikè (dǎ diànhuà): Wèi, xīngqíti n nǐ néng huí (lái) yīxià ma? Maike (menelepon) : hallo, hari minggu kamu boleh pulang sebentar?

王 能回 去 ，你在家等 吧⃞?

Wáng: Néng huí (qù), nǐ zàiji děng wǒ ba.

Wang : boleh pulang, kamu dirumah tunggu saya.

4.1.4 Tempat dimana pembicara berada sama dengan objek yang diceritakan pembicara menjadi titik tumpu arah kegiatan.

Pada saat pembicara menggunakan orang ketiga tunggal sebagai objek, maka yang menjadi titik tumpu arah kegiatan adalah tempat dimana pembicara berada sama dengan objek yang diceritakan pembicara.

Data 7 :

一天 妹妹 在学 ，忽然 人 他出 来 玩⃞

(说话人在 面) x

Yīti n wǒ mèimei zhèngzài xuéxí, hūrán tīngjiàn yǒurén jiào t chū (lái)

wán. (Shuōhuà rén zài lǐmiàn)

Suatu hari adik perempuan saya sedang belajar, tiba-tiba mendengar ada seseorang memanggil, dia keluar bermain.

(orang yang berbicara bersama dengan adik perempuan) Data 8 :

……安娜 了 伤⃞……车 的人 都很快地 了车，向安娜跑

去 ⃞

说话人跟安娜在一起 x

. …… nnà shòule zhòngsh ng. ……Chē shàng de rén yě dū hěn kuài dìxiàle chē, xiàng nnà pǎo (qù ). (Shuōhuà rén gēn nnà zài yīqǐ)

…… Anna terluka. ….. orang yang ada dimobil semua dengan cepat turun, berlari menuju Anna. (orang yang berbicara berada sama dengan Anna)

Kalimat pada data 7 dan data 8 merupakan kalimat yang salah. Karena penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat tersebut kurang

berada dengan objek yang dijelaskan dalam kalimat. Pada data 7 dijelaskan bahwa adiknya keluar bermain dan meninggalkan tempat pembicara (saya). Jika suatu kegitan itu meninggalkan atau menjauhi titik tumpu maka pelengkap arah yang digunakan adalah pelengkap arah 去 (qù). Demikian halnya juga dengan kalimat pada data 8, pembicara bersama dengan anna dan menjelaskan bahwa anna terluka dan karena semua orang yang ada dimobil turun dan berlari menuju anna maka pelengkap arah yang tepat digunakan adalah pelengkap arah 来 (lái). Pelengkap arah 来 (lái) digunakan jika suatu arah kegiatan itu mendekati atau mengarah kepada titik tumpu pada kalimat tersebut. Sehingga kalimat yang benar pada data 7 dan data 8 adalah:

一天 妹妹 在学 ，忽然 人 他出 ( 去 ) 玩⃞(说话人在 面)

Yīti n wǒ mèimei zhèngzài xuéxí, hūrán tīngjiàn yǒurén jiào t chū (qù) wán.

(Shuōhuà rén zài lǐmiàn)

Suatu hari adik perempuan saya sedang belajar, tiba-tiba mendengar ada seseorang memanggil, dia keluar bermain.

(orang yang berbicara bersama dengan adik perempuan)

……安娜 了 伤⃞……车 的人 都很快地 了车，向安娜跑 ( 来 )⃞

说话人跟安娜在一起

. …… nnà shòule zhòngsh ng. ……Chē shàng de rén yě dū hěn kuài dìxiàle chē, xiàng nnà pǎo (lái). (Shuōhuà rén gēn nnà zài yīqǐ)

…… Anna terluka. ….. orang yang ada dimobil semua dengan cepat turun, berlari menuju Anna. (orang yang berbicara berada sama dengan Anna)

4.1.5 Pembicara membawa beberapa tempat sebagai titik tumpu arah suatu kegiatan

Pada saat pembicara menggunakan orang ketiga sebagai objek, pembicara bisa membawa beberapa tempat sebagai titik tumpu arah suatu kegiatan. Dalam hal ini, Pembicara sedang menjelaskan tempat tersebut ataupun pembicara sedang menjelaskan tempat kejadian. Oleh karena itu, yang menjadi tirik tumpu kegiatan itu adalah tempat yang dibicarakan pembicara.

Data 9 :

会场 了 少人， 时 断 人 去 ⃞ 说话人 在描

述的对象 x

Huìchǎng lǐ yě zuò liǎo bù shǎo rén, zhè shí hái bùduàn yǒurén jìn (qù).

(Shuōhuà rén zhèngzài miáoshù de duìxiàng)

Didalam aula juga sudah tidak sedikit orang, saat ini masih tidak berhenti orang masuk. (orang yang berbicara sedang mendeskripsikan objek objek dalam kalimat tersebut)

Data 10:

去卧虎岭的大道 ，走 去 一老一小⃞说话人 在描述的对象

x

Qù wò hǔ lǐng de dàdào shàng, zǒu (qù) yī lǎo yī xiǎo. Shuōhuà rén zhèngzài miáoshù de duìxiàng)

Pergi kejalan besar wohuling, berjalan yang tua dan yang muda. (orang yang berbicara sedang mendeskripsikan objek dalam kalimat tersebut)

Data pada kalimat 9 dan 10 merupakan kalimat dengan penggunaan titik tumpu yang salah. Yang menjadi titik tumpu pada data 9 adalah didalam aula. Dalam kalimat tersebut dijelaskan bahwa didalam aula sudah tidak sedikit yang duduk, saat ini masih tidak berhenti (...). Karena titik tumpu pada kalimat diatas

orang, saat ini masih tidak berhenti orang (...)” maka pelengkap arah yang tepat untuk kalimat pada data 9 adalah pelengkap arah 来 (lái). Demikian halnya juga kalimat pada data 10. Pelengkap arah 来 (lái) menjelaskan suatu tindakan yang mengarah pada titik tumpu atau mendekati titik tumpu. Sehingga kalimat yang benar adalah :

会场 了 少人， 时 断 人 来 ⃞ 说话人 在描述的对

象

Huìchǎng lǐ yě zuò liǎo bù shǎo rén, zhè shí hái bùduàn yǒurén jìn ( lái).

(Shuōhuà rén zhèngzài miáoshù de duìxiàng)

Didalam aula juga sudah tidak sedikit orang, saat ini masih tidak berhenti orang masuk. (orang yang berbicara sedang mendeskripsikan objek dalam kalimat tersebut)

去卧虎岭的大道 ，走 来 一老一小⃞ 说话人 在描述的对象

Qù wò hǔ lǐng de dàdào shàng, zǒu (lái) yī lǎo yī xiǎo. Shuōhuà rén zhèngzài miáoshù de duìxiàng)

Pergi ke jalan besar wohuling, berjalan yang tua dan yang muda. (orang yang berbicara sedang mendeskripsikan objek dalam kalimat tersebut)

Namun jika pengarang tidak menggunakan orang ketiga tunggal tetapi menggunakan orang pertama tunggal dan pembicara atau penutur muncul, dan sedang mendeskripsikan beberapa tempat maka yang menjadi titik tumpu adalah “saya”.

Data 11 :

说夏天的松花江很美，到哈尔滨旅行的人都喜 到松花江

来 ⃞(‚ ‛/说话人在 京) x

Wǒ tīng shuō xiàti n de sōnghu ji ng hěn měi, dào h 'ěrbīn lǚxíng de rén dōu xǐhuan dào sōnghu ji ng (lái). (“Wǒ” zài běijīng)

Saya dengar-dengar musim panas di sungai song hua sangat indah, pengunjung yang datang ke ha er bin suka berkunjung ke sungai song hua. (saya/orang yang berbicara berada dibeijing)

Titik tumpu, waktu pembicara, dan waktu orang yang menceritakan kembali memiliki hubungan yang erat. Pada data 11 dijelaskan pembicara berada di beijing dan pada kalimat diatas terdapat “saya” yaitu orang pertama tunggal maka yang menjadi titik tumpu pada kalimat diatas adalah “saya” maka pelengkap arah yang digunakan adalah pelengkap arah 去 (qù). Maka kalimat yang benar pada kalimat tersebut adalah:

说夏天的松花江很美，到哈尔滨旅行的人都喜 到松花江 去 ⃞

(‚ ‛在 京)

Wǒ tīng shuō xiàti n de sōnghu ji ng hěn měi, dào h 'ěrbīn lǚxíng de rén dōu xǐhuan dào sōnghu ji ng (qù). (“Wǒ” zài běijīng)

Saya dengar-dengar musim panas di sungai song hua sangat indah, pengunjung yang datang ke ha er bin suka berkunjung ke sungai song hua. (saya/ orang yang berbicara berada dibeijing)

4.2 Analisis Kesalahan Mahasiswa Semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara dalam Menggunakan Pelengkap Arah 来 (lái) dan 去 (qù) Berdasarkan kelebihan penggunaan Pelengkap Arahdalam Kalimat

Pelengkap arah 来 (lái) dan 去(qù) berfungsi sebagai pelengkap dalam kalimat bahasa Mandarin yang menyatakan arah suatu tindakan. Pelengkap arah

来 (lái) digunakan untuk menjelaskan suatu tindakan yang mengarah kepada pembicara sedangkan pelengkap arah去(qù) digunakan untuk menjelaskan suatu tindakan yang meninggalkan ataupun menjauhi pembicara.

Data 12 :

们走过马路去_．⃞

Wǒmen zǒuguò mǎlù qù.

Kami pernah melewati jalan ini. Data 13 :

们很晚了才回家去_．⃞

Wǒmen hěn wǎnle cái huí ji qù.

Kita sudah sangat lama, baru sekarang bisa pulang kerumah.

Pada kalimat diatas terdapat kata 过马路 (guò mǎlù) menunjukkan arah suatu jalan ke arah jalan lainnya, disini 过 (guò) sudah menunjukkan arah. Oleh karena itu penggunaan去 (qù) diakhir kalimat harus dihilangkan. Hal yang sama juga pada kalimat 们很晚了才回家去 (Wǒmen hěn wǎn le cái huí ji qù). Kata 回 家 (huí ji ) sudah menunjukkan arah yang sedang berlangsung, sehingga penggunaan pelengkap arah 去 (qù) berlebihan dan membuat kalimat tersebut tidak benar. Kalimat yang benar adalah sebagai berikut:

们走过马路⃞

Wǒmen zǒuguò mǎlù.

Kami pernah melewati jalan ini.

们很晚了才回家⃞

Wǒmen hěn wǎnle cái huí ji .

4.3 Analisis Kesalahan Mahasiswa Semester IV Program Studi Sastra Cina Universita Sumatera Utara dalam Menggunakan Pelengkap

Arah来 (lái) dan 去 (qù) Berdasarkan Jenis/Keadaan Objek dalam

Kalimat

4.3.1 Objek dalam sebuah kalimat berupa kata tempat

Letak pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù)dalam kalimat boleh diletakkan dibelakang objek ataupun didepan objek. Hal itu tergantung dari jenis objeknya. Jika objeknya berupa tempat maka pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) diletakkan dibelakang objek.

Data 14 :

个 打算回去_{． 南⃞} x

Xià gè yuè wǒ dǎsuàn huíqù yuènán.

Bulan depan saya berencana kembali ke Vietnam. Data 15 :

他走出教室去_．了⃞ √

T zǒuchū jiàoshì qùle.

Dia berjalan keluar kelas.

Pada data 14 dan data 15 objeknya berupa kata tempat sehingga pelengkap arah来 (lái) dan 去 (qù) digunakan setelah objek. Namun penulis membagikan kuesioner dimana pada data 14 kalimatnya salah dan pada data 15 kalimatnya benar. Dari hasil kuesioner masih banyak siswa menjawab benar data 14 dan menjawab salah data 15. Sehingga kalimat pada data 14 yang benar adalah:

个 打算回 南去⃞

Xià gè yuè wǒ dǎsuàn huí yuènán.

4.3.2 Objek sebuah kalimat berupa kata abstrak

Jika objek sebuah kalimat berupa kata benda abstrak ataupun kata benda lainnya maka pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) diletakkan sebelum objek. Data 16 :

天气给比赛带来_{．了困难⃞} √

Huài ti nqì gěi bǐsài dài lái le kùnnán.

Cuaca buruk membuat pertandingan menjadi susah. Data 17 :

他总是给大家带麻烦来_．⃞ x

T zǒng shì gěi dàji dài máfan lái.

Dia selalu merepotkan semua orang.

Kalimat pada data 16 merupakan kalimat yang sudah benar sedangkan kalimat pada data 17 salah. Objek pada kalimat data 16 dan 17 berupa kata benda abstrak sehingga pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) diletakkan sebelum objek. Kalimat pada data 16 sudah benar namun banyak siswa yang menjawab salah. Demikian sebaliknya pada data 17. Sehingga kalimat pada data 17 yang benar adalah:

他总是给大家带来麻烦⃞

T zǒng shì gěi dàji dài lái máfan.

Dia selalu merepotkan semua orang.

4.3.3 Sebuah Kalimat yang Objeknya Melakukan Pekerjaan

Dalam kalimat bahasa Mandarin sebuah kalimat bisa menggunakan objek yang objeknya melakukan pekerjaan dan dikenai pekerjaan. Jika objek dalam sebuah kalimat objeknya melakukan pekerjaan maka, pelengkap arah yang boleh

digunakan adalah pelengkap arah 来 (lái) sedangkan pelengkap arah 去 tidak boleh. Letak pelengkap arah 来 (lái) dalam kalimat yang objek melakukan pekerjaan, sering kali diletakkan sebelum objek sedangkan jika 来 (lái) diletakkan setelah objek penggunaanya sangat jarang.

Data 18 :

走了一个小孩去_．⃞ x

Zǒu le yīgè xiǎohái qù.

Sudah berjalan seorang anak kecil. Data 19 :

飞了一 小鸟来_．⃞ √

Fēile yī zhǐ xiǎo niǎo lái.

Sudah terbang seekor burung.

Kalimat pada data 18 salah karena didalam kalimat yang objek yang melakukan pekerjaan tidak boleh menggunakan pelengkap arah去 (qù). Pada data 19 kalimat tersebut sudah benar, namun masih banyak siswa yang menjawab salah. Adapun kalimat yang benar dari data 18 adalah:

走了一个小孩来_．⃞

Zǒuliǎo yīgè xiǎohái lái.

Sudah berjalan seorang anak kecil.

4.3.4 Sebuah Kalimat yang Objeknya Dikenai Pekerjaan

Sebuah kalimat dalam bahasa mandarin jika objeknya dikenai pekerjaan maka pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dapat digunakan dalam kalimat tersebut, baik sebelum objek maupun setelah objek.

Data 20 :

Sudah mengirim uang.

Kalimat diatas merupakan kalimat yang sudah benar. Kalimat tersebut objeknya dikenai pekerjaan sehingga bisa menggunakan pelengkap arah来 (lái) dan juga letaknya boleh setelah objek. Namun, dari hasil kuesioner masih bayak responden yang menjawab salah.

4.4 Analisis Penyebab Kesalahan Mahasiswa Semester IV Program Studi Sastra Cina Universita Sumatera Utara dalam Menggunakan Pelengkap Arah 来 (lái) dan 去 (qù)

Pada bab sebelumnya, penulis telah menjabarkan analisis kesalahan yang dilakukan mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara. Dalam penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan去 (qù). Setiap kesalahan terdapat faktor-faktor yang mempengaruhinya. Faktor-faktor tersebut adalah:

1. Pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) merupakan salah satu tata bahasa Mandarin yang sedikit rumit dan susah untuk dipahami baik oleh pelajar asing maupun bukan pelajar asing.

2. Dalam tata bahasa Indonesia tidak ada pelengkap arah. Sehingga pelajar Indonesia, khususnya mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara sangat susah untuk mengerti pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù).

3. Selain berfungsi sebagai pelengkap arah, 来 (lái) dan 去 (qù) juga dapat berfungsi sebagai kata kerja dan penghubung kata kerja dalam kalimat. Hal ini mengharuskan mahasiswa untuk dapat membedakan 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat yang berfungsi sebagai kata kerja, penghubung kata kerja ataupun sebagai pelengkap arah.

4. Fungsi kata kerja 来 (lái) dan 去 (qù) sebagai pelengkap arah harusnya memperhatikan penggunaan pelengkap arah berdasarkan siapa pembicara atau titik tumpu arah suatu tindakan, berdasarkan jenis objek atau keadaan objek atau letak来 (lái) dan 去 (qù), dan juga berdasarkan kelebihan penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat. Namun dalam pengisisan kuesioner tersebut mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara banyak yang tidak memperhatikannya, sehingga banyak melakukan kesalahan.

4.5 Hasil kuesioner dalam bentuk tabel

Berikut adalah hasil kuesioneryang penulis berikan kepada mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara. Jumlah kuesioner yang penulis sebarkan ada 38 kuesiner namun yang terkumpul 24 kuesioner. Berdasarkan jawaban kuesioner tersebutdiperoleh persentase jawaban yang benar dan juga jawaban yang salah.

Bagian pertama memilih jawaban. Dibawah ini adalah persentase jawaban mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara :

Pertanyaan Persentase jawaban yang benar Persentase jawaban yang salah

1. 玛丽 楼 了⃞ 说话人在楼

Mali sudah naik ke gedung. orang yang berbicara berada dilantai atas

来 (66,7%)

去 33,3%

2. 用的东西先寄回家 ⃞(说话人 在

家，在别的地方)

Barang yang tidak berguna pertama kali dikirim kembali ke rumah.

(orang yang berbicara tidak ada dirumah, berada ditempat lain)

去 (66,7%)

来 33,3%

3. 拿一瓶汽水 ⃞ 说话人在离汽水很

的地方

Mari bawa sebotol minuman ringan.

(orang yang berbicara meninggalkan daerah tempat minuman ringan yang sangat jauh)

来 45,9%

去 (54,1%)

4. 玛丽说 ‚ 的字 汉语借 了⃞‛

Mali berbicara : “ kamus bahasa mandarinku sudah dipinjam.”

去 (58,4%)

来 (41,6%)

5. 麦克 打电话 喂，星期天你能回

一 吗？

Maike (menelepon) : hallo, hari minggu kamu boleh pulang sebentar?

王 能回 ，你在家等 吧⃞

Wang : boleh pulang, kamu dirumah tunggu saya.

1.来 (79,2%)

2.去 (62,5%)

1. 去 (20,8%)

2. 来 (37,5%)

6. 一天 妹妹 在学 ，忽然 人 他出

玩⃞(说话人在 面)

Suatu hari adik perempuan saya sedang belajar, tiba-tiba mendengar ada seseorang memanggil, dia keluar bermain.

(orang yang berbicara bersama dengan adik perempuan)

去 (45,9%)

来 (54,1%)

7. ……安娜 了 伤⃞……车 的人 都很快

地 了车，向安娜跑 ⃞ 说话人跟安

娜在一起

…… Anna terluka. ….. orang yang ada dimobil

来 (70,9%)

去 29,1%

semua dengan cepat turun, berlari menuju Anna. (orang yang berbicara berada sama dengan Anna)

8. 会 场 了 少 人 ， 时 断 人

⃞ 说话人 在描述的对象

Didalam aula juga sudah tidak sedikit orang, saat ini masih tidak berhenti orang masuk. (orang yang berbicara sedang mendeskripsikan objek objek dalam kalimat tersebut)

来 (70,9%)

去 29,1%

9. 去卧虎岭的大道 ，走 一老一小⃞说

话人 在描述的对象

Pergi kejalan besar wohuling, berjalan yang tua dan yang muda. (orang yang berbicara sedang mendeskripsikan objek dalam kalimat tersebut)

来 (33,4%)

去 66,6%

10. 说夏天的松花江很美，到哈尔滨旅行

的人都喜 到松花江 ⃞(‚ ‛在

京)

Saya dengar-dengar musim panas di sungai song hua sangat indah, pengunjung yang datang ke ha er bin suka berkunjung ke sungai song hua. (saya/ orang yang berbicara berada dibeijing)

去 37,5%

来 62,5%

Bagian kedua dari kuesioner yaitu memilih benar atau salah. Berikut persentase jawaban: Pertanyaan Persentase jawaban yang benar Persentase jawaban yang salah 1. 个 打算回去_{． 南⃞}

Bulan saya berencana kembali ke Vietnam.

✗

(33,4%)

(✓ (66,6%)

2. 他走出教室去_．了⃞

Dia berjalan keluar kelas.

(✓ (79,2%)

✗

20,8%

3. 走了一个小孩去_．⃞

Sudah berjalan seorang anak kecil.

✗

(41,7%)

(✓ 58,3%

4. 寄来_{．了一些钱⃞}

Sudah mengirim uang.

(✓ (58,4%)

✗

Cuaca buruk membuat pertandingan menjadi susah.

(66,7%) 33,3%

6. 们走过马路去_．⃞

Kami pernah melewati jalan ini.

✗

(12,5%)

(✓ (87,5%)

7. 凉爽的晚风吹去_{．，又甜又凉⃞}

Angin malam berhembus, indah dan juga dingin.

✗

(66,7%)

(✓ (33,3)

8. 他总是给大家带麻烦来_．⃞

Dia selalu merepotkan semua orang.

✗

(16,7%)

(✓ (83,3)

9. 们很晚了才回家去_．⃞

Kita sudah sangat lama, baru sekarang bisa pulng kerumah.

✗

(54,2%)

(✓ (45,8%)

10. 飞了一 小鸟来_．⃞

Sudah terbang seekor burung.

(✓ (41,7%)

✗

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan

Berbasarkan analisis kesalahan penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara, penulis menemukan bahwa masih banyak mahasiswa yang melakukan kesalahan dalam penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat bahasa Mandarin. Hal ini karena mahasiswa tidak memperhatikan penggunaan pelengkap arah berdasarkan siapa pembicara atau titik tumpu suatu tindakan, berdasarkan jenis atau keadaan objek atau letak pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) sebuah kalimat, dan juga berdasarkan kelebihan penggunaan pelengkap arah 来 (lái) dan 去 (qù) dalam kalimat. Selain itu, Mahasiswa juga tidak memperhatikan fungsi来 (lái) dan 去 (qù) sebagai kata kerja, penghubung kata kerja maupun sebagai pelengkap arah.

5.2 Saran

Pelengkap arah dapat diklasifikasikan menjadi dua bagian yaitu pelengkap arah sederhana dan pelengkap arah gabungan. Penulis melalui penelitian ini telah menjabarkan jenis kesalahan dan faktor penyebab kesalahan penggunaan pelengkap arah sederhana 来 (lái) dan 去 (qù) oleh mahasiswa semester IV Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara. Penggunaan pelengkap

arah gabungan yang merupakan pelengkap arah yang penggunaannya lebih susah dan rumit lagi. Sehingga mengakibatkan mahasiswa sering melakukan kesalahan dalam penggunaannya. Oleh karena itu, penulis menyarankan kepada penulis berikutnya untuk dapat mengupas kesalahan dan faktor penyebab kesalahan penggunaan pelengkap arah gabungan来 (lái) dan去 (qù).

(15) 会 场 了 少人， 时 断 人 去 ⃞ 说话人

在描述的对象 x

(16) 去卧虎岭的大道 ，走 去 一老一小⃞说话人 在描述的对

象 x

在用第 人称 行客 述时， 者 可以把某一处所 作立足

点， 个处所或者是 在描述的对象，或者是 在 述的 件发生的地点⃞

所以对的 子是

(17) 会场 了 少人， 时 断 人 去 ⃞ 说话人

在描述的对象 √

(18) 去卧虎岭的大道 ，走 去 一老一小⃞说话人 在描述的对

象 √

4.1.2 误

(19) 们走过马路去_．⃞ x

(20) 们走过马路⃞ _√

(21) 们很晚了才回家去_．⃞ x

(22) 们很晚了才回家⃞ _√

如例 子 19 ,(21)中，‚过马路‛即表示从马路的一头走向 一

头， ‚过‛ 经表示一种方向性了，因而 面再用‚去‛就多余了⃞

4.1.3 语搭配错误

(23) 天气给比赛带来_{．了困难⃞ √}

(24) 他总是给大家带麻烦来_．⃞ x

如果 词所带的 语是表示抽象 物的 词，它 能 于‚来/去‛

之 ⃞例 24 应改

(25) 他总是给大家带来_{．麻烦⃞ √}

(26) 个 打算回去_{． 南⃞} x

(27) 他走出教室去_{．了⃞ √}

带处所 语的情况就 能 于‚来/去‛之 的 语， 能 于‚来

/去‛前面的 语⃞所以 27 子中是对的但是 些学生那个 子是错的

但是 26 子中是错的， 些学生说那个 子对的⃞所以那个 子应改

(28) 个 打算回 南去_{．⃞ √}

(29) 走了一个小孩去_．⃞ x

(30) 走来_{．了一个小孩⃞ √}

(31) 飞了一 小鸟来_{．⃞ √}

带施 语的情况⃞施 语 第一种 子: +‚来‛/‚去‛+

⃞一般采用第一种格式， 于第 种 子 + +‚来‛/‚去‛格式很少

⃞

带施 语时， 向补语 限于 ‚来‛充任， 能 ‚去‛充

任⃞ 向补语‚来‛指的是 作 体的 向， 语是 作行 的 体，说话

人( 述人)从自 角度出发来 述 作 体的 向， 能支配控制他的

向，施 的 向 能是向着说话者，所以， 能用‚来‛， 能用‚去‛⃞

31 中 子是对的但 一些 学收那个 子错了⃞那个 子很少说，使用

频率 较 ⃞但是那个 子对的⃞

第 32 中 子很多学生说话那个 子错了⃞ 的 向 随意

性， 就是‚来‛⃝‚去‛和 词在语 结合 紧密，所以，表达它们的

词结合 紧密，‚来‛⃝‚去‛既可以用在 语前， 可以用在 语 ⃞

所以那个 32 中 子对了⃞

4.2

偏误产生的原因

1. 汉语 向补语是一个复杂的语法⃞

2. 在印尼语没 向补语所以印尼学生对汉语 向补语是一个新的语法

和难记得那个语法的使用⃞

3. 除了汉语 向补语以外‚来‛和‚去‛ 可以 能是 向 词⃞

第五章⃝结论

汉语 向补语‚来‛和‚去‛是一个难的语法⃞本文通过的研究可

以知道很多学生 知道汉语 向补语‚来‛和‚去‛的使用，学生很多错

误⃞学生对汉语 向补‚来‛和‚去‛的使用 注意立足点， 语和‚来‛

和‚去‛的 置⃞出了意外学生 注意‚来‛和‚去‛的 能⃞‚来‛和

‚去‛ 时可以作 词， 向补语和连 词⃞学生应该知道什 时用‚来‛

和‚去‛作 向补语，什 时用‚来‛和‚去‛作 词,和什 时用‚来‛

和‚去‛作连 词⃞本文希望学生注意汉语 向补语‚来‛和‚去‛的使

要参考文献

[1] 冈美智子.试论现代汉语‚来/去‛做 向补语一些问题[J]. 海师范

大学2003.

[2] 王丽彩.‚来‛⃝‚去‛充 的 向补语和 语的 序问题[J].广西社 会科学，2005,(4).

[3] 杨春雍. 南学生汉语补语 得偏误 析[J]. 云南师范大学,2005.

[4] 高. 向补语‚来‛‚去‛使用 对称的语用考察 [J].晋中学院学报,

2007,(24).

[5] 建伟.‚来‛⃝‚去‛的语法 因 机制王秋池 [J].暨南大学

2010.

[6] 李秋杨.汉泰 向补语对比研究 语际迁移偏误生 [J]. 京大学汉语

谢

本文在写作了过程中 知 觉都写完了⃞一转眼四年学 汉语的时 间结束了，留 美好的回忆⃞四年学 汉语的时间经过各种各样难忘的 情，从苏 大学中文系的教师学到各种各样的 ，交了很多朋 ⃞ 要对他 们表示深深的感谢⃞

苏 大学文学院的院长，Dr. Syahron Lubis, M.A. , 的 师

Dr.Rahmadsyah, M.A. ,陈老师写作时耐心的领着 ，她们 但从教学方面教

，对 来说她们是 的好朋 ⃞谢谢各 老师， 知道没 您们怎 ⃞

亲爱的爸爸妈妈，无言可表示 对您们的感谢，因 您们在 才

会 力量把 篇论文写完⃞ 您们的支柱 才会自信把 个论文写完⃞爸 妈， 爱您们！

最 谢谢的朋 们，看你们怎 认真写论文 气馁，告诉自

要 油，继续坚持！

奈丽