Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Persepsi Siswa Kelas X Terhadap Peranan Guru BK di SMA Negeri 2 Salatiga Tahun Ajaran 2012/2013 T1 132009042 BAB IV
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Yang hendak dibahas dalam bab ini adalah uraian dan penjelasan ringkas
mengenai data yang diperoleh penulis dalam melaksanakan penelitian, hasil-hasil
yang
diperoleh
dari
penelitian
tersebut
serta
pembahasan
dan
hasil
analisisnya.hasil penelitian ini merupakan unsur yang penting yang akan dipakai
oleh penulis untuk menarik beberapa kesimpulan diakhir skripsi ini.
4.1. Gambaran Umum tentang Supjek Penelitian
Penelitian di lakukan di Kota Madya Salatiga tepatnya di SMA Negeri 2
Salatiga beralamat di Jl. Tegalrejo 79 Salatiga Kode Pos 50731 Telp. (0298)
322250. Alamat e-mail : sma2salatiga@gmail.com. SMA Negeri 2 Salatiga
terletak di Kelurahan Tegalrejo Kecamatan Argomulyo. Dalam penelitian ini
penulis mengambil sembilan kelas di kelas X sebagai sampel penelitian yang
masing-masing kelas diambil 50% dari total jumlah disetiap kelas. Sehingga total
responden dalam penelitian ini adalah sebabyak 153 responden.
1.2. Penyajian dan Analisis Data
Tabel 4.1. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK di SMAN-2 Salatiga
Bekerja Sama dengan
N
Mean
Peranan Guru BK Sebagai
Perancang
Guru Mata kepala
Program
Pemberi
pelajaran sekolah Konselor
BK
Penasehat Konsultal infoemasi
Valid
153
153
153
153
153
153
153
Missing
0
0
0
0
0
0
0
3,26
3,107653
3,196967
3,054047
3,05794
3,04142
3,433493
27
Std. Error of Mean
0,04
0,040971
0,043724
0,038312
0,040197
0,038831
0,041942
Median
3,2
3
3
3
3
3
3
Mode
3,2
3
3
3
3
3
3
Std. Deviation
0,52
0,506775
0,540821
0,473902
0,497197
0,480299
0,518869
Variance
0,23
0,259289
0,292118
0,224083
0,24765
0,234997
0,265322
Range
3,6
3
2,933333
3,333333
3
3
2
Minimum
0,8
1
1,066667
0,666667
1
1
2
Maximum
4
4
4
4
4
4
4
499,26
475,4667
489,1333
467,2667
467,8667
465,3333
525,3333
Sum
Dari tabel diatas (tabel deskriptif satatistik) menunjukan persepsi siswa
kelas X terhadap peranan guru BK menunjukan nilai terendah data adalah 1 dan
nilai tertinggi adalah 4 rata-rata nilai yang diperoleh adalah 3.
Tabel 4.2. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Dalam Bekerja Sama
Dengan Guru Mata Pelajaran
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
9
118
26
153
Persen
5.9 %
77.1 %
17.0 %
100.0 %
Kumulatif Persen
5.9 %
83.0 %
100.0 %
100.0 %
Dari data di atas, diketahui ada 9 siswa (5.9%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai guru BK dalam
bekerja sama dengan guru mata pelajaran, terdapat 118 siswa (77,1%) yang
menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai
guru BK dalam bekerja sama dengan guru mata pelajaran dan terdapat 26 siswa
28
(17%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik
perannya sebagai guru BK dalam bekerja sama dengan guru mata pelajaran.
Tabel 4.3. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Dalam Bekerja Sama Dengan
Kepala Sekolah
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
14
121
18
153
Persen
9.2
%
79.1
%
11.8
%
100.0
%
Kumulatif Persen
9.2 %
88. 2 %
1000 %
Dari data di atas, diketahui ada 14 siswa (9,2%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya dalam bekerja sama dengan
kepala sekolah, terdapat 121 siswa (79,1%) yang menganggap bahwa guru BK
sudah menjalankan dengan baik perannya dalam bekerja sama dengan kepala
sekolah dan terdapat 18 siswa (11,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah
menjalankan dengan sangat baik perannya dalam bekerja sama dengan kepala
sekolah.
Tabel 4.4. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Sebagai Konselor
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
11
119
23
153
Persen
7.2
%
77.8
%
15.0
%
100.0 %
Kumulatif Persen
7.2
%
85.0
%
100.0
%
Dari data di atas, diketahui ada 11 siswa (7,2%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai konselor, terdapat 119
siswa (77,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik
perannya sebagai konselor dan terdapat 23 siswa (15%) yang menganggap bahwa
guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik perannya sebagai konselor
29
Tabal 4.5. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Sebagai Perancang
Program BK
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
9
126
18
153
Persen
5.9
%
82.4 %
11.8 %
100.0 %
Kumulatif Persen
5.9
%
88.2 %
100.0 %
Dari data di atas, diketahui ada 9 siswa (5.9%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai perancang program
BK, terdapat 126 siswa (82,4%) yang menganggap bahwa guru BK sudah
menjalankan dengan baik perannya sebagai perancang program BK dan terdapat
18 siswa (11,8%) yang sangat menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan
dengansan sangat baik perannya sebagai perancang program BK
Tabel 4.6. Persepsi Siswa Terhadap Peran Guru BK Sebagai Penasehat
Kategori
Sangat Tidak Baik
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
1
4
130
18
153
Persen
.7
%
2.6
%
85.0 %
11.8 %
100.0 %
Kumulatif Persen
.7
%
3.3
%
88.2
%
100.0
%
Dari data di atas, diketahui ada 1 siswa (0,7%) yang menganggap bahwa
guru BK dalam
menjalankan perannya sebagai penasehat sangat tidak baik,
terdapat 4 siswa (2,6%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan
dengan baik perannya sebagai penasehat, terdapat 230 siswa (85,0%) yang
menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai
30
penasehat dan terdapat 18 siswa (11,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah
menjalankan dengan sangatbaik perannya sebagai penasehat
Tabel 4.7. Persepsi siswa terhadap peran guru BK sebagai konsultan
Kategori
Sangat Tidak Baik
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
Persen
4
2.6 %
19
12.4 %
123
80.4 %
7
4.6 %
153
100.0 %
Kumulatif Persen
2.6
%
15.0
%
95.4
%
100.0
%
Dari data di atas, diketahui ada 4 siswa (2,6%) yang menganggap bahwa
guru BK dalam menjalankan perannya sebagai konsultan sangat tidak baik,
terdapat 19 siswa (12,4%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan
dengan baik perannya sebagai konsultan, terdapat 123 siswa (80,4%) yang
menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai
konsultan dan terdapat 7 siswa (4,6%) yang menganggap bahwa guru BK sudah
menjalankan dengan sangat baik perannya sebagai konsultan.
Tabel 4.8. Persepsi siswa terhadap peran guru BK sebagai pemberi Informasi
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
1
122
30
153
Persen
.7
%
79.7
%
19.6
%
%
100.0
Kumulatif Persen
.7
%
80.4 %
100.0 %
Dari data di atas, diketahui ada 1 siswa (0,7%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai pemberi Informasi,
terdapat 12 siswa (79,7%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan
31
dengan baik perannya sebagai pemberi Informasi dan terdapat 30 siswa (19,6%)
yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik
perannya sebagai pemberi Informasi.
1.3. Pembahasan
Dari teori yang ada di bab II terutama pembahasan mengenai peranan guru
BK di sekolah, yang kemudian dirumuskan oleh penulis kedalam tujuh (7) aspek,
yakni; Peranan guru BK dalam bekerja sama dengan guru Mata pelajaran, peranan
guru BK dalam bekerja sama dengan kepala sekolah, peranan guru BK Sebagai
seorang Konselor, Peranan guru BK sebagai perancang Program Bimbingan dan
Konseling, Peranan guru BK sebagai Penasehat,
Peranan guru BK sebagai
Konsultan dan peranan guru BK sebagai Pemberi Informasi, di nilai oleh siswa
kelas X SMAN 2 Salatiga bahwa Guru BK sudah menjalankan dengan baik.
Menurut Winkel dan Hastuti (2004) Guru BK dalam menjalankan
peranannya di Sekolah akan selalu terhalang dengan persepsi negatif siswa
terhadap peranan Guru BK. Oleh karena itu, Guru pembimbing harus
mencerminkan sosok guru yang bisa dipercaya, dianut perkataannya dan di contoh
sikapnya, agar layanan yang diberikan berupa layanan klasikal maupun kelompok
akan berjalan sesuai yang diharapkan.
Proses pembentukan persepsi dijelaskan oleh Feigi (dalam Sunarti 2011)
sebagai pemaknaan hasil pengamatan yang diawali dengan adanya stimuli.
Setelah mendapat stimuli, pada tahap selanjutnya terjadi seleksi yang berinteraksi
dengan “interpretation”, begitu juga berinteraksi dengan “closure”.
32
Berdasarkan pendapat tersebut, maka dapat dinyatakan bahwa yang
menyebabkan persepsi siswa terhadap peranan Guru BK di SMAN 2 Salatiga
adalah baik adalah karena guru BK sudah menjalankan peranannya dengan baik
serta mencerminkan sosok guru yang bisa dipercaya, dianut perkataannya dan di
contoh sikapnya. Karena baik tidaknya persepsi siswa terhadap peranan Guru BK
tergantung pada apakah dan bagaimana bawaan dari Guru BK itu sendiri, sebab
proses terjadinya persepsi Menurut Bimo Walgito (2002), yaitu melalui tahaptahap sebagai berikut:
1.
Suatu objek atau sasaran menimbulkan stimulus, selanjutnya stimulus
tersebut ditangkap oleh alat indera.Proses ini berlangsung secara alami dan
berkaitan dengan segi fisik. Proses tersebut dinamakan proses kealaman.
2.
Stimulus suatu objek yang diterima oleh alat indera, kemudian disalurkan ke
otak melalui syaraf sensoris. Proses pentransferan stimulus ke otak disebut
proses psikologis, yaitu berfungsinya alat indera secara normal, dan otak
selanjutnya memproses stimulus hingga individu menyadari objek yang
diterima oleh alat inderanya. Proses ini juga disebut proses psikologis.
Dalam hal ini terjadilah adanya proses persepsi yaitu suatu proses dimana
individu mengetahui dan menyadari suatu objek berdasarkan stimulus yang
mengenai alat inderanya.
33
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Yang hendak dibahas dalam bab ini adalah uraian dan penjelasan ringkas
mengenai data yang diperoleh penulis dalam melaksanakan penelitian, hasil-hasil
yang
diperoleh
dari
penelitian
tersebut
serta
pembahasan
dan
hasil
analisisnya.hasil penelitian ini merupakan unsur yang penting yang akan dipakai
oleh penulis untuk menarik beberapa kesimpulan diakhir skripsi ini.
4.1. Gambaran Umum tentang Supjek Penelitian
Penelitian di lakukan di Kota Madya Salatiga tepatnya di SMA Negeri 2
Salatiga beralamat di Jl. Tegalrejo 79 Salatiga Kode Pos 50731 Telp. (0298)
322250. Alamat e-mail : sma2salatiga@gmail.com. SMA Negeri 2 Salatiga
terletak di Kelurahan Tegalrejo Kecamatan Argomulyo. Dalam penelitian ini
penulis mengambil sembilan kelas di kelas X sebagai sampel penelitian yang
masing-masing kelas diambil 50% dari total jumlah disetiap kelas. Sehingga total
responden dalam penelitian ini adalah sebabyak 153 responden.
1.2. Penyajian dan Analisis Data
Tabel 4.1. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK di SMAN-2 Salatiga
Bekerja Sama dengan
N
Mean
Peranan Guru BK Sebagai
Perancang
Guru Mata kepala
Program
Pemberi
pelajaran sekolah Konselor
BK
Penasehat Konsultal infoemasi
Valid
153
153
153
153
153
153
153
Missing
0
0
0
0
0
0
0
3,26
3,107653
3,196967
3,054047
3,05794
3,04142
3,433493
27
Std. Error of Mean
0,04
0,040971
0,043724
0,038312
0,040197
0,038831
0,041942
Median
3,2
3
3
3
3
3
3
Mode
3,2
3
3
3
3
3
3
Std. Deviation
0,52
0,506775
0,540821
0,473902
0,497197
0,480299
0,518869
Variance
0,23
0,259289
0,292118
0,224083
0,24765
0,234997
0,265322
Range
3,6
3
2,933333
3,333333
3
3
2
Minimum
0,8
1
1,066667
0,666667
1
1
2
Maximum
4
4
4
4
4
4
4
499,26
475,4667
489,1333
467,2667
467,8667
465,3333
525,3333
Sum
Dari tabel diatas (tabel deskriptif satatistik) menunjukan persepsi siswa
kelas X terhadap peranan guru BK menunjukan nilai terendah data adalah 1 dan
nilai tertinggi adalah 4 rata-rata nilai yang diperoleh adalah 3.
Tabel 4.2. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Dalam Bekerja Sama
Dengan Guru Mata Pelajaran
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
9
118
26
153
Persen
5.9 %
77.1 %
17.0 %
100.0 %
Kumulatif Persen
5.9 %
83.0 %
100.0 %
100.0 %
Dari data di atas, diketahui ada 9 siswa (5.9%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai guru BK dalam
bekerja sama dengan guru mata pelajaran, terdapat 118 siswa (77,1%) yang
menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai
guru BK dalam bekerja sama dengan guru mata pelajaran dan terdapat 26 siswa
28
(17%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik
perannya sebagai guru BK dalam bekerja sama dengan guru mata pelajaran.
Tabel 4.3. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Dalam Bekerja Sama Dengan
Kepala Sekolah
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
14
121
18
153
Persen
9.2
%
79.1
%
11.8
%
100.0
%
Kumulatif Persen
9.2 %
88. 2 %
1000 %
Dari data di atas, diketahui ada 14 siswa (9,2%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya dalam bekerja sama dengan
kepala sekolah, terdapat 121 siswa (79,1%) yang menganggap bahwa guru BK
sudah menjalankan dengan baik perannya dalam bekerja sama dengan kepala
sekolah dan terdapat 18 siswa (11,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah
menjalankan dengan sangat baik perannya dalam bekerja sama dengan kepala
sekolah.
Tabel 4.4. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Sebagai Konselor
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
11
119
23
153
Persen
7.2
%
77.8
%
15.0
%
100.0 %
Kumulatif Persen
7.2
%
85.0
%
100.0
%
Dari data di atas, diketahui ada 11 siswa (7,2%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai konselor, terdapat 119
siswa (77,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik
perannya sebagai konselor dan terdapat 23 siswa (15%) yang menganggap bahwa
guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik perannya sebagai konselor
29
Tabal 4.5. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Sebagai Perancang
Program BK
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
9
126
18
153
Persen
5.9
%
82.4 %
11.8 %
100.0 %
Kumulatif Persen
5.9
%
88.2 %
100.0 %
Dari data di atas, diketahui ada 9 siswa (5.9%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai perancang program
BK, terdapat 126 siswa (82,4%) yang menganggap bahwa guru BK sudah
menjalankan dengan baik perannya sebagai perancang program BK dan terdapat
18 siswa (11,8%) yang sangat menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan
dengansan sangat baik perannya sebagai perancang program BK
Tabel 4.6. Persepsi Siswa Terhadap Peran Guru BK Sebagai Penasehat
Kategori
Sangat Tidak Baik
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
1
4
130
18
153
Persen
.7
%
2.6
%
85.0 %
11.8 %
100.0 %
Kumulatif Persen
.7
%
3.3
%
88.2
%
100.0
%
Dari data di atas, diketahui ada 1 siswa (0,7%) yang menganggap bahwa
guru BK dalam
menjalankan perannya sebagai penasehat sangat tidak baik,
terdapat 4 siswa (2,6%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan
dengan baik perannya sebagai penasehat, terdapat 230 siswa (85,0%) yang
menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai
30
penasehat dan terdapat 18 siswa (11,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah
menjalankan dengan sangatbaik perannya sebagai penasehat
Tabel 4.7. Persepsi siswa terhadap peran guru BK sebagai konsultan
Kategori
Sangat Tidak Baik
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
Persen
4
2.6 %
19
12.4 %
123
80.4 %
7
4.6 %
153
100.0 %
Kumulatif Persen
2.6
%
15.0
%
95.4
%
100.0
%
Dari data di atas, diketahui ada 4 siswa (2,6%) yang menganggap bahwa
guru BK dalam menjalankan perannya sebagai konsultan sangat tidak baik,
terdapat 19 siswa (12,4%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan
dengan baik perannya sebagai konsultan, terdapat 123 siswa (80,4%) yang
menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai
konsultan dan terdapat 7 siswa (4,6%) yang menganggap bahwa guru BK sudah
menjalankan dengan sangat baik perannya sebagai konsultan.
Tabel 4.8. Persepsi siswa terhadap peran guru BK sebagai pemberi Informasi
Kategori
Tidak Baik
Baik
Sangat Baik
Total
Frekuensi
1
122
30
153
Persen
.7
%
79.7
%
19.6
%
%
100.0
Kumulatif Persen
.7
%
80.4 %
100.0 %
Dari data di atas, diketahui ada 1 siswa (0,7%) yang menganggap bahwa
guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai pemberi Informasi,
terdapat 12 siswa (79,7%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan
31
dengan baik perannya sebagai pemberi Informasi dan terdapat 30 siswa (19,6%)
yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik
perannya sebagai pemberi Informasi.
1.3. Pembahasan
Dari teori yang ada di bab II terutama pembahasan mengenai peranan guru
BK di sekolah, yang kemudian dirumuskan oleh penulis kedalam tujuh (7) aspek,
yakni; Peranan guru BK dalam bekerja sama dengan guru Mata pelajaran, peranan
guru BK dalam bekerja sama dengan kepala sekolah, peranan guru BK Sebagai
seorang Konselor, Peranan guru BK sebagai perancang Program Bimbingan dan
Konseling, Peranan guru BK sebagai Penasehat,
Peranan guru BK sebagai
Konsultan dan peranan guru BK sebagai Pemberi Informasi, di nilai oleh siswa
kelas X SMAN 2 Salatiga bahwa Guru BK sudah menjalankan dengan baik.
Menurut Winkel dan Hastuti (2004) Guru BK dalam menjalankan
peranannya di Sekolah akan selalu terhalang dengan persepsi negatif siswa
terhadap peranan Guru BK. Oleh karena itu, Guru pembimbing harus
mencerminkan sosok guru yang bisa dipercaya, dianut perkataannya dan di contoh
sikapnya, agar layanan yang diberikan berupa layanan klasikal maupun kelompok
akan berjalan sesuai yang diharapkan.
Proses pembentukan persepsi dijelaskan oleh Feigi (dalam Sunarti 2011)
sebagai pemaknaan hasil pengamatan yang diawali dengan adanya stimuli.
Setelah mendapat stimuli, pada tahap selanjutnya terjadi seleksi yang berinteraksi
dengan “interpretation”, begitu juga berinteraksi dengan “closure”.
32
Berdasarkan pendapat tersebut, maka dapat dinyatakan bahwa yang
menyebabkan persepsi siswa terhadap peranan Guru BK di SMAN 2 Salatiga
adalah baik adalah karena guru BK sudah menjalankan peranannya dengan baik
serta mencerminkan sosok guru yang bisa dipercaya, dianut perkataannya dan di
contoh sikapnya. Karena baik tidaknya persepsi siswa terhadap peranan Guru BK
tergantung pada apakah dan bagaimana bawaan dari Guru BK itu sendiri, sebab
proses terjadinya persepsi Menurut Bimo Walgito (2002), yaitu melalui tahaptahap sebagai berikut:
1.
Suatu objek atau sasaran menimbulkan stimulus, selanjutnya stimulus
tersebut ditangkap oleh alat indera.Proses ini berlangsung secara alami dan
berkaitan dengan segi fisik. Proses tersebut dinamakan proses kealaman.
2.
Stimulus suatu objek yang diterima oleh alat indera, kemudian disalurkan ke
otak melalui syaraf sensoris. Proses pentransferan stimulus ke otak disebut
proses psikologis, yaitu berfungsinya alat indera secara normal, dan otak
selanjutnya memproses stimulus hingga individu menyadari objek yang
diterima oleh alat inderanya. Proses ini juga disebut proses psikologis.
Dalam hal ini terjadilah adanya proses persepsi yaitu suatu proses dimana
individu mengetahui dan menyadari suatu objek berdasarkan stimulus yang
mengenai alat inderanya.
33