19 BAB III METODE PENELITIAN - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Peningkatan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SD Negeri Kauman Lor 03 Melalui Metode Eksperimen Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015

  Tempat penelitian dilakukan di SD Negeri Kauman Lor 03 semester II tahun ajaran 2014/2015. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas 4, dengan jumlah siswa sebanyak 12 yang terdiri dari anak laki'laki sebanyak 8 anak dan anak perempuan sebanyak 4 anak.

  Kelas ini dipilih sebagai tempat penelitian karena sesuai dengan materi pokok yang ada dan berdasarkan hasil yang diperoleh selama semester I, kemampuan siswa dalam pembelajaran IPA ini sangat rendah.

  Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan cara kolaborasi dengan guru kelas 4 SD Negeri Kauman Lor 03. Penelitian dilaksanakan mulai bulan Maret sampai bulan April.

  Ada dua variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas dan variabel terikat.

   !"

  Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel terikat. Variabel bebas yang dipilih dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Metode eksperimen adalah metode yang memberikan pengalaman belajar secara langsung pada siswa dimanasiswa diberikan kesempatan melakukan suatu percobaan.

   #"

  Variabel terikat adalah merupakan variabel yang dipengaruhi menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar dan keterampilan proses yang menjadi tujuan dalam pelaksanaan penelitian. Keterampilan proses adalah keterampilan'keterampilan kognitif atau intelektual, manual, dan sosial untuk mengembangkan suatu konsep, prinsip atau teori yang sudah ada maupun untuk melakukan penemuan. Hasil belajar adalah kemampuan'kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah menerima pengalaman belajar.

  $

  %

  Penelitian ini menggunakan PTK model Kurt Lewin menyatakan bahwa PTK terdiri atas beberapa siklus, setiap siklus terdiri atas empat langkah, yaitu: perencanaan, aksi atau tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian dilaksanakan dua siklus, dari setiap siklus terdiri dari dua pertemuan.

  %

  Membuat perencanaan pembelajaran (RPP), mempersiapkan alat dan bahan untuk pembelajaran, menyiapkan sumber belajar dan materi, media pembelajaran, membuat lembar observasi dan membuat alat evaluasi.

  Kegiatan siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok yang tiap kelompok terdiri 4 orang. Guru menjelaskan materi tugas tiap kelompok untuk melakukan percobaan, siswa melakukan percobaan yang hasil ditulis pada lembar kerja, kemudian masing'masing kelompok melaporkan hasil kerja siswa, mengidentifikasi faktor'faktor yang berbeda. Selanjutnya siswa mengerjakan lembar tes. Pada akhirnya pelajaran peneliti menyatakan secara singkat hasil kerja kelompok pada hari ini cukup baik dan perlu ditingkatkan lagi belajarnya.

  % &

  Pengamatan dilakukan oleh peneliti mengamati keterampilan proses, karakter yang dibentuk oleh siswa serta aktifitas siswa dalam proses pembelajaran. Keterampilan proses yang dinilai meliputi keterampilan mengamati, membuat prediksi, mengumpulkan data, dan mengkomunikasikan hasil. Sedangkan karakter yang dibentuk siswa meliputi kerjasama, tanggung dan teliti dengan cara mencatat dalam lembar pengamatan yang tersedia.

  $ '

  Hasil yang dicapai oleh siswa berupa tes dan keterampilan proses yang dikuasai oleh siswa. Data yang diperoleh oleh peneliti, dikumpulkan kemudian disimpulkan bagaimana hasil belajar siswa dan penguasan siswa terhadap keterampilan proses. Kemudian direfleksikan hasil analisis yang telah dikerjakan.

  1. Apakah terjadi peningkatan hasil belajar setelah diterapkan metode eksperimen?

  2. Apakah terjadi peningkatan keterampilan proses diterapkan metode eksperimen?

  3. Berapakah jumlah siswa yang mengalami peningkatan? Sudahkan mencapai target yang diharapkan guru? Hasil pada siklus I ini digunakan merencanakan langkah berikutnya pada siklus II.

  %

  Membuat perencanaan pembelajaran (RPP), mempersiapkan alat dan bahan untuk pembelajaran, menyiapkan sumber belajar dan materi, media pembelajaran, membuat lembar observasi dan membuat alat evaluasi.

  Kegiatan siklus II dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok yang tiap kelompok terdiri 4 orang. Guru menjelaskan materi tugas tiap kelompok untuk melakukan percobaan, siswa melakukan percobaan yang hasil ditulis pada lembar kerja, kemudian masing'masing kelompok melaporkan hasil kerja siswa, mengidentifikasi faktor'faktor yang berbeda. Selanjutnya siswa mengerjakan lembar tes. Pada akhirnya pelajaran peneliti menyatakan secara singkat hasil kerja kelompok pada hari ini cukup baik dan perlu ditingkatkan lagi belajarnya.

  % &

  Pengamatan dilakukan oleh peneliti mengamati keterampilan proses, karakter yang dibentuk oleh siswa serta aktifitas siswa dalam proses mengamati, membuat prediksi, mengumpulkan data, dan mengkomunikasikan hasil. Sedangkan karakter yang dibentuk siswa meliputi kerjasama, tanggung dan teliti dengan cara mencatat dalam lembar pengamatan yang tersedia.

  $ '

  Hasil tindakan siklus I dan siklus II, guru kelas 4 dan peneliti berkolaborasi untuk melakukan refleksi terhadap metode yang digunakan dalam tindakan kelas dan diharapkan siswa mengalami peningkatan hasil belajar berupa hasil tes dan keterampilan proses.

  ( ) * )+ Penelitian ini menggunakan dua yaitu teknik tes dan teknik observasi.

  Teknik tes digunakan untuk mengukur kemajuan belajar siswa dalam bentuk nilai hasil belajar (tes). Teknik observasi digunakan untuk merekam aktivitas siswa dalam pembelajaran maupun untuk mengetahui kemajuan proses pembelajaran yaitu penguasaan siswa terhadap keterampilan proses.

  Alat pengumpulan data meliputi butir soal tes dan lembar observasi. Butir soal tes digunakan sebagai alat pengumpulan data dalam mengukur hasil belajar IPA setelah dilakukan tindakan sebelum diberikan pada pembelajaran siklus I dan siklus II butir'butir soal ini diujikan dulu melalui uji validitas untuk melihat soal'soal yang akan diberikan itu layak atau tidak. Sedangkan lembar observasi merupakan alat untuk memantau dan mengumpulkan data perkembangan serta kemajuan siswa dan penguasaan siswa terhadap keterampilan proses dengan mengikuti proses pembelajaran maupun untuk mengumpulkan data perkembangan dari proses pembelajaran itu sendiri.

  ( ) * )+

  Skor nilai tes tertulis ini digunakan untuk melihat hasil belajar siswa yang diberikan pada akhir pembelajaran dalam bentuk pilihan ganda. Berikut adalah kisi'kisi soal siklus I dan siklus II:

  , -, . , . .). .

  Menjelaskan pengertian gaya 1,2,3 Menyebutkan macam'macam 7,8,9,10 gaya Memberikan contoh dlam 4,5,6 kehidupan sehari'hari cara gaya

  Menyimpulkan hasil mengubah gerak atau bentuk percobaan bahwa gaya benda (dorongan dan tarikan)

  Menjelaskan gaya 11,12,13 dapat mengubah gerak mempengaruhi benda diam suatu benda Menjelaskan gaya 17,18,19,20 mempengaruhi benda bergerak Membuat kesimpulan tentang 14,15,16 percobaan bahwa gaya mempengaruhi benda bergerak

  Selain disajikan kisi'kisi soal siklus I, juga disajikan kisi'kisi soal siklus II sebagai berikut:

  , -, . , . .). .

  Menyebutkan macam'macam 1,2,3,4 gerak Menjelaskan hal'hal yang 5,6 mempengaruhi gaya Membuat kesimpulan dari hasil 7,8,9,10 percobaan tentang hal'hal yang mempengaruhi benda bergerak

  Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya Menjelaskan gaya gesek

  11 (dorongan dan tarikan) Menyebutkan manfaat gaya gesek 12,17 dapat mengubah gerak

  Menyebutkan benda'benda yang 13,18 suatu benda dapat memperbesar gaya Menyebutkan kerugian gaya 14,19 gesek Menyebutkan cara mengurangi 15,20 gaya gesek Menyimpulkan hasil percobaan 16, tentang gaya gesek Lembar observasi untuk mengetahui keterampilan proses siswa dan untuk melihat aktifitas guru dan siswa berikut adalah kisi'kisi untuk melakukan penilaian dapat dilihat pada tabel berikut:

  ( $ , )+ .

, )+ . , .

  Siswa dengan teliti mengamati percobaan yang

  4 dilakukan, sesuai dengan masalah yang diberikan oleh guru dalam kelompok dan berhasil mengidentifikasi hasil dari percobaan yang dilakukan. Siswa dengan teliti mengamati percobaan yang

  3 dilakukan, sesuai dengan masalah yang diberikan oleh guru dalam kelompok dan berhasil mengidentifikasi hasil dari percobaan yang dilakukan tetapi percobaan yang dilakukan tidak berhasil.

• * )

  Siswa dengan teliti mengamati percobaan yang

  2 dilakukan, sesuai dengan masalah yang diberikan oleh guru dalam kelompok dan tidak berhasil mengidentifikasi hasil dari percobaan yang dilakukan. Siswa tidak teliti mengamati percobaan yang

  1 dilakukan, sesuai dengan masalah yang diberikan oleh guru dalam kelompok dan tidak berhasil mengidentifikasi hasil dari percobaan yang dilakukan. Siswa melakukan pengumpulan data sesuai

  4 dengan materi yang diberikan oleh guru, secara benar dan sesuai dengan percobaan yang dilakukan. Siswa melakukan pengumpulan data sesuai

  3 dengan materi yang diberikan oleh guru secara

• * )+

  kurang tepat sesuai dengan percobaan yang dilakukan. Siswa melakukan pengumpulan data sesuai

  2 dengan materi dilakukan secara benar tetapi tidak sesuai dengan percobaan yang dilakukan. Siswa melakukan pengumpulan data tidak sesuai

  1 dengan materi, tidak dilakukan dengan benar, dan tidak sesuai dengan percobaan yang dilakukan. Siswa membuat dugaan sementara sesuai dengan

  4 materi yang diberikan dengan relevan dan logis Siswa membuat dugaan sementara sesuai dengan

  3 materi yang diberikan dengan tidak relevan tetapi logis

  ) Siswa membuat dugaan sementara sesuai dengan

  2 materi yang diberikan dengan relevan tetapi tidak logis. Siswa membuat dugaan sementara tidak sesuai

  1 dengan materi yang diberikan dengan tidak relevan dan logis. Siswa dengan percaya diri mengemukan hasil

  4 kelompok didepan kelas dengan suara keras, jelas, dan dapat dimengerti. Siswa kurang percaya diri mengemukan hasil

  3 kelompok didepan kelas dengan suara keras, jelas, dan dapat dimengerti.

• * .) Siswa dengan malu'malu dalam kelompok untuk

  2

  

/ mengkomunikasikan hasil kelompok didepan

  kelas dengan suara sedang, jelas dan tidak dapat dimengerti . Siswa saling tunjuk teman dalam kelompok

  1 untuk mengkomunikasikan hasil kelompok didepan kelas dengan suara pelan'pelan, tidak jelas dan tidak dapat dimengerti.

  Rubrik penilian keterampilan proses ini untuk mengetahui kemampuan siswa dalam penguasaan keterampilan proses mengamati, mengumpulkan data, membuat prediksi dan mengkomunikasikan hasil. Selain rubrik penilaian keterampilan proses juga disajikan kisi'kisi penilaian aktifitas guru sebagi berikut:

  , -, '

  1 + , * 2 ) *

  1. Guru menyampakan materi sesuai dengan RPP yang dibuat

  2. Guru memberikan motivasi sebelum masuk kegiatan inti

  3

  3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sebelum masuk kegiatan inti

  4. Guru melakukan tanya jawab untuk menggali pengetahuan siswa

  5. Guru membagi siswa ke dalam kelompok secara heterogen

• + 17. Guru memberikan refleksi untuk mengtahui kelemahan

  4

  6. Siswa aktif bertanya ketika siswa mengalami kesulitan didalam siswa memahami materi yang diberikan oleh guru

  5. Siswa bersemangat ketika guru memberikan pertanyaan

  4. Siswa bersemangat ketika guru menggunakan media power point dalam penyampaian materi

  3. Siswa memperhatikan ketika guru menyampaikan tujuan pembelajaran

  2. Siswa termotivasi dengan apa yang disampaikan guru

  1. Siswa memperhatikan ketika guru menyampaikan apersepsi

  3

  6 , * + 2 * )

  5 , -, '

  19. Waktu yang digunakan guru dalam mengajar sesuai dengan RPP yang dibuat Selain disajikan kisi'kisi penilain aktifitas guru, juga disajikan kisi'kisi penilaian aktifitas siswa sebagai berikut:

  18. Guru memberikan soal evaluasi * .

  6. Guru mempersiapkan alat dan bahan sebelum siswa melakukan eksperimen

  setelah melakukan tindakan

  16. Guru memberikan umpan balik terhadap pembelajaran yang berlangsung

  15. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.

  14. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman hasil eksperimen

  13. Guru memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelas

  12. Memberikan kesempatan siswa untuk membacakan hasil ekperimen

  11. Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk megungkapkan pendapat

  10. Guru memberikan kesempatan siswa melakukan diskusi

  9. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan ketika melakukan eksperimen

  8. Guru membimbing siswa melakukan eksperimen sesuai dengan LKS

  7. Guru menjelaskan dan memberikan petunjuk sebelum melakukan eksperimen

  7. Siswa masuk kedalam kelompok dengan tertib tidak menimbulkan suara gaduh

  9. Siswa memperhatikan penjelasan dan petunjuk guru, sebelum siswa melakukan percobaan.

  10. Siswa menggunakan alat dan bahan sesuai fungsinya

  11. Siswa bertanya kepada guru ketika mengalami kesulitan didalam melakukan eksperimen

  12. Siswa melakukan eksperimen sesuai dengan LKS

  13. Siswa mengamati percobaan yang dilakukan

  14. Siswa mengumpulkan data sesuai dengan hasil eksperimen

  15. Siswa membuat prediksi sesuai hasil eksperimen

  16. Siswa mengkomunikasikan hasil eksperimen didepan kelas

  17. Siswa menghargai teman yang maju didepan mengkomunikasikan hasil ekperimen kelompok

  18. Siswa dari kelompok lain menanggapi hasil dari kelompok yang maju kedepan

  19. Siswa membuat rangkuman dari hasil eksperimen yang telah disampaikan

  20. Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai pelajaran yang telah disampaikan

  21. Siswa berani menyimpulkan hasil dari pembelajaran yang telah diberikan

  22. Siswa mengerjakan soal evaluasi +

  $

  mengukur apa yang hendak diukur. Dengan kata lain validitas berkaitan dengan ketepatan. Pengujian validitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan pedoman nilai koefisien koreksi Arikunto (2006:168) adapun sebagai kriteria validitas sebagai berikut:

  0,00 – 0,20 = dianggap tidak ada validitas 0,21 – 0,40 = validitas rendah 0,41 – 0,60 = validitas sedang 0,61 – 0,80 = validitas tinggi 0,81 – 1,00 = validitas sempurna/sangat tinggi

  Uji coba item instrument validitas dihitung dengan menggunakan perhitungan Berikut adalah kisi'kisi dan hasil uji validitas instrumen soal evaluasi siklus I dan siklus II:

  8 , -, .

  7 , . .). .

  Menjelaskan pengertian gaya 1.2.3,23,24 Menyebutkan macam'macam 7,8,9,10,21,22 gaya Memberikan contoh dlam 4,5,6,25,27 kehidupan sehari'hari cara gaya

  Menyimpulkan hasil mengubah gerak atau bentuk percobaan bahwa gaya ebnda (dorongan dan tarikan)

  Menjelaskan gaya 11,12,13,26 dapat mengubah gerak mempengaruhi benda diam suatu benda Menjelaskan gaya 1718,19,20,28,29 mempengaruhi benda bergerak Membuat kesimpulan tentang 14,15,16,30 percobaan bahwa gaya mempengaruhi benda bergerak

  Selain disajikan kisi'kisi soal uji validitas siklus I, juga disajikan kisi'kisi soal uji validitas siklus II sebagai berikut:

  9 , -, .

  7 , . .). .

  Menyebutkan macam'macam 1,2,3,4,21 gerak Menjelaskan hal'hal yang 5,6,23 mempengaruhi gaya Membuat kesimpulan dari hasil 7,8,9,10,25 percobaan tentang hal'hal yang mempengaruhi benda bergerak

  Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya Menjelaskan gaya gesek 11,27 (dorongan dan tarikan) Menyebutkan manfaat gaya gesek 12,17,29 dapat mengubah gerak

  Menyebutkan benda'benda yang 13,18,22 suatu benda dapat memperbesar gaya Menyebutkan kerugian gaya 14,19,24 gesek Menyebutkan cara mengurangi 15,20,26 gaya gesek Menyimpulkan hasil percobaan 16,29,30 tentang gaya gesek

  : /

  7 .). .). . . . .). . * # # *

  Menjelaskan pengertian 1,2,3,23,24 1,2,3,23,24 gaya

  Menyebutkan macam' 7,8,9,10,21,22 8,9,21,22 7,10 macam gaya

  Memberikan contoh dlam kehidupan sehari' 4,5,6,25,27 4,5,6,25,27 hari cara gaya mengubah gerak atau bentuk ebnda Menjelaskan gaya mempengaruhi benda 11,12,13,26 11,12,13

  26 diam Menjelaskan gaya 1718,19,20,2

  1718,19,20,28,29 mempengaruhi benda 8,29 bergerak Membuat kesimpulan tentang percobaan bahwa

  14,15,16,30 14,15,16

  30 gaya mempengaruhi benda bergerak

  Hasil uji validitas siklus I didapat 4 soal yang tidak valid ditunjukkan nomor soal 7, 10, 26, dan 30 dan 26 soal yang valid dari 30 soal. Jadi, dari 30 soal tersebut dapat digunakan untuk menguji tingkat keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran siklus I sebanyak 26 soal. Pada siklus I soal yang digunakan hanya yang valid saja.

  ; /

  7 .). . .). . * . .). . # * #

  Menyebutkan macam'macam 1,2,3,4,21 1,2,3,4,21 gerak Menjelaskan hal'hal yang 5,6,23 5,6,23 mempengaruhi gaya Membuat kesimpulan dari 7,8,9,10,25 8,9,10 7,25 hasil percobaan tentang hal' hal yang mempengaruhi benda bergerak Menjelaskan gaya gesek 11,27

  27

  11 Menyebutkan manfaat gaya 12,17,29 12,17,29 gesek Menyebutkan benda'benda 13,18,22 13,18

  22 yang dapat memperbesar gaya Menyebutkan kerugian gaya 14,19,24 14,19,24 gesek Menyebutkan cara 15,20,26 20,26

  15 mengurangi gaya gesek Menyimpulkan hasil 16,29,30 16,29,30 percobaan tentang gaya gesek

  Hasil uji validitas siklus II didapat 5 soal yang tidak valid ditunjukkan nomor soal 7, 11, 15, 22, dan 25 dan 25 soal yang valid dari 30 soal. Jadi, dari 30 soal tersebut dapat digunakan untuk menguji tingkat keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran siklus II sebanyak 25 soal. Pada siklus II soal yang digunakan hanya yang valid saja.

  7 $

  Instrumen dikatakan reliabel jika instrumen yang digunakan mempunyai keajegan dari variabel yang akan diukur. Untuk mengukur reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan Kriteria yang digunakan untuk menentukan reliabilitas instrument digunakan pedoman Gergo dan Malley yang didasarkan pada nilai koefisien Alpha Cronbach (a) sebagai berikut:

  α > 0,9 = sangat bagus α > 0,8 = bagus

  α > 0,7 = dapat diterima α > 0,6 = diragukan α > 0,5 = tidak dapat diterima

  Sama halnya dengan uji validitas, hasil uji reabilitas ini baru dapat diketahui setelah peneliti melakukan uji instrumen soal. Berikut adalah hasil uji realibilitas instrumen soal evaluasi siklus I dan siklus II:

  / 7 $

  Tabel 11 uji realibilitas siklus I menunjukkan α > 0,7. Dengan melihat maka instrumen evaluasi hasil belajar dinyatakan dapat digunakan.

  / 7 $

  Tabel 12 uji realibitas siklus II menunjukkan α > 0,7. Dengan melihat maka instrumen evaluasi hasil belajar dinyatakan dapat digunakan.

  5 . ,

  Hasil belajar dikatakan meningkat jika nilai siswa diatas nilai 75 dan semua siswa mencapai KKM yang sudah ditentukan di kelas 4 SD Negeri Kauman Lor 03 Semester II tahun pelajaran 2014/2015. KKM IPA yang ditetapkan adalah 75. Sedangkan kenaikan keterampilan proses belajar IPA dikatakan meningkat 100% jika siswa meencapai KKM skor 3.

  hasil prestasi siswa dan proses belajar mengajar (penguasaan siswa terhadap keterampilan proses). Data berbentuk kuantitatif atau angka dianalisis dengan deskriptif kuantitatif. Dimana deskriptif kuantitatif ini adalah penggambaran tentang peningkatan hasil belajar siswa dan penguasaan siswa terhadap keterampilan proses. Data hasil belajar siswa (berupa angka) diolah untuk mencari rerata, skor tertinggi, skor terendah, jumlah anak yang tuntas, dan persentase ketuntasan belajar. Data penguasaan siswa terhadap keterampilan proses (berupa angka) diolah untuk mencari penguasaan siswa terhadap kriteria ketuntasan yang sudah ditentukan oleh guru. Hasil belajar siswa dan penguasaan siswa terhadap keterampilan proses yang akan dilanjutkan dengan refleksi. Refleksi yaitu kegiatan membuat simpulan berdasarkan deskriptif kuantitatif kemudian memberi ulasan terhadap hasil simpulan menentukan langkah'langkah tindak lanjut siklus berikutnya.

  Hasil pengolahan datanya kemudian, nilai kondisi awal dengan nilai siklus I, nilai siklus I dibandingkan nilai siklus II, dan nilai kondisi awal dibandingkan dengan nilai kondisi akhir. Dari hasil ini dilihat perubahan atau kemajuan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru maupun hasil belajar dan penguasaan keterampilan proses yang diperlihatkan oleh peserta didik sebagai hasil belajar dan dan penguasaan keterampilan proses yang dilakukan.