AMÉLIORATION DE L’EXPRESSION ORALE DES LYCÉENS AU SMA NEGERI 2 TEBING TINGGI L’ANNÉE SCOLAIRE 2014 / 2015 EN UTILISANT LA VIDÉO.
AVANT PROPOS
Merci à Jésus Christ qui ne me laisse jamais seule dans ma vie surtout au
moment de finir mon mémoire. Grâce à Son amour, ce mémoire donc peut être
réalise.
A cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements à tous qui
m’ont donné l’aide, le courage, le conseil, l’attention si bien que j’arrive à
terminer mon mémoire.
Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd., en tant que Recteur de l’UNIMED.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Chef de Faculté de Lettres et
d’Arts de l’UNIMED
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef du Département des Langues
Etrangères
des Langues Etrangères
Dr. Irwandy, M.Pd., en tant que le Directeur de mon Mémoire
Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., en tant que Secrétaire du Département
Dr. Marice, M.Hum., en tant que Chef de La Section Française
Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum., en tant que la Directrice de mon Mémoire
Tous les professeurs de français : Monsieur Balduin Pakpahan, Monsieur
Andi Wete Polili, Monsieur Abdul Ghofur, Monsieur Pengadilen
Sembiring, Monsieur Zulherman, Madame Elvi Syahrin, Madame, Junita
Friska, Madame Nurilam Harianja, Madame Rabiah Adawi, Madame
Wahyuni Sa’dah, Madame Rusiar Rustam et Madame Mahriyuni.
Tous les employés de bureau de Faculté de Lettres et d’Arts : Monsieur
Kurnia Hendra Putra, Madame Indri Hapsari, Madame Dahliana,
Monsieur Albert Pauli Sirait et qui ne peut pas être appelé, un la fois.
Mes parents, mon père Alm. Parlindungan Sianipar et ma mère Adelina Br
Silaban, Ma frère David Parade Parulian Sianipar, mes sœurs Rogate
Excellence Sianipar et Juniwantry Diakonia Sianipar qui m’ont donné
beaucoup d’aides, esprits et amour.
iii
Mes meilleurs amis, Carla Laurencia Napitupulu, Eryca Manalu, Martha
Anera
Manurung,
Jasmine
Alifia,
Elisabeth
Manurung,
Monika
Simanjuntak, Jefry Perdana Siahaan, Dian Kartika Sari Sinaga, Jo Rain
Sibuea, Alex P Silaen, Wyndarta Lubis.
PPLT SMK N 1 Merdeka 2012.
Mes amis de l’année scolaire 2009
Mes amis de l’année scolaire 2007, 2008, 2010
The Zombies (Remulus Walton Parlindungan Hutapea, Bastian Ahmad
Hasudungan Simanjuntak, Fernando Sitorus, Lidianto Sitohang, Erwin J
Panggabean, dkk).
Cher Tommy Benony Hutagalung qui donne toujours la motivation.
Famille de Hutagalung a Duri.
Medan, le Août 2015
Nelly Theresia Sianipar
iv
ABSTRAK
Nelly TheresiaSianipar. 209331017 “Amélioration de L’expression
Orale des Lycéens au SMA Negeri 2 TebingTinggi L’année Scolaire
2014/2015 en Utilisant la Video”
Penelitian
ini
bertujuan
kemampuanberbicarasiswadenganmenggunakan
untuk
video
meningkatkan
dengan
melakukan
penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitianadalahkelasXII IPS SMA
NEGERI 2 TEBING TINGGI, denganjumlah 39 siswa. Penelitian ini dilakukan
dalam dua siklus dengan tiga pertemuan pada setiap siklus. Ada dua jenis data
yang dikumpulkan selama penelitian, kuantitatif dan data kualitatif. Instrumen
untuk mengumpulkan data kuantitatif adalah tes berbicara, sedangkan untuk data
kualitatif, dikumpulkan melalui lembar observasi, wawancara, angket, dan catatan
harian. Berdasarkan data analisis, rata-rata skor siswa dalam pre tes adalah 53,9,
sedangkan pada siklus I adalah 65,09, dan pada siklus II adalah 75,34.
Berdasarkan nilai rata-rata, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbaikan yang
signifikan pada kemampuan berbicara siswa dengan menggunakan video yaitu
53,9-75,34. Oleh karena itu, disarankan agar guru harus mencoba untuk
menggunakan variasi metode dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Kata kunci: Peningkatan, Kemampuan berbicara, Video
ii
RÉSUMÉ
Nelly TheresiaSianipar. 209331017 “Amélioration de L’expression
Orale des Lycéens au SMA Negeri 2 TebingTinggi L’année Scolaire
2014/2015 en Utilisant la Video”
Cette recherche vise à améliorer les réalisations des lycéens dans
expression orale en utilisant la vidéo en effectuant une recherche-action en classe.
Les sujets étaient XII IPSSMA Negeri 2 TebingTinggi, le nombre total des
lycéens était de 39 lycéens. La recherche a été effectuée en deux cycles. Il y avait
deux sortes de données recueillies au cours de la recherche, des données
quantitatives et qualitatives. Les instruments de collecte des données quantitatives
ont été prononcées essais, tandis que pour les données qualitatives, recueillies par
fiche d'observation, interview, questionnaire, et des notes de journal. Basé sur les
analyses de données, la moyenne de la note des lycéens dans pré test était de 53,9,
en Cycle I étais 65.09, et au Cycle II étais 75.34. Basé sur les moyens notes, on
peut conclure que la réalisationde l’expression orale des lycéens en utilisant la
vidéo a montré une amélioration significative de 53,9 à 75,34. Par conséquent, il
est suggéré queles enseignants devraient essayerd'utiliser unevariété de méthodes
pouraméliorer l’expression orale es lycéens.
Le Mot-clé : Améliore, Expression orale, Vidéo
iii
SOMMAIRE
Page
ABSTRAK .......................................................................................................... i
RÉSUMÉ............................................................................................................ ii
AVANT PROPOS ............................................................................................iii
SOMMAIRE ...................................................................................................... v
LISTE DES TABLEAUX ............................................................................... vii
LISTE D’IMAGE ...........................................................................................viii
CHAPITRE I INTRODUCTION ................................................................... 1
A. Arrière Plan .................................................................................................... 1
B. Identification du Problème ............................................................................. 4
C. Limitation du Problème .................................................................................. 4
D. Formulation du Problème ............................................................................... 5
E. But de la Recherche ........................................................................................ 5
F. Avantages de la Recherche ............................................................................. 5
CHAPITRE II CADRE THÉORITIQUE ...................................................... 7
A. Plan de théorie ................................................................................................ 7
1. L’expression Orale..................................................................................... 7
2. L’évaluation d’expression Orale.............................................................. 10
3. Media d’apprentissage ............................................................................. 21
4. L’utilisation de Vidéo dan L’enseignement ............................................ 24
5. Les Raisons pour Le Vidéo Application .................................................. 26
6. L’application de L’utilisation de La vidéo dans L’enseignement de
L’expression Orale................................................................................... 28
B. Plan de Concept ............................................................................................ 29
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE..................... 31
A. Lieu et Temps de La Recherche ................................................................... 31
B. Sujet et Objet de La Recherche. ................................................................ ...31
C. Proche de La Recherche ............................................................................... 31
D. Technique de Collecter des Données ........................................................... 34
E. Technique d’analyse de Données ................................................................. 35
F. Indicateur de La Réussite de L’action .......................................................... 36
CHAPITRE IV RESULTAT ET ANALYSE DE LA RECHERCHE ....... 38
A. Analyse Des Données................................................................................... 38
B. Résultats de La Recherche......................................................................... ...43
C. Interprétation des Résultats d’Analyse. ..................................................... ...57
CHAPITRE V CONCLUSIONS ET SUGGESTIONS ............................... 58
A. Conclusions .................................................................................................. 58
B. Suggestions. ............................................................................................... ...59
BIBLIOGRAPHIE
SITHOGRAPHIE
v
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 2.1 Carde Européen Commun de Références Pour Les Langues .......... 10
Tableau 2.2 Echélle de Harris dans Tagliante..................................................... 19
Tableau 3.1 Indicateur de la réussite ................................................................... 36
Tableau 4.1 Distribution de l’expression orale Les Lycéens au Pré-test ............ 44
Tableau 4.2 Pourcentage la Compétence d’Expression Oral Des Lycéens au Prétest
............................................................................................................................. 45
Tableau 4.3 Distribution de l’expression orale Les Lycéens au première Post-Test
............................................................................................................................. 49
Tableau 4.4 Pourcentage la Compétence d’Expression Oral Des Lycéens au
première Post-Test
............................................................................................................................. 50
Tableau 4.5 Distribution de l’expression orale Les Lycéens au deuxième Post-Test
............................................................................................................................. 54
Tableau 4.6 Pourcentage la Compétence d’Expression Oral Des Lycéens au
deuxième Post-Test
............................................................................................................................. 55
Tableau 4.7 Augmentation de La Note Les Lycéens au Pré-Test, Premier Post-Test et
Deuxième Post-Test
............................................................................................................................. 54
LISTE D’IMAGE
Image 3.1 Schéma de Processus de la Recherche d’action de la classe (PTK) 32
viii
ANNEXE
Annexe A
Annexe B
Annexe C
Annexe D
Annexe E
Annexe F
Annexe G
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Note De L’Orientation
Fiche d’observation
Interview I
Interview II
Questionnaire
Description de Test
vi
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. Arrière-plan
Le processus de communication entre les personnes implique l'utilisation
d'une langue. Elle est un instrument qui est très essentiel pour se comprendre.
Sans langue, on ne pourra pas exprimer sa volonté dans la langue orale on écrite.
Le but de l’apprentissage des langues est de donner le pouvoir de communiquer se
qui et d’augmenter la connaissance sur la langue étrangère. Se communique à un
rôle important dans le processus de l’apprentissage de la langue étrangère. Dans la
communication, on exprime sa capacité de pensés, ses émotions et ses idées.
En Indonésie, la langue française est l’un des les langues étrangères qui est
étudiée a l’université ou au lycée.
Dans le Nord de Sumatra, la position de la langue Française est une langue
étrangère enseignée dans plusieurs écoles secondaires, les écoles professionnelles
et des universités. Avec cette condition, l’enseignement et l'apprentissage de la
langue Française dans Nord Sumatra également conduisent au développement des
lycées et des étudiants dans vis-à-vis d'un monde global.
Il y a quatre compétences en langue, ce sont l’expression écrite,
l’expression orale, la compréhension écrite et la compréhension orale.
L’expression écrite est une compétence productive, l’expression orale est
également une compétence productive à prononcer les sons d'articulation ou de
mots pour exprimer, déclarer, et transmettre des pensées, des idées et des
1
21
sentiments, la compréhension écrite est un processus réceptif de la lecture que les
auteurs ont essayé de transmettre, la compréhension orale aussi un processus
réceptif à l'information, c’est ta-dire on écoute l’information, on comprendre le
sens véhiculé par le haut-parleur par le langue orale.
L’expression orale est l’une des compétences de base de la langue, porte
un problème pour les lycéens. En général, les lycéens ont des problèmes à l’oral,
comme la manque de vocabulaire, la grammaire qui est mauvais, manque d’idées
pour offrir, la peur de parler devant l’autres personnes, et la manque d’inquiétude
pour produire des phrases mal. Le chercheur dans SMA Negeri 2 Tebing Tinggi
également constaté ces problèmes. Il apparaît sur les résultats des tests de
l’expression orale qui sont moins de 65. Ce serait encore sous la note de KKM est
65. Basé sur l’observation du processus d’apprentissage dans la classe XII IPS 1,
obtenu une image que les médias et les méthodes utilisées par les enseignants dans
l’apprentissage du français est encore traditionnelle. Les enseignants donnent les
matériaux d’apprentissage aux lycéens et peuvent ils notent/imitent le discours
prononcé par le professeur. Cela affecte à leurs intérêts d’apprendre le français.
Basé sur des entretiens avec les lycéens de la classe XII, obtenu les résultats que
les lycéens étaient moins désireux d’apprendre le français. L’un d’entre eux est
causé par les activités d’apprentissages qui sont moins amusant. Cela pourrait-être
la cause de la faiblesse de la compétence d’expression orale.
Dans ce cas-là, il est nécessaire des méthodes, stratégies, modèles, ou
médias qui pourraient augmenter la motivation d’apprendre le français. Ainsi, il
est souhaitable que l’augmentation de la compétence d’expression orale se passe
32
bien. Ceci est causé par la faiblesse de leurs intérêts d’apprendre le français parce
que les médias sont encore traditionnels. Dans cette recherche, le chercheur
utilisera la vidéo comme un moyen d’améliorer de l’expression orale des lycéens.
Il est possible que ce média puisse augmenter la motivation d’apprendre le
français. Et enfin, il est souhaitable que la capacité d’expression orale augmente
bien. La raison d’utiliser ce média est que les lycéens prennent facilement des
messages et peuvent s’amuser l’apprentissage qu’ils utilisent seulement l’un de
ces deux médias. Et puis, l’autre raison est que l’apprentissage ou bien
le
message est mémorisé bien. En outre, la vidéo peut également aider les lycéens à
apprendre plus facilement en imitant les modèles réels de ce qu’ils ont vu. Ils
peuvent adopter les façons de parler sans avoir la peur de se tromper ou de faire
dans une situation de pression sous. En outre, en utilisant la vidéo comme support
dans l'enseignement l’expression orale, les lycéens peuvent également trouver
l'objet qu'ils doivent décrire plus facile, car ils peuvent voir l'objet directement à
travers la vidéo. Selon Çakir (2006 :67), « video, most basic instructions, is a form
of communication and it can be done without using the language, since we often
act by gesture, eye contact and facial expression to convey the meanings » c’est a
dire la vidéo, à la plupart des instructions de base, est une forme de
communication et il peut être réalisé sans l'aide de la langue, puisque nous
agissons souvent par le geste, le contact visuel et l'expression faciale de
transmettre les significations.
34
En accord avec l'explication ci-dessus, le chercheur est très intéressé par la
mise en œuvre de l'utilisation de la vidéo dans l'enseignement de l’expression
orale pour améliorer la capacité de parler sur les lycéens.
B. Identification du Problème
Basé sur l’état des lieux décrit ci-dessus, on peut identifier des problèmes,
ce sont :
1. Les lycéens n’ont pas assez de compétence de l’expression orale à cause
de manque de la motivation, le vocabulaire, la structure, surtout la
prononciation et la conjugaison du verbe oralement si bien qu’ils ne
peuvent pas parler français.
2. Les lycéens ont besoin d’un média d’apprentissage qui peut améliorer la
compétence de l’expression orale.
C. Limitation du Problème
Basé sur l’identification des problèmes ci-dessus, il est nécessaire de
limiter le problème. Cette recherche étudie intéressante et uniquement le média
Vidéo pour améliorer la compétence de l’expression orale des lycéens à SMAN 2
Tebing Tinggi.
54
D. Formulation du Problème
Basé sur l’identification et la limitation des problèmes ci-dessus, la
formulation de problème dans cette recherche est comment améliorer de
l’expression orale des lycéens à XII IPS SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
E. Le But de La Recherche
Cette recherche a pour but explique les processus des
résultats
d’apprentissage pour améliorer de l’expression orale des lycéens à XII IPS 1 SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi.
F. Les Avantages de La Recherche
Cette étude qui porte sur la mise en œuvre de l'aide vidéo à l'amélioration
du rendement les lycéens à l’expression orale, prévoit de donner quelques
avantages à la fois théorique et pratique. Enter mes d'avantages théoriques, il est
prévu cette thèse d'enrichir la littérature de l'enseignement oral en utilisant la
vidéo et de donner une meilleure compréhension et une méthode alternative à
l'enseignement de langue Française à travers les vidéos.
1. Section Française : pour contribuer l'information qui peut être utilisé
comme une référence pour d'autres recherches similaires à l'amélioration
du rendement des lycéens de langue dans des contextes différents.
2. Lycéen/ école : pour encourager et stimuler l'amélioration de leur
réalisation dans l’expression orale.
65
3. Enseignants : pour résoudre les difficultés les lycéens francophones et de
stimuler l'enseignant pour élaborer un autre support d'enseignement afin
d'enseigner à parler français.
59
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGESTION
A. Conclusions
Apres l’analyse des données et sur base de résultats de la recherche, les
conclusions sont montre spécifiquement sur l’utilisation de la vidéo dans
l’enseignement d’expression orale.
1. Dans l’enseignement d’expression orale, la vidéo est un bon choix comme
un media. Apres avoir analysé les données, il a été constante que les notes
des lycéens a amélioré d’après pré test au Cycle I et II. Cela signifie que
l’utilisation de la vidéo dans l’enseignement d’expression orale a donné
une amélioration pour l’expression orale des lycéens.
2. Il ya une amélioration dans les moyenne notes des lycéens. La moyenne
note des lycéens dan d’orientation test était 53,9. La moyenne note des
lycéens dans Cycle I était 65,09 et la moyenne note des lycéens dans Cycle
II test était 75,34 l’analyse des données quantitatives a montré que les
notes améliores depuis le premier test à le dernier test.
3. Par le fiche d’observation, interview, questionnaire, l’amélioration de
l’apprentissage résultat en utilisant la vidéo a également été prouvée.
Donc, l’utilisation de la vidéo pourrait considérablement améliore
l’expression orale des lycéens.
58
59
B. Suggestions
Le résultat de cette recherche montre que l’utilisation de la vidéo améliore
l’expression orale des lycéens. Cette suggestion suivante adressée a :
a. Les professeurs de Français sont recommandés pour utiliser la vidéo
comme les medias dans l’enseignement d’expression orale. Vidéo que les
medias ne fournit pas seulement les sons, mais fournit également les
indices visuels comme l’expression du visage, la robe, le geste, la posture
et sur les détails de l’environnement.
b. Les lycéens devraient avoir plus enthousiastes et intéresses à se joindre au
l’expression orale activités et sentent plus confidence dans leur capacité et
explorer des idées en d’apprentissage d’expression orale.
D’autre chercheurs ont suggère de procéder a une étude plus approfondie sur
l’utilisation de la vidéo dans d’autres types de compétences et une certaine
compréhension a l’amélioration de l’expression orale.
57
60
BIBLIOGRAPHIE
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Brown, H. D. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to
Language Pedagogy. Second Edition. San Francisco: Longman.
Brown,H. D. 2004. Language assessment Principles and Classroom Practices.
San Francisco: Longman
Çakir, İsmail. 2006. The Use of Video as an Audio-Visual Material in Foreign
Language Teaching Classroom. Kırıkkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi.
The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET). Vol. 5.
Issue 4.
Canning-Wilson, C. 2000.Practical Aspects of Using Video in the Foreign
Language Classroom. The Internet TESL Journal, Vol. VI, No. 11,
November 2000. Available online at: http://iteslj.org/Articles/CanningVideo.html. Accessed on December 19, 2012.
Clark, H. M., & Clark, E. V. 1997.Psychology and Language: An Introduction to
Psycholinguistics. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Fathurrohman dan Sutikno. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika
Aditama.
Harmer, J. 2001.The Practice of English Language Teaching (rev. ed). London:
Longman.
Kariman, T.M. 1990. Media in Language Teaching. Medan: Fakultas Pendidikan
Bahasa dan Seni, Institut Keguruandan Ilmu Pendidikan. Bahas, No. 3 th.
XVI/1990: 47-52.
Knapp, P. & Watkins, M. 2005.Genre, Text, and Grammar: Technology for
Teaching and Assessing Writing. Sydney, Australia: UNSW Press.
Nunan, D. 1999.Second Language Teaching & Learning. Massachusetts:
Heinle&Heinle Publishers.
Sanaky, AH. Hujair. 2013. Media Pembelajaran Interaktif – Inovatif. Yogyakarta
: Kaukaba Dipantara.
Tagliante, Christine. 1991. L’evaluation. Paris: CLE Internationale.
61
SITOGRAPHIE
http://www.nclr.org/essentials/speaking/spindex.html Accessible á Janvier 22
2014.
http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html Accessible á Mars 15, 2014
http ://www.coe.int/lang-CECR Accessible á Juin 30, 2014
Merci à Jésus Christ qui ne me laisse jamais seule dans ma vie surtout au
moment de finir mon mémoire. Grâce à Son amour, ce mémoire donc peut être
réalise.
A cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements à tous qui
m’ont donné l’aide, le courage, le conseil, l’attention si bien que j’arrive à
terminer mon mémoire.
Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd., en tant que Recteur de l’UNIMED.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Chef de Faculté de Lettres et
d’Arts de l’UNIMED
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef du Département des Langues
Etrangères
des Langues Etrangères
Dr. Irwandy, M.Pd., en tant que le Directeur de mon Mémoire
Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., en tant que Secrétaire du Département
Dr. Marice, M.Hum., en tant que Chef de La Section Française
Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum., en tant que la Directrice de mon Mémoire
Tous les professeurs de français : Monsieur Balduin Pakpahan, Monsieur
Andi Wete Polili, Monsieur Abdul Ghofur, Monsieur Pengadilen
Sembiring, Monsieur Zulherman, Madame Elvi Syahrin, Madame, Junita
Friska, Madame Nurilam Harianja, Madame Rabiah Adawi, Madame
Wahyuni Sa’dah, Madame Rusiar Rustam et Madame Mahriyuni.
Tous les employés de bureau de Faculté de Lettres et d’Arts : Monsieur
Kurnia Hendra Putra, Madame Indri Hapsari, Madame Dahliana,
Monsieur Albert Pauli Sirait et qui ne peut pas être appelé, un la fois.
Mes parents, mon père Alm. Parlindungan Sianipar et ma mère Adelina Br
Silaban, Ma frère David Parade Parulian Sianipar, mes sœurs Rogate
Excellence Sianipar et Juniwantry Diakonia Sianipar qui m’ont donné
beaucoup d’aides, esprits et amour.
iii
Mes meilleurs amis, Carla Laurencia Napitupulu, Eryca Manalu, Martha
Anera
Manurung,
Jasmine
Alifia,
Elisabeth
Manurung,
Monika
Simanjuntak, Jefry Perdana Siahaan, Dian Kartika Sari Sinaga, Jo Rain
Sibuea, Alex P Silaen, Wyndarta Lubis.
PPLT SMK N 1 Merdeka 2012.
Mes amis de l’année scolaire 2009
Mes amis de l’année scolaire 2007, 2008, 2010
The Zombies (Remulus Walton Parlindungan Hutapea, Bastian Ahmad
Hasudungan Simanjuntak, Fernando Sitorus, Lidianto Sitohang, Erwin J
Panggabean, dkk).
Cher Tommy Benony Hutagalung qui donne toujours la motivation.
Famille de Hutagalung a Duri.
Medan, le Août 2015
Nelly Theresia Sianipar
iv
ABSTRAK
Nelly TheresiaSianipar. 209331017 “Amélioration de L’expression
Orale des Lycéens au SMA Negeri 2 TebingTinggi L’année Scolaire
2014/2015 en Utilisant la Video”
Penelitian
ini
bertujuan
kemampuanberbicarasiswadenganmenggunakan
untuk
video
meningkatkan
dengan
melakukan
penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitianadalahkelasXII IPS SMA
NEGERI 2 TEBING TINGGI, denganjumlah 39 siswa. Penelitian ini dilakukan
dalam dua siklus dengan tiga pertemuan pada setiap siklus. Ada dua jenis data
yang dikumpulkan selama penelitian, kuantitatif dan data kualitatif. Instrumen
untuk mengumpulkan data kuantitatif adalah tes berbicara, sedangkan untuk data
kualitatif, dikumpulkan melalui lembar observasi, wawancara, angket, dan catatan
harian. Berdasarkan data analisis, rata-rata skor siswa dalam pre tes adalah 53,9,
sedangkan pada siklus I adalah 65,09, dan pada siklus II adalah 75,34.
Berdasarkan nilai rata-rata, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbaikan yang
signifikan pada kemampuan berbicara siswa dengan menggunakan video yaitu
53,9-75,34. Oleh karena itu, disarankan agar guru harus mencoba untuk
menggunakan variasi metode dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Kata kunci: Peningkatan, Kemampuan berbicara, Video
ii
RÉSUMÉ
Nelly TheresiaSianipar. 209331017 “Amélioration de L’expression
Orale des Lycéens au SMA Negeri 2 TebingTinggi L’année Scolaire
2014/2015 en Utilisant la Video”
Cette recherche vise à améliorer les réalisations des lycéens dans
expression orale en utilisant la vidéo en effectuant une recherche-action en classe.
Les sujets étaient XII IPSSMA Negeri 2 TebingTinggi, le nombre total des
lycéens était de 39 lycéens. La recherche a été effectuée en deux cycles. Il y avait
deux sortes de données recueillies au cours de la recherche, des données
quantitatives et qualitatives. Les instruments de collecte des données quantitatives
ont été prononcées essais, tandis que pour les données qualitatives, recueillies par
fiche d'observation, interview, questionnaire, et des notes de journal. Basé sur les
analyses de données, la moyenne de la note des lycéens dans pré test était de 53,9,
en Cycle I étais 65.09, et au Cycle II étais 75.34. Basé sur les moyens notes, on
peut conclure que la réalisationde l’expression orale des lycéens en utilisant la
vidéo a montré une amélioration significative de 53,9 à 75,34. Par conséquent, il
est suggéré queles enseignants devraient essayerd'utiliser unevariété de méthodes
pouraméliorer l’expression orale es lycéens.
Le Mot-clé : Améliore, Expression orale, Vidéo
iii
SOMMAIRE
Page
ABSTRAK .......................................................................................................... i
RÉSUMÉ............................................................................................................ ii
AVANT PROPOS ............................................................................................iii
SOMMAIRE ...................................................................................................... v
LISTE DES TABLEAUX ............................................................................... vii
LISTE D’IMAGE ...........................................................................................viii
CHAPITRE I INTRODUCTION ................................................................... 1
A. Arrière Plan .................................................................................................... 1
B. Identification du Problème ............................................................................. 4
C. Limitation du Problème .................................................................................. 4
D. Formulation du Problème ............................................................................... 5
E. But de la Recherche ........................................................................................ 5
F. Avantages de la Recherche ............................................................................. 5
CHAPITRE II CADRE THÉORITIQUE ...................................................... 7
A. Plan de théorie ................................................................................................ 7
1. L’expression Orale..................................................................................... 7
2. L’évaluation d’expression Orale.............................................................. 10
3. Media d’apprentissage ............................................................................. 21
4. L’utilisation de Vidéo dan L’enseignement ............................................ 24
5. Les Raisons pour Le Vidéo Application .................................................. 26
6. L’application de L’utilisation de La vidéo dans L’enseignement de
L’expression Orale................................................................................... 28
B. Plan de Concept ............................................................................................ 29
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE..................... 31
A. Lieu et Temps de La Recherche ................................................................... 31
B. Sujet et Objet de La Recherche. ................................................................ ...31
C. Proche de La Recherche ............................................................................... 31
D. Technique de Collecter des Données ........................................................... 34
E. Technique d’analyse de Données ................................................................. 35
F. Indicateur de La Réussite de L’action .......................................................... 36
CHAPITRE IV RESULTAT ET ANALYSE DE LA RECHERCHE ....... 38
A. Analyse Des Données................................................................................... 38
B. Résultats de La Recherche......................................................................... ...43
C. Interprétation des Résultats d’Analyse. ..................................................... ...57
CHAPITRE V CONCLUSIONS ET SUGGESTIONS ............................... 58
A. Conclusions .................................................................................................. 58
B. Suggestions. ............................................................................................... ...59
BIBLIOGRAPHIE
SITHOGRAPHIE
v
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 2.1 Carde Européen Commun de Références Pour Les Langues .......... 10
Tableau 2.2 Echélle de Harris dans Tagliante..................................................... 19
Tableau 3.1 Indicateur de la réussite ................................................................... 36
Tableau 4.1 Distribution de l’expression orale Les Lycéens au Pré-test ............ 44
Tableau 4.2 Pourcentage la Compétence d’Expression Oral Des Lycéens au Prétest
............................................................................................................................. 45
Tableau 4.3 Distribution de l’expression orale Les Lycéens au première Post-Test
............................................................................................................................. 49
Tableau 4.4 Pourcentage la Compétence d’Expression Oral Des Lycéens au
première Post-Test
............................................................................................................................. 50
Tableau 4.5 Distribution de l’expression orale Les Lycéens au deuxième Post-Test
............................................................................................................................. 54
Tableau 4.6 Pourcentage la Compétence d’Expression Oral Des Lycéens au
deuxième Post-Test
............................................................................................................................. 55
Tableau 4.7 Augmentation de La Note Les Lycéens au Pré-Test, Premier Post-Test et
Deuxième Post-Test
............................................................................................................................. 54
LISTE D’IMAGE
Image 3.1 Schéma de Processus de la Recherche d’action de la classe (PTK) 32
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ANNEXE
Annexe A
Annexe B
Annexe C
Annexe D
Annexe E
Annexe F
Annexe G
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Note De L’Orientation
Fiche d’observation
Interview I
Interview II
Questionnaire
Description de Test
vi
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CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. Arrière-plan
Le processus de communication entre les personnes implique l'utilisation
d'une langue. Elle est un instrument qui est très essentiel pour se comprendre.
Sans langue, on ne pourra pas exprimer sa volonté dans la langue orale on écrite.
Le but de l’apprentissage des langues est de donner le pouvoir de communiquer se
qui et d’augmenter la connaissance sur la langue étrangère. Se communique à un
rôle important dans le processus de l’apprentissage de la langue étrangère. Dans la
communication, on exprime sa capacité de pensés, ses émotions et ses idées.
En Indonésie, la langue française est l’un des les langues étrangères qui est
étudiée a l’université ou au lycée.
Dans le Nord de Sumatra, la position de la langue Française est une langue
étrangère enseignée dans plusieurs écoles secondaires, les écoles professionnelles
et des universités. Avec cette condition, l’enseignement et l'apprentissage de la
langue Française dans Nord Sumatra également conduisent au développement des
lycées et des étudiants dans vis-à-vis d'un monde global.
Il y a quatre compétences en langue, ce sont l’expression écrite,
l’expression orale, la compréhension écrite et la compréhension orale.
L’expression écrite est une compétence productive, l’expression orale est
également une compétence productive à prononcer les sons d'articulation ou de
mots pour exprimer, déclarer, et transmettre des pensées, des idées et des
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sentiments, la compréhension écrite est un processus réceptif de la lecture que les
auteurs ont essayé de transmettre, la compréhension orale aussi un processus
réceptif à l'information, c’est ta-dire on écoute l’information, on comprendre le
sens véhiculé par le haut-parleur par le langue orale.
L’expression orale est l’une des compétences de base de la langue, porte
un problème pour les lycéens. En général, les lycéens ont des problèmes à l’oral,
comme la manque de vocabulaire, la grammaire qui est mauvais, manque d’idées
pour offrir, la peur de parler devant l’autres personnes, et la manque d’inquiétude
pour produire des phrases mal. Le chercheur dans SMA Negeri 2 Tebing Tinggi
également constaté ces problèmes. Il apparaît sur les résultats des tests de
l’expression orale qui sont moins de 65. Ce serait encore sous la note de KKM est
65. Basé sur l’observation du processus d’apprentissage dans la classe XII IPS 1,
obtenu une image que les médias et les méthodes utilisées par les enseignants dans
l’apprentissage du français est encore traditionnelle. Les enseignants donnent les
matériaux d’apprentissage aux lycéens et peuvent ils notent/imitent le discours
prononcé par le professeur. Cela affecte à leurs intérêts d’apprendre le français.
Basé sur des entretiens avec les lycéens de la classe XII, obtenu les résultats que
les lycéens étaient moins désireux d’apprendre le français. L’un d’entre eux est
causé par les activités d’apprentissages qui sont moins amusant. Cela pourrait-être
la cause de la faiblesse de la compétence d’expression orale.
Dans ce cas-là, il est nécessaire des méthodes, stratégies, modèles, ou
médias qui pourraient augmenter la motivation d’apprendre le français. Ainsi, il
est souhaitable que l’augmentation de la compétence d’expression orale se passe
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bien. Ceci est causé par la faiblesse de leurs intérêts d’apprendre le français parce
que les médias sont encore traditionnels. Dans cette recherche, le chercheur
utilisera la vidéo comme un moyen d’améliorer de l’expression orale des lycéens.
Il est possible que ce média puisse augmenter la motivation d’apprendre le
français. Et enfin, il est souhaitable que la capacité d’expression orale augmente
bien. La raison d’utiliser ce média est que les lycéens prennent facilement des
messages et peuvent s’amuser l’apprentissage qu’ils utilisent seulement l’un de
ces deux médias. Et puis, l’autre raison est que l’apprentissage ou bien
le
message est mémorisé bien. En outre, la vidéo peut également aider les lycéens à
apprendre plus facilement en imitant les modèles réels de ce qu’ils ont vu. Ils
peuvent adopter les façons de parler sans avoir la peur de se tromper ou de faire
dans une situation de pression sous. En outre, en utilisant la vidéo comme support
dans l'enseignement l’expression orale, les lycéens peuvent également trouver
l'objet qu'ils doivent décrire plus facile, car ils peuvent voir l'objet directement à
travers la vidéo. Selon Çakir (2006 :67), « video, most basic instructions, is a form
of communication and it can be done without using the language, since we often
act by gesture, eye contact and facial expression to convey the meanings » c’est a
dire la vidéo, à la plupart des instructions de base, est une forme de
communication et il peut être réalisé sans l'aide de la langue, puisque nous
agissons souvent par le geste, le contact visuel et l'expression faciale de
transmettre les significations.
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En accord avec l'explication ci-dessus, le chercheur est très intéressé par la
mise en œuvre de l'utilisation de la vidéo dans l'enseignement de l’expression
orale pour améliorer la capacité de parler sur les lycéens.
B. Identification du Problème
Basé sur l’état des lieux décrit ci-dessus, on peut identifier des problèmes,
ce sont :
1. Les lycéens n’ont pas assez de compétence de l’expression orale à cause
de manque de la motivation, le vocabulaire, la structure, surtout la
prononciation et la conjugaison du verbe oralement si bien qu’ils ne
peuvent pas parler français.
2. Les lycéens ont besoin d’un média d’apprentissage qui peut améliorer la
compétence de l’expression orale.
C. Limitation du Problème
Basé sur l’identification des problèmes ci-dessus, il est nécessaire de
limiter le problème. Cette recherche étudie intéressante et uniquement le média
Vidéo pour améliorer la compétence de l’expression orale des lycéens à SMAN 2
Tebing Tinggi.
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D. Formulation du Problème
Basé sur l’identification et la limitation des problèmes ci-dessus, la
formulation de problème dans cette recherche est comment améliorer de
l’expression orale des lycéens à XII IPS SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
E. Le But de La Recherche
Cette recherche a pour but explique les processus des
résultats
d’apprentissage pour améliorer de l’expression orale des lycéens à XII IPS 1 SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi.
F. Les Avantages de La Recherche
Cette étude qui porte sur la mise en œuvre de l'aide vidéo à l'amélioration
du rendement les lycéens à l’expression orale, prévoit de donner quelques
avantages à la fois théorique et pratique. Enter mes d'avantages théoriques, il est
prévu cette thèse d'enrichir la littérature de l'enseignement oral en utilisant la
vidéo et de donner une meilleure compréhension et une méthode alternative à
l'enseignement de langue Française à travers les vidéos.
1. Section Française : pour contribuer l'information qui peut être utilisé
comme une référence pour d'autres recherches similaires à l'amélioration
du rendement des lycéens de langue dans des contextes différents.
2. Lycéen/ école : pour encourager et stimuler l'amélioration de leur
réalisation dans l’expression orale.
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3. Enseignants : pour résoudre les difficultés les lycéens francophones et de
stimuler l'enseignant pour élaborer un autre support d'enseignement afin
d'enseigner à parler français.
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CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGESTION
A. Conclusions
Apres l’analyse des données et sur base de résultats de la recherche, les
conclusions sont montre spécifiquement sur l’utilisation de la vidéo dans
l’enseignement d’expression orale.
1. Dans l’enseignement d’expression orale, la vidéo est un bon choix comme
un media. Apres avoir analysé les données, il a été constante que les notes
des lycéens a amélioré d’après pré test au Cycle I et II. Cela signifie que
l’utilisation de la vidéo dans l’enseignement d’expression orale a donné
une amélioration pour l’expression orale des lycéens.
2. Il ya une amélioration dans les moyenne notes des lycéens. La moyenne
note des lycéens dan d’orientation test était 53,9. La moyenne note des
lycéens dans Cycle I était 65,09 et la moyenne note des lycéens dans Cycle
II test était 75,34 l’analyse des données quantitatives a montré que les
notes améliores depuis le premier test à le dernier test.
3. Par le fiche d’observation, interview, questionnaire, l’amélioration de
l’apprentissage résultat en utilisant la vidéo a également été prouvée.
Donc, l’utilisation de la vidéo pourrait considérablement améliore
l’expression orale des lycéens.
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B. Suggestions
Le résultat de cette recherche montre que l’utilisation de la vidéo améliore
l’expression orale des lycéens. Cette suggestion suivante adressée a :
a. Les professeurs de Français sont recommandés pour utiliser la vidéo
comme les medias dans l’enseignement d’expression orale. Vidéo que les
medias ne fournit pas seulement les sons, mais fournit également les
indices visuels comme l’expression du visage, la robe, le geste, la posture
et sur les détails de l’environnement.
b. Les lycéens devraient avoir plus enthousiastes et intéresses à se joindre au
l’expression orale activités et sentent plus confidence dans leur capacité et
explorer des idées en d’apprentissage d’expression orale.
D’autre chercheurs ont suggère de procéder a une étude plus approfondie sur
l’utilisation de la vidéo dans d’autres types de compétences et une certaine
compréhension a l’amélioration de l’expression orale.
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