UPAYA MENINGKATKAN KOMUNIKASI ANAKPEMBELAJARAN KOOPERATIF Upaya Meningkatkan Komunikasi Anak Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (Tgt) Dengan Bermain Puzzle Pada anak TK Pertiwi I Manjung, Ngawen, Klaten.
UPAYA MENIN
INGKATKAN KOMUNIKASI ANAK
K MELALUI
PEMBELAJA
JARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS
MS GAMES
TOURNAME
MENT (TGT) DENGAN BERMAIN PUZZLE
PU
Pada an
anak TK Pertiwi I Manjung, Ngawen, Klate
aten.
Tahun Pelajaran 2011 / 2012
Diajukan Oleh :
SRI MARYATI
NIM
: A53B090075
Program Studi
: PAUD
FAKULTAS
AS KEGURUAN DAN ILMU PENDID
IDIKAN
UNIVERSI
SITAS MUHAMMADIYAH SURAKA
KARTA
2012
i
PERSETUJUAN
UPAYA MENINGKATKAN KOMUNIKASI ANAK MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DENGAN BERMAIN PUZZLE
Pada anak TK Pertiwi I Manjung, Ngawen, Klaten.
Dipersiapkan dan Disusun Oleh :
SRI MARYATI
NIM : A53B090075
Disetujui Untuk Dipertahanakan Dihadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. SURTIKANTI, SH. M.Pd.
Drs. MUHROJI, M.Si
Tanggal :
Tanggal :
Maret 2012
ii
Maret 2012
PENGESAHAN
SKRIPSI
UPAYA MENINGKATKAN KOMUNIKASI ANAK MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DENGAN BERMAIN PUZZLE
Pada anak TK Pertiwi I Manjung, Ngawen, Klaten.
yang dipersiapkan dan disusun oleh :
SRI MARYATI
NIM : A53B090075
Telah dipertahanakan di depanDewan Penguji
Pada Tanggal 26 Maret 2012
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji :
1. Drs, Surtikanti, SH, M.Pd.
(
)
2. Drs. Muhroji, M.Si
(
)
Surakarta,
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakulta Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M.Si.
NIK : 457
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memeperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang secara tertulis dalam
naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya
Klaten,
Maret 2012
SRI MARYATI
NIM : A53B090075
iv
MOTTO
Lakukanlah hal yang berbeda untuk mendapatkan hasil yang
berbeda
(Plato)
Syukuri apa yang ada, hidup adalah anugerah. Tetap jalani
hidup ini, melakukan yang terbaik
(Jangan Menyerah - D’massive)
v
PERSEMBAHAN
!
vi
KATA PENGANTAR
Penulis mengucapkan segala Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa,
karena berkat rahmat dan karunia-Nyalah seluruh proses penelitian sampai
penulisannya laporan berjudul “ Upaya Meningkatkan Komunikasi anak Melalui
Pembelajaran Kooperatif Type Teams Games Tournament (TGT) dengan Bermain
Puzzle” dapat terselesaikan.
Skripsi ini tidak selesai tanpa peran dan sumbangsih yang telah diberikan
oleh berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang tulus kepada :
1. Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
kesempatan untuk menimba ilmu dan belajar PG PAUD UMS
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah member dukungan selama masa perkuliahan
3. Drs, Sutan Syahrir Zabda, M.H, selaku Ketua Jurusan PG-PAUD Universitas
Muhammadiyah Surakarta
4. Dra. Surtikanti, SH, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memeberikan
bimbingan, petunjuk dan motivasi dengan penuh kasih sayang
5. Drs. Muhroji, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan dan motivasi.
6. Bapak dan Ibu dosen PG-PAUD yang telah memeberikan ilmu dan
pengetahuannya
vii
7. Semua Guru pengajar di TK Pertiwi I Manjung yang telah membantu
terlaksananya penelitian.
8. Teman-teman seangkatan di program studi PG-PAUD yang telah bekerjasama
dan saling membantu dalam pembuatan skrispsi ini dari awal sampai selesai/
9. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan yang telah membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Tak ada gading yang retak, keterbatasan penulis selalu ada. Oleh karena
itu saran dan kritik dari pembaca sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan
penulisan berikutnya.
Semoga karya tulis ini bermanfaat, baik untuk pembaca maupun diri kami
pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Klaten, Maret 2012
Penulis,
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………………………………………....................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………….........
ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………….........
iii
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………….........
iv
HALAMAN MOTTO...................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................... ............
vi
KATA PENGANTAR …...………………………………………….........
vii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………....
ix
DAFTAR TABEL ………………………………………………………....
xii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………...........
xiii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………....
xiv
ABSTRAK ………………………………...………………………............
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………….…. 1
B. Identifikasi Masalah …………………………….……………….
6
C. Pembatasan Masalah …………………………….……………….
6
D. Rumusan Masalah …………………………….……………….
7
ix
E. Tujuan Penelitian …………………………….……………….
7
F. Manfaat Penelitian …………………………….……………….
7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori……………………………………………………......
1. Komunikasi …………………………….……………….
10
10
2. Metode Pembelajaran Kooperatif type TGT ………………….. 17
B. Kajian Penelitian yang Relevan …………………………............
35
C. Indikator Kemampuan Berbahasa ………………………………..
37
D. Kerangka Berfikir …………………………….……………….
38
E. Hipotesis Tindakan ………………………………………………… 39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian ………………………………….…... ………..
B. Metode Penelitian
40
………………………………………………… 41
C. Prosedur Penelitian………………………………………………….
50
D. Jenis Data …………………………………………………………… 51
E. Pengumpulan Data …………………………….……………….....
51
F. Instrumen Penelitian.………………………………………….…...
53
G. Indikator Pencapaian ………………………………………………… 63
H. Teknik Pengecakan dan Keabsahan Data …………………………… 64
I. Teknik Analisis Data ………………………………………………… 64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian …………………………………………… 68
x
B. Refleksi Awal …………...…………………………………………… 70
C. Analisis Pencapaian Fakta …………………………………………… 71
D. Deskripsi Penilaian Siklus …………………………………………… 72
E. Pembahasan …………………...……………………………………… 89
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ...……………………………………………………...
90
B. Implikasi Hasil Penelitian …………………………………………… 91
C. Saran ………...………………………………………………..........
91
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
92
LAMPIRAN-LAMPIRAN ..........................................................................
93
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Waktu Penelitian …………………..……………….
54
Tabel 3.2 Butir Amatan Pedoman Observasi…………………..............
56
Tabel 3.3 Lembar Observasi Kemampuan Berkomunikasi ……………
60
Tabel 3.4 Rincian Penggunaan Instrumen…………………..............
62
Tabel 3.5 Rata-rata Prosentase Keberhasilan…………………..............
63
Tabel 3.6 Pedoman Observasi Penerapan Metode Pembelajaran kooperatif TGT
dengan bermain Puzzle ………………………………………
Tabel 3.7 Tabulasi Skor Observasi .........…………………..............
xii
65
66
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas dari Kemmis dan Mc. Taggart ........ 40
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Anak TK Pertiwi I Manjung ………………………………….
Lampiran 2 Satuan Bidanag Pengembangan Siklus I ……………………………..
Lampiran 3 Lembar Observasi Pembelajaran Penerapan Metode Pembelajaran
Kooperatif TGT dengan Bermain Puzzle …………………………….
Lampiran 4 Lembar Observasi Kemampuan Berkomunikasi …………………….
Lampiran 5 Tabulasi Skor Observasi Peningkatan Kemampuan Brkomunikasi ….
Lampiran 6 Perbandingan Hasil Prosentase Pencapaian Setiap anak dengan
Prosentase Keberhasilan ……………………………………………...
Lampiran 7 Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif TGT untuk
meningkatkan Komunikasi anak …………………………………….
xiv
UPAYA MENINGKATKAN KOMUNIKASI ANAK MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) DENGAN BERMAIN PUZZLEPada anak TK Pertiwi I Manjung,
Ngawen, Klaten Tahun Pelajaran 2011 / 2012
SRI MARYATI, A53B090075, Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2012
ABSTRAK
Tujuan penelitian tindakan kelas ini yaitu untuk meningkatkan
Komunikasi Anak melalui metode pembelajaran kooperatif type TGT di TK
Pertiwi I Manjung Tahun pelajaran 2011/2012. Subjek penelitian tindakan ini
adalah anak kelas A yang berjumlah 20 Anak. Penelitian bersifat kolabiratif antara
peneliti, guru kelas dan kepala sekolah. Data dikumpulkan melalui observasi yaitu
dengan lembar observasi penerapan metode pembelajaran kooperatif TGT,
wawancara yang digunakan antara penliti dengan anak dan didokumentasikan
dalam kegiatan bermain puzzle dengan penerpan metode pembelajaran kooperatif
type TGT. Hasil penelitian ini menunuukkan bahawa sebelum dilaksanakan
penelitian, prosentase komunikasi anak sebesar 40,75 %. Setelah dilaksanakan
Penelitian Tindakan Kelas diperoleh hasil yaitu, siklus I mencapai 55,75%,siklus
II mencapai 70,25%, dan siklus III mencapai 83,13%. Berdasarkan data hasil PTK
tersebut, maka hipotesis tindakan yang menyatakan “diduga dengan menggunakan
metode pembelajaran kooperatif type TGT dapat meningkatkan komunikasi anak
di kelas A TK Pertiwi I Manjung Tahun Pelajaran 2011/2012” terbukti dan dapat
diterima kebenarannya.
Kata-kata kunci : Komunikasi, Pembelajaran Kooperatif tipe TGT, dan Puzzle
Klaten, Maret 2012
Penulis
SRI MARYATI
xv
INGKATKAN KOMUNIKASI ANAK
K MELALUI
PEMBELAJA
JARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS
MS GAMES
TOURNAME
MENT (TGT) DENGAN BERMAIN PUZZLE
PU
Pada an
anak TK Pertiwi I Manjung, Ngawen, Klate
aten.
Tahun Pelajaran 2011 / 2012
Diajukan Oleh :
SRI MARYATI
NIM
: A53B090075
Program Studi
: PAUD
FAKULTAS
AS KEGURUAN DAN ILMU PENDID
IDIKAN
UNIVERSI
SITAS MUHAMMADIYAH SURAKA
KARTA
2012
i
PERSETUJUAN
UPAYA MENINGKATKAN KOMUNIKASI ANAK MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DENGAN BERMAIN PUZZLE
Pada anak TK Pertiwi I Manjung, Ngawen, Klaten.
Dipersiapkan dan Disusun Oleh :
SRI MARYATI
NIM : A53B090075
Disetujui Untuk Dipertahanakan Dihadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. SURTIKANTI, SH. M.Pd.
Drs. MUHROJI, M.Si
Tanggal :
Tanggal :
Maret 2012
ii
Maret 2012
PENGESAHAN
SKRIPSI
UPAYA MENINGKATKAN KOMUNIKASI ANAK MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DENGAN BERMAIN PUZZLE
Pada anak TK Pertiwi I Manjung, Ngawen, Klaten.
yang dipersiapkan dan disusun oleh :
SRI MARYATI
NIM : A53B090075
Telah dipertahanakan di depanDewan Penguji
Pada Tanggal 26 Maret 2012
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji :
1. Drs, Surtikanti, SH, M.Pd.
(
)
2. Drs. Muhroji, M.Si
(
)
Surakarta,
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakulta Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M.Si.
NIK : 457
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memeperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang secara tertulis dalam
naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya
Klaten,
Maret 2012
SRI MARYATI
NIM : A53B090075
iv
MOTTO
Lakukanlah hal yang berbeda untuk mendapatkan hasil yang
berbeda
(Plato)
Syukuri apa yang ada, hidup adalah anugerah. Tetap jalani
hidup ini, melakukan yang terbaik
(Jangan Menyerah - D’massive)
v
PERSEMBAHAN
!
vi
KATA PENGANTAR
Penulis mengucapkan segala Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa,
karena berkat rahmat dan karunia-Nyalah seluruh proses penelitian sampai
penulisannya laporan berjudul “ Upaya Meningkatkan Komunikasi anak Melalui
Pembelajaran Kooperatif Type Teams Games Tournament (TGT) dengan Bermain
Puzzle” dapat terselesaikan.
Skripsi ini tidak selesai tanpa peran dan sumbangsih yang telah diberikan
oleh berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang tulus kepada :
1. Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
kesempatan untuk menimba ilmu dan belajar PG PAUD UMS
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah member dukungan selama masa perkuliahan
3. Drs, Sutan Syahrir Zabda, M.H, selaku Ketua Jurusan PG-PAUD Universitas
Muhammadiyah Surakarta
4. Dra. Surtikanti, SH, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memeberikan
bimbingan, petunjuk dan motivasi dengan penuh kasih sayang
5. Drs. Muhroji, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan dan motivasi.
6. Bapak dan Ibu dosen PG-PAUD yang telah memeberikan ilmu dan
pengetahuannya
vii
7. Semua Guru pengajar di TK Pertiwi I Manjung yang telah membantu
terlaksananya penelitian.
8. Teman-teman seangkatan di program studi PG-PAUD yang telah bekerjasama
dan saling membantu dalam pembuatan skrispsi ini dari awal sampai selesai/
9. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan yang telah membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Tak ada gading yang retak, keterbatasan penulis selalu ada. Oleh karena
itu saran dan kritik dari pembaca sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan
penulisan berikutnya.
Semoga karya tulis ini bermanfaat, baik untuk pembaca maupun diri kami
pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Klaten, Maret 2012
Penulis,
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………………………………………....................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………….........
ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………….........
iii
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………….........
iv
HALAMAN MOTTO...................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................... ............
vi
KATA PENGANTAR …...………………………………………….........
vii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………....
ix
DAFTAR TABEL ………………………………………………………....
xii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………...........
xiii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………....
xiv
ABSTRAK ………………………………...………………………............
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………….…. 1
B. Identifikasi Masalah …………………………….……………….
6
C. Pembatasan Masalah …………………………….……………….
6
D. Rumusan Masalah …………………………….……………….
7
ix
E. Tujuan Penelitian …………………………….……………….
7
F. Manfaat Penelitian …………………………….……………….
7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori……………………………………………………......
1. Komunikasi …………………………….……………….
10
10
2. Metode Pembelajaran Kooperatif type TGT ………………….. 17
B. Kajian Penelitian yang Relevan …………………………............
35
C. Indikator Kemampuan Berbahasa ………………………………..
37
D. Kerangka Berfikir …………………………….……………….
38
E. Hipotesis Tindakan ………………………………………………… 39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian ………………………………….…... ………..
B. Metode Penelitian
40
………………………………………………… 41
C. Prosedur Penelitian………………………………………………….
50
D. Jenis Data …………………………………………………………… 51
E. Pengumpulan Data …………………………….……………….....
51
F. Instrumen Penelitian.………………………………………….…...
53
G. Indikator Pencapaian ………………………………………………… 63
H. Teknik Pengecakan dan Keabsahan Data …………………………… 64
I. Teknik Analisis Data ………………………………………………… 64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian …………………………………………… 68
x
B. Refleksi Awal …………...…………………………………………… 70
C. Analisis Pencapaian Fakta …………………………………………… 71
D. Deskripsi Penilaian Siklus …………………………………………… 72
E. Pembahasan …………………...……………………………………… 89
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ...……………………………………………………...
90
B. Implikasi Hasil Penelitian …………………………………………… 91
C. Saran ………...………………………………………………..........
91
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
92
LAMPIRAN-LAMPIRAN ..........................................................................
93
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Waktu Penelitian …………………..……………….
54
Tabel 3.2 Butir Amatan Pedoman Observasi…………………..............
56
Tabel 3.3 Lembar Observasi Kemampuan Berkomunikasi ……………
60
Tabel 3.4 Rincian Penggunaan Instrumen…………………..............
62
Tabel 3.5 Rata-rata Prosentase Keberhasilan…………………..............
63
Tabel 3.6 Pedoman Observasi Penerapan Metode Pembelajaran kooperatif TGT
dengan bermain Puzzle ………………………………………
Tabel 3.7 Tabulasi Skor Observasi .........…………………..............
xii
65
66
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas dari Kemmis dan Mc. Taggart ........ 40
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Anak TK Pertiwi I Manjung ………………………………….
Lampiran 2 Satuan Bidanag Pengembangan Siklus I ……………………………..
Lampiran 3 Lembar Observasi Pembelajaran Penerapan Metode Pembelajaran
Kooperatif TGT dengan Bermain Puzzle …………………………….
Lampiran 4 Lembar Observasi Kemampuan Berkomunikasi …………………….
Lampiran 5 Tabulasi Skor Observasi Peningkatan Kemampuan Brkomunikasi ….
Lampiran 6 Perbandingan Hasil Prosentase Pencapaian Setiap anak dengan
Prosentase Keberhasilan ……………………………………………...
Lampiran 7 Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif TGT untuk
meningkatkan Komunikasi anak …………………………………….
xiv
UPAYA MENINGKATKAN KOMUNIKASI ANAK MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) DENGAN BERMAIN PUZZLEPada anak TK Pertiwi I Manjung,
Ngawen, Klaten Tahun Pelajaran 2011 / 2012
SRI MARYATI, A53B090075, Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2012
ABSTRAK
Tujuan penelitian tindakan kelas ini yaitu untuk meningkatkan
Komunikasi Anak melalui metode pembelajaran kooperatif type TGT di TK
Pertiwi I Manjung Tahun pelajaran 2011/2012. Subjek penelitian tindakan ini
adalah anak kelas A yang berjumlah 20 Anak. Penelitian bersifat kolabiratif antara
peneliti, guru kelas dan kepala sekolah. Data dikumpulkan melalui observasi yaitu
dengan lembar observasi penerapan metode pembelajaran kooperatif TGT,
wawancara yang digunakan antara penliti dengan anak dan didokumentasikan
dalam kegiatan bermain puzzle dengan penerpan metode pembelajaran kooperatif
type TGT. Hasil penelitian ini menunuukkan bahawa sebelum dilaksanakan
penelitian, prosentase komunikasi anak sebesar 40,75 %. Setelah dilaksanakan
Penelitian Tindakan Kelas diperoleh hasil yaitu, siklus I mencapai 55,75%,siklus
II mencapai 70,25%, dan siklus III mencapai 83,13%. Berdasarkan data hasil PTK
tersebut, maka hipotesis tindakan yang menyatakan “diduga dengan menggunakan
metode pembelajaran kooperatif type TGT dapat meningkatkan komunikasi anak
di kelas A TK Pertiwi I Manjung Tahun Pelajaran 2011/2012” terbukti dan dapat
diterima kebenarannya.
Kata-kata kunci : Komunikasi, Pembelajaran Kooperatif tipe TGT, dan Puzzle
Klaten, Maret 2012
Penulis
SRI MARYATI
xv