PENELITIAN TINDAKAN KELAS UNTUK SMP BAB IV LOMBA
40
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.Hasil Penelitian
Hasil penelitian di sajikan dalam deskripsi kuantitatip pada masing-masing siklus,
untuk data yang bersifat kualitatip dilakukan pensekoran sehingga data berubah
mnjadi data yang kuantitip.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 3 sikllus masing-masing terdiri atas
4 kegiatan yaitu perencanaan , tindakan, observasi dan observasi. Pada setiap akhir
siswa di beri angket untuk mrngetahui sejauh mana perasaan siswa terhadap metode
SETS.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Keseluruhan Siklus
NO
Indika
1
2
3
4
Sebelum Siklus I
tor
Di PTK
A
B
C
D
(%)
63,00
59,85
63,78
62,21
Kenaik
Siklus
Kenaik
Siklus
Kenaik
(%)
an
II
an
III
an
69,94
66,16
67,16
70,08
(%)
6,94
6,31
3,38
7,87
(%)
74.02
73,24
74,81
74,03
(%)
4,08
7,08
7,65
3,95
(%)
77,17
77,18
78,75
78,75
(%)
3,15
3,94
3,94
4,75
Keterangan
A. Keaktifan siswa dalam bertanya
B. Keaktifan dalam bekerja sama dengan teman dan kelompok lain
C. Keaktifan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi
D. Hasil belajar siswa dengan pembelajaran SETS
41
4.2. Pembahasan
1. Siklus I
Pada siklus I materi yang diajarkan adalah system syaraf pada manusia , sebelum
pembelajaran siswa diminta untuk mempelajari tentang topic dan mencaru
keterkaitan unsur-unsur SETS ( Science,Envirommnet, Technologi and Sociery
Gambar 4 : Diagram Hasil Siklus I
A. Keaktifan siswa dalam bertanya
B. Keaktifan dalam bekerja sama dengan teman dan kelompok lain
C. Keaktifan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi
D. Hasil belajar siswa dengan pembelajaran SETS
Hasil penelitian keaktifan siswa bertanya pada siklus I terlihat ada kenaikan
6,94 dari sebelum di PTK ini berarti pembelajaran bervisi SETS dapat diterima oleh
siswa. Saat bertanya siswa masih banyak yang belum menghubungkan 4 komponen
SETS. Untuk keaktifan kerja sama dengan teman dan kelompok lain terjadi
42
peningkatan 6,31 ini masih katagori rendah banyak siswa yang malu untuk
menonjolkan diri artinya masih banyak yang malu. Untuk mempresentasikan hasil
diskusi terjadi kenaikan 3,38 ini berarti masih tergolong rendah karena siswa masih
kurang percaya diri dalam berbicara di depan kelas. Hasil belajar pada siklus I
terjadi peningkatan 7,87 ini sangat baik hal ini disebabkan siswa sudah memahami
konsep dengan benar dengan pembelajaran bervisi SETS.
Proses pembelajaran yang dilakukan dalam kelas merupakan aktivitas
menstransformasikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Pengajar diharapkan
mengembangkan kapasitas belajar, kompetensi dasar dan potensi yang dimiliki
oleh siswa secara penuh. Pembelajaran yang dilakukan lebih berpusat pada siswa,
sehingga
siswa
ikut
berpartisipasi
dalam
proses
pembelajaran,
dapat
mengembangkan cara-cara belajar mandiri, berperan dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian proses pembelajaran itu sendiri (Yamin, 2007b).
Pembelajaran biologi bervisi SETS (dilengkapi dengan multimedia interaktif)
dalam pembelajaran biologi adalah pengembangan biologi yang selalu diusahakan
adanya inovasi-inovasi pembelajaran yang menarik, terkait dengan objek/fenomena
nyata dan aplikasi konsep/praktik (Ranis dan Walters, 2004).
Siswa aktif
melakukan pengamatan langsung tentang gerak relfek dan gerak biasa, bagian
tubuh yang memiliki banyak saraf sensoris, kepekaan hidung terhadap berbagai
macam bau.
2. Siklus 2
43
Gambar 5 : Diagram Hasil Siklus II
A. Keaktifan siswa dalam bertanya
B. Keaktifan dalam bekerja sama dengan teman dan kelompok lain
C. Keaktifan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi
D. Hasil belajar siswa dengan pembelajaran SETS
Pembahasan
Hasil penelitian keaktifan siswa bertanya pada siklus II terlihat ada kenaikan
4,09 dari siklus I ini berarti pembelajaran bervisi SETS dapat diterima oleh siswa
dan siswa sudah tertarik. Saat bertanya siswa sudah banyak yang menghubungkan
4 komponen SETS. Untuk keaktifan kerja sama dengan teman dan kelompok lain
terjadi peningkatan 7,08 ini masih katagori bagus karena banyak siswa tidak malu
lagi untuk berdiskusi. Untuk mempresentasikan hasil diskusi terjadi kenaikan 7,65
ini berarti masih tergolong tinggi karena siswa masih sudah percaya diri dalam
berbicara di depan kelas. Hasil belajar pada siklus II terjadi peningkatan 3,95 ini
rendah karena bahan yang dipelajari semakin banyak.
44
3. Siklus 3
Gambar 6 : Diagram Batang Siklus III
Hasil penelitian keaktifan siswa bertanya pada siklus III terlihat ada
kenaikan 3,15 dari siklus II ini berarti pembelajaran bervisi SETS dapat diterima
oleh siswa dan siswa sudah tertarik. Saat bertanya siswa sudah banyak yang
menghubungkan 4 komponen SETS. Untuk keaktifan kerja sama dengan teman
dan kelompok lain terjadi peningkatan 3,94 ini masih katagori rendah karena
banyak siswa semakin banyak bersaing (egois) dalam berdiskusi. Untuk
mempresentasikan hasil diskusi terjadi kenaikan 3,94 ini berarti masih tergolong
rendah karena siswa sudah makin bosan untuk presentase di depan kelas. Hasil
belajar pada siklus III terjadi peningkatan 4,75 ini rendah karena bahan yang
dipelajari semakin banyak
45
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.Hasil Penelitian
Hasil penelitian di sajikan dalam deskripsi kuantitatip pada masing-masing siklus,
untuk data yang bersifat kualitatip dilakukan pensekoran sehingga data berubah
mnjadi data yang kuantitip.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 3 sikllus masing-masing terdiri atas
4 kegiatan yaitu perencanaan , tindakan, observasi dan observasi. Pada setiap akhir
siswa di beri angket untuk mrngetahui sejauh mana perasaan siswa terhadap metode
SETS.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Keseluruhan Siklus
NO
Indika
1
2
3
4
Sebelum Siklus I
tor
Di PTK
A
B
C
D
(%)
63,00
59,85
63,78
62,21
Kenaik
Siklus
Kenaik
Siklus
Kenaik
(%)
an
II
an
III
an
69,94
66,16
67,16
70,08
(%)
6,94
6,31
3,38
7,87
(%)
74.02
73,24
74,81
74,03
(%)
4,08
7,08
7,65
3,95
(%)
77,17
77,18
78,75
78,75
(%)
3,15
3,94
3,94
4,75
Keterangan
A. Keaktifan siswa dalam bertanya
B. Keaktifan dalam bekerja sama dengan teman dan kelompok lain
C. Keaktifan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi
D. Hasil belajar siswa dengan pembelajaran SETS
41
4.2. Pembahasan
1. Siklus I
Pada siklus I materi yang diajarkan adalah system syaraf pada manusia , sebelum
pembelajaran siswa diminta untuk mempelajari tentang topic dan mencaru
keterkaitan unsur-unsur SETS ( Science,Envirommnet, Technologi and Sociery
Gambar 4 : Diagram Hasil Siklus I
A. Keaktifan siswa dalam bertanya
B. Keaktifan dalam bekerja sama dengan teman dan kelompok lain
C. Keaktifan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi
D. Hasil belajar siswa dengan pembelajaran SETS
Hasil penelitian keaktifan siswa bertanya pada siklus I terlihat ada kenaikan
6,94 dari sebelum di PTK ini berarti pembelajaran bervisi SETS dapat diterima oleh
siswa. Saat bertanya siswa masih banyak yang belum menghubungkan 4 komponen
SETS. Untuk keaktifan kerja sama dengan teman dan kelompok lain terjadi
42
peningkatan 6,31 ini masih katagori rendah banyak siswa yang malu untuk
menonjolkan diri artinya masih banyak yang malu. Untuk mempresentasikan hasil
diskusi terjadi kenaikan 3,38 ini berarti masih tergolong rendah karena siswa masih
kurang percaya diri dalam berbicara di depan kelas. Hasil belajar pada siklus I
terjadi peningkatan 7,87 ini sangat baik hal ini disebabkan siswa sudah memahami
konsep dengan benar dengan pembelajaran bervisi SETS.
Proses pembelajaran yang dilakukan dalam kelas merupakan aktivitas
menstransformasikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Pengajar diharapkan
mengembangkan kapasitas belajar, kompetensi dasar dan potensi yang dimiliki
oleh siswa secara penuh. Pembelajaran yang dilakukan lebih berpusat pada siswa,
sehingga
siswa
ikut
berpartisipasi
dalam
proses
pembelajaran,
dapat
mengembangkan cara-cara belajar mandiri, berperan dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian proses pembelajaran itu sendiri (Yamin, 2007b).
Pembelajaran biologi bervisi SETS (dilengkapi dengan multimedia interaktif)
dalam pembelajaran biologi adalah pengembangan biologi yang selalu diusahakan
adanya inovasi-inovasi pembelajaran yang menarik, terkait dengan objek/fenomena
nyata dan aplikasi konsep/praktik (Ranis dan Walters, 2004).
Siswa aktif
melakukan pengamatan langsung tentang gerak relfek dan gerak biasa, bagian
tubuh yang memiliki banyak saraf sensoris, kepekaan hidung terhadap berbagai
macam bau.
2. Siklus 2
43
Gambar 5 : Diagram Hasil Siklus II
A. Keaktifan siswa dalam bertanya
B. Keaktifan dalam bekerja sama dengan teman dan kelompok lain
C. Keaktifan siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi
D. Hasil belajar siswa dengan pembelajaran SETS
Pembahasan
Hasil penelitian keaktifan siswa bertanya pada siklus II terlihat ada kenaikan
4,09 dari siklus I ini berarti pembelajaran bervisi SETS dapat diterima oleh siswa
dan siswa sudah tertarik. Saat bertanya siswa sudah banyak yang menghubungkan
4 komponen SETS. Untuk keaktifan kerja sama dengan teman dan kelompok lain
terjadi peningkatan 7,08 ini masih katagori bagus karena banyak siswa tidak malu
lagi untuk berdiskusi. Untuk mempresentasikan hasil diskusi terjadi kenaikan 7,65
ini berarti masih tergolong tinggi karena siswa masih sudah percaya diri dalam
berbicara di depan kelas. Hasil belajar pada siklus II terjadi peningkatan 3,95 ini
rendah karena bahan yang dipelajari semakin banyak.
44
3. Siklus 3
Gambar 6 : Diagram Batang Siklus III
Hasil penelitian keaktifan siswa bertanya pada siklus III terlihat ada
kenaikan 3,15 dari siklus II ini berarti pembelajaran bervisi SETS dapat diterima
oleh siswa dan siswa sudah tertarik. Saat bertanya siswa sudah banyak yang
menghubungkan 4 komponen SETS. Untuk keaktifan kerja sama dengan teman
dan kelompok lain terjadi peningkatan 3,94 ini masih katagori rendah karena
banyak siswa semakin banyak bersaing (egois) dalam berdiskusi. Untuk
mempresentasikan hasil diskusi terjadi kenaikan 3,94 ini berarti masih tergolong
rendah karena siswa sudah makin bosan untuk presentase di depan kelas. Hasil
belajar pada siklus III terjadi peningkatan 4,75 ini rendah karena bahan yang
dipelajari semakin banyak
45