DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017
PERANGKAT MODUL
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
IPA SMP PEDAGOGI DAN PROFESIONAL
KELOMPOK KOMPETENSI- – H
DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh
perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar.
Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru
sasaran di teingkat kelompok kerja.
Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan
bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata
pelajaran yang diampunya.Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat
Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan
mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter
(PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan
dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi
para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh
kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah
mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang
Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan
widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru
hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu
meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kitaJakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,
3
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ........................................................................................................................ 2 DAFTAR ISI .................................................................................................................................... 3
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................................................... 4 A. Rasional .......................................................................................................................................... 4 B. Dasar Hukum .................................................................................................................................. 5 C. Tujuan ............................................................................................................................................. 5 D. Sasaran ........................................................................................................................................... 6 BAB II. PERANGKAT MODUL PKB................................................................................................... 7 A. Katalog Modul ................................................................................................................................. 7 B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi H ................................................................................. 7 C. Tatap Muka Model IN-ON-IN IPA SMP Kelompok Kompetensi H ................................................. 17
1. Struktur Tatap Muka IN-1 ................................................................................................ 18
2. Silabus IN-1 ................................................................................................................... 18
3. Skenario Pembelajaran (IN-1) .......................................................................................... 23
4. Struktur Tatap Muka IN-2 ................................................................................................ 26
5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ......................................................................... 26
6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ......................................................................... 27
BAB III. PENUTUP ........................................................................................................................ 28 LAMPIRAN ................................................................................................................................... 29
BAB I. PENDAHULUAN A. Rasional Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional
akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.
Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga. Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca- UKG).
Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya.
5
Modul ini berisi materi pembelajaran IPA di sekolah menengah pertama, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul.
B. Dasar Hukum
Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.
C. Tujuan
Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru IPA SMP untuk kompetensi professional dan pedagogik.
1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu: memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas: b. menerapkan teknik bertanya yang baik, benar, santun, dan efektif dalam pembelajaran 2.
Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam:
a. Menjelaskan konsep getaran, gelombang dan bunyi; mendeskripsikan sifat-sifatnya; serta menganalisis hubungan antar faktor yang mempengaruhinya; b.
Memahami konsep cahaya dan alat optik.
D. Sasaran
Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul Sekolah Menengah Pertama kelompok kompetensi H adalah Guru IPA SMP pada kelompok kompetensi H.
7
BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul Jenjang : SMP Program Keahlian : GURU IPA Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : PROFESIONAL DAN PEDAGOGI KK Judul Materi
- Fungsi, Unsur dan proses komunikasi
- komunikasi efektif Strategi komunikasi yang efektif dengan peserta - didik
Faktor
- – faktor penunjang dan penghambat dalam
ik
- Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
g
Komunikasi
go dengan peserta didik.
Efektif
da
Fungsi Bertanya -
Pe
Kategori klasifikasi pertanyaan Bloom, keterampilan -
H
proses IPA, dan konvergen-divergen Teknik-teknik mengajukan pertanyaan - Menerapkan teknik bertanya dalam penyusunan - rancangan pembelajaran.
Getaran harmonik sederhana -
al
Gelombang - Cahaya, Alat
on si
Optik, Getaran Bunyi -
fe o
dan Gelombang - Sistem Pendengaran Manusia dan sistem sonar pada
Pr
hewan B.
Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi H 1. Struktur.
IPA SMP KELOMPOK KOMPETENSI H
27 Jam Pelajaran @ 45 Menit No Materi {Jenjang Dan Mapel} JP
Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H
1
9 Komunikasi Efektif Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H
2
18 Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang
Total
27
2. Silabus a. Pedagogik Komunikasi Efektif
Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Komunikasi Efektif Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit
Deskripsi Singkat : Modul ini menjelaskan tentang pengertian fungsi, unsur dan
proses komunikasi. Pada modul ini juga dijelaskan faktor-faktor penunjang dan penghambat
dalam komunikasi yang efektif. Bagaimana seorang guru memahami strategi komunikasi yang
efektif dengan peserta didik sehingga guru tersebut mampu berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan peserta didik.Kompetensi
a) Kompetensi Inti: Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
b) Kompetensi Guru:
7.1.Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain
7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian, (c) respon peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap respon peserta didik dan seterusnya
ALAT SUBMATERI ESTIMASI
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK METODE BANTU / POKOK WAKTU MEDIA
1. Strategi
1. Diskusi LCD 4 jp Menjelaskan pengertian Konsep Dasar dan praktik monitor,
Komunikasi Komunikasi fungsi, unsur dan proses modul
Efektif, Empatik,
2. Faktor komunikasi.
KK H dan dan Santun Penunjang dan ATK
2. faktor- Menjelaskan
Penghambat Komunikasi faktor penunjang dan Efektif dalam penghambat dalam
9
ALAT SUBMATERI ESTIMASI
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK METODE BANTU / POKOK WAKTU MEDIA
3. strategi Efektif, Empatik Menjelaskan dan Santun komunikasi yang efektif dengan dengan peserta didik.
Peserta Didik
4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. 1. fungsi Teknik Bertanya
1. Diskusi LCD
5 JP menyebutkan Fungsi dan praktik monitor, dalam Pertanyaan bertanya dalam modul
Pembelajaran IPA 2.
Klasifikasi pembelajaran; KK H dan
Pertanyaan ATK
2. mengidentifikasi 3.
Teknik mengajukan pertanyaan berdasarkan pertanyaan kategori klasifikasi 4.
Faktor-faktor pertanyaan Bloom, yang Harus Diperhatikan keterampilan proses IPA, dalam dan konvergen-divergen; Mengajukan
3. contoh memberikan Pertanyaan pertanyaan-pertanyaan sesuai klasifikasi pertanyaan Bloom, keterampilan proses IPA, dan konvergen-divergen;
4. faktor- mengidentifikasi faktor yang perlu diperhatikan ketika mengajukan pertanyaan; 5. menjelaskan teknik-teknik mengajukan pertanyaan;
6. teknik menerapkan bertanya dalam penyusunan rancangan pembelajaran.
Referensi
Basset, R. E. dan Mary Jeanette Smythe. (1979). Communication and Instruction. New York: Harper and Row Publisher
Carin, A. A. (1997). Teaching Modern Science, Seventh Edition, New Jersey: Merrill an imprint of Prentice Hall. Dahar, R. W. (2003). Aneka Wacana Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Effendy, O. U. (2000), Dinamika Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
- 1989. Kamus Komunikasi. Bandung: Mandar Maju ------------------ 1993. Ilmu, Teori, dan Filsafat Komunikasi. Bandung: PT Citra Aditya Bakti Gurnitowati, E. L. dan Maliki. (2001). Komunikasi yang Efektif (Bahan Ajar Diklat Prajabatan Golongan III). LAN RI.
Hogan, K. (1997). The Psychologi of Persuasion (Psikologi Persuasi-Terjemahan). Jakarta: Professional Books
Liliweri, A. (1991). Memahami Peran Komunikasi Massa dalam Masyarakat. Bandung: PT Citra Aditya Bakti
Mulyana, D. (2001). Ilmu Komunikasi-Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Rakhmat, J. (1989). Psikologi Komunikasi. Bandung: CV Remadja Karya.
- 2001. Retorika Modern-Pendekatan Praktis. Bandung PT Remaja Rosdakarya Shutter, R. (1984). Communicating: Conceps and Skill. New York: CBS Collage Publishing Siswoyo, (1997). Penggunaan Teknik Bertanya Guru Untuk Meningkatkan Berpikir dan Konsepsi Siswa
Tentang Pembiasan Cahaya Pada Sekolah dasar Negeri Bandung (Tesis), Bandung: Program Pascasarjana Institut Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Bandung.
Trowbridge, et al. (1973). Becoming a Secondary School Science Teacher, Third edition, Columbus: Charles E. Merrill Publishing Company. Tubb, S. L. dan Sylvia M. (2001). Human Communication (Prinsip-prinsip Dasar-Terjemahan, Pengantar:
Deddy Mulyana, Dr., M.A.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Worth, R. (1998). Communication Sklills. New York: Fergusson Company Yusuf, P. M. (2010). Komunikasi Instruksional, Jakarta: Bumi Aksara Zakiah, K. dan Muthiah U. (2006). Komunikasi Instruksional dalam Pembelajaran Mahasiswa.
Dalam Jurnal Mediator Vol 7 No 1 juni 2006. Bandung: Fikom Unisba
11
b. Profesional Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang
Mapel/Kelompok Kompetensi : IPA SMP - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Materi pada modul ini menjelaskan tentang: Getaran harmonik sederhana dan besaran-besaran fisis yang ada di dalamnya.
1.
2. Konsep, sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi gelombang
3. Konsep, sifat-sifat, dan faktor-faktor yang mempengaruhi bunyi
Proses terjadinya bunyi pada sistem pendengaran manusia dan sistem sonar pada hewan 4.
Kompetensi
a) Kompetensi Inti:
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
b) Kompetensi Guru:
20.1 Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori IPA serta penerapannya secara fleksibel.
ALAT BANTU
INDIKATOR MATERI SUBMATERI ESTIMASI METODE / MEDIA KEBERHASILAN POKOK POKOK WAKTU 1.
1. Mendeskripsikan Getaran Getaran, Diskusi dan LCD monitor,
10 JP
getaran harmonik Harmonik Gelombang praktik/eksperimen modul KK H sederhana Sederhana dan Bunyi dan ATK.
2.
2. Mendeskripsikan Gelombang besaran-besaran fisis
3. Bunyi pada getaran harmonik
4. Sistem sederhana Pendengaran 3. periode manusia dan
Menentukan getaran harmonik sistem sonar sederhana lumba-lumba 4. Menentukan frekuensi getaran harmonik sederhana 5. Menganalisis hubungan antara frekuensi dan periode yang mempengaruhi getaran
ALAT BANTU
INDIKATOR MATERI SUBMATERI ESTIMASI METODE / MEDIA KEBERHASILAN POKOK POKOK WAKTU 7.
Membedakan gelombang transversal dan longitudinal 8. Mendeskripsikan sifat- sifat gelombang
9. Menganalisis hubungan antar faktor-faktor yang mempengaruhi gelombang
10. konsep Menjelaskan bunyi
11. Mendeskripsikan sifat- sifat bunyi
12. Menganalisis hubungan antar faktor-faktor yang mempengaruhi bunyi
13. proses Menjelaskan terjadinya bunyi pada sistem pendengaran manusia
14. Menjelaskan sistem sonar pada hewan
1.
1. Menjelaskan sifat-sifat Cahaya Cahaya dan Diskusi dan LCD monitor,
8 JP
cahaya
2. Pemantulan Alat Optik praktik/eksperimen modul KK H
2. Cahaya Membedakan peristiwa dan ATK pemantulan cahaya
3. Pembiasan pada bidang rata dan cahaya bidang tidak rata
4. Cermin 3.
5. Menganalisi proses Lensa pembentukan
6. Cahaya dan bayangan pada cermin Penglihatan
4.
7. Membedakan sifat Alat Optik bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung
5. Menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya pada suatu medium, 6. Menganalisis proses pembentukan bayangan pada lensa 7. Membedakan sifat
13
ALAT BANTU
INDIKATOR MATERI SUBMATERI ESTIMASI METODE / MEDIA KEBERHASILAN POKOK POKOK WAKTU
cekung dan lensa cembung
8. Menjelaskan proses penglihatan pada mata manusia 9. Menjelaskan proses penglihatan pada mata serangga Menjelaskan prinsip kerja beberapa alat optik (kacamata, dll)
Referensi DePorter, B., Reardon, M., Nouri, S.S. (2001) Quantum Teaching, Bandung : Kaifa.
Friedl Alfred E, (1986), Teaching Science To Children, An Integrated Approach, New York: Random House. Giancoli, D. (2001). Fisika Edisi 5 Jilid 1. Jakarta: Erlangga Hewitt, Paul G. Lyons, Suzanne. Suchocki, John. Yeh, Jennifer. (2007). Conceptual Integrated
Science. San Fransisco: Pearson Addison Wesley
9 September 2015 Trefil, James. Haze, Robert M. (2010). Sciences: an Integrated Approach. Jhon Wiley & Sons (Asia) Pte. Ltd
3. Skenario Pembelajaran a. Pedagogik Komukasi Efektif
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Komunikasi Efektif Kegiatan Pembelajaran 1 : Strategi Komunikasi efektif, empatik dan Santun Alokasi Waktu : 4 JP @ 45 menit = 180 menit
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, 10 menit
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN Pengkondisian Peserta 5 menit PENDAHULUAN Fasilitator menanyakan kabar peserta pelatihan
Branstorming terkait kegiatan PKB dan kesiapan peserta dalam melaksanakan pelatihan.
KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan 155
pembelajaran 1 yang ada pada modul baik secara berkelompok. menit Peserta berlatih mengerjakan Lembar Kerja yang tersedia pada modul. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H1.01, LK.H1.02 dan LK.H1.03. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H1.01, LK.H1.02 dan LK.H1.03 secara bergiliran dan kelompok yang lain menanggapinya.
Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta. Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta.
KEGIATAN Fasilitator Mereviu materi pelatihan 10 menit PENUTUP Fasilitator memberikan refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran
180
Jumlah alokasi waktu
15
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Komunikasi Efektif Kegiatan Pembelajaran 2 : Teknik Bertanya dalam Pembelajaran IPA Alokasi Waktu : 5 JP @ 45 menit = 225 menit
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, 5 menit
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN Pengkondisian Peserta 5 menit
PENDAHULUAN Branstorming terkait materi sebelumnya dan keterkaitan denganmateri yang akan di kaji.
KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan 205
pembelajaran 2 tentang teknik bertanya secara berkelompok. menit Peserta berlatih mengerjakan Lembar Kerja yang tersedia pada modul. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H2.01, LK.H2.02 dan LK.H2.03. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H2.01, LK.H2.02 dan LK.H2.03. secara bergiliran dan kelompok yang lain menanggapinya.
Peserta secara individu berlatih soal Uji Kompetensi (Evaluasi) yang ada pada modul. Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta.
KEGIATAN Fasilitator Mereviu materi pelatihan 10 menit
PENUTUP Fasilitator memberikan refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator menutup pembelajaran
225 Jumlah alokasi waktu menit
b. Profesional Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang
Mapel - Kelompok Kompetensi : IPA SMP - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang Kegiatan Pembelajaran 1 : Getaran, Gelombang dan Bunyi Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: 10 menit Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
KEGIATAN Pengkondisian Peserta 5 menit
Fasilitator menanyakan kabar peserta pelatihan
PENDAHULUAN
Branstorming terkait kegiatan PKB dan kesiapan peserta dalam melaksanakan pelatihan.
KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan 380 menit
pembelajaran 1 yang ada pada modul baik secara berkelompok atau individu. Peserta berlatih mengerjakan Lembar Kerja yang tersedia pada modul. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H1.01, LK.H1.02 LK.H1.03, dan LK.H1.04 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H1.01, LK.H1.02 dan LK.H1.03, dan LK.H1.04 secara bergiliran dan kelompok yang lain menanggapinya. Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta.
KEGIATAN Fasilitator Mereviu materi pelatihan 10 menit Fasilitator memberikan refleksi dan umpan balik tentang PENUTUP proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu 405 menit
17
Mapel - Kelompok Kompetensi : IPA SMP - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang Kegiatan Pembelajaran 2 : Cahaya dan Alat Optik Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: 5 menit Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
KEGIATAN Branstorming terkait materi sebelumnya dan keterkaitan dengan 5 menit materi yang akan di kaji. PENDAHULUAN KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan 385 menit
pembelajaran 2 tentang Cahaya dan Alat Optik secara berkelompok. Peserta berlatih mengerjakan Lembar Kerja yang tersedia pada modul. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H2.01, LK.H2.02 LK.H2.03, LK.H2.04, LK.H2.05, dan LK.H2.06 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H2.01, LK.H2.02 dan LK.H2.03, LK.H2.04, LK.H2.05, dan LK.H2.06 secara bergiliran dan kelompok yang lain menanggapinya. Peserta secara individu berlatih soal Uji Kompetensi (Evaluasi) yang ada pada modul. Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta.
KEGIATAN Mereviu materi pelatihan 10 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. PENUTUP
Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu 405 menit C. Tatap Muka Model IN-ON-IN IPA SMP Kelompok Kompetensi H
Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP
Variasi In-1 On In-2 Keterangan
1
20 JP, selama 2
20 JP, selama 10
20 JP, selama 2
hari hari (2 JP/hari) hari
1 JP = 45 menit
1. Struktur Tatap Muka IN-1
IPA SMP KELOMPOK KOMPETENSI H
9 Jam Pelajaran @ 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP
Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H
1
3 Komunikasi Efektif Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H
2 Getaran, Gelombang dan Bunyi
6 Cahaya dan alat optik
Total
9 2. Silabus IN-1 Komunikasi Efektif a. Pedagogik Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik
Komunikasi Efektif
Judul Modul : Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini menjelaskan tentang pengertian fungsi, unsur dan proses komunikasi. Pada modul ini juga dijelaskan faktor-faktor penunjang dan penghambat dalam komunikasi yang efektif.
Bagaimana seorang guru memahami strategi komunikasi yang efektif dengan peserta didik sehingga guru tersebut mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.Kompetensi
a) Kompetensi Inti: Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
b) Kompetensi Guru:
7.1Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain
7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian, (c) respon peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap respon peserta didik dan seterusnya.
19
MATERI SUBMATERI ALAT BANTU / ESTIMASI
INDIKATOR KEBERHASILAN METODE POKOK POKOK MEDIA WAKTU
1. Menjelaskan pengertian Strategi
1. Konsep Diskusi LCD monitor,
3 JP dan praktik modul KK H dan Komunikasi Dasar fungsi, unsur dan proses
ATK. Efektif, Komunikasi komunikasi.
Empatik, dan 2.
Faktor LK.H1.01
2. faktor- Menjelaskan
Santun Penunjang (Mengkaji Materi dan faktor penunjang dan topik Komunikasi
Penghambat Efektif, Empatik, penghambat dalam
Komunikasi dan Santun). komunikasi yang efektif.
Efektif dalam Pembelajaran
3. strategi Menjelaskan 3.
Strategi komunikasi yang efektif Komunikasi dengan peserta didik. Efektif, Empatik dan 4. Berkomunikasi secara
Santun efektif, empatik, dan dengan santun dengan peserta Peserta Didik didik.
1. fungsi Teknik
1. Diskusi LCD monitor, menyebutkan Fungsi dan praktik modul KK H dan
Bertanya Pertanyaan bertanya dalam ATK dalam
2. Klasifikasi pembelajaran; Pembelajaran Pertanyaan
LK.H2.01 2. mengidentifikasi
IPA 3.
Teknik (Mengkaji Materi mengajukan pertanyaan berdasarkan topik Teknik pertanyaan Bertanya) kategori klasifikasi
4. Faktor-faktor pertanyaan Bloom, yang Harus Diperhatikan keterampilan proses IPA, dalam dan konvergen-divergen; Mengajukan
3. memberikan contoh Pertanyaan pertanyaan-pertanyaan sesuai klasifikasi pertanyaan Bloom, keterampilan proses IPA, dan konvergen-divergen;
4. mengidentifikasi faktor- faktor yang perlu diperhatikan ketika mengajukan pertanyaan;
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU
5. menjelaskan teknik- teknik mengajukan pertanyaan; 6. menerapkan teknik bertanya dalam penyusunan rancangan pembelajaran.
Referensi
Basset, R. E. dan Mary Jeanette Smythe. (1979). Communication and Instruction. New York: Harper and Row Publisher
Carin, A. A. (1997). Teaching Modern Science, Seventh Edition, New Jersey: Merrill an imprint of Prentice Hall. Dahar, R. W. (2003). Aneka Wacana Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Effendy, O. U. (2000), Dinamika Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
- 1989. Kamus Komunikasi. Bandung: Mandar Maju ------------------ 1993. Ilmu, Teori, dan Filsafat Komunikasi. Bandung: PT Citra Aditya Bakti Gurnitowati, E. L. dan Maliki. (2001). Komunikasi yang Efektif (Bahan Ajar Diklat Prajabatan Golongan III). LAN RI.
Hogan, K. (1997). The Psychologi of Persuasion (Psikologi Persuasi-Terjemahan). Jakarta: Professional Books
Liliweri, A. (1991). Memahami Peran Komunikasi Massa dalam Masyarakat. Bandung: PT Citra Aditya Bakti
Mulyana, D. (2001). Ilmu Komunikasi-Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
- 2001. Retorika Modern-Pendekatan Praktis. Bandung PT Remaja Rosdakarya Siswoyo, (1997). Penggunaan Teknik Bertanya Guru Untuk Meningkatkan Berpikir dan Konsepsi Siswa
Tentang Pembiasan Cahaya Pada Sekolah dasar Negeri Bandung (Tesis), Bandung: Program
Pascasarjana Institut Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Bandung.Trowbridge, et al. (1973). Becoming a Secondary School Science Teacher, Third edition, Columbus: Charles E. Merrill Publishing Company. Tubb, S. L. dan Sylvia M. (2001). Human Communication (Prinsip-prinsip Dasar-Terjemahan, Pengantar:
Deddy Mulyana, Dr., M.A.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Worth, R. (1998). Communication Sklills. New York: Fergusson Company
21
b. Profesional Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang
Mapel/Kelompok Kompetensi : IPA SMP - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: Getaran harmonik sederhana dan besaran-besaran fisis yang ada di dalamnya.
1.
2. Konsep, sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi gelombang
3. Konsep, sifat-sifat, dan faktor-faktor yang mempengaruhi bunyi
Proses terjadinya bunyi pada sistem pendengaran manusia dan sistem sonar pada hewan 4.
Kompetensi
a) Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
b) Kompetensi Guru:
20.1 Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori IPA serta penerapannya secara fleksibel.
ALAT BANTU
INDIKATOR MATERI SUBMATERI ESTIMASI METODE / MEDIA KEBERHASILAN POKOK POKOK WAKTU 1.
1. Mendeskripsikan Getaran Getaran, Ceramah, Diskusi, LCD monitor,
3 JP
getaran harmonik Harmonik Gelombang penugasan dan modul KK H sederhana Sederhana dan Bunyi demonstrasi dan ATK.
2.
2. Mendeskripsikan Gelombang besaran-besaran fisis
3. Bunyi LK.H1.01. pada getaran harmonik
4. Sistem Diskusi sederhana Pendengaran Materi Topik
3. Menentukan periode manusia dan Getaran, getaran harmonik sistem sonar Gelombang sederhana lumba-lumba dan Bunyi 4. Menentukan frekuensi getaran harmonik sederhana 5.
Menganalisis hubungan antara frekuensi dan periode yang mempengaruhi getaran
ALAT BANTU
INDIKATOR MATERI SUBMATERI ESTIMASI METODE / MEDIA KEBERHASILAN POKOK POKOK WAKTU 7.
Membedakan gelombang transversal dan longitudinal 8. Mendeskripsikan sifat- sifat gelombang
9. Menganalisis hubungan antar faktor-faktor yang mempengaruhi gelombang
10. konsep Menjelaskan bunyi
11. Mendeskripsikan sifat- sifat bunyi
12. Menganalisis hubungan antar faktor-faktor yang mempengaruhi bunyi
13. proses Menjelaskan terjadinya bunyi pada sistem pendengaran manusia
14. Menjelaskan sistem sonar pada hewan
1.
1. Menjelaskan sifat-sifat Cahaya Cahaya dan Ceramah, Diskusi, LCD monitor,
3 JP
cahaya
2. Pemantulan Alat Optik penugasan dan modul KK H
2. Cahaya Membedakan peristiwa demonstrasi dan ATK. pemantulan cahaya 3.
Pembiasan pada bidang rata dan cahaya LK.H2.01. bidang tidak rata
4. Cermin Diskusi 3.
5. Menganalisi proses Lensa Materi Topik pembentukan bayangan
6. Cahaya dan Cahaya dan pada cermin Penglihatan Alat Optik
4. Alat Optik Membedakan sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung
5. Menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya pada suatu medium, 6. Menganalisis proses pembentukan bayangan pada lensa 7. Membedakan sifat
23
ALAT BANTU
INDIKATOR MATERI SUBMATERI ESTIMASI METODE / MEDIA KEBERHASILAN POKOK POKOK WAKTU
cekung dan lensa cembung
8. Menjelaskan proses penglihatan pada mata manusia 9. Menjelaskan proses penglihatan pada mata serangga 10. Menjelaskan prinsip kerja beberapa alat optik (kacamata, dll)
Referensi DePorter, B., Reardon, M., Nouri, S.S. (2001) Quantum Teaching, Bandung : Kaifa.
Friedl Alfred E, (1986), Teaching Science To Children, An Integrated Approach, New York: Random House. Giancoli, D. (2001). Fisika Edisi 5 Jilid 1. Jakarta: Erlangga Hewitt, Paul G. Lyons, Suzanne. Suchocki, John. Yeh, Jennifer. (2007). Conceptual
Integrated Science. San Fransisco: Pearson Addison Wesley
Trefil, James. Haze, Robert M. (2010). Sciences: an Integrated Approach. Jhon Wiley & Sons (Asia) Pte. Ltd 3.
Skenario Pembelajaran (IN-1) a. Pedagogik Komunikasi Efektif Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Komunikasi Efektif Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 135 menit
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, 5 menit Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
Branstorming terkait kegiatan PKB dan kesiapan peserta dalam melaksanakan pelatihan. Fasilitator menjelaskan tentang mekanisme pelaksanaan PKB dengan moda IN ON IN, dan apa yang harus dikerjakan oleh peserta selama mengikuti kegiatan IN1, ON, dan IN2 dengan pola yang telah ditetapkan.
KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan pembelajaran 1 115 menit
yang ada pada modul baik secara berkelompok.Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H1.01
Mengkaji Materi topik Komunikasi Efektif, Empatik, dan Santun.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H1 dan kelompok yang lain menanggapinya. Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan pembelajaran 2 tentang teknik bertanya secara berkelompok. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H2.01
Mengkaji Materi topik Teknik Bertanya
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H2.01 dan kelompok yang lain menanggapinya. Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta
KEGIATAN Mereviu materi pelatihan.
10 menit PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menjelaskan kegiatan apa saja yang harus dilaksanakan oleh peserta saat On The Job Learning terkait dengan modul yang sedang dipelajari. Fasilitator menutup pembelajaran.
Jumlah alokasi waktu 135 menit
25
b. Profesional Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang
Mapel - Kelompok Kompetensi : IPA - SMP - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, 10 menit White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
KEGIATAN Pengkondisian Peserta
5 menit Fasilitator menanyakan kabar peserta pelatihan
PENDAHULUAN
Branstorming terkait kegiatan PKB dan kesiapan peserta dalam melaksanakan pelatihan. Fasilitator menjelaskan tentang mekanisme pelaksanaan PKB dengan moda IN ON IN, dan apa yang harus dikerjakan oleh peserta selama mengikuti kegiatan IN ON IN dengan pola yang telah ditetapkan.
KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan pembelajaran 1 245 menit yang ada pada modul baik secara berkelompok.
Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H1.01. Diskusi Materi Topik Getaran, Gelombang dan Bunyi. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H1.01, kelompok yang lain menanggapinya. Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan pembelajaran 2 tentang Cahaya dan Alat Optik secara berkelompok. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H2.01 Diskusi Materi Topik Cahaya dan Alat Optik. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H2.01, kelompok yang lain menanggapinya. Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta.
KEGIATAN Mereviu materi pelatihan
10 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
PENUTUP
Fasilitator menjelaskan kegiatan apa saja yang harus dilaksanakan oleh peserta saat On The Job Learning terkait dengan modul yang sedang dipelajari. Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu 270 menit
4. Struktur Tatap Muka IN-2
IPA – SMP KELOMPOK KOMPETENSI H
27 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas TinggiIN-2
Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran
1
20 JP Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir Presentasi Hasil Kerja Peserta
2 Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut
10 JP Tes Akhir 5.
Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) Mapel - Kelompok Kompetensi : IPA SMP - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 20 JP @ 45 menit = 900 menit
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta
10 Menit PENDAHULUAN
Fasilitator menyapa peserta dan menanyakan kesiapan peserta terkait hasil pembelajaran selama on the job learning.
KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh 315 Menit fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan 450 Menit pembahasan materi-materi sulit bagi peserta
KEGIATAN Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit PENUTUP
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir
90 Menit Jumlah alokasi waktu 900 menit
27
6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi : IPA SMP - Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 10 JP @ 45 menit = 450 menit
TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta
10 Menit PENDAHULUAN Fasilitator menyapa peserta dan menanyakan kesiapan peserta terkait hasil pembelajaran selama on the job learning.