DER EINFLUSS DER TAKE AND GIVE METHODE AUF DIE SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI SMA NEGERI 15 MEDAN JAHRGANG 2013-2014.
DER EINFLUSS DER TAKE AND GIVE METHODE AUF DIE
SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI
SMA NEGERI 15 MEDAN JAHRGANG 2013-2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzung für den Erweb des pädagogischen Titels S-1
VON
NENGSHI L. MANURUNG
Martikelnummer: 2103332021
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHEN ABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Jesus Kristus für seine Liebe und seine Gute,
der mir die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und
Abschlussarbeit zu erledigen.
Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “ der Einfluss der Take and Give Methode auf
die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 20132014“ wird geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung an der
Staatlichen Universität von Medan (UNIMED) zu bekommen. Beim Verfassen dieser
Abschlussarbeit ist der Untersuchung sich bewußt, dass diese Abschlussarbeit bei weitem
nicht perfekt ist. In dieser Fall wird bewirkt, weil die Untersucherin die Kenntnisse, die
Erfahrung und die Fähigkeit noch begrenzt hat. Um diese Abschlussarbeit fertig zu
machen, werden viele Hilfen von einigen Seiten bekommen. Dazu möchte sich die
Untersucherin in dieser Zeit folgenden Personen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si.,Rektor der Staatlichen Universität von Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität von Medan.
3. Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms.
6. Risnovitasari S.Pd., M.Hum., und Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A., als die Beraterinnen der
Abschlussarbeit von der Untersuchenden.
7. Allen Dozenten und Dozentinnen in Deutschprogramm: Dra. Rotua Hutauruk, Dra.
Bungaran Butar-Butar, Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Dr. Surya M.
Hutagalung, M.Pd., Jujur Siahaan ,S.Pd., M.Hum.,Rina Evianty, S.Pd, M.Hum.,
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum.,Linda
Aruan S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Indah Aini S.Pd., Hafniati,
S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si.,Kristina Manullang, S.Pd. Pangeran
Batubara, S.Pd.
8. Meiner Familie: Meinen lieben Vater Jabona Manurung und meiner lieben Mutter
Dahlia Pasaribu. Meinen lieben Schwestern: Verawaty Manurung, Betty Manurung,
und Trinur Manurung. Meinem lieben Bruder Fernadi Manurung. Und alle
Manurung/Pasaribu Familie. Vielen Dank für euere Gebete, euere Liebe und euere
Unterstützung.
9. Ganz besonders meinen besten Freundinnen: Fidya Yolanda, Yuniarti Siahaan, Rezki
Handayani, Yanti Arasi S., Eka Sari, Rienda CM., und alle meinen lieben
Klassenkameraden Ekstention’10, danke für euere Hilfe undeuere Unterstützung.
10. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg 2010),alten und neuen Studenten im
Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben.
Vielen Dank für eure Hilfe.
11. Den Schülern und Schülerinnen in der Klasse XI IPS-2 und IPS-3 SMA N 15 Medan.
Die Verfasserin ist bewußt, dass diese Abschlussarbeit bei weitern nicht perfekt.
Dazu braucht die Verfasserin die Vorschläge und Kritiken, diese Abschlussarbeit besser
zun werden, so dass dieses Untersuchungsergebnis für Leser nützlich ist.
Medan, 2014
Die Untersucherin
Nengshi L. Manurung
2103332021
ZUSAMMENFASSUNG
Nengshi L. Manurung. Matrikelnummer. 2103332021, Der Einfluss der Take and
GiveMethode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 15
MedanJahrgang 2013-2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät
für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es,den Einfluss desTake and Give Methode auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 15 MedanJahrgang 20132014zu wissen. Dieser Untersuchung wird die Experimentmethode angewendet. Die
Hypothesenprobe verwendet den Test ‚,t“.
Um den Einfluss des Take and Give Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler zu
untersuchen, werden die Schüler in der Klasse XI IPS SMA Negeri 15 Medan
Untersuchungssubjekte XI IPS 2 (Experimentklasse) und XI IPS 3 (Kontrollklasse).
Die Datenverarbeitung wird bekommen, der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest
für dieExperimentklasse ist 46,21, mit der höchsten Note100 und der niedrigsten Note 0,
die Standardabweichung ist 28,72. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist
65,15, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung
ist 25,72. Der Durchschnittswert des Vorwissenstestsfür die Kontrollklasse ist 40,90, mit
der höchsten Note75 und der niedrigsten Note 0, die Standardabweichung ist 25,63. Der
Durchschnittswert des Endwissenstestsist 46,96, mit der höchsten Note 75 und der
niedrigsten Note 0,die Standardabweichung ist 25,58.
Um die Hypothesen in dieser Untersuchung zu testen, der wird der Test ‚,t“ verwendet,
wird t Berechnung = 2,95 bekommen. Dann wird konsultiert, die Verteilungsliste t für α =
0,05 und dk ( n1 - 1 und n2 - 1) = 1,99. So dass Interpolation bekommen wird,
t Berechnung
ist größer als t Tabelle (2,95 > 1,99). So wird die Alternativhypothese
bestätigt. Das Ergebnis dieser Untersuchung zeigt, dass es einen signifikannten Einfluss
von der Handlung der Take and Give Methode auf die Sprechfertigkeit gibt.
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ...............................................................................................................
VORWORT ........................................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS..................................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ..............................................................................
BILDERVERZEICHNIS ....................................................................................
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ......................................................................................
B. Die Problemidentifizierung .....................................................................
C. Die Beschränkung des Problems .............................................................
D. Das Untersuchungsproblem ....................................................................
E. Das Untersuchungsziel ............................................................................
F. DerUntersuchungsnutzen .........................................................................
Seite
i
ii
vi
vii
vii
1
3
3
3
4
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoritische Grundlage ...........................................................................
1. Der Begriff des Sprechen ...................................................................
2. Der Begriff der Methode ....................................................................
3. Der Begriff der Take and Give Methode ............................................
4.Die Schritte Take and GiveMethode ...................................................
5.Vorteile und Nachteile der Take and Give Methode ...........................
B. KonzeptuelleGrundlage ...........................................................................
CDie Hypothesen der Untersuchung ............................................................
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................
B. Die Untersuchungsort .............................................................................
C. DasUntersuchungssubjekt und die Stichprobe ........................................
1. DasUntersuchungssubjekt...............................................................
2. Die Stichprobe ................................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung......................................................
E. DasUntersuchungsinstrumen ...................................................................
F. Die Technik der Datensammlung ............................................................
G. DieBewertung Sprechfertigkeit ..............................................................
H. Die Technik der Datenanalyse ................................................................
5
5
6
6
7
8
9
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11
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13
13
14
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15
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KAPITEL IVERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung .............................................................
20
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ...........................
20
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentklasse
und Kontrollklasse .......................................................................
20
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstestsin der Experimentklasse
und Kontrollklasse .......................................................................
24
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ..................................
28
1. Der Normalitätstest ..........................................................................
29
2. Der Homogenitätstest.......................................................................
31
3. Die Prüfung der Hypothese ..............................................................
34
D. Die Diskussion .......................................................................................
37
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung .............................................................................
B. Vorschläge ..............................................................................................
39
40
LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................
41
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Population der Schüler der Klasse XI SMA N 15 Medan ......................
12
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign..............................................................................
14
Tabelle 3.3. Die Bewertung der Sprechfertigkeit .......................................................
15
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...............................................
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...............................................
Das Ergebnis des Normalitätstests ....................................................
Die Daten des Homogenitätstests ......................................................
22
27
29
33
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild4.1. Diagramm derVorwissenstestdaten der Experimentklasse und der Kontrollklasse ........ 23
Bild 4.2. Diagramm derEndwissenstestdaten der Experimentklasse und der Kontrollklasse ........ 27
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Die Sprache hat eine wichtige Rolle im menschlichen Leben als ein Mittel
der Kommunikation. Durch die Sprache können, die Ideen und Erfahrungen
(Information), sowohl mündlich als auch schriftlich vermittelt werden.
Im Deutschunterricht gibt es vier Fertigkeiten. Das sind Hören, Lesen,
Schreiben und Sprechen. Alle vier Sprachfertigkeiten sind eng mit der
Beherrschung der Wortschätze verwandt.
Bei der Kommunikation ist die Sprechfertigkeit sehr wichtig, weil das
Sprechen die Idee oder die Botschaft mündlich aktiv zu dem Empfanger bringt.
Damit
die
Botschaft
verstanden
werden
kann,
sollten
die
vorgelegtenInformationengut beigebracht werden, so dass die Kommunikation
erfolgreich ist, sagt Surono (in Nugraheni 2012: 133)
Für Tarigan (2007: 15)ist Sprechen die Fähigkeit,die Geräusche
derArtikulationoderWörter
auszusprechen,
um
Gedanken,
Ideenund
Gefühleauszudrücken, zu erklären undzu vermitteln.
Basierend auf den obigen Beobachtungen der Verfasserin an der SMA15
Medan ist das Lernergebniss des Sprechens die Schüler noch nicht gut. Die
Lehrerin gibt ihnen wenig Motivation, Deutsch zu sprechen. So sind die Schüler
nicht seriös, und beim Lernproses haben die Schüler viel gespielt und nicht auf die
Lehrerin gehört. Eigentlich haben die Schüler, am Anfang des Semesters zum
Sprechen gelernt, aber leider ist die Fertigkeit noch nicht befriedigend und die
Schüler haben wenig Wortschatz.
Um die Sprechfertigkeit der Schüler zu steigern, sollen die Lehrer
verschiedene,
effektive
und
selektive
interessanteLernstrategienhelfen
Lernstrategien
den
Schülern
benutzen.
Viele
dievorhandenen
Informationenbesserzu verstehen. Um die richtige Lernstrategie zu wählen, sollen
die Lehrer zuerst eine gute Kommunikation mit den Schülern haben, damit sie
wissen, was die Schüler beim Unterricht machen möchten, damit die beste
Methode herausgefunden werden kann.
In der Tat können vielerelevanteAnsätzeund Methodenin der deutschen
Spracheinsbesondere beim Sprechen verwendet werden. Die Lehrerin soll eine
Lernstrategie verwenden, die den Schülern hilft, ihre Schwierigkeiten zu
überwinden. Die Lehrerin kann kooperative Lernstrategie benutzen. Die Take and
Give Methode ist eine kooperative Lernstrategie um verschiedene Diskussionen
zu gestalten.
Die Benutzung derTake and Give Methode kann die Interaktion zwischen
den Schülern ermöglichen. Die Schüler können ihre Ideen und ihre Meinungen
mit den andere Klassenkameraden austauschen.
Basierend
auf
dem
Hintergrund
möchte
die
Verfasserin
eine
Bachelorarbeitmit dem Titel ‘‘Der Einfluss der Take and Give auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMAN 15 Jahrgang 2013/2014“
schreiben.
B. Die Problemidentifizierung
Basierend auf dem beschriebenen Hintergrund wird diese Untersuchung
wie folgt identifiziert :
1. Die Schülerhaben Schwierigkeiten beim Sprechen.
2. Die Schüler haben wenige deutscheWörter.
3. Die Schüler haben wenig Motivation beim Sprechen.
4. Die Lehrerin verwendet keine interessante Methode beim Unterricht.
5. Die
Schüler
zeigenkeinInteresse
und
siesindimLernprozessbei
denSprechübungennichtaktiv.
C. Die Begrenzung des Problemes
DieseUntersuchungwird auf den Einfluss der Take and Give Methode auf
die Sprechfertigkeit der Schüleran der Klasse XI SMA N 15 Medan Jahrgang
2013/2014 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme der Untersuchungsind wie folgt :
1. Wieist die Sprechfertigkeit der Schüleran der Klasse XI SMA 15
Medan Jahrang 2013/2014 vor und nach der Handlung Methode?
2. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Take and Give Methode auf
die Sprechfertigkeit der Schülerin der Klasse XI an der SMA 15
Medan Jahrang 2013/2014?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind :
1. Zu beweisen, wie die Sprechfertigkeit der Schüler an der Klasse XI
SMA N 15 MedanJahrgang 2013/2014vor und nach der Handlungder
Take and Give Methode ist.
2. Zu beweisen, ob es einen signifikanten Einfluss derTake and Give
Methodeauf die Sprechfertigkeit der Schülerin der Klasse XI SMA N
15 MedanJahrgang 2013/2014 gibt.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind :
1. AlsInformationstofffürLeser. Wenn man die Abschlussarbeitliest, weiß
man wie dieTake and Give MethodeimLernprozess läuft.
2. Als Motivation fürweitere Verfasser und Lehrer. Die Verfasser und
Lehrer verstehen den Einflussder Take and Give Methode in der
Klasse.
3. Die Ergebnisse dieser Untersuchung könnenalsReferenzmaterial für
weitereUntersuchungengelten.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.
Schlussfolgerung
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch eine Datenanalyse
und
einen
Hypothesentest
gewonnen
wurde,
können
die
folgenden
Schlussfolgerungen gezogen werden.
1. Die Sprechfertigkeit der Schüler vor der Handlung der Take and Give
Methode in der Klasse XI SMAN 15 Medann Jahrgang 2013/2014 ist
niedrig,
mit
dem
Durchschnittswert
46,21
und
der
Standartbeweichung der Schüler ist 28,72. Nach der Handlung der
Take and Give Methode ist die Sprechfertigkeit der Schüler besser mit
dem
Durchschnittswert
65,15
gewordenen
und
mit
der
Standartbeweichung 25,72.
2. Es gibt einen signifikanten Einfluss der Take and Give Methode auf
die Sprechfertigkeit in der Klasse XI SMAN 15 Medan Jahrgang
2013/2014, weil t Berechnung größer als t Tabelle (2,95 > 1,99) ist. So wird
Ha akzeptiert und Ho wird abgelehnt.
B.
Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1.
Die Fähigkeit der Schüler beim Sprechen soll noch gesteigert werden.
2. Die Lehrerin soll die Take and Give Methode anwenden, weil es
effektiver als die konventionelle Methode ist. Die Lehrerin muss
kreativ sein, damit sich die Schüler nicht langweilen.
3. Die Schüler sollen mehr lernen und viele Wortschätze kennen. Und
die Schüler sollen viele Übungen machen, damit sie besser sprechen
können.
4.
Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt
wird, so dass die Sprechfertigkeit von der Schüler gesteigert werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi, Dr. 2006. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta.
________1999. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
________2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Akasara.
Djamarah, Saiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Irwandy. 2013. Metode Penelitian. Medan: Halaman Moeka
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta:Aswaja
Pressindo
Nugraheni, Aninditya. 2012. Penerapan Strategi Cooperative Learning dalam
Pembelajaran Bahasa.
Sanjaya. Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berotientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Penerbit Kencana.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Tarigan, Henry Guntur. 2007.Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa.
Bandung: Angkasa
SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI
SMA NEGERI 15 MEDAN JAHRGANG 2013-2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzung für den Erweb des pädagogischen Titels S-1
VON
NENGSHI L. MANURUNG
Martikelnummer: 2103332021
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHEN ABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Jesus Kristus für seine Liebe und seine Gute,
der mir die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und
Abschlussarbeit zu erledigen.
Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “ der Einfluss der Take and Give Methode auf
die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 15 Medan Jahrgang 20132014“ wird geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung an der
Staatlichen Universität von Medan (UNIMED) zu bekommen. Beim Verfassen dieser
Abschlussarbeit ist der Untersuchung sich bewußt, dass diese Abschlussarbeit bei weitem
nicht perfekt ist. In dieser Fall wird bewirkt, weil die Untersucherin die Kenntnisse, die
Erfahrung und die Fähigkeit noch begrenzt hat. Um diese Abschlussarbeit fertig zu
machen, werden viele Hilfen von einigen Seiten bekommen. Dazu möchte sich die
Untersucherin in dieser Zeit folgenden Personen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si.,Rektor der Staatlichen Universität von Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität von Medan.
3. Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms.
6. Risnovitasari S.Pd., M.Hum., und Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A., als die Beraterinnen der
Abschlussarbeit von der Untersuchenden.
7. Allen Dozenten und Dozentinnen in Deutschprogramm: Dra. Rotua Hutauruk, Dra.
Bungaran Butar-Butar, Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Dr. Surya M.
Hutagalung, M.Pd., Jujur Siahaan ,S.Pd., M.Hum.,Rina Evianty, S.Pd, M.Hum.,
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd.,Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum.,Linda
Aruan S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Indah Aini S.Pd., Hafniati,
S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si.,Kristina Manullang, S.Pd. Pangeran
Batubara, S.Pd.
8. Meiner Familie: Meinen lieben Vater Jabona Manurung und meiner lieben Mutter
Dahlia Pasaribu. Meinen lieben Schwestern: Verawaty Manurung, Betty Manurung,
und Trinur Manurung. Meinem lieben Bruder Fernadi Manurung. Und alle
Manurung/Pasaribu Familie. Vielen Dank für euere Gebete, euere Liebe und euere
Unterstützung.
9. Ganz besonders meinen besten Freundinnen: Fidya Yolanda, Yuniarti Siahaan, Rezki
Handayani, Yanti Arasi S., Eka Sari, Rienda CM., und alle meinen lieben
Klassenkameraden Ekstention’10, danke für euere Hilfe undeuere Unterstützung.
10. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg 2010),alten und neuen Studenten im
Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben.
Vielen Dank für eure Hilfe.
11. Den Schülern und Schülerinnen in der Klasse XI IPS-2 und IPS-3 SMA N 15 Medan.
Die Verfasserin ist bewußt, dass diese Abschlussarbeit bei weitern nicht perfekt.
Dazu braucht die Verfasserin die Vorschläge und Kritiken, diese Abschlussarbeit besser
zun werden, so dass dieses Untersuchungsergebnis für Leser nützlich ist.
Medan, 2014
Die Untersucherin
Nengshi L. Manurung
2103332021
ZUSAMMENFASSUNG
Nengshi L. Manurung. Matrikelnummer. 2103332021, Der Einfluss der Take and
GiveMethode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 15
MedanJahrgang 2013-2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät
für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es,den Einfluss desTake and Give Methode auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 15 MedanJahrgang 20132014zu wissen. Dieser Untersuchung wird die Experimentmethode angewendet. Die
Hypothesenprobe verwendet den Test ‚,t“.
Um den Einfluss des Take and Give Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler zu
untersuchen, werden die Schüler in der Klasse XI IPS SMA Negeri 15 Medan
Untersuchungssubjekte XI IPS 2 (Experimentklasse) und XI IPS 3 (Kontrollklasse).
Die Datenverarbeitung wird bekommen, der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest
für dieExperimentklasse ist 46,21, mit der höchsten Note100 und der niedrigsten Note 0,
die Standardabweichung ist 28,72. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist
65,15, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung
ist 25,72. Der Durchschnittswert des Vorwissenstestsfür die Kontrollklasse ist 40,90, mit
der höchsten Note75 und der niedrigsten Note 0, die Standardabweichung ist 25,63. Der
Durchschnittswert des Endwissenstestsist 46,96, mit der höchsten Note 75 und der
niedrigsten Note 0,die Standardabweichung ist 25,58.
Um die Hypothesen in dieser Untersuchung zu testen, der wird der Test ‚,t“ verwendet,
wird t Berechnung = 2,95 bekommen. Dann wird konsultiert, die Verteilungsliste t für α =
0,05 und dk ( n1 - 1 und n2 - 1) = 1,99. So dass Interpolation bekommen wird,
t Berechnung
ist größer als t Tabelle (2,95 > 1,99). So wird die Alternativhypothese
bestätigt. Das Ergebnis dieser Untersuchung zeigt, dass es einen signifikannten Einfluss
von der Handlung der Take and Give Methode auf die Sprechfertigkeit gibt.
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ...............................................................................................................
VORWORT ........................................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS..................................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ..............................................................................
BILDERVERZEICHNIS ....................................................................................
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ......................................................................................
B. Die Problemidentifizierung .....................................................................
C. Die Beschränkung des Problems .............................................................
D. Das Untersuchungsproblem ....................................................................
E. Das Untersuchungsziel ............................................................................
F. DerUntersuchungsnutzen .........................................................................
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoritische Grundlage ...........................................................................
1. Der Begriff des Sprechen ...................................................................
2. Der Begriff der Methode ....................................................................
3. Der Begriff der Take and Give Methode ............................................
4.Die Schritte Take and GiveMethode ...................................................
5.Vorteile und Nachteile der Take and Give Methode ...........................
B. KonzeptuelleGrundlage ...........................................................................
CDie Hypothesen der Untersuchung ............................................................
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................
B. Die Untersuchungsort .............................................................................
C. DasUntersuchungssubjekt und die Stichprobe ........................................
1. DasUntersuchungssubjekt...............................................................
2. Die Stichprobe ................................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung......................................................
E. DasUntersuchungsinstrumen ...................................................................
F. Die Technik der Datensammlung ............................................................
G. DieBewertung Sprechfertigkeit ..............................................................
H. Die Technik der Datenanalyse ................................................................
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KAPITEL IVERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung .............................................................
20
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ...........................
20
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentklasse
und Kontrollklasse .......................................................................
20
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstestsin der Experimentklasse
und Kontrollklasse .......................................................................
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C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ..................................
28
1. Der Normalitätstest ..........................................................................
29
2. Der Homogenitätstest.......................................................................
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3. Die Prüfung der Hypothese ..............................................................
34
D. Die Diskussion .......................................................................................
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KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung .............................................................................
B. Vorschläge ..............................................................................................
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LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................
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ANHÄNGE
LEBENSLAUF
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Population der Schüler der Klasse XI SMA N 15 Medan ......................
12
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign..............................................................................
14
Tabelle 3.3. Die Bewertung der Sprechfertigkeit .......................................................
15
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...............................................
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...............................................
Das Ergebnis des Normalitätstests ....................................................
Die Daten des Homogenitätstests ......................................................
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BILDERVERZEICHNIS
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Bild4.1. Diagramm derVorwissenstestdaten der Experimentklasse und der Kontrollklasse ........ 23
Bild 4.2. Diagramm derEndwissenstestdaten der Experimentklasse und der Kontrollklasse ........ 27
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Die Sprache hat eine wichtige Rolle im menschlichen Leben als ein Mittel
der Kommunikation. Durch die Sprache können, die Ideen und Erfahrungen
(Information), sowohl mündlich als auch schriftlich vermittelt werden.
Im Deutschunterricht gibt es vier Fertigkeiten. Das sind Hören, Lesen,
Schreiben und Sprechen. Alle vier Sprachfertigkeiten sind eng mit der
Beherrschung der Wortschätze verwandt.
Bei der Kommunikation ist die Sprechfertigkeit sehr wichtig, weil das
Sprechen die Idee oder die Botschaft mündlich aktiv zu dem Empfanger bringt.
Damit
die
Botschaft
verstanden
werden
kann,
sollten
die
vorgelegtenInformationengut beigebracht werden, so dass die Kommunikation
erfolgreich ist, sagt Surono (in Nugraheni 2012: 133)
Für Tarigan (2007: 15)ist Sprechen die Fähigkeit,die Geräusche
derArtikulationoderWörter
auszusprechen,
um
Gedanken,
Ideenund
Gefühleauszudrücken, zu erklären undzu vermitteln.
Basierend auf den obigen Beobachtungen der Verfasserin an der SMA15
Medan ist das Lernergebniss des Sprechens die Schüler noch nicht gut. Die
Lehrerin gibt ihnen wenig Motivation, Deutsch zu sprechen. So sind die Schüler
nicht seriös, und beim Lernproses haben die Schüler viel gespielt und nicht auf die
Lehrerin gehört. Eigentlich haben die Schüler, am Anfang des Semesters zum
Sprechen gelernt, aber leider ist die Fertigkeit noch nicht befriedigend und die
Schüler haben wenig Wortschatz.
Um die Sprechfertigkeit der Schüler zu steigern, sollen die Lehrer
verschiedene,
effektive
und
selektive
interessanteLernstrategienhelfen
Lernstrategien
den
Schülern
benutzen.
Viele
dievorhandenen
Informationenbesserzu verstehen. Um die richtige Lernstrategie zu wählen, sollen
die Lehrer zuerst eine gute Kommunikation mit den Schülern haben, damit sie
wissen, was die Schüler beim Unterricht machen möchten, damit die beste
Methode herausgefunden werden kann.
In der Tat können vielerelevanteAnsätzeund Methodenin der deutschen
Spracheinsbesondere beim Sprechen verwendet werden. Die Lehrerin soll eine
Lernstrategie verwenden, die den Schülern hilft, ihre Schwierigkeiten zu
überwinden. Die Lehrerin kann kooperative Lernstrategie benutzen. Die Take and
Give Methode ist eine kooperative Lernstrategie um verschiedene Diskussionen
zu gestalten.
Die Benutzung derTake and Give Methode kann die Interaktion zwischen
den Schülern ermöglichen. Die Schüler können ihre Ideen und ihre Meinungen
mit den andere Klassenkameraden austauschen.
Basierend
auf
dem
Hintergrund
möchte
die
Verfasserin
eine
Bachelorarbeitmit dem Titel ‘‘Der Einfluss der Take and Give auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMAN 15 Jahrgang 2013/2014“
schreiben.
B. Die Problemidentifizierung
Basierend auf dem beschriebenen Hintergrund wird diese Untersuchung
wie folgt identifiziert :
1. Die Schülerhaben Schwierigkeiten beim Sprechen.
2. Die Schüler haben wenige deutscheWörter.
3. Die Schüler haben wenig Motivation beim Sprechen.
4. Die Lehrerin verwendet keine interessante Methode beim Unterricht.
5. Die
Schüler
zeigenkeinInteresse
und
siesindimLernprozessbei
denSprechübungennichtaktiv.
C. Die Begrenzung des Problemes
DieseUntersuchungwird auf den Einfluss der Take and Give Methode auf
die Sprechfertigkeit der Schüleran der Klasse XI SMA N 15 Medan Jahrgang
2013/2014 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme der Untersuchungsind wie folgt :
1. Wieist die Sprechfertigkeit der Schüleran der Klasse XI SMA 15
Medan Jahrang 2013/2014 vor und nach der Handlung Methode?
2. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Take and Give Methode auf
die Sprechfertigkeit der Schülerin der Klasse XI an der SMA 15
Medan Jahrang 2013/2014?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind :
1. Zu beweisen, wie die Sprechfertigkeit der Schüler an der Klasse XI
SMA N 15 MedanJahrgang 2013/2014vor und nach der Handlungder
Take and Give Methode ist.
2. Zu beweisen, ob es einen signifikanten Einfluss derTake and Give
Methodeauf die Sprechfertigkeit der Schülerin der Klasse XI SMA N
15 MedanJahrgang 2013/2014 gibt.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind :
1. AlsInformationstofffürLeser. Wenn man die Abschlussarbeitliest, weiß
man wie dieTake and Give MethodeimLernprozess läuft.
2. Als Motivation fürweitere Verfasser und Lehrer. Die Verfasser und
Lehrer verstehen den Einflussder Take and Give Methode in der
Klasse.
3. Die Ergebnisse dieser Untersuchung könnenalsReferenzmaterial für
weitereUntersuchungengelten.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.
Schlussfolgerung
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch eine Datenanalyse
und
einen
Hypothesentest
gewonnen
wurde,
können
die
folgenden
Schlussfolgerungen gezogen werden.
1. Die Sprechfertigkeit der Schüler vor der Handlung der Take and Give
Methode in der Klasse XI SMAN 15 Medann Jahrgang 2013/2014 ist
niedrig,
mit
dem
Durchschnittswert
46,21
und
der
Standartbeweichung der Schüler ist 28,72. Nach der Handlung der
Take and Give Methode ist die Sprechfertigkeit der Schüler besser mit
dem
Durchschnittswert
65,15
gewordenen
und
mit
der
Standartbeweichung 25,72.
2. Es gibt einen signifikanten Einfluss der Take and Give Methode auf
die Sprechfertigkeit in der Klasse XI SMAN 15 Medan Jahrgang
2013/2014, weil t Berechnung größer als t Tabelle (2,95 > 1,99) ist. So wird
Ha akzeptiert und Ho wird abgelehnt.
B.
Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1.
Die Fähigkeit der Schüler beim Sprechen soll noch gesteigert werden.
2. Die Lehrerin soll die Take and Give Methode anwenden, weil es
effektiver als die konventionelle Methode ist. Die Lehrerin muss
kreativ sein, damit sich die Schüler nicht langweilen.
3. Die Schüler sollen mehr lernen und viele Wortschätze kennen. Und
die Schüler sollen viele Übungen machen, damit sie besser sprechen
können.
4.
Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt
wird, so dass die Sprechfertigkeit von der Schüler gesteigert werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
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