UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU GAYA OBRIEN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG DIMODIFIKASI, MEDIA BOLA TENNIS BEREKOR PADA SISWA KELAS VIII MTSN LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN 2013/2014.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU GAYA
O’BRIEN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN
YANG DIMODIFIKASI, MEDIA BOLA TENNIS BEREKOR
PADA SISWA KELAS VIII MTsN LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
KHAIRUL BAHRI
NIM.608112158
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur Penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala Rahmat
dan Karunia-Nya sehingga Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini
dibuat untuk memenuhi syarat memeperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari, keberadaan skripsi ini bagai setetes air di laut yang tak
punya apa-apa, namun dalam penyelesaiannya sangat banyak mendapat bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya penulis sadar bahwa selaku
manusia biasa tak luput dari kesalahan “ Tidak ada gading yang tidak retak, kalau
tidak retak, bukanlah gading. Tidak ada manusia yang tidak punya kesalahan,
kalau tidak punya kesalahan bukanlah manusia”. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan mohon maaf yang setinggi-tingginya dan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu Penulis baik moril
maupun materil sehingga Penulis dapat menyelesaikan kuliah tepat pada
waktunya dengan pembuatan skripsi ini. Secara khusus saya ucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes, Bapak Drs. Suharjo, M.Pd, Bapak
Drs. Mesnan,M.Kes dan Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Masing-masing
sebagai Dekan, Pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II dan Pembantu Dekan
III di Fik Universitas Negeri Medan.
ii
3. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan, Bapak Afri
Tantri, S.Pd, M.Pd sebagai Sekretaris jurusan PJKR di FIK UNIMED.
4. Bapak M.Ishak, S.Pd, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi, Bapak Bangun
Setia Hsb, S.Pd, M.Or dan Bapak Zen Fadli, S.Pd, M.Pd sebagai Pengarah I
dan II yang telah banyak meluangkan waktunya memberikan bimbingan,
masukan dan nasehat kepada penulis selama proses penyusunan skripsi,
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED.
6. Kepala Sekolah Ibu Dra. Mismah, M.Si beserta guru Penjaskes Bapaka Hasan
Basri Nst, S.Pd, dan Bapak Edi Sundowo, M.A di MTsN Lubuk Pakam yang
telah banyak membantu penulis dalam penelitian ini.
7. Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda Khaidir,
dan Ibunda Lamtenan dan Ibunda Hajimar yang telah memberikan kasih
sayang, doa serta dorongan moral maupun materi kepada Penulis sehingga
Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Kepada Ayah Angkat Wagirin, S.Pd dan Ibu Angkat Samriana, S.sos beserta
keluarga yang juga memberikan semangat dan dorongan moral kepada Penulis.
9. Tidak lupa Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman
seperjuangan PJS B reg 2008 atas dukungannya selama penyelesaian skripsi
ini,
sahabat-sahabat penulis khususnya (Habibi, M.kom, Imam Harahap,
iii
Pangiutan, S.Pd, Gomgom, S.Pd, Aji Irwansyah,S.Pd) serta seluruh mahasiswa
PJKR 2008 dan keluarga kos-an Aji yang senantiasa mendukung penulis
dengan motivasi untuk tetap semangat dalam menyelesaikan dan memperbaiki
skripsi ini.
10. Adik-adik para siswa MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014 yang
telah bersedia meluangkan waktunya dalam pelaksanaan tes.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan.
Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah
ilmu Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi terkhusus di Fakultas Ilmu
Keolahragaan Unimed.
Medan,
Penulis
Maret 2014
KHAIRUL BAHRI
NIM. 608112158
iv
ABSTRAK
KHAIRUL BAHRI, NIM.608112158, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak
Peluru Gaya O’Brien Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Yang Dimodifikasi,
Media Bola Tennis Berekor Pada Siswa Kelas VIII MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2013/2014”.
(PEMBIMBING : M.ISHAK)
Skripsi Medan : FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIMED 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perubahan proses pembelajaran tolak peluru
melalui media pembelajaran yang dimodifikasi bagi siswa kelas VIII MTsN Lubuk Pakam
Tahun Ajaran 2013/2014. Subjek disini adalah siswa kelas VIII-I yang berjumlah 31 orang.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Untuk memperoleh
data dalam penelitian ini maka dilakukan Tes Hasil Belajar pada tes awal, lalu dilakukan
pembelajaran tolak peluru dengan menggunakan media pembelajaran yang dimodifikasi yang
dilakukan pada Tes Hasil Belajar I dan Tes Hasil Belajar II yang berbentuk tes tolak peluru
dengan menggunakan peluru yang sebenarnya.
Setelah data terkumpul akan dilakukan analisis : Dari tes hasil belajar sebelum
menggunakan modifikasi pembelajaran (pre-test) di peroleh 11 siswa (35,48%) yang telah
mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 20 siswa (64,51%) belum mencapai tingkat
ketuntasan belajar. Dengan nilai rat-rata 62,5%. Kemudian dilakukan pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran yang dimodifikasi melalui beberapa variasi pembelajaran
siklus I. Dari tes hasil belajar siklus I tolak peluru dengan media pembelajaran yang
dimodifikasi pada siklus I diperoleh 18 siswa (58,06%) yang telah mencapai tingkat
ketuntasan belajar, sedangkan 13 siswa (41,93%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar.
Dengan nilai rat-rata 72,58. Kemudian dilakukan kembali pembelajaran tolak peluru
menggunakan media pembelajaran yang dimodifikasi serta beberapa variasi pembelajaran
yang lebih variatif. Dari tes hasil belajar yang dilakukan pada siklus II diperoleh 26 siswa
dengan (83,87%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 5 siswa (16,12%)
belum mencapai tingkat ketuntasan dalam belajar, dengan nilai rata-rata 81,45. Dalam hal ini
dapat di lihat bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siklus I dan siklus II yaitu
8,87. Sehingga terjadi peningkatan antara siklus I dan siklus II. Berdasarkan hasil analisis
data dapat dikatakan bahwa melalui penggunaan media pembelajaran yang dimodifikasi
dapat meningkatkan hasil belajar tolak peluru gaya O’Brien pada siswa kelas VIII MTsN
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014.
i
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PERSEMBAHAN
ABSTRAK
........................................................................................................................i
KATA PENGANTAR..........................................................................................................ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................x
BAB I.
PENDAHULUAN .................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................6
C. Pemabatasan Masalah......................................................................................6
D. Rumusan Masalah ...........................................................................................6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................7
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................................7
BAB II. LANDASAN TEORITIS ............................................................................8
A. Kajian Teoritis ..................................................................................................8
1. Hakikat Pembelajaran Pendidikan Jasmani ......................................................8
2. Hakikat Hasil Belajar .......................................................................................10
3. Hakikat Tolak Peluru ........................................................................................12
4. Hakikat Tolak Peluru Gaya O’Brien ................................................................15
4.1. Cara Memegang Peluru ............................................................................15
4.2. Sikap Badan Pada Waktu Akan Menolak Peluru .....................................15
v
4.3. Cara Menolak Peluru ...............................................................................16
4.4. Sikap Badan Setelah Menolak Peluru ......................................................17
5. Hakikat Media Modifikasi................................................................................18
6. Hakikat media Modifikasi Bola Tennis Berekor ..............................................22
B. Kerangka Berfikir .............................................................................................26
C. Hipotesis Tindakan ...........................................................................................27
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ........................................................................28
A. Jenis Penelitian...............................................................................................28
B. Lokasi dan Waktu Penelitian..........................................................................28
1.
Lokasi Penelitian .....................................................................................28
2.
Waktu Penelitian .....................................................................................28
C. Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................................28
D. Desain Penelitian ............................................................................................29
SIKLUS I.......................................................................................................29
a.
Tahap Perencanaan I ...............................................................................29
b.
Tahap Pelaksanaan Tindakan I................................................................30
c.
Observasi I ..............................................................................................33
d.
Tahap Refleksi I ......................................................................................33
SIKLUS II ....................................................................................................33
E.
a.
Tahap Perencanaan II .............................................................................33
b.
Tahap Pelaksanaan Tindakan II .............................................................34
c.
Observasi II ............................................................................................35
d.
Tahap Refleksi II ....................................................................................35
Instrument Penelitian.....................................................................................36
vi
F.
Teknik Analisis Data......................................................................................39
1. Reduksi Data ...............................................................................................39
2. Paparan Data ...............................................................................................39
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................................................41
A. Deskripsi Data Penelitian.........................................................................................41
B. Hasil Penelitian ........................................................................................................42
1. Kondisi Awal .....................................................................................................42
2. Siklus I ..............................................................................................................43
3. Siklus II..............................................................................................................46
C. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................................49
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................................52
A. Kesimpulan ........................................................................................................52
B. Saran ..................................................................................................................52
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................................53
LAMPIRAN-LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 1. Portofolio Penilaian Proses Tolak Peluru Gaya O’Brien....................................... 37
Tabel 2. Format Paparan Data.............................................................................................. 39
Tabel 3. Deskripsi Data Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya MTsN Lubuk Pakam................ 41
Tabel.4 Hasil Post Test I (Siklus I) Tolak Peluru Gaya O’Brien ....................................
43
Tabel.5 Hasil Post-Test II (Siklus II) Tolak Peluru Gaya O’Brien....................................
47
Tabel.6 Nilai Rata-rata Tes Awal, Post-Test I dan Post-Test II......................................... 48
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Gambar 1. Lapangan Tolak Peluru…………………………………………………… 13
Gambar 2. Cara Memegang Peluru………………………………………………….... 15
Gambar 3. Sikap Badan Pada Waktu Akan Menolak Peluru…………………………. 16
Gambar 4. Cara Menolak Peluru Dari Sikap Membelakangi (O’Brien)……………….. 16
Gambar 5. Sikap Badan Setelah Menolak Peluru……………………………………… 17
Gambar 6. Bola Tennis berekor.......................................................................................25
Gambar 7. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas........................................... 29
Gambar 8. Menolak Peluru (bola tennis berekor) Dengan posisi berdiri di atas lutut ... 31
Gambar 9. Menolak bola tennis berekor kesasaran yang diam........................................ 31
Gambar 10. Menolak Peluru ke arah lingkaran yang bernomor………………………… 32
Gambar 11. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I.......................................... 44
Gambar 12. Diagram Ketuntasan Belajar Pada Siklus II................................................. 47
Gambar 13. Diagram Pre-Test, Post Test I dan Post Test II............................................. 49
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Lampiran 1. RPP Dalam Penelitian..................................................................... .....…55
2. Lampiran 2. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Tolak Peluru Siswa
Kelas VIII-I MTsN Lubuk Pakam T.A 2013/2014…………………… 67
3. Lampiran 3. Reduksi Data Nilai Tes Awal Tolak Peluru (Pre-Test) Siswa
Kelas VIII -1 MTsN Lubuk Pakam T.A. 2013/2014........................ ..... 69
4. Lampiran 4. Portofolio Penilaian Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya O’Brien
Siswa Kelas VIII-I MTsN Lubuk Pakam T.A 2013/2014 (Pre-Test)… 75
5. Lampiran 5. Data Ketuntasan Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya O’Brien
Siswa Kelas VIII-I Pada Tes Tindakan Awal (Pre-Test)……………… 87
6. Lampiran 6. Perbandingan Hasil Belajar Siswa........................................................ .. 90
7. Lampiran 7. Susunan Panitia Penelitian...................................................................... 91
8. Lampiran 8. Dokumentasi Penelitian......................................................................... 92
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan tempat untuk menimba ilmu pengetahuan dan
keterampilan bagi para siswa. Karena sekolah memiliki beberapa fungsi,
diantaranya tempat untuk mendidik, mengajar dan melatih. Disekolah para siswa
diberikan berbagai macam ilmu pengetahuan sesuai dengan mata pelajaran yang
ada merupakan bagian dari pendidikan yang tidak dapat dipisahkan.
Kehidupan siswa dilingkungan sekolah, disatu sisi tampaknya merupakan
salah satu bagian kehidupan yang sangat menyenangkan, dan bisa pula menjadi
hal yang paling mencemaskan. Karena setiap hari mereka dapat belajar dengan
bebas, mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas, belajar di perpustakaan,
belajar di laboratorium dan lain-lain yang kesemuanya itu memang menjadi
masukan bagi perkembangan pengetahuannya, akan tetapi kesemuanya itu akan
bisa menimbulkan rasa kebosanan yang tanpa disadari siswa oleh karena
ketidakefektifnya ketika proses belajar mengajar ketika dilapangan.
Hal ini jelas dirasakan siswa karena kenyataannya sekarang adalah sangat
jarang sekolah yang memiliki sarana dan prasarana olahraga yang memadai, dan
didukung dengan guru yang jarang menggunakan media pengajaran di dalam
melaksanakan tugas mengajarnya sebagai tenaga pengajar, padahal salah satu
konsep kunci operasional pembelajaran yang harus dikhayati oleh seorang guru
1
2
atau pendidik adalah bagaimana mendesain pembelajaran agar dapat berjalan
seefektif dan seefisien mungkin untuk mencapai tujuan (Husdarta, dkk. 2000).
Nadisah (1992:37) mengemukakan : “Beberapa peran dan fungsi guru
dalam lingkungan sekolah antara lain adalah Guru sebagai pemimpin, sebagai
pendidik, sebagai pengajar,sebagai pembimbing dan sebagai fasilitator”.
Media sebagai proses sumber informasi bagi anak didik harus memadai
dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, sehingga guru dituntut
untuk dapat memilih dan menyediakan media yang sesuai dengan kebutuhan
sehingga proses belajar dapat terlaksana dengan baik.
Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran lebih
efisien, tetapi materi pelajaran dapat diserap lebih mendalam oleh siswa . Siswa
mungkin sudah memahami suatu permasalahan melalui penjelasan guru,
kemudian pemahaman,itu akan lebih baik lagi jika diperkaya dengan kegiatan
melihat, menyentuh, merasakan atau mengalami melalui media. Disamping itu
media dapat memperkuat kecintaan dan apresiasi siswa terhadap ilmu
pengetahuan dan proses mencari ilmu itu sendiri, dalam hal ini materi tolak
peluru.
Proses belajar yang dilakukan di sekolah khususnya untuk mata pelajaran
pendidikan jasmani hendaknya didukung dengan sarana dan prasarana yang
lengkap karena sarana dan prasarana merupakan salah satu bagian yang strategis
dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, lengkap dan tidak
lengkapnya sarana prasarana pembelajaran di sekolah turut mempengaruhi
maksimal dan tidak maksimalnya pencapaian tujuan pembelajaran. Sarana yang
3
lengkap bisa memudahkan guru untuk mencapai target-target tertentu yang
menjadi tujuan pembelajarannya.
Jika kita telusuri lebih dalam mengenai pelaksanaan pembelajaran tolak
peluru dalam kurikulum KTSP khususnya dalam bidang studi pendidikan jasmani
olahraga dan kesehatan pada jenjang SMP/MTSN khususnya kelas VIII SMP /
MTSN dimana pelaksanaannya harus dilakukan melalui praktek bukan hanya
teori, yakni mempraktekkan teknik-teknik dasar dalam pelaksanaan pembelajaran
tolak peluru.
Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani bukan hanya melalui
pengajaran di dalam kelas yang bersifat kajian teoritis, namun melibatkan unsur
fisik, mental, intelektual, emosional dan sosial. Aktivitas yang diberikan dalam
pengajaran harus mendapat sentuhan psikologis, sehingga aktivitas yang
dilakukan dapat mencapai tujuan pengajaran. Pendidikan jasmani yang diajarkan
disekolah adalah bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual,
emosional, dan keterampilan motorik siswa. Kemampuan motorik ini diharapkan
akan dapat mendukung kondisi fisiknya. Dengan kondisi fisik yang baik
diharapkan akan dapat menunjang proses belajar setiap mata pelajaran.
Berdasarkan hasil observasi pada bulan Februari 2013 di lingkungan
sekolah sebenarnya MTsN Lubuk Pakam memiliki lapangan yang dapat
menunjang aktivitas kegiatan belajar mengajar khususnya untuk praktek olahraga.
Akan tetapi kalau kita tinjau dari beberapa alat yang ada di sekolah khususnya
tolak peluru hanya 2 buah , 1 peluru untuk putra dan 1 peluru untuk putri.
Sementara rata-rata siswa kelas VIII MTSN Lubuk Pakam
berjumlah 30-40
4
orang. Jadi antara jumlah peluru dan jumlah siswa tidak mencukupi, jelas dari
data dan fakta yang ada menggambarkan bahwa proses pembelajaran tolak peluru
menjadi tidak efektif, dan akibatnya hasil belajar yang diperoleh tidak maksimal.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di MTsN Lubuk Pakam
pada jam pelajaran penjaskes dan pada pokok bahasan tolak peluru, tidak semua
siswa bisa melakukan gerakan tolak peluru, dan masih banyak siswa yang salah
pada saat melakukan gerakan tolakan tolak peluru dan belum menguasai
sepenuhnya teknik-teknik dasar, dari jumlah siswa kelas VIII-I sebanyak 31
orang, hanya 11 orang (35,48%) yang bisa melakukan tolak peluru dengan benar.
Dan 20 orang (64,51%) yang masih belum bisa melakukan gerakan teknik peluru
dengan benar.
Ketidakefektifnya siswa dalam belajar adalah dikarenakan guru hanya
mengandalkan peralatan yang seadanya. Sehingga ada beberapa siswa yang tidak
mendapatkan kesempatan untuk mempelajari gerakan tolak peluru dengan baik,
bahkan sebagian siswa banyak yang hanya duduk-duduk saja menyaksikan
temannya sedang praktek. Kurangnya fasilitas dan ketidak tersedianya media
pembelajaran yang mencukupi juga bisa menjadi penyebab kurang baiknya hasil
belajar tolak peluru siswa.
Dari permasalahan yang diuraikan diatas perlu sebuah pemecahan masalah
yang sederhana dan bisa dilakukan oleh guru. Melihat permasalahan diatas, maka
satu pemikiran yang muncul adalah bahwa perlu adanya sebuah media alternatif
modifikasi untuk mengganti peluru yang ada di sekolah itu. Media alternatif
tersebut harus bersifat bisa mewakili karakteristik peluru, murah, banyak tersedia
5
atau mudah didapat, yang kesemua kriterianya dapat mewakili daripada media asli
dengan maksud tidak menghilangkan unsur/nilai keaslian media sebenarnya yakni
tolak peluru.
Beberapa kriteria media alternatif modifikasi untuk mengganti peluru
tersebut sepertinya bola tennis berekor bisa dijadikan media alternatif modifikasi
untuk mengganti peluru, dari segi ketersediaan dan harga, maka bola Tennis
berekor sangat mudah sekali didapat dan dikerjakan.
Pada kesempatan ini penelitian bertujuan untuk melakukan modifikasi alat
dalam pembelajaran tolak peluru dimana dalam penelitian ini lebih ditujukan
untuk meningkatkan hasil belajar tolak peluru kepada siswa, dalam hal ini
pembelajan tolak peluru khusus gaya O’Brien. Untuk itu perlu adanya modifikasi
yang bertujuan untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya
O’Brien Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Yang Dimodifikasi,
Media Bola Tennis Berekor Pada Siswa Kelas VIII MTsN Lubuk Pakam
Tahun Ajaran 2013 / 2014”.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas ada
beberapa masalah yang berkaitan dengan hasil belajar siswa. Adapun masalah
tersebut yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut :
1. Kurangnya pemanfaatan guru dalam menggunakan media pembelajaran yang
dimodifikasi,
2. Keterbatasan alat sehingga membuat siswa jenuh ketika harus menunggu
giliran,
3. Kesulitan siswa melakukan teknik tolak peluru gaya O’Brien,
4. Masih rendahnya nilai pembelajaran tolak peluru,
5. Kurangnya variasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru penjas yang masih
cenderung konvensioanl atau monoton.
C. Pembatasan Masalah
Dari identifikasi masalah, peneliti membatasi masalah penelitian ini pada
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya O’Brien Dengan
Menggunakan Media Pembelajaran Yang Dimodifikasi, Media Bola Tennis
Berekor Pada Siswa Kelas VIII MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka peneliti
dapat merumuskan masalah yang akan diteliti, yakni : “Apakah melalui penerapan
media pembelajaran yang dimodifikasi dapat meningkatkan hasil belajar tolak
7
peluru gaya O’brien pada siswa kelas VIII MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2013 / 2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam
penilitian ini adalah : Untuk
Mengetahui Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya O’Brien Dengan Menggunakan
Media Pembelajaran Yang Dimodifikasi, Media Bola Tennis Berekor Pada Siswa
Kelas VIII MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014”.
F. Manfaat Penelitian
Sebagai upaya yang bersifat ilmiah penelitian ini diharapkan mempunyai
manfaat sebagai berikut :
1. Proses belajar mengajar pendidikan jasmani khusus materi tolak peluru tidak
lagi monoton.
2. Kualitas pembelajaran pendidikan jasmani khusus materi tolak peluru
meningkat.
3. Hasil belajar siswa dalam mata pelajaran pendidikan jasmani khusus tolak
peluru gaya O’Brien meningkat.
4. Menambah wawasan bagi peneliti tentang pemanfaatan media pembelajaran
yang dimodifikasi dalam pembelajaran tolak peluru.
5. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pemikiran bagi jurusan, Fakultas dan
perpustakaan Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed Medan.
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hal ini maka ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan
media pembelajaran yang dimodifikasi, media bola tennis berekor dapat
meningkatkan hasil belajar tolak peluru gaya O’Brien pada siswa kelas VIII
MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014.
B. Saran
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
a.
Disarankan kepada guru pendidikan jasmani MTsN Lubuk Pakam untuk
mempertimbangkan penggunaan media pembelajaran dengan alat yang
dimodifikasi dengan materi yang disesuaikan karena hal ini dapat
membangkitkan semangat siswa.
b.
Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa tidak berani mengajukan
pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum dimengerti secara
langsung, maka disarankan tentang hal-hal yang belum dimengerti secara
langsung, maka disarankan kepada guru yang akan melaksanakan gaya
mengajar ini diharapkan dapat mempelajari bagaimana cara memotivasi siswa
untuk berbicara atau bertanya.
c.
Kepada para teman-teman mahasiswa FIK UNIMED untuk dapat mencoba
melakukan model Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan menggunakan
strategi atau gaya mengajar.
52
53
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal, dkk (2009), Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD,SLB,TK,
Bandung : Yrama Widya.
Basuki, Sunaryo, dkk (1979). Atletik. GarudaMadju Cipta Jakarta.
Bahagia, Yoyo. dkk. (2000). Atletik. Jakarta : Depdiknas.
Dimyanti dan Mudjino.(2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT.Gramedia
Pustaka Utama.
Husdarta dan Yudha M. Saputra. (2000). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :
Erlangga.
Djumidar, Mochamad.(2004). Gerak-Gerak Dasar Atletik Dalam Bermain.
Jakarta: Rajawali Sport.
Kristiyanto, Agus. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam Pendidikan
Jasmani dan Kepelatihan Olahraga.Surakarta.
Kusnandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Rajawali Pers.
Nadisah. (1992). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan. Jakarta: Depdikbud.
Soepartono. (2000). Media Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional
direktoral Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek
Penataran Guru SLTP Setara D-III. Jakarta
Sudjana. (1992). Metode Statistik. Bandung: Tarsito.
Sukintaka. (2004). Teori Pendidikan Jasmani. NUANSA..
54
Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur penelitian. Jakarta. PT.Rineka cipta.
Syarifuddin, Aip. (1992) . Atletik, Depdikbud Dirjen Dikti PPTK.
Suherman, Adang & Bahagia, Yoyok (2000). Prinsip-prinsip Pengembangan
dan Modifikasi Cabang Olahraga. Jakarta : Departemen Pendidikan
Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian
Proyek Penataran Guru SLTP setara D-III
Winendra, dkk. (2008). Seri Olahraga Atletik. Yogyakarta : Pustaka Insan
Madani.
(http://bio-techno-logy.blogspot.com/2011/10/pengertian-pendidikan-jasmanidan.html). Diakses pada hari minggu 01/09/2013.20.02 wib.
(http://bio-techno-logy.blogspot.com/2011/10/pengertian-pendidikan-jasmani-
dan.html. Diakses pada hari minggu 01/09/2013.20.06 wib.
(http://literaturkti.blogspot.com/2012/09/pengertian-hasil-belajar.html). Diakses
pada hari senin, 02/09/2013.20.30 wib.
( http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html).
Diakses pada hari senin 02/09/2013.20.45wib
(http://digilib.unila.ac.id/955/2/Bab_II.pdf) di akses pada hari senin
02/09/2013.20.55.wib
(http://meks14.wordpress.com/2010/12/10/permainan-dan-olahraga-tolakpeluru/).Diakses pada hari senin 02/09/2013.20.58 wib.
http://smadanisepuluhtiga.blogspot.com/2013/02/gambar-lapangan-tolak-pelurubeserta_18.html). Diakses pada hari senin 09/09/2013 20.54 wib.
Rubric. Blog at WordPress.com
(http://olahragaterapi.blogspot.com/2011/04/lapangan-tolak-peluru.html)
http://www.bl
O’BRIEN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN
YANG DIMODIFIKASI, MEDIA BOLA TENNIS BEREKOR
PADA SISWA KELAS VIII MTsN LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
KHAIRUL BAHRI
NIM.608112158
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur Penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala Rahmat
dan Karunia-Nya sehingga Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini
dibuat untuk memenuhi syarat memeperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari, keberadaan skripsi ini bagai setetes air di laut yang tak
punya apa-apa, namun dalam penyelesaiannya sangat banyak mendapat bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya penulis sadar bahwa selaku
manusia biasa tak luput dari kesalahan “ Tidak ada gading yang tidak retak, kalau
tidak retak, bukanlah gading. Tidak ada manusia yang tidak punya kesalahan,
kalau tidak punya kesalahan bukanlah manusia”. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan mohon maaf yang setinggi-tingginya dan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu Penulis baik moril
maupun materil sehingga Penulis dapat menyelesaikan kuliah tepat pada
waktunya dengan pembuatan skripsi ini. Secara khusus saya ucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes, Bapak Drs. Suharjo, M.Pd, Bapak
Drs. Mesnan,M.Kes dan Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Masing-masing
sebagai Dekan, Pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II dan Pembantu Dekan
III di Fik Universitas Negeri Medan.
ii
3. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan, Bapak Afri
Tantri, S.Pd, M.Pd sebagai Sekretaris jurusan PJKR di FIK UNIMED.
4. Bapak M.Ishak, S.Pd, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi, Bapak Bangun
Setia Hsb, S.Pd, M.Or dan Bapak Zen Fadli, S.Pd, M.Pd sebagai Pengarah I
dan II yang telah banyak meluangkan waktunya memberikan bimbingan,
masukan dan nasehat kepada penulis selama proses penyusunan skripsi,
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED.
6. Kepala Sekolah Ibu Dra. Mismah, M.Si beserta guru Penjaskes Bapaka Hasan
Basri Nst, S.Pd, dan Bapak Edi Sundowo, M.A di MTsN Lubuk Pakam yang
telah banyak membantu penulis dalam penelitian ini.
7. Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda Khaidir,
dan Ibunda Lamtenan dan Ibunda Hajimar yang telah memberikan kasih
sayang, doa serta dorongan moral maupun materi kepada Penulis sehingga
Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Kepada Ayah Angkat Wagirin, S.Pd dan Ibu Angkat Samriana, S.sos beserta
keluarga yang juga memberikan semangat dan dorongan moral kepada Penulis.
9. Tidak lupa Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman
seperjuangan PJS B reg 2008 atas dukungannya selama penyelesaian skripsi
ini,
sahabat-sahabat penulis khususnya (Habibi, M.kom, Imam Harahap,
iii
Pangiutan, S.Pd, Gomgom, S.Pd, Aji Irwansyah,S.Pd) serta seluruh mahasiswa
PJKR 2008 dan keluarga kos-an Aji yang senantiasa mendukung penulis
dengan motivasi untuk tetap semangat dalam menyelesaikan dan memperbaiki
skripsi ini.
10. Adik-adik para siswa MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014 yang
telah bersedia meluangkan waktunya dalam pelaksanaan tes.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan.
Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah
ilmu Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi terkhusus di Fakultas Ilmu
Keolahragaan Unimed.
Medan,
Penulis
Maret 2014
KHAIRUL BAHRI
NIM. 608112158
iv
ABSTRAK
KHAIRUL BAHRI, NIM.608112158, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak
Peluru Gaya O’Brien Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Yang Dimodifikasi,
Media Bola Tennis Berekor Pada Siswa Kelas VIII MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2013/2014”.
(PEMBIMBING : M.ISHAK)
Skripsi Medan : FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIMED 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perubahan proses pembelajaran tolak peluru
melalui media pembelajaran yang dimodifikasi bagi siswa kelas VIII MTsN Lubuk Pakam
Tahun Ajaran 2013/2014. Subjek disini adalah siswa kelas VIII-I yang berjumlah 31 orang.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Untuk memperoleh
data dalam penelitian ini maka dilakukan Tes Hasil Belajar pada tes awal, lalu dilakukan
pembelajaran tolak peluru dengan menggunakan media pembelajaran yang dimodifikasi yang
dilakukan pada Tes Hasil Belajar I dan Tes Hasil Belajar II yang berbentuk tes tolak peluru
dengan menggunakan peluru yang sebenarnya.
Setelah data terkumpul akan dilakukan analisis : Dari tes hasil belajar sebelum
menggunakan modifikasi pembelajaran (pre-test) di peroleh 11 siswa (35,48%) yang telah
mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 20 siswa (64,51%) belum mencapai tingkat
ketuntasan belajar. Dengan nilai rat-rata 62,5%. Kemudian dilakukan pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran yang dimodifikasi melalui beberapa variasi pembelajaran
siklus I. Dari tes hasil belajar siklus I tolak peluru dengan media pembelajaran yang
dimodifikasi pada siklus I diperoleh 18 siswa (58,06%) yang telah mencapai tingkat
ketuntasan belajar, sedangkan 13 siswa (41,93%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar.
Dengan nilai rat-rata 72,58. Kemudian dilakukan kembali pembelajaran tolak peluru
menggunakan media pembelajaran yang dimodifikasi serta beberapa variasi pembelajaran
yang lebih variatif. Dari tes hasil belajar yang dilakukan pada siklus II diperoleh 26 siswa
dengan (83,87%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 5 siswa (16,12%)
belum mencapai tingkat ketuntasan dalam belajar, dengan nilai rata-rata 81,45. Dalam hal ini
dapat di lihat bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siklus I dan siklus II yaitu
8,87. Sehingga terjadi peningkatan antara siklus I dan siklus II. Berdasarkan hasil analisis
data dapat dikatakan bahwa melalui penggunaan media pembelajaran yang dimodifikasi
dapat meningkatkan hasil belajar tolak peluru gaya O’Brien pada siswa kelas VIII MTsN
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014.
i
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PERSEMBAHAN
ABSTRAK
........................................................................................................................i
KATA PENGANTAR..........................................................................................................ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................x
BAB I.
PENDAHULUAN .................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................6
C. Pemabatasan Masalah......................................................................................6
D. Rumusan Masalah ...........................................................................................6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................7
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................................7
BAB II. LANDASAN TEORITIS ............................................................................8
A. Kajian Teoritis ..................................................................................................8
1. Hakikat Pembelajaran Pendidikan Jasmani ......................................................8
2. Hakikat Hasil Belajar .......................................................................................10
3. Hakikat Tolak Peluru ........................................................................................12
4. Hakikat Tolak Peluru Gaya O’Brien ................................................................15
4.1. Cara Memegang Peluru ............................................................................15
4.2. Sikap Badan Pada Waktu Akan Menolak Peluru .....................................15
v
4.3. Cara Menolak Peluru ...............................................................................16
4.4. Sikap Badan Setelah Menolak Peluru ......................................................17
5. Hakikat Media Modifikasi................................................................................18
6. Hakikat media Modifikasi Bola Tennis Berekor ..............................................22
B. Kerangka Berfikir .............................................................................................26
C. Hipotesis Tindakan ...........................................................................................27
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ........................................................................28
A. Jenis Penelitian...............................................................................................28
B. Lokasi dan Waktu Penelitian..........................................................................28
1.
Lokasi Penelitian .....................................................................................28
2.
Waktu Penelitian .....................................................................................28
C. Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................................28
D. Desain Penelitian ............................................................................................29
SIKLUS I.......................................................................................................29
a.
Tahap Perencanaan I ...............................................................................29
b.
Tahap Pelaksanaan Tindakan I................................................................30
c.
Observasi I ..............................................................................................33
d.
Tahap Refleksi I ......................................................................................33
SIKLUS II ....................................................................................................33
E.
a.
Tahap Perencanaan II .............................................................................33
b.
Tahap Pelaksanaan Tindakan II .............................................................34
c.
Observasi II ............................................................................................35
d.
Tahap Refleksi II ....................................................................................35
Instrument Penelitian.....................................................................................36
vi
F.
Teknik Analisis Data......................................................................................39
1. Reduksi Data ...............................................................................................39
2. Paparan Data ...............................................................................................39
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................................................41
A. Deskripsi Data Penelitian.........................................................................................41
B. Hasil Penelitian ........................................................................................................42
1. Kondisi Awal .....................................................................................................42
2. Siklus I ..............................................................................................................43
3. Siklus II..............................................................................................................46
C. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................................49
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................................52
A. Kesimpulan ........................................................................................................52
B. Saran ..................................................................................................................52
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................................53
LAMPIRAN-LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 1. Portofolio Penilaian Proses Tolak Peluru Gaya O’Brien....................................... 37
Tabel 2. Format Paparan Data.............................................................................................. 39
Tabel 3. Deskripsi Data Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya MTsN Lubuk Pakam................ 41
Tabel.4 Hasil Post Test I (Siklus I) Tolak Peluru Gaya O’Brien ....................................
43
Tabel.5 Hasil Post-Test II (Siklus II) Tolak Peluru Gaya O’Brien....................................
47
Tabel.6 Nilai Rata-rata Tes Awal, Post-Test I dan Post-Test II......................................... 48
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Gambar 1. Lapangan Tolak Peluru…………………………………………………… 13
Gambar 2. Cara Memegang Peluru………………………………………………….... 15
Gambar 3. Sikap Badan Pada Waktu Akan Menolak Peluru…………………………. 16
Gambar 4. Cara Menolak Peluru Dari Sikap Membelakangi (O’Brien)……………….. 16
Gambar 5. Sikap Badan Setelah Menolak Peluru……………………………………… 17
Gambar 6. Bola Tennis berekor.......................................................................................25
Gambar 7. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas........................................... 29
Gambar 8. Menolak Peluru (bola tennis berekor) Dengan posisi berdiri di atas lutut ... 31
Gambar 9. Menolak bola tennis berekor kesasaran yang diam........................................ 31
Gambar 10. Menolak Peluru ke arah lingkaran yang bernomor………………………… 32
Gambar 11. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I.......................................... 44
Gambar 12. Diagram Ketuntasan Belajar Pada Siklus II................................................. 47
Gambar 13. Diagram Pre-Test, Post Test I dan Post Test II............................................. 49
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Lampiran 1. RPP Dalam Penelitian..................................................................... .....…55
2. Lampiran 2. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Tolak Peluru Siswa
Kelas VIII-I MTsN Lubuk Pakam T.A 2013/2014…………………… 67
3. Lampiran 3. Reduksi Data Nilai Tes Awal Tolak Peluru (Pre-Test) Siswa
Kelas VIII -1 MTsN Lubuk Pakam T.A. 2013/2014........................ ..... 69
4. Lampiran 4. Portofolio Penilaian Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya O’Brien
Siswa Kelas VIII-I MTsN Lubuk Pakam T.A 2013/2014 (Pre-Test)… 75
5. Lampiran 5. Data Ketuntasan Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya O’Brien
Siswa Kelas VIII-I Pada Tes Tindakan Awal (Pre-Test)……………… 87
6. Lampiran 6. Perbandingan Hasil Belajar Siswa........................................................ .. 90
7. Lampiran 7. Susunan Panitia Penelitian...................................................................... 91
8. Lampiran 8. Dokumentasi Penelitian......................................................................... 92
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan tempat untuk menimba ilmu pengetahuan dan
keterampilan bagi para siswa. Karena sekolah memiliki beberapa fungsi,
diantaranya tempat untuk mendidik, mengajar dan melatih. Disekolah para siswa
diberikan berbagai macam ilmu pengetahuan sesuai dengan mata pelajaran yang
ada merupakan bagian dari pendidikan yang tidak dapat dipisahkan.
Kehidupan siswa dilingkungan sekolah, disatu sisi tampaknya merupakan
salah satu bagian kehidupan yang sangat menyenangkan, dan bisa pula menjadi
hal yang paling mencemaskan. Karena setiap hari mereka dapat belajar dengan
bebas, mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas, belajar di perpustakaan,
belajar di laboratorium dan lain-lain yang kesemuanya itu memang menjadi
masukan bagi perkembangan pengetahuannya, akan tetapi kesemuanya itu akan
bisa menimbulkan rasa kebosanan yang tanpa disadari siswa oleh karena
ketidakefektifnya ketika proses belajar mengajar ketika dilapangan.
Hal ini jelas dirasakan siswa karena kenyataannya sekarang adalah sangat
jarang sekolah yang memiliki sarana dan prasarana olahraga yang memadai, dan
didukung dengan guru yang jarang menggunakan media pengajaran di dalam
melaksanakan tugas mengajarnya sebagai tenaga pengajar, padahal salah satu
konsep kunci operasional pembelajaran yang harus dikhayati oleh seorang guru
1
2
atau pendidik adalah bagaimana mendesain pembelajaran agar dapat berjalan
seefektif dan seefisien mungkin untuk mencapai tujuan (Husdarta, dkk. 2000).
Nadisah (1992:37) mengemukakan : “Beberapa peran dan fungsi guru
dalam lingkungan sekolah antara lain adalah Guru sebagai pemimpin, sebagai
pendidik, sebagai pengajar,sebagai pembimbing dan sebagai fasilitator”.
Media sebagai proses sumber informasi bagi anak didik harus memadai
dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, sehingga guru dituntut
untuk dapat memilih dan menyediakan media yang sesuai dengan kebutuhan
sehingga proses belajar dapat terlaksana dengan baik.
Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran lebih
efisien, tetapi materi pelajaran dapat diserap lebih mendalam oleh siswa . Siswa
mungkin sudah memahami suatu permasalahan melalui penjelasan guru,
kemudian pemahaman,itu akan lebih baik lagi jika diperkaya dengan kegiatan
melihat, menyentuh, merasakan atau mengalami melalui media. Disamping itu
media dapat memperkuat kecintaan dan apresiasi siswa terhadap ilmu
pengetahuan dan proses mencari ilmu itu sendiri, dalam hal ini materi tolak
peluru.
Proses belajar yang dilakukan di sekolah khususnya untuk mata pelajaran
pendidikan jasmani hendaknya didukung dengan sarana dan prasarana yang
lengkap karena sarana dan prasarana merupakan salah satu bagian yang strategis
dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, lengkap dan tidak
lengkapnya sarana prasarana pembelajaran di sekolah turut mempengaruhi
maksimal dan tidak maksimalnya pencapaian tujuan pembelajaran. Sarana yang
3
lengkap bisa memudahkan guru untuk mencapai target-target tertentu yang
menjadi tujuan pembelajarannya.
Jika kita telusuri lebih dalam mengenai pelaksanaan pembelajaran tolak
peluru dalam kurikulum KTSP khususnya dalam bidang studi pendidikan jasmani
olahraga dan kesehatan pada jenjang SMP/MTSN khususnya kelas VIII SMP /
MTSN dimana pelaksanaannya harus dilakukan melalui praktek bukan hanya
teori, yakni mempraktekkan teknik-teknik dasar dalam pelaksanaan pembelajaran
tolak peluru.
Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani bukan hanya melalui
pengajaran di dalam kelas yang bersifat kajian teoritis, namun melibatkan unsur
fisik, mental, intelektual, emosional dan sosial. Aktivitas yang diberikan dalam
pengajaran harus mendapat sentuhan psikologis, sehingga aktivitas yang
dilakukan dapat mencapai tujuan pengajaran. Pendidikan jasmani yang diajarkan
disekolah adalah bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual,
emosional, dan keterampilan motorik siswa. Kemampuan motorik ini diharapkan
akan dapat mendukung kondisi fisiknya. Dengan kondisi fisik yang baik
diharapkan akan dapat menunjang proses belajar setiap mata pelajaran.
Berdasarkan hasil observasi pada bulan Februari 2013 di lingkungan
sekolah sebenarnya MTsN Lubuk Pakam memiliki lapangan yang dapat
menunjang aktivitas kegiatan belajar mengajar khususnya untuk praktek olahraga.
Akan tetapi kalau kita tinjau dari beberapa alat yang ada di sekolah khususnya
tolak peluru hanya 2 buah , 1 peluru untuk putra dan 1 peluru untuk putri.
Sementara rata-rata siswa kelas VIII MTSN Lubuk Pakam
berjumlah 30-40
4
orang. Jadi antara jumlah peluru dan jumlah siswa tidak mencukupi, jelas dari
data dan fakta yang ada menggambarkan bahwa proses pembelajaran tolak peluru
menjadi tidak efektif, dan akibatnya hasil belajar yang diperoleh tidak maksimal.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di MTsN Lubuk Pakam
pada jam pelajaran penjaskes dan pada pokok bahasan tolak peluru, tidak semua
siswa bisa melakukan gerakan tolak peluru, dan masih banyak siswa yang salah
pada saat melakukan gerakan tolakan tolak peluru dan belum menguasai
sepenuhnya teknik-teknik dasar, dari jumlah siswa kelas VIII-I sebanyak 31
orang, hanya 11 orang (35,48%) yang bisa melakukan tolak peluru dengan benar.
Dan 20 orang (64,51%) yang masih belum bisa melakukan gerakan teknik peluru
dengan benar.
Ketidakefektifnya siswa dalam belajar adalah dikarenakan guru hanya
mengandalkan peralatan yang seadanya. Sehingga ada beberapa siswa yang tidak
mendapatkan kesempatan untuk mempelajari gerakan tolak peluru dengan baik,
bahkan sebagian siswa banyak yang hanya duduk-duduk saja menyaksikan
temannya sedang praktek. Kurangnya fasilitas dan ketidak tersedianya media
pembelajaran yang mencukupi juga bisa menjadi penyebab kurang baiknya hasil
belajar tolak peluru siswa.
Dari permasalahan yang diuraikan diatas perlu sebuah pemecahan masalah
yang sederhana dan bisa dilakukan oleh guru. Melihat permasalahan diatas, maka
satu pemikiran yang muncul adalah bahwa perlu adanya sebuah media alternatif
modifikasi untuk mengganti peluru yang ada di sekolah itu. Media alternatif
tersebut harus bersifat bisa mewakili karakteristik peluru, murah, banyak tersedia
5
atau mudah didapat, yang kesemua kriterianya dapat mewakili daripada media asli
dengan maksud tidak menghilangkan unsur/nilai keaslian media sebenarnya yakni
tolak peluru.
Beberapa kriteria media alternatif modifikasi untuk mengganti peluru
tersebut sepertinya bola tennis berekor bisa dijadikan media alternatif modifikasi
untuk mengganti peluru, dari segi ketersediaan dan harga, maka bola Tennis
berekor sangat mudah sekali didapat dan dikerjakan.
Pada kesempatan ini penelitian bertujuan untuk melakukan modifikasi alat
dalam pembelajaran tolak peluru dimana dalam penelitian ini lebih ditujukan
untuk meningkatkan hasil belajar tolak peluru kepada siswa, dalam hal ini
pembelajan tolak peluru khusus gaya O’Brien. Untuk itu perlu adanya modifikasi
yang bertujuan untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya
O’Brien Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Yang Dimodifikasi,
Media Bola Tennis Berekor Pada Siswa Kelas VIII MTsN Lubuk Pakam
Tahun Ajaran 2013 / 2014”.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas ada
beberapa masalah yang berkaitan dengan hasil belajar siswa. Adapun masalah
tersebut yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut :
1. Kurangnya pemanfaatan guru dalam menggunakan media pembelajaran yang
dimodifikasi,
2. Keterbatasan alat sehingga membuat siswa jenuh ketika harus menunggu
giliran,
3. Kesulitan siswa melakukan teknik tolak peluru gaya O’Brien,
4. Masih rendahnya nilai pembelajaran tolak peluru,
5. Kurangnya variasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru penjas yang masih
cenderung konvensioanl atau monoton.
C. Pembatasan Masalah
Dari identifikasi masalah, peneliti membatasi masalah penelitian ini pada
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya O’Brien Dengan
Menggunakan Media Pembelajaran Yang Dimodifikasi, Media Bola Tennis
Berekor Pada Siswa Kelas VIII MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka peneliti
dapat merumuskan masalah yang akan diteliti, yakni : “Apakah melalui penerapan
media pembelajaran yang dimodifikasi dapat meningkatkan hasil belajar tolak
7
peluru gaya O’brien pada siswa kelas VIII MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran
2013 / 2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam
penilitian ini adalah : Untuk
Mengetahui Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya O’Brien Dengan Menggunakan
Media Pembelajaran Yang Dimodifikasi, Media Bola Tennis Berekor Pada Siswa
Kelas VIII MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014”.
F. Manfaat Penelitian
Sebagai upaya yang bersifat ilmiah penelitian ini diharapkan mempunyai
manfaat sebagai berikut :
1. Proses belajar mengajar pendidikan jasmani khusus materi tolak peluru tidak
lagi monoton.
2. Kualitas pembelajaran pendidikan jasmani khusus materi tolak peluru
meningkat.
3. Hasil belajar siswa dalam mata pelajaran pendidikan jasmani khusus tolak
peluru gaya O’Brien meningkat.
4. Menambah wawasan bagi peneliti tentang pemanfaatan media pembelajaran
yang dimodifikasi dalam pembelajaran tolak peluru.
5. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pemikiran bagi jurusan, Fakultas dan
perpustakaan Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed Medan.
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hal ini maka ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan
media pembelajaran yang dimodifikasi, media bola tennis berekor dapat
meningkatkan hasil belajar tolak peluru gaya O’Brien pada siswa kelas VIII
MTsN Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014.
B. Saran
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
a.
Disarankan kepada guru pendidikan jasmani MTsN Lubuk Pakam untuk
mempertimbangkan penggunaan media pembelajaran dengan alat yang
dimodifikasi dengan materi yang disesuaikan karena hal ini dapat
membangkitkan semangat siswa.
b.
Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa tidak berani mengajukan
pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum dimengerti secara
langsung, maka disarankan tentang hal-hal yang belum dimengerti secara
langsung, maka disarankan kepada guru yang akan melaksanakan gaya
mengajar ini diharapkan dapat mempelajari bagaimana cara memotivasi siswa
untuk berbicara atau bertanya.
c.
Kepada para teman-teman mahasiswa FIK UNIMED untuk dapat mencoba
melakukan model Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan menggunakan
strategi atau gaya mengajar.
52
53
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal, dkk (2009), Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD,SLB,TK,
Bandung : Yrama Widya.
Basuki, Sunaryo, dkk (1979). Atletik. GarudaMadju Cipta Jakarta.
Bahagia, Yoyo. dkk. (2000). Atletik. Jakarta : Depdiknas.
Dimyanti dan Mudjino.(2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT.Gramedia
Pustaka Utama.
Husdarta dan Yudha M. Saputra. (2000). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :
Erlangga.
Djumidar, Mochamad.(2004). Gerak-Gerak Dasar Atletik Dalam Bermain.
Jakarta: Rajawali Sport.
Kristiyanto, Agus. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam Pendidikan
Jasmani dan Kepelatihan Olahraga.Surakarta.
Kusnandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Rajawali Pers.
Nadisah. (1992). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan. Jakarta: Depdikbud.
Soepartono. (2000). Media Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional
direktoral Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek
Penataran Guru SLTP Setara D-III. Jakarta
Sudjana. (1992). Metode Statistik. Bandung: Tarsito.
Sukintaka. (2004). Teori Pendidikan Jasmani. NUANSA..
54
Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur penelitian. Jakarta. PT.Rineka cipta.
Syarifuddin, Aip. (1992) . Atletik, Depdikbud Dirjen Dikti PPTK.
Suherman, Adang & Bahagia, Yoyok (2000). Prinsip-prinsip Pengembangan
dan Modifikasi Cabang Olahraga. Jakarta : Departemen Pendidikan
Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian
Proyek Penataran Guru SLTP setara D-III
Winendra, dkk. (2008). Seri Olahraga Atletik. Yogyakarta : Pustaka Insan
Madani.
(http://bio-techno-logy.blogspot.com/2011/10/pengertian-pendidikan-jasmanidan.html). Diakses pada hari minggu 01/09/2013.20.02 wib.
(http://bio-techno-logy.blogspot.com/2011/10/pengertian-pendidikan-jasmani-
dan.html. Diakses pada hari minggu 01/09/2013.20.06 wib.
(http://literaturkti.blogspot.com/2012/09/pengertian-hasil-belajar.html). Diakses
pada hari senin, 02/09/2013.20.30 wib.
( http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html).
Diakses pada hari senin 02/09/2013.20.45wib
(http://digilib.unila.ac.id/955/2/Bab_II.pdf) di akses pada hari senin
02/09/2013.20.55.wib
(http://meks14.wordpress.com/2010/12/10/permainan-dan-olahraga-tolakpeluru/).Diakses pada hari senin 02/09/2013.20.58 wib.
http://smadanisepuluhtiga.blogspot.com/2013/02/gambar-lapangan-tolak-pelurubeserta_18.html). Diakses pada hari senin 09/09/2013 20.54 wib.
Rubric. Blog at WordPress.com
(http://olahragaterapi.blogspot.com/2011/04/lapangan-tolak-peluru.html)
http://www.bl