FA'ALIYAH ISTIKHDAM LU'BAH AL-LUGHAH 'AJALAH AL HADZI "WHEEL OF FORTUNE" LI TARQIYAH MAHARAH AL KALAM BI MADRASAH ATS TSANAWIYAH AL ISLAMIYAH AL HUKUMIYAH AL WAHIDAH BUNGAH GRESIK.

‫فعالية استخدام لعبة اللغة عجلة الحظ ”‪ “Wheel of Fortune‬لترقية‬
‫مهارة الكام بمدرسة الثانوية اإسامية الحكومية الواحدة بوغاه كرسيك‪.‬‬
‫بحث علمي‬
‫الربية و التعليم امعة سونان أمبيل اإساميّة احكوميّة استيفاء بعض‬
‫مق ّدمة لكلّية ّ‬
‫الشروط للحصول على الشهادة )‪ (S.Pd.I‬ي تعليم اللغة العربيّة‬
‫الباحثة ‪:‬‬
‫سي عُ ِري َفةُ اللطفية‬
‫رقم القيد ‪۹۲۲۱۲۰۹4 :‬د‬

‫شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية والتعليم‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية‬
‫سورابايا‬
‫‪۱۰۲٦‬‬

‫التجريد‬
‫ستي عريفة اللطفية ‪ ٬‬فعالية استخدام لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫”‪”Wheel Of Fortune‬‬

‫لرقية مهارة الكام لطاب الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية احكومية‬

‫الواحدة بوغا كرسيك‪ .‬الس ة الدراسية ‪2116-211۵‬‬

‫امشرف ‪:‬دوكتور احاج م ‪.‬بيهقي‪ ،‬اماجستر‪.‬‬
‫الكلمة الرئيسية ‪:‬الوسيلة التعليمية‪ ،‬عجلة احظ ‪ ،‬مهارة الكام‬
‫الكام إحدى امهارات الي ابد أن ملكها التاميذ ي تعليم اللغة العربية‪،‬‬
‫ونعرف أن مهارة الكام أ م مهارة ي تعليم اللغة أن الكام أول ع صر ي التعليم‬
‫اللغة‪.‬‬
‫وبعض وسيلة التعلمية ي تعليم الكام ي عجلة احظ ‪ .‬ذ الوسيلة ي برنامج‬
‫لتعلم اللغات على جهاز لعبة اللغة‪ ,‬ذ الطريقة تسهل امستخدم ي تعليم أها تكمل‬
‫بالدعائم ‪ .‬و ذ الوسيلة ليست جردة لتعلم الكام فقط بل لتعلم امهارات اأخرى ي‬
‫تعليم اللغة‪.‬‬
‫وي ث تريد الباحثة أن تعرف فعالية استخدام لعبة اللغة عجلة احظ " ‪Wheel‬‬
‫‪ "of Fortune‬لرقية مهارة الكام لطاب الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية‬
‫اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك‪ .‬وطريقة البحث الي استخدمت الباحثة ي‬
‫الطريقة الكمية بالقضايا البحث‪.)1:‬كيف استخدام لعبة اللغة عجلة احظ " ‪Wheel of‬‬
‫‪ "Fortune‬لرقية مهارة الكام للطاب الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية‬
‫احكومية الواحدة بوغا كرسيك ‪.)2‬كيف كفاءة الطاب مهارة الكام ي الفصل‬
‫احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك ‪ .)3‬كيف‬
‫فعالية استخدام لعبة اللغة عجلة احظ "‪ "Wheel of Fortune‬لرقية مهارة الكام للطاب‬
‫احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك ‪ .‬وأما ب ود‬

‫‪v‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫البحث ي ذا البحث م ها‪ .)1 :‬اماحظة‪ .)2 ،‬امقابلة‪ .)3 ،‬الوثائق‪ .)4 ،‬ااستبيان‪،‬‬
‫‪ .)5‬ااختبار‪.‬‬
‫تدل نتائج البحث بأن استخدام لعبة اللغة عجلة احظ فعال ب ظر إى التحليل‬
‫الي أقامها الباحثة باستخدام الرمز ‪ Ttest‬ويست تج أن نتيجة (‪ T Hitung (9.778‬أكر‬
‫من ( ‪ T Tabel ( 2,0452‬و ذا يدل على مردود الفرضية السلبية‪ .‬وأما نتيجة ‪Sig. (2-‬‬
‫)‪ 0.000 Tailed‬و و أصغر من ‪ 0.005‬والتفسر م أن الفرضية السلبية مردودة والفرضية‬
‫اإجابية مقبولة‪ .‬لذلك استخدام لعبة اللغة عجلة احظ‪.‬‬

‫‪vi‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

ABSTRAK
Siti Urifatul Luthfiyah, Efektifitas Penggunaan Permainan Bahasa “Wheel Of
Fortune” untuk Meningkatkan Ketrampilan Berbicara Siswa Kelas XI MAN 1

Bungah Gresik.
Pembimbing : DR. H.M. Bayhaqi. M.Pdi
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Wheel Of Fortune, Ketrampilan Bahasa
Berbicara merupakan salah satu ketrampilan dalam berbahasa yang harus
dimiliki siswa dalam belajar Bahasa Arab. Kita mengetahui bahwa ketrampilan
Berbicara merupakan hal yang sangat urgen dalam mempelajari bahasa karena
Berbicara adalah aspek pertama seseorang belajar tentang bahasa.
Salah satu media yang digunakan dalam pembelajaran Berbicara adalah
Wheel Of Fortune. Media ini merupakan permainan bahasa. Metode Belajar ini
sangat mudah dimengerti karena dilengkapi dengan alat peraga. Media ini tidak
hanya untuk pembelajaran berbicara saja tetapi juga mencakup ketrampilanketrampilan lainnya.
Dalam Penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektifitas media wheel of
fortune dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam pengembangan
ketrampilan berbicara. Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian
ini adalah metode Kuantitatif. Dengan rumusan masalah : 1). Bagaimana
Penggunaan Permainan Bahasa “Wheel Of Fortune” Untuk meningkatkan
Ketrampilan Berbicara Siswa Kelas XI MAN 1 Bungah Gresik. 2). Bagaimana
kemampuan siswa untuk Ketrampilan Berbicara Kelas XI MAN 1 Bungah Gresik.
3). Bagaimana Efektifitas Penggunaan Permainan Bahasa “Wheel Of Fortune”
untuk Meningkatkan Ketrampilan Berbicara Siswa Kelas XI MAN 1 Bungah

Gresik. Adapun Instrumen Penelitian yang digunakan adalah : 1). Observasi, 2).
Wawancara, 3). Dokumen, 4). Angket, 5). Ujian.
Hasil Penelitian Menunjukkan bahwa Penggunaan Wheel Of Fortune
terbukti efektif hal ini bisa dilihat dari analisis yang dilakukan peneliti dengan
menggunakan rumus
yang menunjukkan bahwa
(9.778) >
(2,0452) dengan tingkat signifikasi (2-Tailed) 0.000 < 0.005. maka Ho dan Ha di
terima. Artinya penggunaan Wheel Of Fortune efektif untuk meningkatkan
Ketrampilan Berbicara Siswa Kelas XI MAN 1 Bungah Gresik.

vii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫‪ix‬‬

‫المحتويات‬
‫صفحة اموضوع‬
‫توصية امشرف ‪............................................................‬‬

‫التصديق‬

‫‪i‬‬

‫‪ii ................................................................‬‬

‫اإ داء‬

‫‪iii ..................................................................‬‬

‫الشعار‬

‫‪iv ..................................................................‬‬

‫التجريد‬

‫‪v‬‬

‫كلمة الشكر و التقدير ‪...................................................‬‬

‫‪vii‬‬

‫احتويات ‪.................................................................‬‬

‫‪ix‬‬

‫الباب اأول ‪ :‬المقدمة‬
‫أ‪-‬‬

‫خلفية البحث ‪1 .....................................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫قضايا البحث ‪3 ......................................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫أ داف البحث ‪3 ...................................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫م افع البحث ‪4 .......................................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫جال البحث وحدود ‪4 ...............................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫توضيح اموضوع وسديد ‪5 ............................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫الدراسة السابقة ‪6 ....................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪x‬‬

‫الباب الثاني ‪ :‬الدراسة ال ظرية‬

‫الفصل اأول ‪ :‬مهارة الكام في اللغة العربية‬
‫أ‪-‬‬

‫تعريف مهارة الكام‪9 .................................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫أمية التعليم مهارة الكام ‪11 ..........................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫أ داف تعليم الكام ‪12 ..............................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫خطوات تعليم مهارة الكام ‪12 .........................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫ااختبار ي مهارة الكام ‪13 ...........................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫مشكات تعليم الكام‪15 .............................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫أقسام مهارة الكام ‪16 ................................................‬‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬الوسائل التعلمية‬
‫أ‪-‬‬

‫تعريف الوسائل التعلمية‪17 .............................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫أمية الوسائل التعلمية ‪19 .............................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫أنواع الوسائل التعليمية ‪21 .............................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫م افع الوسائل التعليمية ‪21 ............................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫معاير استخدام الوسائل التعليمية ‪21 ....................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫خصائص الوسائل ال اجحة ‪22 ........................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫كيفية و خطوات ي اختيار الوسائل التعليمية ‪23 ........................‬‬

‫د‪-‬‬

‫ا لل ي مراعاة أسس استخدام الوسائل التعليمية ‪26 ................... :‬‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬األعاب اللغوية‬
‫أ‪-‬‬

‫مفهوم األعاب اللغوية ‪28 .............................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪xi‬‬

‫ب‪-‬‬

‫أ داف األعاب اللغوية ‪31 .............................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫شروط األعاب اللغوية ‪32 .............................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫أنواع األعاب اللغوية ‪33 ...............................................‬‬

‫الفصل الرابع ‪ :‬دراسة البرنامج عجلة الحظ ”‪“Wheel Of Fortune‬‬
‫أ‪-‬‬

‫تعريف لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫ب‪-‬‬

‫خطوات لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫ت‪-‬‬

‫مزايا لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫ث‪-‬‬

‫الضعف لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫”‪“Wheel Of Fortune‬‬

‫‪34 ..................‬‬

‫”‪“Wheel Of Fortune‬‬

‫”‪“Wheel Of Fortune‬‬

‫‪35 ................‬‬

‫‪36 ....................‬‬

‫”‪“Wheel Of Fortune‬‬

‫‪37 .................‬‬

‫الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪-‬‬

‫نوع البحث ‪38 ......................................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫خطة البحث ‪39 .....................................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫جتمع البحث ‪42 ....................................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫عي ية البحث ‪42 .....................................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫طريقة مع البيانات ‪43 ...............................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫ب ود البحث ‪46 ......................................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫سليل البيانات ‪46 ....................................................‬‬

‫الباب الرابع ‪ :‬الدراسة الميدنية و تحليل البيانات‬
‫الفصل اأول ‪ :‬لمحة عن المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية الواحدة بوغا‬
‫كرسيك‬
‫أ‪-‬‬

‫صفحة عن امدرسة ‪51 ................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪xii‬‬

‫ب‪-‬‬

‫ال ظرة والبعثة للمدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة‬

‫بوغاة كرسيك‪51 ............................................................‬‬
‫ت‪-‬‬

‫شكل التعليم ‪52 ......................................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫ام هج الدراسي ‪59 ....................................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫اأنشطة اليومية ‪61 ...................................................‬‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬عرض البيانات و تحلياتها في فعالية استخدام لعبة عجلة الحظ‬
‫"‪ "Wheel Of Fortune‬لترقية مهارة الكام لطاب الفصل الحادية‬
‫عشرة بمدرسة الثانوية اإسامية الحكومية الواحدة بوغا كرسيك‪.‬‬

‫أ‪-‬‬

‫ب‪-‬‬

‫ت‪-‬‬
‫ث‪-‬‬

‫تعليم مهارة الكام لتاميذ الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية‬
‫احكومية الواحدة بوغا كرسيك ‪62 .....................................‬‬
‫استخدام وسيلة عجلة احظ ”‪ “Wheel Of Fortune‬لرقية مهارة الكام‬
‫لطاب الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة‬
‫بوغا كرسيك ‪65 ....................................................‬‬
‫عرض البيانات ‪67 ....................................................‬‬
‫سليل البيانات ‪81 ....................................................‬‬

‫الباب الخامس ‪ :‬الخاتمة‬
‫أ‪-‬‬
‫ب‪-‬‬

‫المراجع‬

‫ا اصة ‪87 .........................................................‬‬
‫ااقرحات ‪88 .......................................................‬‬
‫‪98......................................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ix‬‬

‫المحتويات‬
‫صفحة اموضوع‬
‫توصية امشرف ‪............................................................‬‬
‫التصديق‬

‫‪i‬‬

‫‪ii ................................................................‬‬

‫اإ داء‬

‫‪iii ..................................................................‬‬

‫الشعار‬

‫‪iv ..................................................................‬‬

‫التجريد‬

‫‪v‬‬

‫كلمة الشكر و التقدير ‪...................................................‬‬

‫‪vii‬‬

‫احتويات ‪.................................................................‬‬

‫‪ix‬‬

‫الباب اأول ‪ :‬المقدمة‬
‫أ‪-‬‬

‫خلفية البحث ‪1 .....................................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫قضايا البحث ‪3 ......................................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫أ داف البحث ‪3 ...................................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫م افع البحث ‪4 .......................................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫جال البحث وحدود ‪4 ...............................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫توضيح اموضوع وسديد ‪5 ............................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫الدراسة السابقة ‪6 ....................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪x‬‬

‫الباب الثاني ‪ :‬الدراسة ال ظرية‬
‫الفصل اأول ‪ :‬مهارة الكام في اللغة العربية‬
‫أ‪-‬‬

‫تعريف مهارة الكام‪9 .................................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫أمية التعليم مهارة الكام ‪11 ..........................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫أ داف تعليم الكام ‪12 ..............................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫خطوات تعليم مهارة الكام ‪12 .........................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫ااختبار ي مهارة الكام ‪13 ...........................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫مشكات تعليم الكام‪15 .............................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫أقسام مهارة الكام ‪16 ................................................‬‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬الوسائل التعلمية‬
‫أ‪-‬‬

‫تعريف الوسائل التعلمية‪17 .............................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫أمية الوسائل التعلمية ‪19 .............................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫أنواع الوسائل التعليمية ‪21 .............................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫م افع الوسائل التعليمية ‪21 ............................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫معاير استخدام الوسائل التعليمية ‪21 ....................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫خصائص الوسائل ال اجحة ‪22 ........................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫كيفية و خطوات ي اختيار الوسائل التعليمية ‪23 ........................‬‬

‫د‪-‬‬

‫ا لل ي مراعاة أسس استخدام الوسائل التعليمية ‪26 ................... :‬‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬األعاب اللغوية‬
‫أ‪-‬‬

‫مفهوم األعاب اللغوية ‪28 .............................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪xi‬‬

‫ب‪-‬‬

‫أ داف األعاب اللغوية ‪31 .............................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫شروط األعاب اللغوية ‪32 .............................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫أنواع األعاب اللغوية ‪33 ...............................................‬‬

‫الفصل الرابع ‪ :‬دراسة البرنامج عجلة الحظ ”‪“Wheel Of Fortune‬‬
‫أ‪-‬‬

‫تعريف لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫ب‪-‬‬

‫خطوات لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫ت‪-‬‬

‫مزايا لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫ث‪-‬‬

‫الضعف لعبة اللغة عجلة احظ‬

‫”‪“Wheel Of Fortune‬‬

‫‪34 ..................‬‬

‫”‪“Wheel Of Fortune‬‬

‫”‪“Wheel Of Fortune‬‬

‫‪35 ................‬‬

‫‪36 ....................‬‬

‫”‪“Wheel Of Fortune‬‬

‫‪37 .................‬‬

‫الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪-‬‬

‫نوع البحث ‪38 ......................................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫خطة البحث ‪39 .....................................................‬‬

‫ت‪-‬‬

‫جتمع البحث ‪42 ....................................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫عي ية البحث ‪42 .....................................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫طريقة مع البيانات ‪43 ...............................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫ب ود البحث ‪46 ......................................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫سليل البيانات ‪46 ....................................................‬‬

‫الباب الرابع ‪ :‬الدراسة الميدنية و تحليل البيانات‬
‫الفصل اأول ‪ :‬لمحة عن المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية الواحدة بوغا‬
‫كرسيك‬
‫أ‪-‬‬

‫صفحة عن امدرسة ‪51 ................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪xii‬‬

‫ب‪-‬‬

‫ال ظرة والبعثة للمدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة‬

‫بوغاة كرسيك‪51 ............................................................‬‬
‫ت‪-‬‬

‫شكل التعليم ‪52 ......................................................‬‬

‫ث‪-‬‬

‫ام هج الدراسي ‪59 ....................................................‬‬

‫ج‪-‬‬

‫اأنشطة اليومية ‪61 ...................................................‬‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬عرض البيانات و تحلياتها في فعالية استخدام لعبة عجلة الحظ‬
‫"‪ "Wheel Of Fortune‬لترقية مهارة الكام لطاب الفصل الحادية‬
‫عشرة بمدرسة الثانوية اإسامية الحكومية الواحدة بوغا كرسيك‪.‬‬

‫أ‪-‬‬

‫ب‪-‬‬

‫ت‪-‬‬
‫ث‪-‬‬

‫تعليم مهارة الكام لتاميذ الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية‬
‫احكومية الواحدة بوغا كرسيك ‪62 .....................................‬‬
‫استخدام وسيلة عجلة احظ ”‪ “Wheel Of Fortune‬لرقية مهارة الكام‬
‫لطاب الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة‬
‫بوغا كرسيك ‪65 ....................................................‬‬
‫عرض البيانات ‪67 ....................................................‬‬
‫سليل البيانات ‪81 ....................................................‬‬

‫الباب الخامس ‪ :‬الخاتمة‬
‫أ‪-‬‬
‫ب‪-‬‬

‫المراجع‬

‫ا اصة ‪87 .........................................................‬‬
‫ااقرحات ‪88 .......................................................‬‬
‫‪98......................................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب اأول‬
‫المق ّدمة‬
‫‌أ‪-‬‬

‫خلفية البحث‬
‫إن اللغة العربية ي أفصح اللغات وأغ ا ا و ي لغة القرآن ولغة اه‬
‫الذي أنزل وحي ها‪ .‬اللغة العربية كغر ا من اللغات جموعة من الرموز‬
‫امتمثلة ي احروف ا جائية العربية الي يست د على نطق واحد م ها أو‬
‫أكثر أصوات معي ة‪ ،‬تعطي داات يدركها من يفهم ذ اللغة‪ ،‬فاللغة‬
‫العربية جموعة من الرموز ا اصة ها‪ .‬و ي متفرعة إى ‪ :‬القواعد‬
‫ال حوية‪ ،‬والصرفية‪ ،‬والباغية‪ ،‬واإمائية‪ ،‬وا ط‪ ،‬والتعبر الشفهي و‬
‫‪1‬‬
‫الكتاي‪ ،‬والقراءة‪ ،‬واحفوظات وال صوص اأدية‪.‬‬
‫اللغة العربية لغة نزل ها القرأن و تكلمها نبي ا مد صلى اه علي‬
‫يتعمقوا تعاليم‬
‫وسلم‪ .‬وع ّد ا امسلمون لغة دي ي ‪ .‬وامكن أن م ّ‬
‫ااسام بغر اللغة العربية‪ ,‬أ ّن القرآن و احديث دستوران للمسلمن‬
‫فإهم بعدأ من‬
‫وفيهما تعاليم اإسام‪ .‬وحي ما يفهمو هما برمة فقط ّ‬
‫دقّة التفسر‪.‬‬
‫لذلك‪ ,‬يتعلّم ذ اللغة ميع التاميذ ي امدارس ااساميّة‪ ,‬كما أن‬
‫بعض التاميذ ي امدارس العامة يتعلّمو ا‪.‬‬
‫وكما عرف ا أن التاميذ يشعرون الصعوبة ي تعلم اللغة العربيّة‬
‫نظرا إى ذلك‪ ,‬كان للمعلّم دور عظيم ي‬
‫انب تساؤمهم ي درسها‪ً .‬‬
‫امدرس مركزا ي تعلّم‬
‫عملية تعلّم والتّعليم اللغة العربية ي الفصل‪ .‬وكان ّ‬
‫وجب علي ان يص ع الطّريقة والوسائل التعليميّة لتسهيل عمليّة التّعلّم‬

‫‪ 1‬ح ان سرحان عواد ال مري‪،‬‬

‫تدريس اللغة العربية اأساليب و اإجراءات‪ ،‬مكة امكرمة‪۱۱ .‬‬

‫‪1‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫والتعليم‪ .‬تؤثّر األعاب اللغوية عمليّة التعليم و التعليم أها تساعد‬
‫‪2‬‬
‫التاميذي دفع ماسة التاميذ و تكرير مادرسو ‪.‬‬
‫مهارة الكام لطاب الي تتكلّم على اللغة العربية ميع مرحلة من‬
‫مهمة ج ّدا‪ ,‬هذ اأسباب حن‬
‫امرحلة اإبتدائي اى التّعليم الثّانوي ّ‬
‫نفرض سسن مهارات الكام و عمليّة التدريس بااللغة العربية ي‬
‫امدارس مودة من عمليّة تسليم امعرفة عن تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫يدرب على امهارة اللغوية‬
‫األعاب اللغوية الي هدف ل يل فرحة و ّ‬
‫(ااستماع و الكام و القراءة و الكتابة و اأدب )وع اصر اللغة‬
‫(امفردات و القواعد)‪ .3‬تعلم اللغة سعيا للجهد امضي و اولة‬
‫لتأسيس ذ العادة ا ديدة ي الطاب أنفسهم‪ .‬للحصول على‬
‫عادات جيدة م يتم تدريب على أساس مستمر‪ ،‬و ي العملية الي‬
‫غالبا ما جعل امتعلمن تصبح بسرعة املل‪ .‬لذلك لعبة اللغة ي وسيلة‬
‫فعالة جدا الي مكن أن تساعد امتعلم على سقيق ا دف امقصود‪.4‬‬
‫األعاب اللغوية وسيلة جديدة استفادات م ها برامج تعليم اللغات‬
‫ي الس وات اأخرة‪ ,‬وأثبتت تطبيقاها ت ائج إجابية ي كثر من الباد‬
‫الي هتم بتطوير نظم تعليم لغاها‪.‬‬
‫واعتمادا على ذلك خلفية البحث ارادات الباحثة ان تبحثة عن‬
‫عاقة تاثر بن التاميذ الذين تستخدمون طريقة لعبة عبارة اصطاحية‬
‫السلوكى" لرقية مهارة‬
‫وبدوها ست اموضوع استخدام برنامج "التمثيل ّ‬
‫‪2‬يرجم من ‪:‬‬
‫‪Ahmad Rohani,HM,M.Pd.Media Intruksional Edukatif, (Jakarta : PT : Rineka Cipta, 1997), Hal 7‬‬

‫‪ 3‬يرجم من ‪:‬‬

‫‪Fathul Mujib, Metode Permainan-Permainan Edukatif Dalam Belajar Bahasa arab (Yogyakarta,‬‬
‫‪DIVA Press,2011), hal 32‬‬
‫‪ 4‬يرجم من ‪:‬‬
‫‪Abdul Wahab rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa arab (Malang : UIN-Malang Press,2009) hal‬‬
‫‪79‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫امتوسطة‬
‫الكام لطاب الفصل السابع بامدرسة"بستان العلوم"‬
‫ّ‬
‫اإسامية اموغان‪.‬‬
‫ب‪ .‬القضايا في البحث‬
‫است ادا إى خلفية البحث السابقة ولتيسر الفهم‪ ،‬استعرضت‬
‫الباحثة امسائل الي ارادت الباحثة إجابتها ي ذا البحث ا امعى ‪،‬‬
‫ومكن تلخيصها كما يلى ‪:‬‬
‫‪ -1‬كيف استخدام لعبة اللغة عجلة احظ "‪"Wheel of Fortune‬‬
‫لرقية مهارة الكام للطاب الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية‬
‫اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك ؟‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬

‫ج‪.‬‬
‫‌‬

‫كيف كفاءة الطاب مهارة الكام ي الفصل احادية عشرة‬
‫مدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك ؟‬
‫كيف فعالية استخدام لعبة اللغة عجلة احظ " ‪Wheel of‬‬
‫‪ "Fortune‬لرقية مهارة الكام للطاب احادية عشرة مدرسة‬
‫الثانوية اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك ؟‬

‫أ داف البحث‬
‫أما أ داف البحث ي ذا البحث فيما يلي ‪:‬‬
‫معرفة استخدام لعبة اللغة عجلة احظ "‪ "Wheel of Fortune‬لرقية‬
‫‪-1‬‬
‫مهارة الكام للطاب الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية‬
‫اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪4‬‬

‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬

‫معرفة كفاءة الطاب مهارة الكام ي الفصل احادية عشرة مدرسة‬
‫الثانوية اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك‪.‬‬
‫معرفة فعالية استخدام لعبة اللغة عجلة احظ " ‪Wheel of‬‬

‫‪ "Fortune‬لرقية مهارة الكام للطاب الفصل احادية عشرة‬
‫مدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك‪.‬‬

‫‌د‪ -‬منافع البحث‬
‫سوف يفيد البحث العلمي للجهات كا لتا ‪:‬‬
‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬

‫‌ه‪-‬‬

‫مدرسة‪ ،‬سيفيد البحث العلمي لرقية مهارة الكام لدى الطاب ي‬
‫الفصل احادية عشرة مدرسة الثانوية اإسامية احكومية الواحدة‬
‫بوغا كرسيك‪.‬‬
‫مدرس‪ ،‬سيفيد البعث العلمي إضافة ا رة ا ديدة وتصوير للم هج‬
‫الصحيح لرقية مهارة الكام ي اللغة العربية‪.‬‬
‫للطاب‪ ،‬سيفيد البحث العلمي إضافة ا رة ا يدة ي مهارة‬
‫الكام اللغة العربية‪.‬‬
‫مجال البحث وحدود‬

‫جال البحث وحدود على أساس ما يلي‪:‬‬
‫مسئلة ي ذا البحث ي ترقية مهارة الكام‪.‬‬
‫‪-1‬‬
‫استعمل الباحثة ي ذا البحث بالوسيلة تعليمية لعبة اللغة‬
‫‪-2‬‬
‫عجلة احظ "‪"Wheel of Fortune‬‬
‫أخذ الباحثة ي ذا البحث ي الفصل احادية عشرة مدرسة‬
‫‪-3‬‬
‫الثانوية اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪5‬‬

‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪-6‬‬

‫أن يبحث الباحثة ذ امسئلة ي مدرسة الثانوية اإسامية‬
‫احكومية الواحدة بوغا كرسيك‬
‫احتاج الباحثة ذا البحث إقل من مانية مرات‪.‬‬
‫ي ذا البحث وحدود و امكافأة اأساسية ي فهم امفردات‬
‫لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫و‪ .‬توضيح الموضوع و تحديد‬
‫لزيارة شرح البيان ي هذا البحث إى القارئن‪ ،‬فشرحت الباحثة‬
‫اموضوعات ي هذا البحث ا تستخدم الباحثة امصطلحات كما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬تعليم امفردات ‪ :‬تعليم مصدر علم‪ ،‬يعي تعليم امفردات‪.‬‬
‫‪ -2‬فعالية ‪ :‬فعاليات‪ ،‬نشاط وقوة تأثر‪( ،‬فعاليات الشباب)‪ 5‬ي اأثر‬
‫اإجاي الذي ظهر من استعمال الطريقة‪.6‬‬
‫‪ -3‬استخدام ‪ :‬من كلمة خدم‪ .‬و و طريقة التعلم امستخدمة ي تعليم‬
‫الكام باللغة العربية‪ .‬ي ذا البحث استخدام و يستخدم وسيلة‬
‫‪7‬‬
‫التعليم ي عملية التعليم‪.‬‬
‫‪ -4‬عجلة احظ ‪ :Wheel of Fortune‬عجلة احظ ي لعبة الوسائل ي‬
‫شكل عجلة امرقمة الي لعبت بام اسبة امقلوب‪ .‬باإضافة إى‬
‫العجات مرقمة ستاج أيضا إى جموعة من البطاقات السؤال و‬
‫‪8‬‬
‫جموعة من اإجابات‪.‬‬

‫‪ 5‬م جد صفحة‪ .‬ص‪۹43 :‬‬
‫‪6‬‬
‫‪,‬يرجم من ‪WJS. Purwadaminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia (Jalarta: Balai Pustaka, 1993) :‬‬
‫‪7‬‬
‫علي معصوم‪ ،‬ام ور اللغة العربية‪ ،‬ص‪.326‬‬
‫‪ .8‬ترجم من ‪:‬‬

‫‪Hartati Widiastuti, 95 Strategi pengajaran Ide-Ide Remodeling Pelajaran yang‬‬
‫‪mengacu ke kurikulum Inti, ( Jakarta : PT. Indeks,2014), 133‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪6‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬
‫‪-8‬‬
‫‪-9‬‬

‫ز‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫وسيلة ‪ :‬وسل وسيلة ج وسائل ‪ :‬ما ولد اإنسان من إمكانيات‬
‫مهارة وبداعة يستخدمها ع د ااقتضاء (بذل كل وسائل إخزاز‬
‫ال صر) (( وسائل اإعام )) تبادل اأفكار أو اراء أو امعلومات‬
‫‪9‬‬
‫عن طريق الكام أو الكتابة او اإشارات‪.‬‬
‫ترقية ‪ :‬مصدر من رقى‪-‬يرقي أي رفه وصعد ‪ 11.‬أما ترقية ي ذا‬
‫البحث فهي احاولة الشديدة ي عملية التعليم لذيل على امقصود‬
‫التدريس الذي رجي ب امعلم أو سوأ ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫مهارة ‪ :‬ي احال الذي يصور القدرة الشخص جودة أو كميا‪.‬‬
‫الكام ‪ :‬ي إحدى امهارات من أ داف تدريس اللغة العربية لقدرة‬
‫‪12‬‬
‫استعما ا الفصحى ناجحا سدثا واستماعا‪.‬‬
‫كفاءة مهارة الكام ‪ :‬ي حالة يكون ها الشيء مساويا لشيء‬
‫اخر‪ ،‬يعي ي مهارة الكام‪.‬‬
‫الدراسة السابقة‪.‬‬
‫اموضوع‬

‫‪ :‬استخدام لعبة "مثيل إمائي" حو رفع مهارة‬
‫كام بالتطبيق على امدرسة "دار العلوم"‬
‫امتوسطة اإسامية وارو سدوارجو‪.‬‬

‫الباحثة‬
‫القسم‬

‫‪ :‬خر ال اصحة‪2112 ،‬‬
‫‪ :‬قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم‬

‫‪ .9‬كميل إسك در حشيمة‪ ،‬ام جد الوسيط‪( ،‬بروت‪ :‬دار امشرق‪.۱112 ،)2113 ،‬‬
‫‪ .10‬امد ورسون و م ور‪ .‬قاموس ام ور‪( ،‬جوكجاكارتا‪ :‬فوستاكا‪ ،)۱۹۹۱ ،‬ص ‪.۵2۵‬‬
‫‪ 11‬يرجم من ‪Uzer Utsman, Menjadi Guru Profesional(Bandung: Rosda Karya, 1992),:‬‬
‫‪12‬‬
‫يرجم ‪Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2013),66‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪7‬‬

‫سونان أمبيل اإسامية احكومية‬

‫نتيجة البحث‬

‫‪-‬‬

‫جامعة‬
‫سورابايا‪.‬‬
‫‪ :‬أراد الباحث القادم أن يستعمل ذ الرنامج‬
‫"مثيل إمائي" حو رفع مهارة كام بالتطبيق‬
‫على امدرسة "دار العلوم" امتوسطة اإسامية‬
‫وارو سدوارجو‪ .‬و ذا البحث ث ام تج‬
‫باستعمال ذا الرنامج‪ ،‬و أما طريقة ذا‬
‫البحث ي طريقة التجريبية الكمية‪ ،‬و ذا‬
‫البحث القادم يقوم بركيز تقوم تدريس اللغة‬
‫العربية ا اص ي ترقية مهارة الكام‪.‬‬
‫ونتيجة ذا البحث أن م تج ذا البحث مكن‬
‫أن يستعمل ي تقوم تدريس اللغة العربية‬
‫خاصة مهارة ااستماع‪.‬‬

‫اموضوع‬

‫‪ :‬تطبيق طريقة "الص دوق الكلمة سر" مهارة‬
‫الكام بالتطبيق على امدرسة "بومي صلواة"‬
‫الثانوية التصاعدية سيدوارجو‪.‬‬

‫الباحثة‬
‫القسم‬

‫‪ :‬حسيبة ال عمة‪2113 ،‬‬
‫‪ :‬قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية‬
‫سورابايا‪.‬‬
‫‪ :‬أراد الباحث القادم أن يستعمل ذ الرنامج‬
‫"الص دوق الكلمة سر" مهارة الكام بالتطبيق‬

‫نتيجة البحث‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫على امدرسة "بومي صلواة" الثانوية التصاعدية‬
‫سيدوارجو‪ .‬و ذا البحث ث ام تج‬
‫باستعمال ذا الرنامج‪ ،‬و أما طريقة ذا‬
‫البحث ي طريقة التجريبية الكمية‪ ،‬و ذا‬
‫البحث القادم يقوم بركيز تقوم تدريس اللغة‬
‫العربية‪ .‬ونتيجة ذا البحث أن م تج ذا‬
‫البحث مكن أن يستعمل ي تقوم تدريس‬
‫اللغة العربية خاصة مهارة ااستماع‪.‬‬
‫الفرق بن ذا البحث و البحث امذكور أن البحث الذي قدمت‬
‫الباحثة فعالية استخدام لعبة اللغة عجلة احظ " ‪Wheel of‬‬
‫‪ "Fortune‬لرقية مهارة الكام لطاب الفصل احادية عشرة مدرسة‬
‫الثانوية اإسامية احكومية الواحدة بوغا كرسيك‪ .‬اك فرق‬
‫الوسائل ي ذا البحث و البحث السابقة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاني‬
‫الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول‬
‫‪-‬‬

‫‪ :‬مهارة الكام في اللغة العربية‬

‫تعريف مهارة الكام‬
‫امهارة ي مصدر من مهر – مهر – مهارة‪ .‬امراد فيها ااستطاعة‪ .‬و‬
‫اما الكام فهو القول‪ .‬تأثر مهارة الكام من أ م امهارات اللغوية أن اللغة‬
‫ي ا زء العلمي ممارسة امتعلم ‪ .‬وكثرما د ان متعلم اللغة العربية يهدف‬
‫اى التمكن من الكام وال طق هذ اللغة‪.‬‬
‫الكام ي أصل اللغة عبارة عن اأصوات امفيدة‪ ،‬وع د امتكلمن و‬
‫امع القائم بال فس الذي يعر ع بألفاظ‪ ،‬يقال ي نفسي كام‪ ،‬وي‬
‫‪1‬‬
‫اصطاح ال حاة‪ :‬ا ملة امركبة امفيدة حو‪ :‬جاء الشتاء‪.‬‬
‫أما التعريف ااصطاحي للكام فهو‪ :‬ذلك الكام ام طوق الذي يعر‬
‫ب امتكلم عما ي نفس من اجس ‪ ،‬أو خاطر ‪ ،‬وما جول اطر من‬
‫مشاعر وإحساسات‪ ،‬وما يزخر ب عقل من رأي أو فكر‪ ،‬وما يريد أن يزود‬
‫ب غر من معلومات‪ ،‬أو حو ذلك‪ ،‬ي طاقة وانسياب‪ ،‬مع صحة ي‬
‫‪2‬‬
‫التعبر وسامة ي اأداء‪.‬‬
‫الكام و ال شاط اللغوي امهم ي احياة اليومية كان اإنسان ب اول‬
‫أن يعر عن كل ماخطرة ببال اافكار والشفوي‪ .‬دون التعبر عن نفس‬
‫ايعرف اإنسان ما فكر وشعر ‪.‬‬

‫يترجم من ‪:‬‬
‫‪Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif dan Pendukung Pembelajaran Bahasa‬‬
‫‪Arab, (Jogjakarta : Diva Press, 2012), 128-129‬‬

‫نفس امرجع‪ ،‬ص ‪153‬‬

‫‪9‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪11‬‬

‫والكام و إحد امهارات اللغوية ااربعة الفعالية اانتجية و ي مهارة‬
‫القراءة وااستماع والكتابة والكام‪ .‬والكام ي تعتر من أمية امهارات‬
‫بال سبة اى اللغة اأج بية وتعتر من أ م امهارات اللغوية‪ .‬أن الكام جزء‬
‫عملى الذى مارس امتعلم‪ .‬فالكام جزء أساسي ي م هج تعليم اللغة‬
‫اأج بية ويعتر والقائمون على ذا اميدان من أ م ا داف تعليم اللغة‬
‫‪3‬‬
‫اأج بية ذلك أن مثل ي الغالب ا زء العملى والطبقى ي تعليم اللغة‪.‬‬
‫كما عرف ا أن اللغة وظيفتن أساسيتن ما التعبر و ااتصال‪ ،‬ورأي ا أن‬
‫التعبر و ي خدمة ااتصال أيضا ‪ ،‬والكام على أن مهارة لغوية سقق‬
‫للمرء التعبر عما ي نفس ‪ ،‬كما سقق ل ااتصال ااجتماعي أيضا‪.‬‬
‫فالكام ي وسيلة امرء اشباع حاجات وت فيذ متطلبات ي اجتمع الذي‬
‫يا في ‪ ،‬و ي ااداة ااكثر تكرارا ومارسة واستعماا ي حياة ال ا س‪،‬‬
‫وأكثر قيمة ي ااتصال ااجتماعي من الكتابة‪.‬‬
‫و ي ااداة الي يستخدمها الصغار والكبار على السوا ء ‪.‬ولقد اجهت‬
‫أنظار بعض امرتن ي بعض الدول امتقدمة مثل أمريكا اى اجزاء مسح‬
‫مواقف ال شاط اللغوي ي احيا ة ‪,‬وبيان أمية كل م ها بغية التدريب عليها‬
‫ي م ا ج اللغة‪.4‬‬
‫ومهارة الكام بعض من كفاءة اللغة اى أن يتحقق تعليم اللغة‬
‫العصرى او اللغة العربية ‪ .‬والكام وسيلة مهمة للركبن امعاشر ة ‪,‬التعبر‬
‫بالتبادل وباستعال اللغة‪.‬‬
‫علم اللغة ال فسية ‪ ,‬تعريف الكام ي الشكل الرئيسى اتصال‬
‫ااجتماعى ع د اانسان ‪ ,‬و ذا يعتر أ م جزء مارسة اللغة واستخدامها‬
‫أو مثل جانب التحدث اللغة‪.‬‬
‫سعد علوان حسن و فاح صا حسن‪ ،‬مهارة الكام و كيفة الريب عليها‪( ،‬جلة جامعة كركوك) ‪ ،‬ص‪5.‬‬
‫‪http://taufik-siraj.blogspot.com/2016/04/blog-post.html‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪11‬‬

‫‪-‬‬

‫أ ميةالتعليم مهارة الكام‬
‫الكام من امهارات اأساسية‪ ،‬الي يسعى الطالب إى إتقاها ي‬
‫اللغات اأج بية ‪.‬ولقد اشتدت احاجة إى ذ امهارة ي الفرة اأخرة‪،‬‬
‫ع دما زادت أمية ااتصال الشفهي بن ال اس ‪.‬ومن الضرورة مكان ع د‬
‫تعليم اللغة العربية‪ ،‬اا تمام با انب الشفهي‪ ،‬و ذا و ااجا ‪ ،‬الذي‬
‫نرجو أن يسلك مدرس اللغة العربية‪ ،‬وأن جعل م اأول‪ ،‬مكن الطاب‬
‫من احديث بالعربية‪ ،‬أن العربية لغة ااتصال‪ ،‬يفهمها ملين ال اس ي‬
‫العا ‪ ،‬وا حجة من يهمل ا انب الشفهي‪ ،‬ويهتم با انب الكتاي‪ ،‬مدعيا‬
‫أن اللغة العربية الفصيحة ا وجود ا‪ ،‬وا أحد يتعلمها‬
‫ان الكام امر مهم ي احياة أن اإنسان خلق اه و و لوق‬
‫اجتماعي ا يعتزل عن آخر وها يوصل و يعر عن إحساس و أفكار إى‬
‫اآخرين ي جتمع ‪ ،‬و اما امية الكام كما يلى ‪:‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬

‫من امؤكد ان الكام باعتبار وسيلة افهام سبق الكتابة ي الوجود ‪ ،‬فاإنسان‬
‫تكلم قبل ان يكتب ‪ ،‬ولذلك فإن الكام خادم الكتابة‪.‬‬
‫يعود اانسان طاقة ي التعبر عن افكار و القدرة‬
‫التدريب على الكام ّ‬
‫على مواجهة ا ما ر‪.‬‬
‫بالكام صل ااتصال و يبعد اانقطاع‪.‬‬
‫والكام و سيلة ااق اع ‪ ،‬والفهم بن امتكلم و امخاطب‪.‬‬
‫والكام و سيلة لت فيس الفرد عما يعاني ‪.‬‬

‫إبراىيم مد عطا‪ ،‬طرق تدريس اللغة العربية ‪ )،‬مكتبة ال هضية امصرية‪ ،‬القا رة ‪ ) 1991‬ص ‪37‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪12‬‬

‫والكام و سيلة رئيسة ي العملية التعليمية ي تلف مراحلها ‪ ،‬ا يدكن أن‬
‫يستغي ع معلم ي أية مادة من امواد للشرح والتوضيح‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫أ داف تعليم الكام‬
‫اك ا داف عامة لتعليم احديث مكن أن نعرض أ م فيما يلي ‪:‬‬
‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫تشجيع الطالب على مو