Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together (NHT) Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia di SMP Negeri 3 Sungai Kakap. - Repository UM Pontianak

NUMBERED HEAD TOGETHER ( NHT ) BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

  

PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

DI SMP NEGERI 3 SUNGAI KAKAP

SKRIPSI

Oleh:

KUSMALIADY

  

NPM : 101630682

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

PONTIANAK

  

2015

  

NUMBERED HEAD TOGETHER ( NHT ) BERBANTUAN MEDIA

AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

DI SMP NEGERI 3 SUNGAI KAKAP

  

Oleh:

KUSMALIADY

NPM : 101630682

SKRIPSI

  

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Biologi

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

PONTIANAK

2015

  PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Kusmaliady NPM : 101630682 Program Studi : Pendidikan Biologi Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together ( NHT ) Berbantuan Media

  

Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan

  Manusia di SMP Negeri 3 Sungai Kakap adalah hasil karya saya sendiri dan tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Atas pernyataan ini saya siap menanggung segala resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

  Pontianak, 3 November 2015 Yang Membuat Pernyataan Kusmaliady NPM. 101630682

  

ABSTRAK

  KUSMALIADY (101630682). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

  

Numbered Heads Together (NHT) Berbantuan Media Audio Visual Terhadap

  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia di SMP Negeri 3 Sungai Kakap. Dibawah bimbingan : HANUM MUKTI RAHAYU, M.Sc dan ARIF DIDIK KURNIAWAN, M.Pd.

  Penelitian ini dilatarbelakangi oleh model pembelajaran yang digunakan masih menggunakan metode ceramah sehingga peran guru masih mendominasi pembelajaran dan hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia belum maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dan perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together (NHT) berbantuan media audio visual dengan metode ceramah berbantuan media audio visual. Bentuk metode penelitian yang digunakan adalah Quasy Experimental Design dengan rancangan

  

Nonequivalent Control Group Design . Penentuan sampel dalam penelitian ini

  menggunakan teknik purposive sampling, kelas VIII B sebagai kelas kontrol dan kelas VIII C sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik pengukuran dan observasi langsung. Alat pengumpul data yang digunakan adalah tes hasil belajar dan lembar observasi. Hasil uji U

  

Mann-Whitney menunjukan terdapat perbedaan hasil belajar siswa yaitu

  0,000<0,05 sedangkan perhitungan menggunakan Effect Size diperoleh nilai 0,1 yang diinterpretasikan menggunakan interpretasi Cohen menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan model Numbered Head Together berbantuan media

  

audio visual termasuk dalam kategori besar. Dapat disimpulkan bahwa

  penggunaan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) berbantuan media audio visual terdapat perbedaan dan memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa.

  

Kata Kunci : NHT media audio visual, sistem pencernaan manusia, Hasil

Belajar, Ceramah.

  

MOTTO

  “ Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan” ( Qs. Asy - Syarh 94: 5-6)

  Tuntutlah ilmu dan belajarlah (untuk ilmu) ketenangan dan kehormatan diri, dan bersikaplah rendah hati kepada orang yang telah mengajar kamu (HR.At-tabrani)

  Saat hati berkata " ingin " namun Allah berkata " tunggu " Saat air mata harus menetes namun Allah berkata " tersenyumlah " saat segalanya terasa " membosankan " namun Allah berkata " teruslah melangkah "

  Perencanaan Allah jauh lebih baik, dari apa yang kita inginkan ( Kusmaliady )

  “ Setiap manusia dilahirkan dalam keadaan yang sama yang membedakan manusia itu adalah usaha dan kerja kerasnya” ( Kusmaliady )

  vi

  

PERSEMBAHAN

  “ Bismillahirrahmanirrahim “ Waktu yang sudah kujalani dengan jalan hidup yang sudah menjadi takdirku, sedih, bahagia, dan bertemu orang-orang yang memberiku sejuta pengalaman bagiku, yang telah memberi warna-warni kehidupanku. Kubersujud di hadapan Mu.

  Engku berikan aku kesempatan untuk dapat sampai Di penghujung awal perjuanganku

  Segala Puji bagi Mu ya Allah Alhamdulillah, alhamdulillah, alhamdulillahirobbil’alamin. Sujud syukurku kusembahkan kepadamu Allah yang Maha Agung nan Maha Tinggi nan Maha Adil nan Maha Penyayang, atas takdir Mu telah kau jadikan aku manusia yang senantiasa berpikir, berilmu, beriman dan bersabar dalam menjalani kehidupan ini. Semoga keberhasilan ini menjadi satu langkah awal bagiku untuk meraih cita-cita besarku.

  Dalam sujud di lima waktu mulai fajar terbit hingga terbenam seraya tanganku menadah ya Allah, ya Rahman, ya Rahim, terimakasih telah Kau tempatkan aku diantara kedua malaikat Mu yang setiap waktu ikhlas menjagaku, mendidikku, membimbingku dengan baik, ya Allah berikanlah balasan setimpal surga firdaus untuk mereka dan jauhkanlah mereka nanti dari panasnya sengat hawa api neraka Mu.

  

untukmu Ayah dan ibu Terimakasih....

we always loving you..

  Dalam setiap langkahku aku berusaha mewujudkan harapan-harapan yang kalian impikan didiriku, meski belum semua itu kuraih insyallah atas dukungan doa dan restu semua mimpi itu kan terjawab di masa penuh kehangatan nanti. Untuk itu kupersembahkan ungkapan terimakasihku kepada:

  Adikku Kusnani dan Kustriono beserta Neneku, maupun kepada kakak sepupuku Ana, dan abang sepupuku Agus Setiawan, pamanku Syawal dan istrinya mak long, adek sepupuku Tarmiji Adi Putra, pakde Karim, dan buat temanku yang sudah banyak membantuku Mendala, makasih ya buat doanya beserta dukungannya. vii

  Assalamu’alaikum Wr. Wb

  Segala puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, atas berkat rahmat serta nikmat-Nya.Terutama nikmat kesehatan dan keafiatan-Nyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan proposal skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together (NHT) Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Di SMP Negeri 3 Sungai Kakap

  Tiada daya dan upaya yang penulis lakukan melainkan dengan pertolongan Allah SWT melalui berbagai pihak yang telah banyak memberikan kontribusi dan motivasi yang sangat berarti bagi diri penulis. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

  1. H. Helman Fachri, M.M., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan izin untuk melakukan studi di Universitas Muhammadiyah Pontianak.

  2. Dr. Mawardi, MM., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

  3. Arif Didik Kurniawan, S.Pd., M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Pontianak dan Dosen Pembimbing II yang telah sabar dalam membimbing sehingga tersusunnya skripsi ini.

  4. Hanum Mukti Rahayu, S.Pd, M.Sc., selaku Dosen Pembimbing I yang telah sabar memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

  5. Mahwar Qurbaniah, M.Si., selaku Dosen Penguji I yang telah memberikan masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

  6. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd., selaku Dosen Penguji II yang telah memberikan masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

  7. Indah Yuliastuti, M.Pd., selaku kepala sekolah dan Susanti, M.Pd Selaku Waka Kurikulum SMP Negeri 3 Sungai Kakap yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

  8. Santi Nurmalasari, S.Pd., selaku Guru IPA kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Kakap.

  9. Dosen dan staf administrasi Prodi Pendidikan Biologi yang selalu membantu dan memberikan dukungan.

  10. Rekan-rekan seperjuangan FKIP biologi yang memberikan informasi dan dukungannya.

  11. Serta semua pihak yang telah membantu saya yang tidak dapat saya sebutkan secara keseluruhan.

  Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, masih banyak kekurangan dan tidak lepas dari kesalahan. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Atas bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan banyak terimakasih. Semoga skripsi ini bermanfaat.

  Pontianak, 3 November 2015 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL............................................................................................... ii HALAMAN PERYATAAN.. ................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN..................................................................................v MOTTO ................................................................................................................. vi PERSEMBAHAN ................................................................................................. vii ABSTRAK ........................................................................................................... viii KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix DAFTAR ISI.......................................................................................................... xi DAFTAR TABEL................................................................................................ xiii DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi

  BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1 A. Latar Belakang ......................................................................................1 B. Rumusan Masalah. ................................................................................4 C. Tujuan Penelitian...................................................................................4 D. Manfaat Penelitian.................................................................................5

  1. Manfaat Teoritis ...............................................................................5

  2. Manfaat Praktis. ...............................................................................5

  E. Definisi Operasional..............................................................................5

  1. Hasil Belajar. ....................................................................................6

  2. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)...................6

  3. Metode ceramah ...............................................................................7

  4. Media Audio Visual..........................................................................7

  5. Sub Materi Sistem Pencernaan Manusia. .........................................7 BAB II KAJIAN PUSTAKA...............................................................................

  9 A. Deskripsi Teori......................................................................................9

  1. Pembelajaran kooperatif. ..................................................................9

  2. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT).................13

  3. Metode Ceramah ............................................................................14

  4. Media Audio Visual ........................................................................15

  5. Hasil Belajar ...................................................................................19

  6. Materi Sistem Pencernaan .............................................................23

  B. Kerangka Pemikiran ............................................................................31

  C. Hipotesis Penelitian.............................................................................31

  BAB III METODE PENELITIAN........................................................................32 A. Metode dan Bentuk Penelitian. ...........................................................32

  1. Metode Penelitian. ..........................................................................32 xi

  2. Bentuk Penelitian............................................................................32

  B. Variabel ...............................................................................................33

  1. Variabel Bebas................................................................................33

  2. Variabel Terikat..............................................................................33

  3. Variabel Kontrol .............................................................................33

  1. Waktu Penelitian. ..........................................................................34

  2. Tempat Penelitian..........................................................................34

  D. Populasi dan Sampel. ..........................................................................34

  1. Populasi Penelitian. ......................................................................34

  2. Sampel Penelitian.........................................................................34

  E. Prosedur Penelitian..............................................................................35

  F. Teknik dan Alat Pengumpul Data. ......................................................38

  1. Teknik Pengumpul Data...............................................................38

  a. Teknik Pengukuran .................................................................38

  b. Teknik Observasi Langsung . ..................................................38

  2. Alat Pengumpul Data. ..................................................................39

  a. Lembar Observasi ...................................................................39

  b. Tes Hasil Belajar. ....................................................................39

  G. Teknik Analisis Data. ..........................................................................45

  1. Menganalis Hasil Belajar Siswa...................................................45

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................................49 A. Hasil Penelitian ........................................................................................49

  a. Hasil Rekapitulasi Penelitian ...............................................................49

  b. Perhitungan Effect Size (ES) Hasil Belajar Siswa................................52

  B. Pembahasan..............................................................................................53

  1. Perbedaan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol .....53

  2. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif terhadap Hasil Belajar ......60

  BAB V PENUTUP.................................................................................................63 A. Kesimpulan B. Saran ...........................................................................................................63 DAFTAR PUSTAKA. ...........................................................................................65 Lampiran A ............................................................................................................67 Lampiran B...........................................................................................................110 Lampiran C...........................................................................................................131 xii

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

  VIII SMP Negeri 3 Sungai Kakap Tahun Ajaran Tahun Ajaran 2014/ 2015.......................................................................................................2

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ......................................12Tabel 3.1 Rancangan Nonequivalent Control Group Design. .............................33Tabel 3.2 Jadwal Penelitian..................................................................................34Tabel 3.3 Interpretasi Nilai r (Koefisien Korelasi).. ............................................40Tabel 3.4 Hasil Uji Validasi Soal........................................................................41Tabel 3.5 Interpretasi Indeks Kesukaran Item ....................................................41Tabel 3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran...............................................................42Tabel 3.7 Interpretasi Indeks Diskriminasi Item.................................................43Tabel 3.8 Hasil Uji Daya Pembeda .....................................................................43Tabel 3.9 Interpretasi Nilai r (Koefisien Reliabilitas).........................................44Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas ...........................................................................45Tabel 3.11 Kriteria Interpretasi Effect Size dari Cohen (1988) .............................47

  xiii

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 2.2 Sususnan Gigi Susu dan Gigi Tetap ................................................25Gambar 2.3 Bagian Lidah..... ................................................................................26Gambar 2.4 Lambung Manusia..............................................................................27Gambar 2.5 Usus Halus Manusia...........................................................................28Gambar 2.6 Usus Besar Manusia .. ......................................................................29Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian.. ...............................................................37

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 2.2 Sususnan Gigi Susu dan Gigi Tetap ................................................25Gambar 2.3 Bagian Lidah..... ................................................................................26Gambar 2.4 Lambung Manusia..............................................................................27Gambar 2.5 Usus Halus Manusia...........................................................................28Gambar 2.6 Usus Besar Manusia .. ......................................................................29Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian.. ...............................................................37

  DAFTAR LAMPIRAN

  Halaman Lampiran A Lampiran A-1 Hasil Wawancara Siswa ............................................................67 Lampiran A-2 Hasil Wawancara Guru..............................................................69 Lampiran A-3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol .................71 Lampiran A-4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas NHT.......................77 Lampiran A-5 Lembar Kerja Siswa .................................................................83 Lampiran A-6 Skor Kunci Jawaban LKS .........................................................88 Lampiran A-7 Kisi-Kisi Soal Pretest ................................................................89 Lampiran A-8 Kisi -Kisi Soal Posttest ..............................................................91 Lampiran A-9 Kunci Jawaban Dan Penskoran Pretest.....................................93 Lampiran A-10 Kunci Jawaban Dan Penskoran Posttest ...................................94 Lampiran A-11 Soal Postest ...............................................................................95 Lampiran A-12 Soal Pretest ................................................................................99 Lampiran A-13 Uji Barlet .................................................................................103 Lampiran B Lampiran B-1 Daftar Nilai Pretest dan Postest kelas Kontrol ........................110 Lampiran B-2 Daftar Nilai Pretest dan Postest Kelas Ekperimen ..................111 Lampiran B-3 Hasil Validasi Korelasi ............................................................112 Lampiran B-4 Tabel Hasil Validasi Korelasi ..................................................114 Lampiran B-5 Perhitungan Reliabilitas...........................................................115 Lampiran B-6 Perhitungan Derajat Kesukaran ...............................................117 Lampiran B-7 Tabel Analisis Derajat Kesukaran ...........................................118 Lampiran B-8 Perhitungan Analisis Daya Pembeda.......................................119 Lampiran B-9 Tabel Analisis Daya Pembeda .................................................122 Lampiran B-10 Penjelasan Hasil Pretest ...........................................................124 Lampiran B-11 Penjelasan Hasil Posttes ..........................................................127 Lampiran B-12 Perhitungan Effect size ............................................................130 Lampiran C Lampiran C-1 Surat Pernyataan Penelitian ...................................................131 Lampiran C-2 Surat Pernyataan Validator .....................................................132 Lampiran C-3 Surat Pernyaatan Observasi ....................................................135 Lampiran C-4 Dokumentasi Perlakuan Kelas Eksperimen .............................141 Lampiran C-5 Dokumentasi Perlakuan Kelas Kontrol ...................................143

  1

BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Pendidikan merupakan bagian integral dalam pembangunan. Pembangunan diarahkan untuk mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas. Manusia berkualitas itu dilihat dari segi pendidikannya, sedangkan kualitas

  pendidikan sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran karena proses pembelajaran merupakan bagian yang paling pokok dalam kegiatan pendidikan (Hamalik, 2008:1).

  Guru merupakan pelaku utama dalam pelaksanaan pembelajaran. Hal ini dikarenakan segala sesuatu yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran harus direncanakan terlebih dahulu oleh guru sebelum masuk kelas. Untuk itu, indikator pembelajaran dikatakan berhasil apabila sudah mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan oleh SMP Negeri 3 Sungai Kakap yaitu dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah 75.

  Salah satu mata pelajaran yang belum mencapai KKM adalah mata

  pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik, mulai dari jenjang sekolah dasar sampai sekolah menengah. Anggapan sebagian peserta didik yang menyatakan bahwa

  pelajaran IPA ini sulit adalah terbukti dari perolehan ujian akhir semester (UAS) yang dilaporkan oleh Depdiknas masih sangat jauh dari standar yang diharapkan (Susanto, 2013:165). Hal ini sesuai dengan pernyataan Haryono (2013:4) bahwa pelajaran IPA merupakan pelajaran yang sulit untuk dipahami dan kurang menarik. Sebagian besar peserta didik merasa kesulitan ketika akan mengikuti mata pelajaran IPA. Pelajaran IPA mencakup IPA biologi, kimia dan fisika. Salah satu pelajaran IPA yang diajarkan di SMP Negeri 3 Sungai Kakap adalah biologi.

  Biologi merupakan salah satu cabang ilmu yang mempelajari tentang makhluk hidup. Salah satu kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik dalam suatu proses pembelajaran biologi adalah memahami konsep yang terdapat

  2 pada suatu materi tertentu. Umumnya peserta didik kurang berminat dalam pembelajaran biologi dan beranggapan pelajaran biologi sulit untuk dipahami. Berdasarkan Hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru biologi SMP 3 Sungai Kakap pada tanggal 12 Maret 2015, menunjukkan masih terdapat siswa yang belum mencapai ketuntasan KKM 75.

Tabel 1.1 Persentase Ketidaktuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Ulangan Harian Semester Ganjil Kelas VIII SMP Negeri 3 Sungai Kakap Tahun Ajaran 2014/2015 Persentase (%) Materi Pelajaran Tuntas (T) Tidak Tuntas (TT)

  Pertumbuhan dan Perkembangan 79.31% 20.69% Sistem Gerak 73.28% 26.72%

  Sistem Pencernaan Manusia 58.62% 41.38%

  Sistem Pernapasan 77.59% 22.41% Sistem Peredaran Darah 69.83% 30.17%

  

Sumber : Daftar nilai Guru mata pelajaran IPA SMP Negeri 3 Sungai Kakap

  Berdasarkan tabel 1.1 diketahui bahwa dari lima materi biologi kelas VIII yang diajarkan pada tahun ajaran 2014/2015 hanya terdapat satu materi yang memiliki tingkat ketuntasan belajarnya paling rendah yaitu pada materi sistem pencernaan. Berdasarkan hasil wawancara terhadap 10 orang siswa pada kelas

  

VIII pada tanggal 25-26 Maret 2015, diperoleh informasi bahwa

  ketidaktuntasan dalam proses belajar siswa, dikarenakan adanya bahasa latin yang sulit untuk dihafal, serta proses mekanisme sistem pencernaan yang tidak mudah dipahami dan dimengerti, serta cakupan materi yang luas (lampiran A- 1).

  Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas VIII pada tanggal 12 Maret 2015 di SMP Negeri 3 Sungai Kakap, kegiatan belajar mengajar biologi tahun ajaran 2014/2015 menunjukkan bahwa guru sudah bertindak sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran, akan tetapi dalam penyampaian sebuah materi pembelajaran di kelas masih menggunakan metode ceramah menggunakan bahan bacaan yang disediakan oleh sekolah, dan terkadang juga menggunakan media powerpoint dalam suatu proses pembelajaran. Sehingga hal ini m enyebabkan siswa hanya menerima informasi yang telah diberikan oleh guru akibatnya siswa tidak dapat mengembangkan

  3 pengetahuannya secara mandiri sehingga hasil belajar siswa menjadi kurang optimal (lampiran A-2).

  Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 26 Februari 2015 di SMP Negeri 3 Sungai Kakap kegiatan belajar mengajar biologi di kelas VIII tahun ajaran 2014/2015 menunjukkan bahwa penyampaian materi yang disampaikan guru sudah dengan baik dan jelas. Namun guru kurang maksimal dalam menggunakan motode pembalajaran yang ada, sehingga membuat siswa kurang memperhatikan guru bahkan siswa sering berbicara dengan teman sebangkunya pada saat guru penyampaian materi pelajaran.

  Permasalahan yang ditemukan memerlukan suatu solusi sehingga proses pembelajaran lebih efektif dan melibatkan seluruh siswa untuk terlibat dalam pembelajaran. Menurut penelitian Faridah (2012:34) langkah perbaikan dalam pembelajaran yang dapat dilakukan salah satunya adalah dengan memilih model pembelajaran yang tepat. Salah satu cara dalam menyelesaikan permasalahan tersebut, peneliti mencoba untuk melakukan penelitian dengan penerapan model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together (NHT) berbatuan media audio visual. Penggunaan model pembelajaran kooperatif

  

Numbered Heads Together (NHT) berbantuan media audio visual mampu

  menciptakan interaksi antara siswa dengan siswa dan juga antara siswa dengan guru. Hal tersebut akan menjadi modal dasar untuk menumbuhkan rasa kepedulian, tanggung jawab serta kerja sama yang baik, karena siswa akan saling bertukar pengetahuan, berbagi informasi, membuka wawasan pengetahuan yang dimiliki siswa, sehingga akan membuat siswa menjadi aktif dan suasana belajar menjadi lebih menarik.

  Beberapa penelitian menunjukkan hasil yang positif terhadap hasil belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together

  

(NHT) yaitu penelitian (Nurmu’ani 2009:5). Pada siklus I yang masih

  menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Pada siklus II dan III jumlah siswa yang mengalami tuntas meningkat dari 31 orang (85%) dengan nilai rata- rata 73,9 menjadi 100% tuntas dengan nilai rata-rata 81,5. Berdasarkan data

  4 tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang signifikan.

  Pembelajaran berbantuan media audio visual merupakan pembelajaran aktif dan merupakan salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Guru dapat melihat tingkat pemahaman siswa serta siswa akan lebih aktif dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran. Sedangkan media audio visual yang digunakan merupakan media pembelajaran yang berisi materi pelajaran yang mampu berfungsi sebagai media presentasi informasi, memaparkan proses, menjelaskan konsep-konsep stimulasi, gambar-gambar pendukung materi pelajaran dan sebagai umpan balik langsung.

  Berdasarkan uraian di atas maka peneliti mencoba melakukan penelitian dengan judul : “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads

  Together (NHT) Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar

  Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Di SMP Negeri 3 Sungai Kakap”

  B. Rumusan Masalah

  Bedasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

  1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas VIII pada materi sistem pencernaan manusia yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif (NHT) berbantuan media audio visual dengan metode ceramah berbantuan media audio visual ?

  2. Berapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatif Numbered Heads

  Together (NHT) dengan media audio visual terhadap hasil belajar siswa

  kelas VIII pada materi sistem pencernaan manusia?

  C. Tujuan

  Bedasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui:

  1. Perbedaan hasil belajar siswa kelas VIII pada materi sistem pencernaan manusia yang diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif

  5

  Numbered Heads Together (NHT) berbantuan media audio visual dengan metode ceramah berbantuan media audio visual.

  2. Berapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatif Numbered Heads

  Together (NHT) berbantu media audio visual pada hasil belajar materi sistem pencernaan manusia.

D. Manfaat

  Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

  1. Manfaat Teoritis Secara teoritis manfaat penelitian ini diharapkan dapat menjadi ilmu yang bermanfaat sebagai hasil pengembangan terhadap ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan model pembelajaran kooperatif Numbered Head

  Together (NHT) berbantuan media audio visual dan metode ceramah

  berbantuan media audio visual Manfaat Praktis

  a. Bagi Siswa Diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran biologi dan dapat melatih siswa bekerja sama.

  b. Bagi Guru Diharapkan dapat memberikan alternatif kepada guru dalam penggunaan metode pembelajaran yang dapat diterapkan di dalam kelas pada pelajaran biologi, khususnya pada materi Sistem Pencernaan Manusia.

  c. Bagi Sekolah Diharapkan dapat menjadi referensi bagi sekolah dalam hal perbaikan peningkatan mutu sekolah.

  d. Bagi Peneliti Mendapat pengalaman langsung dalam pelaksanaan pembelajaran yang memperhatikan aspek hasil siswa.

  E. Definisi Operasional

  Definisi operasional bertujuan untuk memberikan gambaran yang sama antara penulis dan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan

  6 dalam penelitian ini. Definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :

  1. Hasil Belajar Siswa Hasil belajar adalah perubahan atau peningkatan pada siswa baik itu dibidang kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam penelitian ini mengkhususkan pada hasil belajar di bidang kognitif, diukur dengan melakukan tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda (multiple choice) berjumlah 30 soal. Tes hasil belajar dilakukan 2 kali yaitu pretest dan

  posttest , untuk mengetahui kemampuan pemahaman siswa pada suatu

  materi pembelajaran. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah keberhasilan siswa menguasai materi sistem pencernaan manusia dengan kriteria ketuntasan minimal sebesar 75.

  2. Model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) berbantuan media audio visual Model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) dalam penelitian ini adalah suatu proses pembelajaran dengan sejumlah siswa yang berdiskusi dalam kelompok heterogen. Adapun langkah-langkah model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) mengacu dalam penelitian ini pendapat (Riyanto, 2009 : 273) yaitu sebagai berikut :

  a. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor.

  b. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.

  c. Kelompok mendiskusikan jawaban yang dibantu dengan media audio

  visual memastikan tiap kelompok dapat mengerjakan atau mengetahui jawabannya.

  d. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerja sama mereka e. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjukkan nomor yang lain.

  f. Siswa diminta untuk menarik kesimpulan dari keseluruhan materi yang di perkuat oleh guru.

  7

  3. Metode ceramah berbantuan media audio visual Selain penerapan model pembelajaran kooperatif Numbered Head

  Together (NHT) pada kelas eksperimen, pada kelas kontrol juga diterapkan

  metode ceramah. Langkah-langkah dalam pembelajaran metode ceramah adalah sebagai berikut (Trianto, 2007: 43) : a. Pendahuluan 1) Guru menyampaikan kompetensi.

  2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

  b. Kegiatan inti 1) Guru menjelaskan materi dengan menggunakan media audio visual 2) Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya.

  3) Guru memberikan soal latihan untuk dikerjakan oleh siswa. 4) Guru meminta siswa maju ke depan untuk menuliskan jawaban. 5) Guru membimbing siswa menjawab soal-soal latihan.

  c. Penutup 1) Guru mengarahkan siswa membuat kesimpulan.

  2) Guru memberikan evaluasi.

  4. Media Audio Visual Selain penggunaan model, dalam penelitian ini juga berbantuan media yang sesuai dengan karakteristik materi sistem pencernaan mausia, yaitu penggunaan media audio visual dalam bentuk video, video yang sudah ada sebelumnya, peneliti mendapatkan video tersebut dengan mendownload di internet kemudian diedit kembali. Video tersebut yaitu penyajian suara dan gambar secara bersamaan, yang berisi tentang saluran pencernaan manusia

  5. Materi Sistem Pencernaan Manusia Kurikulum yang diterapkan di SMP Negeri 3 Sungai Kakap yaitu

  Kurikulum KTSP, pembelajaran dalam penelitian ini dilakukan 2 x 40 menit atau 1 kali pertemuan. Pada bab materi sistem pencernaan yang terdapat pada semester ganjil yaitu mencakup, organ-organ pencernaan terdiri dari, saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan, kelainan dan

  8 penyakit sistem pencernaan manusia. Dalam penelitian ini, peneliti membatasi materi tersebut pertemuan pertama membahas organ-organ pencernaan terdiri dari, saluran pencernaan, dan kelenjar pencernaan, kelainan dan penyakit sistem pencernaan manusia.

  65

  Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

  Jakarta : Rineka Cipta. Azhar Arsyad. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada Budianto. (2013). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemandirian Siswa

  Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa SMP Negeri Kecamatan Medan Marelan. Jurnal Penelitian. Vol. 1 No. 2 Hal. 143-156.

  ISSN : 2337-6198 Faridah, A. S. (2012). Pengaruh Model Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil

  Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 18 Medan. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol. 1, No. 1, ISSN 2252-732X : 33-38. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka setia. Haryono. (2013). Pembelajaran IPA. Yogyakarta: Kepel Press Hamalik, Oemar. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara. Henry, dkk. (2009). IPA Untuk SMP/MTS Kelas VIII Jilid 2. Jakarta: CV.

  Sahabat. Hamdayama, Jumanta. (2014). Model-Model Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Jakarta : Ghalia Indonesia.

  Huda, Miftahul. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Jakarta : Pustaka Pelajar

  Hakim, Luqman. Karyanto, Puguh. Miridi. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran

  Problem Based Instruction Disertai Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Pasundan. Jurnal Exacta.

  Vol IX. No 2.

  Jihad, A, dan Haris, A. (2012). Evaluasi dan Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo. Nenden, dkk. (2009). Ilmu Pengetahuan Alam 2. Jakarta : Habsa Jaya.

  65

  66

  Nurmu’ani. (2009). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Kooperatif Number Head Together Di SMP Negeri 21 Surabaya. Jurnal Pendidikan, ISSN : 2337-3253.

  Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Puspita, D, dan Iip. (2009). Alam Sekitar IPA Terpadu. Jakarta: PT. Leuser Cita Pustaka.

  Prihatin, Eka. 2008. Guru Sebagai Fasilitator. Bandung: PT. Karsa Mandiri Persada. Riyanto, Yatim. (2012). Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Riyanto, Yanto. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Sebagai Referensi bagi

  Guru/Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana Perdana Media Group.

  Sanjaya, Wina. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media. Suyanti, Retno Dwi. (2010). Strategi Pembelajaran Kimia. Cetakan Pertama.

  Yogyakarta: Graha ilmu. Sardiman, A. M. (2008). Motivasi dan Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

  Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. Bandung : Alfabeta. Sudijono, Anas. (2009). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Suardi. (2012). Pengantar Pendidikan Teori dan Aplikasi. Jakarta : Indeks Permata Putri Media. Sudjana, Nana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya. Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana Prenanda Media Group.