Studi Deskriptif Kualitatif Mengenai Model Komunikasi Pembelajaran Pada Homeschooling Komunitas Kak Seto Wilayah Kota Medan
STUDI DESKRIPTIF KUALITATIF MENGENAI MODEL
KOMUNIKASI PEMBELAJARAN PADA HOMESCHOOLING
KOMUNITAS KAK SETO WILAYAH KOTA MEDAN
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman informan terhadap
kegiatan belajar mengajar dan untuk menemukanmodel komunikasi pembelajaran
yang diterapkan Homeschooling Kak Seto Wilayah Kota Medan. Metode
penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Penelitian
menggunakan Teori Interaksionisme dari George H. Mead, Komunikasi
Pembelajaran dari James McCroskey, Prinsip Pesan Pembelajaran dari Malcolm
Levine, Model Komunikasi, dan Homeschooling dari John Holt. Informan
penelitian ini terdiri dari tiga tutor, tiga siswa, dua orang tua siswa, dan seorang
pengamat sekaligus praktisi homeschooling komunitas. Teknik pengumpulan data
adalah wawancara dan observasi partisipan. Teknik analisis data yang digunakan
adalah reduksi data, pemahaman, dan interpretasi. Triangulasi yang dilakukan
adalah triangulasi sumber data.Hasil penelitian menunjukan bahwa informan
memiliki pemahaman bersama sebagai berikut: (1) Homeschooling Kak Seto
merupakan pendidikan alternatif(2) Homeschooling Kak Seto memberikan pesan
pembelajaran yang sederhana yaitu mata pelajaran yang hanya diujikan pada
Ujian Nasional (3) Tutor adalah pengajar yang memiliki kedekatan personal
dengan siswa-siswanya (4) Homeschooling Kak Seto tidak menerapkan sanksi
maupun aturan yang baku terhadap siswa. Model komunikasi pembelajaran
Homeschooling Kak Setomerupakan model komunikasi dua arah, dimana adanya
hubungan dua arah, tetapi terbatas antara tutor dan siswa secara individual. Antara
siswa satu dengan yang lainnya tidak dapat berdiskusi dalam kegiatan belajar.
Komunikasi antara tutor dan siswa, tutor dan orang tua, serta orang tua dan siswa
masih terpisah satu sama lain, tidak ada komunikasi antara sesama orang tua
maupun sesama siswa. Keterlibatan orang tua belum 50:50 dalam kegiatan belajar
siswa di HSKS Medan.
Kata kunci: Interaksionisme Simbolik, Model Komunikasi Pembelajaran,
Komunikasi Pembelajaran, Homeschooling, Homeschooling Kak Seto.
Universitas Sumatera Utara
DESCRIPTIVE QUALITATIVE STUDY OF MODEL OF
INSTRUCTIONAL COMMUNICATION IN KAK SETO’S
HOMESCHOOLING COMMUNITY IN MEDAN CITY
ABSTRACT
The aim of this research is to determine the informant understanding of the
teaching and learning activities, and to find the model of applied instructional
communication in Kak Seto’s Homeschooling Community in Medan.The method
used is descriptive qualitative method. The theories used in this study are
Interactionism Theory of George H. Mead, James McCroskey’s Instructional
Communications, Principles of Learning Message of Malcolm Levine,
Communications Models, and Homeschooling of John Holt. Informants of this
study consisted of three tutors, three students, two parents, and a homeschooling
observer which also a homeschooling community practitioner. Data collection
techniques are interviews and participant observation. Data analysis technique
used were data reduction, understanding and interpretation.Triangulation
conducted in this study was triangulation of data sources.The results showed that
the informant has some common understandings as follows: (1) Kak Seto’s
Homeschooling Community is an alternative education for formal education (2)
Kak Seto’s Homeschooling provides simple educational messages such as only
subjects tested on the National Examination (3) Tutor is an educator who has a
close personal relationship with their students (4) Kak Seto’s Homeschooling
Community do not apply the standard sanction and regulation against the
students. The instructional communications model of Kak Seto’s Homeschooling
Community is a two-way communication model, in which there is a two-way
relationship, but limited between tutors and individual students. Students can not
discuss with each other in learning activities.Communications between tutors and
students, tutors and parents, as well as parents and students are still separated
from each other, there was no communication between parents with parents and
students alike.Parents involvement has not reach 50:50 ratio in student learning
activities in Kak Seto’s Homeschooling Community in Medan.
Keywords: Symbolic Interactionism, Instructional Communications Model,
Instructional Communications, Homeschooling, Kak Seto’s Homeschooling.
Universitas Sumatera Utara
KOMUNIKASI PEMBELAJARAN PADA HOMESCHOOLING
KOMUNITAS KAK SETO WILAYAH KOTA MEDAN
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman informan terhadap
kegiatan belajar mengajar dan untuk menemukanmodel komunikasi pembelajaran
yang diterapkan Homeschooling Kak Seto Wilayah Kota Medan. Metode
penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Penelitian
menggunakan Teori Interaksionisme dari George H. Mead, Komunikasi
Pembelajaran dari James McCroskey, Prinsip Pesan Pembelajaran dari Malcolm
Levine, Model Komunikasi, dan Homeschooling dari John Holt. Informan
penelitian ini terdiri dari tiga tutor, tiga siswa, dua orang tua siswa, dan seorang
pengamat sekaligus praktisi homeschooling komunitas. Teknik pengumpulan data
adalah wawancara dan observasi partisipan. Teknik analisis data yang digunakan
adalah reduksi data, pemahaman, dan interpretasi. Triangulasi yang dilakukan
adalah triangulasi sumber data.Hasil penelitian menunjukan bahwa informan
memiliki pemahaman bersama sebagai berikut: (1) Homeschooling Kak Seto
merupakan pendidikan alternatif(2) Homeschooling Kak Seto memberikan pesan
pembelajaran yang sederhana yaitu mata pelajaran yang hanya diujikan pada
Ujian Nasional (3) Tutor adalah pengajar yang memiliki kedekatan personal
dengan siswa-siswanya (4) Homeschooling Kak Seto tidak menerapkan sanksi
maupun aturan yang baku terhadap siswa. Model komunikasi pembelajaran
Homeschooling Kak Setomerupakan model komunikasi dua arah, dimana adanya
hubungan dua arah, tetapi terbatas antara tutor dan siswa secara individual. Antara
siswa satu dengan yang lainnya tidak dapat berdiskusi dalam kegiatan belajar.
Komunikasi antara tutor dan siswa, tutor dan orang tua, serta orang tua dan siswa
masih terpisah satu sama lain, tidak ada komunikasi antara sesama orang tua
maupun sesama siswa. Keterlibatan orang tua belum 50:50 dalam kegiatan belajar
siswa di HSKS Medan.
Kata kunci: Interaksionisme Simbolik, Model Komunikasi Pembelajaran,
Komunikasi Pembelajaran, Homeschooling, Homeschooling Kak Seto.
Universitas Sumatera Utara
DESCRIPTIVE QUALITATIVE STUDY OF MODEL OF
INSTRUCTIONAL COMMUNICATION IN KAK SETO’S
HOMESCHOOLING COMMUNITY IN MEDAN CITY
ABSTRACT
The aim of this research is to determine the informant understanding of the
teaching and learning activities, and to find the model of applied instructional
communication in Kak Seto’s Homeschooling Community in Medan.The method
used is descriptive qualitative method. The theories used in this study are
Interactionism Theory of George H. Mead, James McCroskey’s Instructional
Communications, Principles of Learning Message of Malcolm Levine,
Communications Models, and Homeschooling of John Holt. Informants of this
study consisted of three tutors, three students, two parents, and a homeschooling
observer which also a homeschooling community practitioner. Data collection
techniques are interviews and participant observation. Data analysis technique
used were data reduction, understanding and interpretation.Triangulation
conducted in this study was triangulation of data sources.The results showed that
the informant has some common understandings as follows: (1) Kak Seto’s
Homeschooling Community is an alternative education for formal education (2)
Kak Seto’s Homeschooling provides simple educational messages such as only
subjects tested on the National Examination (3) Tutor is an educator who has a
close personal relationship with their students (4) Kak Seto’s Homeschooling
Community do not apply the standard sanction and regulation against the
students. The instructional communications model of Kak Seto’s Homeschooling
Community is a two-way communication model, in which there is a two-way
relationship, but limited between tutors and individual students. Students can not
discuss with each other in learning activities.Communications between tutors and
students, tutors and parents, as well as parents and students are still separated
from each other, there was no communication between parents with parents and
students alike.Parents involvement has not reach 50:50 ratio in student learning
activities in Kak Seto’s Homeschooling Community in Medan.
Keywords: Symbolic Interactionism, Instructional Communications Model,
Instructional Communications, Homeschooling, Kak Seto’s Homeschooling.
Universitas Sumatera Utara