PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK 2 SMK N 1 KABANJAHE TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

(1)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANPROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI)DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

LEARNING TOURNAMENTUNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK 2 SMK N 1 KABANJAHE

TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

ADE NOVELIN TARIGAN 709141004

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur Penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat dan karunia-NYA sehingga Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Strategi Pembelajaran Learning Tournament Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak 2 di SMK N 1 Kabanjahe T.A 2013/2014”.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program strata 1 (S1) pada program studi Pendidikan Akuntansi jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini Penulis juga ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi. 3. Bapak Dr. Arwansyah. M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi. 4. Bapak Drs. Jhonson M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi 5. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis. M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi

pendidikan Akuntansi.

6. Bapak Dr.H.Muhammad Yusuf. M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan serta saran maupun masukan kepada penulis.

7. Bapak Dr. Muh Nasir. M.Si, selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan penulis arahan selama masa perkuliahan.

8. Bapak Kepala sekolah SMK N 1 Kabanjahe, Drs. Adrian Barus yang telah banyak membantu selama proses penelitian.

(6)

9. Guru bidang study akuntansi, Herlitna br Munthe S.Pd yang telah banyak membantu selama proses penelitian.

10. Ucapan terima kasih yang paling istimewa dan tak terhingga kepada Ayahanda R. Tarigan dan Ibunda D.Sitanggang yang telah memberikan segala cinta dan doanya kepada Penulis.

11. Saudara saudariku yang terkasih yang tetap semangat memberikan dukungan dan doa, Adikku termanis Amelia Clara Tarigan, Adikku tersayang Nancy Christina Tarigan, dan Adikku tercinta Randy Rahman Samuel Tarigan. Terima kasih karena selalu memberikan dukungan dan doa yang tulus sehingga Penulis dapat menyelesaikan Study.

12. Terspesial buat abang ku Jefri Sipayung S.Si yang selalu setia mendukung, membantu, dan menasihati penulis selama mengerjakan skipsi ini.

13. Sahabat sahabatku terkasih (Geng Iyem), Martauli Damanik, Indah Lestari Sinaga, Monika Bini Vasya Sinurat, Suci Wulandari, Lenny Sitinjak, Nurmalita, Elisabeth Sinaga, Maria Pakpahan, Eben Ezer Situmorang, Dulles Situmorang terima kasih atas dukungan dan juga persahabatan yang indah ini. 14. Abang abangku Can Murdiono Purba, David Wijaya Munte, Juliber

Situmorang, Ridwan Simanjuntak yang selalu setia memberi nasihat serta pelajaran yang berharga pada ku.

15. Buat teman teman kost ku Corry, Tari, Anna, Dame, Nicky, Evy, Nia, K”Chingko, Remiyana, Rufmana terima kasih atas semangat yang kalian berikan.

16. Teman teman sekelasku Pendidikan Akuntansi B-Reg 09, terima kasih buat semua kebersamaan yang telah kita lewati.

17. Teman teman PPLT SMKN 1 Kabanjahe, (mama Niko, bunda Hebri, Memey, K’Mimi, K’Lenny, K’Noya, Tante Dewi, K’Indah, Tina, Nanda, mbak Ayu, K’Mita, Chaca, D’Lennida Bancin, Novie, Kartika, Queen, D’Choco, Sartika, Welas) terima kasih buat dukungan serta doa selama ini.

(7)

iii

Dengan bantuan Tuhan, penulis berupaya semaksimal mungkin untuk mempersembahkan skripsi ini. Namun dengan segala keterbatasan yang ada, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati, Penulis mengharapkan saran maupun masukan yang berguna dan membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat untuk institusi pendidikan, khususnya untuk peneliti selanjutnya.

Medan , Agustus 2013 Penulis

Ade Novelin Tarigan Nim : 709141004

(8)

iv ABSTRAK

Ade Novelin Tarigan. Nim. 709141004. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Strategi Pembelajaran Learning Tournament untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar AKuntansi Siswa Kelas XI Ak 2 di SMK N 1 Kabanjahe T.P. 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.

Permasalahan dalam penelitian ini ialah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 1 Kabanjahe pada semester ganjil dengan subjek siswa kelas XI Ak 2 yang berjumlah 30 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Sedangkan teknik analisis data adalah dengan data kualitatif dan kuantitatif.

Dari hasil lembar observasi belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan aktivitas dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh 46.66% atau 14 orang siswa yang termasuk kategori aktif. Sedangkan pada siklus II diperoleh 90% atau 27 orang siswa dalam kategori aktif. Maka terjadi peningkatan sebesar 43.34 %. Selajutnya dari data nilai hasil belajar siswa pada siklus I jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 60% atau 18 orang siswa dengan rata rata 68.67, sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas belajarnya ialah 93.33% atau 28 orang dengan nilai rata rata 90.17. terjadi peningkatan sebesar 33.33 %.

Dari hasil perhitungan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dari siklus I ke siklus II didapat thitung > ttabel yaitu 5.57 > 2.04 sehingga perbandingan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014 pada saat post test siklus I dan post test siklus II adalah positif dan signifikan.

Dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi Learning Tournament pada kompetensi dasar memproses dana kas kecil dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Problem Based Instruction, Strategi Pembelajaran Learning Tournament

(9)

v ABSTRACT

Ade Novelin Tarigan. Nim. 709141004. Implementation of Problem Based Instruction Learning Model and Learning Strategies Tournament To Improve Activity and Student Learning Outcomes in XI Ak 2 at SMK N 1 Kabanjahe at academic year 2013/2014. Thesis. Department of Economic Education, Accounting Education Program, Economics Faculty , State University of Medan. 2013.

The research problem is the low activity and learning outcomes of accounting students. This study aims to determine the increase in activity and learning outcomes of students in class XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe Learning Year 2013/2014.

The research implemented in SMK N 1 Kabanjahe at academic Year 2013/2014 with the total number of subject in XI Ak 2 are 30 peoples This research is a classroom action research (CAR), which consists of two cycles. Each cycle consists of four stages: planning, action, observation, reflection. Data collection techniques using tests and observation. While the data analysis is the qualitative and quantitative data.

From the results of student observation sheet showed an increase in activity from the cycle I to the cycle II. In cycle I obtained 46.66% or 14 people, including students who are active category. While in the cycle II obtained 90% or 27 students in the active category. Then an increase of 43.34%. Hereinafter of the data values student learning outcomes in the cycle I the number of students who pass the study was 60% or 18 students with an average of 68.67, while in the cycle II the number of students who completed the learning is 93.33% or 28 people with an average value of 90.17. an increase of 33.33%.

From the calculated increase in learning outcomes of accounting students from cycle I to cycle II obtained tcount > ttable is 5.57> 2,04 so that the comparison of class XI students studying accounting Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe TP 2013/2014 when the post-test and post-test cycle I cycle II is positive and significant.

It can be concluded that the imposed a model of Problem Based Instruction and Learning strategies Tournament can increase the activity and accounting learning outcomes in XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe at academic 2013/2014.

Keywords: Learning Activities, Learning Outcomes, Problem Based Instruction Learning Model, Learning Tournament Strategies

(10)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT... v

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1

1.2 Identifikasi Masalah... 4

1.3 Rumusan Masalah... 4

1.4 Pemecahan Masalah... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Landasan Teoritis... 8

2.1.1 Model Pembelajaran Problem Based Instruction... 8

2.1.2 Strategi Pembelajaran Learning Tournament ... 13

2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Strategi Pembelajaran Learning Tournament... 17

(11)

vii

2.1.5 Hasil Belajar... 22

2.1.6 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar... 27

2.2 Penelitian yang Relevan... 27

2.3 Kerangka Berpikir... 30

2.4 Hipotesis Tindakan ... 33

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian... 34

3.2 Subjek Penelitian ... 34

3.3 Objek Penelitian... 34

3.4 Defenisi Operasional... 34

3.5 Prosedur Penelitian ... 35

3.6 Teknik Pengumpulan Data... 40

3.6.1 Tes ... 40

3.6.2 Observasi... 40

3.7 Teknik Analisis Data... 42

3.7.1 Data Kuantitatif... 42

3.7.2 Data Kualitatif... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi hasil penelitian... 47

4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar... 48

4.1.2 Hasil Tes Belajar... 49

4.2 Analisis Data... 52

(12)

viii

4.2.2 Data Kualitatif... 56

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 57

4.3.1 Siklus I ... 58

4.3.2 Siklus II... 61

4.4 Pembuktian Hipotesis ... 63

BAB V KESIMPULAN dan SARAN 5.1 Kesimpulan ... 65

5.2 Saran ... 66

DAFTAR PUSTAKA... 67 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 2

Table 3.1 Kegiatan Siklus Tindakan Kelas... 37

Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa ... 41

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas siswa ... 48

Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa... 50

(14)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus Lampiran 2 RPP Siklus I Lampiran 3 RPP Siklus II Lampiran 4 Soal Pretest Lampiran 5 Soal Postest I Lampiran 6 Soal Postest II

Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus I Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus II Lampiran 9 Hasil Aktivitas Siklus I

Lampiran 10 Hasil Aktivitas Siklus II Lampiran 11 Hasil Perolehan Nilai Pretest

Lampiran 12 Hasil Perolehan Nilai Postest Siklus I Lampiran 13 Hasil Perolehan Nilai Postest Siklus II Lampiran 14 Tabel Penolong Menghitung Varians Lampiran 15 Tabel uji t

Lampiran 16 Dokumentasi penelitian Lampiran 17 Surat Surat Penelitian

(15)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir... 32

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 35

Gambar 4.1 Grafik Hasil Hasil Observasi Aktivitas Siklus I ... 48

Gambar 4.2 Grafik Hasil Hasil Observasi Aktivitas Siklus II ... 49

Gambar 4.3 Grafik Hasil Belajar Siswa... 50

(16)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka di ambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament maka aktivitas belajar akuntansi siswa juga mengalami peningkatan. Pada siklus I terdapat siswa yang memenuhi kriteria sangat aktif tidak ada, kategori aktif sebanyak 14 orang (46.66%), kategori cukup aktif sebanyak 11 orang (36.66%), kategori kurang aktif sebanyak 5 orang (16.66%) dan tidak terdapat siswa untuk kategori tidak aktif (0%). Sedangkan pada siklus II yaitu 9 orang (30%) siswa untuk kategori sangat aktif, 18 orang siswa (60%) dengan kategori aktif, 2 orang siswa (6.67%) dengan kategori cukup aktif, 1 orang siswa (3.33%) dengan kategori kurang aktif dan tidak terdapat siswa dalam kategori tidak aktif (0%). Hal menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

2. Dengan meningkatkan aktivitas belajar siswa mengakibatkan hasil belajar akuntansi siswa juga meningkat, terlihat pada siklus I diperoleh nilai rata – rata 68.67 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 60% selanjutnya pada siklus II diperoleh nilai rata – rata 90.17 dengan

(17)

persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 93.33%. Dimana peningkatan nilai kemampuan siswa antar siklus I ke siklus II adalah 24.66 untuk hasil belajar akuntansi dengan peningkatan persentase 33.33%.

3. Terjadi perbedaan yang signifikan dan positif antar tiap siklus, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan dengan perbandingan thitung > ttabel yaitu 5.57 > 2.04, sehingga perbandingan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014 pada saat post test siklus I dan post test siklus II mengalami peningkatan yang positif dan signifikan.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut diatas maka dapat disarankan :

1. Dalam kegiatan belajar mengajar, guru akuntansi sebaiknya mengunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament khususnya pada pokok bahasan kas kecil karena

dapat meningkatkan hasil belajar siswa

2. Penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament diharapkan sebagai alternative masukan bagi guru lain dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan aktivitas. Dengan meningkatnya aktivitas memberikan kontribusi kepada peningkatan hasil belajar siswa.

(18)

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting bagi setiap manusia, baik bagi kepentingan pribadi maupun kedudukannya sebagai warga Negara. Pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak seorang individu. Seorang yang telah mengecap dunia pendidikan pastilah berbeda cara berpikirnya dengan orang yang tidak mengecap pendidikan. Orang yang berpendidikan pasti lebih siap dalam menghadapi tantangan hidup. Pendidikan juga merupakan suatu hal yang sangat penting untuk diperhatikan oleh pemerintah karena kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh kualitas pendidikan individu dalam bangsa itu sendiri.

Berhasil atau tidaknya tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik. Proses belajar yang efisien mengandung arti bahwa belajar itu memperoleh hasil yang sebaik baiknya sesuai dengan hasil yang diharapkan. Oleh karena itu hasil belajar siswa merupakan salah satu bukti berhasilnya proses pendidikan.

Berdasarkan observasi yang dilaksanakan peneliti di SMK N 1 Kabanjahe berupa wawancara dengan guru bidang studi Akuntansi, guru tersebut mengatakan bahwa aktivitas maupun hasil belajar akuntansi di kelas XI Ak 2 masih rendah karna kurangnya interaksi guru dan siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari rata rata nilai dari 30 siswa di kelas XI Ak 2 setelah melalui tiga tes ulangan harian. Dari tiga kali tes tersebut hanya 11 orang atau sekitar 37,78% yang

(19)

mampu menjawab soal ulangan harian tersebut dengan baik sedangkan 19 orang atau sekitar 62.22 % siswa tidak dapat mengerjakan dan menyelesaikan soal ulangan harian dengan tuntas. Padahal kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk mata pelajaran akuntansi di SMK N 1 Kabanjahe yang ditetapkan yaitu nilai 75, sedangkan ketuntasan kelas ialah 75 % yaitu sekitar 27 orang siswa yang lulus agar proses pembelajaran dikatakan berhasil menurut ketentuan sekolah.

Tabel 1.1

Hasil Belajar Akuntansi Siswa

No Test KKM Jumlah

siswa yang memperoleh

nilai diatas KKM

% Jumlah

siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM %

1. Ulangan Harian 1

75 10 33.33 20 66.67

2. Ulangan Harian 2

75 13 43.33 17 56.67

3. Ulangan Harian 3

75 11 36.67 19 63.33

Jumlah

Rata-rata 11 orang 37.78 19 orang 62.22

Hal itu terjadi karena peserta didik tidak diajarkan dengan model yang dapat memahami bagaimana belajar, berfikir dan memotivasi diri sendiri karena guru pada umumnya menggunakan model pembelajaran yang masih bersifat konvensional. Dimana guru lebih aktif memberikan ilmu dan siswa hanya sekedar mendengarkan penjelasan dari guru. Oleh karena itu diperlukan suatu model pembelajaran yang menekankan pada pemecahan masalah dan berorientasi pada siswa (student center).

(20)

Salah satu upaya yang bisa dilakukan guru ialah dengan menggunakan model pembelajaran maupun strategi pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang berorientasi pada siswa dalam kehidupan sehari hari adalah model pembelajaran Problem Based Instruction (Pembelajaran berdasarkan Masalah. Dimana melalui model pembelajaran ini siswa dituntut untuk dapat memecahkan masalah maupun persoalan yang diberikan guru. Pembelajaran ini dibuat sebagai strategi yang mampu untuk memudahkan siswa memahami pelajaran dan juga belajar yang menyenangkan karena mereka diajak beraktifitas dan membuka wawasan berpikir yang beragam dari seluruh siswa, sehingga dapat mempelajari berbagi konsep dan cara mengaitkannya dalam kehidupan nyata yang pada akhirnya bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa itu sendiri. Dalam upaya ini siswa memerlukan guru sebagai pengarah dan pembimbing dalam mendukung belajar siswa.

Sedangkan dalam strategi pembelajaran Learning Tournament siswa dituntut untuk bekerja sama dalam mengumpulkan skor tertinggi untuk kelompok masing masing dengan cara menjawab pertanyaa pertanyaan yang diberikan guru. Dengan menerapkan model pembelajaran dan strategi pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Strategi Pembelajaran Learning Tournament untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 2 di SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014”

(21)

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana cara untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

2. Bagaimana cara untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

3. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament dapat

meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

4. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament dapat

meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

5. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Strategi Pembelajaran Learning Tournament dapat meningkatkan aktivitas

(22)

belajar akuntansi pada siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

2. Apakah penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Strategi Pembelajaran Learning Tournament dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi pada siswa kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014? 3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus?

1.4 Pemecahan Masalah

Masalah yang dihadapi adalah masih rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu dilakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament.

Model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament dimulai dengan penjelasan guru atas kompetensi yang ingin

dicapai. Setelah itu guru membagi peserta didik dalam tim yang terdiri dari 2-8 orang anggota. Lalu, guru memberi materi untuk dibahas bersama. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai eksperimen untuk mendapatkan penjelasan, pengumpulan data, hipotesis dan pemecahan masalah. Guru memberi pertanyaan pada peserta didik sebagai “babak pertama” untuk turnamen belajar. Setiap peserta didik harus menjawab pertanyaan secara pribadi. Setelah pertanyaan diberikan, guru menyediakan jawaban dan meminta peserta didik menghitung pertanyaan yang mereka jawab dengan benar. Kemudian guru menyuruh mereka menyatakan skor mereka kepada angggota lain

(23)

dalam kelompok tersebut untuk mendapat skor tim. Umumkan skor masing masing tim. Guru memberi pertanyaan pada “babak kedua”, begitu selanjutnya. Setelah semua babak selesai, guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses proses yang mereka gunakan.

Kebaikan dari model pembelajaran ini adalah merangsang pengembangan kemampuan berpikir siswa secara kreatif dan menyeluruh, karena dalam proses belajarnya siswa banyak melakukan mental dengan menyoroti permasalahan dari berbagai segi dalam rangka mencari pemecahan terhadap suatu masalah. Selain itu, melalui strategi pembelajaran Learning Tournament siswa dituntut untuk aktif mencari pemecahan masalah agar kelompok atau tim nya dapat mencapai skor yang tinggi.

Maka dengan diterapkannya penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament mampu menjelaskan dan menyampaikan kompetensi yang telah diberikan oleh guru. Dengan mampunya siswa menjawab semua pertanyaan yang diberikan guru diharapkan situasi pelajaran yang sebelumnya pasif dan membosankan berubah menjadi pembelajaran yang aktif dan tidak membosankan bagi siswa sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan dalam penelitian ini adalah :

(24)

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament di kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi pembelajaran Learning Tournament di kelas XI Ak 2 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis sebagai calon guru dalam menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dan Strategi Pembelajaran Learning Tournament dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru terutama guru akuntansi dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Instruction dan strategi Learning Tournament. 3. Sebagai bahan masukan/referensi bagi peneliti lain yang berkaitan dengan

(25)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP IDENTITAS

Nama : Ade Novelin Tarigan

Tempat dan Tanggal Lahir : P.Siantar, 10 November 1991 Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Katolik

Alamat : Jln Rela Gg. Mual Nauli No. 12 Nama Ayah : R Tarigan

Nama Ibu : D Sitanggang

Anak Ke : 1 (satu) dari 4 (empat) bersaudara RIWAYAT PENDIDIKAN

TK(1996-1997) : TK Katolik Cinta Rakyat Jalan. Jenderal Sudirman No. 30 Pematang Siantar

SD (1997-2003) : SD Swasta RK Cinta Rakyat No. 2 Jalan Sibolga No. 21 Pematang Siantar

SMP (2003-2006) : SMP Swasta RK Cinta Rakyat No. 2 Jalan Asahan Pematang Siantar

SMA(2006-2009) : SMA Swasta Kampus HKBP Nommensen Jalan Sangnawaluh No. 4 Pematang Siantar

Masuk Perguruan Tinggi (2009-2013) : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi PendidikanAkuntansi. ORGANISASI

Tahun 2009 s/d sekarang : Anggota Unit Kegiatan Kerohanian Mahasiswa Katolik (UK KMK) dan Ikatan Mahasiswa Karo (IMKA)

Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Medan, Agustus 2013

Ade Novelin Tarigan NIM. 709141004

(1)

untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 2 di SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014”