PERSEPSI MAHASISWA FKIP UNSYIAH TERHADAP
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
PERSEPSI MAHASISWA FKIP UNSYIAH TERHADAP
PELAKSANAAN MAGANG
Nurulwati*
PendidikanFisika FKIP Unsyiah1
*noerul61@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan tentang persiapan, pelaksanaan, dan
evaluasi pelaksanaan magangguna mengasah kompetensi mahasiswa sebagai calon
guru. Jenispenelitian yang digunakan berupa penelitian kualitatif. Adapun desain
yang digunaan ialah desain deskriptif yang menggunakan pendekatan fenomenologi.
Pengumpulan datadilakukan dengan metodewawancara, observasidandokumentasi.
Subyek penelitianini adalah mahasiswa program studi pendidikan fisika angkatan
2015 FKIP Unsyiah yang telah mengikuti magang, dosenpembimbing
magangdanguru pamong. Data dianalisis dengan menggunakan analisis
interaktifdengancarareduksi data, penyajian data danverifikasi data.Hasil analisis
data menunjukkan: a.Persiapan magang di FKIP Unsyiah telah dilakukandengan
baik. Mahasiswamelakukanprosedur pendaftaran sesuaidenganketentuan dari Unit
PPL FKIP Unsyiah. Selanjutnya mahasiswa diberikan pembekalan sebelum
pelaksanaan magang dimulai agar mahasiswadapat memahami tujuan
diadakannyaprogram magang; b.Pelaksanaan program magang FKIP Unsyiah
sudahsesuaidenganpanduan padabuku pedoman magang; c. Di akhir program,
sekolahmitradan dosen pembimbing mahasiswamemberikan evaluasibersama;
dand.Implementasiprogram
magang
mahasiswaFKIP
Unsyiah
dapat
menjadisebagaipenguatkompetensicalonguru
karenadilihatdari
StandarKompetensiGuru Pemula.
Kata kunci : Persepsi mahasiswa dan Pelaksanaan magang
PENDAHULUAN
Perguruan Tinggi sebagai institusi pendidikan memiliki peranan yang sangat besar
dalam pengembangan sumber daya manusia (SDM) dan peningkatan daya saing bangsa. Agar
peran yang strategis dan besar tersebut dapat dijalankan dengan baik, maka SDM perguruan
tinggi haruslah memiliki kualitas yang unggul. Berbagai macam usaha dilakukan oleh perguruan
tinggi untuk menghasilkan SDM yang memiliki kemampuan profesional, pengetahuan,
ketrampilan serta wawasan yang luas untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa melalui
optimalisasi proses pembelajaran serta pelaksanaan magang.
Magang merupakan proses belajar untuk meningkatkan ketrampilan di luar sistem
pendidikan yang berlaku, dalam waktu yang relatif singkat, dan dengan metode yang lebih
mengutamakan praktik daripada teori. Magang memberikan manfaat yang besar bagi mahasiswa
karena program yang dilakukan dapat memberikan bekal pengalaman yang dapat membentuk
1
DosenPendidikanFisika FKIP Unsyiah
1
Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, Universitas Syiah Kuala, 7 November 2015
pribadi mahasiswa yang mempunyai keahlian yang profesional, berkualitas, yang mampu
berkembang dengan bidang pekerjaannya
Guru merupakan profesi atau pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus/professional
atau keahlian. Jenis pekerjaan ini tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang
kependidikan walaupun kenyataannya di sekolah-sekolah masih dilakukan oleh orang di luar
kependidikan. Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
mengamanatkan bahwa:“Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah”.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Syiah Kuala, merupakan
salah satu tempat untuk menghasilkan lulusan yang mampu melaksanakan tugas-tugas
kependidikan dan keguruan secara mandiri sebagai tenaga profesional setelah lulusan tersebut
bekerja sebagai tenaga kependidikan. Konsep, teori, dan seluruh pengalaman belajarnya di
LPTK diharapkan dapat diterapkan secara khusus ke dalam kegiatan yang berkaitan dengan
tugas profesional tersebut. Para lulusan secara profesional hendaknya dapat memecahkan
masalah kependidikan dan keguruan dengan baik dalam rangka tugas dan tanggung jawabnya
sebagai guru yang profesional (Unit PPL FKIP Unsyiah, 2016:2).
Salah satu kegiatan yang dikelola oleh Unit PPL FKIP Unsyiah adalah pelaksanaan
mata kuliah Magang 1, Magang 2, Magang 3 yang mulai pertama sekali dilaksanakan semester
Ganjil 2016. Menurut Unit PPL FKIP Unsyiah (2016:3): “Magang merupakan sarana latihan
kerja bagi mahasiswa FKIP Unsyiah dalam meningkatkan pemahaman, penghayatan, dan
keterampilan di bidang keguruan. Hal tersebut dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan
mahasiswa, serta upaya untuk membentuk sikap dan keterampilan sebagai calon guru yang
profesional”.
Secara umum tujuan magang mengacu pada pasal 3 Undang-undang Nomor 20 Tahun
2003, yakni untuk:
-
-
menghasilkan mahasiswa calon guru yang memiliki kemampuan mewujudkan tujuan
pendidikan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa;
mendidik mahasiswa calon guru yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab;memberi pengalaman
dasar penyiapan diri mahasiswa sebagai calon guru yang profesional sebelum melakukan
praktik mengajar secara langsung di kelas.
membentuk mahasiswa agar menjadi calon tenaga kependidikan yang profesional, sesuai
dengan prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi pedagogik, kepribadian,
profesional, dan sosial.
membentuk kompetensi calon tenaga kependidikan sebagai guru mata pelajaran, guru
pamong, dan tenaga kependidikan lainnya (Unit PPL FKIP Unsyiah, 20016:5).
Mata kuliah Magang baru pertama kali semester gajil yang dilaksanakan di lingkungan
FKIP Unsyiah Banda Aceh tentunya masih banyak kendala yang dialami oleh mahasiswa, guru
pamong, dan dosen pembimbing magang. Berdasarkan hasil wawancara dengan pembimbing
kendala yang dialami adalah belum memahami diskripsi kegiatan yang harus dilakukan
mahasiswa magang di sekolah latihan. Kendala yang dialami guru pamong juga sama yang
dialami dosen pembimbing, masih belum jelas kegiatan yang harus diobservasi, sementara
waktunya sangat singkat. Padahal UPT-PPL FKIP Unsyiah sudah menerbitkan buku pedoman
tentang magang, mungkin belum semua dosen pembimbing, guru pamong dan mahasiswa
magang belum membacanya. Hal ini didukung oleh Penelitian yang dilakukan Kukuh Sandy
Sudrajat (2017:1). Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa pelaksanaan magang yang
dilaksanakan oleh mahasiswa PGSD di Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2013
sudah berjalan sesuai dengan tujuan yang diharapkan, namun mahasiswa magang
mengharapkan selalu adanya perbaikan dan evaluasi agar pelaksanaan magang menjadi lebih
2
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
efektif sesuai dengan tujuan magang serta terbentuk calon guru yang berkompeten dan
profesional di bidang keahliannya.
Berdasarkan wawancara penulis dengan mahasiswa fisika yang sudah mengikuti
magang semester ganjil 2016 dapat penulis uraikan sebagai berikut. Mahasiswa fisika
kebingungan ketika mengikuti magang semester ganjil 2016, apalagi baru pertama kali
dilaksanakan. Mahasiswa belum mengetahui secara pasti apa yang harus observasi di sekolah?
Ada guru pamong yang meminta membuatkan Program Tahunan (Prota), Program Semester
(Prosem), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kepada mahasiswa magang pertama. Ada
juga guru pamong yang meminta mahasiswa harus datang setiap hari di sekolah. Semua hal
tersebut merupakan pencerminan belum adanya pemahaman yang sistematis
tentang
pelaksanaan magang baik dosen pembimbing, guru pamong, dan mahasiswa yang ikut magang.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka rumusan masalah
penelitian ini adalah:
a. Bagaimanakah persiapan magang yang dilakukan oleh FKIP Unsyiah?
b. Bagaimanakah Pelaksanaan magang yang dilakukan olehFKIP Unsyiah?
c. Bagaimanakah evaluasimagang yang dilakukan olehFKIP Unsyiah?
d. Apakahprogrammagang dapatmenguatkankompetensicalon guru mahasiswa pendidikan
FKIP Unsyiah angkatan 2015?
Hasil penelitian ini secara praktis diharapkan memberikan manfaat bagi calon guru
serbagai berikut. Memberikan masukan bagi mahasiswa calon guru berbagai pengalaman dasar
penyiapan diri yang profesional sebelum melakukan praktik mengajar secara langsung di kelas
dan memberikan masukan dalam membentuk kompetensi calon tenaga kependidikan sebagai
guru mata pelajaran, guru pamong, dan tenaga kependidikan lainnya. Bagi UPT PPL FKIP
Unsyiah sebagai masukan untuk meningkatkan kualitas pelayanan agar magang terlaksana lebih
baik selanjutnya. Bagi dosen pembimbing magang dalam kegiatan untuk selalu membimbing
dan memantau pelaksanaan magang di sekolah.
METODE PENELITIAN
Jenis
penelitianiniadalahpenelitiankualitatif,dengandesaindeskriptif,dan
menggunakanpendekatananalisis
isi.
Subyek
penelitianiniadalahmahasiswa
programstudipendidikan
fisikaangkatantahun2015
yang
telah
mengikuti
magang,dosenpembimbing magangdangurupamongyang ditentukansecara acak.Teknik
pengumpulandata menggunakanwawancarakepadaseluruhinforman penelitian, menyertakan
dokumentasiberupabukupanduanprogrammagang danlaporan magang mahasiswa,
dan
observasi tak berstruktur yangberkembangselama penelitian berupa catatan–catatan
lapangan.
Analisis data menggunakan model
Miles dan Huberman, Sugiyono
(2015:338)menguraikanlangkah–langkahanalisis
datadalampenelitian
kualitatifyang
dimaksudsebagaiberikut: a)Reduksidata(datareduction)adalah data yangdiperoleh kemudian
diolah
secaratriangulasi
kemudian
dirangkum,
dipilihhal
halpokok,memfokuskanpadahalpenting.Dengandemikiandata
yang
telahdireduksi
akanmemberikangambaranyang lebihjelas,dan mempermudah penelitiuntuk melakukan
pengumpulan dataselanjutnya, mencarinyabiladiperlukan. b)Penyajian data (data display),
setelah data direduksi, penyajian data dilakukan dengan uraian, bagan, hubungan antar
kategoridansejenisnya.c)Verifikasi
data(conclusingdrawing/verivication),
verifikasidatadiawalbersifatsementarayang akan mengalamiperubahan jika terdapatbukti–
buktikuatyang mendukung padatahappengumpulandata berikutnya. Dengan berbagai teknik
pengumpulan
data
tersebut
maka
peneliti
3
Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, Universitas Syiah Kuala, 7 November 2015
dapatmengkaji,menganalisis,menghubunganantardatayang
hasilpenelitian.
diperoleh,dan
menyajikan
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasilpenelitianini
telah
direduksidatakemudiandisesuaikandengantemuantemuanpenelitiandanpenelitianyang
relevan,juga
dianalisisuntukmenemukankesesuaiannyadenganhasilpenelitian
maupun
menemukanhalbarumengenaihasil analisisnya.Berikutini dibahas berdasarkan hasil analisis
temuan penelitian di atas yang disesuaikan dengan aspek-aspek dalamrumusan masalah
berikut.
Tabel1.Pembahasan HasilPenelitian
NO RumusanMasalah&Indi
kator
1
2
3
4
PersiapanProgramMagang
- PendaftaranMagang
- PembekalanMagang
- TujuanMagang
PelaksanaanProgram
Magang
- Pelaksanaandi sekolah
Mitra
- PendukungProses
Pelaksanaan
TemuanPenelitian
Mahasiswa tahu dan mengerti cara
Pendaftaran online danpersyaratan
W/A
O/A/
Mahasiswamemperolehpembekalan
Magang
W/A
W/B
Mahasiswamengetahui tujuanprogram
Magang
W/A
Mahasiswamendapatkankejelasandata
yangdiperlukan
W/A
D/A
Mahasiswamelakukankegiatanobservasi persekolahan
di sekolahmitra
W/A
D/A
Mahasiswamelakukankegiatan
pengembanganperangkat pembelajaran
W/A
D/B
W/B
W/C
Terdapatkendaladanhambatan-hambatan dalam
pelaksanaanmagang
Fasilitassekolahmendukungproses
pelaksanaanmagang
Lokasi sekolahcukupmenunjang
pelaksanaanprogrammagang
Evaluasi ProgramMagang Sekolahmitramemberikanevaluasi bersama
- KendaladanHambatan
Dosen pembimbing magang memberikanevaluasi
bersama
ProgramMagang
- Penyusunan Laporan
Mahasiswamelakukanpenyusunan
Magang
laporanmagang
ProgramMagangdapat
menguatkankompet
ensi calonguru
- Penguasaan
bidang studi
- Pemahaman terhadap
pesertadidik
Sumber
Data
Mahasiswamemiliki kompetensi
penguasaan bidangstudi(pedagogik)
W/A
W/A
W/A
W/A
W/A
D/A
W/A
W/B
W/C
D/C
Mahasiswamemiliki kompetensi
penguasaan bidangstudi
Mahasiswamemahami istilahkurikulum
4
W/A
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
- Penguasaan
pembelajaran dalam
mendidik
- Pengembangan
kepribadian dan
keprofesionalan
Mahasiswamemiliki kemampuan merumuskan
indikator pembelajaran
Mahasiswamemiliki kemampuan
menyiapkanbahanpelajaran
Mahasiswamenguasai pengetahuan
Keguruan
Mahasiswamengusai pengetahuanyang
diajarkan
Mahasiswamemiliki kompetensi
pemahaman terhadap pesertadidik
(kepribadian)
W/A
W/A
W/C
W/A
W/B
W/C
Mahasiswamempunyai peryacadiri
Mahasiswamemilikikonsekuensi
&persiapandalam profesi
W/A
W/A
Mahasiswa selalumengevaluasi
kelemahandiri
Mahasiswamemiliki kompetensipenguasaan
pembelajaran
dalammendidik (sosial)
W/A
W/C
Mahasiswamemiliki kemampuan
berkomunikasi
W/A
W/C
pengembangan kepribadian dan
keprofesionalan (profesional)
W/A
W/B
W/C
W/A
W/C
Mahasiswa terampilmengorganisasikan urutanmateri
Keterangan:
W: Wawancara
O:Observasi
D:Dokumentasi
W/A
W/C
D/B
W/A
W/A
W/B
W/C
Mahasiswa terampil merumuskan indikator
W/A
W/C
Mahasiswaterampil menyiapkanbahan pembelajaran
W/A
Mahasiswamenguasai pengetahuan keguruan
W/A
Mahasiswamengusai pengetahuanyang diajarkan
W/A
W/C
A:Mahasiswa
B :Dosen pembimbingmagang
C:Guru Pamong
Berikut inipenelitibahasberdasarkan hasil analisistemuan penelitian di atasyang
disesuaikan dengan aspek–aspek dalamrumusan masalah berikut:
1. Persiapan MagangdiFKIP Unsyiah
Persiapanprogrammagang diFKIP Unsyiah diawalidengan pendaftaran online oleh
mahasiswaangkatan
tahun2015
padaSIM-PPL,
mengetahuicaradanalurpendaftaranprogrammagangdengan
baik.
Walaupun
sudah
memakaisistemonlineternyata
juga
memiliki
kelemahan,sepertikadang-kadang
5
Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, Universitas Syiah Kuala, 7 November 2015
webnyasulitdiaskesoleh
mahasiswasesuaidengan
penelitian
terdahuluyang
relevan
olehIsmiyanto (2013) yang menyatakanbahwa95 atau 79,2%mahasiswamenyatakanhal
yangharusdiperbaikiyaitu darisegiwaktu dan pendaftaran.
Setelah
melakukan
pendaftaranonline,
kemudian
mahasiswa
menyertakanpembayaranSPPdanmelaksanakan pemberkasan ke UPT PPL FKIP Unsyiah.
Kemudian melakukan pencetakan formulir pendaftaran dan pernyataan kesediaan memenuhi
ketentuan magang dan tata tertib sekolah latihan dan menandatangani diadakan seleksi
administrasi, bagi mahasiswa yang lulus mengikuti pembekalan oleh UPT PPL FKIP Unsyiah,
sehinggamahasiswamengetahuidanmemahamitujuandariprogram
magang,
karena
pembekalanPPL
merupakanstrategipemberianpemahamankepada
mahasiswatentang
PPLsebelummerekaditerjunkandilapangan(sekolah, lembaga, atauclub)
2. Pelaksanaan MagangdiProgramStudiPendidikan Fisika FKIP Unsyiah
Selamapelaksanaanprogrammagang
disekolahmitra,mahasiswa
mendapatkankejelasandatayang
diperlukan,terutamapada
magang
1,halinisesuaidenganpenelitianterdahuluyang relevanoleh Sidiq (2013)bahwatingkatkepuasan
mahasiswaterhadap
layananPPLsebesar35%
dibuktikanmahasiswamendapatkan
informasimengenai datapersekolahan.
Kemudianpadamagang
1selama2
minggu,mahasiswamelakukan
observasi
persekolahan,
hal
ini
sesuai
dengan
penelitian
terdahulu
yang
relevanolehSidiq(2013)bahwapesertaPPL
dapatdiketahuibanyak
melaksanakan
observasisekolah. 70% mahasiswa menjalaniobservasiselama kurangdarisatu pekan, dan 30%.
Selanjutnya
pada
magang
2
mahasiswa
melakukan
kegiatan
pengembanganperangkatpembelajaran/administrasi sekolah, hal inisesuaidenganpenelitian
terdahuluyang
relevanolehSidiq(2013)bahwa75%respondenmenyusun
RPP
rutinsebelummengajar,25%respondenmenyusunRPP satukaliuntuk keseluruhan mengajar satu
semester.
Mengenaisaranaprasaranadisekolahmitra,
ternyatamendukung
selamaprosespelaksanaanmagang,Keunggulan yang memiliki fasilitas yang lengkap sehingga
memudahkan
mahasiswaMagang.
Berikutnyamengenailokasisekolah
mitraternyatajugamenunjang
pelaksanaanprogram
magang,denganmayoritassekolah
mitraprogram magang diFKIP Unsyiah. Untuk lokasi magang ditetapkan berdasarkan
persetujuan Dekan FKIP Unsyiah dengan Dinas PendidikanKabupaten/Kota, atau pimpinan
lain yang setara dan terkait dengan tempat latihan
3. EvaluasiPelaksanaan MagangdiFKIP Unyiah
Sekolahmitraselalu memberikan evaluasidi setiapakhirprogrammagang, baikmagang
1,magang
2danmagang
3,halinisesuaidenganpenelitian
terdahuluoleh
Ismiyanto(2013)yaitumahasiswapendidikan
perlu
berlatihdalampenguasaankelas,manajemenwaktu,
inovasimetode,dan
membuat
RPP.
Penilaianafektif sebaiknya lebih diringkas, materi pembelajaran di RPP sebaiknya
disesuaikan, jelas dan ringkas sehingga mudah tersampaikan kepadasiswa.
KemudianDPM(dosenpembimbing magang)jugamemberikan evaluasi bersama setiap
di akhir program magang, denganadanya bimbingan dosen pembimbing, mahasiswa dapat
memperbaiki dan memotivasidiridalammelaksanakanmagangdengan sebaik-baiknya. Diakhir
setelah pelaksanaan
magang setiap mahasiswa peserta magang wajibmembuatlaporan
magang baiksecarakelompok(magang 1,2dan 3)maupunindividual.
4. ProgramMagangdapat menguatkan kompetensicalon guru Fisika
Berdasarkanhasil temuanpenelitian dalambagaimanaProgram Magang
dapat
menguatkan kompetensi calon guru di FKIP Unsyiahsebagaiberikut:
a) Padakompetensipenguasaanbidang
studi(pedagogik)yaitu:(a)
mahasiswamagang
6
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
memahami
istilah
kurikulum.(b)
mahasiswa
memilikikemampuanmerumuskan
indikatorpembelajaran. (c) Mahasiswa magang memiliki kemampuan menyiapkan bahan
pelajaran.(d)mahasiswamagangmenguasaipengetahuankeguruan.
(e)
mahasiswa
magangmengusai pengetahuan yangdiajarkan. Hasil temuan tersebut sesuai dengan
SKGP (standar kompetensi guru pemula)sekolah dasar DirektoratPembinaan Pendidikan
Tenaga
Kependidikan
dan
Ketenagaan
Perguruan
Tinggi(2006:14)yaitu
kompetensipenguasaanbidang
studi(pedagogik)dijabarkansebagai
berikut:
(1)mampumempraktikkanberbagaiaktivitaspembelajaran
pendidikan
dasar.
(2)menguasaikonseppedagogikdanpsikologi pendidikan. (3) mengenal hubungan antara
pendidikan dengan masalah-masalahsosialdan kehidupansehari-hari.(4) menguasai cara
mengembangkankurikulumpendidikan. (5)menguasaiprinsip-prinsip manajemen dan
administrasipendidikan dasar.
b)
Pada kompetensi pemahaman
terhadap
peserta didik
(kepribadian) yaitu:
(a)mahasiswamagang mempunyaipercayadiri.(b)mahasiswa magang
memiliki
konsekuensi
dan
persiapan
dalam
profesi.(c) mahasiswamagang
selalumengevaluasikelemahan
diri.
Hasiltemuan
tersebutsesuaidenganSKGP
(standarkompetensigurupemula)
sekolah
dasarDirektoratPembinaan
Pendidikan
TenagaKependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi(2006:14)yaitukompetensi
pemahaman
terhadap
pesertadidik
(kepribadian)dijabarkan
sebagai
berikut:
(1)mengenalkarakteristikpsikis
maupunfisikpesertadidik.
(2)
mampu
mengidentifikasikelainan fisik dan mentalpesertadidik. (3) menguasaiberbagaiprinsip
perkembangan psikismaupun fisik pesertadidik.(4) mengenal lingkungan pesertadidik.
c) Padakompetensipenguasaan
pembelajaran
dalam
mendidik
(sosial)
yaitu:
(a)mahasiswamemilikikemampuanberkomunikasi.(b)
mahasiswamemilikikemampuanberorganisasi.Hasiltemuan
tersebut
sesuaidenganSKGP(standarkompetensi gurupemula)sekolahdasar DirektoratPembinaan
Pendidikan
TenagaKependidikan
dan
Ketenagaan
Perguruan
Tinggi(2006:15)yaitukompetensipenguasaan pembelajaran dalam mendidik (sosial)
dijabarkan sebagaiberikut:(1) mampuberkomunikasidenganlisandantulisansecarajelas
dancerdas
dalammemberikan
layananpendidikan.(2)memiliki
minatbergabung
kedalamorganisasin profesidan berkontribusidalampeningkatan kualitasprofesikeguruan
dibidang pendidikan fisika.
d) Padakompetensipengembangankepribadiandan
keprofesionalan
(profesional)yaitu:
(a)mahasiswaterampildalammengorganisasikan
urutanmateri.(b)mahasiswaterampil
dalammenyiapkanbahan
pembelajaran.(c)
mahasiswaterampilmerumuskanindikator
pembelajaran.
(d)mahasiswa
menguasaipengetahuan
keguruan.
(e)
mahasiswamengusaipengetahuanyang diajarkan.Hasiltemuan tersebutsesuaidenganSKGP
(standarkompetensigurupemula) sekolah dasar DirektoratPembinaan Pendidikan
TenagaKependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi(2006:15)yaitu kompetensi
pengembangan kepribadian dan keprofesionalan (profesional) dijabarkan sebagai berikut:
(1) mampu memahami diri sendiri dan orang lain, sehingga dapat belajar memahami
dan memberikan apresiasi terhadaporang lain.(2) mampu rnengembangkansistemnilai
dankode
etik
guru.(3)memilikikeyakinanyang
kuatdandedikasi
terhadapprofesikeguruandibidang
pendidikandasar.(4)mampu
memberdayakan
masyarakatuntuk kepentingan pendidikan.
SIMPULAN DAN SARAN
Persiapan
magang
yang
dilakukan
7
olehFKIP
Unsyiahsudah
Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, Universitas Syiah Kuala, 7 November 2015
terlaksanadenganbaik,mahasiswatelah
melakukanprosedurpendaftaran
sesuaidenganketentuan,DPM(dosenpembimbing magang)juga memberikan
pembekalan
kepada mahasiwa sebelum diterjunkan ke sekolahmitra. Pelaksanaanprogrammagang,
baikmagang 1,magang 2 maupunmagang 3mahasiswaFKIP Unsyiahangkatan tahun2015
sudahsesuaidenganpanduan padabukupedoman magang. Evaluasi magang dari Sekolahmitra
sebagai yang mengetahui langsung pelaksanaanprogrammagangdilapanganselalumemberikan
evaluasidi setiap akhir program magang. Dosen pembimbing magangselakuyang membimbing
mahasiswa magangjuga memberikan evaluasi bersama baik di tengah maupun di akhir
dariprogram magang. Kemudian mahasiswasebagai peserta magang jugamembuatlaporan
magang baiksecarakelompok (magang 1,2,3)maupunindividual. Berdasarkan hasil temuan
selama
penelitian
bahwa
pelaksanaanprogram
magang mahasiswaFKIP
UnsyiahFKIPbisasebagaipenguatkompetensicalonguru
karena,dilihatdariSKGP(standarkompetensigurupemula),ternyata
4kompetensi
tersebutjugadimilikidanterdapat pada mahasiswapeserta program magang sebagai calon guru
padasaat melaksanakan program magangdisekolah mitra.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya disampaikan kepada Kepala Unit UPT PPP
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsyiah ibu Dra. Asiah MD, M.P., yang telah
mengizinkan penulis dalam mengumpulkan data, Mahasiswa magang prodi pendidikan fisika
angkatan 2015 dan guru mitra/guru pamong yang telah membantu saya untuk melakukan
pengumpulan data, serta semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Ismiyanto.Mazwar. 2013.Persepsi mahasiswabiologi tentangpelaksanaanProgram Pengalaman
Lapangan (PPL) oleh FakultasKeguruan dan ilmu pendidikan UMSTahun akademik
2012/2013.Skripsi.Surakarta:Universitas Muhammadiyah Surakarta.Diaksespada18
Oktober 2016. (http://eprints.ums.ac.id/23434/17/08/Naskah_Publikasi.pdf ).
JalaluddinRakhmat. (2008). PsikologiKomunikasi. Bandung: RemajaRosdakarya.
JhonEchol&Hasan Sadly, KamusInggris-Indonesia, Jakarta: PustakaSinarHarapan,
1996.
Kukuh Sandy Sudrajat. (2017). Analisis Persepsi Mahasiswa PGSD UMS Angkatan 2013
Mengenai Pelaksanaan Program Magang FKIP UMS. Surakata: Prodi PGSD FKIP UMS.
Locke, Knneth D., and Gwaen E. Mitchell. 2016. “Self-perceptions, parentperceptions,andmeta-perceptionsoftheinterpersonalefficacyofadolescents
withautismspectrumdisorder”ResearchinAutismSpectrumDisorders.31 (2). Diakses
pada5
Oktober
2016
(http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1750946716300861).
MardiaHi.Rahman.
2014.
“ProfessionalCompetence,PedagogicalCompetence
and
thePerformanceofJunior High Schoolof
ScienceTeachers”Research in
AutismSpectrum
Disorders.
31
(2).Diakses
pada5
Oktober
2016
(http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1750946716300861
Sidiq. Rasiana.Muhamad. 2013. Efektivitas pelaksanaan program pengalaman Lapangan
dalam memberikan bekal kompetensi guru pada mahasiswa pendidikan akuntansi
fakultas keguruan dan ilmu pendidikan universitas muhammadiyah surakarta Tahun
angkatan
2009.
Skripsi.
Surakarta: Universitas Muhammadiyah
Surakarta.Diaksespada18
Oktober
2016.
8
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
(http://eprints.ums.ac.id/23434/17/08/Naskah_Publikasi.pdf ).
9
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
PERSEPSI MAHASISWA FKIP UNSYIAH TERHADAP
PELAKSANAAN MAGANG
Nurulwati*
PendidikanFisika FKIP Unsyiah1
*noerul61@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan tentang persiapan, pelaksanaan, dan
evaluasi pelaksanaan magangguna mengasah kompetensi mahasiswa sebagai calon
guru. Jenispenelitian yang digunakan berupa penelitian kualitatif. Adapun desain
yang digunaan ialah desain deskriptif yang menggunakan pendekatan fenomenologi.
Pengumpulan datadilakukan dengan metodewawancara, observasidandokumentasi.
Subyek penelitianini adalah mahasiswa program studi pendidikan fisika angkatan
2015 FKIP Unsyiah yang telah mengikuti magang, dosenpembimbing
magangdanguru pamong. Data dianalisis dengan menggunakan analisis
interaktifdengancarareduksi data, penyajian data danverifikasi data.Hasil analisis
data menunjukkan: a.Persiapan magang di FKIP Unsyiah telah dilakukandengan
baik. Mahasiswamelakukanprosedur pendaftaran sesuaidenganketentuan dari Unit
PPL FKIP Unsyiah. Selanjutnya mahasiswa diberikan pembekalan sebelum
pelaksanaan magang dimulai agar mahasiswadapat memahami tujuan
diadakannyaprogram magang; b.Pelaksanaan program magang FKIP Unsyiah
sudahsesuaidenganpanduan padabuku pedoman magang; c. Di akhir program,
sekolahmitradan dosen pembimbing mahasiswamemberikan evaluasibersama;
dand.Implementasiprogram
magang
mahasiswaFKIP
Unsyiah
dapat
menjadisebagaipenguatkompetensicalonguru
karenadilihatdari
StandarKompetensiGuru Pemula.
Kata kunci : Persepsi mahasiswa dan Pelaksanaan magang
PENDAHULUAN
Perguruan Tinggi sebagai institusi pendidikan memiliki peranan yang sangat besar
dalam pengembangan sumber daya manusia (SDM) dan peningkatan daya saing bangsa. Agar
peran yang strategis dan besar tersebut dapat dijalankan dengan baik, maka SDM perguruan
tinggi haruslah memiliki kualitas yang unggul. Berbagai macam usaha dilakukan oleh perguruan
tinggi untuk menghasilkan SDM yang memiliki kemampuan profesional, pengetahuan,
ketrampilan serta wawasan yang luas untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa melalui
optimalisasi proses pembelajaran serta pelaksanaan magang.
Magang merupakan proses belajar untuk meningkatkan ketrampilan di luar sistem
pendidikan yang berlaku, dalam waktu yang relatif singkat, dan dengan metode yang lebih
mengutamakan praktik daripada teori. Magang memberikan manfaat yang besar bagi mahasiswa
karena program yang dilakukan dapat memberikan bekal pengalaman yang dapat membentuk
1
DosenPendidikanFisika FKIP Unsyiah
1
Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, Universitas Syiah Kuala, 7 November 2015
pribadi mahasiswa yang mempunyai keahlian yang profesional, berkualitas, yang mampu
berkembang dengan bidang pekerjaannya
Guru merupakan profesi atau pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus/professional
atau keahlian. Jenis pekerjaan ini tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang
kependidikan walaupun kenyataannya di sekolah-sekolah masih dilakukan oleh orang di luar
kependidikan. Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
mengamanatkan bahwa:“Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah”.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Syiah Kuala, merupakan
salah satu tempat untuk menghasilkan lulusan yang mampu melaksanakan tugas-tugas
kependidikan dan keguruan secara mandiri sebagai tenaga profesional setelah lulusan tersebut
bekerja sebagai tenaga kependidikan. Konsep, teori, dan seluruh pengalaman belajarnya di
LPTK diharapkan dapat diterapkan secara khusus ke dalam kegiatan yang berkaitan dengan
tugas profesional tersebut. Para lulusan secara profesional hendaknya dapat memecahkan
masalah kependidikan dan keguruan dengan baik dalam rangka tugas dan tanggung jawabnya
sebagai guru yang profesional (Unit PPL FKIP Unsyiah, 2016:2).
Salah satu kegiatan yang dikelola oleh Unit PPL FKIP Unsyiah adalah pelaksanaan
mata kuliah Magang 1, Magang 2, Magang 3 yang mulai pertama sekali dilaksanakan semester
Ganjil 2016. Menurut Unit PPL FKIP Unsyiah (2016:3): “Magang merupakan sarana latihan
kerja bagi mahasiswa FKIP Unsyiah dalam meningkatkan pemahaman, penghayatan, dan
keterampilan di bidang keguruan. Hal tersebut dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan
mahasiswa, serta upaya untuk membentuk sikap dan keterampilan sebagai calon guru yang
profesional”.
Secara umum tujuan magang mengacu pada pasal 3 Undang-undang Nomor 20 Tahun
2003, yakni untuk:
-
-
menghasilkan mahasiswa calon guru yang memiliki kemampuan mewujudkan tujuan
pendidikan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa;
mendidik mahasiswa calon guru yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab;memberi pengalaman
dasar penyiapan diri mahasiswa sebagai calon guru yang profesional sebelum melakukan
praktik mengajar secara langsung di kelas.
membentuk mahasiswa agar menjadi calon tenaga kependidikan yang profesional, sesuai
dengan prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi pedagogik, kepribadian,
profesional, dan sosial.
membentuk kompetensi calon tenaga kependidikan sebagai guru mata pelajaran, guru
pamong, dan tenaga kependidikan lainnya (Unit PPL FKIP Unsyiah, 20016:5).
Mata kuliah Magang baru pertama kali semester gajil yang dilaksanakan di lingkungan
FKIP Unsyiah Banda Aceh tentunya masih banyak kendala yang dialami oleh mahasiswa, guru
pamong, dan dosen pembimbing magang. Berdasarkan hasil wawancara dengan pembimbing
kendala yang dialami adalah belum memahami diskripsi kegiatan yang harus dilakukan
mahasiswa magang di sekolah latihan. Kendala yang dialami guru pamong juga sama yang
dialami dosen pembimbing, masih belum jelas kegiatan yang harus diobservasi, sementara
waktunya sangat singkat. Padahal UPT-PPL FKIP Unsyiah sudah menerbitkan buku pedoman
tentang magang, mungkin belum semua dosen pembimbing, guru pamong dan mahasiswa
magang belum membacanya. Hal ini didukung oleh Penelitian yang dilakukan Kukuh Sandy
Sudrajat (2017:1). Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa pelaksanaan magang yang
dilaksanakan oleh mahasiswa PGSD di Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2013
sudah berjalan sesuai dengan tujuan yang diharapkan, namun mahasiswa magang
mengharapkan selalu adanya perbaikan dan evaluasi agar pelaksanaan magang menjadi lebih
2
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
efektif sesuai dengan tujuan magang serta terbentuk calon guru yang berkompeten dan
profesional di bidang keahliannya.
Berdasarkan wawancara penulis dengan mahasiswa fisika yang sudah mengikuti
magang semester ganjil 2016 dapat penulis uraikan sebagai berikut. Mahasiswa fisika
kebingungan ketika mengikuti magang semester ganjil 2016, apalagi baru pertama kali
dilaksanakan. Mahasiswa belum mengetahui secara pasti apa yang harus observasi di sekolah?
Ada guru pamong yang meminta membuatkan Program Tahunan (Prota), Program Semester
(Prosem), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kepada mahasiswa magang pertama. Ada
juga guru pamong yang meminta mahasiswa harus datang setiap hari di sekolah. Semua hal
tersebut merupakan pencerminan belum adanya pemahaman yang sistematis
tentang
pelaksanaan magang baik dosen pembimbing, guru pamong, dan mahasiswa yang ikut magang.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka rumusan masalah
penelitian ini adalah:
a. Bagaimanakah persiapan magang yang dilakukan oleh FKIP Unsyiah?
b. Bagaimanakah Pelaksanaan magang yang dilakukan olehFKIP Unsyiah?
c. Bagaimanakah evaluasimagang yang dilakukan olehFKIP Unsyiah?
d. Apakahprogrammagang dapatmenguatkankompetensicalon guru mahasiswa pendidikan
FKIP Unsyiah angkatan 2015?
Hasil penelitian ini secara praktis diharapkan memberikan manfaat bagi calon guru
serbagai berikut. Memberikan masukan bagi mahasiswa calon guru berbagai pengalaman dasar
penyiapan diri yang profesional sebelum melakukan praktik mengajar secara langsung di kelas
dan memberikan masukan dalam membentuk kompetensi calon tenaga kependidikan sebagai
guru mata pelajaran, guru pamong, dan tenaga kependidikan lainnya. Bagi UPT PPL FKIP
Unsyiah sebagai masukan untuk meningkatkan kualitas pelayanan agar magang terlaksana lebih
baik selanjutnya. Bagi dosen pembimbing magang dalam kegiatan untuk selalu membimbing
dan memantau pelaksanaan magang di sekolah.
METODE PENELITIAN
Jenis
penelitianiniadalahpenelitiankualitatif,dengandesaindeskriptif,dan
menggunakanpendekatananalisis
isi.
Subyek
penelitianiniadalahmahasiswa
programstudipendidikan
fisikaangkatantahun2015
yang
telah
mengikuti
magang,dosenpembimbing magangdangurupamongyang ditentukansecara acak.Teknik
pengumpulandata menggunakanwawancarakepadaseluruhinforman penelitian, menyertakan
dokumentasiberupabukupanduanprogrammagang danlaporan magang mahasiswa,
dan
observasi tak berstruktur yangberkembangselama penelitian berupa catatan–catatan
lapangan.
Analisis data menggunakan model
Miles dan Huberman, Sugiyono
(2015:338)menguraikanlangkah–langkahanalisis
datadalampenelitian
kualitatifyang
dimaksudsebagaiberikut: a)Reduksidata(datareduction)adalah data yangdiperoleh kemudian
diolah
secaratriangulasi
kemudian
dirangkum,
dipilihhal
halpokok,memfokuskanpadahalpenting.Dengandemikiandata
yang
telahdireduksi
akanmemberikangambaranyang lebihjelas,dan mempermudah penelitiuntuk melakukan
pengumpulan dataselanjutnya, mencarinyabiladiperlukan. b)Penyajian data (data display),
setelah data direduksi, penyajian data dilakukan dengan uraian, bagan, hubungan antar
kategoridansejenisnya.c)Verifikasi
data(conclusingdrawing/verivication),
verifikasidatadiawalbersifatsementarayang akan mengalamiperubahan jika terdapatbukti–
buktikuatyang mendukung padatahappengumpulandata berikutnya. Dengan berbagai teknik
pengumpulan
data
tersebut
maka
peneliti
3
Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, Universitas Syiah Kuala, 7 November 2015
dapatmengkaji,menganalisis,menghubunganantardatayang
hasilpenelitian.
diperoleh,dan
menyajikan
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasilpenelitianini
telah
direduksidatakemudiandisesuaikandengantemuantemuanpenelitiandanpenelitianyang
relevan,juga
dianalisisuntukmenemukankesesuaiannyadenganhasilpenelitian
maupun
menemukanhalbarumengenaihasil analisisnya.Berikutini dibahas berdasarkan hasil analisis
temuan penelitian di atas yang disesuaikan dengan aspek-aspek dalamrumusan masalah
berikut.
Tabel1.Pembahasan HasilPenelitian
NO RumusanMasalah&Indi
kator
1
2
3
4
PersiapanProgramMagang
- PendaftaranMagang
- PembekalanMagang
- TujuanMagang
PelaksanaanProgram
Magang
- Pelaksanaandi sekolah
Mitra
- PendukungProses
Pelaksanaan
TemuanPenelitian
Mahasiswa tahu dan mengerti cara
Pendaftaran online danpersyaratan
W/A
O/A/
Mahasiswamemperolehpembekalan
Magang
W/A
W/B
Mahasiswamengetahui tujuanprogram
Magang
W/A
Mahasiswamendapatkankejelasandata
yangdiperlukan
W/A
D/A
Mahasiswamelakukankegiatanobservasi persekolahan
di sekolahmitra
W/A
D/A
Mahasiswamelakukankegiatan
pengembanganperangkat pembelajaran
W/A
D/B
W/B
W/C
Terdapatkendaladanhambatan-hambatan dalam
pelaksanaanmagang
Fasilitassekolahmendukungproses
pelaksanaanmagang
Lokasi sekolahcukupmenunjang
pelaksanaanprogrammagang
Evaluasi ProgramMagang Sekolahmitramemberikanevaluasi bersama
- KendaladanHambatan
Dosen pembimbing magang memberikanevaluasi
bersama
ProgramMagang
- Penyusunan Laporan
Mahasiswamelakukanpenyusunan
Magang
laporanmagang
ProgramMagangdapat
menguatkankompet
ensi calonguru
- Penguasaan
bidang studi
- Pemahaman terhadap
pesertadidik
Sumber
Data
Mahasiswamemiliki kompetensi
penguasaan bidangstudi(pedagogik)
W/A
W/A
W/A
W/A
W/A
D/A
W/A
W/B
W/C
D/C
Mahasiswamemiliki kompetensi
penguasaan bidangstudi
Mahasiswamemahami istilahkurikulum
4
W/A
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
- Penguasaan
pembelajaran dalam
mendidik
- Pengembangan
kepribadian dan
keprofesionalan
Mahasiswamemiliki kemampuan merumuskan
indikator pembelajaran
Mahasiswamemiliki kemampuan
menyiapkanbahanpelajaran
Mahasiswamenguasai pengetahuan
Keguruan
Mahasiswamengusai pengetahuanyang
diajarkan
Mahasiswamemiliki kompetensi
pemahaman terhadap pesertadidik
(kepribadian)
W/A
W/A
W/C
W/A
W/B
W/C
Mahasiswamempunyai peryacadiri
Mahasiswamemilikikonsekuensi
&persiapandalam profesi
W/A
W/A
Mahasiswa selalumengevaluasi
kelemahandiri
Mahasiswamemiliki kompetensipenguasaan
pembelajaran
dalammendidik (sosial)
W/A
W/C
Mahasiswamemiliki kemampuan
berkomunikasi
W/A
W/C
pengembangan kepribadian dan
keprofesionalan (profesional)
W/A
W/B
W/C
W/A
W/C
Mahasiswa terampilmengorganisasikan urutanmateri
Keterangan:
W: Wawancara
O:Observasi
D:Dokumentasi
W/A
W/C
D/B
W/A
W/A
W/B
W/C
Mahasiswa terampil merumuskan indikator
W/A
W/C
Mahasiswaterampil menyiapkanbahan pembelajaran
W/A
Mahasiswamenguasai pengetahuan keguruan
W/A
Mahasiswamengusai pengetahuanyang diajarkan
W/A
W/C
A:Mahasiswa
B :Dosen pembimbingmagang
C:Guru Pamong
Berikut inipenelitibahasberdasarkan hasil analisistemuan penelitian di atasyang
disesuaikan dengan aspek–aspek dalamrumusan masalah berikut:
1. Persiapan MagangdiFKIP Unsyiah
Persiapanprogrammagang diFKIP Unsyiah diawalidengan pendaftaran online oleh
mahasiswaangkatan
tahun2015
padaSIM-PPL,
mengetahuicaradanalurpendaftaranprogrammagangdengan
baik.
Walaupun
sudah
memakaisistemonlineternyata
juga
memiliki
kelemahan,sepertikadang-kadang
5
Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, Universitas Syiah Kuala, 7 November 2015
webnyasulitdiaskesoleh
mahasiswasesuaidengan
penelitian
terdahuluyang
relevan
olehIsmiyanto (2013) yang menyatakanbahwa95 atau 79,2%mahasiswamenyatakanhal
yangharusdiperbaikiyaitu darisegiwaktu dan pendaftaran.
Setelah
melakukan
pendaftaranonline,
kemudian
mahasiswa
menyertakanpembayaranSPPdanmelaksanakan pemberkasan ke UPT PPL FKIP Unsyiah.
Kemudian melakukan pencetakan formulir pendaftaran dan pernyataan kesediaan memenuhi
ketentuan magang dan tata tertib sekolah latihan dan menandatangani diadakan seleksi
administrasi, bagi mahasiswa yang lulus mengikuti pembekalan oleh UPT PPL FKIP Unsyiah,
sehinggamahasiswamengetahuidanmemahamitujuandariprogram
magang,
karena
pembekalanPPL
merupakanstrategipemberianpemahamankepada
mahasiswatentang
PPLsebelummerekaditerjunkandilapangan(sekolah, lembaga, atauclub)
2. Pelaksanaan MagangdiProgramStudiPendidikan Fisika FKIP Unsyiah
Selamapelaksanaanprogrammagang
disekolahmitra,mahasiswa
mendapatkankejelasandatayang
diperlukan,terutamapada
magang
1,halinisesuaidenganpenelitianterdahuluyang relevanoleh Sidiq (2013)bahwatingkatkepuasan
mahasiswaterhadap
layananPPLsebesar35%
dibuktikanmahasiswamendapatkan
informasimengenai datapersekolahan.
Kemudianpadamagang
1selama2
minggu,mahasiswamelakukan
observasi
persekolahan,
hal
ini
sesuai
dengan
penelitian
terdahulu
yang
relevanolehSidiq(2013)bahwapesertaPPL
dapatdiketahuibanyak
melaksanakan
observasisekolah. 70% mahasiswa menjalaniobservasiselama kurangdarisatu pekan, dan 30%.
Selanjutnya
pada
magang
2
mahasiswa
melakukan
kegiatan
pengembanganperangkatpembelajaran/administrasi sekolah, hal inisesuaidenganpenelitian
terdahuluyang
relevanolehSidiq(2013)bahwa75%respondenmenyusun
RPP
rutinsebelummengajar,25%respondenmenyusunRPP satukaliuntuk keseluruhan mengajar satu
semester.
Mengenaisaranaprasaranadisekolahmitra,
ternyatamendukung
selamaprosespelaksanaanmagang,Keunggulan yang memiliki fasilitas yang lengkap sehingga
memudahkan
mahasiswaMagang.
Berikutnyamengenailokasisekolah
mitraternyatajugamenunjang
pelaksanaanprogram
magang,denganmayoritassekolah
mitraprogram magang diFKIP Unsyiah. Untuk lokasi magang ditetapkan berdasarkan
persetujuan Dekan FKIP Unsyiah dengan Dinas PendidikanKabupaten/Kota, atau pimpinan
lain yang setara dan terkait dengan tempat latihan
3. EvaluasiPelaksanaan MagangdiFKIP Unyiah
Sekolahmitraselalu memberikan evaluasidi setiapakhirprogrammagang, baikmagang
1,magang
2danmagang
3,halinisesuaidenganpenelitian
terdahuluoleh
Ismiyanto(2013)yaitumahasiswapendidikan
perlu
berlatihdalampenguasaankelas,manajemenwaktu,
inovasimetode,dan
membuat
RPP.
Penilaianafektif sebaiknya lebih diringkas, materi pembelajaran di RPP sebaiknya
disesuaikan, jelas dan ringkas sehingga mudah tersampaikan kepadasiswa.
KemudianDPM(dosenpembimbing magang)jugamemberikan evaluasi bersama setiap
di akhir program magang, denganadanya bimbingan dosen pembimbing, mahasiswa dapat
memperbaiki dan memotivasidiridalammelaksanakanmagangdengan sebaik-baiknya. Diakhir
setelah pelaksanaan
magang setiap mahasiswa peserta magang wajibmembuatlaporan
magang baiksecarakelompok(magang 1,2dan 3)maupunindividual.
4. ProgramMagangdapat menguatkan kompetensicalon guru Fisika
Berdasarkanhasil temuanpenelitian dalambagaimanaProgram Magang
dapat
menguatkan kompetensi calon guru di FKIP Unsyiahsebagaiberikut:
a) Padakompetensipenguasaanbidang
studi(pedagogik)yaitu:(a)
mahasiswamagang
6
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
memahami
istilah
kurikulum.(b)
mahasiswa
memilikikemampuanmerumuskan
indikatorpembelajaran. (c) Mahasiswa magang memiliki kemampuan menyiapkan bahan
pelajaran.(d)mahasiswamagangmenguasaipengetahuankeguruan.
(e)
mahasiswa
magangmengusai pengetahuan yangdiajarkan. Hasil temuan tersebut sesuai dengan
SKGP (standar kompetensi guru pemula)sekolah dasar DirektoratPembinaan Pendidikan
Tenaga
Kependidikan
dan
Ketenagaan
Perguruan
Tinggi(2006:14)yaitu
kompetensipenguasaanbidang
studi(pedagogik)dijabarkansebagai
berikut:
(1)mampumempraktikkanberbagaiaktivitaspembelajaran
pendidikan
dasar.
(2)menguasaikonseppedagogikdanpsikologi pendidikan. (3) mengenal hubungan antara
pendidikan dengan masalah-masalahsosialdan kehidupansehari-hari.(4) menguasai cara
mengembangkankurikulumpendidikan. (5)menguasaiprinsip-prinsip manajemen dan
administrasipendidikan dasar.
b)
Pada kompetensi pemahaman
terhadap
peserta didik
(kepribadian) yaitu:
(a)mahasiswamagang mempunyaipercayadiri.(b)mahasiswa magang
memiliki
konsekuensi
dan
persiapan
dalam
profesi.(c) mahasiswamagang
selalumengevaluasikelemahan
diri.
Hasiltemuan
tersebutsesuaidenganSKGP
(standarkompetensigurupemula)
sekolah
dasarDirektoratPembinaan
Pendidikan
TenagaKependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi(2006:14)yaitukompetensi
pemahaman
terhadap
pesertadidik
(kepribadian)dijabarkan
sebagai
berikut:
(1)mengenalkarakteristikpsikis
maupunfisikpesertadidik.
(2)
mampu
mengidentifikasikelainan fisik dan mentalpesertadidik. (3) menguasaiberbagaiprinsip
perkembangan psikismaupun fisik pesertadidik.(4) mengenal lingkungan pesertadidik.
c) Padakompetensipenguasaan
pembelajaran
dalam
mendidik
(sosial)
yaitu:
(a)mahasiswamemilikikemampuanberkomunikasi.(b)
mahasiswamemilikikemampuanberorganisasi.Hasiltemuan
tersebut
sesuaidenganSKGP(standarkompetensi gurupemula)sekolahdasar DirektoratPembinaan
Pendidikan
TenagaKependidikan
dan
Ketenagaan
Perguruan
Tinggi(2006:15)yaitukompetensipenguasaan pembelajaran dalam mendidik (sosial)
dijabarkan sebagaiberikut:(1) mampuberkomunikasidenganlisandantulisansecarajelas
dancerdas
dalammemberikan
layananpendidikan.(2)memiliki
minatbergabung
kedalamorganisasin profesidan berkontribusidalampeningkatan kualitasprofesikeguruan
dibidang pendidikan fisika.
d) Padakompetensipengembangankepribadiandan
keprofesionalan
(profesional)yaitu:
(a)mahasiswaterampildalammengorganisasikan
urutanmateri.(b)mahasiswaterampil
dalammenyiapkanbahan
pembelajaran.(c)
mahasiswaterampilmerumuskanindikator
pembelajaran.
(d)mahasiswa
menguasaipengetahuan
keguruan.
(e)
mahasiswamengusaipengetahuanyang diajarkan.Hasiltemuan tersebutsesuaidenganSKGP
(standarkompetensigurupemula) sekolah dasar DirektoratPembinaan Pendidikan
TenagaKependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi(2006:15)yaitu kompetensi
pengembangan kepribadian dan keprofesionalan (profesional) dijabarkan sebagai berikut:
(1) mampu memahami diri sendiri dan orang lain, sehingga dapat belajar memahami
dan memberikan apresiasi terhadaporang lain.(2) mampu rnengembangkansistemnilai
dankode
etik
guru.(3)memilikikeyakinanyang
kuatdandedikasi
terhadapprofesikeguruandibidang
pendidikandasar.(4)mampu
memberdayakan
masyarakatuntuk kepentingan pendidikan.
SIMPULAN DAN SARAN
Persiapan
magang
yang
dilakukan
7
olehFKIP
Unsyiahsudah
Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, Universitas Syiah Kuala, 7 November 2015
terlaksanadenganbaik,mahasiswatelah
melakukanprosedurpendaftaran
sesuaidenganketentuan,DPM(dosenpembimbing magang)juga memberikan
pembekalan
kepada mahasiwa sebelum diterjunkan ke sekolahmitra. Pelaksanaanprogrammagang,
baikmagang 1,magang 2 maupunmagang 3mahasiswaFKIP Unsyiahangkatan tahun2015
sudahsesuaidenganpanduan padabukupedoman magang. Evaluasi magang dari Sekolahmitra
sebagai yang mengetahui langsung pelaksanaanprogrammagangdilapanganselalumemberikan
evaluasidi setiap akhir program magang. Dosen pembimbing magangselakuyang membimbing
mahasiswa magangjuga memberikan evaluasi bersama baik di tengah maupun di akhir
dariprogram magang. Kemudian mahasiswasebagai peserta magang jugamembuatlaporan
magang baiksecarakelompok (magang 1,2,3)maupunindividual. Berdasarkan hasil temuan
selama
penelitian
bahwa
pelaksanaanprogram
magang mahasiswaFKIP
UnsyiahFKIPbisasebagaipenguatkompetensicalonguru
karena,dilihatdariSKGP(standarkompetensigurupemula),ternyata
4kompetensi
tersebutjugadimilikidanterdapat pada mahasiswapeserta program magang sebagai calon guru
padasaat melaksanakan program magangdisekolah mitra.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya disampaikan kepada Kepala Unit UPT PPP
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unsyiah ibu Dra. Asiah MD, M.P., yang telah
mengizinkan penulis dalam mengumpulkan data, Mahasiswa magang prodi pendidikan fisika
angkatan 2015 dan guru mitra/guru pamong yang telah membantu saya untuk melakukan
pengumpulan data, serta semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Ismiyanto.Mazwar. 2013.Persepsi mahasiswabiologi tentangpelaksanaanProgram Pengalaman
Lapangan (PPL) oleh FakultasKeguruan dan ilmu pendidikan UMSTahun akademik
2012/2013.Skripsi.Surakarta:Universitas Muhammadiyah Surakarta.Diaksespada18
Oktober 2016. (http://eprints.ums.ac.id/23434/17/08/Naskah_Publikasi.pdf ).
JalaluddinRakhmat. (2008). PsikologiKomunikasi. Bandung: RemajaRosdakarya.
JhonEchol&Hasan Sadly, KamusInggris-Indonesia, Jakarta: PustakaSinarHarapan,
1996.
Kukuh Sandy Sudrajat. (2017). Analisis Persepsi Mahasiswa PGSD UMS Angkatan 2013
Mengenai Pelaksanaan Program Magang FKIP UMS. Surakata: Prodi PGSD FKIP UMS.
Locke, Knneth D., and Gwaen E. Mitchell. 2016. “Self-perceptions, parentperceptions,andmeta-perceptionsoftheinterpersonalefficacyofadolescents
withautismspectrumdisorder”ResearchinAutismSpectrumDisorders.31 (2). Diakses
pada5
Oktober
2016
(http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1750946716300861).
MardiaHi.Rahman.
2014.
“ProfessionalCompetence,PedagogicalCompetence
and
thePerformanceofJunior High Schoolof
ScienceTeachers”Research in
AutismSpectrum
Disorders.
31
(2).Diakses
pada5
Oktober
2016
(http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1750946716300861
Sidiq. Rasiana.Muhamad. 2013. Efektivitas pelaksanaan program pengalaman Lapangan
dalam memberikan bekal kompetensi guru pada mahasiswa pendidikan akuntansi
fakultas keguruan dan ilmu pendidikan universitas muhammadiyah surakarta Tahun
angkatan
2009.
Skripsi.
Surakarta: Universitas Muhammadiyah
Surakarta.Diaksespada18
Oktober
2016.
8
Prosiding Seminar Nasional Biologi 2017, Pendidikan Biologi untuk Masa Depan Bumi,
Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Syiah Kuala, 11 November 2017
(http://eprints.ums.ac.id/23434/17/08/Naskah_Publikasi.pdf ).
9