PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASSED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DESAIN BATIK ORNAMEN KARO DI KELAS XI KT-1 SMK N 1 BERASTAGI.
PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASSED LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DESAIN BATIK ORNAMEN
KARO DI KELAS XI KT-1 SMK N 1 BERASTAGI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
DEBBY INDAH TARIGAN
NIM. 2103351004
JURUSAN PENDIDIKAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Debby Indah Tarigan NIM. 2103351004. Penerapan Strategi Problem
Bassed Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Di Kelas X KT-1 SMK N 1 Berastagi Tahun ajaran
2014/2015. Skripsi, Progra Studi Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan
Seni, Universitas Negeri Medan, 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
pelajaran Seni Rupa. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada pokok bahasan desain batik ornamen karo dengan
menggunaka strategi Problem Bassed Learning. Jenis penelitian ini adalah
penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan pada siswa kelas XI-KT 1
SMK N 1 Berastagi Kabupaten Karo. Penelitian dilaksanakan dengan tiga
siklus. Tiap siklus dilakukan dengan 4 (empat) tahap yaitu tahap perencanaan,
tahap pelaksanaan (tindakan), tahap observasi, dan tahap refleksi.
Hasil observasi dari 34 orang siswa pada pertemuan ke satu hanya 14
orang siswa (41,18 %) yang mendapatkan kategori baik. Hasil siklus I, 26
orang siswa (76,48%) sudah mendapatkan kategori baik. Namun belum
mencapai target yang diharapkan. Selanjutnya pada siklus II terdapat 29 siswa
(80,55%) mendapatkan kategori baik. Kemudian pada Siklus III, 31 orang
(86,11%) mendapatkan kategori baik. Dari data tersebut dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran dengan menggunakan strategi Problem Bassed Learning
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Sni Rupa materi desain
batik ornamen karo pada siswa kelas XI KT-1 di SMK N 1 Berastagi
kecamatan Berastagi kabupaten Karo Tahun Ajaran 2014/2015.
Dari fakta tersebut maka dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi
Problem Bassed Learning sangat baik sebagai upaya untuk meningkatkan
hasil belajar siswa khususnya pada pelajaran desain baatik ornamen Karo di
kelas XI KT-1 SMK N 1 Berastagi Kabupaten Karo. Selanjutnya dengan
demikian hipotesis penelitian yang berbunyi: Penerapan Strategi Problem
Bassed Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Di Kelas XI KT-1 SMK N 1 Berastagi telah terbukti dan
dapat diterima keberlakuannya dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar Seni Rupa khususnya pada Desain Batik Ornamen Karo.
Kata Kunci : Problem Bassed Learning, Desain Batik, Karo
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan pada Tuhan yang Maha Esa karena
berkat rahmat-NYA penulis dapat menyelesaikan penelitian ini, dengan judul:
Penerapan Strategi Problem Bassed Learning Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Desain Batik Ornamen Karo Di Kelas XI KT-1 SMK N 1
Berastagi.
Dalam melaksanakan penelitian ini penulis banyak menghadapi
masalah, baik masalah
pengalaman menulis, penyediaan literatur, waktu,
tenaga, biaya dan lain-lainnya. Namun berkat dukungan, dorongan,
bimbingan yang ikhlas dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat juga
menyelesaikan penelitian ini dengan tepat waktu. Untuk itu sudah selayaknya
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3.
Dr. Wahyu Tri Atmojo, M.Hum. Selaku Ketua Jurusan Seni Rupa
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen
Penguji II.
4.
Drs. Sugito, M.Pd. Selaku Pembimbing Skripsi.
5.
Drs. Dermawan Sembiring, M.Hum. Selaku Pembimbing Akademik
sekaligus Dosen Penguji III.
6.
Drs. Anam Ibrahim, M.Pd selaku Dosen penguji I.
7.
Bapak / Ibu Dosen Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan yang telah memberikan ilmunya selama proses
pembelajaran berlangsung selama perkuliahan.
8.
Teristimewa kepada Kedua Orang Tua saya yang sangat luar biasa
Hermansyah Tarigan dan Nilaili Sitepu yang telah mendoakan saya
serta mendukung baik dari sisi materi maupun semangat, serta adik
ii
saya Indra Syah Putra Tarigan dan Ridwan Syah Paguh Tarigan yang
selalu memberi semangat.
9.
Semua keluarga yang selalu memberi semangat dan doa.
10. Bapak/Ibu Guru beserta staf SMK Negeri 1 Berastagi, terimakasih
untuk semangat dan dukungannya kepada saya dalam menyelesaikan
skripsi ini.
11. Siswa/siswi SMK Negeri 1 Berastagi, terimakasih atas doa, dukungan
dan semangat kepada saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Terkasih keluarga besar Permata Bethel GBKP Runggun Bena
Meriah, terimakasih untuk doa, dukungan dan semangat kepada saya
dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Sahabat-sahabat terbaik Wina Marlyanti Sebayang, Vovi Regina
Purba, dan Endang Susilawati, terimakasih untuk doa, semangat dan
dukungan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Kepada seluruh pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang
telah memberikan dukungan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi
ini.
Sekali lagi penulis mengucapkan sangat berterima kasih dan
memberikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak atas
segala dukungan ,bantuan, dorongan dan bimbingannya kepada penulis
sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Akhir kata semoga
hasil penelitian ini bermanfaat dan dapat memenuhi fungsinya.
Medan,
Januari 2015
Penulis
Debby Indah Tarigan
NIM 2103351004
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK.......................................................................................................
KATA PENGANTAR.....................................................................................
DAFTAR ISI...................................................................................................
DAFTAR TABEL .......................................................................................
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….
i
ii
iv
v
vi
vii
BAB I
A.
B.
C.
D.
E.
F.
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah ...................................................................
Identifikasi Masalah...........................................................................
Pembatasan Masalah..........................................................................
Rumusan Masalah .............................................................................
Tujuan Penelitian...............................................................................
Manfaat Penelitian.............................................................................
1
5
5
6
6
6
BAB II
A.
B.
C.
D.
E.
F.
KAJIAN TEORITIS
Kajian Teori.......................................................................................
Strategi Problem Bassed Learning ....................................................
Desain Batik ......................................................................................
Penelitian Yang Relevan ...................................................................
Kerangka Berpikir .............................................................................
Hipotesis ............................................................................................
8
13
22
24
24
26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian...................................................................................
B. Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................................
C. Subjek dan Objek Penelitian..............................................................
D. Mekanisme dan Rancangan Penelitian...............................................
E. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data.........................................
F. Analisis Data......................................................................................
28
28
29
29
39
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian..................................................................................
B. Pembahasan........................................................................................
42
51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan............................................................................................
B. Saran..................................................................................................
55
56
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
60
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah .................... 16
4.2 Skor Kemampuan Awal................................................................. 42
4.3 Kondisi Kemampuan Siswa Setelah Tindakan Siklus I................ 44
4.4 Kondisi Kemampuan Siswa Setelah Tindakan Siklus II............... 47
4.5 Kondisi Kemampuan Siswa Setelah Tindakan Siklus III............. 49
4.6 Peningkatan Kemampuan Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III....... 51
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Siklus Penelitian…………………................................
30
4.2 Grafik Kemampuan Awal.........................................….............
44
4.3 Grafik Peningkatan Kemampuan Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Siswa Setelah Tindakan Siklus I…………........ 46
4.4 Grafik Peningkatan Kemampuan Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Siswa Setelah Tindakan Siklus II ..................... 49
4.5 Grafik Peningkatan Kemampuan Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Siswa Setelah Tindakan Siklus III …..............
51
4.6 Grafik Peningkatan Kemampuan Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Siswa Sebelum dan Sesudah Perlakuan
Tindakan Siklus I, II, dan III ........................................................ 53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hal Izin Penelitian Jurusan Seni Rupa……………………. 59
2 Hal Izin Penelitian Dinas Pendidikan Kabupaten Karo...... 60
3 Hal Izin Penelitian SMK N 1 Berastagi......................…...... 61
4 RPP ...............…………………………………………….
62
5 Soal – Soal Pre Tes dan Siklus I ………....………………
69
6 Kunci Jawaban Pre Tes dan Siklus I …………………....… 71
7 Soal – Soal Siklus II dan Siklus III.............……………….. 72
8 Kunci Jawaban Siklus II dan Siklus III …………........…… 74
9 Hasil Karya Siswa ……….......................…………...……… 75
10 Dokumentasi .....................……………………………….. 86
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.
Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan temuan hasil penelitian tentang siklus I, II dan
siklus III dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa meningkat setelah diterapkannya metode pembelajaran
berbasis masalah. Hal ini dapat dicermati dari hasil rata-rata indikator yang
mencapai kriteria baik dengan rata-rata skor 47,00 sebelum tindakan siklus
I dan hanya terdapat 14 siswa kategori baik (41,18%). Setelah tindakan
siklus I rata-rata skor naik menjadi 65,00 diikuti dengan bertambahnya
siswa yang memperoleh skor baik jadi 26 orang (76,47%). Kemampuan
siswa semakin meningkat pada siklus II, rata-rata skor naik jadi 80,00
dengan semakin bertambah pula kategori siswa yang memiliki skor baik
menjadi 29 orang (85,00%). Kemudian kemampuan siswa semakin naik
lagi pada siklus III, rata-rata skor naik jadi 85,00 dengan
semakin
bertambah pula kategori siswa yang memiliki skor baik menjadi 31 orang
(91,17%)
2. Metode pembelajaran berbasis masalah juga dapat meningkatkan
kamampuan siswa dalam mengerjakan tugas. Hal ini terlihat dari hasil
analisis pada siklus III dengan gambaran data yang mencapai ketuntasan
belajar 31 orang atau 91,17% dari jumlah keseluruhan siswa (dengan nilai
≥ 69) dan yang belum tuntas ada 3 orang atau 8,82% (dengan nilai ≤ 69),
dan kriteria ketuntasan belajar termasuk kedalam kategori baik sekali.
55
56
3. Permasalahan siswa yang paling banyak ditemukan adalah kurangnya
kemauan siswa dalam memulai pelajaran (desain batik ornamen karo) .
Sehingga mereka merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas/tes, dan pada
akhirnya mereka sulit mendapatkan hasil dari pelajaran tersebut.
B.
Saran
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran
berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa, untuk itu disarankan:
1. Agar setiap guru yang mengajarkan pelajaran seni rupa dapat
mengembangkan perangkat-perangkat pembelajaran pada pokok bahasan
lain dengan menerapkan metode pembelajaran berbasis masalah.
2. Penerapan metode pembelajaran berbasis masalah mengatasi masalah
kemampuan siswa dalam belajar, oleh karena itu pembelajaran berbasis
masalah ini diharapkan dapat dilaksanakan oleh guru maupun peneliti
berikutnya karena dapat dijadikan solusi untuk peningkatan kemampuan
dan hasil belajar siswa.
3. Orang tua hendaknya ikut serta dalam memotivasi siswa untuk belajar
secara baik, agar rasa tanggung jawab anak dalam belajar semakin besar.
Adapun cara yang dapat dilakukan orang tua adalah dengan membimbing
anak dan menyediakan sarana dan prasarana belajar anak.
DAFTAR PUSTAKA
Dilamprasetya. 2013. Filosofi Batik.
http://id.wikipedia.org/wiki/Filosofi_batik.
(Senin, 07 April 2014, 15.15)
Djatiprambudi, Djuli. 2012. URNA Jurnal Seni Rupa. Surabaya: Jurusan
Pendidikan Seni Rupa, Universitas Negeri Surabaya.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1999. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djumena, Nian. 1990. Batik dan Mitra (Batik and Its Kind). Jakarta Member Of
IKAPI.
Eslan. 2013. Pembelajaran Berdasarkan Masalah Untuk Meningkatkan
Kreativitas Belajar Sains Pada Siswa Kelas V SD Negeri 100850 Rotan
Sogo Kecamatan Huta Raja Tinggi Kabupaten Padang Lawas Tahun
Ajaran 2012/2013. Medan : Skripsi UNIMED
Oemar, A.B. Eko dan Lodra, Nyoman. 2014. URNA Jurnal Seni Rupa. Jurnal,
Vol. 3, No.1. Surabaya: Jurusan Pendidikan Seni Rupa, Universitas
Negeri Surabaya.
Ginting, Kriswanto. 2013. Ornamen Tradisional Suku Karo. Berastagi:
Departemen Kabupaten Karo
Hamalik, Oemar. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamzuri, 1985. Batik Klasik ( Classic Batik). Jakarta: Djambatan
Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Mendikbud. 2013. Implementasi Kurikulum dan Pedoman Umum Pembelajaran.
Jakarta: BSNP
Nasution,S. 2007. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Riyanto, Agus. 2009. Desain Ornamen.
http://agusriyanto09.wordpress.com/2009/12/09/desain-ornamen/
(Sabtu, 26 April 2014, 20.15)
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
57
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudiran, Ridwan Abdullah Saani. 2012. Meningkatkan Profesionalisme Guru
Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Cipta Pustaka Media
Perintis
Sugito dkk. 1991. Identifikasi Proses Belajar Mengajar Membatik. Medan:
Fakultas Bahasa Dan Seni Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Sutikno, M.S. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta :
Putra Grafika
Tj Yosef Gede. 2011. Filsafat Sebagai Dasar Kajian Dalam Penerapan MotifMotif Seni Batik Klasik. Jurnal, Volume 14 No. 1 Surabaya: Jurusan
Pendidikan Seni Rupa, Universitas Negeri Surabaya.
58
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DESAIN BATIK ORNAMEN
KARO DI KELAS XI KT-1 SMK N 1 BERASTAGI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
DEBBY INDAH TARIGAN
NIM. 2103351004
JURUSAN PENDIDIKAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Debby Indah Tarigan NIM. 2103351004. Penerapan Strategi Problem
Bassed Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Di Kelas X KT-1 SMK N 1 Berastagi Tahun ajaran
2014/2015. Skripsi, Progra Studi Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan
Seni, Universitas Negeri Medan, 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
pelajaran Seni Rupa. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada pokok bahasan desain batik ornamen karo dengan
menggunaka strategi Problem Bassed Learning. Jenis penelitian ini adalah
penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan pada siswa kelas XI-KT 1
SMK N 1 Berastagi Kabupaten Karo. Penelitian dilaksanakan dengan tiga
siklus. Tiap siklus dilakukan dengan 4 (empat) tahap yaitu tahap perencanaan,
tahap pelaksanaan (tindakan), tahap observasi, dan tahap refleksi.
Hasil observasi dari 34 orang siswa pada pertemuan ke satu hanya 14
orang siswa (41,18 %) yang mendapatkan kategori baik. Hasil siklus I, 26
orang siswa (76,48%) sudah mendapatkan kategori baik. Namun belum
mencapai target yang diharapkan. Selanjutnya pada siklus II terdapat 29 siswa
(80,55%) mendapatkan kategori baik. Kemudian pada Siklus III, 31 orang
(86,11%) mendapatkan kategori baik. Dari data tersebut dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran dengan menggunakan strategi Problem Bassed Learning
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Sni Rupa materi desain
batik ornamen karo pada siswa kelas XI KT-1 di SMK N 1 Berastagi
kecamatan Berastagi kabupaten Karo Tahun Ajaran 2014/2015.
Dari fakta tersebut maka dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi
Problem Bassed Learning sangat baik sebagai upaya untuk meningkatkan
hasil belajar siswa khususnya pada pelajaran desain baatik ornamen Karo di
kelas XI KT-1 SMK N 1 Berastagi Kabupaten Karo. Selanjutnya dengan
demikian hipotesis penelitian yang berbunyi: Penerapan Strategi Problem
Bassed Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Di Kelas XI KT-1 SMK N 1 Berastagi telah terbukti dan
dapat diterima keberlakuannya dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar Seni Rupa khususnya pada Desain Batik Ornamen Karo.
Kata Kunci : Problem Bassed Learning, Desain Batik, Karo
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan pada Tuhan yang Maha Esa karena
berkat rahmat-NYA penulis dapat menyelesaikan penelitian ini, dengan judul:
Penerapan Strategi Problem Bassed Learning Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Desain Batik Ornamen Karo Di Kelas XI KT-1 SMK N 1
Berastagi.
Dalam melaksanakan penelitian ini penulis banyak menghadapi
masalah, baik masalah
pengalaman menulis, penyediaan literatur, waktu,
tenaga, biaya dan lain-lainnya. Namun berkat dukungan, dorongan,
bimbingan yang ikhlas dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat juga
menyelesaikan penelitian ini dengan tepat waktu. Untuk itu sudah selayaknya
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3.
Dr. Wahyu Tri Atmojo, M.Hum. Selaku Ketua Jurusan Seni Rupa
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen
Penguji II.
4.
Drs. Sugito, M.Pd. Selaku Pembimbing Skripsi.
5.
Drs. Dermawan Sembiring, M.Hum. Selaku Pembimbing Akademik
sekaligus Dosen Penguji III.
6.
Drs. Anam Ibrahim, M.Pd selaku Dosen penguji I.
7.
Bapak / Ibu Dosen Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan yang telah memberikan ilmunya selama proses
pembelajaran berlangsung selama perkuliahan.
8.
Teristimewa kepada Kedua Orang Tua saya yang sangat luar biasa
Hermansyah Tarigan dan Nilaili Sitepu yang telah mendoakan saya
serta mendukung baik dari sisi materi maupun semangat, serta adik
ii
saya Indra Syah Putra Tarigan dan Ridwan Syah Paguh Tarigan yang
selalu memberi semangat.
9.
Semua keluarga yang selalu memberi semangat dan doa.
10. Bapak/Ibu Guru beserta staf SMK Negeri 1 Berastagi, terimakasih
untuk semangat dan dukungannya kepada saya dalam menyelesaikan
skripsi ini.
11. Siswa/siswi SMK Negeri 1 Berastagi, terimakasih atas doa, dukungan
dan semangat kepada saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Terkasih keluarga besar Permata Bethel GBKP Runggun Bena
Meriah, terimakasih untuk doa, dukungan dan semangat kepada saya
dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Sahabat-sahabat terbaik Wina Marlyanti Sebayang, Vovi Regina
Purba, dan Endang Susilawati, terimakasih untuk doa, semangat dan
dukungan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Kepada seluruh pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang
telah memberikan dukungan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi
ini.
Sekali lagi penulis mengucapkan sangat berterima kasih dan
memberikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak atas
segala dukungan ,bantuan, dorongan dan bimbingannya kepada penulis
sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Akhir kata semoga
hasil penelitian ini bermanfaat dan dapat memenuhi fungsinya.
Medan,
Januari 2015
Penulis
Debby Indah Tarigan
NIM 2103351004
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK.......................................................................................................
KATA PENGANTAR.....................................................................................
DAFTAR ISI...................................................................................................
DAFTAR TABEL .......................................................................................
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….
i
ii
iv
v
vi
vii
BAB I
A.
B.
C.
D.
E.
F.
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah ...................................................................
Identifikasi Masalah...........................................................................
Pembatasan Masalah..........................................................................
Rumusan Masalah .............................................................................
Tujuan Penelitian...............................................................................
Manfaat Penelitian.............................................................................
1
5
5
6
6
6
BAB II
A.
B.
C.
D.
E.
F.
KAJIAN TEORITIS
Kajian Teori.......................................................................................
Strategi Problem Bassed Learning ....................................................
Desain Batik ......................................................................................
Penelitian Yang Relevan ...................................................................
Kerangka Berpikir .............................................................................
Hipotesis ............................................................................................
8
13
22
24
24
26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian...................................................................................
B. Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................................
C. Subjek dan Objek Penelitian..............................................................
D. Mekanisme dan Rancangan Penelitian...............................................
E. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data.........................................
F. Analisis Data......................................................................................
28
28
29
29
39
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian..................................................................................
B. Pembahasan........................................................................................
42
51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan............................................................................................
B. Saran..................................................................................................
55
56
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
60
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah .................... 16
4.2 Skor Kemampuan Awal................................................................. 42
4.3 Kondisi Kemampuan Siswa Setelah Tindakan Siklus I................ 44
4.4 Kondisi Kemampuan Siswa Setelah Tindakan Siklus II............... 47
4.5 Kondisi Kemampuan Siswa Setelah Tindakan Siklus III............. 49
4.6 Peningkatan Kemampuan Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III....... 51
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Siklus Penelitian…………………................................
30
4.2 Grafik Kemampuan Awal.........................................….............
44
4.3 Grafik Peningkatan Kemampuan Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Siswa Setelah Tindakan Siklus I…………........ 46
4.4 Grafik Peningkatan Kemampuan Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Siswa Setelah Tindakan Siklus II ..................... 49
4.5 Grafik Peningkatan Kemampuan Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Siswa Setelah Tindakan Siklus III …..............
51
4.6 Grafik Peningkatan Kemampuan Belajar Desain Batik
Ornamen Karo Siswa Sebelum dan Sesudah Perlakuan
Tindakan Siklus I, II, dan III ........................................................ 53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hal Izin Penelitian Jurusan Seni Rupa……………………. 59
2 Hal Izin Penelitian Dinas Pendidikan Kabupaten Karo...... 60
3 Hal Izin Penelitian SMK N 1 Berastagi......................…...... 61
4 RPP ...............…………………………………………….
62
5 Soal – Soal Pre Tes dan Siklus I ………....………………
69
6 Kunci Jawaban Pre Tes dan Siklus I …………………....… 71
7 Soal – Soal Siklus II dan Siklus III.............……………….. 72
8 Kunci Jawaban Siklus II dan Siklus III …………........…… 74
9 Hasil Karya Siswa ……….......................…………...……… 75
10 Dokumentasi .....................……………………………….. 86
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.
Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan temuan hasil penelitian tentang siklus I, II dan
siklus III dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa meningkat setelah diterapkannya metode pembelajaran
berbasis masalah. Hal ini dapat dicermati dari hasil rata-rata indikator yang
mencapai kriteria baik dengan rata-rata skor 47,00 sebelum tindakan siklus
I dan hanya terdapat 14 siswa kategori baik (41,18%). Setelah tindakan
siklus I rata-rata skor naik menjadi 65,00 diikuti dengan bertambahnya
siswa yang memperoleh skor baik jadi 26 orang (76,47%). Kemampuan
siswa semakin meningkat pada siklus II, rata-rata skor naik jadi 80,00
dengan semakin bertambah pula kategori siswa yang memiliki skor baik
menjadi 29 orang (85,00%). Kemudian kemampuan siswa semakin naik
lagi pada siklus III, rata-rata skor naik jadi 85,00 dengan
semakin
bertambah pula kategori siswa yang memiliki skor baik menjadi 31 orang
(91,17%)
2. Metode pembelajaran berbasis masalah juga dapat meningkatkan
kamampuan siswa dalam mengerjakan tugas. Hal ini terlihat dari hasil
analisis pada siklus III dengan gambaran data yang mencapai ketuntasan
belajar 31 orang atau 91,17% dari jumlah keseluruhan siswa (dengan nilai
≥ 69) dan yang belum tuntas ada 3 orang atau 8,82% (dengan nilai ≤ 69),
dan kriteria ketuntasan belajar termasuk kedalam kategori baik sekali.
55
56
3. Permasalahan siswa yang paling banyak ditemukan adalah kurangnya
kemauan siswa dalam memulai pelajaran (desain batik ornamen karo) .
Sehingga mereka merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas/tes, dan pada
akhirnya mereka sulit mendapatkan hasil dari pelajaran tersebut.
B.
Saran
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran
berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa, untuk itu disarankan:
1. Agar setiap guru yang mengajarkan pelajaran seni rupa dapat
mengembangkan perangkat-perangkat pembelajaran pada pokok bahasan
lain dengan menerapkan metode pembelajaran berbasis masalah.
2. Penerapan metode pembelajaran berbasis masalah mengatasi masalah
kemampuan siswa dalam belajar, oleh karena itu pembelajaran berbasis
masalah ini diharapkan dapat dilaksanakan oleh guru maupun peneliti
berikutnya karena dapat dijadikan solusi untuk peningkatan kemampuan
dan hasil belajar siswa.
3. Orang tua hendaknya ikut serta dalam memotivasi siswa untuk belajar
secara baik, agar rasa tanggung jawab anak dalam belajar semakin besar.
Adapun cara yang dapat dilakukan orang tua adalah dengan membimbing
anak dan menyediakan sarana dan prasarana belajar anak.
DAFTAR PUSTAKA
Dilamprasetya. 2013. Filosofi Batik.
http://id.wikipedia.org/wiki/Filosofi_batik.
(Senin, 07 April 2014, 15.15)
Djatiprambudi, Djuli. 2012. URNA Jurnal Seni Rupa. Surabaya: Jurusan
Pendidikan Seni Rupa, Universitas Negeri Surabaya.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1999. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djumena, Nian. 1990. Batik dan Mitra (Batik and Its Kind). Jakarta Member Of
IKAPI.
Eslan. 2013. Pembelajaran Berdasarkan Masalah Untuk Meningkatkan
Kreativitas Belajar Sains Pada Siswa Kelas V SD Negeri 100850 Rotan
Sogo Kecamatan Huta Raja Tinggi Kabupaten Padang Lawas Tahun
Ajaran 2012/2013. Medan : Skripsi UNIMED
Oemar, A.B. Eko dan Lodra, Nyoman. 2014. URNA Jurnal Seni Rupa. Jurnal,
Vol. 3, No.1. Surabaya: Jurusan Pendidikan Seni Rupa, Universitas
Negeri Surabaya.
Ginting, Kriswanto. 2013. Ornamen Tradisional Suku Karo. Berastagi:
Departemen Kabupaten Karo
Hamalik, Oemar. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamzuri, 1985. Batik Klasik ( Classic Batik). Jakarta: Djambatan
Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Mendikbud. 2013. Implementasi Kurikulum dan Pedoman Umum Pembelajaran.
Jakarta: BSNP
Nasution,S. 2007. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Riyanto, Agus. 2009. Desain Ornamen.
http://agusriyanto09.wordpress.com/2009/12/09/desain-ornamen/
(Sabtu, 26 April 2014, 20.15)
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
57
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudiran, Ridwan Abdullah Saani. 2012. Meningkatkan Profesionalisme Guru
Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Cipta Pustaka Media
Perintis
Sugito dkk. 1991. Identifikasi Proses Belajar Mengajar Membatik. Medan:
Fakultas Bahasa Dan Seni Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Sutikno, M.S. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospect
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta :
Putra Grafika
Tj Yosef Gede. 2011. Filsafat Sebagai Dasar Kajian Dalam Penerapan MotifMotif Seni Batik Klasik. Jurnal, Volume 14 No. 1 Surabaya: Jurusan
Pendidikan Seni Rupa, Universitas Negeri Surabaya.
58