Penerapan metode pembelajaran tutor sebaya untik meningkatkan kemahiran membaca bahasa arab siswa Kelas VII MTs Miftahul Khairiah Sinar Banten Ulu Belu Tanggamus tahun 2018/2019 - Raden Intan Repository
( Peer T eaching
( Peer T eaching (
Peer T eaching
(
Peer T eaching
( Peer T eaching
89
20
80
29
2 Anisa
89
29
80
90
4 Arif Maulana
89
40
89
90
1 Dwi Febriani
80
89
89
89
29
89 Ma’ruf
89
89
29 99
82 M. Edi Prawoko
80
20
20
90
81 M. Arifan
80
49
80 40
85 Mustakim
20
20
20
10
20 Mia Lestari
20
89
80 90
28 Muhammad Jejen
20
20
89
89 Leni Widiastuti
89
20
20
89
40
99
5 Fatimatuz Zahra
20
89
20
29
80 Hasyim Salman
80
20
89
29
88 Inayati Robaniyah
89
80
20
29
82 Ita Purnamasari
80
80
80
40
84 Leli Zulfatu Latifah
20
20
20
10
82 Laras Wati
80
29
89
42 Siti Sabari’ah
20
80
29
44 Toni Saputra
89
89
40
90
20
42 Tiara Indah
20
20
10
49 Lia Kurniawati
80
80
80 40
86199
5
89
20
49
20
89
99
21 Sinta Ambarwati
80
89
80
49
25 Susilo Taufik
20
89
80
29
40 Sofian Agustina
89
89
29
99
48 Dina Putri Aditya
80
20
29 9432
( Peer
T eaching
(
Peer T eaching
Suharsimi Arikunto
3
∑ n :
Hi Umar Hasyim Sugiarto, SE. MM Ahmad Surahmat, S.Kom.I Bahrul Ulum, SH Eyet Maryati, SE Eva Fitriani, S.Pd Nurul Hidayah, S.Pd Rika Irawati Rubiyanto, SE Samsul Arifin, S.Pd Poniran, S.Pd
49
85
89
2
85
5
80
1
25
80
85
5
14
41 29 ةلمجلا
No KEGIATAN TUTOR SEBAYA KEGIATAN PESERTA DIDIK
Memperhatikan penjelasan
8 Kegiatan Awal: tutor sebaya 8) Tutor sebaya mengucap salam 2) Memberi arahan metode tutorial 4) Melaksanakan tujuan tutorial, yaitu membantu dalam mengoptimalkan keterampilan membaca bahasa Arab
Melaksanakan praktik
a. membaca bahasa Arab dengan Kemampuan Membaca dibimbing oleh tutor sebaya
8) Tutor memberi latihan cara membaca yang baik dengan memperhatikan makharijul
huruf dan tajwidnya
2) Tutor meminta peserta didik membaca teks secara berulang-ulang
4) Tutor membenarkan bacaan yang salah 2) Tutor meminta peserta didik mengungkapkan kesulitan yang dialami pada saat membaca berkaitan dengan pemahaman bacaan yang telah disiapkan oleh guru
2) Tutor membantu peserta didik mencari kosa-kata baru yang belum dipahami
4) Tutor berkonsultasi dengan guru apabila menemukan kesulitan belajar yang dialami
Mengumpulkan hasil dari 8) Evaluasi pertanyaan/soal
Pemahaman isi bacaan kepada 2) Kesimpulan tutor sebaya
Kode Siswa Aspek Penilaian Pertemuan I Pertemuan II
Skor Ketepatan bacaan, kelancaran membaca,
Makhorijul Huruf serta
Tajwidnya Skor
Memahami isi bacaan (menyusun kembali kata- kata yang tersedia secara benar dengan urutannya dan
Nilai Skor
Ketepatan bacaan, kelancaran membaca,
Makhorijul Huruf serta
Tajwidnya Skor
Memahami isi bacaan (menyusun kembali kata- kata yang tersedia secara benar dengan urutannya dan
Nilai
40
29
20
20
20
29
29
90 K.
22
29
40
29
20
20
10 K. 21 - - -
40
49
99 K.
25
40
90 K.
40
90
49
90
40
49
99 K.
24
29
29
90
49
20 Ke
29
lom pok
9 K.
22
20
29
19
29
29
50 K.
40
40
29
49
44
29
40
99
40
40
90 K.
42
49
20
20
20
29
19 K.
49
49
20
29
20
20
29 K.
49
20
50 K.
20 Ke
lom pok
9 K.
40
20
20
10
29
29
48
29
40
49
99
49
20
29 K.
42
49
20
29
22
10 Jumlah 86192 26424
49
20
10
29
29
50 Ke
lom pok
84
20
29
82
20
20
10 K.
82
49
49
20
40
49
20
90 K.
89
40
K.
5
49
20
29
49
20
29 K.
80
40
29
90
20
49
29 K.
88
20
20
20
29
29 K.
20
29 K.
50 K.
19 Ke
lom pok
2 K.
85
20
20
10
29
29
20
29
40
29
29 K.
28
49
49
20
40
29
20
10
29
49
29
29
40
99 K.
89
29
29
90
49
20 K.
20
82
49
49
20
49
20
29 K.
81
20
Pertemuan Jumlah Subjek Nilai Rata- No ke- Materi Penelitian Jumlah Nilai Rata
I 8. 8 سفنلاب فيرعتلا 42 orang 86192 9138
II 2. 2 سفنلاب فيرعتلا 42 orang 26424 9532
∑ p :
8; 1=9< :
2 12: ;
2
= 9435
9435
8001 x Jumlah nilai
= Prosentase Nilai maximal
9435
26990
26129
Kode Siswa Aspek Penilaian Pertemuan I Pertemuan II
20 29 - - - K.
20
20
10 K.
2
49
20
29
20
29
19 K.
9
49
9
49
20
49
29
20
49
29 K.
2
29
90
59
90
29
20
49
Skor Ketepatan bacaan, kelancaran membaca,
8
Makhorijul Huruf serta
Tajwidnya dengan baik dan benar
Skor Memahami isi bacaan
(menyusun kembali kata- kata yang tersedia secara benar dengan urutannya dan menerjemah kan kedalam bahasa
Indonesia) Nilai
Skor Ketepatan bacaan, kelancaran membaca,
Makhorijul Huruf serta
Tajwidnya dengan baik dan benar
Skor Memahami isi bacaan
(menyusun kembali kata- kata yang tersedia secara benar dengan urutannya dan menerjemah kan kedalam bahasa
Indonesia) Nilai
Ke lom pok
29
4
29
50
29
90
59 K.
2
49
20
29
20
20
10 K.
59
29
48
59 K.
29
90
50
29
29
40
9 K.
lom pok
29 Ke
20
49
20
49
49
25
19 K.
29
20
21
19 K.
29
20
10
20
20
22
20
29
29
29 K.
20
20
10
20
49
49
19 K.
29
20
10
20
20
42
20
20
49
20
49
49
44
29 K.
20
49
29
20
49
42
10 K.
20
90 K.
29
19 Jumlah 26990 26129 Rata-rata 2239 1432
90
10 K.
20
20
29
20
49
28
29 K.
20
49
20
59 K.
90
59
49
90
29
85
2 K.
lom pok
59 Ke
90
29
50
29
29
81
K.
22
20
20
50
20
20
29
29 K.
20
49
20
49
49
29
59 K.
90
29
29
29
29
22
9 K.
lom pok
29 Ke
20
49
20
49
49
24
29 K.
49
20
Pertemuan Jumlah Subjek Nilai Rata- ke- Materi Penelitian Jumlah Nilai Rata No
I 8 ةسردملا ىف نولماعلا 44 orang 2699039 2239
8. II 2 ةسردملا ىف نولماعلا 42 orang 2612939 1432
2.
8001 x Jumlah nilai
= Prosentase Nilai maximal
IV ةسردملا ىف نولماعلا 42 orang 2612939 14,2
Transkipsi Nilai
90
80
70
60
50
40
30
20
10 Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Pertemuan IV
Siklus I Siklus II
8; 1=9< : :: 8=;3 :
2 2 12: ;
191 2
=
2
2
= =
9,36 6,39
90
80
70
60
Peer T eaching
(Aspek yang diamati Baik Cukup Kurang Keterangan No
dengan petunjuk pengajaran yang ada 2.
Tutor sebaya menyampaikan tujuan metode pembelajaran 4.
Tutor sebaya memanfaatkan waktu dan sarana
No Aspek yang Diamati Baik Cukup Kurang Keterangan
kelompok
membaca
2 Kerjasama peserta didik dalam belajar
membaca
1 Kelancaran peserta didik dalam berlatih
peserta didik dalam
5 Keseriusan menjawab soal
No Pertanyaan Jawaban Peserta didik Peserta didik Peserta didik Nilai Tinggi Nilai Sedang Nilai Rendah
Bagaimana perasaan Senang karena saya Cukup Senang Kurang 8
kamu setelah suka pelajaran Senang mengikuti bahasa Arab pembelajaran bahasa Arab pada keterampilan membaca? dipahami? saya masih canggung dan gerogi dalam menjelaskan materi
2. Adakah kesulitan yang kamu alami saat pembelajaran keterampilan membaca dengan metode tutor sebaya?
Ada, berhubung saya yang menjadi tutor, jadi saya merasa kesulitan saat menjelaskan materi, ada teman-teman yang tidak memperhatikan dan asyik main sendiri
Ada, Pada saat memahami makna bacaan
Ada, pada saat membaca bacaan bahasa Arab dan juga saat memahami maknanya 9.
Apakah kamu merasa kesulitan saat membaca bacaan berbahasa Arab?
Tidak Sedang Iya 9
Apakah kamu termotivasi dengan pembelajaran membaca bacaan berbahasa Arab dengan metode pembelajaran tutor sebaya?
Iya, saya termotivasi Cukup Termotivasi
Kurang Termotivasi
No Pertanyaan Jawaban 8
Apakah semua tutor dapat bekerja sesuai dengan petunjuk pengajaran Belum semua, masih ada tutor yang bekerja tidak sesuai dengan membimbing kelompoknya? 2. Apakah tutor sebaya menanyakan kesulitan yang dialami kelompoknya?
Ada yang menanyakan ada juga yang tidak
saat menerima pelajaran? Kurang begitu siap 5.
Apakah peserta didik memperhatikan penjelasan tutor sebaya?
Ada beberapa peserta didik yang tidak memperhatikan penjelasan tutor sebaya 80. Bagaimana antusias peserta didik dalam mengikuti pembelajaran?
Cukup baik 88. Apakah peserta didik aktif dalam kerja kelompok?
Kurang aktif 82. Apakah peserta didik bekerjasama dalam belajar membaca?
Mereka masih kurang bekerjasama dalam belajar membaca
latihan membaca? Cukup lancar 82.
Apakah peserta didik serius dalam menjawab soal? Kurang serius, karena masih ada peserta didik yang mengganggu kelompok lain 89.
Bagaimana pendapat anda dalam pembelajaran yang saya lakukan saat ini?
Menurut saya metode pembelajaran ini sudah cukup baik untuk diterapkan disekolah ini, akan tetapi harus lebih tegas lagi dalam mengajar karena kalau tidak tegas mereka belajarnya tidak serius dan ribut sendiri 89. Adakah saran yang tepat demi kesuksesan selanjutnya?
Pembelajaran akan lebih menarik lagi apabila diberi permainan
dengan petunjuk pengajaran yang ada Tutor sebaya menyampaikan 2.
tujuan metode pembelajaran Tutor sebaya memanfaatkan 4. waktu dan sarana Terjadi interaksi positif antara 2.
tutor sebaya dengan kelompoknya Terjadi interaksi positif antara 9.
tutor sebaya dengan Guru Tutor sebaya menyampaikan 9.
materi
Tutor sebaya dengan sabar 2. membimbing kelompoknya
Tutor sebaya menanyakan 1. kesulitan yang dialami kelompoknya
8 Kesiapan peserta didik dalam menerima materi
2 Peserta didik memperhatikan penjelasan tutor sebaya
4 Sikap peserta didik terhadap metode pembelajaran
2 Antusias peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
9 Terjadi interaksi positif antara peserta didik dengan tutor
9 Keaktifan peserta didik dalam kerja kelompok
2 Kerjasama peserta didik dalam belajar membaca
1 Kelancaran peserta didik dalam berlatih membaca
5 Keseriusan peserta didik dalam menjawab soal
Bagaimana pendapat Baik, karena dengan Baik Baik 2
kamu mengenai adanya metode pembelajaran pembelajaran ini membaca bahasa peserta didik yang Arab dengan metode belum bisa tutor sebaya? membaca/yang membacanya kurang lancar bisa dengan terang-terangan meminta bantuan dengan tutor sebaya
Apakah penjelasan Dapat dipahami Sekarang lebih Cukup bisa 4. tutor sebaya dapat mudah dipahami dipahami? dipahami Adakah kesulitan Tidak ada, semoga Tidak ada Ada, 2. yang kamu alami sukses penjelasan saat pembelajaran tutor sebaya keterampilan terlalu cepat membaca dengan metode tutor sebaya?
Apakah kamu Tidak Sekarang Tadinya 9
merasa kesulitan saat sudah tidak kesulitan, tapi membaca bacaan sekarang berbahasa Arab? sudah lumayan
Apa pesan dan kesan Semoga cepat lulus Semoga sukses Semoga 2. kamu terhadap guru dan sukses selalu sukses bahasa Arab? memanfaatkan waktu dan sarana? memanfaatkan waktu dan sarana dengan baik
2. Apakah terjadi interaksi positif antara tutor dangan kelompoknya?
Ya, pada siklus II ini mereka lebih bisa berinteraksi dengan baik bersama kelompoknya 9. Apakah tutor dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan baik?
Semua tutor sebaya dapat menyampaikan materi dengan baik disbanding pertemuan sebelumnya 9. Apakah tutor sebaya dengan sabar membimbing kelompoknya?
Sangat sabar, meskipun kadang ada tutor sebaya yang mebentak-bentak
2. Apakah tutor sebaya menanyakan kesulitan yang dialami kelompoknya?
Ya, diakhir pembelajaran tutor sebaya menanyakan kesulitan yang dialami kelompoknya 1. Bagaimana kesiapan peserta didik saat menerima pelajaran?
Pada pertemuan kali ini mereka sangat siap untuk menerima materi pelajaran dari tutor sebaya 5. Apakah peserta didik memperhatikan penjelasan tutor sebaya?
Peserta didik dengan baik memperhatikan penjelasan tutor sebaya 80. Bagaimana antusias peserta didik dalam mengikuti pembelajaran?
Sangat baik 88. Apakah peserta didik aktif dalam kerja kelompok?
Peserta didik sangat aktif dalam belajar kelompok
82. Apakah peserta didik bekerjasama dalam belajar membaca?
Iya, mereka saling bekerjasama dalam belajar membaca
84. Apakah peserta didik lancar dalam latihan membaca?
Sangat lancar 82
Apakah peserta didik serius dalam menjawab soal? Ya, meskipun kadang ada yang mengerjakan soal sambil berbicara kepada tutor sebaya
Abdul Wahab Rosyidi dan Mamluatul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar
Pembelajaran Bahasa Arab, UIN-Maliki Press, 2082.
Abu Bakar Muhammad, Metode Khusus Pengajaran Bahasa Arab, Jakarta: Hida Karya Agung, Jakarta 2002. Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat 2082.
Al-Quran Terjemahan, Diponegoro, Bandung 2009.
Bisri Mustofa dan M. Abdul Hamid, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa
Arab, UIN-Maliki Pres, 2082.
Cholid Nurbuko dan Abu Ahmadi, Metode Penelitian, Bumi Aksara, Jakarta 8552. Ibnu Hajar, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan,
Raja Gafindo Persada, Jakarta 8559.
Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas, Referensi, Jakarta, 2082. Muhammad Ali Al Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, Riyad, 8519. Nana Sudjana dan Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Sinar Baru,
Bandung, 2000.
Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta, 8551. Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer,
Modern English Press, 2002.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan
R&D, Alfabet, Bandung, 2084.
Skripsi Herli,
“Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Melalui
Implementasi Metode Tutor Sebaya Di Madrasah Tsanawiyah Jabal An Nur Al Islami Kota
Bandar Lampung”. Jurusan PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2080.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta, 2080.
Syamsi Setiadi, “Peningkatan Keterampilan Kitabah Arabiyah Mahasiswa Melalui Metode Tutor Sebaya”. Jurnal Al Bayan Vol. 5, No.
Zulhanan, Paradigma Baru Pembelajaran Bahasa Arab Kajian Teoritis dan
Praktis, An-Nur Press, Bandar Lampung, 2002.
Zulhanan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif , (Jakarta: Rajawali Press 2082), cet. 8 hlm. 858
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Jakarta, 2002.