MENINGKATKAN GERAK DASAR PASSING DENGAN KAKI BAGIAN DALAM PADA PEMBELAJARAN SEPAK BOLA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM-GAME-TOURNAMENT (TGT) KELAS IV SDN GUDANG II KECAMATAN TANJUNGSARI KABUPATEN SUMEDANG.

KABUPATEN SUMEDANG

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

MOHAMAD BANGKIT 0903317

PROGRAM S-1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

KAMPUS SUMEDANG 2013

MENINGKATKAN GERAK DASAR PASSING DENGAN KAKI BAGIAN DALAM PADA PEMBELAJARAN SEPAK BOLA MELALUI MODEL

KOOPERATIF TIPE TEAM GAME TOURNAMENT KELAS IV SDN GUDANG II KECAMATAN TANJUNGSARI

KABUPATEN SUMEDANG

Oleh

MOHAMAD BANGKIT

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

© M. Bangkit2013

Universitas Pendidikan Indonesia Juni 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, Dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Meningkatkan Gerak Dasar Passing dengan Kaki Bagian Dalam pada Pembelajaran Sepak Bola melaui Model Kooperatiftipe Team-Game-Tournament Kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang”, beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan tidak melakukan penjiplakan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Atas pernyataan ini saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Sumedang, 4 Juni 2013 Yang membuat pernyataan,

MOHAMAD BANGKIT NIM. 0903317

i

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PENGESAHAN ... i

MOTTO ... iii

LEMBAR PERNYATAAN ... iv

ABSTRAK ... v

KATA PENGANTAR ... vi

UCAPAN TERIMA KASIH ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR DIAGRAM ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan dan Pemecahan Masalah ... 8

1. Rumusan Masalah ... 8

2. Pemecahan Masalah ... 9

C. Tujuan Penelitian ... 11

D. Manfaat Penelitian ... 11

E. Batasan Istilah ... 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Pendidikan Jasmani ... 14

1. Pengertian Pendidikan Jasmani ... 15

2. Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar ... 16

3. Tujuan Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar ... 17

4. Manfaat Pendidikan Jasmani ... 18

5. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani ... 20

B. Perkembangan Keterampilan Gerak ... 21

1. Pengertian Perkembangan ... 21

2. Teori Perkembangan Gerak Anak SD ... 21

3. Karakteristik Siswa SD ... 23

4. Teori Belajar Pendidikan Jasmani ... 23

C. Permainan Sepak Bola ... 25

1. Pengertian Permainan Sepak Bola ... 25

2. Gerak Dasar Passing Dengan Kaki Bagian Dalam ... 26

3. Gerak Dasar Permainan Sepak Bola ... 27

D. Model Kooperatif ... 30

1. Pengertian Kooperatif ... 30

2. Model Kooperatif Tipe Team-Game-Tournament (TGT) 31

a. Pengertian Tipe Team-Game-Tournament (TGT) ... 31

b. Kelebihan dan Kelemahan Team-Game-Tournament (TGT)... 32

ii

1. Pelaksanaan Siklus I ... 35

2. Pelaksanaan Siklus II ... 36

3. Pelaksanaan Siklus III ... 37

F. Temuan Hasil Penelitian Yang Relevan ... 40

G. Hipotesis ... 41

BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 42

1. Lokasi Penelitian ... 42

2. Waktu Penelitian ... 45

B. Subjek Penelitian ... 45

C. Metode Dan Desain Penelitian... 46

1. Metode Penelitian ... 46

2. Desain Penelitian ... 47

D. Prosedur Penelitian ... 49

1. Tahap Perencanaan Tindakan ... 50

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 50

3. Tahap Observasi ... 52

4. Tahap Analisis Dan Refleksi ... 53

E. Instrumen ... 53

1. Instrumen Yang Digunakan ... 54

a. IPKG 1 ... 54

b. IPKG 2 ... 54

c. Lembar Aktivitas Siswa ... 54

d. Tes Hasil Belajar ... 55

e. Catatan Lapangan... 55

f. Lembar Wawancara ... 55

2. Waktu Pelaksanaan ... 56

3. Sumber Data ... 56

F. Teknik Pengumpulan Data ... 56

G. Pengolahan Data Dan Analisis Data ... 56

1. Teknik Pengolahan Data ... 56

2. Analisis Data ... 57

H. Validasi Data ... 57

1. Triangulation ... 58

2. Member Check ... 58

3. Audit Trail ... 59

4. Expert Opinion ... 59

BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN A. Paparan Data Awal ... 60

iii

2. Data Awal Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran .. 62

3. Data Awal Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 64

4. Data Awal Hasil Observasi Hasil Belajar Siswa ... 66

5. Analisis Data Awal ... 68

B. Paparan Data Tindakan ... 72

1. Paparan Data Tindakan Siklus I ... 72

a. Paparan Data Perencanaan Siklus I ... 72

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus I ... 74

c. Paparan Data Hasil Observasi Siklus I ... 75

d. Analisis Dan Refleksi Siklus I ... 84

2. Paparan Data Tindakan Siklus II ... 90

a. Paparan Data Perencanaan Siklus II ... 90

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus II ... 92

c. Paparan Data Hasil Observasi Siklus II ... 93

d. Analisis Dan Refleksi Siklus II ... 102

3. Paparan Data Tindakan Siklus III ... 108

a. Paparan Data Perencanaan Siklus III ... 108

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus III ... 110

c. Paparan Data Hasil Observasi Siklus III ... 110

d. Analisis Dan Refleksi Siklus III ... 119

C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 123

1. Peningkatan Perencanaan Kinerja Guru ... 113

2. Peningkatan Kinerja Guru... 125

3. Peningkatan Aktivitas Siswa... 128

4. Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 128

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 133

B. Saran ... 134

DAFTAR PUSTAKA ... 137

LAMPIRAN ... 139

iv

1.1 Data Awal Observasi Tes Gerak Dasar Passing

Dengan Kaki Bagian Dalam ... 6

3.1 Daftar Siswa SDN Gudang II ... 41

3.2 Daftar Tenaga Pengajar SDN Gudang II ... 42

3.3 Jadwal Penelitian ... 43

4.1 Hasil Data Awal Observasi Perencanaan Pembelajaran Kinerja Guru ... ……….. 58

4.2 Hasil Data Awal Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Kinerja Guru ... 60

4.3 Data Awal Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 62

4.4 Data Awal Hasil Belajar Siswa ... 64

4.5 Rekapitulasi Persentase Data Awal ... 68

4.6 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus I ... 72

4.7 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 74

4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 77

4.9 Data Observasi Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 79

4.10 Rekapitulasi Persentase Perencanaan Pembelajaran Siklus I ... 80

4.11 Rekapitulasi Persentase Kinerja Guru Siklus I ... 82

4.12 Rekapitulasi Persentase aktivitas Siswa Siklus I ... 83

4.13 RekapitulasiHasil Belajar Siswa Siklus I ... 84

4.14 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus II ... 89

4.15 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 91

4.16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 93

4.17 Data Observasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 95

4.18 Data Observasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 96

4.19 Rekapitulasi Persentase Kinerja Guru Siklus II ... 97

4.20 Rekapitulasi Persentase aktivitas Siswa Siklus II ... 98

4.21 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II... 99

4.22 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus III ... 105

4.23 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III ... 107

4.24 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ... 109

4.25 Data Observasi Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 111

4.26 Rekapitulasi Persentase Kinerja Guru Siklus III ... 112

4.27 Rekapitulasi Persentase Kinerja Guru Siklus III ... 113

4.28 Rekapitulasi Persentase aktivitas Siswa Siklus III ... 114

4.29 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 115

4.30 Peningkatan Pelaksanaan Kinerja Guru Tiap Siklus ... 118

4.31 Rekapitulasi Hasil Penelitian Keseluruhan ... 122

v

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Passing Dengan Kaki Bagian Dalam ... 27

2.2 Perencanaan Siklus I, II, dan III ... 37

3.1 Denah SDN Gudang II... 40

3.2 Model Spiral Kemmis dan Taggart... 45

3.3 Latihan Passing Dengan Kaki Bagian Dalam Melalui Model Kooperatif Team-Game-Tournament ... 49

vi

Diagram Halaman

4.1 Data Awal Perencanaan Pembelajaran... 59

4.2 Data Awal Kinerja Guru ... 61

4.3 Data Awal Aktivitas Siswa ... 63

4.4 Data Awal Hasil Belajar Siswa ... …….. 65

4.5 Rekapitulasi Data Awal ... …….. 69

4.6 Perbandingan Perencanaan Data Awal Dan Siklus I ... 73

4.7 Perbandingan Kinerja Guru Data Awal Dan Siklus I ... 76

4.8 Perbandingan Aktivitas Siswa Data Awal Dan Siklus I ... 78

4.9 Hasil Belajar Siswa Data Awal Dan Siklus I ... 80

4.10 Rekapitulasi Hasil Penelitian Data Awal Dan Siklus I ... 85

4.11 Perbandingan Perencanaan Siklus I Dan II ... 90

4.12 Perbandingan Kinerja Guru Pada Siklus I Dan II ... 92

4.13 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I Dan II ... 94

4.14 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I Dan II... 96

4.15 RekapitulasiHasil Penelitian Siklus I Dan II ... 101

4.16 Perbandingan Perencanaan Siklus I, II, Dan III ... 106

4.17 Perbandingan Kinerja Guru Siklus I, II, Dan III ... 108

4.18 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I, II, Dan III ... 110

4.19 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, Dan III ... 112

4.20 Rekapitulasi Data Awal, Siklus I, II, Dan III ... 116

4.21 Peningkatan Perencanaan Kinerja Guru Tiap Siklus ... 117

4.22 Peningkatan Pelaksanaan Kinerja Guru Tiap Siklus ... 118

4.23 PeningkatanAktivitas Siswa Tiap Siklus ... 120

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 131 A.2

Format Observasi Kinerja Guru Tahap Perencanaan ... 135

A.3 Format Observasi Kinerja Guru Tahap Pelaksanaan ... 143 A.4 Format Observasi Aktivitas Siswa ... 147

A.5 Format Tes Hasil Belajar Siswa ... 149 A.6 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus I ... 151

A.7 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 152 A.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 153

A.9 Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 155

A.10 Wawancara Guru ... 157 A.11 Wawancara Siswa ... 158

A.12 Catatan Lapangan ... 159

B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 160

B.2 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus II ... 164

B.3 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 165 B.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 166

B.5 Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 168

B.6 Catatan Lapangan Siklus II ... 170

C.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 171

C.2 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus III ... 175

C.3 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III ... 176 C.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ... 177

C.5 Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 179 C.6 Catatan Lapangan Siklus III ... 181

D.1 Surat Keputusan Pembimbing ... 182

D.2 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 183

D.3 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ... 184

1 BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani yang diajarkan di sekolah mempunyai peranan penting untuk memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan yang dilakukan secara sistematis.Pendidikan jasmani tidak dapat dipisahkan dari sistem pendidikan yang bertujuan untuk pertumbuhan dan perkembangan jasmani, emosional, dan sosial yang selaras dengan upaya membentuk mengembangkan kemampuan gerak dasar, menanamkan nilai, sikap, dan membiasakan hidup sehat.

Sehingga dengan adanya pembelajaran pendidikan jasmani siswa akan memperoleh ungkapan yang yang kreatif, inovatif, terampil, memiliki kebugaran jasmani, kebiasaan hidup sehat dan memiliki pengetahuan serta pemahaman terhadap gerak manusia.

Sehubungan dengan hal di atas, pendidikan jasmani harus memiliki tujuan yang sejalan dengan tujuan pendidikan yang bisa memberi kontribusi yang sangat berharga dan memberi inspirasi bagi kesejahteraan hidup manusia.

Sudah tidak diragukan lagi bahwa pendidikan jasmani yang bermutu diselenggarakan dengan mematuhi kaidah-kaidah Pedagogik.Pendidikan Jasmani memberikan sumbangan yang sangat besar bagi perkembangan siswa secara menyeluruh. Para pelaku pendidikan terkadang melupakan kesempatan baik untuk mendidik dan sekaligus membentuk siswa, terutama pada usia sekolah dasar, yang kita pahami bersama merupakan pondasi bagi perkembangan siswa-siswi kita seterusnya. Pelaksanaan pendidikan jasmani merupakan sebuah penanaman modal jangka panjang dalam rangka upaya pembinaan sumber daya manusia yang berkualitas dan berkesinambungan.Hasilnya dapat dirasakan kelak dikemudian hari dan memerlukan waktu yang cukup panjang sehingga upaya pembinaan bagi peserta didik melalui pendidikan jasmani perlu terus dilakukan, dengan modal

kesabaran serta diikuti rasa keikhlasan dan penuh pengorbanan.Aktivitas yang diberikan dalam pengajaran harus mendapat sentuhan didaktik dan metodik, sehingga aktivitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pengajaran.Dalam pendidikan jasmani terdapat suatu tujuan yang disebut keterampilan.Keterampilan gerak ini dapat berarti gerak bukan olahraga, dan gerak untuk olahraga.Gerak untuk olahraga bagi anak sekolah dasar, bukan berarti anak-anak tersebut harus dilatih untuk mencapai prestasi tinggi, namun anak sekolah dasar harus disiapkan gerakannya melalui olahraga sesuai dengan perkembangan dan kematangannya.

Untuk mencapai gerak tersebut maka harus ditunjang oleh keadaan jasmani mengenai, kekuatan otot, daya tahan otot, kelentukan, dan daya tahan kardiovascular.

Hal tersebut sesuai dengan pendapat Mardiana, dkk (2009: 7) menyatakan bahwa.

Pendidikan jasmani adalah usaha dengan menggunakan aktivitas otot-otot besar hingga proses pendidikan yang berlangsung tidak terhambat oleh gangguan kesehatan dan pertumbuhan badan, sebagai bagian integral dari proses pendidikan keseluruhan yang bertujuan untuk mengembangkan kawasan organik, neuromuscular, intelektual dan sosial.

Adapun beberapa tujuan pendidikan jasmani menurut para ahli diantaranya:

Tujuan pendidikan jasmani di sekolah menurut pendapat Bucher (Suherman, 2009: 7) adalah sebagai berikut:

1. Perkembangan fisik. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan melakukan aktivitas-aktivitas yang melibatkan kekuatan-kekuatan fisik. 2. Perkembangan gerak. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan

melakukan gerak secara efektif, efisien, halus, indah, dan sempurna. 3. Perkembangan mental. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan

berpikir dan menginterpretasikan keseluruhan pengetahuan tentang pendidikan jasmani ke dalam lingkungannya.

4. Perkembangan sosial. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan siswa dalam menyesuaikan diri pada suatu kelompok atau masyarakat.Meningkatkan kesenangan bergerak, kepastian gerak dan kekayaan gerak.

3

Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal yang diharapkan mempunyai program yang baik dan bermanfaat dalam melaksanakan Pendidikan Jasmani. Guru yang baik akan mengerti manfaat Pendidikan Jasmani dalam perkembangan anak dan dapat memberikan waktu yang luas untuk dapat memberikan teknik-teknik serta berbagai keterampilan aktivitas olahraga.Ruang lingkup pendidikan jasmani di sekolah dasar diberikan pada setiap semester dimulai dari kelas satu sampai kelas enam.Pembelajarannya lebih ditekankan pada usaha untuk memacu dan meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan jasmani, mental, emosional, dan sosial.

Ruang lingkup KTSP pendidikan jasmani (2006: 17), mencakup tentang: 1. Permainan dan Olahraga

2. Aktivitas Pengembangan 3. Uji Diri/Senam

4. Aktivitas Ritmik 5. Akuatik (Aktivitas Air)

6. Pendidikan Luar Sekolah (Outdoor Education) 7. kesehatan

Cabang olahraga permainan yang paling menarik di sekolah dasar adalah permainan sepak bola.Permainan sepak bola merupakan permainan yang dimainkan oleh dua regu, masing-masing regu berusaha memasukan bola sebanyak-banyaknya ke gawang lawan dan mempertahankan gawangnya sendiri supaya tidak kemasukan oleh regu lawan.Regu dinyatakan menang apabila lebih banyak memasukan bola ke gawang lawan.

Permainan sepak bola merupakan salah satu jenis permainan beregu yang telah memasyarakat baik di desa maupun di kota.

Dalam permainannya sepak bola dapat diklasifikasikan pada olahraga yang sensitif terjadi kekerasan, bahaya terhadap anggota tubuh dan rawan terjadinya kecelakaan pada pemain.Hal ini dikarenakan terjadinya kontak fisik antara pemain lawan.Kendati demikian tidak mengurangi minat untuk bermain sepak bola, karena unsur kecelakaan lebih kecil artinya dibandingkan dengan kepuasan pribadinya.Sepak bola dalam kurikulum KTSP termasuk Permainan dan Olahraga.

Untuk bermain sepak bola yang baik perlu adanya latihan yang teratur dengan menguasai teknik dasar sepak bola. Adapun teknik dasar sepak bola menurut para ahli adalah sebagai berikut:

Teknik dasar dalam permainan sepak bola menurut Ngatiyono dan Riswanty, (2010:11), diantaranya:

1. Menendang bola.

a. Menendang bola dengan bagian kura-kura (punggung kaki). b. Menendang bola dengan kaki bagian dalam.

c. Menendang bola dengan kaki sebelah luar. 2. Menahan atau mengontrol bola.

a. Mengontrol bola dengan kaki sebelah dalam. b. Mengontrol bola dengan kaki sebelah luar.

c. Mengontrol bola dengan kura-kura kaki (punggung kaki). d. Mengontrol bola dengan paha.

3. Menggiring bola.

a. Menggiring bola dengan punggung kaki. b. Menggiring bola dengan kaki bagian dalam. c. Menggiring bola dengan kaki bagian luar.

d. Menggiring bola dengan menggunakan kombinasi kaki bagian dalam dan kaki bagian luar.

Salah satu faktor penentu untuk menjadi pemain sepak bola yang baik adalah penguasaan berbagai teknik bermain sepak bola, salah satu diantaranya adalah teknik mengoper bola (passing) yang merupakan dasar permainan sepak bola.

Passing adalah teknik memindahkan momentum bola dari satu pemain ke pemain lainnya. (Hasanah, 2009: 49)

Teknik passing menurut Luxbacher (Wibawa, 2011: 12) pada sepak bola terdapat tiga macam yaitu, operan inside-of-the-foot, operan outside-of-the-foot, dan operan instep.

Adapun teknik Passingyang terdapat dalam [online]

http://irfansports.wordpress.com/2008/11/13/teknik-passing-dalam-sepak-bola/ [7 Februari 2013] adalah teknik untuk memberikan operan kepada teman satu tim.

Menurut [online] http://dodhony.wordpress.com/ [7 Februari 2013]Passing adalah teknik memberikan operan kepada teman sehingga tercipta kerjasama yang akan berujung pada kesempatan mencetak goal.

5

Berikut ini adalah cara pelaksanaan teknik passing inside-of-the-foot atau operan dengan kaki bagian dalam,menurut Luxbacher (Wibawa, 2011: 12).

1. Persiapan

a. Berdiri menghadap target

b. Letakkan kaki yang menahan keseimbangan di samping bola c. Arahkan kaki ke target

d. Bahu dan pinggul lurus dengan target e. Tekukkan sedikit lutut kaki

f. Ayunkan kaki yang akan menendang ke belakang g. Tempatkan kaki dalam posisi menyamping

h. Tangan direntangkan untuk menjaga keseimbangan i. Kepala tidak bergerak

j. Fokuskan perhatian pada bola 2. Pelaksanaan

a. Tubuh berada di atas bola

b. Ayunkan kaki yang akan menendang ke depan c. Jaga kaki agar tetap lurus

d. Tendang bagian tengah bola dengan bagian samping dalam kaki 3. Follow-Through

a. Pindahkan berat badan ke depan b. Lanjutkan gerakan searah dengan bola c. Gerakan akhir berlangsung dengan mulus

Gerak dasar permainan sepak bola hanya akan dikuasai dengan baik melalui proses belajar. Keterampilan suatu cabang olahraga hanya akan dapat dikuasai dengan baik bila dipelajari dengan sebaik-baiknya. Proses pembelajarannya mencakup kegiatan latihan atau pelaksanaan tugas secara berulang.

Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh penulis di lapangan pada tanggal 1 Desember 2012 terhadap salah satu gerak dasar permainan sepak bola, yaitu gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam melalui tes terhadap siswa kelas IV siswa SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang yang berjumlah 24 orang siswa, yang mampu melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam yang dikategorikan tuntas hanya 5 siswa atau sekitar 21%, selebihnya yaitu 19 siswa atau sekitar 79% belum tuntas melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam. Sehingga belum mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 70. Dari data tersebut menjadi alasan pemilihan subjek penelitian dimana masih jauh dari target

keberhasilan proses pembelajaran yaitu 90% dari jumlah siswa. Adapun permasalahan yang ditemukan di lapangan diantaranya:

1. Guru menggunakan metode konvensional. 2. Pengemasan pembelajaran yang kurang menarik.

3. Kurang optimalnya pemanfaatan fasilitas yang ada di sekolah. 4. Siswa kurang diberi kesempatan untuk bereksplorasi materi ajar. Sehingga berdampak pada pembelajaran siswa, diantaranya:

1. Siswa cepat merasa bosan terhadap kegiatan KBM.

2. Kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran gerak dasar karena siswa lebih menyukai langsung melaksanakan permainan sepak bola. 3. Rendahnya antusiasme siswa selama kegiatan pembelajaran

berlangsung.

4. Siswa merasa dibatasi untuk mengembangkan aktivitas geraknya. Dengan demikian keterampilan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam merupakan suatu masalah yang terjadi di SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang harus dicarikan pemecahannya.

Berikut data awal tes gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam dapat dilihat pada tabel 1.1

7

Tabel 1.1

Data Awal Observasi Tes Gerak Dasar Passing Dengan Kaki Bagian Dalam

No. Nama Siswa

Aspek yang dinilai

Skor Nilai

Keterangan Gerak Awal Pelaksanaan Gerak Akhir

3 2 1 3 2 1 3 2 1 T BT

1. Deni √ √ √ 7 78 √

2. Ali R √ √ √ 3 33 √

3. Cucu Cahyati √ √ √ 3 33 √

4. Ai Ratih √ √ √ 3 33 √

5. Anggi Lesmana √ √ √ 7 78 √

6. Asep Heryadi √ √ √ 5 55 √

7. Caca Tedi √ √ √ 5 55 √

8. David A √ √ √ 5 55 √

9. Dea Aulia √ √ √ 3 33 √

10. Dede Sintia √ √ √ 4 44 √

11. Dedi K √ √ √ 5 55 √

12. Evi Wulandari √ √ √ 3 33 √

13. Ika Santika √ √ √ 3 33 √

14. Iwan M √ √ √ 8 89 √

15. Kemal K √ √ √ 5 55 √

16. M. Sidik √ √ √ 8 89 √

17. Nandang √ √ √ 4 44 √

18. Naufal √ √ √ 3 33 √

19. Rendi E √ √ √ 7 78 √

20. Rini Marlina √ √ √ 3 33 √

21. Taufik H √ √ √ 4 44 √

22. Wawa √ √ √ 5 55 √

23. Safitri √ √ √ 3 33 √

24. Silvia √ √ √ 4 44 √

Jumlah 2 8 14 3 11 10 2 5 17 110 1215 5 19

Persentase % 8,3 33,3 58,3 12,5 45,8 41,6 8,3 20,8 70,8 21% 79%

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan 70 Skor ideal = 9

Kriteria penilaian:

Jika nilai siswa ≥ 70 maka dikatakan Tuntas

Jika nilai siswa ≤ 70 maka dikatakan Belum Tuntas

Keterangan: �� � � ℎ

� � × 100%

Maka diperlukan suatu cara untuk menyelesaikan permasalahan di atas. Dalam hal ini peneliti tertarik untuk meneliti salah satu model pembelajaran untuk

meningkatkan hasil belajar siswa yaitu gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT).

Sehingga bertitik tolak dari uraian di atas, penulis terdorong untuk

meneliti tentang “Meningkatkan Gerak Dasar Passing Dengan Kaki Bagian

Dalam Pada Pembelajaran Sepak Bola Melalui Model Kooperatif Tipe Team-Game-Tournament (TGT) Siswa Kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang”.

B. Rumusan Dan Pemecahan Masalah 1. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

a. Bagaimana perencanaan pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT) pada siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang?

b. Bagaimana kinerja guru dalam pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT) pada siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang?

c. Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe team-game-tournament (TGT) pada siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang?

d. Bagaimana hasil pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe team-game-tournament (TGT) pada siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang?

9

2. Pemecahan Masalah

Berdasarkan permasalahan yang muncul yaitu siswa kurang antusias dalam melakukan pembelajaran dan siswa kurang terorganisir sehingga keadaan saat pembelajaran menjadi tidak kondusif hal ini berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah, maka dari itu penulis mengajukan pemecahan masalah sebagai berikut:

a. Tahap perencanaan

1) Guru merencanakan skenario pembelajaran dengan membuat perencanaan pembelajaraan yaitu berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP. 2) Membuat lembar observasi maupun catatan lapangan untuk melihat

kinerja guru, aktivitas siswa selama proses pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam siswa kelas IV SDN Gudang II.

3) Membuat lembar evaluasi belajar, untuk melihat peningkatan keterampilan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam.

b. Tahap pelaksanaan

1) Memimpin siswa untuk berdoa.

2) Guru melakukan apersepsi sebelum kegiatan pembelajaran. 3) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

4) Membariskan siswa.

5) Memimpin siswa melakukan peregangan statis dan dinamis. 6) Guru membagi siswa ke dalam 4 kelompok.

7) Guru memberikan penjelasan tentang aturan permainan.

8) Siswa belajar passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament.

Dan langkah-langkahnya sebagai berikut: a) Siswa dikelompokkan menjadi 4 kelompok/tim. b) Masing-masing kelompok berjumlah 6 orang.

c) Semua tim melakukan pengundian untuk menentukan lawan yang akan dihadapi.

d) Siswa melakukan latihan passing dengan kaki bagian dalam melalui permainan sepak bola mini dengan model kooperatif

Team-Game-Tournament (TGT). Dengan peraturan yang telah disepakati bersama dimana semua anggota tim tidak boleh terlalu banyak menggiring bola, karena permainan ini mengutamakan unsur kerja sama tim.

e) Permainan ini tidak menggunakan gawang seperti permainan sepak bola pada umumnya, namun gawangnya diganti dengan botol air mineral dengan jumlah 4 buah botol untuk masing-masing tim. Dimana ke 4 botol tersebut disimpan sejajar secara berderet.

f) Cara untuk mendapatkan poin pada permainan ini, siswa harus berupaya untuk menjatuhkan botol tim lawan dengan bola.

g) Tim yang paling banyak menjatuhkan botol tim lawan, maka tim itulah yang memenangkan pertandingan.

Guru memberikan penghargaan kepada semua tim yang sudah bertanding. c. Tahap pelaksanaan kinerja guru siklus II:

Kinerja guru pada siklus II akan disesuaikan dengan hasil belajar yang didapatkan pada siklus I, guna memperbaiki proses pembelajaran agar aktivitas siswa dan hasil belajar meningkat.

d. Tahap pelaksanaan kinerja guru siklus III

Kinerja guru pada siklus III akan disesuaikan dengan hasil belajar yang didapatkan pada siklus II, guna memperbaiki proses pembelajaran agar aktivitas siswa dan hasil belajar meningkat.

e. Tahap peningkatan hasil belajar

Untuk peningkatan hasil belajar yaitu mengenai gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada siswa dilakukan dengan cara melakukan pengamatan secara langsung selama proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi tes praktek passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola, dimana dalam penelitian ini target siwa yang harus mencapai nilai KKM 70 sebanyak 90% dari jumlah siswa 24.

11

C. Tujuan Penelitian

Tujuan khusus dalam penelitian passing dengan kaki bagian dalam adalah sebagai berikut:

a. Ingin mengetahui bagaimana perencanaan pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT).

b. Ingin mengetahui bagaimana kinerja guru dalam pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT).

c. Ingin mengetahui bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT).

d. Ingin mengetahui bagaimana hasil pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT).

D. Manfaat Penelitian

Merujuk pada rumusan masalah yang akan dibahas, maka manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran pendidikan jasmani di Sekolah Dasar. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:

1. Siswa Sekolah Dasar

a. Dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar.

b. Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola serta meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Guru Sekolah Dasar

a. Dapat memperluas wawasan pengetahuan mengenai model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT) dalam membantu siswa yang mengalami kesulitan melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola.

b. Meningkatkan dan memperbaiki mutu proses pembelajaran di kelas maupun luar kelas, sekaligus ketercapaian ketuntasan belajar siswa. c. Sebagai umpan balik dari pembelajaran sebelumnya sehingga guru bisa

mengevaluasi kinerjanya. 3. Sekolah Dasar

a. Memberikan motivasi yang positif bagi sekolah dasar untuk menemukan cara-cara yang tepat dalam menciptakan suasana pembelajaran yang lebih kondusif.

b. Sebagai bahan evaluasi dan tolak ukur pencapaian tujuan mengajar di sekolah dasar.

c. Meningkatkan mutu isi, masukan, proses, dan hasil pendidikan dan pembelajaran di sekolah dasar.

d. Sebagai peran yang dapat membantu sekolah dasar dalam menggunakan model pembelajaran terbaru dalam perkembangan pendidikan.

e. Memberikan kontribusi untuk meningkatkan kualitas kelulusan. 4. Peneliti

Meningkatkan pemahaman dari disiplin ilmu yang telah dipelajari, serta dapat menerapkan teori-teori yang dipelajari, yang telah diperoleh dalam perkuliahan. Serta dapat dijadikan sebagai pengalaman yang berharga bagi peneliti sehingga dapat dijadikan sebagai sumber belajar.

E. Batasan Istilah

Untuk menghindari kesalahpahaman terhadap pokok-pokok masalah yang diteliti, berikut ini akan dijelaskan secara operasional beberapa istilah yang dipandang perlu untuk diketahui kejelasannya sebagai berikut:

1. Meningkatkan adalah suatu proses perubahan yang terjadi pada diri hasil belajar atau latihan (SISDIKNAS, 2003).

2. Gerak Dasar adalah kemampuan awal yang dimiliki seseorang (Kamus Besar: 359). Landasan dalam pengembangan keterampilan yang lebih kompleks (UT, 2006: 3)

13

3. Sepak bola adalah salah satu cabang olahraga yang dimainkan oleh dua regu tiap regu terdiri atas 11 orang. (Ngatiyono, 2010: 10).

4. Passingadalah teknik memindahkan momentum bola dari satu pemain ke pemain lainnya. (Hasanah, 2009: 49)

5. Kooperatif adalah pemanfaatan kelompok kecil dalam pengajaran yang memungkinkan mahasiswa bekerja bersama untuk memaksimalkan belajar mereka dan belajar anggota lainnya dalam kelompok tersebut. (Safari, 2009: 6)

6. Team-Game-Tournament (TGT)adalah suatu pendekatan kerjasama antar kelompok dengan mengembangkan kerjasama antar personal. (Safari, 2011: 35).

42 A. LokasidanWaktuPenelitian

1. LokasiPenelitian

Lokasi tempat penulis melaksanakan penelitian adalah SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang, alasan peneliti memilih lokasi penelitian di SDN Gudang II, berdasarkan pertimbangan sebagai berikut:

a. Di

sekolahtersebutditemukanmasalahdalampembelajaranpendidikanjasmaniterut amapembelajaransepak bola padasiswakelas IV, yaitugerakdasar passingdengan kaki bagiandalam.

b. Adanyaizindaripihaksekolahuntukmengadakanpenelitian. c. Meskipunpenelitiantindakankelasinidilakukansecaraintensif,

tetapitidakakanmenyalahikurikulum,

karenadilaksanakanpadawaktukegiatanekstrakurikuler.

U

Perpustakaan Lapangan Upacara Ruang

Guru

Kelas VI

Kelas V

Kelas IV

Kelas III Kelas

II Kelas

I Ruang Kosong Kamar Mandi

Gudang Sekolah

43

Gambar 3.1

Denah SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari 1) Keadaansiswa

Keadaaansiswapadapenelitianiniadalahsiswakelas IV SDN Gudang II

KecamatanTanjungsariKabupatenSumedangtahunajaran 2012/2013, yang

berjumlah 60 orang siswa.Namun yang dijadikansubjekpenelitianyaitukelas IV B yang berjumlah 24 orang siswasiswa yang terdiridari 11 orang siswalaki-lakidan 9 orang siswaperempuan.

Tabel 3.1

Daftar Siswa SDN Gudang II

No Kelas

BanyakSiswa

Jumlah Laki-laki Perempuan

1 I 27 14 41

2 II 21 21 42

3 III 18 24 42

4 IV 36 24 60

5 V 20 24 44

6 VI 20 18 38

Jumlah 139 128 267

2) Keadaan Guru

SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang mempunyai tenaga pengajar sebanyak 16 orang, yang terdiri dari pegawai negeri sipil 9 orang dan sukwan sebanyak 7 orang. Selain itu terdapat 1 orang penjaga sekolah.

Tabel 3.2

Daftar Tenaga Pengajar SDN Gudang II

No Nama NIP Gol Jabatan

1 Tati Nurhayati L. S.Pd, M.Si

196102161982012006 IV/a Kepala Sekolah

2 Titin Suryatin 195305021975122001 IV/a Guru kelas II

3 Nani Sumarni S.Pd 195306271984122001 IV/a Guru PAI

4 Rohaeti S.Pd 196204201983025001 IV/a Guru kelas I

5 Leni Sumarleni S.Pd 196302091984102003 IV/a Guru kelas V

6 Mimin S.Pd 196305221983052004 IV/a Guru kelas IV

7 Totong S.Pd 196305221983051002 IV/a Guru kelas III

8 Dedeh Supartika S.Pd 196306251983052003 IV/a Guru kelas VI

9 Suharyati S.Pd 196504061986102005 IV/a Guru kelas V

10 Upang Suhara 197309092003121005 II/a Penjaga

11 Rumrum Hasanah - - Guru kelas II

12 Rini Surtini S.Pd - - Guru kelas I

13 Rina Rosyani S.T - - Guru B. Sunda

14 Wildan Permana S.Pd - - Guru kelas IV

15 Nuari Sri W. S.Pd - - Guru kelas III

16 Tita Ratnasari - - Guru B. Inggris

45

2. WaktuPenelitian

Waktu yang dibutuhkan untuk melaksanakan penelitian ini direncanakan selama lima bulan terhitung dari bulan Januari 2013 sampai dengan bulan Mei 2013. Waktu tersebut mencakup waktu penyusunan perencanaan, pelaksanaan penelitian hingga penyusunan laporan hasil penelitian.

Tabel 3.3 Jadwal Penelitian

B. SubjekPenelitian

Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang yang berjumlah 24 siswa, yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.

Alasan penelitian dilakukan terhadap siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang, dengan pertimbangan bahwa siswa dalam melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola masih rendah, sehingga dibutuhkan perbaikan dalam pengajaran agar hasil pembelajaran siswa dapat meningkat.

NO

. KEGIATAN

Waktu Pelaksanaan Januari Februar

i

Maret April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Penyusunan Proposal

2 Seminar Proposal

3 Revisi Proposal

4 Pelaksanaan Penelitian

5 Pelaksanaan Siklus I 6 Pelaksanaan Siklus II 7 Pelaksanaan Siklus III 8 Pengolahan dan Analisis

Data

9 Penyusunan dan Revisi

Skripsi

10 Sidang Skripsi 11 Revisi Skripsi Secara

C. Metode Dan DesainPenelitian 1. MetodePenelitian

Berdasarkan permasalahan yang dihadapi hampir sebagian besar siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang mengalami kesulitan dalam melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam. Peneliti bergegas untuk memperbaiki pembelajaran penjas pada pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research).

Berdasarkan pendapat Ebbut (Wiriaatmadja, 2005: 12) menjelaskan bahwa:

Penelitian tindakan kelas adalah

kajiansistematikdariupayaperbaikanpelaksanaanpraktekpendidikanolehsekel ompok guru denganmelakukantindakan-tindakandalampembelajaran, berdasarkanrefleksimerekamengenaihasildaritindakan-tindakantersebut.

Sedangkan menurut Hopkins (Muslich, 2009: 8) mengemukakan:

“Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk reflektif, yang dilakukan oleh

pelaku tindakan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan-tindakannya dalam melaksanakan tugas dan memperdalam pemahaman terhadap

kondisi dalam pembelajaran”.

Menurut Kemmis dan Taggart (Wiriaatmadja, 2005: 12) mengemukakan: Penelitian tindakan kelas adalah sebuah bentuk reflektif yang dilakukan secara kemitraan mengenai situasi sosial tertentu (termasuk pendidikan) untuk meningkatkan rasionalisme dan keadilan dari: a) kegiatan praktek sosial atau pendidikan mereka; b) pemahaman mereka mengenai kegiatan-kegiatan praktek pendidikan itu; dan c) situasi yang memungkinkan berlangsungnya kegiatan praktek itu.

Dapat disimpulkan bahwa tujuan utama penelitian tindakan kelas penelitian adalah memperbaiki berbagai permasalahan nyata dalam peningkatan mutu dan hasil pembelajaran siswa di kelas. Maka untuk mengatasi segala permasalahan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diperlukan suatu

47

cara atau metode pembelajaran yang dapat memberikan kemudahan bagi peneliti dalam melakukan penelitian.

2. DesainPenelitian

Desain dalam penelitian ini adalah mengacu pada rancangan penelitian model spiral dari Kemmis dan Mc. Taggart (Wiriaatmadja, 2005: 66). Desain Kemmis dan Mc. Taggart ini menggunakan model yang dikenal sistem spiral refleksi diri yang dimulai dengan tahap perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observing), refleksi (reflecting), dan perencanaan kembali. Desain Kemmis dan Mc. Taggart ini berupa untaian-untaian dengan satu perangkat yang terdiri dari empat komponen yaitu, perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Keempat komponen yang berupa untaian tersebut dinamakan satu siklus. Pengertian siklus pada desain penelitian ini adalah suatu putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Namun pada pelaksanaannya siklus ini angat tergantung pada permasalahn yang dihadapi dan perlu dipecahkan.

Berikut ini merupakan gambar model Spiral menurut Kemmis dan Mc. Taggart.

RENCANA OBSERVASI R E F L E K S I T IN D A K A N PERBAIKAN RENCANA OBSERVASI R E F L E K S I T IN D A K A N OBSERVASI R E F L E K S I T IN D A K A N PERBAIKAN RENCANA Gambar 3.2

Bagan Model Spiral Kemmis dan Mc. Taggart

Model Spiral Kemmis dan Mc Taggart (Wiriaatmadja, 2005: 66)

Berdasarkan gambar 3.2 terlihat jelas dalam alur aktivitas penelitian tindakan kelas yang diawali dari.

Perencanaan (planning) berdasarkan identifikasi masalah yang telah dilakukan melalui pengamatan awal di lapangan telah ditemukan bahwa siswa kurang mampu melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam dan luar dalam sepak bola. Oleh karena itu untuk meningkatkan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola peneliti merencanakan tindakan dengan menerapkan Model Kooperatif Tipe Team-Game-Tournament (TGT).

49

Pelaksanaan (action) tindakan merupakan implementasi dari semua rencana yang telah dibuat sebelumnya. Tindakan ini berupa langkah-langkah yang dilakukan untuk melaksanakan rencana yang telah disusun yaitu Meningkatkan Gerak Dasar Passing Dengan Kaki Bagian Dalam Pada Pembelajaran Sepak Bola Melalui Model Kooperatif Tipe Team-Game-Tournament (TGT) Kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang.

Pengamatan (observing) dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Data yang dikumpulkan pada tahap ini berisi tentang pelaksanaan tindakan dan rencana yang sudah dibuat, serta dampaknya terhadap proses dan hasil intruksional yang dikumpulkan dengan alat bantu instrumen yang dikembangkan oleh peneliti. Kegiatan ini yaitu mengamati proses kinerja guru dan aktivitas siswa serta hasil yang diperoleh setelah pembelajaran dilaksanakan.

Refleksi (reflecting) merupakan tahapan untuk memproses data yang diperoleh saat dilakukan pengamatan. Data yang telah diperoleh kemudian ditafsirkan serta dianalisis terhadap semua informasi yang diperoleh dari hasil observasi selama model pembelajaran dilaksanakan. Refleksi tersebut bertujuan untuk memperbaiki segala kekurangan pada saat pembelajaran berlangsung, sehingga diharapkan adanya peningkatan pembelajaran pada siklus selanjutnya.

Tahapan dalam desain penelitian ini dilakukan selama penelitian dilaksanakan. Penelitian ini dilaksanakan dengan beberapa siklus hingga target penelitian dapat tercapai.

D. Prosedurpenelitian

Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas. Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari beberapa siklus. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai.

Untuk melihat kemampuan awal siswa dalam melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam, guru memberikan latihan kepada siswa tanpa ada petunjuk teknis dari guru, hal tersebut dilaksanankan supaya menjadi bahan evaluasi.

Adapun pelaksanaan setiap siklus pada pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT) adalah sebagai berikut:

1. TahapPerencanaanTindakan(Planning)

Dalamperencanaantahapan yang dilaksanankanadalah:

a) Mengadakanpenelitianawaluntukmengidentifikasimasalah yang perludiatasi. Dalamtahapinipenelitimelakukanobservasipada proses pembelajaranpassing dengan kaki bagiandalampadasepak bola.

b) MembuatskenariopelaksanaantindakanatauRencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) untuksetiapsiklus.

c) Membuatlembarobservasi.

d) Menyiapkanalatpembelajarandalamrangkameningkatkankemampuangerakdasa rpassing dengan kaki bagiandalam.

e) Mendesainalatevaluasiuntukmelihat:

1) Apakahkemampuangerakdasarpassing dengan kaki

bagiandalamdapatmeningkat?

2) Apakahmelaluimodel kooperatif

Team-Game-Tournamentdalampembelajarangerakdasarpassing dengan kaki

bagiandalamakanmampumenjadikanalat bantu yang

dapatmeningkatkantujuan?

2. TahapPelaksanaanTindakan(Action)

Pelaksanaan tindakan yaitu tahap pelaksanaan praktek pembelajaran yang sebenarnya berdasarkan rencana tindakan yang sudah disususun bersama antara praktisi dan peneliti, guna memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti dengan menggunakan modelpembelajaran kooperatif tipe Team-Game-Tournament sesuai dengan skenario yang telah dirancang. Adapun tahap pelaksanaan tindakan diuraikan sebagai berikut:

1) KegiatanAwal

a) Menyiapkanperalatan yang menunjangterhadap proses belajarmengajar. b) Guru dansiswamemulaikegiatandenganberdoabersama.

51

c) Siswadan guru melaksanakanpemanasansesuaidenganpetunjuk guru.

d) Menjelaskankegiatanbelajar yang akandilaksanakansiswa.

Padakegiataninipenelitimenerapkanstrategimemotivasisiswabelajaratauberl atih yang berorentasipadakeberhasilan.

2) KegiatanInti

Peneliti yang berperan sebagai guru dan observer melakukan pengamatan terhadap perilaku siswa yang belajar sebagai informasi peneliti. Proses pengamatan harus didasari dengan sadar, kritis, sistematis, dan objektif.

Dalam kegiatan ini guru menyajikan pembelajaran dengan model kooperatif tipe Team-Game-Tournament, dimana langkah-langkahnya sebagai berikut:

a) Siswadikelompokkanmenjadi 4 kelompok/tim. b) Masing-masing kelompok berjumlah 6 orang.

c) Semua tim melakukanpengundianuntukmenentukanlawan yang

akandihadapi.

d) Siswamelakukanlatihan passing dengan kaki bagian dalam melalui permainansepak bola mini dengan model kooperatif Team-Game-Tournament (TGT). Denganperaturan yang telahdisepakati bersamadimanasemuaanggotatimtidakbolehterlalubanyakmenggiring bola, karenapermainaninimengutamakanunsurkerjasamatim.

e) Permainaninitidakmenggunakangawang seperti permainan sepak bola pada umumnya, namun gawangnya diganti dengan botol air mineral dengan jumlah 4 buah botol untuk masing-masing tim. Dimana ke 4 botol tersebut disimpan sejajar secara berderet.

f) Cara untuk mendapatkan poin pada permainan ini, siswa harus berupaya untuk menjatuhkan botol tim lawan dengan bola.

g) Tim yang paling banyakmenjatuhkan botol tim lawan, makatimitulah yang memenangkanpertandingan.

Keterangan : X : Siswa : Botol : Bola

Gambar 3.3

Latihan passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament

permainan sepak bola mini

3) KegiatanAkhir.

a) Siswamelakukanpelemasansesuaidenganpetunjuk guru.

b) Setelahpembelajaranberakhir, penelitimencatatsegalabentukkegiatan,

kejadian, kendala-kendala yang

munculselamapembelajaranberlangsungkedalamlembarobservasi yang disiapkan.

c) Siswadudukmembuatformasisetengahlingkaran, guru

menjelaskankembalimateri yang sudahdisampaikan,

kemudianmenyampaikantindaklanjut. 3. TahapObservasi

Tahapan ini terdiri dari proses pengumpulan data dan mencatat segala kegiatan pada saat pelaksanaan pembelajaran gerak dasar gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT) yang bertujuan untuk perbaikan selama tindakan itu berlangsung. Pada kenyataannya tahap observasi tindakan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan observasi, merupakan semua kegiatan untuk mengenal, merekam dan mendemonstrasikan setiap hal dari proses

X

X

X

X

X

X

X

X

53

dan hasil yang dicapai dari tindakan yang direncanakan. Observasi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keterlibatan siswa dalam pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament (TGT).

Observasi yang dapat dilakukan adalah: a) Observasi Peer (pengamatansejawat).

Observasi Peer adalahobservasiterhadappengajaranseseorangoleh orang lain. b) ObservasiTerstruktur.

Pelaksanaanobservasiterstrukturdilakukanpenelitidengancarabertanyakepadasi

swa. Penelitisebagai guru

mengajukanbeberapapertanyaankepadasiswakemudiansiswamenjawab. 4. TahapAnalisisdanRefleksi

Refleksi dilakukan untuk mengetahui segala hal yang terjadi dan diperoleh dalam proses dan hasil pembelajaran. Pada prinsipnya yang dimaksud refleksi adalah upaya evaluasi yang dilakukan oleh peneliti dalam suatu penelitian tindakan kelas. Adapun kegiatan refleksi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

a) Mengecek data yang diperoleh selama melakukan penelitian. Data yang diperoleh yaitu dari hasil lembar pengamatan observasi kinerja guru dan aktivitas siswa, hasil wawancara guru dan siswa, serta evaluasi hasil belajar siswa sesuai format penilaian membaca cepat.

b) Mendiskusikan hasil yang diperoleh dengan praktisi dan dosen pembimbing. c) Menyusun rencana yang akan dilakukan pada siklus berikutnya, untuk

mengetahui hal-hal yang perlu diperbaiki dalam pelaksanaan siklus berikutnya.

E. InstrumenPenelitian

Adapun instrumen yang digunakan penulis untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah:

1. Instrumen yang digunakan

a. IPKG 1 (InstrumenPenilaianKinerja Guru 1)

Alat yang digunakan untuk mengukur perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament adalah lembar Instrumen Penilaian Kinerja Guru 1. Adapun komponen rencana pembelajaran yang terdapat dalam Instrumen Penilaian Kinerja Guru 1 (IPKG 1) adalah sebagai berikut:

1) Perumusantujuanpembelajaran.

2) Mengembangkandanmengorganisasikanmateri, media, sumberbelajar, danmetodepembelajaran.

3) Merencanakanskenariopembelajaran.

4) Merencanakanprosedur, jenis, danmenyiapkanalatpenilaian. 5) Tampilandokumenrencanapembelajaran.

b. IPKG 2 (Instrumen Penilaian Kinerja Guru 2)

Alat yang digunakan untuk mengukur kemempuan pada saat pelaksanaan pembelajaranpassing dengan kaki bagiandalammelalui model kooperatiftipe Team-Game-TournamentadalahlembarInstrumen Penilaian Kinerja Guru 2. Adapun aspek yang diamati dalam Instrumen Penilaian Kinerja Guru 2 (IPKG 2) adalah sebagai berikut:

1) Pra pembelajaran. 2) Membuka pembelajaran. 3) Mengelola inti pembelajaran.

4) Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran penjas. 5) Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar.

6) Kesan umum kinerja guru/calon guru. c. LembarAktivitasSiswa

Alat untuk mengukur aktivitas siswa pada saat pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament mencakup:

1) Antusias 2) Disiplin

55

3) Kerjasama d. Tes Hasil Belajar

Tes dilakukan dalam bentuk praktek setelah proses pembelajaran selesai. Tingkat kesulitan tes ditambah pada setiap siklusnya, disini peneliti bersama guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan memperoleh data dari siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang.

Alat untuk mengukur hasil belajar siswa pada saat pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament adalah kemampuan siswa dalam melakukan:

1) Gerakawal 2) Pelaksanaan 3) Gerakakhir e. CatatanLapangan

Catatan lapanganadalah catatan yang

menjadifokuskajiantentangpembelajaranpendidikanjasmaniolahraga dan kesehatankelasIV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang dalam hal ini yaitu pembelajarangerak dasar passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament baik catatan tentang kinerja guru maupun tentang aktivitas siswa. Catatan lapangan berisi deskripsi proses pembelajaran, interpretasi, koreksi, dan saran dari peneliti.

f. LembarWawancara

Wawancara merupakan alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengetahui secara jelas tentang sesuatu yang tidak terlihat atau teramati lewat penglihatan mengenai kondisi pembelajaran yang sebelumnya dilakukan oleh guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada saat pembelajaran. Adapun alat untuk wawancara yang digunakan adalah format penilaian dengan kriteria penilaian sebagai berikut:

1) Pertanyaan 2) Jawaban

2. Waktupelaksanaan

Waktu pelaksanaan pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament adalah:

Hari : Jumat

Kelas : IV

Tanggal : 8 Maret, 22 Maret, dan 12 April 2013

Tempat : SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang

3. Sumber Data

a. Guru

b. Siswakelas IV SDN Gudang II

KecamatanTanjungsariKabupatenSumedang.

F. TeknikPengumpulan Data

Proses pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:

1. Mengumpulkan data hasilobservasidari IPKG 1,

selanjutnyadianalisisuntukmerencanakanperencanaanpembelajaranpadasik lusberikutnya.

2. Mengumpulkan data hasilobservasidari IPKG 2,

selanjutnyadianalisisuntukmerencanakanperencanaanpembelajaranpadasik lusberikutnya.

3. Mengumpulkan data berupanilaiaktivitassiswa yang

terdapatdalamlembarhasilobservasiaktivitassiswa.

4. Menganalisisperubahanhasilbelajarsiswa yang

terdapatdalamlembarteshasilbelajarsiswa.

G. Pengolahan Data Dan Analisis Data 1. TeknikPengolahan Data

Secara umum kegiatan pengolahan data dan analisis data dalam proses penelitian ini adalah sebagai berikut:

57

a. Mengumpulkan format

hasilobservasidarisetiapkegiatanpembelajaranpadasetiapsikluspenelitian yang sudahdilaksanakan.

b. Membandingkanjumlahsiswa yang terlibatsecaraaktifdalamsetiap

kegiatanpembelajaranPenjaspadasetiapsikluspenelitian yang

dilaksanakan.

c. Menganalisaperubahanperilakusiswadariseluruh format

observasidancatatan guru setelahtiga kali

sikluspembelajarandilaksanakan.

d. Menganalisajumlahwaktuaktifberlatihataubelajarsiswadariawaltindakans ampaiakhirtindakan.

2. Analisis Data

Menurut Sugiyono (2005: 89) mengemukakan pengertian analisis data adalah sebagai berikut.

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun sistematika data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan kedalam unit-unit menyusun pola, melakukan sintesis, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain.

Menurut Patton (Moleong, 2002: 103), “Analisis data adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kategori, dan satuan uraian dasar”.

Analisis data dilakukan melalui tiga tahap yaitu:

a. ReduksiData adalah proses penyederhanaan yang dilakukan melalui seleksi, pemfokusan, dan pengabstraksian data mentah menjadi informasi yang bermakna.

b. Paparan Data adalah proses penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk paparan naratif.

c. Penyimpulan adalah proses pengambilan intisari dari sajian data yang telah diorganisasikan dalam bentuk penyetaraan kalimat atau formula yang singkat dan padat tetapi mengandung arti luas.

H. Validasi Data

Kegiatan validasi data dilakukan untuk menentukan dan memastikan bahwa data yang diperoleh setelah penelitian benar-benar menghasilkan data yang valid sesuai dengan keadaan sesungguhnya yang terjadi di lapangan.

Dalam melakukan penelitian dilakukan beberapa instrumen yang telah dilakukan. Seorang peneliti harus menggunakan instrumen yang baik dan benar agar dapat dijadikan informasi yang valid dan reliable dalam penelitian.

Terdapat beberapa teknik validasi yang digunakan dalam penelitian. Diantara teknik ini yang merujuk kepada pendapat Wiriaatmadja (2005: 45) adalah sebagai berikut:

1. Triangulation

Triangulation yaitu memeriksa kebenaran data yang diperoleh peneliti dengan membandingkan terhadap hasil yang diperoleh mitra peneliti secara kolaboratif setelah pelaksanaan tindakan. Peneliti melakukan Kegiatan memvalidasi data sebagai berikut:

a. Mempelajari dan mengkaji kurikulum yang digunakan di SDN Gudang II. b. Penentuan materi pembelajaran kelas IV semester 2 tahun pelajaran

2012/2013.

Kegiatan Triangulation dilaksanakan pada: Hari : Jumat

Tanggal : 13 Maret

Tempat : SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang Peneliti berdiskusi dengan guru pamong:

Guru pamong : Azis Muslim, S.Pd.

NIP : -

2. Member Check

Member Check adalah memeriksa kembali informasi yang diperoleh dalam kegiatan observasi dan wawancara mengenai materi gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament pada pembelajaran sepak bola, dari narasumber yaitu guru pamong yang menjadi

59

observer pada saat pembelajaran berlangsung. Setelah itu data yang diperoleh dari observasi serta wawancara untuk mendapatkan data yang dapat diuji keabsahannya. Sehingga informasi data yang diperoleh dapat dipastikan keajegannya dan terperiksa kebenarannya.

3. Audit Trial

Audit Trialyaitu mengecek kebenaran prosedur dan metode pengumpulan data dengan cara mendiskusikannya dengan guru, pembimbing, peneliti senior, dan teman-teman peneliti. Kegiatan ini dilakukan untuk memperoleh data dengan validasi tinggi.

Kegiatan ini dilaksanakan untuk mendapatkan data mengenai data awal observasi dan data akhir hasil observasi materi sepak bola passing dengan kaki bagian dalam melalui model kooperatif tipe Team-Game-Tournament. Dan selanjutnya peneliti melakukan kegiatan membandingkan dan menganalisis data. 4. Ekspert Opinion

Ekspert Opinionyaitu pengecekan terhadap kesahihan temuan peniliti kepada pakar professional dalam bidang ini. Dalam hal ini penulis mengkonsultasikan temuan penelitian kepada pembimbing I dan II yaitu Bapak Dr. Herman Subarjah, M.Si dan Ibu Dewi Susilawati, M.Pd untuk memperoleh tanggapan dan arahan serta masukan sehingga validasi temuan penelitian dapat dipertanggung jawabkan.

Adapun masalah yang dibahas yaitu: judul penelitian, rumusan masalah penelitian, dan pemecahan masalah penelitian. Waktu pelaksanaannya selama penyusunan proposal penelitian dan pelaksanaan bimbingan penyusunan skripsi.

133 A. Kesimpulan

Berdasarkanhasilpenelitian yang telah dilakukan mengenai peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagiandalampadapembelajaransepak bola melalui model kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT)pada siswa kela IV SDN Gudang II Kecamatan TanjungsariKabupatenSumedang, peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Perencanaan yang dilakukan dalam peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagiandalampadapembelajaransepak bola melalui model kooperatif Team-Game-Tournament (TGT)yaitu meliputi menyusun rencana tindakan untuk memecahkan masalah peningkatan hasil belajar siswa tentang upaya perbaikan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam. Hasil persentase perencanaan pembelajaran dari data awal yaitu 54,5%, siklus I 67,29%, siklus II 86,16%, dan siklus III 96,15%. Maka perencanaan sudah dikatakan berhasil karena sudah mencapai target yang diharapkan yaitu 90%.

2. Pelaksanaan kinerja guru dalam peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagiandalampadapembelajaransepak bola melalui model kooperatif Team-Game-Tournament (TGT)mengalami peningkatan berdasarkan anlisi selama pembelajaran dan dapat dilihat peningkatan proses pembelajaran dari setiap siklusnya. Dengan kinerja guru yang maksimal mampu meningkatkan siswa dalam melakukan pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam. Pada data awal kinerja guru hanya mencapai 62%, siklus I 72,91%, siklus II 85,83% dan siklus III 98,33%. Pada siklus III sudah mencapai target yang diharapkan yaitu 90%.

3. Aktivitas siswa dalam melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif Team-Game-Tournament (TGT) mengalami peningkatan berdasarkan analisis selama proses pembelajaran. Hampir seluruh siswa menunjukkan peningkatan dalam aktivitas meningkatkan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada

134

pembelajaran sepak bola melalui model kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT). Data awal siswa yang mendapatkan kriteria baik sebesar 8%, kriteriacukupmencapai 46%, dan kriteriakurangmencapai 46%. Siklus Isiswa yang memperolehkriteriabaiksebesar 37,5%, dan kriteriacukup sebesar 62,5%. Siklus II kriteriabaikmencapai 71%, dan kriteriacukupmencapai 29% .

DansiklusIII siswamemperolehkriteriabaiksebesar 95,8%,

dankriteriacukup4,2%.

4. Hasil belajar siswa dalam peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif Team-Game-Tournament (TGT) menunjukkan adanya kemajuan. Dimulai dari data awal yaitu 21%, siklus I 42%, siklus II 75%, dan siklus III 95,8%, dan telah mencapai target yang telah ditentukan yaitu 90%. Maka peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif Team-Game-Tournament (TGT) memberikan kontribusi yang baik terhadap peningkatan aktivitas pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola.

B. Saran

Dengan memperhatikan data yang diperoleh selam proses penelitian yang menunjukkan adanya peningkatan dimulai dari perencanaan, kinerja guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar yang diperoleh siswa pada peningkatangerak dasar passing padasepakbola melalui model kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT) pada siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang, ada beberapa hal yang dapat disarankan sebagai implikasi dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi guru

a. Sebelum pelaksanaan pembelajaran hendaknya guru mempersiapkan sarana, prasarana, alat dan media yang digunakan pada pembelajaran.

b. Guru harus memiliki kemampuan dan keterampilan mengelola siswa dilapangan dan menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan dengan menggunakan media pembelajaran tersebut.

c. Guru harus bisa meningkatkan profesionalitas dan rasa percaya diri sehingga memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya yang berkaitan dengan proses belajar mengajar.

d. Guru hendaknya termotivasi untuk selalu meningkatkan kemampuannya dalam upaya membantu siswa mempermudah untuk memahami materi pembelajaran yang akan diajarkan. Oleh karena itu hendaknya guru dapat memilih media pembelajaran yang tepat dalam setiap pembelajaran.

2. Bagisiswa

a. Keterampilan gerak dasarmisalnyagerak dasarpassing padasepak bolaharusdiajarkankepadasiswadenganmemperhatikantingkatperkembangansis wa.

b. Para siswaperludibinauntukmelakukangerak dasar passing padasepak bola yang bermanfaatbagidirinya, sehinggadenganpembelajaransepakbola nantinyasiswadapatmelakukangerak dasardenganbaikdanbenar.

c.

Diperlukanpenggalianpotensimasing-masingsiswadalampelajaranpendidikanjasmani,

inidimaksudkanuntukmeningkatkanbakat yang dimilikisetiapanak.

d. Dalampembelajaran hendaknya siswa memperhatikan penjelasan dan contoh guru dalam melakukan gerak dasar yang dipelajari.

3. Bagisekolah

a. Dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran pendidikan jasmani dalam ruang lingkup Sekolah Dasar.

b. Untukmenunjangpelaksanaanpembelajaranpendidikanjasmani,

makapihaksekolahdiharapkandapatberupayauntukmemberikankontribusi yang maksimal agar pembelajaraniniberlangsungdengantuntutankurikulum. Hal tersebutjugadapatdilakukandengansaranadanprasaranapenunjangpembelajaran baikuntuksiswamaupun guru.

c. Dalammeningkatkanminatdanbakatterhadapsepakbola,

makaperludiadakannyapertandinganbaikpadatingkat intern sekolah,gugus, kecamatanmaupuntingkatkabupaten yang dilakukansecaraberkala.

136

d. Pembinaandanpelatihan yang intensifterhadappara guru

jugaperludiadakanolehpihaksekolah, inidimaksudkan agar

dapatmeningkatkankemampuanmengajarnyadalamrangkainovasipembelajaran pendidikanjasmani.

4. Bagi UPI KampusSumedang

a. Bagi UPI PGSD

KampusSumedang,yaituhasilPenelitianTindakanKelasinisebagaimasukandanb

ahanacuandalamrangkaperbaikan proses

pembelajaranuntukmenghasilkantenagapendidik yang

memilikikompetensiyang baik,khususnyabagi UPI PGSD KampusSumedang. b. Hasildaripenelitianinidiharapkanbisabermanfaatdalamrangkaperbaikanpembel ajaran, khususnyabagi program studipendidikanjasmani yang memproduksi guru yang kreatif.

5. Bagi Peneliti Lain

a. Hasilpenelitianinidiharapkandapatmenjadibandingansekaliguslandasanpeneliti anlanjut yang berhubungandenganpengembanganmodifikasipembelajaran. b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi bagi peneliti lain yang

akan melakukan penelitian khususnya dengan menjadikan

modelkooperatifTeam-Game-Tournament(TGT) dalam pembelajaran sebagai tindakan.

c. Bagipeneliti lain yang

akanmelakukanpenelitiantindakankelashendaknyamenggunakansumber yang

lebihbanyaklagi,

sehinggatemuan-temuandalampelaksanaanpembelajarangerak dasar passing dengan kaki bagiandalampadasepakbola bisalebihlengkap.

137

DepartemenPendidikanNasional. (2006). Standar Isi Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan. Jakarta. Depdiknas.

Depdikbud. (2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Desmita. (2011). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosda

Dodhony (…) Passing dalamsepak bola. [Online] Tersedia: http://dodhony.wordpress.com/ [7 Februari 2013].

Dimaswi (2008). PengertianSepak Bola. [Online] Tersedia: Irfan (…)Teknik

Passing dalamsepak bola. [Online] Tersedia:

http://irfansports.wordpress.com/2008/11/13/teknik-passing-dalam-sepak-bola/ [7 Februari 2013].

Fryosoul (2013) Gambar Passing Dengan Kaki BagianDalam. [Online] Tersedia: http://www.google.com/2013/03/05/gambar+passing+dengan+kaki+bagia n+dalamFryosoul.wordpress.com/ [05 Maret 2013].

Irfan (2008).Teknik Passing dalamsepak bola. [Online] Tersedia: http://irfansports.wordpress.com/2008/11/13/teknik-passing-dalam-sepak-bola/ [7 Februari 2013].

Hasanah, Ina. (2009). Sepak Bola. Bandung: PT Indah Jaya Adipratama.

Husdarta JS, danKusmaedi, Nurlan. (2010). Pertumbuhan Dan

PerkembanganPesertaDidikOlahraga Dan Kesehatan. Bandung. CV Alfabeta.

Lutan, Rusli. (2001). Asas-asasPendidikanJasmani. Jakarta. Depdiknas.

Lutan, Rusli., Sumardiyanto., Safari, Indra. (2009). SejarahdanFilsafatOlahraga. Sumedang: UniversitasPendidikan Indonesia KampusSumedang.

Luxbacher, Joseph A. (2011). Sepak Bola EdisiKedua. Jakarta: Raja GrafindoPersada.

Mardiana A., Purwadi., SatyaWira I. (2009). PendidikanJasmanidanOlahraga. Jakarta: Universitas Terbuka.

138

Moleong, L. J. (2012). MetodologiPenelitianKualitatif. Bandung: PT RemajaRosdakarya.

Muslich, M. (2009). Melaksanakan PTK ItuMudah (Classroom Action Research) PedomanPraktisBagi Guru Professional. Jakarta: SinarGrafika Offset.

Ngatiyono, danRiswanty, Dyan P. (2010).Mari SehatBergembira

(PendidikanJasmani, Olahraga, danKesehatanUntuk SD/MI Kelas IV). Jakarta: PusatPerbukuanKementrianPendidikanNasional.

Nur, M. (2011). Model Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: PUSAT SAINS DAN MATEMATIKA SEKOLAH UNESA

Ridhaazza (2012) Model PembelajaranKooperatifTipe TGT. [Online] Tersedia: http://ridhaazza.blogspot.com/2012/05/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-tgt.html [4Maret 2013].

Rohim, Abdul. (2008). BermainSepak Bola. Semarang. Aneka Ilmu.

Safari, Indra.(2011). Model

PembelajaranKooperatifPendidikanJasmani.Bandung: CV. BintangWarliArtika.

Slavin, Robert E. (Yusron 2005: 166-174).Cooperative Learning.Bandung: Nusa Media.

Sugiyono.(2005). MemahamiPenelitianKualitatif. Bandung: Alfabeta.

Suherman, Adang. (2009).

RevitalisasiPengajaranDalamPendidikanJasmani.Bandung: CV. BintangWarliArtika.

Sumantri M, danSyaodih N. (2008). PerkembanganPesertaDidik. Jakarta: Universitas Terbuka.

Wiriaatmaja, R. (2005). MetodologiPenelitianTindakanKelas. Bandung: PT RemajaRosdakarya.

133 A. Kesimpulan

Berdasarkanhasilpenelitian yang telah dilakukan mengenai peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagiandalampadapembelajaransepak bola melalui model kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT)pada siswa kela IV SDN Gudang II Kecamatan TanjungsariKabupatenSumedang, peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Perencanaan yang dilakukan dalam peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagiandalampadapembelajaransepak bola melalui model kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT)yaitu meliputi menyusun rencana tindakan untuk memecahkan masalah peningkatan hasil belajar siswa tentang upaya perbaikan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam. Hasil persentase perencanaan pembelajaran dari data awal yaitu 54,5%, siklus I 67,29%, siklus II 86,16%, dan siklus III 96,15%. Maka perencanaan sudah dikatakan berhasil karena sudah mencapai target yang diharapkan yaitu 90%.

2. Pelaksanaan kinerja guru dalam peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagiandalampadapembelajaransepak bola melalui model kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT)mengalami peningkatan berdasarkan anlisi selama pembelajaran dan dapat dilihat peningkatan proses pembelajaran dari setiap siklusnya. Dengan kinerja guru yang maksimal mampu meningkatkan siswa dalam melakukan pembelajaran gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam. Pada data awal kinerja guru hanya mencapai 62%, siklus I 72,91%, siklus II 85,83% dan siklus III 98,33%. Pada siklus III sudah mencapai target yang diharapkan yaitu 90%.

3. Aktivitas siswa dalam melakukan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model

kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT) mengalami peningkatan berdasarkan analisis selama

proses pembelajaran. Hampir seluruh siswa menunjukkan peningkatan dalam aktivitas meningkatkan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada

134

pembelajaran sepak bola melalui model kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT). Data awal siswa yang mendapatkan kriteria baik sebesar 8%, kriteriacukupmencapai 46%, dan kriteriakurangmencapai 46%. Siklus Isiswa yang memperolehkriteriabaiksebesar 37,5%, dan kriteriacukup sebesar 62,5%. Siklus II kriteriabaikmencapai 71%, dan kriteriacukupmencapai 29% . DansiklusIII siswamemperolehkriteriabaiksebesar 95,8%, dankriteriacukup4,2%.

4. Hasil belajar siswa dalam peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif Team-Game-Tournament (TGT) menunjukkan adanya kemajuan. Dimulai dari data awal yaitu 21%, siklus I 42%, siklus II 75%, dan siklus III 95,8%, dan telah mencapai target yang telah ditentukan yaitu 90%. Maka peningkatan gerak dasar passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola melalui model kooperatif Team-Game-Tournament (TGT) memberikan kontribusi yang baik terhadap peningkatan aktivitas pembelajaran passing dengan kaki bagian dalam pada pembelajaran sepak bola.

B. Saran

Dengan memperhatikan data yang diperoleh selam proses penelitian yang menunjukkan adanya peningkatan dimulai dari perencanaan, kinerja guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar yang diperoleh siswa pada peningkatangerak dasar passing padasepakbola melalui model kooperatifTeam-Game-Tournament (TGT) pada siswa kelas IV SDN Gudang II Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang, ada beberapa hal yang dapat disarankan sebagai implikasi dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi guru

a. Sebelum pelaksanaan pembelajaran hendaknya guru mempersiapkan sarana, prasarana, alat dan media yang digunakan pada pembelajaran.

b. Guru harus memiliki kemampuan dan keterampilan mengelola siswa dilapangan dan menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan dengan menggunakan media pembelajaran tersebut.

c. Guru harus bisa meningkatkan profesionalitas dan rasa percaya diri sehingga memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya yang berkaitan dengan proses belajar mengajar.

d. Guru hendaknya termotivasi untuk selalu meningkatkan kemampuannya dalam upaya membantu siswa mempermudah untuk memahami materi pembelajaran yang akan diajarkan. Oleh karena itu hendaknya guru dapat memilih media pembelajaran yang tepat dalam setiap pembelajaran.

2. Bagisiswa

a. Keterampilan gerak dasarmisalnyagerak dasarpassing padasepak bolaharusdiajarkankepadasiswadenganmemperhatikantingkatperkembangansis wa.

b. Para siswaperludibinauntukmelakukangerak dasar passing padasepak bola yang bermanfaatbagidirinya, sehinggadenganpembelajaransepakbola nantinyasiswadapatmelakukangerak dasardenganbaikdanbenar.

c.

Diperlukanpenggalianpotensimasing-masingsiswadalampelajaranpendidikanjasmani,

inidimaksudkanuntukmeningkatkanbakat yang dimilikisetiapanak.

d. Dalampembelajaran hendaknya siswa memperhatikan penjelasan dan contoh guru dalam melakukan gerak dasar yang dipelajari.

3. Bagisekolah

a. Dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran pendidikan jasmani dalam ruang lingkup Sekolah Dasar.

b. Untukmenunjangpelaksanaanpembelajaranpendidikanjasmani,

makapihaksekolahdiharapkandapatberupayauntukmemberikankontribusi yang maksimal agar pembelajaraniniberlangsungdengantuntutankurikulum. Hal tersebutjugadapatdilakukandengansaranadanprasaranapenunjangpembelajaran baikuntuksiswamaupun guru.

c. Dalammeningkatkanminatdanbakatterhadapsepakbola,

makaperludiadakannyapertandinganbaikpadatingkat intern sekolah,gugus, kecamatanmaupuntingkatkabupaten yang dilakukansecaraberkala.

136

d. Pembinaandanpelatihan yang intensifterhadappara guru jugaperludiadakanolehpihaksekolah, inidimaksudkan agar dapatmeningkatkankemampuanmengajarnyadalamrangkainovasipembelajaran pendidikanjasmani.

4. Bagi UPI KampusSumedang

a. Bagi UPI PGSD

KampusSumedang,yaituhasilPenelitianTindakanKelasinisebagaimasukandanb

ahanacuandalamrangkaperbaikan proses

pembelajaranuntukmenghasilkantenagapendidik yang memilikikompetensiyang baik,khususnyabagi UPI PGSD KampusSumedang. b. Hasildaripenelitianinidiharapkanbisabermanfaatdalamrangkaperbaikanpembel ajaran, khususnyabagi program studipendidikanjasmani yang memproduksi guru yang kreatif.

5. Bagi Peneliti Lain

a. Hasilpenelitianinidiharapkandapatmenjadibandingansekaliguslandasanpeneliti anlanjut yang berhubungandenganpengembanganmodifikasipembelajaran. b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi bagi peneliti lain yang

akan melakukan penelitian khususnya dengan menjadikan modelkooperatifTeam-Game-Tournament(TGT) dalam pembelajaran sebagai tindakan.

c. Bagipeneliti lain yang

akanmelakukanpenelitiantindakankelashendaknyamenggunakansumber yang

lebihbanyaklagi,

sehinggatemuan-temuandalampelaksanaanpembelajarangerak dasar passing dengan kaki bagiandalampadasepakbola bisalebihlengkap.

137

DepartemenPendidikanNasional. (2006). Standar Isi Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan. Jakarta. Depdiknas.

Depdikbud. (2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Desmita. (2011). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosda

Dodhony (…) Passing dalamsepak bola. [Online] Tersedia:

http://dodhony.wordpress.com/ [7 Februari 2013].

Dimaswi (2008). PengertianSepak Bola. [Online] Tersedia: Irfan (…)Teknik

Passing dalamsepak bola. [Online] Tersedia:

http://irfansports.wordpress.com/2008/11/13/teknik-passing-dalam-sepak-bola/ [7 Februari 2013].

Fryosoul (2013) Gambar Passing Dengan Kaki BagianDalam. [Online] Tersedia: http://www.google.com/2013/03/05/gambar+passing+dengan+kaki+bagia n+dalamFryosoul.wordpress.com/ [05 Maret 2013].

Irfan (2008).Teknik Passing dalamsepak bola. [Online] Tersedia: http://irfansports.wordpress.com/2008/11/13/teknik-passing-dalam-sepak-bola/ [7 Februari 2013].

Hasanah, Ina. (2009). Sepak Bola. Bandung: PT Indah Jaya Adipratama.

Husdarta JS, danKusmaedi, Nurlan. (2010). Pertumbuhan Dan

PerkembanganPesertaDidikOlahraga Dan Kesehatan. Bandung. CV

Alfabeta.

Lutan, Rusli. (2001). Asas-asasPendidikanJasmani. Jakarta. Depdiknas.

Lutan, Rusli., Sumardiyanto., Safari, Indra. (2009). SejarahdanFilsafatOlahraga. Sumedang: UniversitasPendidikan Indonesia KampusSumedang.

Luxbacher, Joseph A. (2011). Sepak Bola EdisiKedua. Jakarta: Raja GrafindoPersada.

Mardiana A., Purwadi., SatyaWira I. (2009). PendidikanJasmanidanOlahraga. Jakarta: Universitas Terbuka.

138

Moleong, L. J. (2012). MetodologiPenelitianKualitatif. Bandung: PT RemajaRosdakarya.

Muslich, M. (2009). Melaksanakan PTK ItuMudah (Classroom Action Research) PedomanPraktisBagi Guru Professional. Jakarta: SinarGrafika Offset. Ngatiyono, danRiswanty, Dyan P. (2010).Mari SehatBergembira

(PendidikanJasmani, Olahraga, danKesehatanUntuk SD/MI Kelas IV). Jakarta: PusatPerbukuanKementrianPendidikanNasional.

Nur, M. (2011). Model Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: PUSAT SAINS DAN MATEMATIKA SEKOLAH UNESA

Ridhaazza (2012) Model PembelajaranKooperatifTipe TGT. [Online] Tersedia: http://ridhaazza.blogspot.com/2012/05/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-tgt.html [4Maret 2013].

Rohim, Abdul. (2008). BermainSepak Bola. Semarang. Aneka Ilmu.

Safari, Indra.(2011). Model

PembelajaranKooperatifPendidikanJasmani.Bandung: CV.

BintangWarliArtika.

Slavin, Robert E. (Yusron 2005: 166-174).Cooperative Learning.Bandung: Nusa Media.

Sugiyono.(2005). MemahamiPenelitianKualitatif. Bandung: Alfabeta.

Suherman, Adang. (2009).

RevitalisasiPengajaranDalamPendidikanJasmani.Bandung: CV.

BintangWarliArtika.

Sumantri M, danSyaodih N. (2008). PerkembanganPesertaDidik. Jakarta: Universitas Terbuka.

Wiriaatmaja, R. (2005). MetodologiPenelitianTindakanKelas. Bandung: PT RemajaRosdakarya.