PRINSIP KESINAMBUNGAN KONTINUITAS DALAM. docx
Alustia Sri Fadhilah (1504378)
Pendidikan Akuntansi – FPEB
[email protected]
Setiap pengembangan kurikulum, selain bertolak pada landasan juga harus
menerapkan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. Prinsip berfungsi sebagai
pedoman untuk mengarahkan aktivitas orang yang bekerja di daerah tertentu. Prinsip
kurikulum berasal dari berbagai sumber: data empiris, data eksperimen, keyakinan akan
kurikulum, terdiri dari keyakinan dan sikap tidak berdasar, dan akal sehat. (Oliva, 1992:
28)
Menurut Idi (2007) prinsip pengembangan kurikulum dibagi menjadi tujuh
yaitu: prinsip relevansi, prinsip efektivitas, prinsip efisiensi, prinsip kesinambungan
(kontinuitas), prinsip fleksibilitas (keluwesan), prinsip berorientasi tujuan, prinsip dan
model pengembangan kurikulum. Dengan adanya prinsip tersebut, setiap
pengembangan kurikulum diikat oleh ketentuan sehingga dalam pengembangannya
mempunyai arah yang jelas. Termasuk keterkaitan antara tingkat pendidikan, jenis
program pendidikan, dan bidang studi. Hal ini didasarkan pada prinsip kesinambungan
(kontinuitas).
Kesinambungan di antara berbagai tingkat sekolah: bahan pelajaran yang
diperlukan untuk belajar lebih lanjut pada tingkat pendidikan yanglebih tinggi
hendaknya sudah diajarkan pada tingkat pendidikan sebelumnya atau di bawahnya.
Bahan pelajaran yang telah diajarkan pada tingkat pendidikan yang lebih rendah tidak
harus diajarkan lagi pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi, sehingga terhindar dari
tumpang tindih dalam pengaturan bahan dalam proses belajar mengajar.
Kesinambungan di antara berbagai bidang studi: kesinambungan di antara
berbagai bidang studi menunjukkan bahwa dalam pengembangan kurikulum harus
memerhatikan hubungan antara bidang studi yang satu dengan yang lainnya. Mislnya,
untuk mengubah angka temperatur dari skala Celcius ke skala Fahrenheit dalam IPA
diperlukan keterampilan dalam pengalian pecahan. Karenanya, pelajaran mengenai
bilangan pecahan tersebut hendaknya sudah diberikan sebelum anak didik mempelajari
cara mengubah temperatur itu.
Daftar Pustaka:
Idi, A (2007). Pengembangan Kurikulum: Teori & Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Oliva, P. F. (1992). Developing the Curriculum. New York: HarperCollins.
Pendidikan Akuntansi – FPEB
[email protected]
Setiap pengembangan kurikulum, selain bertolak pada landasan juga harus
menerapkan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. Prinsip berfungsi sebagai
pedoman untuk mengarahkan aktivitas orang yang bekerja di daerah tertentu. Prinsip
kurikulum berasal dari berbagai sumber: data empiris, data eksperimen, keyakinan akan
kurikulum, terdiri dari keyakinan dan sikap tidak berdasar, dan akal sehat. (Oliva, 1992:
28)
Menurut Idi (2007) prinsip pengembangan kurikulum dibagi menjadi tujuh
yaitu: prinsip relevansi, prinsip efektivitas, prinsip efisiensi, prinsip kesinambungan
(kontinuitas), prinsip fleksibilitas (keluwesan), prinsip berorientasi tujuan, prinsip dan
model pengembangan kurikulum. Dengan adanya prinsip tersebut, setiap
pengembangan kurikulum diikat oleh ketentuan sehingga dalam pengembangannya
mempunyai arah yang jelas. Termasuk keterkaitan antara tingkat pendidikan, jenis
program pendidikan, dan bidang studi. Hal ini didasarkan pada prinsip kesinambungan
(kontinuitas).
Kesinambungan di antara berbagai tingkat sekolah: bahan pelajaran yang
diperlukan untuk belajar lebih lanjut pada tingkat pendidikan yanglebih tinggi
hendaknya sudah diajarkan pada tingkat pendidikan sebelumnya atau di bawahnya.
Bahan pelajaran yang telah diajarkan pada tingkat pendidikan yang lebih rendah tidak
harus diajarkan lagi pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi, sehingga terhindar dari
tumpang tindih dalam pengaturan bahan dalam proses belajar mengajar.
Kesinambungan di antara berbagai bidang studi: kesinambungan di antara
berbagai bidang studi menunjukkan bahwa dalam pengembangan kurikulum harus
memerhatikan hubungan antara bidang studi yang satu dengan yang lainnya. Mislnya,
untuk mengubah angka temperatur dari skala Celcius ke skala Fahrenheit dalam IPA
diperlukan keterampilan dalam pengalian pecahan. Karenanya, pelajaran mengenai
bilangan pecahan tersebut hendaknya sudah diberikan sebelum anak didik mempelajari
cara mengubah temperatur itu.
Daftar Pustaka:
Idi, A (2007). Pengembangan Kurikulum: Teori & Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Oliva, P. F. (1992). Developing the Curriculum. New York: HarperCollins.