UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI KELAS XII AK SMK AMIR HAMZAH MEDAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING DENGAN STRATEGI ROTATING TRIO EXCHANGE PADA STANDAR KOMPETENSI MENGELOLA KARTU PERSEDIAAN BAHAN BAKU T.P 201
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi
ini berjudul“Upaya Meningkatkan Hasil BelajarAkuntansi Siswa Kelas XII AK SMK
Amir Hamzah Medan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Probing Pompting
Dengan Strategi Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu
Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014”.
Dalam skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan – hambatan dan banyak
kesulitan dalam menyelesaikannya.Namun dengan usaha dan kerja keras yang
maksimal dan bantuan dari semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga.
Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terima
kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Pendidikan
Akuntansi
5.
Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari awal hingga selesainya
penulisan ini
6.
Bapak Jufri Darma, SE, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
7.
Seluruh dosen dan staf pengawai Administrasi Program Pendidikan Akuntansi
yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan
i
8.
Bapak Nazaruddin, selaku kepala SMK Amir Hamzah Medan yang telah
memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9.
Teristimewah buat Ayah, Ibu, Adik dan keluarga besarku tercinta yang telah
bersusah payah membimbing, membiayai, mendukung dan mendoakan penulis
selama perkuliahan dan sampai pada penyusunan skripsi.
10. Teman – temanku di Program Studi Pendidikan Akuntansi khususnya temanteman di kelas B-Reguler.
11. Buat teman – temanku, Siska winda Sirait, Lenny Sitinjak, dan Jutri Novita
Susilowati terima kasih untuk kebersamaan dan dukungan yang telah kalian
berikan kepada peneliti.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan
dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu peneliti mengharapkan
saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata
penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Agustus 2013
Yunda Rahayu
NIM. 709141247
ii
ABSTRAK
Yunda Rahayu, NIM : 709141247. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Melalui
Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi
Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu
Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa dalam mata pelajaran akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan
model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi Rotating Trio Exchange
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK
SMK Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014. Dan untuk mengetahui perbedaan
yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Amir Hamzah pada semester ganjil
Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas XII AK yang berjumlah
30 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2
siklus, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan,
observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat
hasil belajar akuntansi dan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar
akuntansi siswa. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan terdiri dari dua yaitu
data kualitatif dan data kuantitatif.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada
siklus I siswa yang aktif sebesar 43,3% dengan 3 siswa (10%) tergolong sangat aktif
dan 10 siswa (33,3%) tergolong aktif dan dari hasil belajar siswa terdapat 16 siswa
(53,3%) siswa yang tuntas dengan memperoleh nilai ≥70. Karena persentase siswa
yang aktif belum mencapai indikator keberhasilan klasikal 71,88% dan ketuntasan
belajar siswa juga belum mencapai indikator keberhasil hasil belajar yaitu 80% maka
penelitian ini dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II terdapat 83,33% siswa aktif
dengan 7 (23,3%) siswa yang tergolong dalam kriteria sangat aktif dan 18 (60%)
siswa yang tergolong aktif. Sedangkan dari hasil belajar siswa terdapat 28 siswa
(93,3%) yang tuntas. Karena aktivitas dan hasil belajar akuntansi pada siklus II sudah
mencapai indikator keberhasilan, maka penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus
berikutnya. Untuk pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan
menggunakan uji statistik atau uji t dengan dk= 30-1= 29 pada α = 0,05. Dari hasil
perhitungan diperoleh thitung = 16,11 dan ttabel = 2,05. Sehingga thitung > ttabel (16,11
>2,05). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga H a
diterima.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotating Trio Exchange pada standar kompetansi mengelola kartu
persediaan bahan baku di kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan pada
semester ganjil T.P 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Penerapan Model Pembelajaran
Probing Prompting dengan strategi Rotating Trio Exchange
iii
ABSTRACT
Yunda Rahayu. NIM. 709141247. Efforts to improve the activity and
learning outcomes of accounting students of class XII SMK AK Amir
Hamzah field through Probing Prompting application of learning models
with strategies Rotating Trio Exchange on Standards of competence to
manage raw material inventory card TP 2013/2014. Thesis, Department of
Economic Education Accounting Education Studies Program, Faculty of
Economics, University of Medan 2013.
The problem was the lower of activity and the learning result in accounting. The
aim of this research would to know upgrading of activity and result of learning
student accounting learning by applying Probing Prompting Learning Model and
Rotating Trio Exchange strategy in class XII AK SMK Amir Hamzah Medan
2013/2014 academic year.
The research implemented in SMK Amir Hamzah Medan in the anomalous
semester of 2013/2014 academic year which the subject is student in class XII AK
that consisted of 30 students. This research is classroom action research that consisted
of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action,
observation, and reflection. To collect adata use technic test and observation.
Meanwhile, data analysis technique used is composed of two qualitative data and
quantitative data.
From the observation result that the improvement was conducted on student’s
studying activities is 43,3% at circulation I with 3 students (10%) for very active and
10 students (33,3%) for the active and from the result of the test show there are 16
students (53,3%) got value ≥70. Because percentage of students gots active students
is not achieve 71,88% yet and percentage of studying completeness is not achieve
indicator the classical studying completeness was decided 80% yet, so this research is
going to circulation II. At circulation II, percentage for active student is 83,3% with 7
students (23,3%) for very active and 18 students (60%) for the active. Where as for
student’learning result there is 28 students (93,3%) who studying completeness.
Because activities and learning result in accounting at circulation II already achieve
indicator of achievement, so the research does not need to be continue to the next
circulation. For the sycnifican tested of this research used tcount = 16,11 showed that
dk= 30-1= 29 with α = 0,05 and ttabel = 2,05 so tcount > ttabel (16,11 >2,05).so that
increased of students learning result is significan and Ha have been received.
It can be conclude that instruction by applying the Probing Prompting Learning
Model and Rotating Trio Exchange strategy to competence standard financial
statement of service companies in class XII AK SMK Amir Hamzah Medan
2013/2014 academic year proves of activity and student accounting learning result
Keyword : Studying Activities, Learning Outcomes,Learning Model Probing
Application Prompting With Rotating Trio Exchange strategy
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iii
DAFTAR ISI...................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL .........................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 4
1.3 Rumusan Masalah ............................................................................ 4
1.4 Pemecahan Masalah ......................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis............................................................................. 8
2.1.1. Aktivitas Belajar Siswa ......................................................... 8
2.1.2. Hasil Belajar Akuntansi ........................................................ 10
2.1.3. Model Pembelajaran Probing Prompting .............................. 13
2.1.4. Strategi Rotating Trio Exchange............................................ 17
2.1.5. Penerapan model Probing Prompting dengan Strategi
Rotating Trio Exchange ....................................................... 20
v
2.2 Penelitian Relevan............................................................................ 23
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 26
2.4 Hipotesis Tindakan........................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian .............................................................................. 28
3.2 Subjek Penelitian............................................................................... 28
3.3 Objek Penelitian ............................................................................... 28
3.4 Defenisi Operasional ........................................................................ 28
3.5 Prosedur Penelitian........................................................................... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 33
3.7 TeknikAnalisis Data......................................................................... 35
3.8 Indikator Keberhasilan Tindakan ...................................................... 39
3.8.1 Indikator Proses...................................................................... 39
3.8.2 Indokator Output .................................................................... 39
3.8.3 IndikatorDampak.................................................................... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Penelitian .......................................................................... 40
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................ 40
4.1.2 Hasil Tes Belajar ..................................................................... 42
4.2 Analisis Data ..................................................................................... 44
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 48
4.3.1 Siklus I .................................................................................... 48
4.3.2 Siklus II ................................................................................... 51
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 55
5.2 Saran ............................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1 Persentase Nilai Ulangan Harian Siswa................................................
2
3.1 Pelaksanaan Tindakan...........................................................................
31
3.2 Lembar Observasi Aktifitas Siswa........................................................
34
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..............................................
41
4.2 Hasil Belajar Siswa ...............................................................................
42
4.3 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa ......................................................
43
4.5 Hasil Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar Antar Siklus .................
48
viii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Instrumen penelitian Pre Tes
4. Instrumen penelitian Postes Siklus I
5. Instrumen penelitian Postes Sikllus II
6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
7. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
8. Hasil Perolehan Nilai Pretest/Test Kemampuan Awal
9. Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I
10. Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus II
11. Table Perhitungan Uji t
12. Table Nilai Persentil untuk Distribusi Uji t
13. Dokumentasi
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1. 1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam pembangunan suatu negara.
Keberhasilan pembangunan di sektor pendidikan mempunyai pengaruh yang
sangat luas terhadap pembangunan di sektor lainnya. Pendidikan yang
diselenggarakan dengan baik dan bermutu akan menghasilkan manusia-manusia
yang berkualitas dan tangguh bagi pembangunan nasional.
Upaya meningkatkan mutu pendidikan haruslah dilakukan dengan
menggerakkan seluruh komponen yang menjadi subsistem dalam suatu sistem
mutu pendidikan . Subsistem yang pertama dalam peningkatan mutu pendidikan
adalah faktor guru . Guru sangat menentukan keberhasilan setiap program
pendidikan di samping berbagai faktor lainnya. Dengan kata lain, mutu
pendidikan tidak lepas dari upaya meningkatkan kualitas guru sebagai salah satu
bagian penting dari keseluruhan sistem pendidikan.
Kegagalan seorang guru dalam kegiatan belajar mengajar tidak hanya
semata-mata karena tidak menguasai bahan atau materi pelajaran, tetapi juga
karena penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi. Guru cenderung
menggunakan satu metode pembelajaran atau menoton sehingga siswa merasa
bosan dan siswa kurang termotivasi untuk belajar akibatnya hasil belajar siswa
rendah. Sehingga masih banyak dijumpai siswa yang mempunyai nilai rendah di
bawah standar yang ditetapkan.
1
2
Kondisi ini juga terjadi di dalam kelas XII AK SMK Amir Hamzah
Medan. Berdasarkan observasi yang dilakukan, diperoleh keterangan bahwa hasil
belajar akuntansi siswa di kelas tersebut masih sangat rendah. Hal ini dapat dilihat
dari data hasil ulangan harian siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan
menunjukkan kemampuan siswa dari 30 orang siswa di akuntansi masih ada 60%
siswa memilikinilai di bawah nilai 70. Padahal berdasarkan Standar Ketuntasan
Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan adalah 70.
Hasil belajar yang kurang memuaskan tersebut dapat dilihat dari hasil
ulangan harian siswa sebagai berikut:
Tabel 1.1
Persentase Nilai Ulangan Harian Siswa
No
Keterangan
Tuntas
Jumlah
Tidak tuntas
%
Jumlah
%
1
Ulangan harian I
10 orang
33,33% 20 orang
66,67%
2
Ulangan Harian II
12 orang
40%
60%
3
Ulangan Harian III
11 orang
36,67% 19 orang
63,33%
11 orang
36,67% 19 orang
63,33%
Jumlah Rata-rata
18 orang
Sumber : daftar nilai siswa
Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru
mengembangkan
model-model
pembelajaran
untuk
menciptakan
kondisi
pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan
menyenangkan sehingga siswa dapat meraih hasil belajar yang optimal
(Aunurrahman, 2011:140).
Dari pengamatan yang dilakukan, diketahui bahwa hasil belajar siswa yang
rendah disebabkan karena ketidakmampuan guru untuk menciptakan proses
3
belajar mengajar yang maksimal. Guru tidak mampu untuk menerapkan model
pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran akuntansi yang dapat membuat
siswa tertarik dan aktif dalam kegiatan belajar di kelas.
Untuk mengatasi masalah tersebut, perlu dikembangkan model dan strategi
pembelajaran yang dapat membangkitkan semangat dalam meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar siswa. Model ini mengutamakan keaktifan siswa untuk
mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa secara maksimal, sehingga
memudahkan pemahaman dan daya serap siswa pada mata pelajaran akuntansi,
yang berkontribusi pada peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Model
pembelajaran yang di maksud adalah model pembelajaran Probing Prompting
dengan strategi Rotating Trio Exchange. Susiloningrum (2012:7) mengatakan
“bahwa model probing prompting sangat tepat digunakan dalam proses belajar
mengajar karena model ini menuntun siswa untuk aktif berpikir tentang
pengetahuan yang sedang dipelajarinya.”
Model pembelajaran Probing Prompting menuntut siswa untuk berpikir
secara efektif, karena dalam model pembelajaran ini guru akan terus memberikan
pertanyaan untuk menggali kemampuan siswa. Sedangkan strategi Rotaring Trio
Exchange merupakan salah satu strategi bagi siswa untuk berdiskusi tentang
berbagai masalah dengan kelompoknya untuk saling bertukar pendapat dalam
memecahkan suatu permasalahan. Strategi ini juga menempatkan siswa bertukar
dari kelompok yang satu dengan kelompok lain sehingga mempunyai banyak
kesempatan
untukmengolah
berkomunikasi.
informasi
dan
meningkatkan
keterampilan
4
Dengan perpaduan model dan strategi
pembelajaran ini diharapkan
kegiatan belajar mengajar akan lebih menarik karena tidak berpusat pada guru
tetapi menuntut siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar yang kemudian
berdampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa secara keseluruhan.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melaksanakan
penelitian tindakan kelas melalui siklus dengan judul “Upaya Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK SMK Amir
Hamzah Medan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi
Mengelola Kartu Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti mengidentifikasikan
masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII AK
SMK Amir Hamzah Medan yang masih rendah ?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK
SMK Amir Hamzah Medan yang masih rendah ?
3. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotaring Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan?
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus ?
5
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah
1. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotaring Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas
belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014 ?
2. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotaring Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus ?
1.4 Pemecahan Masalah
Dalam proses belajar mengajar guru cenderung menggunakan metode
konvensional dalam setiap pertemuan di kelas, sehingga membuat suasana proses
belajar mengajar menjadi fakum, pasif, dan tidak ada interaksi dari siswa di kelas.
Yang pada akhirnya siswa hanya termenung, mengantuk atau membuat keributan
di dalam kelas. Karena siswa merasa bosan dan kurang termotivasi untuk belajar
akibatnya hasil belajar siswa rendah. Untuk mengatasi masalah ini di perlukan
model pembelajaran yang dapat membuat siswa tertarik untuk mengikuti kegiatan
belajar mengajar yaitu dengan penerapan model pembelajaran
Prompting dengan strategi pembelajaran Rotaring Trio Exchange.
Probing
6
Dengan model pembelajaran Probing Prompting siswa diberi beberapa
pertanyaan yang sifatnya menuntun siswa untuk berfikir yang mengaitkan
pengalamannya
dengan
pengetahuan
yang
sedang
dipelajari.
Dengan
pembelajaran ini, proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa secara
acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus berpartisipasi aktif, siswa tidak
bisa menghindar dari proses pembelajaran, setiap saat ia bisa dilibatkan dalam
proses tanya jawab. Dengan demikian penggunaan model pembelajaran Probing
Prompting sangat membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan
oleh guru, karena dalam belajar siswa dituntut aktif.
Sedangkan Strategi pembelajaran Rotaring Trio Exchangemerupakan
salah satu strategi bagi siswa untuk berdiskusi tentang berbagai masalah dengan
beberapa teman kelasnya. Pada strategi ini siswa akan saling berkelompok dengan
teman sekelasnya untuk saling bertukar pendapat dalam memecahkan suatu
permasalahan. Pada kegiatan pembelajaran dengan strategi rotating trio exchange
terdapat pertukaran anggota kelompok. Siswa berkelompok sebanyak tiga orang
untuk melakukan diskusi mengenai suatu permasalah yang berkaitan dengan
materi yang sedang diajarkan. Pada kegiatan pembelajaran ini siswa dituntut
untuk dapat mencari informasi sendiri bersama anggota kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru. Karena pembelajaran ini
menyenangkan, maka akan dapat meningkatkan semangat dan minat siswa dalam
belajar akuntansi sehingga hasil belajarnya akan lebih baik.
Melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan
strategi Rotaring Trio Exchange, diharapkan hasil belajar siswa lebih meningkat.
7
Guru harus mampu merancang dan menerapkan proses belajar mengajar yang
menarik sehingga memudahkan siswa untuk lebih menguasai materi belajar.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian adalah
1. Untuk mengetahui
peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas
XII AK SMK Amir Hamzah Medan melalui penerapan pembelajaran
Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange.
2. Untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
AK SMK Amir Hamzah Medan
melalui penerapan
pembelajaran
Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar akuntansi antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun hasil penelitian ini bermanfaat untuk :
1. Menambah
wawasan
dan
pengetahuan
penulis
tentang
penggunaan
pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange
dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMK Amir Hamzah
Medan dalam menggunakan model pembelajaran Probing Prompting dengan
Strategi Rotaring Trio Exchange di kelas untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi akademik UNIMED Fakultas
Ekonomi pada umumnya, dan pendidikan akuntansi pada khususnya untuk
penelitian selanjutnya.
8
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan :
1. Penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring
Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
AK SMK Amir Hamzah Medan. Hal ini terbukti dari aktivitas pada siklus I
adalah 43,3% sedangkan pada siklus II 83,3% (meningkat sebesar 40%)
2. Penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring
Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
AK SMK Amir Hamzah Medan. Hal ini terbukti dari hasil belajar pada postes
I adalah 16 siswa atau 53,33% dan pada postes II adalah 28 siswa atau
93,33% (meningkat 40%)
3. Ada perbedaan peningkatan yang positif dan signifikan hasil belajar akuntansi
antar siklus. Hal ini terlihat dari
16,11 >
2,045 dengan kata lain
Ha = X > Y diterima dan Hoditolak.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut
1. Kepada para guru khususnya mata pelajaran akuntansi agar menggunakan
penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi Rotating
55
56
Trio Exchange sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses
belajar mengajar di kelas
2. Dalam menerapkan model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi
Rotating Trio Exchange sebaiknya guru dalam membagi kelompok hendaknya
menyuruh siswa untuk mencari atau membentuk kelompok sendiri agar dapat
bekerjasama dengan baik dan aktifd alam kegiatan diskusi kelompok.
3. Bagi civitas akademika yang ingin meneliti pada judul penelitian yang sama
hendaknya memperhatikan keseriusan siswa dalam melakukan diskusi
kelompok sehingga tidak menimbulkan keributan selama proses belajar
mengajar, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan agar siswa tidak
takut untuk bertanya dan mengemukakan pendapat dalam kegiatan belajar
kelompok, meningkatkan rasa percaya diri siswa agar berani menjawab
pertanyaan dari anggota kelompok lain serta referensi yang dimiliki siswa
agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami materi yang sedang
dipelajari
57
DAFTAR PUSTAKA
Ajuz.
2009.
Model
Pembelajaran
Kooperatif.
http
adyajuz.blogspot.com/2009/03/model pembelajaran kooperatif.html (di
akses 13 April 2013)
Andrianto, Avif Dkk . 2011. Penerapan Active Learning Dengan Strategi
Rotating Trio Exchange Pada Materi Sistem Pernapasan Pada kelas
XI IPA1 SMA Negeri 4 Sidoarjo Tahun Ajaran 2010/ 2011. http://
ejournal. unesa.ac.id/index.php/bioedu Vol. 1/No.3. Jurusan Biologi
FMIPA Universitas Negeri Surabaya.
Arifin dan S. Khanafiyah, 2011. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Melalui
Strategi Rotating Trio Exchange Untuk Meningkatkan Kemampuan
Analisis Dan Aktivitas Belajar Siswa Sma Kelas X Semester Ii Pokok
Bahasan Kalor. http://journal.unnes.ac.id. jurnal Pendidikan Fisika
Indonesia 7 (2011): 97-100.Universitas Negeri Semarang (Unnes).
Arikunto, Suharsimi. Dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Aqib, Zainal. dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Wydya.
Diedrich. (1979). Strategies For Teacher Information Processing Models In The
Classroom. Dalam Sardiman. (2011). Interkasi & Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Raya Grafindo Persada.
Gulo, W. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo.
Harahap, Sofyan, Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Rajawali Pers.
Hardini, Han Tantri. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Melalui
PembelajaranKooperatif dengan Pendekatan Think-Pair-Share. Jurnal
Pendidikan Ekonomi. Vol.1/No.2/Oktober/2008. Fakultas Ekonomi
Unesa Kampus Ketintang Surabaya.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta : Gaung
Persada Press.
Isroah. 2007. Akuntansi Pengantar. Jakarta : Bumi Aksara.
58
Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif Kontemporer : Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional Edisi Pertama. Jakarta : Bumi Aksara.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kurniasari, Yayuk dan Susanah. 2011. Penerapan Teknik Pembelajaran Probing
Prompting Untuk Mengetahui Kemampuan Penalaran Matematika
Siswa Kelas 7 G Di Smpn 1 Rejoso Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.
Jurusan Matematika, FMIPA, Unesa.
Lapoliwa dan Daniel S. Kuswandi. 2007. Akuntansi Perbankan : Akuntansi
Transaksi Bank dalam Valuta Rupiah. Jakarta : Institut Bankir
Indonesia.
Masud.
2009.
MakalahModel
Pembelajaran
Learning.http://masud.blogspot.com/2009/04/22. (Diakses 17 April
2013).
Mulyono, Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan belajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta :
Gaung Persada Press.
Rina, Roza dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Probing
Prompting Untuk Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis Dan
Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii C Smp Negeri 1 Bangkinang
Barat Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi .Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Riau.
Rohmawati, Esti Dwi dan Sukanti. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan
Penggunaan Media pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran
2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol.X/No.2/2012.
Fakultas Ekonomi UNY.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Jakarta :
Quantum Teaching.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Edisi
Pertama. Jakarta : Kencana.
Sardiman, A,M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
59
Silberman, Mel. 2009. Active Learning : 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.
Jakarta:Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Susiloningrum, Tri. 2012. Upaya Peningkatan kemampuan berfikir kritis dan
pemahaman konsep belajar matematika dengan teknik probing
prompting dikelas VII D SMPN 2 Wedi T.A 2011/2012. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Ulya, Himmatul dkk. 2012. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Probing-Prompting Dengan Penilaian Produk Pada
kelas VIII MTs
Nurussalam Gebog Kudus Tahun Pelajaran
2011/2012. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme. Jurusan
FMIPA Universitas Negeri Semarang, Indonesia.
Wijaya, M. (2010). Penerapan Pembelajaran probing prompting untuk
Meningkatkan Kemampuan Berfikir kritis Siswa pada Mata Pelajaran
Biologidalam Rina.(2012). Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Probing Prompting Untuk Meningkatkan
Keterampilan Berfikir Kritis Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas
Viii C Smp Negeri 1 Bangkinang Barat Tahun Ajaran 2011/2012.
Skripsi .Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau.
.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi
ini berjudul“Upaya Meningkatkan Hasil BelajarAkuntansi Siswa Kelas XII AK SMK
Amir Hamzah Medan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Probing Pompting
Dengan Strategi Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu
Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014”.
Dalam skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan – hambatan dan banyak
kesulitan dalam menyelesaikannya.Namun dengan usaha dan kerja keras yang
maksimal dan bantuan dari semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga.
Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terima
kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Pendidikan
Akuntansi
5.
Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari awal hingga selesainya
penulisan ini
6.
Bapak Jufri Darma, SE, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
7.
Seluruh dosen dan staf pengawai Administrasi Program Pendidikan Akuntansi
yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan
i
8.
Bapak Nazaruddin, selaku kepala SMK Amir Hamzah Medan yang telah
memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9.
Teristimewah buat Ayah, Ibu, Adik dan keluarga besarku tercinta yang telah
bersusah payah membimbing, membiayai, mendukung dan mendoakan penulis
selama perkuliahan dan sampai pada penyusunan skripsi.
10. Teman – temanku di Program Studi Pendidikan Akuntansi khususnya temanteman di kelas B-Reguler.
11. Buat teman – temanku, Siska winda Sirait, Lenny Sitinjak, dan Jutri Novita
Susilowati terima kasih untuk kebersamaan dan dukungan yang telah kalian
berikan kepada peneliti.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan
dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu peneliti mengharapkan
saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata
penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Agustus 2013
Yunda Rahayu
NIM. 709141247
ii
ABSTRAK
Yunda Rahayu, NIM : 709141247. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Melalui
Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi
Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu
Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa dalam mata pelajaran akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan
model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi Rotating Trio Exchange
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK
SMK Amir Hamzah Medan T.P 2013/2014. Dan untuk mengetahui perbedaan
yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Amir Hamzah pada semester ganjil
Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas XII AK yang berjumlah
30 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2
siklus, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan,
observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat
hasil belajar akuntansi dan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar
akuntansi siswa. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan terdiri dari dua yaitu
data kualitatif dan data kuantitatif.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada
siklus I siswa yang aktif sebesar 43,3% dengan 3 siswa (10%) tergolong sangat aktif
dan 10 siswa (33,3%) tergolong aktif dan dari hasil belajar siswa terdapat 16 siswa
(53,3%) siswa yang tuntas dengan memperoleh nilai ≥70. Karena persentase siswa
yang aktif belum mencapai indikator keberhasilan klasikal 71,88% dan ketuntasan
belajar siswa juga belum mencapai indikator keberhasil hasil belajar yaitu 80% maka
penelitian ini dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II terdapat 83,33% siswa aktif
dengan 7 (23,3%) siswa yang tergolong dalam kriteria sangat aktif dan 18 (60%)
siswa yang tergolong aktif. Sedangkan dari hasil belajar siswa terdapat 28 siswa
(93,3%) yang tuntas. Karena aktivitas dan hasil belajar akuntansi pada siklus II sudah
mencapai indikator keberhasilan, maka penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus
berikutnya. Untuk pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan
menggunakan uji statistik atau uji t dengan dk= 30-1= 29 pada α = 0,05. Dari hasil
perhitungan diperoleh thitung = 16,11 dan ttabel = 2,05. Sehingga thitung > ttabel (16,11
>2,05). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga H a
diterima.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotating Trio Exchange pada standar kompetansi mengelola kartu
persediaan bahan baku di kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan pada
semester ganjil T.P 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Penerapan Model Pembelajaran
Probing Prompting dengan strategi Rotating Trio Exchange
iii
ABSTRACT
Yunda Rahayu. NIM. 709141247. Efforts to improve the activity and
learning outcomes of accounting students of class XII SMK AK Amir
Hamzah field through Probing Prompting application of learning models
with strategies Rotating Trio Exchange on Standards of competence to
manage raw material inventory card TP 2013/2014. Thesis, Department of
Economic Education Accounting Education Studies Program, Faculty of
Economics, University of Medan 2013.
The problem was the lower of activity and the learning result in accounting. The
aim of this research would to know upgrading of activity and result of learning
student accounting learning by applying Probing Prompting Learning Model and
Rotating Trio Exchange strategy in class XII AK SMK Amir Hamzah Medan
2013/2014 academic year.
The research implemented in SMK Amir Hamzah Medan in the anomalous
semester of 2013/2014 academic year which the subject is student in class XII AK
that consisted of 30 students. This research is classroom action research that consisted
of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action,
observation, and reflection. To collect adata use technic test and observation.
Meanwhile, data analysis technique used is composed of two qualitative data and
quantitative data.
From the observation result that the improvement was conducted on student’s
studying activities is 43,3% at circulation I with 3 students (10%) for very active and
10 students (33,3%) for the active and from the result of the test show there are 16
students (53,3%) got value ≥70. Because percentage of students gots active students
is not achieve 71,88% yet and percentage of studying completeness is not achieve
indicator the classical studying completeness was decided 80% yet, so this research is
going to circulation II. At circulation II, percentage for active student is 83,3% with 7
students (23,3%) for very active and 18 students (60%) for the active. Where as for
student’learning result there is 28 students (93,3%) who studying completeness.
Because activities and learning result in accounting at circulation II already achieve
indicator of achievement, so the research does not need to be continue to the next
circulation. For the sycnifican tested of this research used tcount = 16,11 showed that
dk= 30-1= 29 with α = 0,05 and ttabel = 2,05 so tcount > ttabel (16,11 >2,05).so that
increased of students learning result is significan and Ha have been received.
It can be conclude that instruction by applying the Probing Prompting Learning
Model and Rotating Trio Exchange strategy to competence standard financial
statement of service companies in class XII AK SMK Amir Hamzah Medan
2013/2014 academic year proves of activity and student accounting learning result
Keyword : Studying Activities, Learning Outcomes,Learning Model Probing
Application Prompting With Rotating Trio Exchange strategy
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iii
DAFTAR ISI...................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL .........................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 4
1.3 Rumusan Masalah ............................................................................ 4
1.4 Pemecahan Masalah ......................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis............................................................................. 8
2.1.1. Aktivitas Belajar Siswa ......................................................... 8
2.1.2. Hasil Belajar Akuntansi ........................................................ 10
2.1.3. Model Pembelajaran Probing Prompting .............................. 13
2.1.4. Strategi Rotating Trio Exchange............................................ 17
2.1.5. Penerapan model Probing Prompting dengan Strategi
Rotating Trio Exchange ....................................................... 20
v
2.2 Penelitian Relevan............................................................................ 23
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 26
2.4 Hipotesis Tindakan........................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian .............................................................................. 28
3.2 Subjek Penelitian............................................................................... 28
3.3 Objek Penelitian ............................................................................... 28
3.4 Defenisi Operasional ........................................................................ 28
3.5 Prosedur Penelitian........................................................................... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 33
3.7 TeknikAnalisis Data......................................................................... 35
3.8 Indikator Keberhasilan Tindakan ...................................................... 39
3.8.1 Indikator Proses...................................................................... 39
3.8.2 Indokator Output .................................................................... 39
3.8.3 IndikatorDampak.................................................................... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Penelitian .......................................................................... 40
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................ 40
4.1.2 Hasil Tes Belajar ..................................................................... 42
4.2 Analisis Data ..................................................................................... 44
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 48
4.3.1 Siklus I .................................................................................... 48
4.3.2 Siklus II ................................................................................... 51
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 55
5.2 Saran ............................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1 Persentase Nilai Ulangan Harian Siswa................................................
2
3.1 Pelaksanaan Tindakan...........................................................................
31
3.2 Lembar Observasi Aktifitas Siswa........................................................
34
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..............................................
41
4.2 Hasil Belajar Siswa ...............................................................................
42
4.3 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa ......................................................
43
4.5 Hasil Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar Antar Siklus .................
48
viii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Instrumen penelitian Pre Tes
4. Instrumen penelitian Postes Siklus I
5. Instrumen penelitian Postes Sikllus II
6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
7. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
8. Hasil Perolehan Nilai Pretest/Test Kemampuan Awal
9. Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus I
10. Hasil perolehan Nilai Postest Siswa pada Siklus II
11. Table Perhitungan Uji t
12. Table Nilai Persentil untuk Distribusi Uji t
13. Dokumentasi
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1. 1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam pembangunan suatu negara.
Keberhasilan pembangunan di sektor pendidikan mempunyai pengaruh yang
sangat luas terhadap pembangunan di sektor lainnya. Pendidikan yang
diselenggarakan dengan baik dan bermutu akan menghasilkan manusia-manusia
yang berkualitas dan tangguh bagi pembangunan nasional.
Upaya meningkatkan mutu pendidikan haruslah dilakukan dengan
menggerakkan seluruh komponen yang menjadi subsistem dalam suatu sistem
mutu pendidikan . Subsistem yang pertama dalam peningkatan mutu pendidikan
adalah faktor guru . Guru sangat menentukan keberhasilan setiap program
pendidikan di samping berbagai faktor lainnya. Dengan kata lain, mutu
pendidikan tidak lepas dari upaya meningkatkan kualitas guru sebagai salah satu
bagian penting dari keseluruhan sistem pendidikan.
Kegagalan seorang guru dalam kegiatan belajar mengajar tidak hanya
semata-mata karena tidak menguasai bahan atau materi pelajaran, tetapi juga
karena penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi. Guru cenderung
menggunakan satu metode pembelajaran atau menoton sehingga siswa merasa
bosan dan siswa kurang termotivasi untuk belajar akibatnya hasil belajar siswa
rendah. Sehingga masih banyak dijumpai siswa yang mempunyai nilai rendah di
bawah standar yang ditetapkan.
1
2
Kondisi ini juga terjadi di dalam kelas XII AK SMK Amir Hamzah
Medan. Berdasarkan observasi yang dilakukan, diperoleh keterangan bahwa hasil
belajar akuntansi siswa di kelas tersebut masih sangat rendah. Hal ini dapat dilihat
dari data hasil ulangan harian siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan
menunjukkan kemampuan siswa dari 30 orang siswa di akuntansi masih ada 60%
siswa memilikinilai di bawah nilai 70. Padahal berdasarkan Standar Ketuntasan
Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan adalah 70.
Hasil belajar yang kurang memuaskan tersebut dapat dilihat dari hasil
ulangan harian siswa sebagai berikut:
Tabel 1.1
Persentase Nilai Ulangan Harian Siswa
No
Keterangan
Tuntas
Jumlah
Tidak tuntas
%
Jumlah
%
1
Ulangan harian I
10 orang
33,33% 20 orang
66,67%
2
Ulangan Harian II
12 orang
40%
60%
3
Ulangan Harian III
11 orang
36,67% 19 orang
63,33%
11 orang
36,67% 19 orang
63,33%
Jumlah Rata-rata
18 orang
Sumber : daftar nilai siswa
Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru
mengembangkan
model-model
pembelajaran
untuk
menciptakan
kondisi
pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan
menyenangkan sehingga siswa dapat meraih hasil belajar yang optimal
(Aunurrahman, 2011:140).
Dari pengamatan yang dilakukan, diketahui bahwa hasil belajar siswa yang
rendah disebabkan karena ketidakmampuan guru untuk menciptakan proses
3
belajar mengajar yang maksimal. Guru tidak mampu untuk menerapkan model
pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran akuntansi yang dapat membuat
siswa tertarik dan aktif dalam kegiatan belajar di kelas.
Untuk mengatasi masalah tersebut, perlu dikembangkan model dan strategi
pembelajaran yang dapat membangkitkan semangat dalam meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar siswa. Model ini mengutamakan keaktifan siswa untuk
mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa secara maksimal, sehingga
memudahkan pemahaman dan daya serap siswa pada mata pelajaran akuntansi,
yang berkontribusi pada peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Model
pembelajaran yang di maksud adalah model pembelajaran Probing Prompting
dengan strategi Rotating Trio Exchange. Susiloningrum (2012:7) mengatakan
“bahwa model probing prompting sangat tepat digunakan dalam proses belajar
mengajar karena model ini menuntun siswa untuk aktif berpikir tentang
pengetahuan yang sedang dipelajarinya.”
Model pembelajaran Probing Prompting menuntut siswa untuk berpikir
secara efektif, karena dalam model pembelajaran ini guru akan terus memberikan
pertanyaan untuk menggali kemampuan siswa. Sedangkan strategi Rotaring Trio
Exchange merupakan salah satu strategi bagi siswa untuk berdiskusi tentang
berbagai masalah dengan kelompoknya untuk saling bertukar pendapat dalam
memecahkan suatu permasalahan. Strategi ini juga menempatkan siswa bertukar
dari kelompok yang satu dengan kelompok lain sehingga mempunyai banyak
kesempatan
untukmengolah
berkomunikasi.
informasi
dan
meningkatkan
keterampilan
4
Dengan perpaduan model dan strategi
pembelajaran ini diharapkan
kegiatan belajar mengajar akan lebih menarik karena tidak berpusat pada guru
tetapi menuntut siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar yang kemudian
berdampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa secara keseluruhan.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melaksanakan
penelitian tindakan kelas melalui siklus dengan judul “Upaya Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK SMK Amir
Hamzah Medan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotating Trio Exchange Pada Standar Kompetensi
Mengelola Kartu Persediaan Bahan Baku T.P 2013/2014”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti mengidentifikasikan
masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII AK
SMK Amir Hamzah Medan yang masih rendah ?
2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK
SMK Amir Hamzah Medan yang masih rendah ?
3. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotaring Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan?
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus ?
5
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah
1. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotaring Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas
belajar akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014 ?
2. Apakah melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting
dengan Strategi Rotaring Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII AK SMK Amir Hamzah Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus ?
1.4 Pemecahan Masalah
Dalam proses belajar mengajar guru cenderung menggunakan metode
konvensional dalam setiap pertemuan di kelas, sehingga membuat suasana proses
belajar mengajar menjadi fakum, pasif, dan tidak ada interaksi dari siswa di kelas.
Yang pada akhirnya siswa hanya termenung, mengantuk atau membuat keributan
di dalam kelas. Karena siswa merasa bosan dan kurang termotivasi untuk belajar
akibatnya hasil belajar siswa rendah. Untuk mengatasi masalah ini di perlukan
model pembelajaran yang dapat membuat siswa tertarik untuk mengikuti kegiatan
belajar mengajar yaitu dengan penerapan model pembelajaran
Prompting dengan strategi pembelajaran Rotaring Trio Exchange.
Probing
6
Dengan model pembelajaran Probing Prompting siswa diberi beberapa
pertanyaan yang sifatnya menuntun siswa untuk berfikir yang mengaitkan
pengalamannya
dengan
pengetahuan
yang
sedang
dipelajari.
Dengan
pembelajaran ini, proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa secara
acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus berpartisipasi aktif, siswa tidak
bisa menghindar dari proses pembelajaran, setiap saat ia bisa dilibatkan dalam
proses tanya jawab. Dengan demikian penggunaan model pembelajaran Probing
Prompting sangat membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan
oleh guru, karena dalam belajar siswa dituntut aktif.
Sedangkan Strategi pembelajaran Rotaring Trio Exchangemerupakan
salah satu strategi bagi siswa untuk berdiskusi tentang berbagai masalah dengan
beberapa teman kelasnya. Pada strategi ini siswa akan saling berkelompok dengan
teman sekelasnya untuk saling bertukar pendapat dalam memecahkan suatu
permasalahan. Pada kegiatan pembelajaran dengan strategi rotating trio exchange
terdapat pertukaran anggota kelompok. Siswa berkelompok sebanyak tiga orang
untuk melakukan diskusi mengenai suatu permasalah yang berkaitan dengan
materi yang sedang diajarkan. Pada kegiatan pembelajaran ini siswa dituntut
untuk dapat mencari informasi sendiri bersama anggota kelompok untuk
menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru. Karena pembelajaran ini
menyenangkan, maka akan dapat meningkatkan semangat dan minat siswa dalam
belajar akuntansi sehingga hasil belajarnya akan lebih baik.
Melalui penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan
strategi Rotaring Trio Exchange, diharapkan hasil belajar siswa lebih meningkat.
7
Guru harus mampu merancang dan menerapkan proses belajar mengajar yang
menarik sehingga memudahkan siswa untuk lebih menguasai materi belajar.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian adalah
1. Untuk mengetahui
peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas
XII AK SMK Amir Hamzah Medan melalui penerapan pembelajaran
Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange.
2. Untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
AK SMK Amir Hamzah Medan
melalui penerapan
pembelajaran
Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar akuntansi antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun hasil penelitian ini bermanfaat untuk :
1. Menambah
wawasan
dan
pengetahuan
penulis
tentang
penggunaan
pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring Trio Exchange
dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMK Amir Hamzah
Medan dalam menggunakan model pembelajaran Probing Prompting dengan
Strategi Rotaring Trio Exchange di kelas untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi akademik UNIMED Fakultas
Ekonomi pada umumnya, dan pendidikan akuntansi pada khususnya untuk
penelitian selanjutnya.
8
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan :
1. Penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring
Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
AK SMK Amir Hamzah Medan. Hal ini terbukti dari aktivitas pada siklus I
adalah 43,3% sedangkan pada siklus II 83,3% (meningkat sebesar 40%)
2. Penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan Strategi Rotaring
Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
AK SMK Amir Hamzah Medan. Hal ini terbukti dari hasil belajar pada postes
I adalah 16 siswa atau 53,33% dan pada postes II adalah 28 siswa atau
93,33% (meningkat 40%)
3. Ada perbedaan peningkatan yang positif dan signifikan hasil belajar akuntansi
antar siklus. Hal ini terlihat dari
16,11 >
2,045 dengan kata lain
Ha = X > Y diterima dan Hoditolak.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut
1. Kepada para guru khususnya mata pelajaran akuntansi agar menggunakan
penerapan model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi Rotating
55
56
Trio Exchange sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses
belajar mengajar di kelas
2. Dalam menerapkan model pembelajaran Probing Prompting dengan strategi
Rotating Trio Exchange sebaiknya guru dalam membagi kelompok hendaknya
menyuruh siswa untuk mencari atau membentuk kelompok sendiri agar dapat
bekerjasama dengan baik dan aktifd alam kegiatan diskusi kelompok.
3. Bagi civitas akademika yang ingin meneliti pada judul penelitian yang sama
hendaknya memperhatikan keseriusan siswa dalam melakukan diskusi
kelompok sehingga tidak menimbulkan keributan selama proses belajar
mengajar, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan agar siswa tidak
takut untuk bertanya dan mengemukakan pendapat dalam kegiatan belajar
kelompok, meningkatkan rasa percaya diri siswa agar berani menjawab
pertanyaan dari anggota kelompok lain serta referensi yang dimiliki siswa
agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami materi yang sedang
dipelajari
57
DAFTAR PUSTAKA
Ajuz.
2009.
Model
Pembelajaran
Kooperatif.
http
adyajuz.blogspot.com/2009/03/model pembelajaran kooperatif.html (di
akses 13 April 2013)
Andrianto, Avif Dkk . 2011. Penerapan Active Learning Dengan Strategi
Rotating Trio Exchange Pada Materi Sistem Pernapasan Pada kelas
XI IPA1 SMA Negeri 4 Sidoarjo Tahun Ajaran 2010/ 2011. http://
ejournal. unesa.ac.id/index.php/bioedu Vol. 1/No.3. Jurusan Biologi
FMIPA Universitas Negeri Surabaya.
Arifin dan S. Khanafiyah, 2011. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Melalui
Strategi Rotating Trio Exchange Untuk Meningkatkan Kemampuan
Analisis Dan Aktivitas Belajar Siswa Sma Kelas X Semester Ii Pokok
Bahasan Kalor. http://journal.unnes.ac.id. jurnal Pendidikan Fisika
Indonesia 7 (2011): 97-100.Universitas Negeri Semarang (Unnes).
Arikunto, Suharsimi. Dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Aqib, Zainal. dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Wydya.
Diedrich. (1979). Strategies For Teacher Information Processing Models In The
Classroom. Dalam Sardiman. (2011). Interkasi & Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Raya Grafindo Persada.
Gulo, W. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo.
Harahap, Sofyan, Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Rajawali Pers.
Hardini, Han Tantri. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Melalui
PembelajaranKooperatif dengan Pendekatan Think-Pair-Share. Jurnal
Pendidikan Ekonomi. Vol.1/No.2/Oktober/2008. Fakultas Ekonomi
Unesa Kampus Ketintang Surabaya.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta : Gaung
Persada Press.
Isroah. 2007. Akuntansi Pengantar. Jakarta : Bumi Aksara.
58
Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif Kontemporer : Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional Edisi Pertama. Jakarta : Bumi Aksara.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kurniasari, Yayuk dan Susanah. 2011. Penerapan Teknik Pembelajaran Probing
Prompting Untuk Mengetahui Kemampuan Penalaran Matematika
Siswa Kelas 7 G Di Smpn 1 Rejoso Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.
Jurusan Matematika, FMIPA, Unesa.
Lapoliwa dan Daniel S. Kuswandi. 2007. Akuntansi Perbankan : Akuntansi
Transaksi Bank dalam Valuta Rupiah. Jakarta : Institut Bankir
Indonesia.
Masud.
2009.
MakalahModel
Pembelajaran
Learning.http://masud.blogspot.com/2009/04/22. (Diakses 17 April
2013).
Mulyono, Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan belajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta :
Gaung Persada Press.
Rina, Roza dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Probing
Prompting Untuk Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis Dan
Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii C Smp Negeri 1 Bangkinang
Barat Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi .Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Riau.
Rohmawati, Esti Dwi dan Sukanti. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan
Penggunaan Media pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun Ajaran
2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol.X/No.2/2012.
Fakultas Ekonomi UNY.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Jakarta :
Quantum Teaching.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Edisi
Pertama. Jakarta : Kencana.
Sardiman, A,M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
59
Silberman, Mel. 2009. Active Learning : 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.
Jakarta:Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Susiloningrum, Tri. 2012. Upaya Peningkatan kemampuan berfikir kritis dan
pemahaman konsep belajar matematika dengan teknik probing
prompting dikelas VII D SMPN 2 Wedi T.A 2011/2012. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Ulya, Himmatul dkk. 2012. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Probing-Prompting Dengan Penilaian Produk Pada
kelas VIII MTs
Nurussalam Gebog Kudus Tahun Pelajaran
2011/2012. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme. Jurusan
FMIPA Universitas Negeri Semarang, Indonesia.
Wijaya, M. (2010). Penerapan Pembelajaran probing prompting untuk
Meningkatkan Kemampuan Berfikir kritis Siswa pada Mata Pelajaran
Biologidalam Rina.(2012). Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Probing Prompting Untuk Meningkatkan
Keterampilan Berfikir Kritis Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas
Viii C Smp Negeri 1 Bangkinang Barat Tahun Ajaran 2011/2012.
Skripsi .Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau.
.