PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X SMA TRI RATNA SIBOLGA TAHUN AJARAN 2012/2013.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING (CTL)TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X
SMA TRI RATNA SIBOLGA
T. A. 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan

Oleh
Merianti Lius
NIM. 708310095

FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning
(CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA
TRI RATNA SIBOLGA T. A. 2012/2013”.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksud untuk memenuhi persyaratan
memperoleh gelar sarjana S-1 pada program studi Administrasi Perkantoran
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, saya banyak menerima bantuan moril maupun
materil yang tidak ternilai harganya, untuk itu saya ucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME. Selaku Dekan Jurusan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S. Selaku Ketua Prodi Studi Pendidikan
Adm. Perkantoran Universitas Negeri Medan
5. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi saya
yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

6. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si. Selaku dosen pembimbing akademik
penulis

7. Bapak dan ibu dosen beserta seluruh staf pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Adm. Pekantoran
8. Kepala Sekolah SMA Tri Ratna Sibolga
9. Ayahanda Tercinta Kurnia Wijaya yang telah selalu menjadi penyemangat
hidupku dan Ibunda Tercantik sedunia Lindawati yang telah memberikan
Doa dan semangat selama ini kepadaku.
10. Kakakku Kristina Luis, ST sebagai Motivatorku dan adikku Erikson Lius
semoga cepat menyusul.
11. Lauiku yang terbaik di seluruh dunia, terima kasih buat semangatnya
12. Buat Sahabat Terbaikku Agusman Sokhi Hulu, SE yang telah memberikan
semangat dan doanya.
13. Para ADAPTASI tercinta
14. Sahabat-sahabat terbaikku Lasmi Manalu, S.Pd, Erny Fitri, Igustini, Reni,
Eva Hotnida dan kakak Juni Manulu S.PdK yang selalu mengerti aku.
15. Teman-teman PPL Di Lubuk Pakam (Pantai Labu)
16. Seluruh pihak yang telah banyak membantu penyelesaian skripsi ini.

Medan, Desember 2012
Penulis,

Merianti Lius
708310095

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ..................................................................................... i
ABSTRAK ....................................................................................................... ii
ABSTRACT ..................................................................................................... iii
DAFTAR ISI .................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 4

1.3 Pembatasan Masalah ............................................................................. 4
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................. 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 6
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................. 6
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran ....................................................... 6
2.1.2 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ........... 7
2.1.3 Karateristik Pembelajaran Konstekstual (CTL) .......................... 10
2.1.4 Komponen Utama (CTL) ………… …………………………... 12

2.1.5 Penerapan Komponen (CTL) ...................................................... 15
2.1.6 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Konstekstual .. 16
2.1.7 Metode Pembelajaran Konvensional............................................. 17
2.1.8 Perbedaan Pembelajaran Konstekstual dan Konvensional………. 21
2.1.9 Hasil Belajar Ekonomi…………………………………………… 22
2.2 Penelitian Yang Relevan ....................................................................... 24
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................. 25
2.4 Hipotesis Penelitian .............................................................................. 26
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 27

3.1 Lokasi Penelitian ................................................................................... 27
3.2 Populasi dan Sampel ............................................................................. 27
3.2.1 Populasi ........................................................................................ 27
3.2.2 Sampel.......................................................................................... 28
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ....................................... 28
3.3.1 Variabel Penelitian ....................................................................... 28
3.3.2 Definisi Operasional .................................................................... 29
3.4 Rancangan dan Prosedur Penelitian ...................................................... 29
3.4.1 Rancangan Penelitian .................................................................. 29
3.4.2 Prosedur Penelitian ...................................................................... 31
3.5 Instrumen Penelitian ............................................................................. 32
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 33
3.7 Teknik Analisis Data ............................................................................ 36
3.7.1 Uji Validitas Tes ............................................................................ 36

3.7.2 Uji Reabilitas Tes .......................................................................... 37
3.7.3 Taraf Kesukaran Soal .................................................................... 38
3.7.4 Daya Pembeda Soal ....................................................................... 38
3.7.5 Menghitung Mean dan Standart Deviasi ....................................... 39
3.7.6 Uji Normalitas ................................................................................ 40

3.7.7 Uji Homogenitas ............................................................................ 41
3.7.8 Uji Hipotesis .................................................................................. 41
BAB IV PEMBAHASAN ................................................................................ 43
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 43
4.2 Uji Instrumen Penelitian ..................................................................... 44
4.3 Analisis Data ....................................................................................... 48
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 56
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 56
5.2 Saran .................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1. Prosedur Penelitian ..................................................................... 31

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Perbedaan Pembelajaran Konstektual dan Konvensional ............... 21
Tabel 3.1. Rincian Populasi Penelitian ............................................................ 27

Tabel 3.2. Rincian Sampel Penelitian .............................................................. 28
Tabel 3.3. Rancangan Penelitian ..................................................................... 30
Tabel 3.4. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ............................................................. 33
Tabel 3.5. Observasi Aktivitas Siswa .............................................................. 34
Tabel 4.1. Rangkuman Data Hasil Penelitian ................................................... 44
Tabel 4.2. Uji Normalitas Prestest dan Postest ................................................. 49
Tabel 4.3. Uji Homegenitas .............................................................................. 50
Tabel 4.4. Uji Hipotesis .................................................................................... 50

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1

Silabus

Lampiran 2

RPP Kelas Eksperimen

Lampiran 3

Soal Pretest dan Postest

Lampiran 4

Kunci Jawaban

Lampiran 5

Tabel Perhitungan Uji Validitas tes

Lampiran 6

Perhitungan Uji Validitas

Lampiran 7

Tabel Perhitungan Uji Reabilitas Tes

Lampiran 8

Perhitungan Uji Reabilitas Tes

Lampiran 9

Tabel Perhitungan daya Pembeda Tes dan Indeks Kesukaran Soal

Lampiran 10

Perhitungan Indeks Kesukaran Soal

Lampiran 11

Perhitungan Daya Beda Soal

Lampiran 12

Tabel Data Hasil Belajar ekonomi Siswa dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Konvensional

Lampiran 13

Tabel Data Hasil Belajar ekonomi Siswa dengan Menggunakan
Model Pembelajaran CTL

Lampiran 14

Perhitungan Rata-Rata, Standart Deviasi dan Varians

Lampiran 15

Perhitungan Uji Normalitas

Lampiran 16

Perhitungan Uji Homogenitas

Lampiran 17

Perhitungan Uji Hipotesis

Lampiran 18

Dokumentasi Kegiatan Penelitian

Lampiran 19

Dokumentasi Foto

ABSTRAK

Merianti Lius. NIM. 708310095. Pengaruh Model Pembelajaran Contextual
Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Tri Ratna Sibolga Tahun Ajaran
2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Apakah ada Pengaruh Model
Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X di SMA Tri Ratna Sibolga Tahun Ajaran 2012/2013?”.
Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model
Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X di SMA Tri Ratna Sibolga Tahun Ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Tri Ratna Sibolga yang berlokasi di
Jalan S. Parman No. 26 Tahun Ajaran 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMA Tri Ratna Sibolga yang terdiri dari 2 kelas
dengan jumlah 60 siswa. Maka Sampel dalam penelitian ini menggunakan total
sampling yaitu seluruh populasi digunakan sebagai sampel. Kelas X-2 sebagai
kelas kontrol berjumlah 30 orang yang diajarkan dengan model pembelajaran
konvensional dan kelas X-1 sebagai kelas eksperimen berjumlah 30 orang yang
diajarkan dengan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL).
Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa tes hasil belajar Ekonomi
pada pokok bahasan Bank dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Data
yang diperoleh dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis
yang dijadikan acuan untuk membuat kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan
model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) lebih tinggi dari
hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional.
Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran
Contextual Teaching And Learning (CTL) adalah pretest sebesar 46 dan postest
sebesar 78.17 sedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran konvensional adalah pretest sebesar 42.8 dan postest sebesar 68.
Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 5,046 > 1,70 pada
taraf signifikan 95% dan α= 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL)
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X di SMA Tri Ratna Sibolga Tahun
ajaran 2012/2013.

Kata Kunci : Model Pembelajaran, Contextual Teaching And Learning
(CTL), Hasil Belajar Ekonomi
ABSTRACT

Merianti Lius. NIM. 708 310 095. Effect of Contextual Teaching And
Learning (CTL) Model Learning Against Student Results Lesson In
Economy Class X High School Tri Ratna Sibolga Academic Year 2012/2013.
Thesis. Department of Economic Education Administration Education
Program Medan State University, 2013.

The problem in this study was "Is there any effect of Contextual Teaching
And Learning Model Learning (CTL) against results of Class X students studying
Economics in the High School Tri Ratna Sibolga Academic Year 2012/2013?”.
The purpose of this study was to determine the effect of Contextual Model
of Learning Teaching And Learning (CTL) against results of Class X students
studying Economics in the High School Tri Ratna Sibolga Academic Year
2012/2013.
This research was conducted at the High School Tri Ratna Sibolga located
at S. Parman street No. 26 Academic Year 2012/2013. The population in this
study were all students of class X High School Tri Ratna Sibolga consisting of 2
classes with a total number of 60 students. Then the sample in this study uses total
sampling the entire population is used as a sample. Class X-2 as a control were 30
classes taught by conventional learning model and class X-1 as an experimental
class taught were 30 people with learning models Contextual Teaching And
Learning (CTL). Data collection instruments used in the form of test results of
studying Economics at the Bank in the form of the subject as much as 20 multiplechoice questions. The data obtained were analyzed by normality test, homogeneity
and hypothesis testing benchmark to make the conclusion.
The results showed that the learning outcomes are taught by learning
models Contextual Teaching And Learning (CTL) is higher than the learning
outcomes of students taught with conventional learning models. Statistical test
results showed the students' learning model Contextual Teaching And Learning
(CTL) is a pretest and posttest by 46 at 78.17 while the learning outcomes of
students taught with conventional teaching model is 42.8 at pretest and posttest
was 68. The results of testing hypotheses derived tcount> ttable is 5.046> 1.70 at the
significance level of 95% and α = 0.05. It can be concluded that there is influence
learning model Contextual Teaching And Learning (CTL) against results of Class
X students studying Economics in High School Tri Ratna Sibolga academic year
2012/2013.

Keywords: Model Learning, Contextual Teaching And Learning (CTL), The
Learning Economy

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dunia pendidikan menjadi hal yang menarik untuk dibahas karena
pendidikan merupakan cerminan kemajuan suatu bangsa. Pendidikan merupakan
suatu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis. Oleh karena itu,
perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya
terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti
perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus-menerus dilakukan sebagai
antisipasi kepentingan masa depan. Perkembangan dunia pendidikan yang
semakin pesat, menuntut lembaga pendidikan untuk bekerja lebih baik dalam
menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dengan pendidikan. Kegiatan
proses belajar mengajar merupakan kegiatan inti dalam upaya peningkatan
kualitas pendidikan dari sebuah bangsa, karena pendidikan memegang peranan
penting dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkompetensi.
Dalam proses belajar mengajar, guru merupakan komponen yang sangat
penting. Hal ini disebabkan karena guru merupakan sumber pengetahuan yang
akan menyajikan materi pembelajaran. Oleh karena itu, sudah selayaknya guru
mempunyai berbagai kompetensi yang berkaitan dengan tugas dan tanggung
jawabnya. Dengan kompetensi tersebut, maka guru diharapkan menjadi guru yang
profesional baik secara akademis maupun non akademis. Guru harus menemukan
alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guna tercapainya

tujuan pembelajaran itu sendiri dan sejalan dengan kemampuan yang dimiliki
peserta didik.
Di sekolah menengah atas (SMA) khususnya mata pelajaran ekonomi
merupakan mata pelajaran yang penting terutama bagi jurusan ilmu pengetahuan
sosial. Ini terlihat ketika peneliti melakukan pengamatan ke sekolah tersebut,
bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa cenderung rendah. Dilihat dari hasil
ulangan harian siswa, menunjukkan bahwa kemampuan siswa menyelesaikan
soal-soal ekonomi secara keseluruhan belum tuntas. Dari 30 orang siswa dalam
satu kelas masih ada sekitar 40% tidak tuntas dengan nilai standar kelulusan
minimal

75

Ini

menunjukkan

ketidaktuntasan

nilai

siswa.

Pendekatan

pembelajaran yang dipakai masih pendekatan konvensional, yang berpusat pada
guru dan semua sumber materi berada pada guru. Sehingga pelajaran yang didapat
dan diingat oleh siswa hanya bersifat sementara, bila ditanya minggu berikutnya
sebagian besar siswa sudah lupa dengan materi tersebut. Hal ini dikarenakan tidak
adanya ketertarikan siswa dalam menyerap materi yang telah diberikan oleh guru,
siswa merasa pelajaran tersebut tidak bermakna dan siswa merasa bosan.
Berhasil atau tidaknya kegiatan belajar mengajar dapat dilihat dari hasil
belajar yang diperoleh siswa dari sekolah. Kesulitan belajar siswa akan
mempengaruhi hasil belajar siswa, yang penyebabnya antara lain; faktor internal
dan faktor eksternal. Faktor internal ialah keadaan-keadaan yang datang dari
dalam diri siswa diantaranya aspek fisik, motivasi, bakat, cita-cita, kebiasaan, rasa
percaya diri, minat dan konsentrasi, sedangkan faktor eksternal ialah keadaankeadaan yang datang dari luar diri siswa diantaranya lingkungan masyarakat,

keluarga, guru dan kelengkapan sumber belajar. Model pembelajaran merupakan
salah satu faktor yang digunakan oleh guru untuk membantu siswa yang
mengalami kesulitas belajar. Hal ini dapat dilakukan oleh guru dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat, pengajaran yang kreatif dan
pemeliharaan suasana belajar yang menyenangkan.
Model pembelajaran yang tepat pada prinsipnya dapat membantu siswa
untuk membangun pengetahuannya melalui interaksinya dengan lingkungan
masyarakat juga guru. Oleh karena itu, guru harus dapat memilih dan menentukan
langkah-langkah yang tepat dalam memperbaiki pembelajaran khususnya memilih
model pembelajaran yang digunakan agar siswa lebih mudah memahaminya serta
aktif dan kreatif.
Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ini
disebut juga dengan pembelajaran kontekstual. Pembelajaran CTL merupakan
suatu proses pendidikan yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam
bahan pelajaran yang mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan
konteks kehidupan mereka sehari-hari, yaitu dengan konteks lingkungan pribadi,
sosial dan budaya. Dengan konsep ini hasil pembelajaran diharapkan lebih
bermakna bagi siswa dan tidak mudah untuk dilupakan. Dengan menggunakan
model pembelajaran ini diharapkan siswa menjadi mudah memahami pelajaran
ekonomi yang nantinya berguna bagi kegiatan mereka sehari-hari.
Untuk melihat sejauh mana Contextual Teaching and Learning (CTL)
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi, maka
peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan menentukan judul :

“Pengaruh Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Tri Ratna
Sibolga Tahun Ajaran 2012/2013.”

1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti
mengidentifikasi pokok-pokok masalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa rendah.
2. Kemampuan guru yang belum optimal dalam menerapkan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
3. Apakah ada pengaruh Contextual Teaching and Learning (CTL)
berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri
Ratna Sibolga T. A. 2012/2013?
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti dibatasi pada model Pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dan model pembelajaran
konvensional.
2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi pada
pokok bahasan Perbankan Kelas X SMA Tri Ratna Sibolga Tahun
Ajaran 2012/2013.

1.4

Rumusan Masalah
Berdasarkan masalah di atas, maka peneliti merumuskan seperti berikut :

“Apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA
Tri Ratna Sibolga Tahun Ajaran 2012/2013.”
1.5

Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui

hasil belajar siswa kelas X SMA Tri Ratna Sibolga dengan menggunakan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Tahun Ajaran 2012/2013.
1.6

Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah :

1. Bagi Sekolah SMA Tri Ratna, sebagai tambahan informasi dan masukan
kepada sekolah dan guru dalam memilih model pembelajaran yang tepat
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi Universitas Negeri Medan, sebagai tambahan literatur kepustakaan
universitas di bidang penelitian mengenai Pengaruh Penggunaan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X.
3. Bagi Peneliti, menambah pengetahuan dan pemahaman khususnya tentang
Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA
Tri Ratna Sibolga Tahun Ajaran 2012/2013.

1

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat
ditarik kesimpulan:
1. Hasil belajar Ekonomi siswa setelah diterapkan model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) pada pokok bahasan Bank lebih
baik dibandingkan dengan hasil belajar Ekonomi siswa yang diajarkan
dengan model pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari nilai ratarata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (CTL) = 78.167 dan untuk model pembelajaran konvensional nilai
rata-rata hasil belajar siswa = 68.
2. Ada pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X
di SMA Tri Ratna Sibolga T.P 2012/2013 Hal tersebut dapat dilihat dari
perhitungan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 5,046 > 1,70.
3. Hasil belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) lebih baik daripada hasil belajar
Ekonomi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional
pada pokok bahasan Bank.

2

5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada
beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini,
antara lain:
1. Penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan model
pembelajaran konvensional, sehingga diharapkan bagi sekolah khususnya
guru agar dapat menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (CTL) pada materi lain yang sesuai dengan pembelajaran tersebut.
2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama,
disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan pokok bahasan yang lain
dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan
sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai studi perbandingan bagi
guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran
Ekonomi.
3. Kepada pihak yang berwewenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar
mensosialisasikan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) kepada guru-guru di sekolah, karena model ini dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.