MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI PEMBELAJARAN PARTISIPATIF DI KELAS XI IS SMA SWASTA HKBP SIDORAME MEDAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI PEMBELAJARAN PARTISIPATIF DI KELAS XI IS

SMA SWASTA HKBP SIDORAME MEDAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Di Ajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mengikuti Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

Essy Natalia Sianturi

NIM. 7103341032

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Melalui Pembelajaran Partisipatif Di Kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2014/2015”.

Skripsi ini merupakan hasil pemikir penulis secara ilmiah yang dibangun berdasarkan teori-teori penelitian di lapangan. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di FE UNIMED. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Dalam penulisan skripsi ini banyak pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan FE 3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 FE

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi 5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Prodi Pendidikan

ii

6. Bapak Dr. Saidun Hutasuhut, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah memberikan bimbingan serta saran maupun masukan kepada saya dalam penyelesaian skripsi ini

7. Bapak Drs. Cepat Barus, M.Si selaku Dosen Penguji saya

8. Bapak dan Ibu dosen di Prodi Pendidikan Ekonomi FE UNIMED, terimakasih atas bimbingannya kepada penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini

9. Bapak dan Ibu staff di Prodi Pendidikan Ekonomi FE UNIMED, terimakasih telah banyak membantu

10.Ibu Dra. Noralice Simbolon selaku Kepala Sekolah SMA Swasta HKBP Sidorame Medan

11.Ibu Tungkup, S.Pd selaku Guru Bidang Studi Ekonomi siswa kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan

12.Teristimewa ucapan terimakasihku kepada kedua orang tua saya, K. Sianturi dan M. Sitorus terimakasih karena selalu mendoakan dan memperjuangkanku dengan sepenuh hati dalam menyelesaikan studiku sampai ke perguruan tinggi

13.Keluargaku yang terkasih yang selalu memberikan saya dukungan dalam penyelesaian skripsi ini. Abangku Moneyeter Sianturi, S.Pd (Isterinya Ijah Adelina Siregar, S.Pd), Maranopa Sianturi, Kristo Maranata Sianturi. Kakakku Lesteria Sianturi, S.Pd (Suaminya David Silalahi, AMD), Nurti

iii

Apriani Sianturi, S.Pd, Herna Mariati Sianturi terimakasih selalu menasehati seperti orang tua sungguhan dan selalu memberikan doa dan dukungannya serta keponakan-keponakanku Divani Yemima Sianturi, Jessica Shelmaria Silalahi, Theresia Veronica, terimakasih buat doa dan dukungannya

14.Libra Aritonang yang telah memberikan dorongan, doa, kasih sayang, cinta, pengorbanan dan semangat yang tidak henti-hentinya kepada penulis mulai dari awal sampai akhir penyelesaian skripsi ini

15.Sahabat-sahabatku terkasih Deti Canelisa Siagian, Anyelir Kasih, Antin Lestari, Nancy Turnip, Rabiah Zulaifa, Yudi, terimakasih selalu memberi doa dan dukungannya

16.Seluruh keluarga besar Pendidikan Ekonomi-A Eks 2010 Angkatan Pertama, terimakasih untuk semua yang telah turut membantu penulis dalam memberikan info-info demi terselesainya skripsi ini.

Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalas selain doa semoga Tuhan memberi kasih dan berkat-Nya dalam hidup mereka.

Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang.

iv ABSTRAK

Essy Natalia Sianturi, NIM: 7103341032. Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Melalui Pembelajaran Partisipatif Di Kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi. Prodi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2015.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengetahui penerapan pembelajaran partisipatif dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa pada sub pokok bahasan ketenagakerjaan dan pengangguran di kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.

Subjek penelitian adalah siswa di kelas XI IS-1 SMA Swasta HKBP Sidorame Medan yang berjumlah 35 orang dimana laki–laki 16 orang dan perempuan 19 orang.

Penelitian ini terdiri dari 2 siklus yakni siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I, peneliti terlebih dahulu memberikan pretes untuk mengetahui letak kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal materi ketenagakerjaan dan pengangguran. Kemudian diakhir siklus I dan siklus II diberikan post tes siklus I dan post tes siklus II.

Dari hasil analisis diperoleh nilai pretes sebagai hasil belajar awal siswa dengan jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 9 siswa (25,71%). Setelah pelaksanaan siklus I diperoleh nilai hasil belajar siswa yang tuntas belajar sebanyak 15 siswa (42,85%). Walaupun telah mengalami peningkatan tetapi penelitian ini belum berhasil karena belum memenuhi target yang ditentukan secara klasikal yaitu 85%, maka penelitian dilanjutkan tindakan II pada siklus II. Setelah pelaksanaan siklus II diperoleh hasil belajar siswa yang tuntas hasil belajar sebanyak 32 siswa (91,43%), artinya pada siklus II pembelajaran sudah mencapai ketuntasan klasikal karena telah melebihi 85%.

Dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan pembelajaran partisipatif pada materi ketenagakerjaan dan pengangguran dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IS-1 SMA Swasta HKBP Sidorame Medan.

v ABSTRACT

Essy Natalia Sianturi, NIM: 7103341032. Improving Learning Outcomes Economy Through Participatory Learning In Class XI IS High School Private Lessons HKBP Sidorame Medan Year 2014/2015. Thesis, Department of Economic Education. Prodi Economic Education. Faculty of Economics, University of Medan in 2015.

This study is a class action that aims to determine the application of participatory learning in improving student learning outcomes in sub economics subject of employment and unemployment in class XI Private High School IS-1 HKBP Sidorame Medan Year 2014/2015.

The subjects were students in class XI IS-1 Private School HKBP Sidorame medan totaling 35 people where male 16 and female 19 people. This study consisted of two cycles of the first cycle and cycle II. Prior to the action in the first cycle, the researchers first provide pretest to locate the difficulty in solving the problems of employment and unemployment material. Then at the end of the first cycle and the second cycle was given the post test and post-test cycle I cycle II.

From the analysis of the pretest values obtained as a result of the initial learning of students by the number of students who completed learn as much as 9 students (25.71%). After the implementation of the first cycle values obtained complete student learning outcomes learn as much as 15 students (42.85%), meaning that has not reached the expected classical completeness of 85%, the study continued in the second cycle. After the implementation of the second cycle of learning results obtained complete student learning outcomes as much as 32 students (91.43%), meaning that the second cycle of learning has reached the classical completeness because it has exceeded 85%.

It can be concluded that by applying participatory learning on employment and unemployment material can improve learning outcomes economy class XI IS-1 Private School HKBP Sidorame Medan.

vi DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

Halaman BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah... 5

1.3 Rumusan Masalah ... 6

1.4 Tujuan Penelitian ... 6

1.5 Pemecahan Maslah ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

Halaman BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teoritis ... 9

2.1.1 Pembelajaran Partisipatif... 9

2.1.2 Hasil Belajar ... 13

2.1.3 PenelitianYang Relevan ... 16

vii

Halaman

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 22

3.1 Lokasi Penelitian ... 22

3.2 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ... 22

3.2.1 Subjek Penelitian ... 22

3.2.2 Objek Penelitian ... 22

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 22

3.3.1 Variabel Penelitian ... 22

3.3.2 Defenisi Operasional ... . 23

3.4 Prosedur Penelitian ... 23

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 30

3.5.1 Tes ... 30

3.5.2 Observasi ... . 31

3.6 Teknik Analisis Data ... 31

3.6.1 Data Kuantitatif ... . 32

3.7 Indikator Keberhasilan Tindakan ... 34

Halaman BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35

4.1 Deskripsi Penelitian ... 35

4.2 Analisis Data Penelitian ... . 38

4.3.1 Hasil Test Belajar ... ... 38

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... . 41

4.3.1 Siklus I ... 41

viii

4.4 Diskusi Hasil Penelitian ... .. 52

Halaman BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 53

5.1 Kesimpulan ... 53

5.2 Saran ... 53

DAFTAR PUSTAKA ... 55

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 57 LAMPIRAN

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tidakan Kelas ... 24

Gambar 4.1 Diagram Deskripsi Hasil Penelitian ... 37

Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa ... 40

Gambar 4.3 Diagram Hasil Post Test Siklus II ... 69

Gambar 4.4 Diagram Perbadingan Ketuntasan Belajar Siswa Pada Pretes, Siklus I, dan Siklus II ... 74

Xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 58

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 60

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Siklus I) ... 63

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP Siklus II) ... 66

Lamoiran 5 Materi Pembelajaran ... 69

Lampiran 6 Soal Pre Test ... 75

Lampiran 7 Hasil Perolehan Nilai Pre Test ... 76

Lampiran 8 Soal Post Test Siklus I ... 79

Lamoiran 9 Hasil Perolehan Nilai Post Test Siklus I ... 80

Lampiran 10 Soal Post Test II ... 83

Lampiran 11 Hasil Perolehan Nilai Post Tes Siklus II ... 86

1 BAB I

PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya manusia di masa yang akan datang. Oleh sebab itu, maka mutu pendidikan harus dapat perhatian yang serius. Pada abad 21 ini pemerintah sedang gencar-gencarnya melaksanakan kegiatan pembangunan dengan tujuan untuk meningkatkan dan mensejajarkan keberadaan Indonesia di kancah dunia. Salah satu ikon dalam pembangunan negara yaitu pendidikan, yang dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang berdaya saing. Pendidikan akan membentuk sikap, watak, karakter, kepribadian dan keterampilan manusia untuk menghadapi masa depan yang menentukan maju mundurnya suatu bangsa. Dalam mencapai tujuan yang lebih baik, pemerintah telah melakukan berbagai usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan baik melalui proses belajar mengajar maupun seluruh perangkat pendukung terlaksananya pendidikan misalnya penataran guru-guru, perbaikan kurikulum dan bantuan alat sekolah. Namun usaha yang dilakukan oleh pemerintah belum memberikan hasil seperti yang diharapkan. Oleh karena itu, pendidikan perlu mendapat perhatian intensif dari pemerintah, masyarakat dan juga dari pengelola pendidikan.

Guru merupakan salah satu unsur penting dalam proses pembelajaran yang dituntut harus memiliki kemampuan untuk membuat suasana belajar yang hidup agar siswa dapat lebih mudah memahami materi yang disampaikan. Ada persepsi

2

umum yang sudah berakar dalam dunia pendidikan dan juga sudah menjadi harapan masyarakat. Persepsi umum ini menganggap bahwa sudah merupakan tugas guru untuk mengajar dan menyodori siswa dengan muatan-muatan informasi dan pengetahuan. Guru perlu untuk bersikap sebagai yang mahatahu dan sumber informasi. Dan lebih ironisnya lagi adalah siswa belajar dalam situasi yang membebani dan menakutkan karena dibayangi oleh tuntutan untuk dapat menguasai semua materi yang telah diberikan oleh gurunya.

Namun pada akhirnya siswa hanya dapat menghafal tanpa dapat mengingat dan menguasai isi materi yang diberikan oleh guru. Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh seorang guru agar tercipta suasana belajar dua arah yaitu dengan menerapkan model pembelajaran yang sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.

Hasil belajar ekonomi siswa dapat dilihat dari segi penguasaan dan kemampuan materi yang telah dicapai oleh seorang siswa dalam jangka waktu tertentu dan hasil belajar siswa tersebut dapat dilihat dari nilai evaluasi yang diberikan guru, dengan demikian prestasi belajar siswa adalah hasil belajar yang diperoleh siswa setelah selesai belajar. Dengan demikian tujuan dari belajar ekonomi itu yakni membuat siswa untuk lebih menyukai pelajaran ekonomi dan lebih mudah untuk memahami materi ekonomi itu sehingga dapat tercapai dengan baik. Untuk mencapai tujuan ini, guru dituntut untuk profesional serta berperan aktif dalam memilih pembelajaran yang tepat dan efektif dalam belajar ekonomi.

3

Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan oleh peneliti dengan guru bidang studi ekonomi di SMA Swasta HKBP Sidorame Medan bahwa proses pembelajaran masih berlangsung pasif. Hal ini ditunjukkan pada saat proses pembelajaran berlangsung sikap siswa cenderung pasif dan malas bertanya maupun mengemukakan pendapat serta tidak fokus pada saat guru menyampaikan materi pelajaran yang mengakibatkan siswa tidak dapat menerima pelajaran dengan baik sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah. Hal ini terbukti dari nilai Ulangan Harian siswa kelas XI IS-1 yang berjumlah 35 orang yang terdiri dari 16 orang laki-laki dan 19 orang perempuan, ternyata masih banyak siswa yang belum menyukai pelajaran ekonomi. Karena pembelajaran yang diberikan oleh guru yang kurang menarik. Hal itu menyebabkan motivasi belajar siswa menurun. Ini dibuktikan dari nilai yang diperoleh siswa tidak mencapai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang di inginkan yaitu 75. Kebanyakan siswa memperoleh nilai dibawah rata-rata yakni 75 sebanyak 25 orang (71,43%) dan nilai yang diatas 75 sebanyak 10 orang (28,57%) sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai. Hal ini diteliti untuk merubah hasil pembelajaran menjadi lebih baik dengan mengggunakan Pembelajaran Partisipatif dengan cara berkelompok. Seorang guru juga harus mampu dalam mengelola komponen-komponen pembelajaran dan kreatif dalam mengembangkan materi-materi pelajaran, agar materi-materi pelajaran tersebut dapat dipahami oleh siswa.

Rendahnya hasil belajar siswa dapat disebabkan karena siswa kurang menyukai pelajaran ekonomi dan berpikir bahwa ekonomi itu membosankan atau

4

kurang menyenangkan sehingga semangat belajar siswa masih kurang, karena penggunaan metode pembelajaran dalam proses pengajaran juga mempengaruhi proses belajar siswa. Selain itu kurang diaktifkannya siswa selama proses belajar mengajar juga menyebabkan semangat belajar anak menurun dan tidak adanya yang memotivasi siswa untuk belajar juga mempengaruhi belajar siswa sehingga siswa malas untuk belajar.

Pada kenyataanya, hingga saat ini masih banyak guru yang belum menggunakan strategi pembelajaran yang bervariasi dalam proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa kurang menyukai pelajaran ekonomi karena berpikir bahwa ekonomi itu cenderung membosankan atau kurang menyenangkan sehingga semangat belajar siswa masih kurang.

Selain itu, terlalu banyaknya soal-soal yang diberikan guru untuk dikerjakan siswa tanpa dijelaskan terlebih dahulu secara terperinci materi pelajarannya juga membuat siswa menjadi bosan dan menganggap ekonomi sebagai pelajaran yang tidak menyenangkan sehingga siswa semakin malas belajar dan mengakibatkan rendahnya hasil belajar ekonominya. Oleh karena itu ada pembelajaran yang bisa digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya adalah Pembelajaran Partisipatif.

Menurut Supardi (dalam Sudjana, 2011:3) bahwa “Pembelajaran Partisipatif ini menekankan bahwa siswa adalah pemegang peran dalam proses keseluruhan kegiatan pembelajaran, sedangkan guru berfungsi untuk memfasilitasi siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran”.

5

Dari penjelasan di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa Pembelajaran Partisipatif adalah suatu pembelajaran yang mengajak siswa lebih aktif dalam belajar selama berlangsungnya proses belajar mengajar, sedangkan guru berfungsi untuk memfasilitasi siswa apabila mengalami kesulitan selama pembelajaran.

Adapun Pembelajaran Partisipatif yang digunakan yaitu dengan cara pendekatan belajar kelompok dimana siswa dilatih untuk bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah pada materi yang telah diajarkan oleh gurunya. Siswa diajak aktif dan saling kerjasama dalam kelompok untuk menemukan dan memecahkan masalah pada materi yang telah dibahas bersama.

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul ”Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Melalui Pembelajaran Partisipatif Di Kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2014/2015”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Siswa kurang menyukai pelajaran Ekonomi karena dianggap kurang menyenangkan atau cenderung membosankan.

2. Siswa kurang diaktifkan selama pembelajaran berlangsung sehingga siswa kebanyakan bermain-main saat pembelajaran berlangsung.

6

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah : Apakah dengan menggunakan pembelajaran partisipatif dapat meningkatakan hasil belajar ekonomi siswa di kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2014/2015?

1.4 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : Untuk mengetahui apakah Pembelajaran Partisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2014/2015?

1.5 Pemecahan Masalah

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah melalui penerapan model pembelajaran partisipatif dalam penyampaian materi pelajaran dan merancang situasi belajar dengan pembentukan kelompok-kelompok belajar.

Dalam pembelajaran partisipatif seluruh siswa di kelas ikut terlibat dalam proses belajar mengajar untuk bekerjasama sebagai suatu tim dalam memecahkan masalah, menyelesaikan tugas, yang bertujuan untuk saling membelajarkan antar siswa dalam tim mereka masing-masing. Selain bekerjasama dalam tim, siswa juga akan mewakili timnya untuk berlomba dengan anggota tim lain yang kinerja akademiknya setara untuk menambah skor bagi timnya. Dalam model pembelajaran ini dapat mengarahkan kemampuannya dalam berbicara, berpikir kreatif, dan kritis serta bertanggung jawab terhadap kemajuan timnya. Oleh

7

karena itu, masing-masing siswa harus mampu menguasai materi pembelajaran sehingga mereka akan dapat menjawab soal-soal yang diberikan pada siswa dan hasilnya juga dapat memuaskan.

Dari uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan pembelajaran partisipatif, maka diharapkan melalui pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IS-1 SMA Swasta HKBP Sidorame Medan.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut : Untuk Peneliti:

Sebagai wahana dalam meningkatkan kemampuan berpikir dalam penulisan karya ilmiah, dan menambah pengetahuan peneliti lebih dalam tentang Pembelajaran Partisipatif.

Untuk Unimed:

Sebagai bahan referensi bagi civitas akademika dalam melakukan penelitian di masa yang akan datang.

Untuk Sekolah:

Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi Ekonomi dalam melakukan proses pembelajaran di kelas. Agar tidak hanya menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas dalam proses pembelajaran.

53 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesmpulan dalam penelitian ini adalah : Penerapan Pembelajaran Patisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok ketenagakerjaan dan pengangguran, hal ini terlihat pada siklus I diperoleh keterangan bahwa dari 35 siswa dengan terdapat 15 orang (42,85%) yang tuntas sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 15 orang (42,85%) dan pada siklus II diperoleh keterangan bahwa dari 35 siswa terdapat 32 orang (91,43%) yang tuntas, sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang (8,57%), terdapat peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II yang telah sesuai dengan syarat ketuntasan minimal sebesar 85%.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Bagi guru khususnya guru mata pelajaran ekonomi diharapkan dapat menggunakan pembelajaran partisipatif sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses pembelajaran di kelas terutama pada materi ketenagakerjaan dan pengangguran karena dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

54

2. Kepada kepala sekolah agar dapat menfasilitasi sarana da prasarana bagi guru yang menerapkan model-model pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Untuk peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis sebaiknya memperhatikan waktu dan sumber yang digunakan lebih luas agar dapat dijadikan sebagai suatu studi perbandingan dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.

55 DAFTAR PUSTAKA

Ahdian. 2006. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI AL-Ulum. Jurnal

Pendidikan. Vol 3 No 2 (2011)

Ahman, Eeng. 2013. Ekonomi SMA Untuk Kelas X. Jakarta: Grafindo Media Pratama.

Akhmadsudrajat. 2009. Penggunaan pembelajaran Word Square, http://blogspot.com (Tanggal Akses 16 Maret 2011)m

Alam. 2006. Ekonomi Untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Esis.

Arijayanti, Ni Nengah. (2013). Penerapan Strategi Pembelajaran Partisipatif Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII B di SMP Negeri 2 Dawan. Jurnal Pendidikan. Vol 2 No 6 (2013).

Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Bahari,Yohanes.dkk.(2013). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Teknik Partisipatif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Sosiologi. Jurnal Pendidikan. Vol 2 No 9 (2013).

Budiningsih. 2012. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Bujang, Saidi. (2014). Penerapan Pembelajaran Partisipatif Pada Mata

Pelajaran PKN Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan. Vol 3 No 1 (2014)

Daulae, Abdul Hakim. (2013). Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa

Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan Dalam Mata Kuliah Bio Umum 2 Melalui Model Pembelajaran Partisipatif. Jurnal PTK. Vol 2 Juni 2013.

Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. E Mulyasa. 2012. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep; Karakteristik

Dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Http : // anak ciremai. Blogspot. Com / 2010/ 11/ Makalah – ilmu – Pendidikan Tentang- Model. Html (Tanggal Akses 09/09/2010).

56

Maswandi, Febri. (2010). Pengaruh Pembelajran Partisipatif Terhadap Hasil

Belajar Biologi. Program Studi Pendidikan Biologi. Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Jurnal Pendidikan. Vol 3 No 2 (2010).

Rudolf. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Patisipatif Teknik Word

Square Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Pollung Tahun Ajaran 2010/2011:

Skripsi Unimed.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Setiawan, Ratnasari. (2013). Pembelajaran Partisipatif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Anak Tunalaras Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKN). Penelitian ini bertempat di SLB-E Handayani Jakarta Timur. Jurnal PTK. Vol 2 April 2013.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, D. H. 2011. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production.

Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sumardiyanto. (2012). Teknik Pembelajaran Partisipatif Terhadap

Kemampuan Motorik Dasar dan Penguasaan Keterampilan Gerak Suatu Studi Tentang Proses Belajar Penguasaan Keterampilan Gerak. Jurnal Pendidikan. Vol 2 No 7 (2013).

Suyatno. 2009. Pembelajaran Kooperatif dan Inovatif. Surabaya: Media Buana Pustaka

Widiyanto, Sigit. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Partisipatif Pada Program Diklat Menganalisis Rangkaian Listrik dan Elektronika (MRLE) di SMKN 12 Bandung. Jurnal Pendidikan. Vol 2 No 1 (2011).

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah : Apakah dengan menggunakan pembelajaran partisipatif dapat meningkatakan hasil belajar ekonomi siswa di kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2014/2015?

1.4 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : Untuk mengetahui apakah Pembelajaran Partisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI IS SMA Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2014/2015?

1.5 Pemecahan Masalah

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah melalui penerapan model pembelajaran partisipatif dalam penyampaian materi pelajaran dan merancang situasi belajar dengan pembentukan kelompok-kelompok belajar.

Dalam pembelajaran partisipatif seluruh siswa di kelas ikut terlibat dalam proses belajar mengajar untuk bekerjasama sebagai suatu tim dalam memecahkan masalah, menyelesaikan tugas, yang bertujuan untuk saling membelajarkan antar siswa dalam tim mereka masing-masing. Selain bekerjasama dalam tim, siswa juga akan mewakili timnya untuk berlomba dengan anggota tim lain yang kinerja akademiknya setara untuk menambah skor bagi timnya. Dalam model pembelajaran ini dapat mengarahkan kemampuannya dalam berbicara, berpikir kreatif, dan kritis serta bertanggung jawab terhadap kemajuan timnya. Oleh

7

karena itu, masing-masing siswa harus mampu menguasai materi pembelajaran sehingga mereka akan dapat menjawab soal-soal yang diberikan pada siswa dan hasilnya juga dapat memuaskan.

Dari uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan pembelajaran partisipatif, maka diharapkan melalui pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IS-1 SMA Swasta HKBP Sidorame Medan.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut : Untuk Peneliti:

Sebagai wahana dalam meningkatkan kemampuan berpikir dalam penulisan karya ilmiah, dan menambah pengetahuan peneliti lebih dalam tentang Pembelajaran Partisipatif.

Untuk Unimed:

Sebagai bahan referensi bagi civitas akademika dalam melakukan penelitian di masa yang akan datang.

Untuk Sekolah:

Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi Ekonomi dalam melakukan proses pembelajaran di kelas. Agar tidak hanya menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas dalam proses pembelajaran.

53 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesmpulan dalam penelitian ini adalah : Penerapan Pembelajaran Patisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok ketenagakerjaan dan pengangguran, hal ini terlihat pada siklus I diperoleh keterangan bahwa dari 35 siswa dengan terdapat 15 orang (42,85%) yang tuntas sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 15 orang (42,85%) dan pada siklus II diperoleh keterangan bahwa dari 35 siswa terdapat 32 orang (91,43%) yang tuntas, sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang (8,57%), terdapat peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II yang telah sesuai dengan syarat ketuntasan minimal sebesar 85%.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Bagi guru khususnya guru mata pelajaran ekonomi diharapkan dapat menggunakan pembelajaran partisipatif sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses pembelajaran di kelas terutama pada materi ketenagakerjaan dan pengangguran karena dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

54

2. Kepada kepala sekolah agar dapat menfasilitasi sarana da prasarana bagi guru yang menerapkan model-model pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Untuk peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis sebaiknya memperhatikan waktu dan sumber yang digunakan lebih luas agar dapat dijadikan sebagai suatu studi perbandingan dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi ekonomi.

55 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI AL-Ulum. Jurnal

Pendidikan. Vol 3 No 2 (2011)

Ahman, Eeng. 2013. Ekonomi SMA Untuk Kelas X. Jakarta: Grafindo Media Pratama.

Akhmadsudrajat. 2009. Penggunaan pembelajaran Word Square, http://blogspot.com (Tanggal Akses 16 Maret 2011)m

Alam. 2006. Ekonomi Untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Esis.

Arijayanti, Ni Nengah. (2013). Penerapan Strategi Pembelajaran Partisipatif Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII B di SMP Negeri 2 Dawan. Jurnal Pendidikan. Vol 2 No 6 (2013).

Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Bahari,Yohanes.dkk.(2013). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Teknik Partisipatif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Sosiologi. Jurnal Pendidikan. Vol 2 No 9 (2013).

Budiningsih. 2012. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Bujang, Saidi. (2014). Penerapan Pembelajaran Partisipatif Pada Mata

Pelajaran PKN Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan. Vol 3 No 1 (2014)

Daulae, Abdul Hakim. (2013). Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa

Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan Dalam Mata Kuliah Bio Umum 2 Melalui Model Pembelajaran Partisipatif. Jurnal PTK. Vol 2 Juni 2013.

Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. E Mulyasa. 2012. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep; Karakteristik

Dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Http : // anak ciremai. Blogspot. Com / 2010/ 11/ Makalah – ilmu – Pendidikan Tentang- Model. Html (Tanggal Akses 09/09/2010).

56

Maswandi, Febri. (2010). Pengaruh Pembelajran Partisipatif Terhadap Hasil Belajar Biologi. Program Studi Pendidikan Biologi. Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Jurnal Pendidikan. Vol 3 No 2 (2010).

Rudolf. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Patisipatif Teknik Word Square Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Pollung Tahun Ajaran 2010/2011: Skripsi Unimed.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Setiawan, Ratnasari. (2013). Pembelajaran Partisipatif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Anak Tunalaras Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKN). Penelitian ini bertempat di SLB-E Handayani Jakarta Timur. Jurnal PTK. Vol 2 April 2013.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, D. H. 2011. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production.

Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sumardiyanto. (2012). Teknik Pembelajaran Partisipatif Terhadap

Kemampuan Motorik Dasar dan Penguasaan Keterampilan Gerak Suatu Studi Tentang Proses Belajar Penguasaan Keterampilan Gerak. Jurnal Pendidikan. Vol 2 No 7 (2013).

Suyatno. 2009. Pembelajaran Kooperatif dan Inovatif. Surabaya: Media Buana Pustaka

Widiyanto, Sigit. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Partisipatif Pada Program Diklat Menganalisis Rangkaian Listrik dan Elektronika (MRLE) di SMKN 12 Bandung. Jurnal Pendidikan. Vol 2 No 1 (2011).