LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN.

(1)

(2)

iii KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan rahmat, karunia, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan Universitas Negeri Yogyakarta tahun 2016 selama dua bulan, terhitung mulai tanggal 18 Juli 2016 sampai dengan 16 September 2016 di SMA N 8 Purworejo.

Laporan ini disusun sebagai syarat akhir dari pelaksanaan PPL dan sebagai bukti tertulis bahwa penulis telah benar-benar melaksanakan kegiatan PPL di SMA N 8 Purworejo. Penulis menyadari bahwa keberhasilan yang tercapai bukanlah karena kerja individu atau kelompok semata, tetapi berkat bantuan semua pihak yang ikut mendukung terselenggaranya program Praktik Pengalaman Lapangan ini. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Allah SWT, Tuhan Semesta Alam, yang telah memberikan kesempatan dan kesehatan kepada penulis untuk dapat melaksanakan dan menyelesaikankegiatan PPL dengan baik.

2. Orang tua dan keluarga tercinta, yang senantiasa mendukung dan mendoakan penulis.

3. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, MA selaku Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) tahun 2016.

4. Bapak Drs. Sulis Triyono, M. Pd., selaku Kepala PP PPL UNY.

5. Bapak Grendi Hendrastomo, M.A., selaku DPL yang selalu memberikan dukungan moril dan bimbingan selama PPL berlangsung.

6. Bapak Drs. Christophorus Waluja Suhartono, M.Pd. selaku DPL jurusan yang selalu memberikan bimbingan selama PPL berlangsung.

7. Bapak Drs. Suhartono, M. M., selaku Kepala SMA N 8 Purworejoyang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan PPL di SMA N 8 Purworejo.

8. Ibu Dra. Subariyem, selakugurupembimbing mata pelajaranBahasaPrancis atas ilmu yang telah diberikan selama penulis melaksanakan PPL. Semoga segala kemudahan yang Ibu berikan kepada penulis akan mendapatkan balasan yang sebaik-baiknya.

9. Bapak/Ibu guru, karyawan SMA N 8 Purworejo atas kebaikan hatinya membimbing penulis selama PPL di sekolah. Mohon maaf apabila penulis terkadang merepotkan atau membuat kesalahan yang penulis tidak sadari.

(3)

iv 10.Teman–teman, sahabat, keluarga PPL di SMA N 8 Purworejo 2016atas kerjasama, pengertian, kekompakan, dan kesabarannya. Semoga tetap ada ruang di hati untuk memori kita selama ini.

11.Siswa-siswi kelas X, XI, XII terutama XI IIS 1, XI IIS 2, XI IIS 3 SMA N 8 Purworejo atas keramaian, kelucuan, kenakalan, dan partisipasi luar biasa kalian selama penulis melakukan praktik mengajar. Kalian luar biasa!Merci beaucoup!

12.Serta pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu atas waktu, pertemanan, pengalaman, dan kenangannya. Terima kasih!

Besar harapan penulis, semua yang telah penulis lakukan dapat bermanfaat bagi kemajuan SMA N 8 Purworejo.Penulis juga memohon maaf kepada semua pihak apabila penulis melakukan kesalahan selama pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan ini. Segala kritik dan saran demi lebih baiknya laporan ini sangat penulis hargai dan harapkan.

Purworejo, 24 September 2016 Penulis

(4)

v DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……….. i

HALAMAN PENGESAHAN……… ii

KATA PENGANTAR..………. iii

DAFTAR ISI...………. v

DAFTAR LAMPIRAN………... vi

ABSTRAK……..………... vii

BAB I PENDAHULUAN... 1

BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN DAN ANALISIS HASIL... 7 BAB III PENUTUP... 17 DAFTAR PUSTAKA... 19 LAMPIRAN

(5)

vi DAFTAR LAMPIRAN

1. HasilObservasi 2. Matriks PPL

3. Laporan Mingguan Pelaksanaan PPL 4. Kartu Bimbingan PPL dilokasi 5. RPP

6. Silabus 7. Promes 8. Prota 9. Daftarnilai 10.Dokumentasi

(6)

vii LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI

SMA N 8 PURWOREJO

Oleh: Alief Nisa-ul Hanifah

ABSTRAK

Pelaksanaan Praktik Pengalaman Langsung dilaksanakan di SMA N 8 Purworejo dimulai pada tanggal 15 Juli 2016 hingga 15 September 2016. SMA N 8 Purworejo berlokasi di Desa Grabag, Kecamatan Grabag, Kabupaten Purworejo, Jawa Tengah.. Pelaksanaan PPL di SMA N 8 Purworejo di laksanakan di tiga kelas yaitu kelas XI IIS 1, XI IIS 2 dan XI IIS 3. Proses pengajaran di kelas menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran (KTSP) dengan metode pengajaran menyesuaikan proses yang ada didalam Kurikulum tersebut serta dengan teknik yang ada pada pembelajaran bahasa Prancis. Praktik Pengalaman Lapangan ini bertujuan agar mahasiswa bisa mendapatkan pengalaman terkait dengan proses pembelajaran dan kegiatan akademik lainnya di sekolah yang dapat digunakan sebagai bekal untuk menjadi calon tenaga pendidik. Praktikan diharapkan mampu meningkatkan kompetensinya sebagai calon pendidik. Selain itu, praktikan juga diharapkan untuk memiliki nilai, sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan sebagai seorang pendidik.

PPL di SMA N 8 Purworejo juga membantu proses persiapan berbagai kegiatan yang telah direncanakan pihak sekolah. Adapun hasil yang diperoleh dari pelaksanaan PPL di SMA N 8 Purworejo ini yaitu kami mampu memahami bahwa dalam sebuah pengajaran diperlukan strategi belajar pada tiap-tiap kelas, karena setiap kelas memiliki potensi masing-masing dan juga kreativitas guru sangatlah dibutuhkan untuk menunjang pembelajaran di dalam kelas dan jugauntuk mengkondisikan kelas.

(7)

BAB I PENDAHULUAN

A. Analisis Situasi

Pada dasarnya PPL adalah mata kuliah praktik yang dilaksanakan dalam rangka untuk mengimplementasikan salah satu Tri Dharma perguruan tinggi yaitu pengabdian masyarakat sehingga kegiatan PPL harus senantiasa direncanakan sebaik mungkin dengan memperhatikan berbagai aspek penting sesuai dengan kebutuhan yang ada di lapangan. PPL merupakan program wajib bagi seluruh mahasiswa pendidikan. Program ini merupakan puncak dari pembelajaran dan pelatihan selama beberapa semester para mahasiswa khususnya mahasiswa pendidikan.

Adapun dipilihnya lingkungan sekolah sebagai sasaran lokasi PPL dimaksudkan agar mahasiswa berbekal ilmu yang telah diperoleh sesuai dengan bidang studinya mampu mengembangkan kemampuan dan diharapkan dapat menyumbangkan sesuatu yang berharga di sekolah pelaksanaan PPL. Mahasiswa yang sudah dididik dan disiapkan untuk menjadi guru harus benar-benar mampu mengaplikasikan ilmu dan keahliannya dalam program ini dimana para mahasiswa diterjunkan langsung ke sekolah-sekolah untuk merasakan secara langsung tugas dan kegiatan keguruan yang sesungguhnya.

Dengan demikian kelompok PPL tahun 2016 yang berlokasi di SMA N 8 Purworejo berusaha memberikan salah satu langkah untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dan siap menghadapi dunia kerja. SMA N 8 Purworejo adalah salah satu SMA yang kembali digunakan sebagai sasaran mahasiswa PPL UNY. Mahasiswa PPL UNY tahun 2016 mencoba memberikan sumbangan dalam mewujudkan visi SMA N 8 Purworejo. Meskipun tidak terlalu besar dan tidak terlalu bernilai bagi sekolah untuk perubahan jauh lebih baik dari keadaan yang ada, namun diharapkan bisa bermanfaat untuk sekolah, mahasiswa, perguruan tinggi dan masyarakat.

Sebelum melaksanakan kegiatan PPL, seluruh mahasiswa tim PPL 2016 SMA N 8 Purworejo harus memahami terlebih dahulu lingkungan dan kondisi lokasi kegiatan PPLnya. Sehubungan dengan hal tersebut, setiap mahasiswa baik secara individu maupun kelompok telah melaksanakan observasi terhadap lokasi PPL yakni SMA N 8 Purworejo. Observasi ini bertujuan agar mahasiswa peserta PPL mendapatkan gambaran fisik serta kondisi psikis yang menyangkut aturan dan tata tertib yang berlaku di SMA N 8 Purworejo.

(8)

Berdasarkan observasi yang telah kami lakukan, SMA N 8 Purworejo yang berlokasi di Desa Grabag, Kec. Grabag, Kab. Purworejo. Hasil analisis berdasarkan observasi yang telah kami laksanakan diperoleh bahwa SMA N 8 Purworejo merupakan salah satu SMA yang bernaung di bawah Kementrian Pendidikan Nasional. Sekolah ini merupakan salah satu tempat yang digunakan untuk lokasi PPL UNY tahun 2016.

Hasil observasi yang telah dilaksanakan pada pra PPL di peroleh data sebagai berikut:

1. Kondisi Fisik Sekolah

a. Sarana dan Prasarana sekolah

Sekolah ini mempunyai 21 kelas dengan pembagian pada kelas X sebanyak 7 kelas, kelas XI sebanyak 7 kelas, dan kelas XII sebanyak 7 kelas. Setiap kelompok kelas ada yang menjadi satu kompleks dan ada yang terpisah. Kelas X terdiri dari MIA 1, MIA 2, MIA 3, MIA 4, IIS 1, IIS 2, IIS 3 yang berada pada satu kompleks di bagian selatan sekolah. Kelas XI terdiri dari MIA 1, MIA 2, MIA 3, MIA 4, IIS 1, IIS 2, IIS 3 yang berada di kompleks berbeda. Kelas XI IIS 1, IIS 2, IIS 3 dan MIA 4 berada pada bagian selatan sekolah sedangkan kelas XI MIA 1, MIA 2, MIA 3 berada pada bagian utara sekolah. Kelas XII terdiri dari MIA 1, MIA 2, MIA 3, IIS 1, IIS 2, IIS 3, IIS 4 yang berada di kompleks berbeda. Kelas XII IIS 1, IIS 2, IIS 3 dan IIS 4 berada pada bagian selatan sekolah sedangkan kelas XII MIA 1, MIA 2, MIA 3 berada pada bagian utara sekolah.

Sekolah ini memiliki sarana dan prasarana (fasilitas) pendidikan yang cukup lengkap. Sarana dan prasarana (fasilitas) pendidikan tersebut diantaranya adalah sebagai berikut :

Jenis Fasilitas Jumlah Keterangan A. Kelas dilengkapi LCD

proyektor dan papan tulis (whiteboard & blackboard)

21 Ruang Kelas X, XI, XII

B. Laboratorium IPA 3 Ruang Fisika, Biologi, Kimia

(9)

D. Ruang multimedia 1 Ruang

E. Perpustakaan 1 Ruang

F. Bimbingan Konseling 1 Ruang

G. Ruang Guru 1 Ruang

H. Kantor TU 1 Ruang

I. Kantor Kepala Sekolah 1 Ruang J. Ruang Ketrampilan 1 Ruang

K. Koperasi siswa 1 Ruang

L. Koperasi guru & karyawan 1 Ruang M. Lapangan Olah Raga (bola,

voli, tennis, basket)

2 Area

N. Musholla 1 Ruang

O. Kantin 3 Ruang

P. Area Parkir 3 Area

Q. W C 6 Ruang

R. UKS 1 Ruang

S. Ruang OSIS 1 Ruang

T. Ruang Tata Usaha 1 Ruang

U. Dapur 1 Ruang

V. Pos Satpam 1 Ruang

W.Gudang 1 Ruang

X. Wifi

Fasilitas dan media KBM yang ada / tersedia di SMA Negeri 8 Purworejo diantaranya perpustakaan, laboratorium (IPA, multimedia dan

(10)

komputer), tempat ibadah (mushola), alat-alat olahraga, lapangan olahraga (tenis, basket dan voli).

Laboratorium terdiri dari laboratorium IPA (fisika, kimia dan biologi), laboratorium multimedia dan laboratorium komputer. Laboratorium IPA terdiri dari 2 ruangan. Alat-alat yang terdapat di laboratorium sudah lengkap untuk standar SMA.

2. Kondisi Non-Fisik Sekolah a. Potensi siswa

Motivasi belajar siswa di SMA Negeri 8 Purworejo sudah cukup tinggi, hal ini dapat dilihat dari pengayaan yang dilakukan setiap hari Senin s.d Jum’at oleh siswa dan guru SMA Negeri 8 Purworejo. Dalam bidang non akademis potensi siswa sangat tinggi. Semangat untuk berorganisasi dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler juga sudah tinggi. Dalam setiap organisasi dan ekstrakulikuler antusiasme mereka sudah cukup bagus.

b. Potensi Guru

SMA Negeri 8 Purworejo yang berada di Desa Grabag, kecamatan Grabag, Kabupaten Purworejo memiliki tenaga pengajar sebanyak 46 pendidik diantaranya ada S1 dan sebagian sudah ada yang S2. Di dalam kegiatan belajar mengajar guru-guru di SMA Negeri 8 Purworejo memiliki dedikasi yang tinggi dalam hal memotivasi siswa, berinteraksi dengan siswa, dan penyampaian materi yang menarik perhatian siswa. Walaupun berdasarkan pengamatan ada beberapa guru yang cara mengajarnya masih kurang menarik bagi siswa.

c. Potensi Karyawan

Jumlah seluruh karyawan di SMA Negeri 8 Purworejo 17 orang berstatus sebagai TU, pegawai tidak tetap, petugas perpustakaan, satpam dan penjaga sekolah. Para karyawan SMA Negeri 8 Purworejo, memiliki produktivitas yang baik yakni sesuai dengan tugasnya masing-masing.

3. Program Pendidikan dan Pelaksanaannya a. Kegiatan Akademik

Kegiatan belajar mengajar berlangsung di gedung SMA Negeri 8 Purworejo. Proses Belajar Mengajar untuk teori maupun praktik berlangsung mulai pukul 06.45 s.d. 14.15 WIB untuk hari Senin, pukul

(11)

06.45 s.d 15.00 WIB untuk hari Selasa, Rabu dan Kamis, pukul 06.45 s.d 11.30 WIB untuk hari Jum’at. Bagi siswa yang mempunyai jadwal pengayaan, pelajaran dimulai pukul 15.15 s.d 16.00. Khusus untuk pelaksanaan upacara bendera dilaksanakan setiap hari Senin dan dihitung sebagai jam ke - 1. SMA Negeri 8 Purworejo mempunyai 21 kelas yang terdiri dari :

a. Kelas X berjumlah 7 kelas ( X MIA 1, X MIA 2, X MIA 3, X MIA 4, X IIS 1, X IIS 2, X IIS 3 )

b. Kelas XI berjumlah 7 kelas ( XI MIA 1, XI MIA 2 , XI MIA 3, XI MIA 4, XI IIS 1, XI IIS 2, XI IIS 3 )

c. Kelas XII berjumlah 7 kelas ( XII MIA 1, XII MIA 2 , XII MIA 3, XII IIS 1, XII IIS 2, XII IIS 3, XII IIS 4 )

b. Kegiatan Kesiswaan

Kegiatan kesiswaan yang dilaksanakan di SMA Negeri 8 Purworejo adalah Rohis, Olah Raga, PMR, dan Kesenian. Semua kegiatan itu dimaksudkan agar siswa mampu meningkatkan potensi dan bakat intelektualnya.

Sedangkan pada hari Senin seluruh siswa, guru dan karyawan SMA Negeri 8 Purworejo melaksanakan upacara bendera. Upacara bendera disini dimaksudkan untuk mengenang jasa-jasa para pahlawan yang telah berkorban harta dan nyawanya untuk kemerdekaan bangsa ini. Oleh karenanya pelaksanaan upacara ini dilaksanakan dengan khidmat dan baik sehingga para petugas upacara mendapatkan pengarahan dan petunjuk untuk melakukan tugasnya dengan baik. Petugas upacara mengalami pergantian petugas setiap minggunya. Setiap kelas mempunyai jadwal masing-masing untuk menjadi petugas upacara, digilir dimulai dari kelas XII kemudian kelas XI dan kelas X.

Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SMA Negeri 8 Purworejo antara lain pramuka, Karya Ilmiah Remaja, Rohis, Basket, Sepak Bola, Bola Voli, Seni Tari, Atletik, Tenis Meja, Pencak Silat, Paduan Suara dan PMR yang menampung minat dan bakat siswa serta memberikan pengalaman lain di luar proses pembelajaran formal.

B. Rumusan Program dan Rencana Kegiatan PPL

Rangkaian kegiatan PPL dimulai sejak mahasiswa di kampus sampai di sekolah tempat praktik. Penyerahan mahasiswa di sekolah dilaksanakan pada tanggal 18 Juli 2016. Sebelum melaksanakan kegiatan PPL tentunya harus dipersiapkan rancangan

(12)

kegiatan PPL terlebih dahulu sehingga kegiatan PPL tersebut dapat dilaksanakan sesuai dengan tujuannya. Rancangan kegiatan PPL digunakan sebagai bahan acuan untuk pelaksanaan PPL di sekolah.

Berikut ini adalah rancangan kegiatan PPL secara global sebelum melakukan praktek mengajar di kelas:

1. Konsultasi dengan guru pembimbing mengenai jadwal mengajar, pembagian materi, dan persiapan mengajar, sebelumnya praktikan melakukan kegiatan observasi pembelajaran Bahasa Prancis.

2. Membantu guru dalam mengajar serta mengisi kekosongan kelas apabila ada guru bahasa Prancis yang tidak masuk atau ada kepentingan.

3. Menyusun persiapan untuk praktik terbimbing, artinya tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa ditentukan oleh guru dan harus di konsultasikan kepada guru pembimbing mata pelajaran.

4. Melaksanakan praktik mengajar terbimbing, artinya bahwa bimbingan dilaksanakan pada kelas dengan materi berbeda. Praktik mengajar di kelas dilakukan minimal 8 kali tatap muka dan dalam pelaksanaannya diamati oleh guru pembimbing.

5. Menyusun persiapan untuk praktik mengajar secara mandiri, artinya materi yang diajarkan dipilih sendiri oleh mahasiswa dan diberi kesempatan untuk mengelola proses pembelajaran secara penuh, namun tetap ada bimbingan dan pemantauan dari guru.

6. Melakukan diskusi dan refleksi terhadap tugas yang telah dilakukan, baik yang terkait dengan kompetensi profesional, sosial, maupun interpersonal, yang dilakukan dengan teman sejawat, guru koordinator sekolah, dan dosen pembimbing.

(13)

BAB II

PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL

Kegiatan PPL ini dilaksanakan selama kurang lebih waktu aktif dua bulan, terhitung mulai tanggal 18 Juli 2016 sampai dengan 16 September 2016. Selain itu terdapat juga alokasi waktu untuk observasi sekolah dan observasi kelas yang dilaksanakan sebelum PPL dimulai. Rangkaian program yang direncanakan untuk dilaksanakan di SMA N 8 Purworejo untuk Program Individu dapat dibagi menjadi tiga tahap meliputi persiapan sebelum PPL, pelaksanaan PPL itu sendiri, dan evaluasi atau analisis hasil PPL. Dimulai sejak praktikan masih melakukan persiapan PPL di kampus, diserahkan kepada sekolah, praktik mengajar, hingga berakhir ketika praktikan ditarik lagi kembali ke kampus, berikut adalah rincian proses-proses tersebut.

A. Kegiatan PPL 1. Persiapan

Sebelum pelaksanaan PPL, terdapat beberapa persiapan yang harus dilaksanakan oleh mahasiswa. Hal ini dimaksudkan untuk mempersiapkan fisik maupun mental mahasiswa dalam pelaksanaan kegiatan PPL di sekolah. Persiapan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:

a. Persiapan di Kampus

1. Orientasi Pembelajaran Mikro

Pembelajaran mikro dilaksanakan pada semester VI untuk memberi bekal awal pelaksanaan PPL. Dalam kuliah ini mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang setiap kelompoknya terdiri dari 10 mahasiswa dengan 1 dosen pembimbing. Adapun dosen pembimbing mikro praktikan ialah Bapak Drs. Christophorus Waluja Suhartono, M.Pd dan Prof. Dr. Dwiyanto Djoko Pranowo, M.Pd. Praktik Pembelajaran Mikro meliputi :

a. Praktik menyusun perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan media pembelajaran.

b. Praktik membuka pelajaran.

c. Praktik mengajar dengan metode yang dianggap sesuai dengan materi yang disampaikan.

d. Praktik menyampaikan materi yang berbeda-beda (materi fisik dan non fisik).

(14)

e. Teknik bertanya kepada siswa.

f. Praktik penguasaan dan penguasaan kelas.

g. Praktik menggunakan media pembelajaran (Laptop dan proyektor).

h. Praktik menutup pelajaran.

Setiap kali mengajar mahasiswa diberi kesempatan selama 15 menit. Setiap kali selesai mengajar, mahasiswa diberi pengarahan atau koreksi mengenai kesalahan atau kekurangan dan kelebihan yang mendukung mahasiswa dalam mengajar.

2. Pembekalan PPL

Pembekalan pertama dilaksanakan ditingkat Fakultas untuk seluruh mahasiswa yang mengambil mata kuliah PPL di semester ganjil. Pembekalan kedua dilaksanakan oleh DPL PPL masing-masing kelompok, di tempat yang ditentukan sendiri oleh masing-masing DPL. Tiap-tiap kelompok sudah disediakan DPL PPL.

DPL PPL diambil dari salah satu dosen pengajar mikro teaching yaitu Grendi Hendrastomo, M.A. yang merupakan dosen FIS jurusan Pendidikan Sosiologi. Sedangkan DPL PPL jurusan diambil dari dosen dimasing-masing jurusan yaitu Bapak Drs. Christophorus Waluja Suhartono, M.Pd. Untuk pembekalan dengan DPL PPL dilaksanakan sebelum dan selama PPL berjalan, artinya pembekalan tidak hanya dilaksanakan sebelum PPL berjalan tapi juga selama PPL, mahasiswa berhak untuk tetap berkonsultasi dengan DPL PPL masing-masing.

b.Observasi pembelajaran di kelas

Observasi ini bertujuan untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman pendahuluan mengenai tugas guru khususnya tugas mengajar. Observasi sebagai gambaran bagi mahasiswa khususnya praktikan untuk mengetahui tentang bagaimana proses belajar mengajar. Adapun obyek dari observasi ini adalah:

 Perangkat Pembelajaran 1. KTSP

2. Silabus

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4. Prota (Program Tahunan)

(15)

6. Minggu Efektif 7. KKM

8. Kisi-kisi Soal 9. Analisis Nilai

 Proses Pembelajaran 1. Membuka pelajaran 2. Penyajian materi 3. Metode pembelajaran 4. Penggunaan bahasa 5. Penggunaan waktu 6. Gerak

7. Cara memotivasi siswa 8. Teknik bertanya

9. Teknik penguasaan kelas 10.Penggunaan media 11.Bentuk dan cara evaluasi 12.Menutup pelajaran

 Perilaku Siswa

1. Perilaku siswa di dalam kelas 2. Perilaku siswa di luar kelas c. Membuat persiapan mengajar

Persiapan mengajar merupakan kegiatan pemenuhan syarat-syarat administratif untuk kegiatan pengajaran. Dalam tahap ini dilakukan kegiatan penyusunan administrasi guru yang didalamnya tercantum dokumen-dokumen sebagai berikut:

1. Silabus dan RPP

Silabus disusun dengan bimbingan guru pembimbing dan sesuai dengan amanat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Penyusunan silabus dilakukan penyesuaian terhadap standar kompetensi yang diajarkan. Sedangkan RPP merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap pertemuan.

2. Media Pembelajaran

Media pembelajaran dibuat sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Dalam hal ini mahasiswa PPL menggunakan media power point dan media seperangkat kertas teks.

(16)

Program tahunan adalah serangkaian daftar kegiatan yang dilakukan selama kurun waktu satu tahun untuk satu mata pelajaran tertentu. Program tahunan digunakan sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran untuk satu tahun. Dengan adanya program tahunan diharapkan guru mata pelajaran dapat menyesuaikan antara materi dengan jumlah waktu yang tersedia sehingga dapat melakukan pembelajaran dengan optimal.

4. Program Semester

Program tahunan yang telah disusun kemudian dijabarkan dengan lebih terinci untuk per semester dalam program semester. Program semester disusun lengkap dengan alokasi waktu untuk setiap kompetensi dasar dan jadwal ulangan harian.

2. Pelaksanaan

Praktik mengajar merupakan kegiatan pokok pelaksanaan PPL. Praktikan langsung terlibat dalam proses pelaksanaan belajar mengajar di kelas dengan tujuan agar praktikan mempunyai pengalaman mengajar secara langsung. Kegiatan utama PPL yaitu mengajar, sehingga tiap-tiap mahasiswa diberikan kesempatan untuk dapat membagi keilmuannya kepada para siswa. Begitu pula dengan praktikan, praktikan diberi kesempatan untuk mengajar mata pelajaran Bahasa Prancis.

Berdasarkan rumusan program dan rancangan kegiatan, pada umumnya seluruh program kegiatan dapat terlaksana dengan baik dan lancar. Hasil kegiatan PPL akan dibahas secara detail, sebagai berikut :

a.Program PPL individu

NO Hari/Tanggal Materi Kegiatan Hasil 1. Senin, 18 Juli

2016

Koordinasi dengan guru pembimbing

Terlaksananya pengenalan mahasiswa PPL kepada

civitas academica SMA N 8 Purworejo. Pembagian kelas pengajaran.

2. Selasa, 19 Juli 2016

Observasi di kelas XI IPS 3 Diketahuinya latar belakang siswa dan karakteristik siswa. 3. Rabu, 20 Juli Menggantikan Ibu Siswa mendapatkan materi

(17)

2016 Subariyem mengajar kelas XII IPS 2

teks tentang bacaan berbahasa Prancis

4. Kamis, 21 Juli 2016

Menggantikan Ibu

Subariyem mengajar kelas X IPA 1

Memperkenalkan B. Prancis, bagaimana cara menyapa memakai B. Prancis, bagaimana sebutan Ibu, Bapak dan Nona dalam B. Prancis.

5. Jum’at, 22 Juli 2016

Menggantikan Ibu

Subariyem mengajar kelas X IPA 3

Memperkenalkan B. Prancis, bagaimana cara menyapa memakai B. Prancis, bagaimana sebutan Ibu, Bapak dan Nona dalam B. Prancis.

6. Senin, 25 Juli 2016

Upacara Perdana dan konsultasi pembuatan perangkat pembelajaran dengan guru pembimbing, Ibu Subariyem

Mengetahui apa saja yang harus dibuat ketika menjadi guru.

7. Selasa, 26 Juli 2016

Mengajar kelas XI IPS 1 Siswa diperdengarkan dialog B. Prancis tentang keluarga 8. Rabu, 27 Juli

2016

Piket 9. Kamis, 28 Juli

2016

KRS di kampus 10. Jum’at, 29 Juli

2016

Mengajar kelas XI IPS 2 Siswa diperdengarkan dialog B. Prancis tentang keluarga 11. Senin, 1

Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 3 Siswa diperdengarkan dialog B. Prancis tentang keluarga 12. Selasa, 2

Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 1

Rapat lomba HUT RI

Siswa dilatih untuk mengingat dan berbicara berbahasa prancis. Pembagian penanggung jawab, teknis dan dana untuk Lomba HUT RI ke 71

(18)

Agustus 2016 14. Kamis, 4

Agustus 2016

Rapat OSIS Kelanjutan penanggung jawab lomba HUT RI ke 71 15. Jum’at, 5

Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 2 Siswa dilatih untuk mengingat dan berbicara berbahasa prancis. Lomba kebersihan dalam rangka merayakan HUT RI. 16. Senin, 8

Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 3 Siswa dilatih untuk mengingat dan berbicara berbahasa prancis. 17. Selasa, 9

Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 1 Siswa dilatih untuk menceritakan keluarganya menggunakan bahasa Prancis. 18. Rabu, 10

Agustus 2016

Piket

Rapat Persiapan karnaval

Kecamatan Grabag 19. Kamis, 11

Agustus 2016

Piket 20. Jum’at, 12

Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 2 Siswa dilatih untuk menceritakan keluarganya menggunakan bahasa Prancis 21. Senin, 15

Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 3 Siswa dilatih untuk menceritakan keluarganya menggunakan bahasa Prancis. 22. Selasa, 16

Agustus 2016

Ulangan harian di kelas XI IPS 1

Lomba HUT RI ke 71

Rapat bersama Pembina Pramuka

Siswa melakukan ulangan harian 1

Lomba Futsal putra kelas X dan XI

Lomba Voly putri kelas X dan XI

Membagi tugas selama

kegiatan kemah alih golongan 23. Rabu, 17

Agustus 2016

Perayaan HUT RI ke 71 Upacara di SMA N 8 dan di lapangan Desa Ketawang

(19)

24. Kamis, 18 Agustus 2016

Perayaan HUT RI ke 71

Rapat persiapan kemah alih golongan

Lomba futsal putra kelas X dan XI

Lomba Voly putri kelas X dan XI

Membuat dan menyiapkan perlengkapan kemah alih golongan.

25. Jum’at, 19 Agustus 2016

Ulangan harian di kelas XI IPS 2

Kemah Alih Golongan kelas X

Siswa melakukan ulangan harian 1

Upacara pembukaan Menyiapkan makan malam untuk pembina dan Dewan Ambalan

Api unggun dan Pensi Renungan malam Senam

Wide game

Upacara penutupan 26. Senin, 22

Agustus 2016

Ulangan harian di kelas XI IPS 1

Koordinasi Guru Pamong Perayaan HUT RI ke 71

Siswa melakukan ulangan harian 1

Koordinasi tentang IHT Lomba Estafet kelas X dan XI

27. Selasa, 23 Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 1 Siswa dilatih untuk

melakukan dialog berbahasa Prancis.

28. Rabu, 24 Agustus 2016

Piket 29. Kamis, 25

Agustus 2016

Menggantikan Ibu

Subariyem mengajar kelas XII IPS 4

Siswa mengetahui materi tentang negation

30. Jum’at, 26 Agustus 2016

Mengajar kelas XI IPS 2 Siswa dilatih untuk

melakukan dialog berbahasa Prancis.

31. Senin, 29 Agustus 2016

Mengajar Kelas XI IPS 3 Siswa dilatih untuk

(20)

Prancis. 32. Selasa, 30

Agustus 2016

Mengajar Kelas XI IPS 1 Siswa mendapatkan teks tentang bahasa prancis tentang keluarga. 33. Rabu, 31

Agustus 2016

Menggantikan Ibu

Subariyem mengajar kelas XII IPS 2 dan XII IPS 3

Siswa mengetahui materi tentang negation

34. Kamis, 1 September 2016

Piket

35. Jum’at, 2 September 2016

Mengajar kelas XI IPS 2

Menggantikan teman PPL mengawasi ulangan harian 1 di kelas X 3

Siswa mendapatkan teks bahasa prancis tentang keluarga.

Ulangan harian 1

36. Senin, 5 September 2016

Mengajar kelas XI IPS 3 Siswa mendapatkan teks tentang bahasa prancis tentang keluarga. 37. Selasa, 6

September 2016

Mengajar kelas XI IPS 1 Siswa mengetahui bagaimana cara bertanya dalam bahasa prancis.

38. Rabu, 7 September 2016

Piket

39. Kamis, 8 September 2016

Piket

40. Jum’at, 9 September 2016

Mengajar kelas XI IPS 2 Siswa mengetahui bagaimana cara bertanya dalam bahasa prancis.

41. Senin, 12 September 2016

Perayaan Idul Adha

(21)

September 2016

caranya membandingkan menggunakan kata sifat menggunakan Bahasa Prancis 43. Rabu, 14

September 2016

Piket

44. Kamis, 15 September 2016

Piket

45 Jum’at, 16 September 2016

Mengajar kelas XI IPS 2 Siswa mengetahui bagaimana caranya membandingkan menggunakan kata sifat menggunakan Bahasa Prancis.

b. Kegiatan Penunjang 1. Upacara Bendera

Seluruh civitas SMA Negeri 8 Purworejo melaksanakan upacara rutin tiap hari senin. Siswa yang bertindak sebagi petugas upacara digilir setiap minggunya.

Selama menjalankan kegiatan PPL, mahasiswa turut serta menjadi peserta upacara. Dan ada 2 momen upacara penting yang dilaksanakan yaitu upacara hari pramuka nasional yang jatuh pada tanggal 14 Agustus 2016 dan upacara hari kemerdekaan pada tanggal 17 Agustus 2016. Rata-rata upacara berjalan selama 2 jam.

2. Kemah Alih Golongan

Kemah alih golongan penggalang ke penegak dilaksanakan pada tanggal 19 Agustus – 20 Agustus 2016. Peserta kemah diikuti oleh semua siswa kelas X yang dipandu oleh Pembina Pramuka, kakak – kakak Dewan Ambalan, mahasiswa PPL di SMA N 8 Purworejo dan dibantu oleh PMR. Kegiatan ini dilaksanakan selama 2 hari 1 malam yang meliputi upacara pembukaan, api unggun, pentas seni, wide gaem dan upacara penutup.

5. Karnaval

SMA N 8 Purworejo mengirimkan perwakilan siswa-siswinya untuk mengikuti karnaval yang dilombakan. Kegiatan karnaval

(22)

diadakan pada tanggal 27 Agustus 2016 dalam rangka memeriahkan HUT RI ke 71. Mahasiswa PPL bertugas untuk membantu lancarnya karnaval yang diadakan oleh Kecamatan Grabag.

6. Lomba perayaan HUT RI

Kegiatan ini dilakukan untuk memeriahkan HUT RI ke 71. Yang dilombakan meliputi kebersihan kelas, estafet, voli putri, futsal putra, tarik tambang putri, tarik tambang putra dan doodle. Setiap kelas mengirimkan perwakilannya untuk mengikuti rangkaian lomba yang diadakan oleh mahasiswa PPL. Waktu pelaksanaan lomba setelah pulang sekolah dan di hari Minggu.

7. Perayaan Idul Adha

Hari Senin tanggal 12 September 2016 siswa-siswi merayakan Hari Idul Adha dengan sholat Ied di aula sekolah SMA N 8 Purworejo. 2 minggu sebelum hari H, siswa-siswi, guru, karyawan dan PPL dianjurkan iuran untuk membeli hewan kurban. Dari iuran tersebut dibelikan 1 sapi dan 3 kambing.

3. Analisis hasil pelaksanaan PPL

Selama praktik mengajar di SMA Negeri 8 Purworejo, praktikan mendapat banyak pengetahuan dan pengalaman bahwa seorang guru harus bisa memahami karakteristik setiap siswa dan mampu memberikan treatment yang berbeda. Praktikan menerapkan suasana belajar yang nyaman dan santai namun tetap serius dengan cara memberikan beberapa selingan humor agar siswa tidak bosan saat pelajaran. Praktikan dapat mengembangkan metode dan media pembelajran sehingga proses belajar mengajar di kelas menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Praktikan sadar bahwa kemampuan untuk mengelola kelas itu sangatlah diperlukan untuk menjadi guru yang profesional. Guru harus mampu berperan sebagai mediator dan fasilitator bagi semua siswanya. Ketegasan saat proses pembelajaran yang sudah mulai tidak kondusif memang sangatlah diperlukan, itulah yang selalu praktikan usahakan ketika kelas sudah mulai tak terkendali. Akan tetapi praktikan tetap berusaha agar suasana tidak menjadi tegang sehingga siswa tetap nyaman untuk belajar. Kemampuan dan penguasaan materi sangatlah penting agar ketika penyampaian materi tidak salah. Oleh karena itu, praktikan selalu belajar sebelum masuk ke dalam kelas. Pelaksanaan PPL di SMA N 8 purworejo, menurut praktikan

(23)

sudah sangat optimal. Dalam praktik mengajar, praktikan sudah memenuhi batasa minimal 8 kali tatap muka (RPP).

Dari kegiatan yang telah dilaksanakan, praktikan dapat menganalisis beberapa faktor penghambat serta faktor pendukung dalam melaksanakan program. Diantaranya adalah :

1. Faktor Pendukung Program PPL

a. Guru pembimbing (Dra. Subariyem) yang sangat perhatian, memberikan kepercayaan dan keleluasaan kepada praktikan untuk berkreasi dan berinovasi dalam mengajar, pengelolaan kelas maupun evaluasi. Selain itu, praktikan diberikan saran dan kritik untuk perbaikan proses pembelajaran berikutnya.

b. Sarana dan prasarana sekolah yang cukup lengkap seperti LCD proyektor, perpustakaan dan laboratorium.

c. Dosen pembimbing PPL yang dengan rutin memonitor pelaksanaan PPL

d. Siswa - siswa yang kooperatif dan interaktif sehingga menciptakan kondisi yang kondusif dalam proses KBM

e. Teman-teman 1 kelompok yang saling bertukar pikiran metode untuk mengajar.

2. Faktor Penghambat

a. Kebiasaan para murid yang senang mengobrol dan bercanda saat KBM berlangsung.

b. Pengetahuan awal siswa yang berbeda-beda sehingga menghambat proses belajar

c. Adanya siswa yang kurang perhatian di kelas, sehingga kadang waktu terpotong untuk memberikan pengarahan ke siswa tersebut.

(24)

BAB III PENUTUP

A. KESIMPULAN

Penyusunan laporan ini merupakan akhir dari program Praktik Pengalaman Lapangan yang dilaksanakan di SMA Negeri 8 Purworejo. Selama melaksanakan PPL di sekolah, praktikan mempunyai banyak pengalaman yang dapat disimpulkan sebagai berikut :

a. Praktik pengalaman lapangan merupakan wahana yang tepat bagi mahasiswa calon guru untuk dapat mempraktikkan ilmu yang diperoleh dari kampus UNY.

b. Kegiatan praktik pengalaman lapangan dapat digunakan sebagai sarana untuk memperoleh pengalaman yang faktual sebagai bekal untuk menjadi tenaga kependidikan yang kompeten dalam bidang masing-masing.

c. Praktik pengalaman lapangan merupakan pengembangan dari empat kompetensi bagi praktikan, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

d. Dengan program PPL, mahasiswa sebagai calon pendidik tentunya akan lebih menyadari tugas dan kewajibannya sebagai seorang individu yang berkompeten sehingga akan memiliki semangat dalam membantu mencerdaskan kehidupan bangsa sebagai salah satu peran serta dalam membangun bangsa.

B. SARAN

Melihat potensi dan kondisi riil yang ada penyusun yakin sekali akan peningkatan program PPL ini kedepannya. Namun demikian berdasarkan kesimpulan di atas, ada beberapa poin saran yang diharapkan dapat dijadikan masukan oleh semua pihak yang memiliki komitmen untuk meningkatkan program PPL ini, yaitu :

1. Bagi Pihak Sekolah

a. Perlu mengembangkan dan meningkatkan pemanfaatan potensi ide maupun tenaga program PPL secara maksimal dan terkoordinasi.

b. Peran aktif dan partisipasi dalam program PPL perlu terus ditingkatkan dan diarahkan.

c. Kerja sama yang humanis dengan mahasiswa PPL hendaknya dipertahankan dan lebih ditingkatkan.

(25)

d. Perpustakaan sekolah perlu untuk lebih ditingkatkan lagi baik dari segi isi maupun cara penataan buku guna membantu para siswa SMA Negeri 8 Purworejo dalam proses belajar mengajar.

2. Bagi LPPMP UNY

a. LPPM perlu turun tangan ke sekolah memonitoring dan memberi arahan sehingga PPL lebih jelas.

b. Perlu peningkatan mekanisme dan cara kerja yang sistematis, efektif dan produktif dalam program ini.

c. LPPMP hendaknya mengumpulkan berbagi program yang berhasil dan menjadikan sebagai acuan untuk program PPL selanjutnya.

d. Pihak LPPMP lebih menyeluruh dalam monitoring kelompok-kelompok yang melaksanakan kegiaan PPL.

3. Bagi Mahasiswa Peserta PPL

a. Untuk mendapatkan hasil yang lebih baik dan maksimal, perlu adanya koordinasi yang secara sadar, partisipatif, pengertian dan matang antar mahasiswa dalam satu kelompok.

b. Mampu berinteraksi, berinovasi dan menanamkan citra diri sebagai

problem solver kepada semua elemen sekolah dengan proporsi alokasi waktu yang berimbang.

c. Menentukan target dan skala prioritas dalam merencanakan maupun pelaksanaan program, sehingga akan dihasilkan program yang efektif, produktif dan efisien.

d. Sebagai mahasiswa hendaknya mampu menempatkan dan menyesuaikan diri dengan peraturan yang berlaku di sekolah.

e. Sebagai calon pendidik, diharapkan mahasiswa lebih dapat menjaga wibawa atau harga dirinya dalam pelaksanaan PPL.

f. Mahasiswa PPL berkewajiban menjaga nama baik almamater, bersikap disiplin dan bertanggungjawab.

(26)

DAFTAR PUSTAKA

TIM LPPMP. 2016. Panduan Pengajaran Mikro. Yogyakarta: LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta.

TIM LPPMP. 2016. Materi Pembekalan PPL. Yogyakarta: LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta.

TIM LPPMP. 2016. Panduan PPL UNY 2015. Yogyakarta: LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta.

(27)

L’arbre généalogique de Lucas

Paul Marie

Louise Théo Nina

Lucas

Paul Marie

Louise Théo Nina

Lucas

Paul Marie

Louise Théo Nina

(28)

Les adjectifs qualificatifs

Plurier

M F

grands grandes petits petites beaux belles jeunes jeunes vieux vieilles

gros grosses minces minces gentils gentilles blonds blondes

bruns brunes

Les adjectifs qualificatifs Singulier

M F

grand grande petit petite beau belle jeune jeune

vieil vieille gros grosse mince mince gentil gentille blond blonde

brun brune

Singulier

M F

(29)

Plurier

M F

grands grandes petits petites beaux belles jeunes jeunes vieux vieilles

gros grosses minces minces gentils gentilles blonds blondes

bruns brunes petit petite

beau belle

jeune jeune vieil vieille gros grosse

mince mince

gentil gentille blond blonde

(30)

Thomas : Voilà, c’est ma chambre!

Rémi : Ouah ! Super, tous tes DVD !

Thomas : Les DVD c’est ma passion, j’aime beaucoup le cinéma. Zoé : C’est ton grand frère et son chien, là, sur la photo ?

Thomas : Non, c’est mon cousin. Je n’ai pas de frère. Et là,voilà mes deux sœurs.

Maïa : Oh, et ça, qu’est-ce que c’est ?

Thomas : C’est mon arbre généalogique, avec mes ancêtres. Maïa : Qui est-ce que avec sa caméra et ses petites lunettes ? Thomas : C’est Louis Lumière, l’inventeur du cinéma

Tous : Ouah !!! C’est vrai?! C’est mon ancêtre ? Thomas : Oui !

Rémi : Elle est super ta famille ! Moi, je suis fils unique, et j’ai seulement une cousine. Zoé : Oui, mais ta cousine est super sympa !

Thomas : Ah bon ! Tu connais sa cousine, elle est célèbre ? Zoé : Mais non, sa cousine, c’est moi !

(31)

Le bonheur de la vie de famille

Chaque matin, mon fils Jacques se réveille en premier et prend son petit-déjeuner à sept heures. Pour l’instant, la maison est encore calme. Puis, mon mari, Edgar, se lève. Dès qu’il entre dans la cuisine, il allume la radio parce qu’il aime écouter les actualités. Mais Jacques n’est pas d’accord. Il préfère boire son café et lire le journal dans le calme et la tranquillité. Alors, la dispute quotidienne entre le père et le fils commence.

Au premier étage, on peut entendre ma belle-fille –la femme de Jacques crier après ses deux enfants, Félix et Jeannette, parce qu’ils vont être en retard s’ils ne se lèvent pas tout de suite.

Ensuite mon second fils Robert, qui est au chômage, sort de sa chambre très en colère car il y a trop de bruit et il ne peut pas faire la grasse matinée. Donc, il prend ses cigarettes et quite la maison avec notre chien Snoby. Puis, comme d’habitude, mon petit-fils Félix s’énerve car il ne peut pas se laver les dents : sa sœur a la mauvais habitude de passer beaucoup de temps dans la salle de bains. Il se demande si elle va au lycée pour draguer les garçon ou pour passer le baccalauréat.

Eh bien moi, pendant ce temps, je prends ma tasse de thé et je m’installe dans le salon pour regarder la télé ; mais, parfois, il y a tellement de bruit dans cette maison que je suis obligée de monter le volume au maximum. Vous savez, à mon âge, on n’entend plus très bien !

(32)

1. Qui raconte l’histoire ? a. La tante

b. La grande-mère c. La voisine d. La cousine

2. Chaque matin, Jacques se dispute avec son père : a. car Jacques n’aime pas les actualités

b. car Edgar veut lire son journal

c. car Jacques aime prendre son petit-déjeuner dans le calme d. car Edgar aime chanter à la radio

3. La mère crier après ses enfants :

a. parce que Félix et Jeannette se lèvent trop tôt b. parce que Jeannette se dispute avec son frère c. parce qu’ils vont être en retard

d. parce que le petit-déjeuner est prêt 4. Robert est…..

a. le cousin de Félix et Jeannette b. leur père

c. leur oncle

d. le beau-frère d’Edgar

5. Robert quitte la maison parce que : a. il veut acheter le journal

b. il ne peut pas dormir àcause du bruit c. il doit promener le chien

d. il veut fumer une cigarette 6. A votre avis, quel âge a Jeannette ?

a. 8-9 ans b. 12-14 ans c. 17-18 ans d. 25-30 ans

(33)

7. Félix n’est pas content car : a. il ne sait pas se laver les dents

b. il ne peut pas utiliser la salle de bains c. la sœur aime draguer les garçons au lycée d. il va être en retard

8. La grand-mère s’intalle dans le salon :

a. pour boire son café et regarder la télévision b. pour boire son thé et faire un jeu vidéo c. pour boire son thé et regarder la télé d. pour se reposer

9. La grand-mère monte le volume du son de la télé car : a. elle est folle et ne voit plus très bien

b. elle est sourde et il y a trop de bruit c. elle n’arrive pas à dormir

d. c’est son programme de télévision préféré

10.À votre avis, quels adjectifs correspondent à cette (drôle de) famille ? a. nombreuse et calme

b. nombreuse et bruyante c. joyeuse et organisée d. triste et sérieuse

(34)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Purworejo Mata Pelajaran : Bahasa Prancis

Kelas/Semester : XI-IPS/1 Aspek/Keterampilan : Mendengarkan Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga.

B. KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat.

C. INDIKATOR

Siswa dapat menentukan informasi dengan benar ujaran yang di dengar dari audio.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu memahami informasi yang disampaikan dengan benar dan tepat.

E. MATERI PEMBELAJARAN Savoir-faire

Présenter les membres de la famille Les adjectifs possessifs

Vocabulaire

Les relations familiales

F. METODE PEMBELAJARAN Komunikatif dan tanya jawab

G. SUMBER/BAHAN

Le Mag dan buku bahasa prancis untuk SMA

(35)

Media : audio dan pohon keluarga

I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Awal (10 menit) 1.

2. 3. 4.

Membuka pelajaran dengan salam “ Bonjour!”

Guru menanyakan kabar siswa “Comment ça va?” Guru memimpin doa dilanjutkan mengabsen siswa.

Apersepsi

 Guru mengulas kembali secara singkat materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan.

 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini.

 Guru menanyakan tentang nama-nama anggota keluarga di Indonesia.

 Guru menjelaskan gambaran umum tentang les membres de la famille

Menjawab salam “Bonjour ! Ça va bien. Et vous ?”

Menjawab pertanyaan.

Menyimak.

Menjawab pertanyaan. Menyimak.

Kegiatan inti (70 menit) 5.

Eksplorasi

 Guru membagikan kertas yang berisi “ l’arbre

généalogique de Lucas”

 Guru memutarkan audio tentang “l’arbre

généalogique de Lucas” beberapa kali. Transkip

Salut, je m’appelle Lucas. Mon père c’est Théo et

ma mère, Nina. Louise est ma tante. Mes grands-parents sont Paul est Marie

Elaborasi

 Guru meminta siswa untuk menuturkan informasi yang didapat dari audio.

Memperhatikan.

Menuturkan kembali informasi yang didapat. Menulis dan memperhatikan.

Paul Marie

Louise Théo Nina

(36)

 Guru menuliskan di papan tulis dan menjelaskan materi les membres de la famille

- Les grands parents - Le petit fils - Le grand père - La petite fille - La grande mère - Le frère - Le père - La sœur - La mère - Le cousin - Le mari - La cousine - La femme - Le neveu - L’oncle - La nièce - La tante - Le fils - Les enfants - La fille

 Guru menuliskan dan menjelaskan penggunaan “Les adjectifs possessifs”

Subject M F P

Je Tu Il/elle Nous Vous Ils/elles mon père ton père son père notre père votre père leur père ma mère ta mère sa mère notre mère votre mère leur mère mes parents tes parents ses parents nos parents vos parents leurs parents

 Guru memberikan contoh penggunaan “Les adjectifs possessifs”

“Je m’appelle Céline. Ma mère s’appelle Hélène.

Mon père s’appelle Louis. Mon frère s’appelle Roland et ma sœur s’appelle Rosaline”

 Guru memberikan siswa lembaran soal.

 Guru memutarkan kembali audio tentang “l’arbre

généalogique de Lucas”

 Guru meminta siswa mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.

Konfirmasi

 Guru meminta beberapa siswa menjawab soal yang sudah dikerjakan.

 Guru dan siswa mengoreksi pekerjaan siswa.

Menulis dan memperhatikan.

Memperhatikan.

Menyimak.

Mengerjakan tugas.

Menjawab soal.

Mengoreksi pekerjaan siswa.

Kegiatan Penutup (10 menit)

(37)

10. 11. 12.

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan “au revoir”

Bertanya “jika ada”

Menjawab salam “au revoir”

J. PENILAIAN

1. Prosedur : Posttest 2. Jenis Tagihan : Tertulis 3. Bentuk Instrumen : Tindakan

Soal

Pilihlah jawaban yang paling tepat.

1. Théo est………de Lucas. a. la mère

2. ………de Lucas est Louise. b. le petit-fils

3. Nina est…….de Théo. c. le père

4. ……….de Louise est Marie. d. la tante

5. Lucas est………..de Paul et Marie. e. la femme

Teknik penilaian

Nilai maksimal = jumlah skor x 2 5 x 2 = 10

Kunci jawaban 1. Le père 2. La tante 3. La femme 4. La mère 5. Le petit-fils

Purworejo, 2 Agustus 2016 Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

Dra. Subariyem Alief Nisa-ul Hanifah

(38)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Purworejo Mata Pelajaran : Bahasa Prancis

Kelas/Semester : XI-IPS/1 Aspek/Keterampilan : Mendengarkan Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga.

B. KOMPETENSI DASAR

Memperoleh informasi umum, dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat.

C. INDIKATOR

Siswa dapat menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana lisan tentang les adjectifs possessifs

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mampu memahami informasi yang disampaikan dengan benar dan tepat. 2. Siswa mampu menuturkan kembali informasi yang didapat dengan benar dan tepat.

E. MATERI PEMBELAJARAN Savoir-faire

Les membres de la famille Les adjectifs possessifs

Vocabulaire

Les relations familiales

F. METODE PEMBELAJARAN

Komunikatif, tanya jawab, dan bisik berantai. SUMBER/BAHAN

Le Mag, buku bahasa prancis untuk SMA

(39)

Media : audio

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Awal (10 menit) 1.

2. 3. 4.

Membuka pelajaran dengan salam “Bonjour!” Guru menanyakan kabar siswa “Comment ça va?” Guru memimpin doa dilanjutkan mengabsen siswa.

Apersepsi

 Guru mengulas kembali secara singkat materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan.

 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini.

Menjawab salam “Bonjour ! Ça va bien. Et vous ?”

Menjawab pertanyaan.

Menyimak.

Kegiatan inti (70 menit) 5.

Eksplorasi

 Guru memutarkan audio “l’arbre généalogique

de Lucas”3 kali.

Salut, je m’appelle Lucas. Mon père c’est Théo

et ma mère, Nina. Louise est ma tante. Mes grands-parents sont Paul est Marie

Elaborasi

 Guru meminta siswa menuliskan transkip audio di buku masing-masing.

 Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan transkip audio yang didengarkan ke papan tulis kemudian dilanjutkan mengoreksi bersama-sama.

 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang materi “les adjectifs possessifs”

 Guru memberikan soal tentang “les adjectifs possessifs”

Menyimak.

Menulis di buku masing-masing. Menulis di papan tulis.

Bertanya “jika ada”

(40)

Complétez avec les adjectifs possessifs. La famille de Bernadette

0. Je m’appelle Bernadette. Ma sœur s’appelle Margot, elle a 35 ans.

1. Elle habite aux Etats-Unis avec

…………mari, Tim.

2. ………..frère a 28 ans, il s’appelle Marc, il habite en Italie.

3. ………..femme s’appelle Gina et elle est italienne.

4. ………..mère s’appelle Jacqueline. 5. Gary est………neveu..

 Guru dan siswa mengoreksi pekerjaan siswa bersama-sama.

 Guru membagi siswa satu kelas menjadi 4 kelompok.

 Guru menjelaskan teknis permainan bisik berantai.

“Dua kelompok pertama maju ke depan dan baris bershaf. Salah satu dari masing-masing kelompok mengambil dan membaca gulungan kertas yang sudah disediakan oleh guru. Kemudian perwakilan kelompok tersebut kembali ke kelompoknya masing-masing untuk membisikkan ke teman-temannya secara estafet. Siswa yang mendapatkan bisikan terakhir dimintai mengungkapkan dengan keras apa yang dia dengar kemudian menuliskannya di papan tulis”

 Guru meminta 2 kelompok maju ke depan untuk melakukan permainan bisik berantai dan dilanjutkan kelompok selanjutnya.

Konfirmasi

Mengoreksi bersama-sama. Membentuk kelompok. Mendengarkan.

Maju ke depan kelas.

Mengoreksi bersama-sama. Fernand-Jacqueline

Tim+Margot Bernadette+Vincent Marc+Gina

(41)

 Guru dan siswa mengoreksi pekerjaan siswa yang sudah ditulis di papan tulis.

Kegiatan Penutup (10 menit) 8.

9. 10. 11.

Guru memberikan kesimpulan tentang materi hari ini.

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya.

Guru memberikan PR.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan “au revoir”

Memperhatikan. Bertanya “jika ada” Memperhatikan.

Menjawab salam “au revoir”

I. PENILAIAN

1. Prosedur : posttest 2. Jenis Tagihan : tertulis 3. Bentuk Instrumen : esai Soal

Complétez avec les adjectifs possessifs.

La famille de Bernadette

0. Je m’appelle Bernadette. Ma sœur s’appelle Margot, elle a 35 ans. 1. Elle habite aux Etats-Unis avec …………mari, Tim.

2. ………..frère a 28 ans, il s’appelle Marc, il habite en Italie. 3. ………..femme s’appelle Gina et elle est italienne.

4. ………..mère s’appelle Jacqueline. 5. Gary est………neveu.

Teknik penilaian

Nilai maksimal = jumlah skor x 2 5 x 2 = 10

Fernand-Jacqueline

Tim + Margot Bernadette + Vincent Marc + Gina

(42)

Kunci jawaban 1. son

2. mon 3. sa 4. ma 5. mon

Purworejo, 3 Agustus 2016 Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

Dra. Subariyem Alief Nisa-ul Hanifah

(43)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Purworejo Mata Pelajaran : Bahasa Prancis

Kelas/Semester : XI-IPS/1 Aspek/Keterampilan : Berbicara Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga

B. KOMPETENSI DASAR

Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun.

C. INDIKATOR

1. Siswa dapat menyebutkan ujaran dengan tepat tentang mendiskripsikan sesuatu/seseorang.

2. Siswa dapat menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks tentang mendiskripsikan sesuatu/seseorang.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mampu memahami informasi yang disampaikan dengan benar dan tepat.

2. Siswa mampu menyampaikan materi tentang mendiskripsikan sesuatu/seseorang dengan benar dan tepat.

E. MATERI PEMBELAJARAN Savoir-faire

Les membres de la famille Les adjectifs possessifs Les adjectifs qualificatifs

Vocabulaire

Les relations familiales

F. METODE PEMBELAJARAN

(44)

G. SUMBER/BAHAN

Le Mag, buku bahasa prancis untuk SMA

H. MEDIA PEMBELAJARAN Media : power point

I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Awal (10 menit) 1.

2. 3. 4.

Membuka pelajaran dengan salam “Bonjour!” Guru menanyakan kabar siswa “Comment ça va?” Guru memimpin doa dilanjutkan mengabsen siswa.

Apersepsi

 Guru mengulas kembali secara singkat materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan.

 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini.

Menjawab salam “Bonjour ! Ça va bien. Et vous ?”

Menjawab pertanyaan.

Menyimak.

Kegiatan inti (70 menit) 5. Eksplorasi

 Guru memberikan lembaran kertas yang berisi tentang “les adjectifs qualificatifs”

M F

grand grande petit petite

beau belle

jeune jeune vieil vieille gros grosse

mince mince

gentil gentille blond blonde

brun brune

(45)

F M

grands grandes petits petites beaux belles jeunes jeunes vieux vieilles

gros grosses minces minces gentils gentilles blonds blondes

bruns brunes

 Guru menampilkan power point yang berisi tentang gambar yang menerangkan “les adjectifs qualificatifs” untuk memperjelas pemahaman siswa.

Elaborasi

 Guru menjelaskan materi “les adjectifs qualificatifs” yang belum dimengerti oleh siswa.

 Guru memberikan contoh tentang “les adjectifs qualificatifs”

J’au un frère. Mon frère s’appelle Nico. Il est grand et gros. Il travaille à Paris. Alors, ma mère s’appelle Claudine. Elle est belle et très gentille.

 Guru meminta siswa untuk membuat satu paragraf berisi tentang mendiskripsikan sesuatu/seseorang menggunakan materi la famille, les adjectifs possessifs dan les adjectifs qualificatifs yang kemudian meminta siswa untuk menghafalkannya.

 Menjelaskan teknik permainan metode Talking Stick.

(Siswa yang duduk paling pojok depan diberikan sebuah stick. Stick tersebut di estafetkan ke teman selanjutnya sembari menyanyi “bonjour mes amis, comment ça va,

Memperhatikan.

Mengerjakan tugas.

(46)

bonjour mes amis comment ça va . Ça va bien, ça va mal, ça va comme-ci comme-ca, bonjour mes amis comment ça va” . Ketika guru bilang „stop‟ maka orang yang sedang memegang stick maju ke depan untuk menceritakan apa yang sudah siswa buat yang kemudian dilanjutkan untuk menuliskannya di papan tulis.

Konfirmasi

 Guru dan siswa mengoreksi pekerjaan siswa yang sudah ditulis di papan tulis.

Mengoreksi bersama-sama. Kegiatan Penutup (10 menit)

8. 9. 10. 11.

Guru memberikan kesimpulan tentang materi hari ini.

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya.

Guru memberikan PR.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan “au revoir”

Memperhatikan. Bertanya “jika ada” Memperhatikan.

Menjawab salam “au revoir”

J. PENILAIAN

1. Prosedur : Posttest 2. Jenis Tagihan : Lisan 3. Bentuk Instrumen : Tindakan Soal :

Siswa diminta maju ke depan untuk menceritakan apa yang sudah dibuat tentang materi la famille, les adjectifs possessifs dan les adjectifs qualificatifs

Teknik Penilaian :

No Nama Siswa Pelafalan Kelancaran Diksi Gramatikal Total Skor 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. 2. 3. 4. 5. Keterangan :

(47)

5 : dilakukan dengan baik sekali 4 : dilakukan dengan baik 3 : dilakukan dengan cukup baik 2 : dilakukan dengan kurang baik 1 : dilakukan dengan sangat kurang

Purworejo, 11 Agustus 2016 Guru Mata Pelajaran

Dra. Subariyem

NIP : 196504221995122002 Transkip Materi Power Point

(48)

(49)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Purworejo Mata Pelajaran : Bahasa Prancis

Kelas/Semester : XI-IPS/1 Aspek/Keterampilan : Berbicara Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga.

B. KOMPETENSI DASAR

Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun dan tepat.

C. INDIKATOR

1. Siswa dapat melakukan percakapan sesuai konteks dengan benar dan tepat.

2. Siswa dapat mengajukan dan menjawab pertanyaan sederhana sesuai konteks dengan benar dan tepat.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mampu memahami informasi yang disampaikan dengan benar dan tepat.

2. Siswa mampu melakukan percakapan dengan materi la famille menggunakan les adjectifs possessifs dengan benar dan tepat.

E. MATERI PEMBELAJARAN Savoir-faire

Les membres de la famille Les adjectifs possessifs Les adjectifs qualificatifs

Vocabulaire

Les relations familiales

F. METODE PEMBELAJARAN

(50)

G. SUMBER/BAHAN

Le Mag, buku bahasa prancis untuk SMA

H. MEDIA PEMBELAJARAN Media : power point

I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Awal (10 menit) 1.

2. 3. 4.

Membuka pelajaran dengan salam “Bonjour!” Guru menanyakan kabar siswa “Comment ça va?” Guru memimpin doa dilanjutkan mengabsen siswa.

Apersepsi

 Guru mengulas kembali secara singkat materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan.

 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini.

Menjawab salam “Bonjour ! Ça va bien. Et vous ?”

Menjawab pertanyaan.

Menyimak.

Kegiatan inti (70 menit) 5. Eksplorasi

 Jam pertama digunakan untuk remidial bagi siswa yang nilai ulangannya masih dibawah KKM.

 Guru menampilkan soal remidial menggunakan LCD.

 Guru memberikan teks percakapan tentang la famille kepada siswa yang nilai ulangannya sudah mencapai KKM.

 Guru meminta siswa yang tidak remidial untuk mempelajari dan memahami teks percakapan yang sudah dibagikan.

 Guru memberikan kesempatan bagi siswa yang tidak remidial untuk bertanya mengenai teks yang sudah dibagikan.

Elaborasi

Remidi.

Menerima teks

Mempelajari dan memahami.

(51)

 Guru meminta siswa yang tidak remidial untuk berpasangan mencoba membuat teks

percakapan dengan tema “la famille” menggunakan “les adjectifs possessifs dan les adjectifs qualificatifs”

 Guru memberikan teks percakapan bagi siswa yang remidial setelah bel jam pertama berbunyi dan mengumpulkan hasil remidialnya.

 Guru meminta siswa yang remidial memahami teks yang sudah dibagikan.

 Guru meminta siswa yang tidak remidial untuk maju ke depan secara bergantian mempraktekkan dialog yang sudah dibuat.

Konfirmasi

 Guru dan siswa mengoreksi pekerjaan siswa yang maju kedepan tentang struktur kalimat dan grammaire-nya.

Berpasangan.

Menerima materi teks

percakapan tentang la famille

Memahami. Bermain peran.

Mengoreksi bersama-sama.

Kegiatan Penutup (10 menit) 8.

9. 10. 11.

Guru memberikan kesimpulan tentang materi hari ini.

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya.

Guru memberikan PR.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan “au revoir”

Memperhatikan. Bertanya “jika ada” Memperhatikan.

Menjawab salam “au revoir”

J. PENILAIAN

1. Prosedur : Posttest 2. Jenis Tagihan : Lisan 3. Bentuk Instrumen : Tindakan Soal :

Siswa diminta maju ke depan untuk bermain peran tentang materi la famille menggunakan les adjectifs possessifs dan les adjectifs qualificatifs.

(52)

No Nama Siswa Pelafalan Kelancaran Diksi Gramatikal Total Skor 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Keterangan :

5 : dilakukan dengan baik sekali 4 : dilakukan dengan baik 3 : dilakukan dengan cukup baik 2 : dilakukan dengan kurang baik 1 : dilakukan dengan sangat kurang

Purworejo, 25 Agustus 2016 Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

Dra. Subariyem Alief Nisa-ul Hanifah

(53)

Thomas : Voilà, c’est ma chambre!

Rémi : Ouah ! Super, tous tes DVD !

Thomas : Les DVD c’est ma passion, j’aime beaucoup le cinéma.

Zoé : C’est ton grand frère et son chien, là, sur la photo ?

Thomas : Non, c’est mon cousin. Je n’ai pas de frère. Et là, voilà mes deux sœurs. Maïa : Oh, et ça, qu’est-ce que c’est ?

Thomas : C’est mon arbre généalogique, avec mes ancêtres. Maïa : Qui est-ce que avec sa caméra et ses petites lunettes ? Thomas : C’est Louis Lumière, l’inventeur du cinéma

Tous : Ouah !!! C’est vrai?! C’est mon ancêtre ? Thomas : Oui !

Rémi : Elle est super ta famille ! Moi, je suis fils unique, et j’ai seulement une cousine. Zoé : Oui, mais ta cousine est super sympa !

Thomas : Ah bon ! Tu connais sa cousine, elle est célèbre ? Zoé : Mais non, sa cousine, c’est moi !

(54)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Purworejo Mata Pelajaran : Bahasa Prancis

Kelas/Semester : XI-IPS/1 Aspek/Keterampilan : Membaca Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga.

B. KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.

C. INDIKATOR

1. Siswa dapat menentukan bentuk wacana tulis dengan benar dan tepat. 2. Siswa dapat menentukan tema wacana tulis dengan benar dan tepat.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mampu memahami informasi yang disampaikan dengan benar dan tepat.

2. Siswa mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan mengenai materi yang sudah disampaikan dengan benar dan tepat.

E. MATERI PEMBELAJARAN Savoir-faire

Les membres de la famille Les adjectifs possessifs Les adjectifs qualificatifs

Vocabulaire

Les relations familiales

F. METODE PEMBELAJARAN Komunikatif dan tanya jawab

G. SUMBER/BAHAN

(55)

H. MEDIA PEMBELAJARAN Media : power point

I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Awal (10 menit) 1.

2. 3. 4.

Membuka pelajaran dengan salam “Bonjour!”

Guru menanyakan kabar siswa “Comment ça va?”

Guru memimpin doa dilanjutkan mengabsen siswa.

Apersepsi

 Guru mengulas kembali secara singkat materi pertemuan sebelumnya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan.

 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari hari ini.

Menjawab salam “Bonjour ! Ça va bien. Et vous ?”

Menjawab pertanyaan.

Menyimak.

Kegiatan inti (70 menit) 5. Eksplorasi

 Guru membagikan teks yang berjudul “le bonheur de la vie de famille”.

 Guru membaca secara nyaring teks tentang “le bonheur de la vie de famille”.

Elaborasi

 Guru meminta siswa untuk menirukan bagaimana cara membaca teks tentang “le bonheur de la vie de famille”dengan benar dan tepat.

 Guru memberi kesempatan bagi siswa untuk bertanya tentang teks yang sudah diberikan.

 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa dengan menampilkan power point.

 Guru meminta siswa menjawab pertanyaan yang ditampilkan di power point.

Konfirmasi

Memperhatikan. Mendengarkan.

Memperhatikan dan menirukan.

Bertanya. Memperhatikan.

Menjawab pertanyaan.

(56)

 Guru dan siswa mengoreksi pekerjaan siswa.

Kegiatan Penutup (10 menit) 8.

9. 10. 11.

Guru memberikan kesimpulan tentang materi hari ini.

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya.

Guru memberikan PR.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan “au revoir”

Memperhatikan. Bertanya “jika ada” Memperhatikan.

Menjawab salam “au revoir”

J. PENILAIAN

1. Prosedur : Posttest 2. Jenis Tagihan : Lisan 3. Bentuk Instrumen : test

Soal :

1. Qui raconte l’histoire ? a. La tante

b. La grande-mère c. La voisine d. La cousine

2. Chaque matin, Jacques se dispute avec son père : a. car Jacques n’aime pas les actualités

b. car Edgar veut lire son journal

c. car Jacques aime prendre son petit-déjeuner dans le calme d. car Edgar aime chanter à la radio

3. La mère crier après ses enfants :

a. parce que Félix et Jeannette se lèvent trop tôt b. parce que Jeannette se dispute avec son frère c. parce qu’ils vont être en retard

(57)

4. Robert est…..

a. le cousin de Félix et Jeannette b. leur père

c. leur oncle

d. le beau-frère d’Edgar

5. Robert quitte la maison parce que : a. il veut acheter le journal

b. il ne peut pas dormir à cause du bruit c. il doit promener le chien

d. il veut fumer une cigarette 6. A votre avis, quel âge a Jeannette ?

a. 8-9 ans b. 12-14 ans c. 17-18 ans d. 25-30 ans

7. Félix n’est pas content car : a. il ne sait pas se laver les dents

b. il ne peut pas utiliser la salle de bains c. la sœur aime draguer les garçons au lycée d. il va être en retard

8. La grand-mère s’intalle dans le salon :

a. pour boire son café et regarder la télévision b. pour boire son thé et faire un jeu vidéo c. pour boire son thé et regarder la télé d. pour se reposer

9. La grand-mère monte le volume du son de la télé car : a. elle est folle et ne voit plus très bien

b. elle est sourde et il y a trop de bruit c. elle n’arrive pas à dormir

(58)

10.À votre avis, quels adjectifs correspondent à cette (drôle de) famille ? a. nombreuse et calme

b. nombreuse et bruyante c. joyeuse et organisée d. triste et sérieuse

Teknik penilaian

1. Jika benar bernilai 1 2. Jika salah bernilai 0 3. Jika tidak diisi bernilai 0

Purworejo, 1 September 2016 Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

Dra. Subariyem Alief Nisa-ul Hanifah

(59)

Transkip materi

Le bonheur de la vie de famille

(1)

Standar Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Indikator

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Belajar

1 2 3 5 4 6 7 8

3. Membaca

Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang Kehidupan Keluarga

3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat 3.2 Memperoleh

informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara tepat

Membaca

KD 1

 Menentukan bentuk wacana tulis

 Menentukan tema wacana tulis KD 2

 Menentukan

informasi umum/tema dari wacana tulis.

 Menentukan informasi tertentu / kata kunci dari wacana tulis

 Menentukan informasi rinci dari wacana tulis

 Menafsirkan makna kata / ungkapan sesuai konteks

 Menjawab

pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

 Mencocokkan tulisan dengan gambar / bagan / denah dsb

 Menjawab

pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis

 Mengenal bentuk wacana tulis.  Menentukan tema

wacana tulis.

 Menentukan informasi yang diperlukan  Membaca wacana tulis  Membuat asosio-gram

tentang waca-na tulis secara kelompok  Menentukan infor-masi

umum dalam kerja kelompok

 Menentukan informasi tertentu dalam kerja kelompok

 Menyusun guntingan-guntingan kalimat menjadi wacana dalam kerja kelompok

Menjawab pertanyaan

rinci tentang wacana

Jenis :

Tugas Kelompok Bentuk: Diskusi

Jenis:

Tugas Kelompok Bentuk : Diskusi Tes Tertulis Bentuk memilih dan menjawab Ulangan Harian

Comprehention Ecrite

Kehidupan Keluarga 8 X 45 menit

(2)

Standar Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

Indikator

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber

Belajar

1 2 3 5 4 6 7 8

3.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhana secara tepat

KD 3

 Melafalkan kata / frasa / kalimat dengan tepat

 Membaca nyaring kata/frasa / kalimat dengan intonasi dan lafal yang tepat

 Membaca wacana dengan nyaring di depan kelas

 Menyanyikan lagu dengan kosakata sesuai tema ( irama lagu Apuse)

 Membaca puisi

Jenis Tugas Individu Bentuk :

Membaca Nyaring Tes Praktik

4. Menulis

Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog seder-hana tentang kehidupan keluar-ga

4.1 Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat

4.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks, yang mencerminkan keca-kapan menggunakan kata, frasa dengan huruf, ejaan, tanda baca dan struktur yang tepat

KD 1

 Menulis kata dengan tepat

 Menulis frasa/kalimat dengan tepat

KD 2

 Menentukan kosakata yang tepat sesuai konteks

 Menyusun kata / frasa menjadi kalimat dengan struktur yang tepat

 Menyusun frasa/kalimat yang tersedia menjadi wacana

 Membuat wacana seder-hana dengan tanda baca yang tepat

 Menyusun guntingan kata yang diacak menjadi kalimat sesuai gambar dalam kerja kelompok  Menulis kata berdasarkan

gambar/ ujaran  Melengkapi wacana

dengan kata-kata yang didiktekan guru

 Membuat kalimat dengan kosakata yang

disediakan  Melengkapi wacana

dengan kosakata yang disediakan

 Membuat paragraf yang padu dengan menyusun kalimat-kalimat yang disediakan

 Membuat cerita sederhana berdasarkan gambar

 Membuat wacana pendek sesuai tema

Jenis :

Tugas Kelompok Bentuk: kerja kelompok

Tes tertulis, bentuk uraian

Jenis: Tugas Individu Tes Tertulis Bentuk Uraian

Expression Ecrite Kehidupan Keluarga 9 X 45 menit

(3)

Silabus

Nama Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Bahasa Prancis Kelas / Program : XI / Pilihan

Semester : 2

Alokasi Waktu

: 14 minggu X 2 Jam Pel = 28 jam

Standar

Kompetensi

Dasar

Materi Pembelajaran

Indikator

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

1 5. Mendengarkan

Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog

sederhana tentang kehidupan

sehari-2

5.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran

( kata, frasa atau kalimat )

dalam suatu konteks dengan

menco-cokkan, dan membedakan

secara tepat

Tema:

- Kehidupan Sehari-hari Yang memuat kosakata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema

Savoir – faire

 exprimer le goût et préference Je veux manger du bifteck au restaurant

 donner et demander des opinions Comment est ce repas? Il est délicieuse

Grammaire  Verbes pronominal

 Articles partitifs: du, de la, des, de

l’.

 l’interrogation combien vocabulaire

 les aliments, le repas et les vétements.

KD 1

 Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar

 Melengkapi kata dengan huruf yang disediakan

 Menentukan benar/salah ujaran yang didengar

5  Mendengarkan

wacana lisan dengan berbagai media (ucapan guru, tape dll)

 Menyebutkan kata-kata yang didengar  Mencocokan

gambar dengan ujaran yang didengar  Menuliskan

kata-kata yang didengar  Menentukan

benar/salah ujaran yang didengar

Jenis :  Tugas

individu  Praktik  Ulangan

harian

Comp Orale Kehidupan Sehari-hari

6 X 45 menit

1. Buku 2. Gambar 3. Kaset Yang memuat tentang tema terkait

(4)

Standar

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Indikator

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

1 2 3 4 5 6 7

6. Berbicara

Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang Kehidupan Sehari-hari

6.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencer-minkan keca-kapan berbaha-sa yang berbaha-santun.

6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencer-minkan kecakapan berkomunikasi santun dan tepat

KD 1

 Menirukan ujaran dengan tepat

 Menyebutkan ujaran dengan tepat

 Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks

 Mengajukan pertanyaan sesuai konteks  Menjawab pertanyaan

sesuai konteks

 Menceritakan keadaan / kegiatan sesuai konteks Melakukan percakapan sesuai konteks

 Mendengarkan wacana lisan

 Mengulangi / Menirukan kata / frasa/ kalimat dengan lafal dan intonasi yang tepat

 Menjawab secara lisan mengenai isi wacana dengan tepat

 Menceritakan kembali isi wacana.

 Bercerita sesuai tema.  Mengajukan Pertanyaan

kepada teman di kelas  Menjawab pertanyaan yang

diajukan lawan bicara  Melakukan percakapan

dengan teman sebaya.  Mewawancarai teman

sejawat dilain kelas Menyampaikan / memapar kan data / hasil di depan kelas

Bermain peran

 Praktik (demonstrasi)

Jenis:

- Tugas Individu / kelompok, tes praktik Bentuk :

- Wawancara, - Bermain

Peran dan Demonstrasi

Expression Orale Kehidupan Sehari-hari 8 X 45 menit

5.2 Memperoleh Informasi umum, dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat.

KD 2

 Menentukan informasi umum/tema dari wacana lisan.

 Menentukan informasi tertentu / kata kunci dari wacana lisan.

 Menentukan informasi rinci dari wacana lisan.

 Mendengarkan wacana lisan dengan

menggunakan ber-bagai media (ucapan guru, tape dll )

 Mendiskusikan

 isi wacana lisan

 secara umum

 Menuliskan isi wacana lisan secara umum

 Tugas Ke  klompok

(5)

Standar

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Indikator

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

1 2 3 5 4 6 7 8

7. Membaca

Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang Kegiatan Sehari-hari

7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat 7.2 Memperoleh

informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara tepat

Membaca

KD 1

 Menentukan bentuk wacana tulis

 Menentukan tema wacana tulis

KD 2

 Menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis.

 Menentukan informasi tertentu / kata kunci dari wacana tulis

 Menentukan informasi rinci dari wacana tulis

 Menafsirkan makna kata / ungkapan sesuai konteks

 Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

 Mencocokkan tulisan dengan gambar / bagan / denah dsb

 Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis

 Mengenal bentuk wacana tulis.  Menentukan tema

wacana tulis.

 Menentukan informasi yang diperlukan  Membaca wacana tulis  Membuat asosio-gram

tentang waca-na tulis secara kelompok  Menentukan infor-masi

umum dalam kerja kelompok

 Menentukan informasi tertentu dalam kerja kelompok

 Menyusun guntingan-guntingan kalimat menjadi wacana dalam kerja kelompok  Menjawab pertanyaan

rinci tentang wacana

Jenis : Tugas Kelompok Bentuk: Diskusi

Jenis: Tugas Kelompok Bentuk : Diskusi Tes Tertulis Bentuk memilih dan menjawab Ulangan Harian

Comprehention Ecrite

Kehidupan Sehari-hari 6 X 45 menit

7.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam

KD 3

 Melafalkan kata / frasa / kalimat dengan tepat

 Membaca nyaring kata/frasa /

 Membaca wacana dengan nyaring di depan kelas

Jenis Tugas Individu  Memaparkan isi wacana

(6)

wacana tulis sederhana secara tepat

kalimat dengan intonasi dan lafal yang tepat

 Menyanyikan lagu dengan kosakata sesuai tema ( irama lagu Apuse)  Membaca puisii

Bentuk : Membaca Nyaring Tes Praktik

Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi

Pembelajaran

Indikator

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

1 2 3 5 4 6 7 8

8. Menulis

Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog seder-hana tentang Kehidupan sehari-hari

8.1 Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat

8.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks, yang mencerminkan keca-kapan menggunakan kata, frasa dengan huruf, ejaan, tanda baca dan struktur yang tepat

KD 1

 Menulis kata dengan tepat

 Menulis frasa/kalimat dengan tepat

KD 2

 Menentukan kosakata yang tepat sesuai konteks

 Menyusun kata / frasa menjadi kalimat dengan struktur yang tepat

 Menyusun frasa/kalimat yang tersedia menjadi wacana

 Membuat wacana seder-hana dengan tanda baca yang tepat

 Menyusun guntingan kata yang diacak menjadi kalimat sesuai gambar dalam kerja kelompok  Menulis kata berdasarkan

gambar/ ujaran  Melengkapi wacana

dengan kata-kata yang didiktekan guru

 Membuat kalimat dengan kosakata yang

disediakan  Melengkapi wacana

dengan kosakata yang disediakan

 Membuat paragraf yang padu dengan menyusun kalimat-kalimat yang disediakan

 Membuat cerita sederhana berdasarkan gambar

 Membuat wacana pendek sesuai tema

Jenis :

Tugas Kelompok Bentuk: kerja kelompok

Tes tertulis, bentuk uraian

Jenis: Tugas Individu Tes Tertulis Bentuk Uraian

Expression Ecrite Kehidupan Sehari-hari 8 X 45 menit