PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK 1 SMK N 1 KABANJAHE T.P 2013/2014.

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 2

Tabel 3.1 Kegiatan Siklus Tindakan Kelas ... 32

Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Kelas ... 35

Tabel 4.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 43

Tabel 4.2 Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 45

Tabel 4.3 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa ... 46

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 32 Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa .. 44 Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa ... 45

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ... 64

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 66

Lampiran 3 Soal Pre Test ... 78

Lampiran 4 Post Test siklus I dan II ... 80

Lampiran 5 Jawaban Soal Pre Test ... 82

Lampiran 6 Jawaban Soal Post Test I dan II ... 84

Lampiran 7 Daftar Nilai Akuntansi Pre Test Siswa ... 88

Lampiran 8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 89

Lampiran 9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 91

Lampiran 10 Peningkatan Hasil Pre Test ke Post test Siklus I ... 93

Lampiran 11 Peningkatan Hasil Post Test siklus I ke Post test Siklus II 94 Lampiran 12 Rekapitulasi Nilai Siswa ... 95

Lampiran 13 Tabel Perhitungan Uji t ... 96

Lampiran 14 Tabel Nilai Persentil untuk Distribusi t (dk 1-40) ... 99

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Pemecahan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Landasan Teoritis ... 9

2.1.1 Model Pembelajaran Mind Mapping ... 9

2.1.2 Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange ... 12

2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange ... 16

2.1.5 Hasil Belajar ... 21

2.1.6 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar ... 25

2.2 Penelitian yang Relevan ... 25

2.3 Kerangka Berpikir ... 27

2.4 Hipotesis Tindakan... 28

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30

3.2 Subjek Penelitian ... 30

3.3 Objek Penelitian ... 30

3.4 Defenisi Operasional ... 30

3.5 Prosedur Penelitian... 31

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 35

1. Lembar Observasi ... 35

2. Tes Hasil Belajar ... 37

3.7 Teknik Analisis Data ... 37

1. Data Kuantitatif ... 38

2. Data Kualitatif ... 40

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 42

4.2 Analisis Data ... 47

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 51

4.3.1 Siklus I ... 51

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ... 59

5.2 Saran ... 60

DAFTAR PUSTAKA ... 61

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 63

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan kasih karunia-Nya kepada peneliti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan Judul “Penerapan Model

Pembelajaran Mind Mapping dan Strategi Pembelajaran Rotating Trio

Exchange Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi

Siswa Kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebahagian syarat-syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di FE UNIMED. Peneliti menyadari banyak pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati peneliti mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor UNIMED beserta stafnya. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi beserta

Stafnya.

3. Bapak Dr. Arwansyah. M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi dan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang banyak memberikan bimbingan sejak awal penyusunan skripsi.

4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi sekaligus Dosen Pembimbing Akademik selama perkuliahan.

6. Bapak Drs.Adrian Barus, Kepala Sekolah SMK N 1 Kabanjahe, dan Ibu Herlitna br. Munthe, S.Pd, yang telah memberikan arahan yang baik bagi peneliti sebagai bekal nantinya menjadi seorang guru.

7. Kepada seluruh siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe.

8. Teristimewa buat Bapakku J.Sinaga, Mamaku M.Nadeak, Abangku Frans Dody Joy Sinaga, Adekku Nicky Claudia Sinaga, Adekku Celine Olivia Sinaga atas segala kasih sayang, doa, dan nasehat yang diberikan kepada penulis dalam mendukung penyelesaian skripsi ini. Cinta dari kalian sungguh memberiku semangat.I Love you all.

9. Buat Abang-abangku juga yang banyak memberiku inspirasi selama ini,Bang Can, Tulang David, Tur Juliber, Bang Riwan, kalian semua hebat.

10. Buat teman dan sahabat-sahabatku Ade Novelin Tarigan, Martauli Damanik, Suci, Kaper Monika Sinurat, Kak Lenny, Chacha Sinaga, Zetto Purba, Eben Situmorang, Dulles, Tari, Corry, Anna,Terimakasih atas motivasinya dan cinta kalian selama ini. Spesial buat Nurma_Kura-Kura Kyu, dirimu sahabat Kpopers yang menyenangkan.

11. Buat Oppadeul (Kyu, Lay, Kai, Yeol, Suga, Himchan, L, V, Thunder, Hoya, Henry, dll) yang membuatku bersemangat setiap hari, Lagu-lagu kalian sangat menginspirasiku. Saranghaeyo

12. Buat teman-teman terkasih Pendidikan Akuntansi kelas B-Reguler 2009 yang telah memberi masukan dalam penyelesaian skripsi ini. Aku menyayangi kalian semua.

13. Teman-teman seperjuangan di PPLT SMK N 1 Kabanjahe 2012, kebersamaan kita memberikan kebahagiaan untukku.

14. Teman-teman yang sudah mendukungku selama ini yang tidak bisa kusebutkan satu persatu.

Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.

Medan, Agustus 2013

Indah Lestari Sinaga NIM.709141082

ABSTRAK

Indah Lestari Sinaga, NIM : 709141082. Penerapan Model Pembelajaran

Mind Mapping dan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2013.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dalam mata pelajaran akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange kelas XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2013/2014.

Penelitian ini dilaksankan di SMK N 1 Kabanjahe pada semester ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan subjek siswa kelas XI AK 1 yang berjumlah 33 orang. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi untuk mengetahui akyivitas belajar akuntansi siswa dan tes untuk melihat hasil belajar akuntansi.Sedangkan teknik analisis data yang dipergunakan yaitu data kuantitatif dan data kualitatif.

Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I yaitu, 20 siswa (60,60%) tergolong Kurang aktif, 10 siswa (30,30%) tergolong cukup aktif, dan 3 siswa (9,09%) yang tergolong aktif. Sedangkan pada siklus II terdapat 1 siswa (3,03%) tergolong kurang aktif, 3 siswa (9,09%) tergolong cukup aktif, 28 siswa (84,84%) tergolong aktif, dan 1 siswa (3,03%) tergolong sangat aktif, yang menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa. Sedangkan tes hasil belajar siswa yang dilaksankan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada siklus I terdapat 9 siswa (27,27%) yang tuntas dan menjadi 27 siswa (81,81%) pada siklus II. Sebagai indicator ketuntasan secara keseluruhan ditetapkan 75% siswa memperoleh nilai ≥75. Untuk pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji statistik/uji t

dengan dk=33-1=32 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 4,94 dan

ttabel = 2,03. Sehingga thitung > ttabel (4,94 >2,03). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha diterima.

Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada pokok bahasan administrasi dana kas kecil dikelas XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe semester ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange

ABSTRACT

Indah Lestari Sinaga. NIM. 709141082. Application of Learning Models

Mind Mapping and Learning Strategy Rotating Trio Exchange To Increase

Activity And Accounting Student Learning Class XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe Years Of Learning 2013/2014. Thesis Of Economy Education Major, Accounting Education Study Program, State University Of Medan 2013.

The problem was the lower of activity and the learning result in accounting. The aim of this research would to know upgrading of activity and result of learning student accounting learning by applying Mind Mapping Learning Model and Learning Strategy Rotating Trio Exchange in class XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe 2012/2013 academic year.

The research implemented in SMK N 1 Kabanjahe anomalous semester of 2013/2014 academic year which the subject is student in class XI AK 1 that consisted of 33 students. This research is classroom action research that consisted of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are, planning, action, observating, dan reflection. To collect adate use technic test and observation. Meanwhile, data analize technic is qualitative data and quantitative data.

From the observation result that the improvement was conducted on student’s studying at circulation I, 20 students (60,60%) for the less active, 10 students (30,30%) for the criterion is quite active, and 3 students (9,09 %) for active criteria.While in the second cycle, 1 student (3,03%) for the criterion is less active, 3 students (9,09%) for the criterion is quite active, 28 students (84,84%) for active criteria, and 1 student (3,03%) criteria very active showed an increase in the activity of student learning. Based observation activity of student in cycle II that have been done showing increase activity. Meanwhile, from the result of the test show there was increasing of student accounting learning result, from 9 students (27,27%) were completed on studying at circulation I became 27 students (81,81%) at circulation II. As an indicator the classical studying completeness was decide 75% students got value ≥75. Based observation activity of students in cycle II that have been done showing increasing activity. For the sycnifican tested of this research used tcount = 4,94 showed that dk= 33-1= 32 with α = 0,05 and ttabel = 2,03 so tcount > ttabel (4,94 >2,03).so that increased of students learning result is significan and Ha have been received.

It can be conclude that instruction by applying the Mind Mapping Learning Model and Rotating Trio Exchange Learning strategy to competence petty cash in class XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe 2013/2014 academic year proves of activity and student accounting learning result.

Keyword : Studying Activities, Studying Result, Mind Mapping Learning Model And Rotating Trio Exchange Leraning Strategy

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu hal yang amatlah penting untuk diperhatikan oleh pemerintah dan masyarakat, karena dengan adanya pendidikan seseorang akan memiliki bekal dalam hidupnya salah satunya untuk mencari lapangan pekerjaan. Proses pendidikan berlangsung sejak lahir hingga mengakhiri hidup di dunia ini, pendidikan merupakan sarana untuk belajar tentang nilai-nilai kehidupan dan juga ilmu pengetahuan. Pendidikan secara langsung memiliki implikasi terhadap keberlangsungan hidup manusia.

Upaya peningkatan mutu pendidikan sudah dilaksanakan, beberapa diantaranya adalah melakukan perubahan kurikulum, perubahan dan perbaikan metode dalam pembelajaran, juga melakukan usaha meningkatkan kualitas tenaga pengajar atau guru karena peran guru sangat penting dalam menentukan keberhasilan pembelajaran.

Pada umumnya proses belajar mengajar yang berlangsung di sekolah saat ini masih belum seluruhnya berpusat pada siswa. Hal ini terbukti dengan masih seringnya digunakan model pembelajaran konvensional/ tanya jawab, pemberian tugas yang hampir sama di setiap sekolah pada semua mata pelajaran. Dan hal ini menyebabkan siswa cenderung pasif, sulit memahami, dan akhirnya malas mencatat. Kondisi tersebut juga terjadi pada siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe pada mata pelajaran akuntansi.

2

Berdasarkan observasi yang dilaksanakan penulis di SMK N 1 Kabanjahe berupa wawancara dengan guru bidang study akuntansi mengatakan bahwa aktivitas dan hasil belajar masih rendah. Hal ini diperkuat dengan data yang diperoleh penulis berdasarkan wawancara dengan guru bidang study akuntansi. Hal ini dapat dilihat dari daftar nilai siswa setelah mengikuti 3 kali test.

Tabel 1.1

Hasil Belajar Akuntansi Siswa

No Test KKM

Jumlah siswa yang tuntas % Jumlah siswa yang tidak tuntas %

1. Ulangan harian

1 75 14 42,42 19 57,57

2. Ulangan harian

2 75 17 51,51 16 48,48

3. Ulangan harian

3 75 13 39,39 20 60,60

Rata-rata 15 orang 45,45 18 orang 54,54

Dari 33 siswa di kelas XI Ak 1 hanya 15 orang (45,45%) yang mampu menjawab dan menyelesaikan soal ulangan harian sedangkan 18 orang (54,54%) siswa tidak dapat mengerjakan dan menyelesaikan soal ulangan harian dengan tuntas. Padahal kriteria ketuntasan minimal (KKM) di SMK N 1 Kabanjahe yang ditetapkan yaitu 75, sedangkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk ketuntasan kelas ialah 75% (25 siswa) yang lulus agar proses pembelajaran dikatakan berhasil menurut ketentuan sekolah.

Belajar bagi siswa adalah aktivitas menangkap dan menerima pesan dari guru, secara lisan maupun tulisan. Pesan lisan dapat diterima melalui panca indera dan pesan tulisan dapat diterima melalui bahan bacaan. Proses Belajar Mengajar

3

(PBM) yang berlangsung dapat membosankan jika seorang guru lebih sering menjelaskan, dan pola seperti ini tentulah mengurangi daya berpikir kritis yang dimiliki siswa dan kesempatan untuk menajamkan pemikirannya. Karena dari berdiskusilah siswa dapat melatih daya berpikir kritis.

Guru mempunyai peranan dengan harapan mampu melahirkan generasi yang mandiri, kritis, kreatif dan mampu bersaing dalam menghadapi tantangan era globalisasi. Fungsi utama guru sebagai seorang eksekutif yang berhasil adalah merencanakan tugas, mengkomunikasikan tujuan, mengatur kegiatan dapat memotivasi peserta didik sehingga semakin meningkatkan hasil belajar.

Proses pembelajaran melalui interaksi guru dengan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru, secara tidak langsung menyangkut berbagai komponen lain yang saling terkait menjadi system yang utuh. Perolehan hasil belajar sangat ditentukan oleh baik tidaknya kegiatan pembelajaran selama program pendidikan dilaksanakan di kelas yang pada kenyataannya tidak pernah lepas dari masalah.Berbagai masalah yang dihadapi siswa kelas XI Ak 1 ini menyebabkan siswa cenderung pasif, kurang memahami mata pelajaran terkhusus akuntansi, dan siswa malas mencatat materi pelajaran. Hal ini mengakibatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal akuntansi sangat rendah yang akan berpengaruh terhadap hasil belajar.

Untuk mengatasi masalah diatas, banyak model dan strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Peneliti menawarkan alternatif pemecahan masalah dengan menerapkan model

4

pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

Model pembelajaran Mind Mapping akan mendorong siswa untuk berfikir lebih kreatif dengan menemukan dan menghubungkan ide baru dan unik dengan ide yang sudah ada sehingga menimbulkan adanya tindakan langsung dari siswa untuk memecahkan masalah. Dalam model ini siswa akan dibagi kedalam kelompok-kelompok kecil untuk mendiskusikan suatu permasalahan dan menemukan solusinya.

Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange merupakan suatu cara yang akan membantu siswa menciptakan kerjasama dengan siswa lainnya dalam mengolah masalah yang ada. Strategi ini akan menempatkan siswa kedalam kelompok kecil dimana siswa akan bertukar dari kelompok yang satu dengan kelompok yang lain. Hal ini akan meningkatkan keterampilan siswa dalam berkomunikasi serta memberi motivasi kepada siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan dengan saling tukar informasi antara siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

5

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah adalah sebagai berikut :

1. Bagaimanakah cara untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

2. Bagaimana cara untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

4. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014

5. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014 ?

1.3Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

6

2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

3. Apakah ada perbedaaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014 ?

1.4Pemecahan Masalah

Masalah yang dihadapi adalah masih rendahnya hasil belajar akuntansi siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu dilakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange.

Salah satu usaha guru dalam mengajar adalah dengan menggunakan model ataupun strategi pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materinya sehingga menunjang kegiatan pembelajaran yang aktif dan menarik bagi peserta didik.

Model pembelajaran Mind Mappping menuntut siswa untuk mampu mencari solusi ataupun pemecahan masalah dengan cara yang kreatif. Dalam model pembelajaran ini siswa akan dibentuk ke dalam kelompok yang terdiri dari 2-3 orang. Pada awal pelajaran guru akan menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan akan mengemukakan permasalahan yang akan dicari pemecahannya dalam diskusi kelompok. Setelah itu setiap kelompok akan membacakan hasil diskusinya di kelas dan guru akan memberi perbandingan sesuai dengan konsep yang dimilikinya.

7

Dengan penggunaan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange setiap siswa dituntut untuk cakap dalam berkomunikasi karena dalam strategi ini akan diadakan pembagian kelompok, dimana kelompok tersebut akan bertukar dengan anggota kelompok lainnya dengan cara bergeser dari kiri dan kanan.

Dari uraian di atas maka diharapkan dengan menerapkan Model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange maka proses belajar dapat menjadi lebih menarik dan menyenangkan sehingga memotivasi siswa untuk bersemangat dalam mengikuti pelajaran sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa dengan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange di kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014. 2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dengan penerapan

model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange di kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

3. Untuk mengetahui adakah perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar sikus siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

8

1.6Manfaat Penelitian

Dari tujuan penelitian di atas, maka manfaat penelitian yang diharapkan yaitu :

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED Fakultas Ekonomi umumnya, dan Pendidikan Akuntansi pada khususnya untuk penelitian selanjutnya.

59

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1Kesimpulan

Dari hasil analisis data dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan yaitu :

1. Pada saat tindakan kelas dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dari hasil observasi menujukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa yaitu pada siklus I hanya 3 orang (9,09%) siswa yang aktif menjadi 29 orang (87,87%) pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa belajar dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa atau dengan kata lain hipotesis 1 diterima.

2. Hasil belajar akuntansi siswa meningkat setelah menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi administrasi dana kas kecil, terlihat dari rata-rata nilai sebelum dilakukan tindakan adalah 29,03 dengan ketuntasan klasikal 18,18% (6 siswa), dan setelah diberikan tindakan maka hasil belajar pada siklus I meningkat yaitu dengan rata-rata 67,30 dengan ketuntasan klasikal 27,27% (9 siswa), dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 76,06 dengan ketuntasan klasikal 81,81% (27 siswa). Maka dengan menerapkan model

60

pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa khususnya pada materi administrasi dana kas kecil di kelas XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe atau dengan kata lain hipotesis 2 diterima.

3. Signifikansi hasil belajar akuntansi siswa pada siklus I lebih kecil dari pada hasil belajar akuntansi siswa pada siklus II diuji dengan uji statistik atau uji-t, dimana thitung > ttabel yaitu 4,94 > 2,03, dengan dk = n-1 yaitu dk = 32 pada α = 0,05. Dengan kata lain Ha = X > Y diterima dan Ho ditolak, maka peningkatan hasil belajar akuntansi siswa pada siklus I dengan siklus II adalah positif dan signifikan.

5.2Saran

Berdasarkan kesimpulan yang ada di atas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Kepada para guru khususnya guru mata pelajaran akuntansi agar menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating trio Exchange sebagai salah satu model pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar di kelas terutama pada materi administrasi dana kas kecil. 2. Peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan

model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating trio Exchange pada materi pelajaran administrasi dana kas kecil di kelas XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe perlu ditingkatkan lagi agar menjadi lebih maksimal.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah adalah sebagai berikut :

1. Bagaimanakah cara untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa

kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

2. Bagaimana cara untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI

Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi

pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

4. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi

pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014

5. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014 ?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi

pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014?

3. Apakah ada perbedaaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014 ?

1.4 Pemecahan Masalah

Masalah yang dihadapi adalah masih rendahnya hasil belajar akuntansi siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu dilakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange.

Salah satu usaha guru dalam mengajar adalah dengan menggunakan model ataupun strategi pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materinya sehingga menunjang kegiatan pembelajaran yang aktif dan menarik bagi peserta didik.

Model pembelajaran Mind Mappping menuntut siswa untuk mampu mencari solusi ataupun pemecahan masalah dengan cara yang kreatif. Dalam model pembelajaran ini siswa akan dibentuk ke dalam kelompok yang terdiri dari 2-3 orang. Pada awal pelajaran guru akan menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan akan mengemukakan permasalahan yang akan dicari pemecahannya dalam diskusi kelompok. Setelah itu setiap kelompok akan membacakan hasil diskusinya di kelas dan guru akan memberi perbandingan sesuai dengan konsep yang dimilikinya.

Dengan penggunaan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange setiap siswa dituntut untuk cakap dalam berkomunikasi karena dalam strategi ini akan diadakan pembagian kelompok, dimana kelompok tersebut akan bertukar dengan anggota kelompok lainnya dengan cara bergeser dari kiri dan kanan.

Dari uraian di atas maka diharapkan dengan menerapkan Model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange maka proses belajar dapat menjadi lebih menarik dan menyenangkan sehingga memotivasi siswa untuk bersemangat dalam mengikuti pelajaran sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa dengan

penerapan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran

Rotating Trio Exchange di kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dengan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio

Exchange di kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

3. Untuk mengetahui adakah perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antar sikus siswa kelas XI Ak 1 SMK N 1 Kabanjahe T.P 2013/2014.

1.6 Manfaat Penelitian

Dari tujuan penelitian di atas, maka manfaat penelitian yang diharapkan yaitu :

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai model

pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio

Exchange dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi

siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi

akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED

Fakultas Ekonomi umumnya, dan Pendidikan Akuntansi pada khususnya untuk penelitian selanjutnya.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil analisis data dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan yaitu :

1. Pada saat tindakan kelas dilaksanakan dengan menerapkan model

pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio

Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dari hasil observasi

menujukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa yaitu pada siklus I hanya 3 orang (9,09%) siswa yang aktif menjadi 29 orang (87,87%) pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa belajar dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio

Exchange dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa atau dengan kata lain

hipotesis 1 diterima.

2. Hasil belajar akuntansi siswa meningkat setelah menerapkan model

pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio

Exchange pada materi administrasi dana kas kecil, terlihat dari rata-rata nilai

sebelum dilakukan tindakan adalah 29,03 dengan ketuntasan klasikal 18,18% (6 siswa), dan setelah diberikan tindakan maka hasil belajar pada siklus I meningkat yaitu dengan rata-rata 67,30 dengan ketuntasan klasikal 27,27% (9 siswa), dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 76,06 dengan ketuntasan klasikal 81,81% (27 siswa). Maka dengan menerapkan model

pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio

Exchange dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa khususnya pada

materi administrasi dana kas kecil di kelas XI AK 1 SMK N 1 Kabanjahe atau dengan kata lain hipotesis 2 diterima.

3. Signifikansi hasil belajar akuntansi siswa pada siklus I lebih kecil dari pada hasil belajar akuntansi siswa pada siklus II diuji dengan uji statistik atau uji-t, dimana thitung > ttabel yaitu 4,94 > 2,03, dengan dk = n-1 yaitu dk = 32 pada α = 0,05. Dengan kata lain Ha = X > Y diterima dan Ho ditolak, maka peningkatan hasil belajar akuntansi siswa pada siklus I dengan siklus II adalah positif dan signifikan.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang ada di atas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Kepada para guru khususnya guru mata pelajaran akuntansi agar

menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran

Rotating trio Exchange sebagai salah satu model pembelajaran dalam kegiatan

belajar mengajar di kelas terutama pada materi administrasi dana kas kecil.

2. Peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan

model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating trio

Exchange pada materi pelajaran administrasi dana kas kecil di kelas XI AK 1