PENDIDIKAN MORAL KURIKULUM STANDARD SEKO (3)

DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MORAL
TAHUN LIMA

DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MORAL
TAHUN LIMA

DRAF

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MORAL
TAHUN LIMA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

DRAF

Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk
dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada
Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.

DRAF

DRAF

SENARAI KANDUNGAN

TAJUK

MUKA SURAT

PENDAHULUAN

1

MATLAMAT

1

OBJEKTIF

1

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STARNDARD

2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

FOKUS MATA PELAJARAN

5

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

7

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

8

PENTAKSIRAN

9

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

11

DOKUMEN STANDARD PRESTASI DAN PENTAKSIRAN

13

DRAF
pendidikan berkualiti
untuk murid bermasalah pembelajaran
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan
bersepadu,
perkembangan
individu
secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM).

MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
murid:
i.
mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna
ii.
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian
iii.
menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya
iv.
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
v.
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan

iv bahan bantu mengajar
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Khas.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

1

DRAF
vi.
vii.
viii.
ix.
x.

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

melibatkan diri dalam aktiviti riadah
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Komunikasi

Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kemanusiaan
Sains dan Teknologi
Fizikal dan Estetika
Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

2

DRAF
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KBAT
Mengaplikasi



Menganalisis



Menilai



Mencipta



KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.

Penerangan
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata
pelajaran.

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

3

DRAF
pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas
pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.





Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata




Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
kebolehan murid sekolah rendah.

4

DRAF
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

i. Pemikiran Moral
Maklumat dan idea asas yang berkaitan nilai-nilai murni

Teknologi

merupakan

memperkukuhkan

satu

wadah

pembelajaran

yang

sesuatu

berkesan
mata

untuk

berfikir secara rasional untuk membuat penaakulan dan

pelajaran.

pertimbangan moral

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

ii. Perasaan Moral

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

Aspek kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

berasa gembira apabila membuat sesuatu yang betul

mempelajari

danmerasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak

konsep

yang

sukar

dan

abstrak,

dan

boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

betul

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
iaitu:





iii. Perlakuan Moral
Kebolehan insan mengawal diri dan bertindak secara

Belajar mengenai TMK

bertanggungjawab dan bermoral

Belajar melalui TMK
Belajar dengan TMK

Penekanan diberi terhadap pemupukan dan perkembangan nilainilai murni serta asas ketatanegaraan agar murid-murid dapat

FOKUS MATA PELAJARAN

mengamal dan menyesuaikan diri dalam

masyarakat majmuk.

Murid turut disedarkan tentang nilai-nilai murni masyarakat
Mata Pelajaran : Pendidikan Moral

Malaysia, mengamalkan tabiat dan perlakuan yang bermoral dalam
kehidupan seharian dan merasionalkan sesuatu keputusan dan

Pendidikan Moral memberi fokus kepada tiga aspek dalam usaha

tindakan yang dibuat.

melahirkan insan berakhlak mulia dan bermoral iaitu:

5

DRAF


Kurikulum Standard Pendidikan Moral menekankan 14 nilai murni

Hormat

dalam usaha untuk membentuk modal insan dan rakyat Malaysia

Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati

yang berakhlak mulia. Nilai-nilai murni tersebut adalah:

peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang





Kepercayaan kepada Tuhan





Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta

mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan



berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas



Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah

Negara
Baik hati

Keadilan

Keberanian

Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan

Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan

orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral

tabah



secara tulus ikhlas

Kejujuran

Bertanggungjawab

Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap

Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta

perlakuan



kewajipan dengan sempurna

Kerajinan

Berterima kasih

Usaha

Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan

bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara



dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau


Kasih Sayang

Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan
agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun


bersopan

pemberian

yang

berterusan,

bersungguh-sungguh

dan

Kerjasama
Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama

Hemah tinggi
Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan
seharian

6

DRAF


Kesederhanaan
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan
dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan


orang lain

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

Toleransi

Moral, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi

kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

kesejahteraan hidup

Antaranya adalah:


Perlaksanaan Modul Pendidikan Moral
Modul Pengajaran Pendidikan Moral:
Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard
Kurikulum

Pendidikan

Moral

untuk

membantu

guru

menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru
boleh

mengubahsuai

atau

membina

modul

yang

bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid

yang

aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.
Modul Pembelajaran Pendidikan Moral:
Modul Pembelajaran Pendidikan Moral disediakan untuk
kegunaan murid. Modul ini

mengandungi lembaran kerja

untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid untuk
mencapai

Standard

Kandungan

dan

Standard

Pembelajaran. Pengulangan kemahiran adalah untuk
mempertingkatkan sahsiah murid dengan penerapan nilainilai murni.

7



Inkuiri



Belajar Melalui Bermain



Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)



Multi Sensori



Pembelajaran Interaktif



Simulasi



Analisis Tugasan



Pengajaran Bertema



Konstruktivisme



Pembelajaran Kontekstual



Pembelajaran Koperatif



Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

DRAF
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
…adalah....suatu

rekod

yang

mengandungi

butiran

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

murid berkeperluan pendidikan khas.

sokongan lain.

(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2013).

RPI memperincikan antara lain:
i.

Tahap prestasi sedia ada murid

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

proses

v.

Objektif,

pengajaran

dan

pembelajaran

dan

boleh

menyatakan tahap pencapaian murid.

prosedur

dan

urutan

pentaksiran

bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

vii.

Perancangan,

2000)

jangkamasa

dan

tarikh

sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii.

Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

mereka.

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian

8

DRAF


PENTAKSIRAN SEKOLAH

Merujuk

standard

prestasi

yang

dibina

berdasarkan standard kurikulum.
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

PS boleh dilaksanakan secara:

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan



pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.



apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula

pembelajaran, semester atau tahun.

dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

Pentaksiran Rujukan Standard

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

Standard

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

murid.

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

berdasarkan

pernyataan

standard

Pentaksiran

sedemikian

tidak



Iaitu

mampu

memberi

maklumat

tentang penguasaan, pengetahuan,



menyeluruh

kemahiran,

dan

Prestasi

Pentaksiran

diguna

untuk

Rujukan

melihat

Standard

kemajuan

merupakan

prestasi yang

membandingkan

dan

proses

ditetapkan.
pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

pengamalan nilai murni;

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dalam pembelajaran.

dengan PdP;

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

Fleksibel iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

pelbagai

Murid dinilai secara adil dan saksama

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

9

DRAF
Maklumat

yang

diperolehi

membolehkan

pihak

yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masingmasing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
Pendidikan Moral.
Tafsiran Umum
MAKSUD

Tahu

Tahu dan
Faham

TAHAP
PENGUASAAN

1

2

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab

4

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Terpuji

5

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Mithali

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran

3

6

Murid menggunakan pengetahuan
untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.
Murid melaksanakan sesuatu
kemahiran dengan beradab, iaitu
mengikut prosedur atau secara
sistematik.
Murid
melaksanakan
sesuatu
kemahiran pada situasi baharu,
dengan mengikut prosedur atau secara
sistematik, serta tekal, dan bersikap
positif.
Murid berupaya menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada situasi baharu
secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif, serta boleh
dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

TAFSIRAN UMUM
Murid tahu perkara asas, atau boleh
melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara
yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk
menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa
yang telah dipelajari.

10

DRAF
Tafsiran mata pelajaran
TAHAP
PENGUASAAN
1

2

3

4

5

6

TAFSIRAN
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
Sekolah

Mengetahui perkara asas tentang perlakuan
dan nilai yang baik.
Memahami perlakuan dan nilai yang baik
dengan menyatakan kefahaman tersebut
dengan apa-apa cara.
Mengaplikasikan perlakuan dan nilai yang
mengikut kemampuan pada suatu situasi.
Melaksanakan sesuatu perlakuan dan nilai
yang diberikan pada suatu situasi dengan
beradab dan bersistematik.
Melaksanakan sesuatu perlakuan dan nilai
yang diberikan pada suatu situasi dengan
beradab dan bersistematik serta menjadi
amalan dalam kehidupan
Murid berkeupayaan menjadikan perlakuan
dan nilai sebagai satu amalan dalam
kehidupannya serta menyampaikan
maklumat menggunakan ayat yang sesuai
secara bertatasusila dan menjadi contoh
secara tekal.

Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang
berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi
peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
pengukuhan.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard
kurikulum
dan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran
Pendidikan Moral

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.

11

DRAF

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei:

Esei

mempamerkan

tentang

kemahiran

murid

untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

12

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

1. Kepercayaan Kepada Tuhan
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masing -masing
selaras dengan prinsip Rukun Negara
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…
1.1 Mengamalkan
ibadat mengikut
kepercayaan
agama

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1.1.1 Menamakan tempattempat ibadat setiap
agama anutan

1

Menyebut tempat ibadat sendiri dan tempat ibadat agama lain.

1.1.2 Menyatakan peraturan
ketika berada di tempat
ibadat

2

Menyatakan peraturan tempat ibadat sendiri dan tempat ibadat
agama lain.

1.1.3 Menunjukkan amalan
yang baik ketika berada
di tempat ibadat

3

Menunjukcara mematuhi peraturan ketika berada di tempat
ibadat.

4

Mematuhi peraturan ketika berada di tempat ibadat.

5

Mengamalkan sikap mematuhi peraturan ketika berada di
tempat ibadat.

6

Membimbing rakan mematuhi peraturan ketika berada di
tempat ibadat.

13

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

2. Baik Hati
Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral secara tulus ikhlas
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…
2.1 Membantu warga
sekolah

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…
2.1.1 Menyebut perlakuan
yang menunjukkan
sikap baik hati
2.1.2 Menyatakan kepentingan
membantu warga
sekolah
2.1.3 Menunjukkan sikap baik
hati semasa membantu
warga sekolah

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan perlakuan membantu warga sekolah.

2

Menyatakan kepentingan membantu warga sekolah.

3

Menunjukcara membantu warga sekolah.

4

Menunjukkan sikap baik hati terhadap warga sekolah mengikut
situasi dan kemampuan.

5

Mengamalkan sikap baik hati terhadap warga sekolah.

6

Membimbing rakan mengamalkan sikap baik hati terhadap
warga sekolah.

14

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

3. Bertanggungjawab
Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

3.1 Tanggungjawab
diri terhadap guru

3.1.1 Menyatakan
tanggungjawab diri
terhadap guru

1

Menyatakan tanggungjawab diri terhadap guru.

3.1.2 Melaksanakan
tanggungjawab diri
terhadap guru

2

Menyatakan kepentingan melaksanakan tanggungjawab diri
terhadap guru.

3

Melakukan tanggungjawab diri terhadap guru.

4

Melaksanakan tanggungjawab diri terhadap guru.

5

Mengamalkan tanggungjawab diri terhadap guru.

6

Membimbing rakan
terhadap guru.

TAHAP
PENGUASAAN

15

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

melaksanakan

tanggungjawab

diri

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

4. Berterima Kasih
Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau pemberian
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

4.1 Menghargai jasa
orang sekeliling kita

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

4.1.1 Menyatakan pelbagai
cara memberi
penghargaan
4.1.2 Menunjukkan pelbagai
cara memberi
penghargaan

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan cara memberi penghargaan.

2

Menyatakan kebaikan memberi penghargaan kepada orang di
sekeliling.

3

Memberi penghargaan kepada orang di sekeliling melalui
pelbagai cara.

4

Memberi penghargaan kepada orang di sekeliling dengan
pelbagai cara mengikut situasi.

5

Mengamalkan sikap memberi penghargaan kepada orang di
sekeliling dengan pelbagai cara.

6

Membimbing rakan menghargai jasa orang di sekeliling.

16

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

5. Hemah Tinggi
Beradap sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

5.1 Mengamalkan budi
pekerti mulia

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

5.1.1 Menyenaraikan budi
pekerti mulia dengan
ahli keluarga

1

Menyatakan perlakuan berbudi pekerti mulia terhadap ahli
keluarga.

5.1.2 Menyatakan
kepentingan berbudi
pekerti mulia bersama
ahli keluarga

2

Menyatakan kepentingan berbudi pekerti mulia terhadap ahli
keluarga.

3

Melakukan aktiviti yang menunjukkan perlakuan berbudi pekerti
mulia terhadap ahli keluarga.

4

Menunjukkan sikap berbudi pekerti mulia terhadap ahli keluarga.

5

Mengamalkan perlakuan berbudi pekerti mulia terhadap ahli
keluarga.

6

Menyatakan perasaan setelah mengamalkan perlakuan berbudi
pekerti mulia terhadap ahli keluarga.

5.1.3 Menyatakan perasaan
setelah mengamalkan
budi pekerti mulia
dengan ahli keluarga

17

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

6. Hormat
Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

6.1 Menghormati
peraturan sekolah

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

6.1.1 Menyatakan peraturan
sekolah
6.1.2 Melakukan sikap
mematuhi peraturan
sekolah

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menamakan peraturan sekolah.

2

Menyatakan kepentingan mematuhi peraturan sekolah.

3

Menunjukcara mematuhi peraturan sekolah dengan bimbingan.

4

Menunjukkan sikap mematuhi peraturan sekolah dengan cara
yang betul.

5

Mengamalkan sikap mematuhi peraturan sekolah.

6

Membimbing rakan menghormati peraturan sekolah.

18

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

7. Kasih Sayang
Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir dari hati yang ikhlas
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

7.1 Menyayangi ahli
keluarga
`

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

7.1.1 Mengenalpasti ahli
keluarga

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan ahli keluarga sendiri.

7.1.2 Menyatakan cara-cara
menyayangi ahli
keluarga

2

Menyatakan cara-cara menyayangi ahli keluarga.

7.1.3 Mengamalkan sikap
menyayangi ahli
keluarga

3

Menunjukkan perlakuan menyayangi ahli keluarga melalui
aktiviti yang dijalankan.

4

Menunjukkan sikap menyayangi ahli keluarga dengan cara yang
betul.

5

Mengamalkan sikap menyayangi ahli keluarga.

6

Membimbing rakan untuk menyayangi ahli keluarga.

19

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

8. Keadilan
Tindakan dan keputusan yang saksama serta tidak berat sebelah
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

8.1 Bersikap adil
terhadap jiran

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

8.1.1 Menyatakan sikap adil
dalam perlakuan
seharian terhadap jiran

1

Menyatakan perlakuan bersikap adil terhadap jiran.

8.1.2 Menyenaraikan sikap
adil dalam perlakuan
seharian terhadap jiran

2

Menyatakan kepentingan bersikap adil terhadap jiran.

8.1.3 Menunjukkan cara
bersikap adil terhadap
jiran

3

Menunjukkan perlakuan bersikap adil terhadap jiran melalui
aktiviti yang dijalankan.

4

Menunjukkan sikap adil terhadap jiran mengikut masa dan
situasi yang sesuai.

5

Mengamalkan perlakuan sikap adil terhadap jiran.

6

Menjadikan amalan bersikap adil terhadap jiran sebagai ikutan.

20

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

9. Keberanian
Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

9.1 Berani dalam
mempertahankan
maruah diri

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

9.1.1 Menyebut perlakuan
berani
mempertahankan
maruah diri
9.1.2 Menyatakan
kepentingan berani
dalam
mempertahankan
maruah diri
9.1.3 Menunjukkan cara
mempertahankan
maruah diri

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan perlakuan berani dalam mempertahankan maruah
diri.

2

Menyatakan kebaikan berani dalam mempertahankan maruah
diri.

3

Menunjuk perlakuan berani mempertahankan maruah diri.

4

Menunjukkan sikap berani mempertahankan maruah diri dalam
pergaulan seharian.

5

Mengamalkan sikap berani mempertahankan maruah diri dalam
pergaulan seharian.

6

Membimbing rakan lain dalam mempertahankan maruah diri.

21

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

10. Kejujuran
Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

10.1 Bersikap jujur
dengan jiran

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

10.1.1 Menyatakan perlakuan
jujur terhadap jiran.
10.1.2 Memberi contoh
kepentingan sikap jujur
dalam pergaulan
terhadap jiran
10.1.3 Menyenaraikan sikap
jujur dalam pergaulan
terhadap jiran
.

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan perlakuan jujur terhadap jiran.

2

Menyatakan kepentingan bersikap jujur terhadap jiran.

3

Menunjukcara bersikap jujur terhadap jiran.

4

Menunjukkan perlakuan bersikap jujur terhadap jiran mengikut
situasi.

5

Mengamalkan perlakuan bersikap jujur terhadap jiran.

6

Menjadikan amalan bersikap jujur terhadap jiran sebagai ikutan.

22

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

11. Kerajinan
Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh, dan bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

11.1 Bersikap rajin
ketika berada di
rumah

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

11.1.1 Menamakan aktiviti
yang perlu dilakukan
di rumah pada setiap
hari

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan aktiviti bersikap rajin ketika di rumah.

2

Menyatakan kepentingan bersikap rajin ketika di rumah.

3

Menunjukcara bersikap rajin di rumah melalui aktiviti.

4

Menunjukkan perlakuan bersikap rajin di rumah.

5

Mengamalkan perlakuan bersikap rajin ketika di rumah.

6

Membimbing rakan bersikap rajin ketika di rumah.

11.1.2 Menyatakan
kepentingan bersikap
rajin ketika di rumah
11.1.3 Menunjukkan contoh
bersikap rajin ketika
berada di rumah

23

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

12. Kerjasama
Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

12.1 Kesanggupan
bekerjasama
dengan keluarga

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

12.1.1 Menyatakan aktiviti
bekerjasama yang
boleh dilakukan
bersama keluarga
12.1.2 Menyatakan
kepentingan
bekerjasama
terhadap keluarga
12.1.3 Menunjukkan
perasaan setelah
melaksanakan aktiviti
bersama keluarga

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan aktiviti bekerjasama bersama keluarga.

2

Menyatakan kepentingan bekerjasama dengan keluarga.

3

Menunjukcara perlakuan bekerjasama dengan keluarga melalui
aktiviti.

4

Melakukan aktiviti bekerjasama dengan keluarga mengikut
situasi.

5

Mengamalkan sikap bekerjasama dengan keluarga.

6

Menyatakan
perasaan
setelah
bekerjasama dengan keluarga.

24

melaksanakan

aktiviti

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

13. Kesederhanaan
Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang lain
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

13.1 Bersederhana
semasa
menggunakan
kemudahan
awam di sekolah

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

13.1.1 Menyatakan
perlakuan sederhana
dalam penggunaan
kemudahan awam di
sekolah
13.1.2 Menyatakan
kepentingan bersikap
sederhana dalam
penggunaan alatan
dan kemudahan awam
di sekolah
13.1.3 Menyenaraikan
perlakuan sederhana
dalam penggunaan
kemudahan awam di
sekolah

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan perlakuan bersederhana semasa menggunakan
kemudahan awam di sekolah.

2

Menyatakan kepentingan bersikap sederhana
menggunakan kemudahan awam di sekolah.

3

Menunjukcara perlakuan bersederhana dalam penggunaan
alatan dan kemudahan awam di sekolah.

4

Menggunakan alatan dan kemudahan awam di sekolah secara
bersederhana.

5

Mengamalkan perlakuan bersederhana dalam penggunaan
alatan dan kemudahan awam di sekolah.

6

Membimbing rakan mengamalkan perlakuan bersederhana
semasa menggunakan kemudahan awam di sekolah.

25

semasa

DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN LIMA

DRAF

14. Toleransi
Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…

14.1 Bertoleransi
terhadap ahli
keluarga

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…

14.1.1 Menyatakan cara
bertoleransi terhadap
ahli keluarga

14.1.2 Menyenaraikan
kebaikan bersikap
tolak ansur terhadap
ahli keluarga
14.1.3 Memberi contoh
bersikap tolak ansur
terhadap ahli keluarga

TAHAP
PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…

1

Menyatakan cara bertoleransi terhadap ahli keluarga.

2

Menyatakan kepentingan bertoleransi terhadap ahli keluarga.

3

Menunjukkan perlakuan bertolak ansur terhadap ahli keluarga.

4

Menunjukkan sikap bertolak ansur terhadap ahli keluarga
mengikut situasi.

5

Mengamalkan sikap bertolak ansur terhadap ahli keluarga.

6

Menjadikan sikap bertoleransi terhadap ahli keluarga sebagai
amalan dalam kehidupan.

26

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk