Gambaran Persepsi Mahasiswa Tentang Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi Dengan Metode Problem Based Learning Pada Fakultas Kedokteran "X" Di Bandung Tahun 2009.
ABSTRAK
GAMBARAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PELAKSANAAN
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI DENGAN METODE PROBLEM
BASED LEARNING PADA FAKULTAS KEDOKTERAN “ X” DI
BANDUNG TAHUN 2009
Ibnu Katsir Machbub, 2009 : Pembimbing I : Dr. Slamet Santosa dr., M.Kes.
Pembimbing II : July Ivone dr., M.S.MpdKed.
Kurikulum pada pendidikan kedokteran telah mengalami perubahan. Berawal
dari KIPDI I hingga sekarang sampai KIPDI III atau juga disebut sebagai
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Pada pelaksanaan KBK ini terdapat
metode-metode pembelajaran yang menunjang salah satunya PBL (Problem
Based Learning). Metode ini merupakan sebuah inovasi pendidikan kedokteran
yang mulai dikembangkan di Indonesia.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran pelaksanaan
Kurikulum Berbasis Kompetensi dengan Metode PBL pada Mahasiswa Fakultas
Kedokteran “X” di Bandung.
Jenis penelitian ini adalah observasi deskriptif dengan rancangan cross
sectional, dengan membagikan kuesioner mengenai PBL dan tutorial yang telah
divalidasi kepada seluruh mahasiswa angkatan 2006-2008 Fakultas Kedokteran
“X” di Bandung. Setiap pertanyaan diberikan nilai sesuai dengan jawaban
responden, dan penilaian menggunakan rating scale.
Hasil penelitian diperoleh mahasiswa angkatan 2006 sebanyak 65,5%, 2007
sebanyak 61,4% dan 2008 sebanyak 60,9% menyatakan setuju dengan kegiatan
KBK. mahasiswa angkatan 2006 sebanyak 64,0%, 2007 sebanyak 64,9% dan
2008 sebanyak 68,0% menyatakan setuju dengan kegiatan PBL
Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa puas dengan pelaksanaan Kurikulum
Berbasis Kompetensi dengan metode Problem Based Learning.
Kata kunci : kurikulum berbasis kompetensi, Problem Based Learning
iv
ABSTRACT
DESCRIPTION OF THE IMPLEMENTATION OF COMPETENCY BASED
CURRICULUM WITH PROBLEM BASED LEARNING METHOD AT “ X”
MEDICAL FACULTY IN BANDUNG 2009
Ibnu Katsir Machbub, 2009 : 1st Tutor : Dr. Slamet Santosa dr., M.Kes.
2nd Tutor : July Ivone dr., M.S.MPdKed.
The curriculum in Medical school has been changed recently. It is starting
from KIPDI I to the new KIPDI III, that also known as Competency Based
Curriculum (CBC). In CBC there are several learning methods, such as PBL
(Problem Based Learning). PBL, is one of the Medical school’s innovation (which
we adopt in Indonesia).
The purpose of this reaserch is to describe the implementation of competency
based curriculum with the Problem Based Learning method on student of “x”
Medical Faculty in Bandung.
This is an observational descriptive with cross sectional study. The information
collected was student perception about PBL and tutorials. We developed self
reporting questionnaires about PBL and tutorial, with four rating scales.
There were 528 student included in this study. 65,5% 2006 student agreed with
CBC, while the agreement of 2007 and 2008 student are 61,4% and 60,9%,
respectively. The agreement of the 2006, 2007, 2008 student with PBL methods
and 64,0% 2006 student agreed with tutorials, while the agreement of 2007 and
2008 student are 64,9%, and 68,0%, respectively. The agreement of the 2006,
2007, 2008 student with tutorials.
Student of “x” Medical Faculty in Bandung years 2006-2008 agreed with the
implementation of CBC with PBL
Keywords : Competency Based Curriculum, Problem Based Learning
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ……………………………………………….
ii
SURAT PERNYATAAN ………………………………………………….
iii
ABSTRAK ………………………………………………………………...
iv
ABSTRACT …………………………………………………………………
v
PRAKATA ………………………………………………………………...
vi
DAFTAR ISI ……………………………………………………………… viii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………
x
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………....
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang …………………………………………………
1
1.2 Identifikasi Masalah …………………………………………….
2
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian …………………………………
2
1.4 Manfaat Karya Tulis Ilmiah ……………………………………
2
1.4.1 Manfaat Penyelenggara …………………………………
2
1.4.2 Manfaat Peserta Didik …………………………………..
3
1.5 Landasan Teoritis ……………………………………………….
3
1.6 Metodologi Penelitian …………………………………………..
3
1.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ……………………………………
3
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kurikulum ……………………………………………………….
4
2.1.1 Sejarah Kurikulum ………………………………………
4
2.1.2 Pengembangan Kurikulum ………………………………
5
2.1.3 Kurikulum Berbasis Kompetensi ……………………….
6
2.1.4
Implikasi Pengembangan KBK…………………………
9
2.2 Problem Based Learning ……………………………………….
9
2.2.1 Definisi PBL …………………………………………….
11
viii
2.2.2 Metode PBL …………………………………………....
12
2.2.3 Keuntungan PBL ……………………………………….
12
BAB III BAHAN/SUBJEK DAN METODE PENELITIAN
3.1 Bahan/Subyek Penelitian ………………………………………..
14
3.1.1 Bahan dan Alat Penelitian ………………………………
14
3.1.2 Subyek Penelitian ………………………………………
14
3.1.3 Tempat dan Waktu Penelitian …………………………..
14
3.2 Metode Penelitian ……………………………………………….
15
3.2.1 Desain Penelitian ………………………………………..
15
3.2.2 Variabel Penelitian ………………………………………
15
3.2.2.1 Definisi Konsepsional Variabel …………………
15
3.2.2.2 Definisi Operasional Variabel …………………..
15
3.2.3 Besar Sampel Penelitian …………………………………
17
3.2.4 Prosedur Kerja …………………………………………..
18
3.2.5 Cara Pemeriksaan ……………………………………….
18
3.2.6 Metode Analisis …………………………………………
19
3.2.7 Aspek Etik Penelitian ……………………………………
19
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ……………………………….
20
4.1.1 Identitas Responden …………………………………….
20
4.1.2 Kurikulum Berbasis Kompetensi ………………………..
21
4.1.3 Tutorial …………………………………………………..
27
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ………………………………………………………
33
5.2 Saran …………………………………………………………….
33
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
34
ix
DAFTAR TABEL
Table 4.1 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2006 FK “X” di
Bandung
…………………………………………………………….……
20
Table 4.2 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2006 FK “X”
tentang pertanyaan seputar PBL ……………………………………………
21
Table 4.3 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2007 FK “X”
tentang pertanyaan seputar PBL ……………………………………………
23
Table 4.4 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2008 FK “X”
tentang pertanyaan seputar PBL ……………………………………………
25
Table 4.5 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2006 FK “X”
pertanyaan seputar tutorial …………………………………………………
27
Table 4.6 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2007 FK “X”
tentang pertanyaan seputar tutorial …………………………………………
29
Table 4.7 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2008 FK “X”
tentang pertanyaan seputar tutorial …………………………………………
x
31
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuesioner ……………………………………………………..
35
Lampiran 2 Persetujuan Subjek Penelitian …………………………………
37
Lampiran 3 Persetujuan Komisi Etik Penelitian ……………………………
38
Lampiran 4 Riwayat Hidup ………………………………………………...
39
xi
PETUNJUK PENGISIAN
Mohon dengan hormat bantuan dan kesdiaan saudara/saudari mahasiswa untuk
menjawab seluruh pertanyaan yang ada.
Berilah silang (X) pada kolom yang tersedia sesuai dengan jawaban saudara/saudari
mahasiswa.
Ada empat alternatif jawaban untuk performa media pembelajaran, yaitu :
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
KS = Kurang Setuju
TS = Tidak Setuju
KARAKTERISTIK RESPONDEN :
Lingkarilah jawaban yang tepat
Jenis Kelamin : L / P
Asal SMA : Jawa / Luar Jawa
Angkatan : 2006 / 2007 / 2008
35
Inisial
Jenis Kelamin
Asal SMA
Angkatan
:
:L/P
: Jawa / Luar Jawa
: 2006 / 2007 / 2008
Pertanyaan
Problem based learning (PBL)
SS
1. PBL akan membuat kita berpikir kritis
2. Saya merasa senang dalam melaksanakan
PBL
3. PBL meningkatkan pemahaman kita
terhadap materi
4. Pemahaman kita terhadap suatu subyek
akan lebih baik setelah mengikuti PBL.
5. PBL memperdalam wawasan kita dalam
menyelesaikan permasalahan secara
nyata
6. Saya merasa PBL adalah metode paling
menarik dibandingkan metode –metode
yang saya dapat dari Sekolah Dasar
Sekarang
7. Dengan PBL membuat saya termotivasi
dalam menggali pengetahuan
Tutorial
8. Dengan kerja kelompok, tujuan proyek
cepat tercapai
9. Saya tertantang untuk belajar giat di
dalam kelompok kerja
10. Saya merasa Scenario yang di buat sangat
jelas dan membantu dalam identifikasi
masalah
11. Saya merasa 10 anggota dalam kelompok
tutorial sudah cukup
12. Dengan adanya ketua kelompok, diskusi
berjalan teratur.
13. Saya merasa terbantu dengan peran tutor
dalam tutorial
14. Saya bisa mengembangkan kepercayaan
diri dalam proses tutorial
Kotak saran :
36
S
KS
TS
KOMISI ETIK PENELITIAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL
BANDUNG
Email:
SOP/008/01.0
Berlaku mulai:
Desember 2008
Hal 37 dari 4
Judul:
ethic_fkukmrsi@
med.maranatha.
edu
Formulir Protokol
LAMPIRAN 3
SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN
UNTUK IKUT SERTA DALAM PENELITIAN
(INFORMED CONSENT)
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
:
Usia
:
Alamat
:
Pekerjaan
:
No. KTP/lainnya:
Dengan sesungguhnya menyatakan bahwa:
setelah mendapat keterangan sepenuhnya menyadari, mengerti, dan memahami tentang
tujuan, manfaat dan risiko yang mungkin timbul dalam penelitian, serta sewaktu-waktu
dapat
mengundurkan diri dari keikut sertaannya, maka saya setuju ikut serta dalam
penelitian yang berjudul:
Gambaran Problem Based Learning Sistem KBK di FK “X” di Bandung
Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sesungguhnya dan tanpa paksaan.
Bandung,
Yang menyatakan
Peserta penelitian,
Mengetahui,
Penanggung jawab penelitian,
(
)
(
37
)
KOMISI ETIK PENELITIAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL
BANDUNG
Email:
SOP/008/01.0
Berlaku mulai:
Desember 2008
Hal 38 dari 4
Judul:
ethic_fkukmrsi@
med.maranatha.
edu
Formulir Protokol
*) Surat pernyataan persetujuan penelitian/uji klinik
SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN
UNTUK IKUT SERTA DALAM PENELITIAN
(INFORMED CONSENT)
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
:
Usia
:
Alamat
:
Pekerjaan
:
No. KTP/lainnya:
Dengan sesungguhnya menyatakan bahwa:
setelah mendapat keterangan sepenuhnya menyadari, mengerti, dan memahami tentang
tujuan, manfaat dan risiko yang mungkin timbul dalam penelitian, serta sewaktu-waktu
dapat
mengundurkan diri dari keikut sertaannya, maka saya setuju ikut serta dalam
penelitian yang berjudul:
Gambaran Problem Based Learning Sistem KBK FK “X” di Bandung
Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sesungguhnya dan tanpa paksaan.
Bandung,
Yang menyatakan,
Mengetahui,
38
KOMISI ETIK PENELITIAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL
BANDUNG
Email:
SOP/008/01.0
Berlaku mulai:
Desember 2008
Hal 39 dari 4
Judul:
ethic_fkukmrsi@
med.maranatha.
edu
Formulir Protokol
Penanggung jawab penelitian,
subjek
Orangtua/wali
(
(
)
)
Keluarga Peserta penelitian/uji klinik,
(
)
*) Surat pernyataan persetujuan penelitian/uji klinik
39
KOMISI ETIK PENELITIAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL
BANDUNG
Email:
ethic_fkukmrsi@
med.maranatha.
edu
Judul:
Formulir Protokol
40
SOP/008/01.0
Berlaku mulai:
Desember 2008
Hal 40 dari 4
Lampiran 3. Persetujuan Komisi Etik Penelitian
38
RIWAYAT HIDUP
Nama
: Ibnu Katsir Machbub
NRP
: 0610044
Tempat dan tanggal lahir
: bandung, 09 Januari 1988
Alamat
: Jl. Sukamantri II no 136c 02/02 40123
Alamat libur
: Jl. Sukamantri II no 136c 02/02 40123
Riwayat Pendidikan :
SD Cihauegeulis II, Bandung-Jawa Barat, 2000
SLTP Negeri 27, Bandung-Jawa Barat, 2003
SMA Negeri 23, Bandung-Jawa Barat, 2006
39
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kurikulum pada pendidikan kedokteran telah mengalami perubahanperubahan, berawal dari Kurikulum Inti Pendidikan Dokter Indonesia (KIPDI) I,
KIPDI II dan sampai menjadi KIPDI III atau juga disebut Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK). Seiring dengan pengaruh perubahan global perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi, serta seni dan budaya, perkembangan dan
perubahan yang secara terus menerus menuntut perlunya sistem pendidikan
nasional termasuk penyempurnaan kurikulum untuk mewujudkan masyarakat
yang mampu bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan zaman tersebut
(Zulharman, 2007). Maka dari itu diperlukan suatu upaya peningkatan mutu
pendidikan yang menyeluruh guna menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM)
yang bisa bersaing dengan perubahan yang ada.
KBK merupakan kurikulum terbaru yang mulai diperkenalkan oleh
pemerintah pada tahun 2001. KBK ini juga dikenal dengan Kurikulum 2004.
Kurikulum ini masih terbilang baru. Di FK UKM pelaksanaan kurikulum ini
dimulai pada tahun 2006.
Pada pelaksanaan KBK ini terdapat metode-metode pembelajaran yang
menunjang, salah satunya metode pembelajaran dengan Problem Based Learning
(PBL). PBL ini pada awalnya dilaksanakan oleh McMaster University, Canada
pada tahun 1969 (Sudarman, 2005). Metode ini merupakan sebuah inovasi
pendidikan kedokteran yang mulai dikembangkan di Indonesia. Dengan metode
ini mahasiswa dituntut untuk bisa berperan aktif dan bekerja sama dalam
menyelesaikan masalah yang sering dijumpai di dunia nyata dengan
menggunakan pemikiran yang kritis dan analitis, serta mampu menggunakan
secara tepat sumber-sumber pembelajaran. Sehingga diharapkan mahasiswa
dapat menggali sendiri kompetensi yang ada dalam pada dirinya. Namun pada
1
2
pelaksanaannya PBL ini masih banyak pertanyaan dari peserta didik akan
keberhasilannya. Peserta didik masih merasa ragu dengan sistem ini yang
mempercepat waktu kelulusan dan waktu dalam pembelajarannya.
Pada penelitian ini akan membahas tentang bagaimana persepsi mahasiswa
tentang PBL yang dilaksanakan di Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.
1.2 Identifikasi Masalah
Bagaimanakah persepsi mahasiswa tentang
PBL di lingkungan
Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.
1.3 Maksud dan Tujuan
Untuk mengetahui :
Persepsi mahasiswa mengenai pelaksanaan Kurikulum Berbasis
Kompetensi dengan Metode Problem Based Learning pada Mahasiswa
Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.
1.4 Manfaat Karya Tulis Ilmiah
1.4.1 Manfaat Penyelenggara
Karya tulis ilmiah ini diharapkan dapat menjadi salah satu bahan acuan
untuk menjalankan kurikulum berbasis kompetensi ini dengan lebih
baik dan benar.
3
1.4.2 Manfaat Peserta Didik
Diharapkan lulusan melalui penyelengaraan KBK dengan metode PBL
yang baik mempunyai kompetensi yang bisa menjadi bekal dalam
melakukan tugasnya sebagai Praktisi Kesehatan.
1.5 Landasan Teoritis
Kurikulum merupakan hal yang erat kaitannya dengan terciptanya
keberhasilan dari pendidikan nasional. Perubahan yang dilakukan pemerintah
pada tiap-tiap kurikulum tersebut membuktikan akan keinginan dari
pemerintah untuk menciptakan sumber daya manusia yang lebih baik. Dengan
perubahan kurikulum berbasis kompetensi dengan Metode PBL diharapkan
ada pengaruh positif yang didapat (Zulharman, 2008).
1.6 Metodologi
Penelitian ini bersifat observasional deskriptif berupa survei. Data di ambil
dari kuesioner secara whole sample kepada seluruh mahasiswa dan mahasiswi
angkatan 2006 sampai 2008 FK “X” di Bandung.
1.7 Lokasi dan Waktu
Lokasi : Fakultas Kedokteran Universitas Maranatha
Waktu : Desember 2008 sampai Nopember 2009
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian ini didapatkan kesimpulan :
1. Persepsi mahasiswa tentang Pelaksanaan KBK dengan metode PBL yang
dilaksanakan di Fakultas Kedokteran “X” di Bandung tahun 2008 adalah
setuju dengan berjalannya metode PBL tersebut.
2. Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa senang dengan berjalannya
Problem Based Learning (PBL)
3. PBL membuat mahasiswa lebih mudah memahami permasalahan.
4. PBL membuat mahasiswa dapat lebih berpikir kreatif
5. Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa senang dalam melaksanakan
tutorial
6. Mahasiswa
dapat
mengambangkan
kepercayaan
diri
untuk
mengungkapkan pendapat
7. Mahasiswa merasa dengan tutorial kegiatan belajar menjadi
menyenangkan
5.2 Saran
Diharapkan pada penelitian selanjutnya bisa membahas tentang pelaksanaan
Metode PBL.
33
DAFTAR PUSTAKA
David Newble, Robert Cannon. 2001. A Handbook for Medical Teachers. 4th ed.
Kluwer Academic Publishers
Handoko Riwidikdo. 2008. Statistik Kesehatan. Editor Ari Setiawan. Cetakan
Keempat. Jogjakarta: Mitra Cendilia Press. hal 151-156
John A. Dent, Ronald M. Harden. 2005. A Practical Guide For Medical Teachers.
2nd ed. Elsevier Saunders.
Magi Savin-Baden, Claire H. Major. 2004. Foundations of Problem-based
Learning. 1st ed. Society for Research into Higher Education & Open University
Press
Zubair Amin, Khoo Hoon Eng. 2003. Basics in Medical Education. World
Scientific
Wina Sanjaya. 2008. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Edisi 1. Cetakan Ketiga. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktif.
Editor Sunarni. Cetakan Pertama. Jakarta: Prestasi Pustaka. Hal 65-76
Setyosari Punaji.2009. Belajar Berbasis Masalah (Problem-Based Learning).Di
akses dari http://tep.um.ac.id/berita-223-belajar-berbasis-masalah--problembased-learning.html/ pada tanggal 8 Februari 2009
Zulharman. 2007. Problem Based Learning (PBL). Diakses dari
http://zulharman79.wordpress.com/2007/07/15/problem-based-learning-pbl/
pada tanggal 10 Februari 2009.
Sudarman. 2005. Problem Based Learning Suatu Model Pembelajaran untuk
Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah.
Diakses dari http://jurnaljpi.files.wordpress.com/2007/09/04-sudarman.pdf pada
tanggal 23 Februari 2008.
Swara dipertais.2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi.Di akses dari
http://www.ditpertais.net/swara/warta17-03.asp pada tanggal 10 Februari 2009
34
GAMBARAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PELAKSANAAN
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI DENGAN METODE PROBLEM
BASED LEARNING PADA FAKULTAS KEDOKTERAN “ X” DI
BANDUNG TAHUN 2009
Ibnu Katsir Machbub, 2009 : Pembimbing I : Dr. Slamet Santosa dr., M.Kes.
Pembimbing II : July Ivone dr., M.S.MpdKed.
Kurikulum pada pendidikan kedokteran telah mengalami perubahan. Berawal
dari KIPDI I hingga sekarang sampai KIPDI III atau juga disebut sebagai
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Pada pelaksanaan KBK ini terdapat
metode-metode pembelajaran yang menunjang salah satunya PBL (Problem
Based Learning). Metode ini merupakan sebuah inovasi pendidikan kedokteran
yang mulai dikembangkan di Indonesia.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran pelaksanaan
Kurikulum Berbasis Kompetensi dengan Metode PBL pada Mahasiswa Fakultas
Kedokteran “X” di Bandung.
Jenis penelitian ini adalah observasi deskriptif dengan rancangan cross
sectional, dengan membagikan kuesioner mengenai PBL dan tutorial yang telah
divalidasi kepada seluruh mahasiswa angkatan 2006-2008 Fakultas Kedokteran
“X” di Bandung. Setiap pertanyaan diberikan nilai sesuai dengan jawaban
responden, dan penilaian menggunakan rating scale.
Hasil penelitian diperoleh mahasiswa angkatan 2006 sebanyak 65,5%, 2007
sebanyak 61,4% dan 2008 sebanyak 60,9% menyatakan setuju dengan kegiatan
KBK. mahasiswa angkatan 2006 sebanyak 64,0%, 2007 sebanyak 64,9% dan
2008 sebanyak 68,0% menyatakan setuju dengan kegiatan PBL
Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa puas dengan pelaksanaan Kurikulum
Berbasis Kompetensi dengan metode Problem Based Learning.
Kata kunci : kurikulum berbasis kompetensi, Problem Based Learning
iv
ABSTRACT
DESCRIPTION OF THE IMPLEMENTATION OF COMPETENCY BASED
CURRICULUM WITH PROBLEM BASED LEARNING METHOD AT “ X”
MEDICAL FACULTY IN BANDUNG 2009
Ibnu Katsir Machbub, 2009 : 1st Tutor : Dr. Slamet Santosa dr., M.Kes.
2nd Tutor : July Ivone dr., M.S.MPdKed.
The curriculum in Medical school has been changed recently. It is starting
from KIPDI I to the new KIPDI III, that also known as Competency Based
Curriculum (CBC). In CBC there are several learning methods, such as PBL
(Problem Based Learning). PBL, is one of the Medical school’s innovation (which
we adopt in Indonesia).
The purpose of this reaserch is to describe the implementation of competency
based curriculum with the Problem Based Learning method on student of “x”
Medical Faculty in Bandung.
This is an observational descriptive with cross sectional study. The information
collected was student perception about PBL and tutorials. We developed self
reporting questionnaires about PBL and tutorial, with four rating scales.
There were 528 student included in this study. 65,5% 2006 student agreed with
CBC, while the agreement of 2007 and 2008 student are 61,4% and 60,9%,
respectively. The agreement of the 2006, 2007, 2008 student with PBL methods
and 64,0% 2006 student agreed with tutorials, while the agreement of 2007 and
2008 student are 64,9%, and 68,0%, respectively. The agreement of the 2006,
2007, 2008 student with tutorials.
Student of “x” Medical Faculty in Bandung years 2006-2008 agreed with the
implementation of CBC with PBL
Keywords : Competency Based Curriculum, Problem Based Learning
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ……………………………………………….
ii
SURAT PERNYATAAN ………………………………………………….
iii
ABSTRAK ………………………………………………………………...
iv
ABSTRACT …………………………………………………………………
v
PRAKATA ………………………………………………………………...
vi
DAFTAR ISI ……………………………………………………………… viii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………
x
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………....
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang …………………………………………………
1
1.2 Identifikasi Masalah …………………………………………….
2
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian …………………………………
2
1.4 Manfaat Karya Tulis Ilmiah ……………………………………
2
1.4.1 Manfaat Penyelenggara …………………………………
2
1.4.2 Manfaat Peserta Didik …………………………………..
3
1.5 Landasan Teoritis ……………………………………………….
3
1.6 Metodologi Penelitian …………………………………………..
3
1.7 Lokasi dan Waktu Penelitian ……………………………………
3
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kurikulum ……………………………………………………….
4
2.1.1 Sejarah Kurikulum ………………………………………
4
2.1.2 Pengembangan Kurikulum ………………………………
5
2.1.3 Kurikulum Berbasis Kompetensi ……………………….
6
2.1.4
Implikasi Pengembangan KBK…………………………
9
2.2 Problem Based Learning ……………………………………….
9
2.2.1 Definisi PBL …………………………………………….
11
viii
2.2.2 Metode PBL …………………………………………....
12
2.2.3 Keuntungan PBL ……………………………………….
12
BAB III BAHAN/SUBJEK DAN METODE PENELITIAN
3.1 Bahan/Subyek Penelitian ………………………………………..
14
3.1.1 Bahan dan Alat Penelitian ………………………………
14
3.1.2 Subyek Penelitian ………………………………………
14
3.1.3 Tempat dan Waktu Penelitian …………………………..
14
3.2 Metode Penelitian ……………………………………………….
15
3.2.1 Desain Penelitian ………………………………………..
15
3.2.2 Variabel Penelitian ………………………………………
15
3.2.2.1 Definisi Konsepsional Variabel …………………
15
3.2.2.2 Definisi Operasional Variabel …………………..
15
3.2.3 Besar Sampel Penelitian …………………………………
17
3.2.4 Prosedur Kerja …………………………………………..
18
3.2.5 Cara Pemeriksaan ……………………………………….
18
3.2.6 Metode Analisis …………………………………………
19
3.2.7 Aspek Etik Penelitian ……………………………………
19
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ……………………………….
20
4.1.1 Identitas Responden …………………………………….
20
4.1.2 Kurikulum Berbasis Kompetensi ………………………..
21
4.1.3 Tutorial …………………………………………………..
27
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ………………………………………………………
33
5.2 Saran …………………………………………………………….
33
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
34
ix
DAFTAR TABEL
Table 4.1 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2006 FK “X” di
Bandung
…………………………………………………………….……
20
Table 4.2 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2006 FK “X”
tentang pertanyaan seputar PBL ……………………………………………
21
Table 4.3 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2007 FK “X”
tentang pertanyaan seputar PBL ……………………………………………
23
Table 4.4 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2008 FK “X”
tentang pertanyaan seputar PBL ……………………………………………
25
Table 4.5 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2006 FK “X”
pertanyaan seputar tutorial …………………………………………………
27
Table 4.6 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2007 FK “X”
tentang pertanyaan seputar tutorial …………………………………………
29
Table 4.7 Distribusi responden mahasiswa angkatan 2008 FK “X”
tentang pertanyaan seputar tutorial …………………………………………
x
31
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuesioner ……………………………………………………..
35
Lampiran 2 Persetujuan Subjek Penelitian …………………………………
37
Lampiran 3 Persetujuan Komisi Etik Penelitian ……………………………
38
Lampiran 4 Riwayat Hidup ………………………………………………...
39
xi
PETUNJUK PENGISIAN
Mohon dengan hormat bantuan dan kesdiaan saudara/saudari mahasiswa untuk
menjawab seluruh pertanyaan yang ada.
Berilah silang (X) pada kolom yang tersedia sesuai dengan jawaban saudara/saudari
mahasiswa.
Ada empat alternatif jawaban untuk performa media pembelajaran, yaitu :
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
KS = Kurang Setuju
TS = Tidak Setuju
KARAKTERISTIK RESPONDEN :
Lingkarilah jawaban yang tepat
Jenis Kelamin : L / P
Asal SMA : Jawa / Luar Jawa
Angkatan : 2006 / 2007 / 2008
35
Inisial
Jenis Kelamin
Asal SMA
Angkatan
:
:L/P
: Jawa / Luar Jawa
: 2006 / 2007 / 2008
Pertanyaan
Problem based learning (PBL)
SS
1. PBL akan membuat kita berpikir kritis
2. Saya merasa senang dalam melaksanakan
PBL
3. PBL meningkatkan pemahaman kita
terhadap materi
4. Pemahaman kita terhadap suatu subyek
akan lebih baik setelah mengikuti PBL.
5. PBL memperdalam wawasan kita dalam
menyelesaikan permasalahan secara
nyata
6. Saya merasa PBL adalah metode paling
menarik dibandingkan metode –metode
yang saya dapat dari Sekolah Dasar
Sekarang
7. Dengan PBL membuat saya termotivasi
dalam menggali pengetahuan
Tutorial
8. Dengan kerja kelompok, tujuan proyek
cepat tercapai
9. Saya tertantang untuk belajar giat di
dalam kelompok kerja
10. Saya merasa Scenario yang di buat sangat
jelas dan membantu dalam identifikasi
masalah
11. Saya merasa 10 anggota dalam kelompok
tutorial sudah cukup
12. Dengan adanya ketua kelompok, diskusi
berjalan teratur.
13. Saya merasa terbantu dengan peran tutor
dalam tutorial
14. Saya bisa mengembangkan kepercayaan
diri dalam proses tutorial
Kotak saran :
36
S
KS
TS
KOMISI ETIK PENELITIAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL
BANDUNG
Email:
SOP/008/01.0
Berlaku mulai:
Desember 2008
Hal 37 dari 4
Judul:
ethic_fkukmrsi@
med.maranatha.
edu
Formulir Protokol
LAMPIRAN 3
SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN
UNTUK IKUT SERTA DALAM PENELITIAN
(INFORMED CONSENT)
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
:
Usia
:
Alamat
:
Pekerjaan
:
No. KTP/lainnya:
Dengan sesungguhnya menyatakan bahwa:
setelah mendapat keterangan sepenuhnya menyadari, mengerti, dan memahami tentang
tujuan, manfaat dan risiko yang mungkin timbul dalam penelitian, serta sewaktu-waktu
dapat
mengundurkan diri dari keikut sertaannya, maka saya setuju ikut serta dalam
penelitian yang berjudul:
Gambaran Problem Based Learning Sistem KBK di FK “X” di Bandung
Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sesungguhnya dan tanpa paksaan.
Bandung,
Yang menyatakan
Peserta penelitian,
Mengetahui,
Penanggung jawab penelitian,
(
)
(
37
)
KOMISI ETIK PENELITIAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL
BANDUNG
Email:
SOP/008/01.0
Berlaku mulai:
Desember 2008
Hal 38 dari 4
Judul:
ethic_fkukmrsi@
med.maranatha.
edu
Formulir Protokol
*) Surat pernyataan persetujuan penelitian/uji klinik
SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN
UNTUK IKUT SERTA DALAM PENELITIAN
(INFORMED CONSENT)
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
:
Usia
:
Alamat
:
Pekerjaan
:
No. KTP/lainnya:
Dengan sesungguhnya menyatakan bahwa:
setelah mendapat keterangan sepenuhnya menyadari, mengerti, dan memahami tentang
tujuan, manfaat dan risiko yang mungkin timbul dalam penelitian, serta sewaktu-waktu
dapat
mengundurkan diri dari keikut sertaannya, maka saya setuju ikut serta dalam
penelitian yang berjudul:
Gambaran Problem Based Learning Sistem KBK FK “X” di Bandung
Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sesungguhnya dan tanpa paksaan.
Bandung,
Yang menyatakan,
Mengetahui,
38
KOMISI ETIK PENELITIAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL
BANDUNG
Email:
SOP/008/01.0
Berlaku mulai:
Desember 2008
Hal 39 dari 4
Judul:
ethic_fkukmrsi@
med.maranatha.
edu
Formulir Protokol
Penanggung jawab penelitian,
subjek
Orangtua/wali
(
(
)
)
Keluarga Peserta penelitian/uji klinik,
(
)
*) Surat pernyataan persetujuan penelitian/uji klinik
39
KOMISI ETIK PENELITIAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
UK MARANATHA - R.S. IMMANUEL
BANDUNG
Email:
ethic_fkukmrsi@
med.maranatha.
edu
Judul:
Formulir Protokol
40
SOP/008/01.0
Berlaku mulai:
Desember 2008
Hal 40 dari 4
Lampiran 3. Persetujuan Komisi Etik Penelitian
38
RIWAYAT HIDUP
Nama
: Ibnu Katsir Machbub
NRP
: 0610044
Tempat dan tanggal lahir
: bandung, 09 Januari 1988
Alamat
: Jl. Sukamantri II no 136c 02/02 40123
Alamat libur
: Jl. Sukamantri II no 136c 02/02 40123
Riwayat Pendidikan :
SD Cihauegeulis II, Bandung-Jawa Barat, 2000
SLTP Negeri 27, Bandung-Jawa Barat, 2003
SMA Negeri 23, Bandung-Jawa Barat, 2006
39
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kurikulum pada pendidikan kedokteran telah mengalami perubahanperubahan, berawal dari Kurikulum Inti Pendidikan Dokter Indonesia (KIPDI) I,
KIPDI II dan sampai menjadi KIPDI III atau juga disebut Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK). Seiring dengan pengaruh perubahan global perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi, serta seni dan budaya, perkembangan dan
perubahan yang secara terus menerus menuntut perlunya sistem pendidikan
nasional termasuk penyempurnaan kurikulum untuk mewujudkan masyarakat
yang mampu bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan zaman tersebut
(Zulharman, 2007). Maka dari itu diperlukan suatu upaya peningkatan mutu
pendidikan yang menyeluruh guna menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM)
yang bisa bersaing dengan perubahan yang ada.
KBK merupakan kurikulum terbaru yang mulai diperkenalkan oleh
pemerintah pada tahun 2001. KBK ini juga dikenal dengan Kurikulum 2004.
Kurikulum ini masih terbilang baru. Di FK UKM pelaksanaan kurikulum ini
dimulai pada tahun 2006.
Pada pelaksanaan KBK ini terdapat metode-metode pembelajaran yang
menunjang, salah satunya metode pembelajaran dengan Problem Based Learning
(PBL). PBL ini pada awalnya dilaksanakan oleh McMaster University, Canada
pada tahun 1969 (Sudarman, 2005). Metode ini merupakan sebuah inovasi
pendidikan kedokteran yang mulai dikembangkan di Indonesia. Dengan metode
ini mahasiswa dituntut untuk bisa berperan aktif dan bekerja sama dalam
menyelesaikan masalah yang sering dijumpai di dunia nyata dengan
menggunakan pemikiran yang kritis dan analitis, serta mampu menggunakan
secara tepat sumber-sumber pembelajaran. Sehingga diharapkan mahasiswa
dapat menggali sendiri kompetensi yang ada dalam pada dirinya. Namun pada
1
2
pelaksanaannya PBL ini masih banyak pertanyaan dari peserta didik akan
keberhasilannya. Peserta didik masih merasa ragu dengan sistem ini yang
mempercepat waktu kelulusan dan waktu dalam pembelajarannya.
Pada penelitian ini akan membahas tentang bagaimana persepsi mahasiswa
tentang PBL yang dilaksanakan di Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.
1.2 Identifikasi Masalah
Bagaimanakah persepsi mahasiswa tentang
PBL di lingkungan
Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.
1.3 Maksud dan Tujuan
Untuk mengetahui :
Persepsi mahasiswa mengenai pelaksanaan Kurikulum Berbasis
Kompetensi dengan Metode Problem Based Learning pada Mahasiswa
Fakultas Kedokteran “X” di Bandung.
1.4 Manfaat Karya Tulis Ilmiah
1.4.1 Manfaat Penyelenggara
Karya tulis ilmiah ini diharapkan dapat menjadi salah satu bahan acuan
untuk menjalankan kurikulum berbasis kompetensi ini dengan lebih
baik dan benar.
3
1.4.2 Manfaat Peserta Didik
Diharapkan lulusan melalui penyelengaraan KBK dengan metode PBL
yang baik mempunyai kompetensi yang bisa menjadi bekal dalam
melakukan tugasnya sebagai Praktisi Kesehatan.
1.5 Landasan Teoritis
Kurikulum merupakan hal yang erat kaitannya dengan terciptanya
keberhasilan dari pendidikan nasional. Perubahan yang dilakukan pemerintah
pada tiap-tiap kurikulum tersebut membuktikan akan keinginan dari
pemerintah untuk menciptakan sumber daya manusia yang lebih baik. Dengan
perubahan kurikulum berbasis kompetensi dengan Metode PBL diharapkan
ada pengaruh positif yang didapat (Zulharman, 2008).
1.6 Metodologi
Penelitian ini bersifat observasional deskriptif berupa survei. Data di ambil
dari kuesioner secara whole sample kepada seluruh mahasiswa dan mahasiswi
angkatan 2006 sampai 2008 FK “X” di Bandung.
1.7 Lokasi dan Waktu
Lokasi : Fakultas Kedokteran Universitas Maranatha
Waktu : Desember 2008 sampai Nopember 2009
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian ini didapatkan kesimpulan :
1. Persepsi mahasiswa tentang Pelaksanaan KBK dengan metode PBL yang
dilaksanakan di Fakultas Kedokteran “X” di Bandung tahun 2008 adalah
setuju dengan berjalannya metode PBL tersebut.
2. Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa senang dengan berjalannya
Problem Based Learning (PBL)
3. PBL membuat mahasiswa lebih mudah memahami permasalahan.
4. PBL membuat mahasiswa dapat lebih berpikir kreatif
5. Mahasiswa angkatan 2006-2008 merasa senang dalam melaksanakan
tutorial
6. Mahasiswa
dapat
mengambangkan
kepercayaan
diri
untuk
mengungkapkan pendapat
7. Mahasiswa merasa dengan tutorial kegiatan belajar menjadi
menyenangkan
5.2 Saran
Diharapkan pada penelitian selanjutnya bisa membahas tentang pelaksanaan
Metode PBL.
33
DAFTAR PUSTAKA
David Newble, Robert Cannon. 2001. A Handbook for Medical Teachers. 4th ed.
Kluwer Academic Publishers
Handoko Riwidikdo. 2008. Statistik Kesehatan. Editor Ari Setiawan. Cetakan
Keempat. Jogjakarta: Mitra Cendilia Press. hal 151-156
John A. Dent, Ronald M. Harden. 2005. A Practical Guide For Medical Teachers.
2nd ed. Elsevier Saunders.
Magi Savin-Baden, Claire H. Major. 2004. Foundations of Problem-based
Learning. 1st ed. Society for Research into Higher Education & Open University
Press
Zubair Amin, Khoo Hoon Eng. 2003. Basics in Medical Education. World
Scientific
Wina Sanjaya. 2008. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Edisi 1. Cetakan Ketiga. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktif.
Editor Sunarni. Cetakan Pertama. Jakarta: Prestasi Pustaka. Hal 65-76
Setyosari Punaji.2009. Belajar Berbasis Masalah (Problem-Based Learning).Di
akses dari http://tep.um.ac.id/berita-223-belajar-berbasis-masalah--problembased-learning.html/ pada tanggal 8 Februari 2009
Zulharman. 2007. Problem Based Learning (PBL). Diakses dari
http://zulharman79.wordpress.com/2007/07/15/problem-based-learning-pbl/
pada tanggal 10 Februari 2009.
Sudarman. 2005. Problem Based Learning Suatu Model Pembelajaran untuk
Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah.
Diakses dari http://jurnaljpi.files.wordpress.com/2007/09/04-sudarman.pdf pada
tanggal 23 Februari 2008.
Swara dipertais.2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi.Di akses dari
http://www.ditpertais.net/swara/warta17-03.asp pada tanggal 10 Februari 2009
34