MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE KERJA KELOMPOK PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI NO. 091324 MEREK RAYA TAHUN PELAJARAN 2011/2012.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
DENGAN MENGGUNAKAN METODE KERJA
KELOMPOK PADA MATA PELAJARAN IPS
KELAS IV SD NEGERI NO 091324 MEREK
RAYA KABUPATEN SIMALUNGUN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan dalam Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
RAMIKA SURYADINI DAMANIK
NIM: 109811115
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan atas segala kasih dan
anugerah-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi ini. Skripsi yang berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Metode Kerja Kelompok Pada Mata Pelajaran
IPS Kelas IV SD Negeri No. 091324 Merek Raya Kabupaten Simalungun
Tahun Pelajaran 2011/ 2012” disusun sebagai persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Penulis menyadari, selama menyelesaikan skripsi ini banyak mengalami
hambatan dan kesulitan karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menulis skripsi.
Pada kesempatan ini, penulis juga mengucapkan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD), dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed
selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan PPSD-FIP UNIMED.
4.
Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada
vi
penulis mulai dari awal pengajuan judul, penyusunan proposal, seminar
proposal hingga terselesaikannya penyusunan skripsi ini.
5.
Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd, Ibu Dra. Dorlince. S, M.Pd, Ibu Dra.
Erlinda Simanungkalit, M.Pd, selaku dosen Penguji/ Penyelaras, yang
telah banyak memberikan masukan, kritik dan saran serta perbaikanperbaikan selama sidang meja hijau sehingga skripsi ini bisa lebih baik
lagi.
6.
Ibu Tiur Damanik selaku Kepala SD Negeri 091324 Merek Raya, dan ibu
E. Manurung selaku guru kelas IV, serta seluruh siswa-siswi kelas IV SD
Negeri 091324 Merek Raya yang telah banyak membantu penulis selama
melaksanakan penelitian.
7.
Teristimewa penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada
Bapak (M. Jansen Damanik) dan Ibu (Ramentina Br Purba) yang telah
banyak memberikan bantuan baik materil dan Motivasi serta dukungan
do’a dengan cara yang luar biasa, selama penulis menjalani studi hingga
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 PGSD di UNIMED.
Terimakasih juga kepada keluarga; abang (Kel. Amelia Br damanik), Kaka
(Kel. Briyan Saragih, Kel. Samuel Saragih), yang banyak memberikan
pandangan dan motivasi.
8.
Terimakasih juga buat my everything, Novalina saragih dan Kel. J.
Saragih yang telah membantu dan memotivasi serta memberikan ide-ide
mulai dari awal hingga selesainya skripsi ini.
vii
9.
Terimakasih juga disampaikan kepada rekan-rekan mahasiswa dan temanteman yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan
kalian selama ini.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada op. pisang, tulang dena,
serta semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu baik secara langsung maupun tidak langsung. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini juga masih jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan
baik dalam bentuk bahasa, isi, dan teknik penulisan. Untuk itu, penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya bagi
penulis. Kiranya Tuhan akan selalu melimpahkan karunia-Nya untuk kita semua.
Medan, Januari 2013
Penulis,
Ramika Suryadini Damanik
NIM: 109811115
viii
ABSTRAK
RAMIKA SURYADINI DAMANIK. NIM: 109811115. Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Kerja Kelompok
Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri No. 091324 Merek Raya
Tahun Pelajaran 2011/2012.
Pembimbing Skripsi : Drs. AKDEN SIMANIHURUK, M.Pd
Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2012
Tingkat motivasi belajar siswa terhadap pelajaran IPS masih tergolong
rendah. Hal ini disebabkan oleh proses pembelajaran IPS yang dilaksanakan oleh
guru di dalam kelas masih cenderung menghapal, berpusat pada guru serta kurang
menggunakan metode yang bervariasi. Situasi ini menyebabkan siswa kurang
berminat untuk belajar IPS, dan kurang termotivasi.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan metode kerja kelompok dalam pelajaran IPS pada materi teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi, siswa kelas IV SD Negeri 091324 Merek
Raya kabupaten Simalungun tahun pelajaran 2011/2012.
Objek penelitian adalah siswa kelas IV yang menjadi sampel dengan
jumlah siswa sebanyak 35 orang yang akan diberikan tindakan berupa
pembelajaran diskusi kelompok. Metode yang digunakan adalah metode Kerja
Kelompok dengan jenis penelitiannya adalah penelitian tindakan kelas (PTK)
Hasil penelitian menyimpulkan : (1) dari hasil observasi motivasi belajar
pada tahap awal, diperoleh sebanyak 3 orang yang memiliki motivasi belajar yang
tinggi atau 8,57%. (2) dari hasil observasi motivasi belajar pada siklus I diperoleh
sebanyak 11 siswa yang memiliki peningkatan motivasi belajar atau 31,43%,
sehingga pada siklus I, terdapat 14 siswa yang termotivasi atau 40%. (3) dari hasil
observasi motivasi belajar siswa siklus II diperoleh data, siswa yang memiliki
motivasi tinggi menjadi 29 orang atau 82,86%, terdapat peningkatan sebanyak 15
siswa yang memiliki motivasi tinggi atau 42,86%.
Berdasarkan hasil temuan penelitian selama 2 siklus yang telah
dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan pembelajaran
menggunakan metode kerja kelompok dalam pelajaran IPS pada materi teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi, dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa kelas IV SD Negeri 091324 Merek Raya kabupaten Simalungun tahun
pelajaran 2011/2012.
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN ……………………………………………... i
LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………. ii
LEMBAR PERSETUJUAN REVISI SKRIPSI…………………………..
iii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP…………………………………………… iv
ABSTRAK…………………………………………………………..........
v
KATA PENGANTAR……………………………………………………. vi
DAFTAR ISI………………………………………………………….......
ix
DAFTAR TABEL………………………………………………………...
xiii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………..
xiv
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………….............
1
1.1 Latar Belakang Masalah
……………………………........... 1
1.2 Identifikasi Masalah……………………………………….....
5
1.3 Batasan Masalah …………………………………………...... 5
1.4 Rumusan Masalah …………...………………………………
6
1.5 Tujuan Penelitian ………………………………………......... 6
1.6 Manfaat Penelitian …………………………………………... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………
8
2.1 Pengertian Belajar …………………………...………………
8
2.2 Motivasi ………….…………..…………………..………….. 9
2.3 Motivasi Belajar……………………………………..............
ix
10
2.4.Metode Pembelajaran…………………………………………
11
2.5.Metode Kerja Kelompok……………………………………...
12
2.6. Langkah-langkah Menggunakan Metode Kerja Kelompok ...
13
2.7 Kelebihan dan Kelemahan Metode Kerja kelompok…….......
15
2.8 Ilmu Pengetahuan Sosial………………..................................
17
2.9 . Teknologi Produksi, Komunikasi, Tranportasi……………...
21
2.10. Kerangka Konseptual……………………………………….
22
2.11. Hipotesis Penelitian………………………………………... 23
BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………...
24
3.1 Jenis Penelitian …………………….………………………...
24
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ..……………………………....
24
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian..................................................
24
3.4. Defenisi Variabel Penelitian………………………………… 24
3.5. Desain Penelitian ………………...………………………… 25
3.6. Prosedur Penelitian…………………………………………... 26
3.7. Teknik Pengumpulan Data ……………………….................
30
3.8. Analisis Data………………...………………………………
31
3.9. Indikator Keberhasilan…..…………………………………..
32
3.10. Jadwal Penelitian……………………………………………
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………
34
4.1. Hasil Penelitian………………………………………………
34
4.2. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Penelitian……………………..
34
x
4.3. Pembahasan………………………………………………….
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………….. 62
5.1. Kesimpulan…………………………………………………..
62
5.2. Saran…………………………………………………………. 63
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………
64
LAMPIRAN-LAMPIRAN ……………………………………………….
Lampiran 1………………………………………………………………..
66
Lampiran 2………………………………………………………………..
68
Lampiran 3………………………………………………………………..
70
Lampiran 4………………………………………………………………..
72
Lampiran 5………………………………………………………………..
74
Lampiran 6………………………………………………………………..
76
Lampiran 7………………………………………………………………..
78
Lampiran 8………………………………………………………………..
80
Lampiran 9………………………………………………………………..
81
Lampiran 10………………………………………………………………
82
Lampiran 11………………………………………………………….......
83
Lampiran 12………………………………………………………………
84
Lampiran 13………………………………………………………………
85
Lampiran 14………………………………………………………………
87
Lampiran 15………………………………………………………..……..
88
Lampiran 16………………………………………………………………
89
xi
Lampiran 17………………………………………………………………
90
DOKUMENTASI PENELITIAN
91
xii
DAFTAR TABEL
HALAMAN
1
Tabel.1 Indikator Keberhasilan………………………………………
32
2
Tabel. 2 Jadwal Penelitian…………………………………………….
33
3
Tabel 3. Hasil Observasi Motivasi Pada Tahap Awal…………………
34
4
Tabel 4
37
5
Tabel 5 Hasil Observasi motivasi Siklus I pertemuan II………………
42
6
Tabel 6 Klasifikasi Nilai Tingkat Motivasi Siswa Siklus I……………
44
7
Tabel 7 Hasil Observasi Motivasi Siklus II Pertemuan I………………
46
8
Tabel 8 Hasil Observasi Motivasi Siklus II Pertemuan II……………..
49
9
Tabel 9 Klasifikasi Nilai Tingkat Motivasi Siswa Siklus II……………
53
10
Tabel 10 Rekapitulasi Motivasi Siswa Siklus I dan II………………..
54
Daftar Nilai Tes Awal Siswa Siklus I………………………
xiii
DAFTAR GAMBAR
HALAMAN
1
Gambar 1. Bagan Peta konsep materi ………..
21
2
Gambar 2. Bagan Desain Penelitian……………
26
3
Gambar 3. Diagram Rekapitulasi Motivasi
57
Belajar siswa………………………..
4
Gambar Dokumentasi Penelitian………………..
xiv
91
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
Nama
: Ramika Suryadini Damanik
Tempat/Tanggal Lahir : Dame Raya, 16 September 1986
Alamat
: Dame Raya, No. 38. Kec. Raya, Kab. Simalungun
Agama
: Kristen Protestan
Anak Ke
: 4 dari 4 bersaudara
Nama Ayah
: M. Jansen Damanik
Pekerjaan Ayah
: Wiraswasta
Pekerjaan Ibu
: Wiraswasta
Alamat Orang Tua
: Dame Raya, No. 38. Kec. Raya, Kab. Simalungun
2. Riwayat Pendidikan
Sekolah Dasar
: Lulus Tahun 1999
Sekolah Menengah Pertama : Lulus Tahun 2002
Sekolah Menengah Atas
: Lulus Tahun 2005
Diploma-II
: Lulus Tahun 2009
S-1 Transfer
: Lulus Tahun 2013
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan merupakan suatu keharusan bagi manusia dan berlangsung
sepanjang hayat. Sejak kelahirannya ke dunia, anak memiliki kebutuhan untuk
memperoleh pendidikan. Pendidikan sangat dibutuhkan oleh setiap manusia agar
dapat melakukan aktivitas sosial di masyarakat tempat mereka berada. Adalah
suatu kenyataan, anak sebagai makhluk yang belum dewasa harus ditolong,
dibantu, dibimbing, serta diarahkan agar dapat mengembangkan potensinya secara
optimal. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui pendidikan formal
di sekolah. Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah tidak hanya berfungsi
mengembangkan kecerdasan anak tetapi juga mengembangkan kepribadian. Hal
itu tertuang dalam Undang-undang (UU) RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 sebagai berikut. “Pendidikan Nasional
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab”.
Berdasarkan kurikulum 2006 yang berlaku sekarang (KTSP) dalam Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional (Departemen Pendidikan Nasional, 2008:162)
mengemukakan bahwa “Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu
mata pelajaran yang diberikan mulai dari SD, SLTP, SLTA, sampai Perguruan
tinggi. Pada
jenjang SD/MI, mata pelajaran IPS memuat materi Geografi,
Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Pada SD/MI, peserta didik diarahkan untuk
1
menjadi warga negara Indonesia yang baik, bertanggung jawab dan domokratis
serta warga dunia yang cinta damai”.
Dari penjelasan diatas dapat diharapkan supaya mata pelajaran IPS dirancang
untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis
terhadap kondisi sosial masyarakat. Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis,
komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan
keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Atas dasar tersebut, tujuaan utama
pembelajaran IPS diharapkan agar siswa mengenal konsep-konsep yang berkaitan
dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya, harapan selanjutnya adalah
agar siswa memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, memiliki
rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
Pada akhirnya siswa dapat memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai
sosial dan kemanusiaan yang ada di lingkungan masyarakat sekitarnya, sehingga
siswa memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
Kesan yang terjadi pada mata pelajaran IPS dianggap kurang menarik bagi
kebanyakan siswa, mata pelajaran ini dianggap membosankan dan hanya seputar
menceritakan kejadian-kejadian sosial tanpa adanya interaksi antar siswa dengan
guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto (2010:54-60) yang mengatakan
bahwa “kwalitas pendidikan yang masih rendah menjadi kendala dalam rangka
pembangunan di Indonesia. Rendahnya kualitas pendidikan disebabkan oleh
faktor dari dalam dan luar siswa. Faktor yang berasal dari diri siswa meliputi
kesiapan, sikap, minat, dan intelegensi, sedangkan yang berasal dari luar siswa
meliputi guru, sarana prasarana serta lingkungan belajar siswa”. Sesuai dengan
2
observasi peneliti di tempat penelitian yang telah dilakukan peneliti dikelas IV SD
Negeri No.091324 Merek Raya Kabupaten Simalungun, peneliti menemukan
suatu permasalahan yaitu rendahnya hasil belajar siswa, motivasi/ minat belajar
siswa yang rendah, banyaknya siswa yang tidak suka pelajaran IPS yang dominan
menghapal. Hal ini ditunjukkan dari siswa yang berjumlah 35 orang yang
menyukai pelajaran IPS hanya 3 orang atau berkisar 9 %, yang berarti 91% (32
orang) dari 35 orang memiliki motivasi negatif/ tidak menyukai terhadap
pelajaran IPS. Keadaan tersebut dianggap wajar, karena guru masih menggunakan
metode belajar yang tidak variatif dan pembelajaran berpusat pada guru. Guru
mengajar didepan kelas dan murid mendengar (ceramah) sehingga siswa menjadi
acuh, dan terkesan kurang peduli, hal ini diperburuk dengan pembelajaran yang
tidak menggunakan media/ alat peraga yang membuat siswa tidak tertarik dengan
pelajaran IPS yang dekat dengan kehidupannya. Penggunaan metode yang tidak
menarik dan tidak variatif mengakibatkan siswa merasa malas untuk belajar IPS
yang pada akhirnya hasil pembelajaran tidak tercapai.
Masih rendahnya motivasi belajar siswa dapat diketahui pada saat
pembelajaran berlangsung dengan mengamati semua aktivitas siswa saat
mengikuti pembelajaran, interaksi antar guru dengan siswa, interaksi antar siswa
dan motivasi belajar siswa. Disamping itu pembelajaran masih dominan
menggunakan metode ceramah sehingga sebagaian besar masih pasif dan
pembelajaran hanya berpusat pada guru. Hal itu menunjukkan minat belajar siswa
masih rendah dan perlu ditingkatkan lagi. Peningkatan motivasi belajar siswa
harus dilakukan dengan cara yang tidak monoton dimana berdampak sempitnya
pemikiran siswa terhadap informasi yang diketahui.
3
Ketika kita mendengar kata motivasi, yang muncul dalam pikiran kita
adalah pada suatu keadaan seseorang yang mempunyai semangat tinggi, rajin,
mampu bekerja keras yang akhirnya mengantarkan kita pada pencapaian yang
memuaskan atau bahkan pencapaian prestasi. Dalam proses belajar, motivasi
sangatlah diperlukan, sebab seseorang yang tidak memiliki motivasi dalam belajar
tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Belajar dan motivasi selalu
mendapat perhatian khusus bagi pendidik dan peserta didik, karena memberi
motivasi kepada peserta didik merupakan hal yang perlu dan penting dalam proses
pembelajaran. Di sekolah, setiap anak memiliki sejumlah motivasi atau dorongandorongan yang berhubungan dengan kebutuhan, baik kebutuhan biologis maupun
kebutuhan psikologis. Disamping itu anak juga memiliki sikap-sikap, motivasimotivasi, penghargaan dan tujuan-tujuan tertentu. Oleh sebab itu tugas guru
adalah menimbulkan motivasi yang akan mendorong anak untuk berbuat sesuatu
dalam mencapai tujuan belajarnya.
Melalui
pendidikan,
orang
mengharapkan
supaya
semua
bakat,
kemampuan dan kemungkinan yang dimiliki bisa dikembangkan secara maksimal
agar orang bisa mandiri dalam proses membangun pribadinya. Sedang negara bisa
maju bila semua warga negaranya berpendidikan, serta memperoleh kesempatan
untuk mendapatkan penghasilan yang layak. Oleh karena itu tingkat pendidikan
menjadi salah satu indikator untuk mengukur kemajuan dan derajat kemakmuran
Negara serta mengukur besarnya peranan setiap warga Negara dalam kegiatankegiatan pembangunan.
4
Berdasarkan paparan diatas, dilihat dari pentingnya hal pendidikan maka
peneliti mengambil judul “Meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan
metode
kerja
pengetahuan sosial (IPS)
kelompok
pada
mata
pelajaran
ilmu
kelas IV SD Negeri No.091324 Merek Raya
Kabupaten Simalungun TP 2011/2012”.
1.2.IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan latar belakang masalah, maka identifikasi masalah sebagai
berikut:
a.
Rendahnya Prestasi/Hasil Belajar Siswa
b.
Minat Belajar Siswa rendah
c.
Motivasi belajar siswa rendah
d.
Pembelajaran yang berpusat pada guru
e.
Siswa hanya menerima informasi dari guru
f.
Metode pembelajaran tidak bervariasi
g.
Ketersediaan Media / alat peraga yang minim
1.3. BATASAN MASALAH
Dengan luasnya ruang lingkup masalah yang teridentifikasi serta
keterbatasan kemampuan untuk meneliti keseluruhan permasalahan yang ada,
maka penelitian ini dibatasi pada “ Meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan metode kerja kelompok pada pelajaran IPS materi teknologi
produksi, komunikasi dan transportasi di kelas IV SD Negeri No.091324 Merek
Raya Kabupaten Simalungun TP 2011/2012”.
5
1.4. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan batasan masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah:
“Apakah dengan
menggunakan
metode kerja kelompok dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS materi teknologi
produksi, komunikasi dan transportasi di kelas IV SD Negeri No.091324 Merek
Raya Kabupaten Simalungun TP 2011/2012?”.
1.5. TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan upaya meningkatkan motivasi belajar siswa menggunakan
metode kerja kelompok pada pelajaran IPS materi teknologi produksi, komunikasi
dan transportasi di kelas IV SD Negeri No.091324 Merek Raya Kabupaten
Simalungun TP 2011/2012.
1.6. MANFAAT PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi peneliti
Setelah pelaksanaan penelitian, diharapkan peneliti mengetahui strategi,
media maupun metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan atau kompetensi
dasar pembelajaran.
2. Bagi Guru
Sebagai modal dalam mendesain kegiatan belajar mengajar dalam
memberikan latihan secara langsung kepada siswa untuk dapat meningkatkan
keaktifan dan motivasi pada siswa.
6
3. Bagi siswa
Dengan dilaksanakan PTK akan sangat membantu siswa yang mengalami
kesulitan belajar. Dengan adanya metode pembelajaran ini dalam proses belajarmengajar, akan memungkinkan siswa terlibat secara aktif dalam proses kegiatan
belajar mengajar, mampu berfikir kreatif sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti
proses pembelajaran.
4. Bagi sekolah
Hasil PTK sangat bermanfaat dalam rangka perbaikan sistim pembelajaran.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. KESIMPULAN
Di dalam proses belajar mengajar sudah pasti terjadi interaksi yang didasari
motivasi belajar siswa. Motivasi belajar
yang diharapkan tercipta pada saat
pembelajaran adalah motivasi yang mendukung proses belajar mengajar.
Pengamatan sehari-hari menunjukkan bahwa sebagian siswa tidak menyenangi
pelajaran IPS. Dilain pihak pengetahuan tentang IPS sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari sehingga pelajaran IPS diberikan disemua jenjang
pendidikan. Siswa lebih cenderung pasif ketika mengikuti pelajaran IPS, karena
biasanya guru hanya menggunakan metode pembelajaran yang konvensional. Hal
ini pun terjadi di kelas IV SD Negeri No.091324 Merek Raya Kabupaten
Simalungun. Salah satu upaya agar pembelajaran IPS menjadi hidup adalah
dengan cara melibatkan siswa dalam kegiatan belajar, siswa harus aktif di dalam
kelas. Metode kerja kelompok dipilih dalam penelitian ini karena dapat
memotivasi belajar siswa sehingga saat pembelajaran siswa tidak hanya duduk
pasif. Kesimpulan dari hasil penelitian tindakan kelas yang diperoleh setelah
melakukan dua siklus adalah sebagai berikut:
1. Pada saat proses Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
kerja kelompok suasana kelas menjadi lebih hidup, siswa termotivasi
untuk berbicara di depan kelas, siswa aktif dalam kegiatan diskusi
kelompok, serta berani untuk berbicara di depan kelas.
2. Proses
pembelajaran
dengan
menggunakan
metode
kerja
dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga berdampak positif terhadap
62
nilai akhir yang diperoleh siswa.
3. Berdasarkan hasil observasi pada siklus I dan siklus II melalui
pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelaajran dan hasil belajar
siswa, maka diperoleh data bahwa semua siswa menyukai cara belajar dan
termotivasi untuk belajar dengan menggunakan metode kerja kelompok
dengan alasan proses pembelajarannya menyenangkan serta tidak
membuat jenuh.
5.2. SARAN
Mengingat penelitian diatas memberikan hasil positif terhadap peningkatan
motivasi belajar siswa
maka tindakan kelas sebagaimana dilakukan didalam
penelitian ini disarankan:
a) Bagi Guru
Disarankan kepada Guru yang mengajar di kelas IV SDN. No. 091324
Merek Raya agar menggunakan metode kerja kelompok ini dalam pembelajaran
IPS khususnya, dan diseluruh pelajaran umumnya.
b) Bagi Sekolah
Disarankan juga kepada sekolah, agar setiap kelas menggunakan metode
kerja kelompok ini dalam proses belajar-mengajar. Tidak terbatas hanya kelas IV,
dan pelajaran IPS.
c) Bagi peneliti
Bagi peneliti lain diharapkan untuk menggunakan metode ini dalam
penelitiannya,
dengan
harapan
dapat
mengurangi
penggunaan metode ini yang dialami oleh peneliti.
63
kelemahan-kelemahan
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara
Hidayat. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
(Online) dalam http:/ /delsajoesafira
Joesafira, 2010.
Metode Kerja Kelompok.
.blogspot.com/ 2010/05/metode-kerja-kelompok.html diunduh pada tanggal 5 Februari
2012.
Mudjiono. 1991. Proses Belajar Mengajar. Bandung. Rosda Karya
Muliono,dkk. 1990.Kamus Bahasa Indonesia . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Patria, Galang. 2012. Pengertian, tujuan Ilmu Sosial. (Online) dalam http: // galangwpatria.
blogspot.com /2012/01/ pengertian-tujuan-ilmu-sosial-dan-ilmu.html diundung pada
tanggal 12 maret 2012.
Roestiyah, NK. 1998.Strategi Belajar dan Mengajar.Jakarta. Rineka Cipta
Roestiyah, NK. 2008.Strategi Belajar dan Mengajar.Jakarta. Rineka Cipta
Rosdiana. 2008. Pengaruh Metode Kerja Kelompok Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Akuntansi di SMA Negeri 9 Makassar. Skripsi. Fakultas Ilmu Sosial.
Universitas
Negeri
Makassar.
(Online)
dalam
http://www.dedenbinlaode.web.id/2010/01/meningkatkan-prestasi-belajar.html,
diunduh tanggal 10 Maret 2012.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta.
Sardiman A.M. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajawali Pres.
Slameto. 1994. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2005, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung, Sinar Baru Algesindo
Sudjana.2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production
Sukasno. 2002. Pembelajaran yang efektif. Jakarta: PT RajaGrfindo Persada.
Sutikno. 2009. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi
Pustaka Publisher.
Syafitri, Rizky, 2011. Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SMP
Muhammadiyah 1 Medan. Repository USU, (Online) dalam http:
//repository.usu.ac.id/bitstream/ 123456789/23699/4/Chapter%20II.pdf
diunduh
pada tanggal 5 Februari 2012.
64
Tim Pustaka Yustisia. 2007. Panduan Penyusun KTSP Lengkap; Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan SD, SMP, dan SMA. Yogyakarta:Pustaka Yustisia.
Tim Unimed. 2011. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan.Medan.Unimed
Uno, Hamzah. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang
Kreatif Dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi Dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
65
DENGAN MENGGUNAKAN METODE KERJA
KELOMPOK PADA MATA PELAJARAN IPS
KELAS IV SD NEGERI NO 091324 MEREK
RAYA KABUPATEN SIMALUNGUN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan dalam Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
RAMIKA SURYADINI DAMANIK
NIM: 109811115
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan atas segala kasih dan
anugerah-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi ini. Skripsi yang berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Metode Kerja Kelompok Pada Mata Pelajaran
IPS Kelas IV SD Negeri No. 091324 Merek Raya Kabupaten Simalungun
Tahun Pelajaran 2011/ 2012” disusun sebagai persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Penulis menyadari, selama menyelesaikan skripsi ini banyak mengalami
hambatan dan kesulitan karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menulis skripsi.
Pada kesempatan ini, penulis juga mengucapkan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD), dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed
selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan PPSD-FIP UNIMED.
4.
Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada
vi
penulis mulai dari awal pengajuan judul, penyusunan proposal, seminar
proposal hingga terselesaikannya penyusunan skripsi ini.
5.
Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd, Ibu Dra. Dorlince. S, M.Pd, Ibu Dra.
Erlinda Simanungkalit, M.Pd, selaku dosen Penguji/ Penyelaras, yang
telah banyak memberikan masukan, kritik dan saran serta perbaikanperbaikan selama sidang meja hijau sehingga skripsi ini bisa lebih baik
lagi.
6.
Ibu Tiur Damanik selaku Kepala SD Negeri 091324 Merek Raya, dan ibu
E. Manurung selaku guru kelas IV, serta seluruh siswa-siswi kelas IV SD
Negeri 091324 Merek Raya yang telah banyak membantu penulis selama
melaksanakan penelitian.
7.
Teristimewa penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada
Bapak (M. Jansen Damanik) dan Ibu (Ramentina Br Purba) yang telah
banyak memberikan bantuan baik materil dan Motivasi serta dukungan
do’a dengan cara yang luar biasa, selama penulis menjalani studi hingga
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 PGSD di UNIMED.
Terimakasih juga kepada keluarga; abang (Kel. Amelia Br damanik), Kaka
(Kel. Briyan Saragih, Kel. Samuel Saragih), yang banyak memberikan
pandangan dan motivasi.
8.
Terimakasih juga buat my everything, Novalina saragih dan Kel. J.
Saragih yang telah membantu dan memotivasi serta memberikan ide-ide
mulai dari awal hingga selesainya skripsi ini.
vii
9.
Terimakasih juga disampaikan kepada rekan-rekan mahasiswa dan temanteman yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan
kalian selama ini.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada op. pisang, tulang dena,
serta semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu baik secara langsung maupun tidak langsung. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini juga masih jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan
baik dalam bentuk bahasa, isi, dan teknik penulisan. Untuk itu, penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya bagi
penulis. Kiranya Tuhan akan selalu melimpahkan karunia-Nya untuk kita semua.
Medan, Januari 2013
Penulis,
Ramika Suryadini Damanik
NIM: 109811115
viii
ABSTRAK
RAMIKA SURYADINI DAMANIK. NIM: 109811115. Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Kerja Kelompok
Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri No. 091324 Merek Raya
Tahun Pelajaran 2011/2012.
Pembimbing Skripsi : Drs. AKDEN SIMANIHURUK, M.Pd
Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2012
Tingkat motivasi belajar siswa terhadap pelajaran IPS masih tergolong
rendah. Hal ini disebabkan oleh proses pembelajaran IPS yang dilaksanakan oleh
guru di dalam kelas masih cenderung menghapal, berpusat pada guru serta kurang
menggunakan metode yang bervariasi. Situasi ini menyebabkan siswa kurang
berminat untuk belajar IPS, dan kurang termotivasi.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan metode kerja kelompok dalam pelajaran IPS pada materi teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi, siswa kelas IV SD Negeri 091324 Merek
Raya kabupaten Simalungun tahun pelajaran 2011/2012.
Objek penelitian adalah siswa kelas IV yang menjadi sampel dengan
jumlah siswa sebanyak 35 orang yang akan diberikan tindakan berupa
pembelajaran diskusi kelompok. Metode yang digunakan adalah metode Kerja
Kelompok dengan jenis penelitiannya adalah penelitian tindakan kelas (PTK)
Hasil penelitian menyimpulkan : (1) dari hasil observasi motivasi belajar
pada tahap awal, diperoleh sebanyak 3 orang yang memiliki motivasi belajar yang
tinggi atau 8,57%. (2) dari hasil observasi motivasi belajar pada siklus I diperoleh
sebanyak 11 siswa yang memiliki peningkatan motivasi belajar atau 31,43%,
sehingga pada siklus I, terdapat 14 siswa yang termotivasi atau 40%. (3) dari hasil
observasi motivasi belajar siswa siklus II diperoleh data, siswa yang memiliki
motivasi tinggi menjadi 29 orang atau 82,86%, terdapat peningkatan sebanyak 15
siswa yang memiliki motivasi tinggi atau 42,86%.
Berdasarkan hasil temuan penelitian selama 2 siklus yang telah
dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan pembelajaran
menggunakan metode kerja kelompok dalam pelajaran IPS pada materi teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi, dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa kelas IV SD Negeri 091324 Merek Raya kabupaten Simalungun tahun
pelajaran 2011/2012.
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN ……………………………………………... i
LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………. ii
LEMBAR PERSETUJUAN REVISI SKRIPSI…………………………..
iii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP…………………………………………… iv
ABSTRAK…………………………………………………………..........
v
KATA PENGANTAR……………………………………………………. vi
DAFTAR ISI………………………………………………………….......
ix
DAFTAR TABEL………………………………………………………...
xiii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………..
xiv
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………….............
1
1.1 Latar Belakang Masalah
……………………………........... 1
1.2 Identifikasi Masalah……………………………………….....
5
1.3 Batasan Masalah …………………………………………...... 5
1.4 Rumusan Masalah …………...………………………………
6
1.5 Tujuan Penelitian ………………………………………......... 6
1.6 Manfaat Penelitian …………………………………………... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………
8
2.1 Pengertian Belajar …………………………...………………
8
2.2 Motivasi ………….…………..…………………..………….. 9
2.3 Motivasi Belajar……………………………………..............
ix
10
2.4.Metode Pembelajaran…………………………………………
11
2.5.Metode Kerja Kelompok……………………………………...
12
2.6. Langkah-langkah Menggunakan Metode Kerja Kelompok ...
13
2.7 Kelebihan dan Kelemahan Metode Kerja kelompok…….......
15
2.8 Ilmu Pengetahuan Sosial………………..................................
17
2.9 . Teknologi Produksi, Komunikasi, Tranportasi……………...
21
2.10. Kerangka Konseptual……………………………………….
22
2.11. Hipotesis Penelitian………………………………………... 23
BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………...
24
3.1 Jenis Penelitian …………………….………………………...
24
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ..……………………………....
24
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian..................................................
24
3.4. Defenisi Variabel Penelitian………………………………… 24
3.5. Desain Penelitian ………………...………………………… 25
3.6. Prosedur Penelitian…………………………………………... 26
3.7. Teknik Pengumpulan Data ……………………….................
30
3.8. Analisis Data………………...………………………………
31
3.9. Indikator Keberhasilan…..…………………………………..
32
3.10. Jadwal Penelitian……………………………………………
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………
34
4.1. Hasil Penelitian………………………………………………
34
4.2. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Penelitian……………………..
34
x
4.3. Pembahasan………………………………………………….
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………….. 62
5.1. Kesimpulan…………………………………………………..
62
5.2. Saran…………………………………………………………. 63
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………
64
LAMPIRAN-LAMPIRAN ……………………………………………….
Lampiran 1………………………………………………………………..
66
Lampiran 2………………………………………………………………..
68
Lampiran 3………………………………………………………………..
70
Lampiran 4………………………………………………………………..
72
Lampiran 5………………………………………………………………..
74
Lampiran 6………………………………………………………………..
76
Lampiran 7………………………………………………………………..
78
Lampiran 8………………………………………………………………..
80
Lampiran 9………………………………………………………………..
81
Lampiran 10………………………………………………………………
82
Lampiran 11………………………………………………………….......
83
Lampiran 12………………………………………………………………
84
Lampiran 13………………………………………………………………
85
Lampiran 14………………………………………………………………
87
Lampiran 15………………………………………………………..……..
88
Lampiran 16………………………………………………………………
89
xi
Lampiran 17………………………………………………………………
90
DOKUMENTASI PENELITIAN
91
xii
DAFTAR TABEL
HALAMAN
1
Tabel.1 Indikator Keberhasilan………………………………………
32
2
Tabel. 2 Jadwal Penelitian…………………………………………….
33
3
Tabel 3. Hasil Observasi Motivasi Pada Tahap Awal…………………
34
4
Tabel 4
37
5
Tabel 5 Hasil Observasi motivasi Siklus I pertemuan II………………
42
6
Tabel 6 Klasifikasi Nilai Tingkat Motivasi Siswa Siklus I……………
44
7
Tabel 7 Hasil Observasi Motivasi Siklus II Pertemuan I………………
46
8
Tabel 8 Hasil Observasi Motivasi Siklus II Pertemuan II……………..
49
9
Tabel 9 Klasifikasi Nilai Tingkat Motivasi Siswa Siklus II……………
53
10
Tabel 10 Rekapitulasi Motivasi Siswa Siklus I dan II………………..
54
Daftar Nilai Tes Awal Siswa Siklus I………………………
xiii
DAFTAR GAMBAR
HALAMAN
1
Gambar 1. Bagan Peta konsep materi ………..
21
2
Gambar 2. Bagan Desain Penelitian……………
26
3
Gambar 3. Diagram Rekapitulasi Motivasi
57
Belajar siswa………………………..
4
Gambar Dokumentasi Penelitian………………..
xiv
91
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
Nama
: Ramika Suryadini Damanik
Tempat/Tanggal Lahir : Dame Raya, 16 September 1986
Alamat
: Dame Raya, No. 38. Kec. Raya, Kab. Simalungun
Agama
: Kristen Protestan
Anak Ke
: 4 dari 4 bersaudara
Nama Ayah
: M. Jansen Damanik
Pekerjaan Ayah
: Wiraswasta
Pekerjaan Ibu
: Wiraswasta
Alamat Orang Tua
: Dame Raya, No. 38. Kec. Raya, Kab. Simalungun
2. Riwayat Pendidikan
Sekolah Dasar
: Lulus Tahun 1999
Sekolah Menengah Pertama : Lulus Tahun 2002
Sekolah Menengah Atas
: Lulus Tahun 2005
Diploma-II
: Lulus Tahun 2009
S-1 Transfer
: Lulus Tahun 2013
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan merupakan suatu keharusan bagi manusia dan berlangsung
sepanjang hayat. Sejak kelahirannya ke dunia, anak memiliki kebutuhan untuk
memperoleh pendidikan. Pendidikan sangat dibutuhkan oleh setiap manusia agar
dapat melakukan aktivitas sosial di masyarakat tempat mereka berada. Adalah
suatu kenyataan, anak sebagai makhluk yang belum dewasa harus ditolong,
dibantu, dibimbing, serta diarahkan agar dapat mengembangkan potensinya secara
optimal. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui pendidikan formal
di sekolah. Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah tidak hanya berfungsi
mengembangkan kecerdasan anak tetapi juga mengembangkan kepribadian. Hal
itu tertuang dalam Undang-undang (UU) RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 sebagai berikut. “Pendidikan Nasional
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab”.
Berdasarkan kurikulum 2006 yang berlaku sekarang (KTSP) dalam Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional (Departemen Pendidikan Nasional, 2008:162)
mengemukakan bahwa “Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu
mata pelajaran yang diberikan mulai dari SD, SLTP, SLTA, sampai Perguruan
tinggi. Pada
jenjang SD/MI, mata pelajaran IPS memuat materi Geografi,
Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Pada SD/MI, peserta didik diarahkan untuk
1
menjadi warga negara Indonesia yang baik, bertanggung jawab dan domokratis
serta warga dunia yang cinta damai”.
Dari penjelasan diatas dapat diharapkan supaya mata pelajaran IPS dirancang
untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis
terhadap kondisi sosial masyarakat. Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis,
komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan
keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Atas dasar tersebut, tujuaan utama
pembelajaran IPS diharapkan agar siswa mengenal konsep-konsep yang berkaitan
dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya, harapan selanjutnya adalah
agar siswa memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, memiliki
rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
Pada akhirnya siswa dapat memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai
sosial dan kemanusiaan yang ada di lingkungan masyarakat sekitarnya, sehingga
siswa memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
Kesan yang terjadi pada mata pelajaran IPS dianggap kurang menarik bagi
kebanyakan siswa, mata pelajaran ini dianggap membosankan dan hanya seputar
menceritakan kejadian-kejadian sosial tanpa adanya interaksi antar siswa dengan
guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto (2010:54-60) yang mengatakan
bahwa “kwalitas pendidikan yang masih rendah menjadi kendala dalam rangka
pembangunan di Indonesia. Rendahnya kualitas pendidikan disebabkan oleh
faktor dari dalam dan luar siswa. Faktor yang berasal dari diri siswa meliputi
kesiapan, sikap, minat, dan intelegensi, sedangkan yang berasal dari luar siswa
meliputi guru, sarana prasarana serta lingkungan belajar siswa”. Sesuai dengan
2
observasi peneliti di tempat penelitian yang telah dilakukan peneliti dikelas IV SD
Negeri No.091324 Merek Raya Kabupaten Simalungun, peneliti menemukan
suatu permasalahan yaitu rendahnya hasil belajar siswa, motivasi/ minat belajar
siswa yang rendah, banyaknya siswa yang tidak suka pelajaran IPS yang dominan
menghapal. Hal ini ditunjukkan dari siswa yang berjumlah 35 orang yang
menyukai pelajaran IPS hanya 3 orang atau berkisar 9 %, yang berarti 91% (32
orang) dari 35 orang memiliki motivasi negatif/ tidak menyukai terhadap
pelajaran IPS. Keadaan tersebut dianggap wajar, karena guru masih menggunakan
metode belajar yang tidak variatif dan pembelajaran berpusat pada guru. Guru
mengajar didepan kelas dan murid mendengar (ceramah) sehingga siswa menjadi
acuh, dan terkesan kurang peduli, hal ini diperburuk dengan pembelajaran yang
tidak menggunakan media/ alat peraga yang membuat siswa tidak tertarik dengan
pelajaran IPS yang dekat dengan kehidupannya. Penggunaan metode yang tidak
menarik dan tidak variatif mengakibatkan siswa merasa malas untuk belajar IPS
yang pada akhirnya hasil pembelajaran tidak tercapai.
Masih rendahnya motivasi belajar siswa dapat diketahui pada saat
pembelajaran berlangsung dengan mengamati semua aktivitas siswa saat
mengikuti pembelajaran, interaksi antar guru dengan siswa, interaksi antar siswa
dan motivasi belajar siswa. Disamping itu pembelajaran masih dominan
menggunakan metode ceramah sehingga sebagaian besar masih pasif dan
pembelajaran hanya berpusat pada guru. Hal itu menunjukkan minat belajar siswa
masih rendah dan perlu ditingkatkan lagi. Peningkatan motivasi belajar siswa
harus dilakukan dengan cara yang tidak monoton dimana berdampak sempitnya
pemikiran siswa terhadap informasi yang diketahui.
3
Ketika kita mendengar kata motivasi, yang muncul dalam pikiran kita
adalah pada suatu keadaan seseorang yang mempunyai semangat tinggi, rajin,
mampu bekerja keras yang akhirnya mengantarkan kita pada pencapaian yang
memuaskan atau bahkan pencapaian prestasi. Dalam proses belajar, motivasi
sangatlah diperlukan, sebab seseorang yang tidak memiliki motivasi dalam belajar
tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Belajar dan motivasi selalu
mendapat perhatian khusus bagi pendidik dan peserta didik, karena memberi
motivasi kepada peserta didik merupakan hal yang perlu dan penting dalam proses
pembelajaran. Di sekolah, setiap anak memiliki sejumlah motivasi atau dorongandorongan yang berhubungan dengan kebutuhan, baik kebutuhan biologis maupun
kebutuhan psikologis. Disamping itu anak juga memiliki sikap-sikap, motivasimotivasi, penghargaan dan tujuan-tujuan tertentu. Oleh sebab itu tugas guru
adalah menimbulkan motivasi yang akan mendorong anak untuk berbuat sesuatu
dalam mencapai tujuan belajarnya.
Melalui
pendidikan,
orang
mengharapkan
supaya
semua
bakat,
kemampuan dan kemungkinan yang dimiliki bisa dikembangkan secara maksimal
agar orang bisa mandiri dalam proses membangun pribadinya. Sedang negara bisa
maju bila semua warga negaranya berpendidikan, serta memperoleh kesempatan
untuk mendapatkan penghasilan yang layak. Oleh karena itu tingkat pendidikan
menjadi salah satu indikator untuk mengukur kemajuan dan derajat kemakmuran
Negara serta mengukur besarnya peranan setiap warga Negara dalam kegiatankegiatan pembangunan.
4
Berdasarkan paparan diatas, dilihat dari pentingnya hal pendidikan maka
peneliti mengambil judul “Meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan
metode
kerja
pengetahuan sosial (IPS)
kelompok
pada
mata
pelajaran
ilmu
kelas IV SD Negeri No.091324 Merek Raya
Kabupaten Simalungun TP 2011/2012”.
1.2.IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan latar belakang masalah, maka identifikasi masalah sebagai
berikut:
a.
Rendahnya Prestasi/Hasil Belajar Siswa
b.
Minat Belajar Siswa rendah
c.
Motivasi belajar siswa rendah
d.
Pembelajaran yang berpusat pada guru
e.
Siswa hanya menerima informasi dari guru
f.
Metode pembelajaran tidak bervariasi
g.
Ketersediaan Media / alat peraga yang minim
1.3. BATASAN MASALAH
Dengan luasnya ruang lingkup masalah yang teridentifikasi serta
keterbatasan kemampuan untuk meneliti keseluruhan permasalahan yang ada,
maka penelitian ini dibatasi pada “ Meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan metode kerja kelompok pada pelajaran IPS materi teknologi
produksi, komunikasi dan transportasi di kelas IV SD Negeri No.091324 Merek
Raya Kabupaten Simalungun TP 2011/2012”.
5
1.4. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan batasan masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah:
“Apakah dengan
menggunakan
metode kerja kelompok dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS materi teknologi
produksi, komunikasi dan transportasi di kelas IV SD Negeri No.091324 Merek
Raya Kabupaten Simalungun TP 2011/2012?”.
1.5. TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan upaya meningkatkan motivasi belajar siswa menggunakan
metode kerja kelompok pada pelajaran IPS materi teknologi produksi, komunikasi
dan transportasi di kelas IV SD Negeri No.091324 Merek Raya Kabupaten
Simalungun TP 2011/2012.
1.6. MANFAAT PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi peneliti
Setelah pelaksanaan penelitian, diharapkan peneliti mengetahui strategi,
media maupun metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan atau kompetensi
dasar pembelajaran.
2. Bagi Guru
Sebagai modal dalam mendesain kegiatan belajar mengajar dalam
memberikan latihan secara langsung kepada siswa untuk dapat meningkatkan
keaktifan dan motivasi pada siswa.
6
3. Bagi siswa
Dengan dilaksanakan PTK akan sangat membantu siswa yang mengalami
kesulitan belajar. Dengan adanya metode pembelajaran ini dalam proses belajarmengajar, akan memungkinkan siswa terlibat secara aktif dalam proses kegiatan
belajar mengajar, mampu berfikir kreatif sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti
proses pembelajaran.
4. Bagi sekolah
Hasil PTK sangat bermanfaat dalam rangka perbaikan sistim pembelajaran.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. KESIMPULAN
Di dalam proses belajar mengajar sudah pasti terjadi interaksi yang didasari
motivasi belajar siswa. Motivasi belajar
yang diharapkan tercipta pada saat
pembelajaran adalah motivasi yang mendukung proses belajar mengajar.
Pengamatan sehari-hari menunjukkan bahwa sebagian siswa tidak menyenangi
pelajaran IPS. Dilain pihak pengetahuan tentang IPS sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari sehingga pelajaran IPS diberikan disemua jenjang
pendidikan. Siswa lebih cenderung pasif ketika mengikuti pelajaran IPS, karena
biasanya guru hanya menggunakan metode pembelajaran yang konvensional. Hal
ini pun terjadi di kelas IV SD Negeri No.091324 Merek Raya Kabupaten
Simalungun. Salah satu upaya agar pembelajaran IPS menjadi hidup adalah
dengan cara melibatkan siswa dalam kegiatan belajar, siswa harus aktif di dalam
kelas. Metode kerja kelompok dipilih dalam penelitian ini karena dapat
memotivasi belajar siswa sehingga saat pembelajaran siswa tidak hanya duduk
pasif. Kesimpulan dari hasil penelitian tindakan kelas yang diperoleh setelah
melakukan dua siklus adalah sebagai berikut:
1. Pada saat proses Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
kerja kelompok suasana kelas menjadi lebih hidup, siswa termotivasi
untuk berbicara di depan kelas, siswa aktif dalam kegiatan diskusi
kelompok, serta berani untuk berbicara di depan kelas.
2. Proses
pembelajaran
dengan
menggunakan
metode
kerja
dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga berdampak positif terhadap
62
nilai akhir yang diperoleh siswa.
3. Berdasarkan hasil observasi pada siklus I dan siklus II melalui
pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelaajran dan hasil belajar
siswa, maka diperoleh data bahwa semua siswa menyukai cara belajar dan
termotivasi untuk belajar dengan menggunakan metode kerja kelompok
dengan alasan proses pembelajarannya menyenangkan serta tidak
membuat jenuh.
5.2. SARAN
Mengingat penelitian diatas memberikan hasil positif terhadap peningkatan
motivasi belajar siswa
maka tindakan kelas sebagaimana dilakukan didalam
penelitian ini disarankan:
a) Bagi Guru
Disarankan kepada Guru yang mengajar di kelas IV SDN. No. 091324
Merek Raya agar menggunakan metode kerja kelompok ini dalam pembelajaran
IPS khususnya, dan diseluruh pelajaran umumnya.
b) Bagi Sekolah
Disarankan juga kepada sekolah, agar setiap kelas menggunakan metode
kerja kelompok ini dalam proses belajar-mengajar. Tidak terbatas hanya kelas IV,
dan pelajaran IPS.
c) Bagi peneliti
Bagi peneliti lain diharapkan untuk menggunakan metode ini dalam
penelitiannya,
dengan
harapan
dapat
mengurangi
penggunaan metode ini yang dialami oleh peneliti.
63
kelemahan-kelemahan
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara
Hidayat. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
(Online) dalam http:/ /delsajoesafira
Joesafira, 2010.
Metode Kerja Kelompok.
.blogspot.com/ 2010/05/metode-kerja-kelompok.html diunduh pada tanggal 5 Februari
2012.
Mudjiono. 1991. Proses Belajar Mengajar. Bandung. Rosda Karya
Muliono,dkk. 1990.Kamus Bahasa Indonesia . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Patria, Galang. 2012. Pengertian, tujuan Ilmu Sosial. (Online) dalam http: // galangwpatria.
blogspot.com /2012/01/ pengertian-tujuan-ilmu-sosial-dan-ilmu.html diundung pada
tanggal 12 maret 2012.
Roestiyah, NK. 1998.Strategi Belajar dan Mengajar.Jakarta. Rineka Cipta
Roestiyah, NK. 2008.Strategi Belajar dan Mengajar.Jakarta. Rineka Cipta
Rosdiana. 2008. Pengaruh Metode Kerja Kelompok Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Akuntansi di SMA Negeri 9 Makassar. Skripsi. Fakultas Ilmu Sosial.
Universitas
Negeri
Makassar.
(Online)
dalam
http://www.dedenbinlaode.web.id/2010/01/meningkatkan-prestasi-belajar.html,
diunduh tanggal 10 Maret 2012.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta.
Sardiman A.M. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajawali Pres.
Slameto. 1994. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2005, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung, Sinar Baru Algesindo
Sudjana.2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production
Sukasno. 2002. Pembelajaran yang efektif. Jakarta: PT RajaGrfindo Persada.
Sutikno. 2009. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi
Pustaka Publisher.
Syafitri, Rizky, 2011. Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SMP
Muhammadiyah 1 Medan. Repository USU, (Online) dalam http:
//repository.usu.ac.id/bitstream/ 123456789/23699/4/Chapter%20II.pdf
diunduh
pada tanggal 5 Februari 2012.
64
Tim Pustaka Yustisia. 2007. Panduan Penyusun KTSP Lengkap; Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan SD, SMP, dan SMA. Yogyakarta:Pustaka Yustisia.
Tim Unimed. 2011. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan.Medan.Unimed
Uno, Hamzah. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang
Kreatif Dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi Dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
65