PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III No. 235 Tahun Ajaran 2015/2016) - UNS Institutional Repository
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE MAKE A MATCH
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III
No. 235 Tahun Ajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh :
REZA MAHARDHIKA PRATAMA
K7112198
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
ii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III
No.235 Tahun Ajaran 2015/2016)
Oleh :
REZA MAHARDHIKA PRATAMA
K7112198
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
iii
PERSETUJUAN
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
v
ABSTRAK
Reza Mahardhika P. K7112198. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III
No.235 Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep IPS
materi penjajahan Belanda melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif
tipe Make a Match pada siswa kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 tahun
ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah
siswa kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 yang berjumlah 36 siswa, yang
terdiri dari 13 orang siswa laki-laki dan 23 orang siswa perempuan. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi,
dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber,
triangulasi teknik dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah
model analisis data interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa pemahaman
konsep IPS materi penjajahan Belanda dapat meningkat melalui model
pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas V-B SDN
Mojosongo III No.235. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan
meningkatnya ketuntasan klasikal siswa mulai dari pratindakan, siklus I, dan
siklus II. Pada pratindakan, ketuntasan klasikal mencapai 33,33% atau 12 siswa
dari 36 siswa, pada siklus I tingkat ketuntasan klasikal mencapai 77,78% atau
28 siswa dari 36 siswa, dan pada siklus II tingkat ketuntasan klasikal mencapai
91,67% atau 33 dari 36 siswa. Nilai rata-rata kelas juga mengalami peningkatan,
pada pratindakan nilai rata-rata kelas mencapai 61,67; pada siklus I nilai rata-rata
kelas mencapai 74,08; dan pada siklus II nilai rata-rata kelas mencapai 83,33.
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan pemahaman
konsep IPS materi penjajahan Belanda siswa kelas V-B SDN Mojosongo III
No.235 tahun ajaran 2015/2016.
.
Kata kunci: Make a Match, pemahaman konsep, penjajahan Belanda.
vi
ABSTRACT
Reza Mahardhika P. K7112198. THE USE OF THE COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF MAKE A MATCH TYPE TO THE IMPROVE THE
UNDERSTANDING OF THE CONCEPTS OF DUTCH COLONIZATION (A
Classroom Action Research at The fifth Grade Students in Class B of SDN
Mojosongo III No.235 in The Academic Year 2015/2016). Skripsi, The faculty
of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta. April,
2017.
The purpose of this research was to the improve the understanding of the
concepts of Dutch colonization through the use of the cooperative learning model
of make a match type at the fifth grade students in Class B of SDN Mojosongo III
No.235 in the Academic Year 2015/2016.
This research is a classroom action research (CAR) with consists of two
cycles. Every cycle consists of four phases, planning, action, observation, and
reflection. The subject of this research were the fifth grade students in Class B of
SDN Mojosongo III No.235, amount 36 students, there are 13 male students and
23 female students. The techniques of data collection use observation, interview,
documentation, and test. The techniques of data validation use triangulation of
source, triangulation of technique and validity data content. Data analises of data
use interactive analised model which consists of data reduction, data display, and
conclusion.
The result of this research shows that the understanding of the concepts of
Dutch colonization subject can be increased through application of a cooperative
learning model type make a match, at the fifth grade students in Class B of SDN
Mojosongo III No.235. The improvement can be proven by the increasing of
students classical completeness from pre-action, cycle I, and cycle II. In the
pre-action, classical completeness reached 33,33% or 12 from 36 students, in the
cycle I the classical completeness reached 77,78% or 28 from 36 students, and in
the cycle II the classical completeness reached 91,67% or 33 from 36 students.
The average of classroom score were increased too, in the pre-action average
classroom score reached 61,67; in the cycle I the average classroom score
reached 74,08; and in the cycle II the average classroom score reached 83,33
Based on the research result, it can be concluded the use of the
cooperative learning model of make a match type could increase the
understanding of the concepts of Dutch colonization at the fifth grade students in
Class B of SDN Mojosongo III No.235 in the academic year 2015/2016.
Keywords: Make a Match, understanding of the concepts, Dutch colonization.
vii
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah apa yang ada pada suatu kaum
hingga mereka mengubahnya sendiri”
(Q.S. Ar Rad: 11)
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan.”
(QS. Al Insyirah: 5-6)
“La Takhaf wa La Tahzan, Innallaha Ma’ana
Janganlah kamu takut dan bersedih hati. Sesungguhnya Allah ada bersama kita”.
(Rasulullah SAW)
“Niat, Doa dan Usaha”
(Anonim)
“Semua itu berawal dari keyakinan, kalau kita yakin bisa, kita pasti bisa !”
(Anonim)
“Jangan mengharapkan sesuatu kalau kau tidak berusaha!!!”
(Peneliti)
viii
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih dn Maha Penyayang,
kupersembahkan karya sederhanaku teruntuk orang-orang terpenting dan terbaik
dalam perjalanan hidupku. Mereka adalah:
”Ibu dan Ayahku tercinta”
Edy Wahyono dan Puji Handayani, doa yang tiada terputus, kerja keras tiada
henti, pengorbanan dan kasih sayang yang tak terbatas. Semuanya membuatku
bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang seindah dan
seabadi kasih sayang kalian.
“Orang-orang terkasih”
Adik-adiku Aldian Bagus Wasesa dan Candra Rezky Afandi, terimakasih telah
menjadi motivasi ketika aku mulai lelah dan menyerah, membantuku dalam segala
hal dan mengingatkanku untuk terus berjuang meraih cita-cita,
demi satu tujuan kita bersama, membahagiakan orang tua tercinta.
“Sahabat”
Ridwan Harnowo S, terima kasih telah memberikan masukan saat saya mengalami
kesulitan menyangkut penyusunan skripsi.
Hafidz Abdillah Syukri, terima kasih telah memberikan masukannya dalam
penyusunan skripsi.
Anton Sugiyarto, terima kasih telah memberikan masukannya dalam penyusunan
skripsi.
Teman-teman sekelas C 2012, terima kasih telah menemani menimba ilmu selama
4 tahun ini.
Kakak-kakak, Teman-teman dan adik-adik Takmir Alfurqon.
Adik-adik PGSD UNS Surakarta.
Kakak-kakak Alumni PGSD UNS Surakarta
Teman temanku dimanapun kamu berada
”Teman-teman PGSD angkatan 2012”
Terimakasih atas bantuan, dukungan, dan semangatnya. Semoga kita semua bisa
lulus dan mendapat pekerjaan yang terbaik.Bersama kalian aku mencari ilmu dan
meraih asaku.
Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta
Terima kasih telah mendidik kami menjadi generasi yang
berkarakter kuat dan cerdas
Almamaterku
Universitas Sebelas Maret Tercinta
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan
skripsi
yang
berjudul
“PENGGUNAAN
MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK
MENINGKATKAN
PEMAHAMAN
KONSEP
IPS
MATERI
PENJAJAHAN BELANDA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas
V-B SDN Mojosongo III NO.235 Tahun Ajaran 2015/2016)”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan,
pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian sehingga skripsi ini dapat terlaksana dengan lancar.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan pelayanan akademik dan ijin penelitian
sehingga skripsi ini dapat terlaksana dengan lancar.
3. Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum., Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan
lancar.
4. Karsono, S. Sn, M. Sn., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan
pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
5. Dra. Siti Istiyati, M.Pd., Dosen Narasumber, yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
lancar.
x
6. Kepala Sekolah, Seluruh Guru dan Karyawan, Siswa-siswi kelas V-B, SDN
Mojosongo III NO.235 Surakarta yang telah bekerja sama dalam pelaksanaan
penelitian.
7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu per satu.
Dalam menyusun skripsi ini peneliti menyadari masih ada kekurangan dan
kelemahan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala saran dan kritik
yang bersifat membangun sangat diharapkan. Peneliti berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan
pada umumnya.
Surakarta, Mei 2017
Peneliti,
Reza Mahardhika Pratama
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. I
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................................. II
PERSETUJUAN ................................................................................................... IV
PENGESAHAN SKRIPSI ......................................................................................V
ABSTRAK ............................................................................................................ VI
MOTTO ..............................................................................................................VIII
PERSEMBAHAN ................................................................................................. IX
KATA PENGANTAR ............................................................................................X
DAFTAR ISI ........................................................................................................ XII
DAFTAR TABEL .............................................................................................. XIV
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... XV
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... XVI
BAB I PENDAHULUAN ............... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.
LATAR BELAKANG MASALAH .............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
B.
RUMUSAN MASALAH ...........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
C.
TUJUAN PENELITIAN ............................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
D.
MANFAAT PENELITIAN ........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
............................................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
KAJIAN PUSTAKA ................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.
1.
Hakikat Pemahaman Konsep IPS Materi Penjajahan Belanda Di SD
Error! Bookmark not defined.
2.
Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match...... Error!
Bookmark not defined.
xii
3.
Penelitian yang Relevan ........................ Error! Bookmark not defined.
B.
KERANGKA BERPIKIR ..........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
C.
HIPOTESIS TINDAKAN ..........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BAB III METODE PENELITIAN..... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.
TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN ......ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
B.
PENDEKATAN PENELITIAN ...................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
C.
SUBJEK PENELITIAN ............................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
D.
DATA DAN SUMBER DATA ...................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
E.
TEKNIK PENGUMPULAN DATA.............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
F.
TEKNIK UJI VALIDITAS DATA .............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
G.
TEKNIK ANALISIS DATA ......................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
H.
INDIKATOR KINERJA PENELITIAN ........ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
I.
PROSEDUR PENELITIAN .......................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . ERROR! BOOKMARK
NOT DEFINED.
HASIL TINDAKAN ................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.
1.
Data Pratindakan.................................... Error! Bookmark not defined.
2.
Hasil Tindakan Siklus I ......................... Error! Bookmark not defined.
3.
Hasil Tindakan Siklus II ........................ Error! Bookmark not defined.
4.
Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......... Error! Bookmark not
defined.
B.
PEMBAHASAN ......................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARANERROR! BOOKMARK NOT
DEFINED.
A.
SIMPULAN............................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
B.
IMPLIKASI ............................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
C.
SARAN .................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
DAFTAR PUSTAKA ........................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
LAMPIRAN…………………………………………………………………….107
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 3.1 Rumusan Indikator Kinerja Penelitian .......................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Pratindakan ................................ Error! Bookmark not
Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Pratindakan .......................... Error! Bookmark not
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus I ....................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.4 Ketuntasan Kelas dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus I ....................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.5 Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I ................. Error! Bookmark not
Tabel 4.6 Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus I ..................... Error! Bookmark not
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus II ..................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.8 Ketuntasan Kelas dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus II ..................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.9 Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II ............... Error! Bookmark not
Tabel 4.10 Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus II .................... Error! Bookmark not
Tabel 4.11 Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata
dan Ketuntasan Kelas pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II... Error! Bookmark not
Tabel 4.12 Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Antar
Siklus ............................................................................................. Error! Bookmark not
Tabel 4.13 Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus
I dan Siklus II ................................................................................ Error! Bookmark not
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Alur Kerangka Berfikir............................................................. Error! Bookmark not
Gambar 3.1
Model Penelitian Tindakan Kelas Lewin ................................. Error! Bookmark not
Gambar 3.2
Skema Analisis Data (Sumber : Sugiyono, 2010 :338) ............ Error! Bookmark not
Gambar 3.3
Alur Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................ Error! Bookmark not
Gambar 4.1
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep ........... Error! Bookmark not
Gambar 4.2
Grafik Persentase Ketuntasan Nilai pemahaman konsep IPS
materi penjajahan Belanda pada Pratindakan ........................... Error! Bookmark not
Gambar 4.3 Grafik Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi Penjajahan
Belanda pada Siklus I ............................................................... Error! Bookmark not
Gambar 4.4
Grafik Ketuntasan Kelas Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa Pada Siklus I .................................. Error! Bookmark not
Gambar 4.5
Grafik Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I. Error! Bookmark not
Gambar 4.6
Grafik Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus ....... Error! Bookmark not
Gambar 4.7
Grafik Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi Penjajahan
Belanda pada Siklus II .............................................................. Error! Bookmark not
Gambar 4.8
Grafik Ketuntasan Kelas Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa Pada Siklus II ................................ Error! Bookmark not
Gambar 4. 9 Grafik Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II Error! Bookmark not
Gambar 4. 10 Grafik Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus II ... Error! Bookmark not
Gambar 4.11 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai
Rata-Rata dan Ketuntasan Kelas pada Pratindakan, Siklus I,
dan Siklus II .............................................................................. Error! Bookmark not
Gambar 4.12 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II .......................................... Error! Bookmark not
Gambar 4.13 Grafik Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa
pada Siklus I dan Siklus II ........................................................ Error! Bookmark not
Gambar 4.14 Grafik Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru
pada Siklus I dan Siklus II ........................................................ Error! Bookmark not
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
No table of figures entries found.
xvi
17
TIPE MAKE A MATCH
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III
No. 235 Tahun Ajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh :
REZA MAHARDHIKA PRATAMA
K7112198
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
ii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III
No.235 Tahun Ajaran 2015/2016)
Oleh :
REZA MAHARDHIKA PRATAMA
K7112198
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
iii
PERSETUJUAN
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
v
ABSTRAK
Reza Mahardhika P. K7112198. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III
No.235 Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep IPS
materi penjajahan Belanda melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif
tipe Make a Match pada siswa kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 tahun
ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah
siswa kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 yang berjumlah 36 siswa, yang
terdiri dari 13 orang siswa laki-laki dan 23 orang siswa perempuan. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi,
dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber,
triangulasi teknik dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah
model analisis data interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa pemahaman
konsep IPS materi penjajahan Belanda dapat meningkat melalui model
pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas V-B SDN
Mojosongo III No.235. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan
meningkatnya ketuntasan klasikal siswa mulai dari pratindakan, siklus I, dan
siklus II. Pada pratindakan, ketuntasan klasikal mencapai 33,33% atau 12 siswa
dari 36 siswa, pada siklus I tingkat ketuntasan klasikal mencapai 77,78% atau
28 siswa dari 36 siswa, dan pada siklus II tingkat ketuntasan klasikal mencapai
91,67% atau 33 dari 36 siswa. Nilai rata-rata kelas juga mengalami peningkatan,
pada pratindakan nilai rata-rata kelas mencapai 61,67; pada siklus I nilai rata-rata
kelas mencapai 74,08; dan pada siklus II nilai rata-rata kelas mencapai 83,33.
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan pemahaman
konsep IPS materi penjajahan Belanda siswa kelas V-B SDN Mojosongo III
No.235 tahun ajaran 2015/2016.
.
Kata kunci: Make a Match, pemahaman konsep, penjajahan Belanda.
vi
ABSTRACT
Reza Mahardhika P. K7112198. THE USE OF THE COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF MAKE A MATCH TYPE TO THE IMPROVE THE
UNDERSTANDING OF THE CONCEPTS OF DUTCH COLONIZATION (A
Classroom Action Research at The fifth Grade Students in Class B of SDN
Mojosongo III No.235 in The Academic Year 2015/2016). Skripsi, The faculty
of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta. April,
2017.
The purpose of this research was to the improve the understanding of the
concepts of Dutch colonization through the use of the cooperative learning model
of make a match type at the fifth grade students in Class B of SDN Mojosongo III
No.235 in the Academic Year 2015/2016.
This research is a classroom action research (CAR) with consists of two
cycles. Every cycle consists of four phases, planning, action, observation, and
reflection. The subject of this research were the fifth grade students in Class B of
SDN Mojosongo III No.235, amount 36 students, there are 13 male students and
23 female students. The techniques of data collection use observation, interview,
documentation, and test. The techniques of data validation use triangulation of
source, triangulation of technique and validity data content. Data analises of data
use interactive analised model which consists of data reduction, data display, and
conclusion.
The result of this research shows that the understanding of the concepts of
Dutch colonization subject can be increased through application of a cooperative
learning model type make a match, at the fifth grade students in Class B of SDN
Mojosongo III No.235. The improvement can be proven by the increasing of
students classical completeness from pre-action, cycle I, and cycle II. In the
pre-action, classical completeness reached 33,33% or 12 from 36 students, in the
cycle I the classical completeness reached 77,78% or 28 from 36 students, and in
the cycle II the classical completeness reached 91,67% or 33 from 36 students.
The average of classroom score were increased too, in the pre-action average
classroom score reached 61,67; in the cycle I the average classroom score
reached 74,08; and in the cycle II the average classroom score reached 83,33
Based on the research result, it can be concluded the use of the
cooperative learning model of make a match type could increase the
understanding of the concepts of Dutch colonization at the fifth grade students in
Class B of SDN Mojosongo III No.235 in the academic year 2015/2016.
Keywords: Make a Match, understanding of the concepts, Dutch colonization.
vii
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah apa yang ada pada suatu kaum
hingga mereka mengubahnya sendiri”
(Q.S. Ar Rad: 11)
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan.”
(QS. Al Insyirah: 5-6)
“La Takhaf wa La Tahzan, Innallaha Ma’ana
Janganlah kamu takut dan bersedih hati. Sesungguhnya Allah ada bersama kita”.
(Rasulullah SAW)
“Niat, Doa dan Usaha”
(Anonim)
“Semua itu berawal dari keyakinan, kalau kita yakin bisa, kita pasti bisa !”
(Anonim)
“Jangan mengharapkan sesuatu kalau kau tidak berusaha!!!”
(Peneliti)
viii
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih dn Maha Penyayang,
kupersembahkan karya sederhanaku teruntuk orang-orang terpenting dan terbaik
dalam perjalanan hidupku. Mereka adalah:
”Ibu dan Ayahku tercinta”
Edy Wahyono dan Puji Handayani, doa yang tiada terputus, kerja keras tiada
henti, pengorbanan dan kasih sayang yang tak terbatas. Semuanya membuatku
bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang seindah dan
seabadi kasih sayang kalian.
“Orang-orang terkasih”
Adik-adiku Aldian Bagus Wasesa dan Candra Rezky Afandi, terimakasih telah
menjadi motivasi ketika aku mulai lelah dan menyerah, membantuku dalam segala
hal dan mengingatkanku untuk terus berjuang meraih cita-cita,
demi satu tujuan kita bersama, membahagiakan orang tua tercinta.
“Sahabat”
Ridwan Harnowo S, terima kasih telah memberikan masukan saat saya mengalami
kesulitan menyangkut penyusunan skripsi.
Hafidz Abdillah Syukri, terima kasih telah memberikan masukannya dalam
penyusunan skripsi.
Anton Sugiyarto, terima kasih telah memberikan masukannya dalam penyusunan
skripsi.
Teman-teman sekelas C 2012, terima kasih telah menemani menimba ilmu selama
4 tahun ini.
Kakak-kakak, Teman-teman dan adik-adik Takmir Alfurqon.
Adik-adik PGSD UNS Surakarta.
Kakak-kakak Alumni PGSD UNS Surakarta
Teman temanku dimanapun kamu berada
”Teman-teman PGSD angkatan 2012”
Terimakasih atas bantuan, dukungan, dan semangatnya. Semoga kita semua bisa
lulus dan mendapat pekerjaan yang terbaik.Bersama kalian aku mencari ilmu dan
meraih asaku.
Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta
Terima kasih telah mendidik kami menjadi generasi yang
berkarakter kuat dan cerdas
Almamaterku
Universitas Sebelas Maret Tercinta
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan
skripsi
yang
berjudul
“PENGGUNAAN
MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK
MENINGKATKAN
PEMAHAMAN
KONSEP
IPS
MATERI
PENJAJAHAN BELANDA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas
V-B SDN Mojosongo III NO.235 Tahun Ajaran 2015/2016)”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan,
pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian sehingga skripsi ini dapat terlaksana dengan lancar.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan pelayanan akademik dan ijin penelitian
sehingga skripsi ini dapat terlaksana dengan lancar.
3. Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum., Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan
lancar.
4. Karsono, S. Sn, M. Sn., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan
pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
5. Dra. Siti Istiyati, M.Pd., Dosen Narasumber, yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
lancar.
x
6. Kepala Sekolah, Seluruh Guru dan Karyawan, Siswa-siswi kelas V-B, SDN
Mojosongo III NO.235 Surakarta yang telah bekerja sama dalam pelaksanaan
penelitian.
7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu per satu.
Dalam menyusun skripsi ini peneliti menyadari masih ada kekurangan dan
kelemahan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala saran dan kritik
yang bersifat membangun sangat diharapkan. Peneliti berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan
pada umumnya.
Surakarta, Mei 2017
Peneliti,
Reza Mahardhika Pratama
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. I
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................................. II
PERSETUJUAN ................................................................................................... IV
PENGESAHAN SKRIPSI ......................................................................................V
ABSTRAK ............................................................................................................ VI
MOTTO ..............................................................................................................VIII
PERSEMBAHAN ................................................................................................. IX
KATA PENGANTAR ............................................................................................X
DAFTAR ISI ........................................................................................................ XII
DAFTAR TABEL .............................................................................................. XIV
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... XV
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... XVI
BAB I PENDAHULUAN ............... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.
LATAR BELAKANG MASALAH .............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
B.
RUMUSAN MASALAH ...........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
C.
TUJUAN PENELITIAN ............................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
D.
MANFAAT PENELITIAN ........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
............................................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
KAJIAN PUSTAKA ................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.
1.
Hakikat Pemahaman Konsep IPS Materi Penjajahan Belanda Di SD
Error! Bookmark not defined.
2.
Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match...... Error!
Bookmark not defined.
xii
3.
Penelitian yang Relevan ........................ Error! Bookmark not defined.
B.
KERANGKA BERPIKIR ..........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
C.
HIPOTESIS TINDAKAN ..........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BAB III METODE PENELITIAN..... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.
TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN ......ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
B.
PENDEKATAN PENELITIAN ...................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
C.
SUBJEK PENELITIAN ............................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
D.
DATA DAN SUMBER DATA ...................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
E.
TEKNIK PENGUMPULAN DATA.............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
F.
TEKNIK UJI VALIDITAS DATA .............ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
G.
TEKNIK ANALISIS DATA ......................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
H.
INDIKATOR KINERJA PENELITIAN ........ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
I.
PROSEDUR PENELITIAN .......................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . ERROR! BOOKMARK
NOT DEFINED.
HASIL TINDAKAN ................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A.
1.
Data Pratindakan.................................... Error! Bookmark not defined.
2.
Hasil Tindakan Siklus I ......................... Error! Bookmark not defined.
3.
Hasil Tindakan Siklus II ........................ Error! Bookmark not defined.
4.
Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......... Error! Bookmark not
defined.
B.
PEMBAHASAN ......................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARANERROR! BOOKMARK NOT
DEFINED.
A.
SIMPULAN............................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
B.
IMPLIKASI ............................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
C.
SARAN .................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
DAFTAR PUSTAKA ........................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
LAMPIRAN…………………………………………………………………….107
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 3.1 Rumusan Indikator Kinerja Penelitian .......................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Pratindakan ................................ Error! Bookmark not
Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Pratindakan .......................... Error! Bookmark not
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus I ....................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.4 Ketuntasan Kelas dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus I ....................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.5 Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I ................. Error! Bookmark not
Tabel 4.6 Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus I ..................... Error! Bookmark not
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus II ..................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.8 Ketuntasan Kelas dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus II ..................................... Error! Bookmark not
Tabel 4.9 Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II ............... Error! Bookmark not
Tabel 4.10 Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus II .................... Error! Bookmark not
Tabel 4.11 Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata
dan Ketuntasan Kelas pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II... Error! Bookmark not
Tabel 4.12 Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Antar
Siklus ............................................................................................. Error! Bookmark not
Tabel 4.13 Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus
I dan Siklus II ................................................................................ Error! Bookmark not
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Alur Kerangka Berfikir............................................................. Error! Bookmark not
Gambar 3.1
Model Penelitian Tindakan Kelas Lewin ................................. Error! Bookmark not
Gambar 3.2
Skema Analisis Data (Sumber : Sugiyono, 2010 :338) ............ Error! Bookmark not
Gambar 3.3
Alur Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................ Error! Bookmark not
Gambar 4.1
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep ........... Error! Bookmark not
Gambar 4.2
Grafik Persentase Ketuntasan Nilai pemahaman konsep IPS
materi penjajahan Belanda pada Pratindakan ........................... Error! Bookmark not
Gambar 4.3 Grafik Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi Penjajahan
Belanda pada Siklus I ............................................................... Error! Bookmark not
Gambar 4.4
Grafik Ketuntasan Kelas Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa Pada Siklus I .................................. Error! Bookmark not
Gambar 4.5
Grafik Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I. Error! Bookmark not
Gambar 4.6
Grafik Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus ....... Error! Bookmark not
Gambar 4.7
Grafik Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi Penjajahan
Belanda pada Siklus II .............................................................. Error! Bookmark not
Gambar 4.8
Grafik Ketuntasan Kelas Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa Pada Siklus II ................................ Error! Bookmark not
Gambar 4. 9 Grafik Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II Error! Bookmark not
Gambar 4. 10 Grafik Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus II ... Error! Bookmark not
Gambar 4.11 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai
Rata-Rata dan Ketuntasan Kelas pada Pratindakan, Siklus I,
dan Siklus II .............................................................................. Error! Bookmark not
Gambar 4.12 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II .......................................... Error! Bookmark not
Gambar 4.13 Grafik Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa
pada Siklus I dan Siklus II ........................................................ Error! Bookmark not
Gambar 4.14 Grafik Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru
pada Siklus I dan Siklus II ........................................................ Error! Bookmark not
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
No table of figures entries found.
xvi
17