FA'ALIYAH ISTIKHDAM USTHAWANAH AL TAFA'ULIYAH LI TARQIYAH MAHARAH AL ISTIMA' WA AL KALAM LI THULAB AL FASHAL AL 'ASYIR BI AL MADRASAH AL TSANAWIYAH AL HUKUMIYAH AL ISLAMIYAH LAMONGAN.

‫فعالية استخدام أسطوانة التفاعلية لترقية مهارة ااستماع والكام لطاب الفصل‬
‫العاشر بالمدرسة الثانوية الحكومية اإساميّة امنجان‬
‫بحث علمي‬

‫الباحث‪:‬‬
‫أرديانشة باغوس سوريانتو‬
‫(‪)D52212296‬‬
‫قسم تعليم اللّغة العربية كلية التربية والتعليم‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا‬
‫‪2219‬‬

‫فعالية استخدام أسطوانة التفاعلية لترقية مهارة ااستماع والكام لطاب الفصل‬
‫العاشر بالمدرسة الثانوية الحكومية اإساميّة امنجان‬
‫بحث علمي‬
‫مقـ ّدمة لكلية التربية والتعليم‬
‫استيفاء بعض الشروط للحصول على الشهادة )‪ (S.Pd.I‬في قسم تعليم اللغة‬
‫العربية بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا‬

‫المشرفة ‪:‬‬
‫مفلحة الماجستير‬
‫رقم التوظيف ‪021070099771709791 :‬‬

‫الباحث‪:‬‬
‫أرديانشة باغوس سوريانتو‬

‫رقم التسجيل‪:‬‬

‫‪D52212296‬‬

‫قسم تعليم اللّغة العربية كلية التربية والتعليم‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا‬
‫‪2219‬‬

i

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

T Hitung
Sig.

T Tabel
(2-Tailed)

ii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ABSTRAK
Ardiansyah Bagus Suryanto, Efektifitas Penggunaan CD Interaktif untuk
Meningkatkan Ketrampilan Mendengar dan Berbicara Siswa Kelas X MAN
Lamongan.
Pembimbing: Muflihah, M.Pd.I
Kata Kunci: Media Pembelajaran, CD Interaktif, Keterampilan Berbicara dan
Mendengar

Mendengar merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang
harus dimiliki siswa dalam belajar bahasa Arab. Kita mengetahui bahwa
keterampilan berbicara merupakan hal yang sangat urgen dalam mempelajari
bahasa karena mendengar adalah aspek pertama seseorang belajar tentang bahasa.
Inti bahasa adalah alat komunikasi. Baik-buruknya kita berkomunikasi dalam
sebuah pembicaraan sangat dipengaruhi oleh input suara yang diterima.
Salah satu media yang digunakan dalam pembelajaran mendengar adalah

Makromedia Flash. Media ini merupakan software untuk belajar bahasa yang
dikemas dalam bentuk CD Interaktif. Metode belajar ini sangat mudah dimengerti
karena dilengkapi dengan audio visual. Sistem belajar mengunakan text, gambar
dan suara. Media ini tidak hanya untuk pembelajaran kelompok, tetapi juga bisa
digunakan untuk pembelajaran mandiri.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektifitas media CD
Interaktif dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam pengembangan
ketrampilan mendengar dan berbicara. Adapun jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif, dengan rumusan masalah:
1). Bagaimana kemampuan keterampilan mendengar dan berbicara siswa kelas X
MAN Lamongan, 2). Bagaimana penerapan penggunaan CD Interaktif untuk
meningkatkan keterampilan mendengar dan berbicara siswa kelas X MAN
Lamongan, 3). Bagaimana efektifitas CD Interaktif untuk meningkatkan
keterampilan mendengar dan berbicara siswa kelas X MAN Lamongan. Adapun
instrumen penelitian yang digunakan adalah : (1) Observasi, (2) Wawancara, (3)
Dokumen, (4) Angket, (5) Ujian.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan CD Interaktif terbukti
efektif hal ini bisa dilihat dari analisis yang dilakukan peneliti dengan
menggunakan rumus Ttest yang menujukkan bahwa Thitung (3,225) > Ttabel (2,021)
dengan tingkat signifikansi (2-Tailed) 0.003 < 0,005. maka Ho ditolak dan Ha

diterima. Artinya Penggunaan CD Interaktif efektif untuk meningkatkan
ketrampilan berbicara siswa kelas X MAN Lamongan.

iii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

i

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

....

ii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

iii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

iv

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫أ‪ -‬خلفية البحث‬
‫اللغةةالالبية ةةال ة لللغة لاللغةةاللالل ةةا لالبةةا اللغةةال ة لل ة لاللغةةالل‬
‫لغنا ةةال لها تةةال‪ .‬ة ايارل ب ة لااللغلالبةةاة لاللغةةالالبية ةةالل ة للغةةالال ة ل‬
‫ل ة ة لاللعل‪ .‬ب ةةارل غ ةةعلبلاللغ ةةالالبية ةةال ة ة لاللغ ةةالاة ةةت لاالالالب ةةا لالة ة ل‬
‫اسة دم تاللغثةيل ة ل ةام ل إاة لا‪،‬سةةا‪،‬اال ‪.‬سة دم تالل ةاللغثةةيل ة ل ةيا ل‬
‫ةلةةمالالالبةةا ر‪1‬ل ة ل نةةالغةةا ل لةةملغ ة ل سةةلالال ةةال لاللعل غال ةةالل ل‬
‫ات ة ال ةةالا عا ة لةبا م‪ .‬ة لا ةةإ ارل للةةبلة بل عتةةالة ة للي تةةارل ا ة ع ل‬
‫‪.‬بلة الاللغةةالالبية ةةال لةةملالاةيا تل الملا ةةاللالهة ةةال ا ا ةةملاللغةةالالبية ةةال اء‪ ،‬ةةا ل‬
‫‪2‬‬
‫ا إ ل اخطر‬
‫ال ةةال ة ة لاللغ ةةالالبية ةةااللغ ةةاللغة ةالالاة ةيل لال ةةي ل ال اهاة ة لال ة ةيا ال‬
‫اللةةعا لهبلتعةةالاةسةةلع ل ةةاهللال ةيابالالمان ةةالغعةةالاةةا لاال‪.‬بةةا لالغ اة ة ل‬
‫ال ةةي ل"ل ا‪،‬ةةالل‪،‬نلنةةاقلالا ةيل ل ية ةةاللبل ةةال‪.‬بال ة ر‪3‬للغعةةال ةةملا لالا ةةإ ل‬

‫لإلةمل لملاةسلع لل لا بلع ماللبلتالابلع لة بل الا إ رل ل‬
‫ة للالا ةيل لال ةةي ل اي ةةما لال ةيا ل‪ .‬ةةمللاغ ةةاللغ ةةللال ة ل ةةن تال‬
‫البلع ةةا لاة ا ةةم ل لالل ل‪.‬ط ة ة للا ةةإ ال غا‪ ،‬ةةخل ةةعقلال ةةلل ة ةنام ل‪.‬بل ة ة ال‬
‫ا ةةإ ل ة ةنام لالبلة ة لا ةةإ ال لغث ةةيل ةةعقلال ةةلل ة ةةالةاللغ ةةالالبية ةةاال‬
‫‪.‬سةةعمل ةةعقلال ةةللة ةةللال ةتايل ةةالاس ة ط لاةسةةلع لل لا بلع ة الاةسةةام ل‬
‫بترجم من‪Azhar Arsyad, Bahasa Arab Dan Metode Pengajarannya (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, :‬‬
‫‪.3 2003),‬‬

‫اةمل‪ .‬ل قلاهام الاة‬

‫‪.1١‬‬
‫الايل لال ي ال لتلا‬

‫لالبعل لةملسلاللبالالبية االطرل‪3‬ال ؤ سالالي لاالةر لال‪1٨٩3‬ال‬
‫ال‪"12‬ل‪2‬ر‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫المان ةةالغبلةةالال اةةال ‪ .‬سةةرلالا ةيل ل ل ةةالالبا ةةمتل غر ةةال ا بلع ة الاةسةةام لغ ةةرل‬
‫المان الغبلالالطب لل لالالنج ل لالايساغل لالال إ ال غر ار‬

‫ل االبل لالبية اللت لالبل لال لا ل الا ل عالاللسا ل الالال ل‬
‫اخطا رل لثإثال يل لعا"لال يفل ا ياغل الي ال اةبايل الب ةا ل البةما ل‬
‫الب ةةي عل الا ة اال ا ةةيعلال ةةبيل ا ‪ ،‬ةةا ل اخطاة ةةال ‪ .‬ةةالألالهغل ةةللاللغ ةةارل‬
‫ل ةةال ةةعالالبلة ة رل ل ةةالال ةةيفل ا ةياغر‪١‬ل ال‪.‬ط لم ةةالااب ةةيفلا ة ةيغلال ة ة ل‬
‫ةالنح ل ابيفلال يفل النح لةبلالالا ا مر ل‬
‫‪.‬بلة الاللغةالالبية ةاللغةةرلالنةا ا ل ةاللطةةإغلاء‪،‬م ‪ ،‬سة ل ا ةالا ةةبلل‬
‫ملةةبلاة ة إللال ثةةرتلءغةةالل سةةخللغةةالاء ل ل ة تال ل ة للغةةالالثةةايلا للغةةال‬
‫اء نب ةةارل ألل‪،‬م ‪،‬سة الااغةةاالغا‪،‬ةةخلاللغةةالالبية ةةالهةةاله للغاللغةةالاء نب ةاال ثة ل‬
‫لغةةالا يل ناةةال ال ي‪،‬سةةال ال اةةةا ل ال ة ل غةةرلللةةبرل أل‪.‬ن ةةع الل لا طةةا ل‪.‬بلةةال‬
‫اللغة ة ةةالالبية ة ة ةةالاا لء‪.‬ة ة ةةملسلألاةبا ة ة ةةملا ة ة ةةإ اللاة ة ةةطل ل ة ة ة ل ة ة ةةبخلال‬
‫ل‬
‫اةؤ ساللال بل ع الالي الة ل لاخلال رل س ا لالاةمالسر‬
‫ةارل‬
‫ةاالغةةعلبلاللغةةالالبية ة ل‬
‫ال عل ةةال‪.‬بل ة الاللغةةاللال نب ةةال نا ةةيل ن ة ل‬
‫غعة ةةالاة ةةا "لالنح ة ة ل ‪2٠٠2‬ل"ل‪)٨‬ل"لهة ةةللل لاسة ةةرل‪.‬بل ة ة الاللغة ةةاللال نب ة ةةال‬
‫م ةةلل‪.‬سلسة ة ل بة ة ل ة ة ل"لا ة ة عارلملغ ةةإ لملا ةيا تلملغ اة ةةال ةةعالابة ة لل ل‬
‫اسةةع لاةة بلالل لءالملااة ل اا ة ع لال ة لملااةيلل ااةةا لملا ةةلل ةةالاةيللل ل عةةال‬
‫ايلر‪ 5‬ل‬
‫الايا ااالل ل تالتلاء عارل ال إ ل لل اسلاةتالاللال‪.‬بل ال‬

‫اللغالر ل ا ل عق لايالاا لاملت لاللغا ل‪ .‬بلق لةا باغ لاة يهالر لاة يهال ل ل‬

‫‪7‬ر‬

‫ط ملالغإا ىال ا لالمل سلالبييالاجن لاء ال ةر ل"لهاللال للالبلع اال‪2٠٠١‬ل)ال‬

‫بترجم من‪http: s_c0451_0607538_chapter1.pdf, universitas pendidikan Indonesia (Online), :‬‬
‫‪diakses 23 April 2016.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫لالببالالل اجع ل اة اةارل‬
‫ن يل ل نا يلاللغال تال اماللغالمثاةال‪.‬‬
‫لعلبلهلل لملالناسل بيلالاة يهالل لتعتالاب للتالاللغال ا دما تارل ل‬
‫لايا اا لا ل عا لالن ا ا للغا‪،‬خ ل‪.‬ط لال لال ن ل ا لالسيابا لم ل‬
‫ا دما تا ل ام ل‪.‬بل ع ا لا لجا لال بل ار لاةثا ‪ :‬لايا غ لل لاس دم ل‬
‫ام لالال بل ال ال بلاللما لل ظ ال ام لالر‪،‬ا جلال بل ع ل الم امالل لالال‬
‫اء بالل ى لاسا ملال عل ال‪.‬بل ال لتالاة اهلاةبي ارلةنا ل لمل ال بقال‬
‫لإ لال ا‪.‬ل ل باهل لا دما لل ط ا‪،‬ا لال ا ل ا للتا ا ل تالت لاء عار ل ال إ ل‬
‫لطإغلال لالباشيلممل الالثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ‪.‬‬

‫ب‪ -‬القضايا فى البحث‬
‫ةبم ل إ ظا ل ا لشيح لالبا ل نا لا ل ل ا لالبح للغاغاا للغنل‬
‫البا لل لال‪ .‬بلقلةاغااال عالالبح ل مل" ل‬
‫‪ -1‬غ للغ امالالطإغلال تالتلاء عارل ال إ لالال لالباشيةاةمل ال‬
‫الثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ؟ ل‬
‫‪ -2‬غ ل‪.‬طب ق لا دما لل ط ا‪،‬ا لال ا ل ا للتا ا ل تالت لاء عار ل ال إ ل‬
‫لطإغلالال لالباشيلةاةمل الالثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ؟‬
‫‪ -3‬غ للبال ا لا دما لل ط ا‪،‬ا لال ا ل ا للتا ا ل تالت لاء عار ل ال إ ل‬
‫لطإغلالال لالباشيلةاةمل الالثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ؟‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث‬
‫ةنا ل لمل اللاغيلالاغااالالبح للأ مافل عالالبح لغعالالم" ل‬
‫ةبيلالغ امالالطإغلا ل تالتلاء عارل ال إ لا لال لالباشي لةاةمل ال‬
‫ل‬
‫‪-1‬‬
‫الثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ر‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ -2‬ةبيلا ل‪.‬طب ق لا دما لل ط ا‪،‬ا لال ا ل ا للتا ا ل تالت لاء عار ل ال إ ل‬
‫لطإغلالال لالباشيلةاةمل الالثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ‪.‬‬

‫‪ -3‬ةبيلا للبال ا لا دما لل ط ا‪،‬ا لال ا ل ا للتا ا ل تالت لاء عار ل ال إ ل‬
‫لطإغلالال لالباشيلةاةمل الالثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ر ل‬
‫د‪ -‬منافع البحث‬
‫لل‬
‫ا لهعالالبح للم ال ظ عاال نتا"ل‬
‫للبا " لء ا لةبضلال ي ط لللح ل لم لهل ا لال س سلا لشببال‬
‫‪.‬بل الاللغالالبية الةاسا لاللغاللغل الالتة ال ا بال ‪ ،‬لل ب لا إ ال‬
‫اي ال لاةااار ل‬
‫للطإغ"للتا ال تالتلاء عارل ال إ للمللالطإغلال‪.‬بلالاللغالالبية ال‬
‫ايعغل ال لءلاةل ل اها لال ملاسر ل‬
‫لالبح لمبل ا ل ‪ ،‬امج ل سا ما لللعبلا لا لا‪ ،‬ا ل‬
‫للعمل " لل‬
‫‪.‬طب قل ‪.‬يا الاة اهلال بل ع ال ل ال بتالال‪.‬ملاسل تالتلاء عارل ال إ ر ل‬
‫ل ما ل ايا لةأ‪ ،‬لل م لاءة ال لالعي ل‪.‬لجا لال ل‬
‫للجا با" لل‬
‫اجا بال لا لالبا ل ا ا ل ا با ل ‪ ،‬لل ب لا إ ا لاي ال‬
‫لاةااار ل‬
‫ه‪ -‬مجال البحث وحدود‬
‫‪-1‬‬

‫عالالبح لا حمهلةثإثال م هال‬
‫ايم هلاة ل ا‬

‫" لل‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫ا حمه ل ر ل عا لالبح لا لا دما لل ط ا‪،‬ا لال ا ل ا للتا ا ل تالتل‬
‫لالباشي لةاةمل ا لالثا‪ ،‬اا لاي ال‬
‫اء عار ل ال إ للطإغ لال‬
‫ا إ الء نجا ر ل‬
‫ايم هلالن ا‪ ،‬ا‬
‫لالباشي نال‪-2٠12‬‬
‫ل‬
‫ايم هلالن ا‪ ،‬ال يا ل عالالبح لامالان لال‬
‫‪ 2٠12‬ل إهاار للي ل ا ل ما ل ل عل ا لال بل ا ل لال بلا لل ا لل ل‬
‫البا ل لل م لاةمل لا لاللغا لالبية ا لللعمل ا ل للب لا لغ لل ا ل‬
‫الياةبا ر‬
‫ايم هلاة ا‪ ،‬ا‬
‫ايم ه لاة ا‪ ،‬ا لا ل عا لالبح ل لال لالباشي لاللغا ل ا م لةاةمل ال‬
‫الثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ر ل‬

‫و‪ -‬توضيح الموضوع وتحديد‬
‫رل عقلالي الالاجا ب االاا لالبا‬

‫ء بباهل لال طا لاللتال‬
‫ة حلةبضلاة طلحاللاة بلااال " ل‬
‫ل ط ا‪،‬الال ا ل ال)‪(CD Interaktif‬‬
‫‪-1‬‬
‫ةي‪،‬ا ج ل‪ .‬ا ل لاتمف لا ل باجا لاةبل ال لاها ا لال لم لللعس دم ل‬
‫ال نا لالالر‪،‬ا جر‬
‫‪ -2‬تالتلاء عارل‬
‫لاةتالال لل الاملال لاة سبا للمل لال يه ل ل إ ل عل ا ل‪.‬بل ال‬
‫‪-3‬‬

‫ل‬

‫اء عارل لتعتالل لال ملاباللالرجالاة ا لار‬
‫تالتلال إ ل‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الاملتل لمل‪.‬ببرلال اللل لال لعالللل ببرل لال يلالش لالل الل‬
‫االا ل اليغبالر ل‬
‫ز‪-‬‬

‫دراسات سابقة‬

‫ل"‪.‬ط اي ل‪.‬بل ا لاللغا لالبية ا لةا دما ل ام لالسعب ال‬
‫‪ -1‬اة ر ل‬
‫اةسج للتا ا ل تالتلاء عارللطإغلال عملالال لالثعا‪ ،‬الةاةمل ال‬
‫اة طالااغ ‪ ،‬سلا اغي‪.‬ال نال‪2٠1٠/2٠٠٨‬‬
‫ل"ل‪ ،‬لللالامت ل‬
‫ل‬
‫البا‬
‫ل"لالي الالاجا ب ا ل‬
‫‪ ،‬رلالبا‬
‫ل" لاسا ل‪.‬بل ا لاللغا لالبية ا لاجا با ل ‪ ،‬لغال جاغال‬
‫ال ل ا‬
‫ا إ الاي الا اغي‪.‬ا ل‬
‫ل"ل‪ 2٠1٠‬ل‬
‫السنا‬
‫ل" للت لا دم ل عا لالبح لال لا لل جلل للغبال‬
‫ال ي‬
‫الطإغرلل الال لالاةس دم الالسعب الةاةسج لل لاةتم لفلالبح لءل‬
‫ملب لغ اما لة ياا للغأ عمر ل الا ل‪.‬طبق ل عق لال لا لللطإغ لال ح اال‬
‫ل ا‪،‬خلغرل عاةاللغال ‪ .‬اللاطرلللعالبل ا لال ل لالاةنا بال اة ا لال‬
‫للح اسلال ثرترلا لازهاهلاي َاسلاةس بعلالازهاهلالست لاللمللالطإغلال‬
‫لتا لاة اهر لل لا لال ط ا‪،‬ا لال ا ل ا‪ .‬ر ل لا لخ الت لشا لا لايا ال‬
‫السعب ال الب ياالل جللللغبالالطإغل لتعتالاة اهر ل‬

‫‪ -2‬اة ر ل‬
‫ةاةمل الالثا‪ ،‬اا‬
‫ل"للان لاا ي ل‬
‫ل‬
‫البا‬
‫ل"لالي الالاجا ب ا ل‬
‫‪ ،‬رلالبا‬

‫ل"‪.‬ط اي لل ط ا‪،‬ا لال ا ل ا ل‪.‬بل ا لاللغا لالبية ا للطإغل‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ل" لاسا ل‪.‬بل ا لاللغا لالبية ا لاجا با ل ‪ ،‬لغال جاغال‬
‫ال ل ا‬
‫ا إ الاي الا اغي‪.‬ا‪ .‬ل‬
‫ل"ل‪ 2٠11‬ل‬
‫السنا‬
‫ل"ل‪.‬غ ر لاةنتجلال بل ع ل ل نتجل‪ 2٠٠2‬ل ل)‪ (KTSP‬لا ل‬
‫ال ي‬
‫نتج ل‪ 2٠13‬لهب لاةاهت للالطيااا ل غر ا لا لال بلا ل ال بل ا ل باهءرايغنل‬
‫نتجل‪2٠13‬التة الالطب ب الال ل‪.‬ل ن لالطإغ لل لا ‪ ،‬اللباءل ل‪ ،‬لا ا لال‬
‫ال بل ار ل غا لاةبلا ل ا لاة تغا ل لاة إل ل نم لالطإغ ل ل‬
‫ال بل ارلل لاال ط ا‪،‬الال ا ل ال ل لال مامتل‪.‬نا للة غ رلاةنتجر ل‬
‫ل"‪.‬ط اي ل ام ل‪.‬بل ع ا لل ط ا‪،‬ا لال ا ل ا ل اهت لالتة ال‬
‫‪ -3‬اة ر ل‬
‫ال ن ا لةاغ لاة ا ن لا لال لالباشي لةاةمل ا لالثا‪ ،‬اا لاي ا لالثالثال‬
‫النج‬
‫ل"لا‪،‬ن ال الهااسللال ل‬
‫ل‬
‫البا‬
‫ل"لالي الالاجا ب ا ل‬
‫‪ ،‬رلالبا‬
‫ل"لاسال‪.‬بل الاء عا لاجا بالاي ال النج ل‬
‫ال ل ا‬
‫ل"ل‪ 2٠13‬ل‬
‫السنا‬
‫ل"للتعالالبح لايغنلا لالتة الال ن الل لاةاهت ل‪.‬بلال‬
‫ال ي‬
‫ا لالبإهل ةإه ال ل‪.‬يغنلا لغ اللهغلاة ا ن لالالبإهرل اةعالتل‬
‫اح ا ال لايلتل ‪.‬طب قرل ل الال ط ا‪،‬الال ا ل ا لال لابح لالبا للت ل‬
‫الالاللغالالبية ا للت ل تالتلاء عارل‬
‫‪.‬يغنلا لغ امالاللغالال نب ال‬
‫ال إ ل الايلتل ال اةارل ا الال لملللبلح ا ل‪.‬بل الاللغالا لاةعال ال‬
‫الب ئالاةيالاارل ل ب لالطإغلل لمال الاللغالالبية ار ل‬
‫ح‪ -‬خطة البحث‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪.‬ست إ ل إر لالبح لالبلع ل لاهتاللغا‪،‬خ لا ل عا لالبح لمسال‬
‫لة اغل لغعالالم" ل‬
‫الباغ لال " ل امل اا ل‪ .‬ع ل ل ا لالبح للالاغااا لالبح ل ل مافل‬
‫البح ل ل نال لالبح ل لجا لالبح ل م هق ل ل‪ .‬ح لاة ر ل مامقل‬
‫لهلا الل اةاال طالالبح ر ل‬
‫الباغلالثاي"لالملا الالنظيااال‪ .‬ل لملثإثالل ل " ل‬
‫ال لال "ل ل‪.‬بل الاللغالالبية ا ل‬
‫ال لالثايل"لحال تالتلاء عارل ال إ ل‬
‫ال لالثال "ل لال ام لال بل ع ا ل‬
‫الباغلالثال "ل يااالالبح الال عالالبح لاناسالالبا ل لم ل ال‬
‫ل ل ل"ل‪ ،‬ر لالبح ل ا لالبح ل لج ع لالبح ل ن ل يااال‪ .‬ل‬
‫الب ا‪،‬الل ةن هلالبح ل ل لالب ا‪،‬الر ل‬
‫الباغلالياة "لالملا ا لال حل ل اللاة ما‪ ،‬االلغ للالبا ل ةالا بلقلةأ ا ل‬
‫ا لا إ الء نجا ر ل لاناسا لالبا‬

‫ل عا لالباغ ل لمل‬

‫اةمل ا لالثا‪ ،‬اا لاي‬
‫ثإثالل ل " ل‬
‫ال لال "لحال لاةمل الالثا‪ ،‬االاي الا إ الء نجا ل‬
‫ال لالثاي"ل يعلاياامقل ل لتا ل‬
‫ال لالثال "ل با ثتا ل‬
‫الباغلاخا سل" اماال ‪ .‬ع ل لمل‪ ،‬امجلالبح ل اءاتا الر ل‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاني‬
‫الدراسة النّظريّة‬
‫الفصل اأول‪ :‬تعليم اللغة العربية‬
‫أ‪ -‬تعريف التعليم‬
‫إن التعليم او التدريس عملية تفاعل مستمر بن امعلم و امتعلم‪ ،‬تتطلب‬
‫من كل م هما أدوارا مارسها من أجل قيق أ داف ددة‪ ،‬باعتبار أ ّن التدريس‬
‫عملية ادفة وم ظمة‪ ،‬تساعد التاميذ على إداراك ا رة التعليمية‪ ،‬والتفاعل‬
‫ع ها‪ ،‬وااستفادة من نتائج ذا التفاعل لتعديل سلوكهم‪ ،‬أو اكتساب سلوك‬
‫جديد‪.‬‬
‫وقد توصل بعض الربوين إ تعر ٍ‬
‫الفعال‬
‫يف دد للتدريس ّ‬
‫بأنّه‪ ":‬موعة من اأنشطة واإجراءات ال يقوم ها امعلم ي البيئة امدرسية عن‬
‫قصد‪ ،‬هدف الوصول إ نتائج مرضية ي ال التدريس‪ ،‬دون إ دار ي الوقت‬
‫أو الطاقة‪.‬‬
‫و و عملية تواصل لغوية‪ ،‬مدبرة‪ ،‬مقصودة‪ ،‬ادفة‪ ،‬ومتعددة اا ا ات‬
‫وامراحل وامهارات‪ ،‬يدير ا امعلمون ي حجرات الدراسة‪ ،‬ويوفرون فيها كافة‬
‫ا رات امباشرة امربية الازمة الكافية الشاملة امتكاملة امتوازنة‪ ،‬لكي تك ها‬
‫امتعلمون‪ ،‬م ي خرطون فيها‪ ،‬متفاعلن معها لفرة ددة من الزمن‪ ،‬ليستقموا‬
‫م ها آثاراً خرية ‪ :‬عقاً ووجداناً ومهارةً‪ ،‬وفتؤدي إ تعديل سلوكهم إ و م‬
‫يكن لديهم من قبل التفاعل‪ ،‬فت مو شخصياهم ي ٍ‬
‫ٍ‬
‫وتكامل وتوازن‪.‬‬
‫مول‬
‫الفعال يقوم عليهما‪:‬‬
‫وب اءً على ذلك فن ّن للتدريس ّ‬
‫‪ -1‬مهارة امعلم وبراعته ي خلق اإثارة العقلية والفكرية لدى التاميذ‪ ،‬ما‬
‫يؤثر إ ابا ي نوعية التعلم‪.‬‬
‫‪85‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪85‬‬

‫‪ -2‬الصلة اإ ابية بن امعلم وتاميذ‪ ،‬وأماط العواطف والعاقات بي هم‪،‬‬
‫وال تثر لدى التاميذ دافعية بذل ماي وسعهم للدراسة أكثر كفاية‬
‫‪6‬‬
‫وإنتاجية‪.‬‬

‫ب‪ -‬تعريف وخصائص تعليم اللغة العربية‬

‫إ ّن تدريس اللغة العربية الفعال يعتمد على مهارة وبراعة امعلم ي إثارة‬
‫الدوافع الفكرية‪ ،‬وخلق العاقات اإ ابية بي ه وبن تاميذ‪ ،‬فز م على بذل ما‬
‫ي وسعهم للتعليم‪ .‬ومن أ م خصائص التدريس الفعال للغة العربية أنه‪:‬‬
‫‪ -6‬عملية تواصل لغوي‬
‫‪ -2‬عملية مدبّرة‪ ،‬ادفة‪ ،‬ترمي إ قيق أ داف ددة‬
‫‪ -4‬عملية متعددة اا ا ات‬
‫‪ -3‬عملية متعددة امراحل وامهارات‬
‫وقد اتفق العديد من الربوين على امراحل ال ي بغي أن مارسها امعلم‬
‫ي عملية التدريس‪ ،‬و ي ثاث مراحل تتمثل ي‪:‬‬
‫‪ -6‬مرحلة التخطيط‬
‫‪ -2‬مرحلة الت فيذ‬
‫‪ -4‬مرحلة تقوم العملية‬
‫لكل‬
‫وكون تدريس اللغة العربية متعددة امراحل يلقي الضوء على أ ّن ّ‬
‫ٍ‬
‫ات ددة‪ ،‬فه اك مهارات طيط تدريس اللغة‬
‫مرحلة من مراحلها الثاثة مهار ٌ‬
‫العربية‪ ،‬و اك مهارات ت فيذ تدريس اللغة العربية‪ ،‬و اك مهارات تقوم‬
‫تدريسها‪.‬‬

‫ج‪ -‬أ داف تعليم اللغة العربية‬

‫‪ 6‬ح ان سرحان ال مري‪ ،‬تدريس اللغة العربية اأساليب واإجراءات (مكة امكرمة‪ :‬مكتبة دار إحياء الراث اإسامي‪.22-26 ،)6344 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫من أ م ما يهدف إليه تعليم اللغة العربية‪ 2‬مكن امتعلم من اكتساب‬
‫امهارات اللغوية ال تساعد على ااتصال بغر ي اجتمع الذي يعيش فيه‪ ،‬إا‬
‫أن طبيعة امرحلة ال مرها ال اشئ تتطلب صوغ أ داف مائمة ها‪ .‬وفيما يلي‬
‫أ م العامة لتعليم اللغة العربية ي التعليم العام‪:‬‬
‫‪ -6‬أن بتعود التلميذ الفصحى ي ا ديث والكتابة‪ .‬ما يتطلب التزام امعلم‬
‫بالفصحى‪ ،‬وتذكر تاميذ ها‪ ،‬وتصويب أخطائهم‪.‬‬
‫‪ -2‬ال طق السليم روف اللغة م فردة و تمعة ي الكام والقراءة‪ ،‬مع‬
‫السرعة ام اسبة من غر تعشر واتردد‪ ،‬و ذا يقتضي معرفة ارج‬
‫ا روف‪ ،‬وقواعد اللغة العربية وحدود ا‪.‬‬
‫‪ -4‬تدريب التاميذ على مارسة التعبر ب وعيه (الشفوي والكتاي)‪ ،‬وتزويد م‬
‫بامهارات ال تساعد م على التحدث إ ااخرين بطريقة صحيحة‪،‬‬
‫ضمن مواقف طبيعية‪ ،‬وإكساهم امهارات ال مك هم من إنتاج اللغة‬
‫امكتوبة إنتاجا إبداعيا أو وظيفيا‪ ،‬و سن أسلوب التعبر الكامي‬

‫‪-3‬‬

‫‪-1‬‬

‫والكتاي‪ ،‬باإطاع على اأساليب اأدبية امميلة من شعر ونثر‪ ،‬وحفظ‬
‫شيئ م ها‪ ،‬وتفهمها‪ ،‬وتذوقها‪.‬‬
‫تدريب التاميذ على مارسة مهارة ااستماع اميد‪ ،‬والقراءة اميد امعرة‪،‬‬
‫وتكوين عاداها ومهاراها من‪ :‬فهم‪ ،‬واست تاج‪ ،‬وتفاعل‪ ،‬ونقد‪ ،‬وغرس‬
‫حب القراءة ي نفوسهم‪.‬‬
‫تدريب التاميذ على الكتابة ط واضح مقروء خال من اأخطاء‬
‫اإمائية‪ ،‬مع مراعة مال اأسلوب‪ ،‬حسن رسم ا روف‪ ،‬وصحة ربطها‬
‫ووصلها ببعضها‪ ،‬وذلك باالتزام بالقواعد اإماعية‪ ،‬وقاعد ا ط‪،‬‬

‫‪2‬ح ان سرحان ال مري‪ ،‬تدريس اللعة العربية اأساليب واإجراءات‪( ،‬مكة امكرمة‪ :‬مكتبة دار إحياء الراث اإسامي ‪.69 ،)6344 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪-9‬‬

‫واالتزام بعامات االرقيم‪ ،‬من خال وضع ال ظريات موضع التطبيق‬
‫العملي ي كل م اسبة‪.‬‬
‫اإمام بقواعد اللغة العربية وا وصرفا‪ ،‬بامستوى الذي علهم‬
‫يستخدموها استخداما سليما خاليا من اللحن‪.‬‬
‫ت مية الذوق اأدي من خال استحسان الفكرة امملية‪ ،‬واأسلوب‬
‫البليغ‪ ،‬واللفظ ام اسب للمع ‪ ،‬وا يال ا صب‪ .‬وذلك بأن يكون‬
‫حديث امعلم اممتع قدوة هم‪ ،‬فضا عن تعريفهم بقواعد ال قد‪،‬‬
‫وإطاعهم على ماذج مشوقة وبليغة من ال صوص اأدبية‪ ،‬ومراهم الدائم‬
‫على اإنتاج اأدي قوا وكتابة‪.‬‬
‫ت مية قدرة التاميذ على ليل ال صوص اأدبية‪ ،‬وتذوقها‪ ،‬والتفاعل‬
‫معها‪ ،‬وإدراك نواحي اممال فيها‪ .‬بتزويد م بقواعد الباغة العربية‪،‬‬
‫وأسس ال قد اأدي‪ .‬ما يساعد م ذلك على التذكر والفهم والتطبيق‬
‫والتحليل والتقوم‪ ،‬وبالتا بوصاهم إ إدراك نواحي اممال فيها‪،‬‬

‫وتذوقها‪ ،‬وااستمتاع ها‪.‬‬
‫‪ -3‬تكوين عادات قرائية صحيحة لدى التاميذ‪ ،‬وتدريبهم على مهارات‬
‫القراءة امختلفة‪ ،‬كالفهم والسرعة وجودة اإلقاء والتلخيص والتعبر عن‬
‫امقروء بأسالبهم ا اصة‪ ،‬وتسجيعهم على القراءات‪ ،‬وارتياد امكتبات‬
‫واانتساب إ إحدى اأنشطة امدرسية أو إ أكثر ا‪ ،‬مثل ماعة‬
‫الصحافة‪ ،‬واإذاعة امدرسية‪ ،‬والتمثيل وا ط العري‪.‬‬
‫‪ -63‬ت مية روح ااعتزاز بالقيم وامبادئ السامية لدى التاميذ‪ ،‬وغرس حب‬
‫اللغة العربية ي نفوسهم‪ ،‬وت مية اعتزاز م ها‪ ،‬كوها لغة القران الكرم‪،‬‬
‫وحافظة تراث ا‪ ،‬و ققة وحدت ا‪ ،‬وسبيل ا ي التعبر عن أفكارنا‪ ،‬ام بثقة من‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫قيم وتعاليم دي ا اإسامي‪ ،‬لذا ب ا فاظ عليها والدفاع ع ها ي كل‬
‫مكان وزمان‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬لمحة مهارة ااستماع والكام‬
‫أ‪ -‬مهارة ااستماع‬
‫‪ -1‬تعريف مهارة ااستماع‬
‫كان ثاثة مفهوم ااستماع‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫أوا – السماعة‪ :‬يتم ي ذا امستوى تلقي (اداة اللغوية الصوتية بدون‬

‫قصد)‪ ،‬ف حن نسمع إ أغاريد الطيور وأصوات الضوضاء ي الشارع‬
‫دون أن هدف إ ذلك‪.‬‬
‫ثانيا – ااستماع‪ :‬يتمثل ذا ال وع من تلقي امادة الصوتية والتصميم‬
‫بقصد الفهم والتحليل‪ ،‬وا ي قطع ااستماع إا بفعل أحد عوامل ثاثة‪.‬‬
‫أ) نداعيات طارئة تصرف امستمع‪.‬‬
‫ب) عوال خارجية كوصول أحد اأشخاص‪ .‬حوار مع امستمع‪.‬‬
‫ت) ااستفسار عن امادة امسموعة و و يؤثر إ ابيا بي ما السابقان‬
‫‪3‬‬
‫سلبيان‪.‬‬
‫ثالثا – اإنصات‪ :‬و و ااستماع ي أعلى مستوياته‪ ،‬حيث ي صرف‬

‫متلقي امادة الصوتية إليها وا ي شغل بغر ا‪ ،‬و تلف اانصات لأذنن‬
‫كالقراءة للعي ن فنذا كانت القراءة ي نتائج عملية التبصر لكل من‬
‫ال ظر وفهم ليل على الرموز باأذنن وفهم و ليل وتفسر للر موز‬
‫تعرف على الرموز‬
‫الكتابية‪ ،‬فنن اانصات و مع عملية ااستماع ال ّ‬
‫باأذنن وفهم و ليل وتفسر للمعاي ال ت ر ا الرموز امتحدثةها‪.‬‬
‫‪3‬محمد صالح الشنطي‪ ،‬م ارا ال غ ية‪( ،‬المم كة العربية السع دية‪ :‬دار اأندلس ل نشر الت زيع‪،)8440 ،‬‬
‫نفس المراجع ‪8 5 :‬‬

‫‪8‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫وطبيعة ااستماع تستلزم قدرا من اانتبا واليقظة والركيز من ا كان‬
‫ااستماع مهارة تاج إ ت مية أن متابعة التفاصيل با تماما تاج إ‬
‫تدريب وجهد ومارسة‪ ،‬فااستماع مهارة من مهارات ااستقبال‪،‬‬
‫وااستقبال يستلزم نشاطا إضافيا من أجل إدراك ا قائق وفهم امعاي‬
‫واأفكار وااستجابة ها والتفاعل معها علي خلفية امعارف وإ رات‬
‫امسبقة‪ ،‬وقد يستدعي ذلك القيام يتمثل ي ا كم والتقييم وما مرة‬
‫التفاعل بن اإرسال وااستقبال مثلن ي ال شاط اللغوي بن امتحدث‬
‫والسامع‪.‬‬
‫‪ -2‬أ داف تعليم ااستماع‬
‫يهدف تعليم الفهم ي ااستماع إ قيق ما يلى‪:‬‬
‫تعرف اأصوات العربية ومييز ما بي ها من اختافات صوتية ذات دالة‬
‫‪1‬‬
‫ع دما تستخدم ي ا ديث العادي وب طق صحيح‪.‬‬
‫تعرف ا ركات الطويلة وا ركات القصرة والتميز بي هما‪.‬‬
‫أ)‬
‫ب) التمييز بن اأصوات ي ال طق‪.‬‬
‫ت) تعرف كل من التضعيف أو التشديد والت وين ومييز ا صوتيا‪.‬‬
‫ث) إدراك العاقات بن الرموز الصوتية الرموزامكتوبة‪.‬‬
‫ج) ااستماع إ اللغة العربية دون أن يعرف ذلك قواعد ت ظيم امع ‪.‬‬
‫ح) ماع الكلمات وفهمها من خال سياق احادثة العادية‪.‬‬
‫خ) إدراك التغيرات ي امع ال ا ة عن تعديل أو ويل ي ب ية الكلمة‬
‫(امع ااشتقاقي)‪.‬‬
‫د) فهم استخدام الصيغ امستعملة ي اللغة العربية لرتيب الكلمات‬
‫تعبرا عن امع ‪.‬‬
‫‪0‬محم د كامل الناقه ‪ .‬تع ي ال غة العربية ل ناطقين ب غا أخرى‪).‬جامعة عين شمس ‪.88 (8410،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪80‬‬

‫ذ)‬
‫ر)‬
‫ز)‬
‫س)‬
‫ش)‬
‫ص)‬

‫فهم استخدام العربية للتذكر والتأنيث واأعداد واأزم ة واأفعال‬
‫إخ‪ .‬ذ اموانب امستخدمة ي اللغة من أجل توضيح امع ‪.‬‬
‫فهم امعاي امتصلة باموانب امختلفة للثقافة العربية‪.‬‬
‫إدراك أن امدى الدا للكلمة العربية قد تلف عن ذلك الذي‬
‫تعطيه أقرب كلمة ي لغة امتعلم الوط ية‪.‬‬
‫فهم ما يريد امتحدث التعبر ع ه من خال وقع وإيقاع وت غيم‬
‫عادي‪.‬‬
‫إدراك نوع اانفعال الذي يسود احادثة وااستجابةله‪.‬‬
‫ااستفادة من قيق كل ذد اموانب ي متابعة ااستماع إ اللغة‬
‫العربية ي امواقف اليومية ا يوية ومكن ترمة ذ اأ داف إ‬
‫أ داف سلو كية مثل‪:‬‬
‫ أن يفهم الدراس سؤاا يوجه إليه ويستجيب له‪.‬‬‫ أن يستجيب أمريصدر إليه بعمل شيءما‪.‬‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫أن ترتاح أسارير لسماع خر سار بال سبة له‪.‬‬
‫أن يغضب لسماع ميلة تثر وتستدعي غضبه‪.‬‬
‫أن يستجيب بكتابة الرمز ع د ماع الصوت‪.‬‬
‫أن يشر إ مدلول الكلمات ي يطه‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫أن يشر إ مدلول التذكر والتأنيث‪ ،‬والتث ية واممع‪.‬‬

‫‪ -3‬أنواع ااستماع‬

‫من الواضح أن ااستماع قائم على القصد واإرادة امصحوبة‬
‫بالفهم والتحليل والتفسر‪ ،‬ومع ذلك فنن ذ اأمور الثاثة ا تتوفر ي‬

‫نفس المراجع ‪880 :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫ميع أنواع ااستماع بل لف من نوع إ أخر‪ ،‬ووفق لذلك تلف‬
‫أنواع ااستماع‪ ،‬وأمها أربعة‪:‬‬
‫أ) ااستماع اهأمشي‪ ،‬و و الذي مارسه العامة ع د اصغائهم لوسائل‬
‫ااعام امرئية وامسموعة‪ ،‬و و يقوم على خاصية الفهم العام الذي‬
‫ا يط بالرقاق والتفاصيل‪ ،‬ولذلك قلما لو ااستيعاب من خطأ‬
‫أو ريف‪ ،‬مثله ي ذلك مثل استماع ال اس لبعضهم البعض ي‬
‫اأحاديث العامة‪.‬‬
‫ب) ااستماع ااستمتاعي‪ ،‬و و ما مارسه امرء حن يقصد إ امتعة‬
‫الروحية أو ال فسية‪ ،‬كااستماع ما وأحاديث امقربن‪ ،‬و ذا يصحبه‬
‫شيء من التفسر وال حليل والتذوق وليس من شك أن التذوق و‬
‫الع صر الغالب على ذا ال وع ااستماع‪.‬‬
‫ت) ااستماع اليقظة‪ ،‬و و الذي مارسه من يبدي ا تماما فائقابامادة‬
‫ال يستمع إليها كاحاضرات وام اقشات امتخصصة‪ ،‬و ذا يتطلب‬
‫نصيبا وافرا من الفهم امصحوب بالتفسر والتحليل‪.‬‬
‫ث) ااستماع ال قدي‪ ،‬و و الذي يعامه من يرغب ي نقد وتف يد‬
‫حن ا يصادف وى ي نفسه‪ ،‬أو اتفاقا مع توجهاته واقت اعاته‪،‬‬
‫و ذا تاج إ القسط اأوفر من الفهم والتحليل والتفسر‪ ،‬إذ‬
‫ي بغي أن يكون امستمع على قدر من الثقافة والتخصص والوعي‪.‬‬
‫اأ داف ا اصة لاستماع‪:‬‬
‫ما سبق مكن أن نتمثل الغاية الربوية من ااستماع ي تلف‬
‫مراحل التعليم‪ ،‬و اات اإصغاء ي ا ياة العامة وا اصة‪ ،‬و ذ الغاية‬
‫تقوم على أربعة ع اصر ي‪:‬‬
‫أ) ااستجابة للتوجيهات وا وارات وفهمها‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪85‬‬

‫ب) ت مية ما كة ال قد وامقارنة‪ ،‬والقدرة على الرجيح‬
‫ت) ت مية القدرة على امتابعة والفهم وااست تاج‬
‫ث) التأثر اإ اي واانفعال امثمر عاطفيا وذ يا‪.‬‬
‫وسائل التدريب على ااستماع كثرة ومت وعة م ها على سبيل امثال ا‬
‫ا صر‪:‬‬
‫أوا ‪ -‬اختيار موضوع م اسب مستوى التاميذ ومثر ا‬
‫تمامهم ومائم راهم‪ ،‬م يقوم امعلم بقراءة ذا اموضوع وبعا‬
‫تبن مدى سيطر هم على امادة وفهمهم ها‪،‬‬
‫اانتهاء يسأل الطلبة أسئلة ّ‬
‫ومكن للمعلم أن تار قصة يقصها على تاميذة م يطلب من بعضهم‬
‫أن يرويها بأسلوبه أو يقرح ها ع وانا أو يفسر ا أو ي قد ا وقس على‬
‫ذلك أنواع ال صوص اأخرى كالشعر والقطع ال ثرية‪.‬‬
‫ثانيا ‪ -‬يقوم امعلم بنعداد بعض اموضوعات القصرة ويضم ها‬
‫أماء بعض اأماكن أو اأفكار أو ا شائق والقواعد ال حوية ا اطئة م‬
‫يطلب من التاميذ ااستماع إليها جيدا م تعين ذ ااخطاء‪.‬‬
‫ثالثا – طلب ااستماع إ بعض الرامج اإذاعية ومن م ليلها‬
‫ونقد ا‪ ،‬أو ااستماع إ أي تقرير حول موضوع معن‪.‬‬
‫رابعا – من اممكن إعطاء رسالة شفوية يستمع إليها طالب ي‬
‫أول الفصل يبلغها إ زميله اجاور م تتكرر العملية إ أن تصل الرسالة‬
‫إ أخر طالب ي الفصل‪ ،‬م يستمع امعلم إ الرسالة من ذا الطالب‬
‫لتقوم ااستماع‪.‬‬
‫خامسا – مكن استخدام أجهزة التسجيل ي عملية التدريب‬
‫على ااستماع‪ ،‬إذ يقوم امدرس بتسجيل سلسلة من اأصوات امختلفة‬
‫ويطلب من اأطفال مييز ا والتعرف عليها‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪81‬‬

‫سادسا – استخدام اسراتيجية ااستماع والرسم‪ ،‬ث يستمع‬
‫التاميذ إ وصف اإنسان أو حيوان‪ ،‬أو لصوت من اأصوات ا اصة‪،‬‬
‫م يقون برسم مايستمعون إ وصفه أو وصوته‪.‬‬
‫سابعا – يقوم امعلم بقراءة فقرة توي على خر أو قصة م‬
‫يتوقف فجأة ي م تصف ملة‪ ،‬أو ي نقطه حرجة من الفقرة م يطلب‬
‫إ التاميذ إكمال الفقرة مستعن بامزء الذي استمعوا إليه‪.‬‬
‫تعتر التدريبات جزءا مهما ي تدريس ااستماع فهي مثل مضونا‬
‫واسراتيجية لت مية و سن مهارات ااستماع امختلفة‪ .‬وفيما يلي نقدم‬
‫للمعلم بعض التوجيهات فيما تص بتدريبات التمييز الصوي‪،‬‬
‫وتدريبات الفهم وااختيار وا فظ‪.‬‬
‫أ) بعض التوجيهات ي تدريبات التمييز الصوي‪:‬‬
‫‪ )6‬ي بغي ااستعانة بالشروط والتسجيات واأفام وال اطقن‬
‫باللغة‪.‬‬
‫‪)2‬‬

‫‪)4‬‬

‫قبل ااستماع إ الشروط وامسجات مكن صيص وقت‬
‫كاف لتحسن التعرف اأذي لعدد من الكلمات امديدة‬
‫ال تظهر ي التسجيل‪.‬‬
‫إن التدريب على ال طق ام اسب لأصوات والتدريب على‬
‫ماعها أمر مهم جدا‪ .‬فالدارس ي بغي أن يسمع الصوت‬
‫بوضوح قبل أن يبدأ نطقة‪ .‬فالصورة الصوتية تسمع عقليا‬
‫قبل أن تأخذ طريقها إ الفهم‪ .‬فنذا كانت ذ الصورة‬
‫العقلية للصوت غر مضبوطة فسوف ا تكون عملية إخراج‬
‫الصوت دقيقة‪ .‬إذا اتفق ماع الصوت بدقة يؤدي إ أن‬
‫يصبح ااستماع إ اللغة امعلمة عادة تلقائية‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪84‬‬

‫تاج الدراس لتكوين عادة ااستماع التلقائي إ تطبيقات‬
‫‪)3‬‬
‫على مييز اأصوات ومييز ع اصر امع من خال ارج‬
‫األفاظ ودرجة الصوت والت غيم‪.‬‬
‫‪ )1‬ا وار التعليمي م اسب هذ امرحلة‪ ،‬ولعل ا وار امكتوب‬
‫ي شكل أحاديث حقيقية يقدم تطبيقا جيدا على التعرف‬
‫الشفوي للكلمات الشائعة واأماط الصوتية والركيبية‪.‬‬
‫ب) بعض التوجيهات ي تدريبات الفهم وااختيار وا فظ‪:‬‬
‫ماكان الغرض من مرحلة الفهم ي ااستماع و متابعة‬
‫فقرات مرابطة ت مو فيها فكرة اول الدارس متابعتها لفهم جو ر ا‬
‫واستبعاد ماا يضيف إليها شيئا‪ ،‬فنن من أنسب ما يقدم م ها من‬
‫تدريبات فهي ما يلي‪:‬‬
‫‪ )6‬ااستماع إ مواقف قصصية حوارية بسيطة تعتمد على‬
‫ا وار ال