PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CELL DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK SMK NEGERI 7 MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
hikmat dan kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell dengan
Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun
Ajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, oleh karena itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari semua pihak untuk
kesempurnaan skripsi ini.
Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai
pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan
terimakasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
i
4.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan
5.
Bapak Drs. Jisman Pardede selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan dan arahan serta semangat kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini
6.
Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam perkuliahan
7.
Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah membimbing penulis
selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini
8.
Bapak Amiruddin, SP, MM selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Medan
yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian disekolah tersebut
9.
Ibu Risna Supriana, S.Pd selaku guru bidang studi akuntansi di kelas X Ak 4
SMK Negeri 7 Medan atas kerjasama yang diberikan selama melaksanakan
penelitian
10. Teristimewa kepada orang tuaku A. Lumbantoruan dan D. Aritonang serta
adik-adikku
tersayang
Elvis
Arisman
Lumbantoruan,
Dwi
Putri
Lumbantoruan, Ezi Yosafat Lumbantoruan, terima kasih atas dukungan, kerja
keras, kasih sayang dan doa-doa sehingga penulis mampu menyelesaikan
skrispsi ini
11. Sahabat-sahabatku yang tak terlupakan Prima Suhana Cholis, Purnama
Muthmainnah Siregar, Penni Uli Sagala, Sebana S Sormin, Sri Elmika F, Sri
Santi Lestari terima kasih untuk dukungan dan semangatnya
ii
12. Teman-teman seperjuanganku Pendidikan Akuntansi angkatan 2010 atas
semangat, dukungan serta doanya
13. Teman-teman PPLT Universitas Negeri Medan di SMA Negeri 1 Hinai
terima kasih atas kerjasamanya selama PPL
14. Kost Anugerah 58 Kak dina, Bou Yus, Erlinda, Meylinda, Devi, Agnes
terima kasih buat dukungan dan semangatnya
15. Kak febri, kak dian, kak noni, kak satri, kak melisa, kak ribka, kak ride, tiny,
marisa, rinche, helen, delima, meirin, esra, quistina, mince, ester, santrida,
ruth, martin, ngolu, hida atas dukungan serta doa-doanya.
16. Seluruh pihak yang tak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini
Akhirnya penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi penulis maupun pembaca sebagai sumbangan pemikiran dalam
dunia pendidikan. Tuhan Memberkati.
Medan, Juni 2014
Penulis
Novi Yetti P L
NIM.7103142052
iii
ABSTRAK
Novi Yetti P L, NIM. 7103142052. Penerapan Model Pembelajaran Learning
Cell dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK
SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar akuntansi
siswa melalui penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas X AK SMK Negeri 7 Medan
Tahun Ajran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 7 Medan yang terletak di jalan
STM No. 12 E pada semester genap Tahun Ajaran 2013/2014 dengan subjek
siswa kelas X AK yang berjumlah 34 orang siswa. Penelitian ini merupakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam setiap
siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini
menggunakan tes uraian serta lembar observasi. Sedangkan teknik analisis data
yaitu dengan data kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I
yaitu 20,58% siswa tergolong tidak aktif, 35,29% siswa tergolong kriteria cukup
aktif, 29,41% siswa tergolong kriteria aktif, dan 14,7% siswa tergolong kriteria
sangat aktif. Sedangkan pada siklus II terdapat 14,7% siswa tergolong kriteria
cukup aktif, 50% siswa tergolong kriteria aktif, dan 32,35% siswa tergolong
kriteria sangat aktif. Sedangkan tes hasil belajar siswa yang dilaksanakan terdapat
peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada siklus I terdapat 19 siswa (55,88%)
yang tuntas menjadi 30 siswa (88,23%) pada siklus II. Sebagai indikator
ketuntasan klasikal ditetapkan 85% siswa memperolah nilai ≥ 80. Untuk
pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji t
dengan dk = 34-1 =33 pada = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh
=
9,1 dan
= 2,03. Sehingga
>
(9,1 > 2,03). Dengan kata lain
peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga
diterima.
Dari perolehan hasil belajar siswa dan lembar observasi aktivitas siswa,
dapat dismpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan
strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada pokok bahasan memproses
buku besar perusahaan dagang dikelas X Ak SMK Negeri 7 Medan semester
genap tahun ajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model pembelajaran Learning
Cell Dengan Strategi Active Knowledge Sharing
iv
ABSTRACT
Novi Yetti P L, NIM. 7103142052. Implementation of Learning Cell Learning
Model With Active Knowledge Sharing Learning Strategy To Increase
students’ learning Activities And Learning Result Grade in Accounting
subject in X AK SMK Negeri 7 Medan 2013/2014. Thesis, Majority of
Economic Education. Study Program of Accounting Education. Economic
Faculty, State University of Medan 2014.
The problem in this research is lower students’ activities and accounting
learning result in grade X AK SMK Negeri 7 Medan. The aim of this research are
to know increasing of students’ learning activities and learning result in
accounting subject through implementation of Learning Cell Learning Model
With Active Knowledge Sharing Learning Strategy in class X AK SMK Negeri 7
Medan 2013/2014 academic year.
The research is conducted in SMK Negeri 7 Medan, the location in STM
street No. 12 E in the even semester at academic year 2013/2014 which the
subject is all of students in X AK that consisted of 34 students. This research is
kind of classroom action research that consist of 2 circulations,each circulation
consist of 4 steps they are planning, action, observation, and reflection. To collect
data this thecnique use technic test and observation sheet. While, data analize
technic is qualitative data and quantitative data.
Based on the analysis of data obtained that the result of students’ learning
activities in cycle I is 20,58 % and unactive students is, 35,29% for the criterion is
active enough is 29,41% for active criteria, and 14,7% very active criteria. While
in the second cycle, 14,7% for the criterion is active enough, 50% for active
criteria, and 32,35% criteria very active showed an increase in the activity of
student learning. Based on observation activities of the students in cycle II that
have been done showing increase activities. Meanwhile, from the result of the test
show there was increasing of student’s accounting learning result, from 19
students (55,88%) were completed on studying at circulation I became 30 students
(88,23%) at circulation II. As an indicator the classical completeness criteria was
decided 85% students got value ≥ 80. Based observation activity of students in
cycle II that have been done showing increasing activity. For the sycnifican tested
of this research used
= 9,1 showed that dk = 34-2 = 33 with = 0,05 and
= 2,03 so
>
(9,1 > 2,03). So that increased of students learning
result is significant and
have been received.
From the result of students learning result and students activities
observation’ s sheet can got conclution that implementation Learning Cell
Learning Model with Active Knowledge Sharing Learning Strategy in
competence standard of general ledger in manufacture company in X Ak SMK
Negeri 7 Medan at academic year 2013/2014 can increase students’ accounting
learning result.
Keyword : Studying Activities, Studying Result, Learning Cell Learning
Model with Active Knowledge Sharing Learning Strategy
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR......................................................................................i
ABSTRAK.........................................................................................................iv
ABSTRACT.......................................................................................................v
DAFTAR ISI......................................................................................................vi
DAFTAR TABEL..............................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR.........................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah……………………………………………..1
1.2 Identifikasi Masalah………………………………………………....6
1.3 Rumusan Masalah…………………………………………………...7
1.4 Tujuan Penelitian....…………………………………………………7
1.5 Pemecahan Masalah………………………………………………....8
1.6 Manfaat Penelitian…………………………………………......……9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis………………………………………….……......11
2.1.1 Model Pembelajaran The Learning Cell.……………….…….......11
2.1.2 Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing………….....14
vi
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell dengan Strategi
Pembelajaran Active Knowledge Sharing…………………….....17
2.1.4 Aktivitas Belajar………………………………….....…….......20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi…………….....……………....……...23
2.2 Penelitian yang Relevan……………………………………….......25
2.3 Kerangka Berpikir……………………………………………........28
2.4 Hipotesis Tindakan…………………………………………….......30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian…...................…………...………………......…..32
3.2 Subjek Penelitian…………………………....………………..........32
3.3 Objek Penelitian………………………………....………….....…...32
3.4 Defenisi Operasional…………………………………....…….........32
3.5 Prosedur Penelitian………………………………….........…..........33
3.6 Teknik Pegumpulan Data…………………………………….........37
3.7 Teknik Analisis Data………………………………….....…….......40
3.8 Indikator Keberhasilan……………………...…….....………..........44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian.....................…...………………......…..45
4.1.1 Hasil Observasi Akivitas Siswa..............................................46
4.1.2 Tes Hasil Belajar.....................................................................47
4.2 Analisis Data..........................................……....……………......…49
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian...………………....………….....…...53
4.3.1 Siklus I....................................................................................53
vii
4.3.2 Siklus II..................................................................................56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan........…...................…………...………………......…..59
3.2 Saran..................…………………………....………………..........60
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Hasil Belajar Siswa Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7
Medan..................................................................................................4
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan.........................................................................36
Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa........................…………………...38
Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II......46
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa..................48
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas.......................................34
Gambar 4.1 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II....47
Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa.........................................................48
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3.
Materi Pembelajaran
4.
Soal Pre Test dan Kunci Jawaban
5.
Soal Post Test I dan Kunci Jawaban
6.
Soal Post Test II dan Kunci Jawaban
7.
Hasil Nilai Pre Test
8.
Hasil Nilai Post Test I
9.
Hasil Nilai Post Test II
10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
11. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
12. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar
13. Peningkatan Hasil Belajar dari Pre Test ke Post Test I
14. Peningkatan Hasil Belajar dari Post Test I ke Post Test II
15. Peningkatan Hasil Belajar dari Pre Tets, Post Test I, dan Post Test II
16. Tabel Perhitungan Uji t
17. Perhitungan Uji t
18. Tabel Persentil Distribusi t
19. Dokumentasi Penelitian
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu proses untuk membantu seseorang dalam
mengembangkan dan meningkatkan potensi yang ada pada dirinya. Menurut
Arifin (2009:39) “Pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan untuk
mengembangkan kemampuan dan kepribadian individu melalui proses atau
kegiatan tertentu (pengajaran, bimbingan atau latihan) serta interaksi individu
dengan lingkungannya untuk mencapai manusia seutuhnya”.
Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Bab I Pasal I ayat (1) dikemukakan bahwa pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Oleh karena itu, berbagai cara ditempuh demi mendapatkan pendidikan
baik melalui lembaga formal maupun non formal.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Praktik pembelajaran disekolah umumnya masih
terfokus pada guru, sedangkan siswa belum terlibat secara aktif dalam
pembelajaran. Pemerintah telah mengupayakan untuk meningkatkan proses
pembelajaran disekolah namun usaha-usaha
1
pemerintah tersebut belum
2
memberikan dampak terhadap peningkatan proses pembelajaran. Guru lebih
banyak memberikan materi kepada siswa agar materi yang diajarkan tidak
ketinggalan. Hal ini terlihat dari aktivitas siswa secara umum terbatas pada
mendengarkan, mencatat materi yang diajarkan guru, menjawab jika guru
bertanya, ribut jika diberi latihan dan siswa hanya diam ketika ditanya sudah
mengerti atau belum. Sehingga, suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan
tersebut tidak tercipta.
Peranan guru sangat penting dalam proses pembelajaran. Guru merupakan
orang yang berperan dalam mengarahkan dan membimbing siswa untuk dapat
terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Suasana belajar yang kondusif dan
menyenangkan akan tercipta apabila seorang guru dapat melibatkan siswa aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Untuk itu, menurut Arifin (2009:40) “pendidik
harus menguasai berbagai strategi, metode, dan media pembelajaran, teknik
berkomunikasi yang bersifat multiarah, dan memanfaatkan sumber daya yang ada
secara optimal sehingga peserta didik tidak merasa jenuh”.
Menurut Sardiman (2012:20) “Belajar merupakan perubahan tingkah laku
atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca,
mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya”. Belajar akan lebih baik
jika subjek didik/siswa mengalami atau melakukannya dengan kata lain bahwa
dalam belajar sangat diperlukan adanya aktivitas. Aktivitas belajar adalah
keterlibatan siswa dalam bentuk sikap dan perhatian dalam kegiatan pembelajaran
guna untuk memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut. Selama proses
3
pembelajaran setidaknya terdapat tiga komponen utama yang saling berpengaruh
yaitu, kondisi pembelajaran, metode pembelajaran, dan hasil pembelajaran.
Setiap pendidik menginginkan peserta didik nya memperoleh hasil yang
baik dalam pembelajaran. Namun, hasil belajar seseorang dipengaruhi oleh
banyak faktor, salah satu faktor yang berpengaruh ialah guru. Jika seorang guru
mampu mewujudkan suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan serta
melibatkan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran maka hasil belajar yang yang
diinginkan tercapai. Untuk itu guru harus mampu memilih model dan strategi
pembelajaran yang bervariasi sehingga proses pembelajaran lebih menarik dan
tidak membosankan serta siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar.
Sementara itu fenomena yang dialami guru adalah guru masih
menggunakan model pembelajaran konvensional diantaranya, ceramah, tanya
jawab, dan pemberian tugas. Model pembelajaran konvensional merupakan model
pembelajaran yang bersifat satu arah. Guru lebih banyak memberikan informasiinformasi dan menjelaskan didepan serta kurang melibatkan siswa dalam proses
belajar mengajar. Pembelajaran yang demikian dapat menimbulkan rasa jenuh dan
bosan peserta didik dalam menerima pembelajaran. Kurang aktifnya siswa dalam
pembelajaran akan berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar.
Akuntansi merupakan mata pelajaran yang diajarkan untuk meningkatkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Namun, akuntansi merupakan salah satu
mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa. Dalam memahami mata pelajaran
akuntansi, siswa terlebih dahulu haruslah memahami dan mengerti konsep-konsep
4
dasar akuntansi karena dalam mata pelajaran akuntansi dibutuhkan kecermatan,
ketelitian dan pemahaman yang lebih dalam mengerjakannya.
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap pelaksanaan pembelajaran
akuntansi dikelas X SMK Negeri 7 Medan bahwa guru masih menerapkan model
pembelajaran konvensional. Hal ini menyebabkan siswa kurang terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Aktivitas siswa yang terlihat dalam kegiatan
pembelajaran adalah bahwa siswa akan menjawab pertanyaan jika guru bertanya.
Aktivitas lainnya yang juga terlihat adalah ketika guru menyampaikan materi
hanya sebagian siswa yang memperhatikan dan mengerti akan penjelasan guru.
Adanya
permasalahan-permasalahan
tersebut
berakibat
pada
rendahnya
pemahaman konsep akuntansi siswa dan kemampuan komunikasi siswa yang
mengakibatkan rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari
hasil belajar siswa di SMK Negeri 7 Medan semester satu tahun ajaran
2013/2014, dimana masih banyak siswa yang memiliki nilai dibawah standar
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu dibawah standar nilai 80.
Tabel 1.1
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan
No. Hasil Belajar
KKM
Siswa yang
Siswa yang Tidak
Mencapai Nilai
Mencapai Nilai
KKM
KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1.
UH 1
80
16
47,06%
18
52,94%
2.
UH 2
80
19
55,88%
15
44,12%
3.
UH 3
80
18
52,94%
16
47,06%
4.
UTS
80
12
35,29%
22
64,71%
5.
UAS
80
15
44,12%
19
55,88%
Jumlah
80
235,29%
90
264,71%
Rata-rata
16
47,06
18
52,94%
Sumber : Daftar Nilai Siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran
2013/2014.
5
Berdasarkan data hasil belajar tersebut, dapat terlihat bahwa hasil belajar
akuntansi siswa masih belum mencapai hasil yang diharapkan. Untuk itu,
diperlukan inovasi dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar terlaksana
dengan baik dan hasil belajar yang meningkat. Dalam suatu proses pembelajaran,
guru harus memahami berbagai macam perbedaan yang dimiliki oleh setiap siswa.
Perbedaan itu bermacam-macam bentuknya, misalnya berupa kemampuan dalam
menyerap informasi, merespon dan pola berpikir. Salah satu cara yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan pemahaman konsep akuntansi dan menciptakan
suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga semua siswa dapat terlibat
aktif adalah dengan diterapkannya model pembelajaran yang relevan untuk
diterapkan oleh guru. Model pembelajaran yang sebaiknya diterapkan adalah
model pembelajaran yang menarik perhatian siswa sehingga mereka lebih terfokus
pada materi yang diajarkan guru. Model pembelajaran yang dimaksud adalah
Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.
Learning Cell merupakan model pembelajaran dalam bentuk berpasangan
dimana siswa bertanya dan menjawab pertanyaan secara bergantian berdasarkan
materi bacaan yang sama. Active Knowledge Sharing merupakan strategi
pembelajaran aktif yang melibatkan siswa untuk saling berinteraksi dan belajar
mandiri. Siswa juga diajarkan untuk saling berbagi pengetahuan dengan temannya
sehingga siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran dan siswa yang malu
bertanya dapat belajar dari temannya. Dengan penerapan model dan strategi
pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
6
memahami materi akuntansiyang diajarkan sehingga aktivitas dan hasil belajar
siswa dalam proses pembelajaran meningkat.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka peneliti tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran
Learning Cell dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Ak SMK
Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa guru cenderung menggunakan metode konvensional dalam
pembelajaran akuntansi?
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X Ak SMK Negeri
7 Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Ak SMK Negeri 7
Medan?
4. Apakah aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan?
5. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan
antar siklus?
7
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah aktivitas belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah hasil belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
3. Adakah perbedaan hasil belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan
Tahun Ajaran 2013/2014 antar siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, peneliti menerapkan model dengan
strategi yang diharapkan dapat dijadikan sebagai pemecahan masalah untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa yaitu penerapan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing.
Learning Cell merupakan model pembelajaran berpasangan dimana siswa
diajak untuk membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan secara bergantian.
Learning Cell merupakan model pembelajaran yang dapat melibatkan semua
siswa karena dalam model ini siswa diajak untuk berpasangan dengan teman yang
8
disenanginya. Model pembelajaran ini dimaksudkan untuk membangun interaksi,
kemampuan menganalisis, dan kemampuan dalam memecahkan masalah.
Active Knowledge Sharing merupakan strategi pembelajaran aktif untuk
membawa siswa memahami materi pelajaran dengan cepat. Active Knowledge
Sharing juga dapat membantu siswa untuk belajar mandiri. Dalam strategi ini
siswa diajak untuk berbagi pengetahuan dengan temannya secara berkeliling.
Dengan adanya unsur berbagi pengetahuan memungkinkan siwa untuk lebih cepat
dalam memahami materi pelajaran akuntansi dan meningkatnya aktivitas siswa
dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas, melalui penerapan model pembelajaran
Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat
membantu siswa untuk lebih aktif dan cepat memahami materi sehingga hasil
belajar yang diharapkan dapat tercapai. Pelaksanaan model pembelajaran
Learning Cell dengan strategi Active Knowledge Sharing adalah guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk membaca materi dan membuat pertanyaan
dengan masalah yang muncul dari bacaan. Kemudian setiap siswa mencari
pasangan yang disenanginya dan saling bergantian mereka akan menjawab
pertanyaan yang telah dipersiapkan sebelumnya. Dengan strategi Active
Knowledge Sharing guru juga memberikan pertanyaan kepada siswa dan jika
pasangan tersebut tidak dapat menjawab pertanyaan dapat menyakan dengan
pasangan yang lain yang dapat menjawab pertanyaan. Setelah itu, guru mengulas
kembali jawaban-jawaban dan menjawab pertanyaan yang tidak diketahui siswa.
9
Model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active
knowledge Sharing dilakukan melalui kegiatan membaca, menganalisis,
memecahkan masalah menurut pendapat siswa dan dibantu guru sebagai
pembimbing. Hal ini membantu siswa untuk menjawab soal-soal ujian
berdasarkan pemahaman mereka bukan hanya karena mengahapal saja.
Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing maka diharapkan dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran
2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell
dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan.
2. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell
dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan
hasil belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7
Medan Tahun Ajaran 2013/2014 antar siklus.
10
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman peneliti sebagai
calon guru mengenai model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing dalam upaya meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar siswa.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan
guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas Ekonomi
Unimed dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang berhubungan dengan
model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active
Knowledge Sharing.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa :
1.
Penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran
Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini
dapat terlihat dari aktivitas siswa pada setiap siklus mengalami peningkatan,
dimana pada siklus I diperoleh rata-rata dari 34 siswa terdapat 15 siswa
(44,12%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif, dan mengalami peningkatan
pada siklus II menjadi 29 siswa (85,29%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif.
Dari data ini menunjukkan peningkatan terhadap aktivitas siswa dari siklus I
ke siklus II sebesar 41,17%.
2.
Penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran
Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
pada materi memproses buku besar pada perusahaan dagang. Dimana pada
siklus I diperoleh data bahwa dari 34 siswa terdapat 19 siswa (55,88%) yang
tuntas sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 15 siswa (44,12%) dengan nilai
rata-rata kelas 76,02. Selanjutnya pada siklus II diperoleh data bahwa dari 34
siswa terdapat 30 siswa (88,23%) yang dinyatakan tuntas sedangkan 4 siswa
(11,77%) lagi dinyatakan tidak tuntas dengan rata-rata hasil belajar siklus II
sebesar 86,32. Sehingga dapat diketahui peningkatan nilai rata-rata dari siklus
59
60
I ke siklus II sebesar 10,3. Ketuntasan secara klasikal sebesar 85% memenuhi
KKM sekolah yaitu ≥ 80, maka tidak perlu dilanjutkan ke siklus III karena
dengan penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
3.
Ada perbedaan yang positif dan signifikan antara siklus I dan siklus II diuji
dengan uji t, dimana bila
yaitu dk = 33 pada
yaitu 9,1 > 2,03, dengan dk = n-1
= 0,05. Dengan kata lain
=
>
dan
ditolak,
maka peningkatan hasil belajar akuntansi siswa pada post test siklus I dengan
post test siklus II adalah posistif dan signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut :
1.
Kepada guru khususnya mata pelajaran akuntansi agar menggunakan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar
mengajar dikelas terutama pada materi memproses buku besar untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dan bagi siswa yang
tidak tuntas dilakukan remedial sehingga mencapai nilai KKM.
2.
Sebaiknya guru lebih sering memberikan latihan kepada siswa untuk
meningkatkan pemahaman siswa dan memeriksa hasil pekerjaan siswa agar
siswa benar-benar mengerjakan latihan yang telah diberikan.
61
3.
Untuk peningkatan hasil belajar yang lebih maksimal perlu dilakukan inovasi
dan kreatifitas yang lebih terhadap penerapan model pembelajaran Learning
Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Y
rama Widya
Ariasa, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus Peliatan
Ubud Tahun Ajaran 2013/2014.Jurnal Mimbar PGSD Universitas
Pendidikan
Ganesha
Vol
2.
No.1.
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/2225/1925
(Diakses 10 April 2014)
Arifin, Zaenal . 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Costa, Arthur L. 1990. Developing Minds A Research Book for Teaching
Thinking. dalam Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran InovatifProgersif. Jakarta : Kencana
Dewi, Evita Rosilia, dkk. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Active
Knowledge Sharing untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Biologi Siswa
Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun pelajaran 2011/2012. Jurnal
Pendidikan
Biologi
Vol
3.
No.
3.
Hal
:
84-85.
(Diakses 4 April
2014)
Dick and Carey. 1985. dalam Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana
Diedrich, Paul B. 1967. Education Psycology. dalam Sardiman. 2012. Interaksi &
Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Hamalik, Oemar. 2011. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta : Bumi Aksara
Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta : Insan Madani
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif .Medan : Media Persada
63
Istiningrum & Sukanti. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar
Akuntansi Pada Siswa Kelas X Ak 2 SMK YPKK 2 Sleman Tahun Pelajaran
2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol 10. No. 2. Hal : 66.
Journal.uny.ac.id/../724 (Diakses 2 Juni 2014)
Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Grafindo
Meinita, Dila. 2013. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Think Pair and Share dengan
Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Siswa Kelas XI-IS Di
SMA Mamiyai Al-Ittihadiyah Medan T.P 2012/2013. Skripsi UNIMED
Mursyidi.2010.Akuntansi Dasar.Bogor : Ghalia Indonesia
Ningsih, Surya. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe The Learning
Cell untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XI SMK AL- Fattah Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi UNIMED
Pardosi, Rolas Juprijer. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Active
Knowledge Sharing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Habinsaran Tahun
Pembelajaran 2011/2012. Skripsi UNIMED
Purwaningsih, Desi, dkk. 2011. Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran
Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari
Gaya Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran
2011/2012.Jurnal Pendidikan Biologi Vol 3. No. 3. Hal : 4.
portalgaruda.org/downl
(Diakses 10 April 2014)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Reeve, James M dkk.2009.Pengantar Akuntansi Adaptasi Indonesia.Jakarta :
Salemba Empat
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Ciputat :
Quantum Teaching
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Saodin, Odin. 2011. Statistik Pendidikan. Jakarta : UMC Press
Sardiman. 2012. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta : Raja Grafindo
Persada
64
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta : Pusataka Insan Madani
Siregar, Hotmaida. 2012. Penerapan Model Pembelajaran The Learning Cell
dengan Strategi Pembelajaran Practice Rehearsal Pairs untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 2
SMA Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi
UNIMED
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2008. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Susanti, Evia Anjar, dkk. 2011. Studi Perbandingan Hasil Belajar Matematika
Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The
Learning Cell dan Tipe Artikulasi Di Kelas VII SMP Negeri 7 Ma. Jambi.
Jurnal Edumatica Vol 1. No. 2. Hal : 53. ISSN : 2088-2157. http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/edumatica/article/view/180 (Diakses 8 April
2014)
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progersif. Jakarta :
Kencana
65
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
hikmat dan kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell dengan
Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun
Ajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, oleh karena itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari semua pihak untuk
kesempurnaan skripsi ini.
Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai
pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan
terimakasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
i
4.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan
5.
Bapak Drs. Jisman Pardede selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan dan arahan serta semangat kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini
6.
Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam perkuliahan
7.
Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah membimbing penulis
selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini
8.
Bapak Amiruddin, SP, MM selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Medan
yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian disekolah tersebut
9.
Ibu Risna Supriana, S.Pd selaku guru bidang studi akuntansi di kelas X Ak 4
SMK Negeri 7 Medan atas kerjasama yang diberikan selama melaksanakan
penelitian
10. Teristimewa kepada orang tuaku A. Lumbantoruan dan D. Aritonang serta
adik-adikku
tersayang
Elvis
Arisman
Lumbantoruan,
Dwi
Putri
Lumbantoruan, Ezi Yosafat Lumbantoruan, terima kasih atas dukungan, kerja
keras, kasih sayang dan doa-doa sehingga penulis mampu menyelesaikan
skrispsi ini
11. Sahabat-sahabatku yang tak terlupakan Prima Suhana Cholis, Purnama
Muthmainnah Siregar, Penni Uli Sagala, Sebana S Sormin, Sri Elmika F, Sri
Santi Lestari terima kasih untuk dukungan dan semangatnya
ii
12. Teman-teman seperjuanganku Pendidikan Akuntansi angkatan 2010 atas
semangat, dukungan serta doanya
13. Teman-teman PPLT Universitas Negeri Medan di SMA Negeri 1 Hinai
terima kasih atas kerjasamanya selama PPL
14. Kost Anugerah 58 Kak dina, Bou Yus, Erlinda, Meylinda, Devi, Agnes
terima kasih buat dukungan dan semangatnya
15. Kak febri, kak dian, kak noni, kak satri, kak melisa, kak ribka, kak ride, tiny,
marisa, rinche, helen, delima, meirin, esra, quistina, mince, ester, santrida,
ruth, martin, ngolu, hida atas dukungan serta doa-doanya.
16. Seluruh pihak yang tak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini
Akhirnya penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi penulis maupun pembaca sebagai sumbangan pemikiran dalam
dunia pendidikan. Tuhan Memberkati.
Medan, Juni 2014
Penulis
Novi Yetti P L
NIM.7103142052
iii
ABSTRAK
Novi Yetti P L, NIM. 7103142052. Penerapan Model Pembelajaran Learning
Cell dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK
SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan. Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar akuntansi
siswa melalui penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas X AK SMK Negeri 7 Medan
Tahun Ajran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 7 Medan yang terletak di jalan
STM No. 12 E pada semester genap Tahun Ajaran 2013/2014 dengan subjek
siswa kelas X AK yang berjumlah 34 orang siswa. Penelitian ini merupakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam setiap
siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini
menggunakan tes uraian serta lembar observasi. Sedangkan teknik analisis data
yaitu dengan data kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I
yaitu 20,58% siswa tergolong tidak aktif, 35,29% siswa tergolong kriteria cukup
aktif, 29,41% siswa tergolong kriteria aktif, dan 14,7% siswa tergolong kriteria
sangat aktif. Sedangkan pada siklus II terdapat 14,7% siswa tergolong kriteria
cukup aktif, 50% siswa tergolong kriteria aktif, dan 32,35% siswa tergolong
kriteria sangat aktif. Sedangkan tes hasil belajar siswa yang dilaksanakan terdapat
peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada siklus I terdapat 19 siswa (55,88%)
yang tuntas menjadi 30 siswa (88,23%) pada siklus II. Sebagai indikator
ketuntasan klasikal ditetapkan 85% siswa memperolah nilai ≥ 80. Untuk
pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji t
dengan dk = 34-1 =33 pada = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh
=
9,1 dan
= 2,03. Sehingga
>
(9,1 > 2,03). Dengan kata lain
peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga
diterima.
Dari perolehan hasil belajar siswa dan lembar observasi aktivitas siswa,
dapat dismpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan
strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada pokok bahasan memproses
buku besar perusahaan dagang dikelas X Ak SMK Negeri 7 Medan semester
genap tahun ajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model pembelajaran Learning
Cell Dengan Strategi Active Knowledge Sharing
iv
ABSTRACT
Novi Yetti P L, NIM. 7103142052. Implementation of Learning Cell Learning
Model With Active Knowledge Sharing Learning Strategy To Increase
students’ learning Activities And Learning Result Grade in Accounting
subject in X AK SMK Negeri 7 Medan 2013/2014. Thesis, Majority of
Economic Education. Study Program of Accounting Education. Economic
Faculty, State University of Medan 2014.
The problem in this research is lower students’ activities and accounting
learning result in grade X AK SMK Negeri 7 Medan. The aim of this research are
to know increasing of students’ learning activities and learning result in
accounting subject through implementation of Learning Cell Learning Model
With Active Knowledge Sharing Learning Strategy in class X AK SMK Negeri 7
Medan 2013/2014 academic year.
The research is conducted in SMK Negeri 7 Medan, the location in STM
street No. 12 E in the even semester at academic year 2013/2014 which the
subject is all of students in X AK that consisted of 34 students. This research is
kind of classroom action research that consist of 2 circulations,each circulation
consist of 4 steps they are planning, action, observation, and reflection. To collect
data this thecnique use technic test and observation sheet. While, data analize
technic is qualitative data and quantitative data.
Based on the analysis of data obtained that the result of students’ learning
activities in cycle I is 20,58 % and unactive students is, 35,29% for the criterion is
active enough is 29,41% for active criteria, and 14,7% very active criteria. While
in the second cycle, 14,7% for the criterion is active enough, 50% for active
criteria, and 32,35% criteria very active showed an increase in the activity of
student learning. Based on observation activities of the students in cycle II that
have been done showing increase activities. Meanwhile, from the result of the test
show there was increasing of student’s accounting learning result, from 19
students (55,88%) were completed on studying at circulation I became 30 students
(88,23%) at circulation II. As an indicator the classical completeness criteria was
decided 85% students got value ≥ 80. Based observation activity of students in
cycle II that have been done showing increasing activity. For the sycnifican tested
of this research used
= 9,1 showed that dk = 34-2 = 33 with = 0,05 and
= 2,03 so
>
(9,1 > 2,03). So that increased of students learning
result is significant and
have been received.
From the result of students learning result and students activities
observation’ s sheet can got conclution that implementation Learning Cell
Learning Model with Active Knowledge Sharing Learning Strategy in
competence standard of general ledger in manufacture company in X Ak SMK
Negeri 7 Medan at academic year 2013/2014 can increase students’ accounting
learning result.
Keyword : Studying Activities, Studying Result, Learning Cell Learning
Model with Active Knowledge Sharing Learning Strategy
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR......................................................................................i
ABSTRAK.........................................................................................................iv
ABSTRACT.......................................................................................................v
DAFTAR ISI......................................................................................................vi
DAFTAR TABEL..............................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR.........................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah……………………………………………..1
1.2 Identifikasi Masalah………………………………………………....6
1.3 Rumusan Masalah…………………………………………………...7
1.4 Tujuan Penelitian....…………………………………………………7
1.5 Pemecahan Masalah………………………………………………....8
1.6 Manfaat Penelitian…………………………………………......……9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis………………………………………….……......11
2.1.1 Model Pembelajaran The Learning Cell.……………….…….......11
2.1.2 Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing………….....14
vi
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Learning Cell dengan Strategi
Pembelajaran Active Knowledge Sharing…………………….....17
2.1.4 Aktivitas Belajar………………………………….....…….......20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi…………….....……………....……...23
2.2 Penelitian yang Relevan……………………………………….......25
2.3 Kerangka Berpikir……………………………………………........28
2.4 Hipotesis Tindakan…………………………………………….......30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian…...................…………...………………......…..32
3.2 Subjek Penelitian…………………………....………………..........32
3.3 Objek Penelitian………………………………....………….....…...32
3.4 Defenisi Operasional…………………………………....…….........32
3.5 Prosedur Penelitian………………………………….........…..........33
3.6 Teknik Pegumpulan Data…………………………………….........37
3.7 Teknik Analisis Data………………………………….....…….......40
3.8 Indikator Keberhasilan……………………...…….....………..........44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian.....................…...………………......…..45
4.1.1 Hasil Observasi Akivitas Siswa..............................................46
4.1.2 Tes Hasil Belajar.....................................................................47
4.2 Analisis Data..........................................……....……………......…49
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian...………………....………….....…...53
4.3.1 Siklus I....................................................................................53
vii
4.3.2 Siklus II..................................................................................56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan........…...................…………...………………......…..59
3.2 Saran..................…………………………....………………..........60
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Hasil Belajar Siswa Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7
Medan..................................................................................................4
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan.........................................................................36
Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa........................…………………...38
Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II......46
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa..................48
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas.......................................34
Gambar 4.1 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II....47
Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa.........................................................48
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3.
Materi Pembelajaran
4.
Soal Pre Test dan Kunci Jawaban
5.
Soal Post Test I dan Kunci Jawaban
6.
Soal Post Test II dan Kunci Jawaban
7.
Hasil Nilai Pre Test
8.
Hasil Nilai Post Test I
9.
Hasil Nilai Post Test II
10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
11. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
12. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar
13. Peningkatan Hasil Belajar dari Pre Test ke Post Test I
14. Peningkatan Hasil Belajar dari Post Test I ke Post Test II
15. Peningkatan Hasil Belajar dari Pre Tets, Post Test I, dan Post Test II
16. Tabel Perhitungan Uji t
17. Perhitungan Uji t
18. Tabel Persentil Distribusi t
19. Dokumentasi Penelitian
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu proses untuk membantu seseorang dalam
mengembangkan dan meningkatkan potensi yang ada pada dirinya. Menurut
Arifin (2009:39) “Pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan untuk
mengembangkan kemampuan dan kepribadian individu melalui proses atau
kegiatan tertentu (pengajaran, bimbingan atau latihan) serta interaksi individu
dengan lingkungannya untuk mencapai manusia seutuhnya”.
Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Bab I Pasal I ayat (1) dikemukakan bahwa pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Oleh karena itu, berbagai cara ditempuh demi mendapatkan pendidikan
baik melalui lembaga formal maupun non formal.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Praktik pembelajaran disekolah umumnya masih
terfokus pada guru, sedangkan siswa belum terlibat secara aktif dalam
pembelajaran. Pemerintah telah mengupayakan untuk meningkatkan proses
pembelajaran disekolah namun usaha-usaha
1
pemerintah tersebut belum
2
memberikan dampak terhadap peningkatan proses pembelajaran. Guru lebih
banyak memberikan materi kepada siswa agar materi yang diajarkan tidak
ketinggalan. Hal ini terlihat dari aktivitas siswa secara umum terbatas pada
mendengarkan, mencatat materi yang diajarkan guru, menjawab jika guru
bertanya, ribut jika diberi latihan dan siswa hanya diam ketika ditanya sudah
mengerti atau belum. Sehingga, suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan
tersebut tidak tercipta.
Peranan guru sangat penting dalam proses pembelajaran. Guru merupakan
orang yang berperan dalam mengarahkan dan membimbing siswa untuk dapat
terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Suasana belajar yang kondusif dan
menyenangkan akan tercipta apabila seorang guru dapat melibatkan siswa aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Untuk itu, menurut Arifin (2009:40) “pendidik
harus menguasai berbagai strategi, metode, dan media pembelajaran, teknik
berkomunikasi yang bersifat multiarah, dan memanfaatkan sumber daya yang ada
secara optimal sehingga peserta didik tidak merasa jenuh”.
Menurut Sardiman (2012:20) “Belajar merupakan perubahan tingkah laku
atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca,
mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya”. Belajar akan lebih baik
jika subjek didik/siswa mengalami atau melakukannya dengan kata lain bahwa
dalam belajar sangat diperlukan adanya aktivitas. Aktivitas belajar adalah
keterlibatan siswa dalam bentuk sikap dan perhatian dalam kegiatan pembelajaran
guna untuk memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut. Selama proses
3
pembelajaran setidaknya terdapat tiga komponen utama yang saling berpengaruh
yaitu, kondisi pembelajaran, metode pembelajaran, dan hasil pembelajaran.
Setiap pendidik menginginkan peserta didik nya memperoleh hasil yang
baik dalam pembelajaran. Namun, hasil belajar seseorang dipengaruhi oleh
banyak faktor, salah satu faktor yang berpengaruh ialah guru. Jika seorang guru
mampu mewujudkan suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan serta
melibatkan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran maka hasil belajar yang yang
diinginkan tercapai. Untuk itu guru harus mampu memilih model dan strategi
pembelajaran yang bervariasi sehingga proses pembelajaran lebih menarik dan
tidak membosankan serta siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar.
Sementara itu fenomena yang dialami guru adalah guru masih
menggunakan model pembelajaran konvensional diantaranya, ceramah, tanya
jawab, dan pemberian tugas. Model pembelajaran konvensional merupakan model
pembelajaran yang bersifat satu arah. Guru lebih banyak memberikan informasiinformasi dan menjelaskan didepan serta kurang melibatkan siswa dalam proses
belajar mengajar. Pembelajaran yang demikian dapat menimbulkan rasa jenuh dan
bosan peserta didik dalam menerima pembelajaran. Kurang aktifnya siswa dalam
pembelajaran akan berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar.
Akuntansi merupakan mata pelajaran yang diajarkan untuk meningkatkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Namun, akuntansi merupakan salah satu
mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa. Dalam memahami mata pelajaran
akuntansi, siswa terlebih dahulu haruslah memahami dan mengerti konsep-konsep
4
dasar akuntansi karena dalam mata pelajaran akuntansi dibutuhkan kecermatan,
ketelitian dan pemahaman yang lebih dalam mengerjakannya.
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap pelaksanaan pembelajaran
akuntansi dikelas X SMK Negeri 7 Medan bahwa guru masih menerapkan model
pembelajaran konvensional. Hal ini menyebabkan siswa kurang terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Aktivitas siswa yang terlihat dalam kegiatan
pembelajaran adalah bahwa siswa akan menjawab pertanyaan jika guru bertanya.
Aktivitas lainnya yang juga terlihat adalah ketika guru menyampaikan materi
hanya sebagian siswa yang memperhatikan dan mengerti akan penjelasan guru.
Adanya
permasalahan-permasalahan
tersebut
berakibat
pada
rendahnya
pemahaman konsep akuntansi siswa dan kemampuan komunikasi siswa yang
mengakibatkan rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari
hasil belajar siswa di SMK Negeri 7 Medan semester satu tahun ajaran
2013/2014, dimana masih banyak siswa yang memiliki nilai dibawah standar
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu dibawah standar nilai 80.
Tabel 1.1
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan
No. Hasil Belajar
KKM
Siswa yang
Siswa yang Tidak
Mencapai Nilai
Mencapai Nilai
KKM
KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1.
UH 1
80
16
47,06%
18
52,94%
2.
UH 2
80
19
55,88%
15
44,12%
3.
UH 3
80
18
52,94%
16
47,06%
4.
UTS
80
12
35,29%
22
64,71%
5.
UAS
80
15
44,12%
19
55,88%
Jumlah
80
235,29%
90
264,71%
Rata-rata
16
47,06
18
52,94%
Sumber : Daftar Nilai Siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran
2013/2014.
5
Berdasarkan data hasil belajar tersebut, dapat terlihat bahwa hasil belajar
akuntansi siswa masih belum mencapai hasil yang diharapkan. Untuk itu,
diperlukan inovasi dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar terlaksana
dengan baik dan hasil belajar yang meningkat. Dalam suatu proses pembelajaran,
guru harus memahami berbagai macam perbedaan yang dimiliki oleh setiap siswa.
Perbedaan itu bermacam-macam bentuknya, misalnya berupa kemampuan dalam
menyerap informasi, merespon dan pola berpikir. Salah satu cara yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan pemahaman konsep akuntansi dan menciptakan
suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga semua siswa dapat terlibat
aktif adalah dengan diterapkannya model pembelajaran yang relevan untuk
diterapkan oleh guru. Model pembelajaran yang sebaiknya diterapkan adalah
model pembelajaran yang menarik perhatian siswa sehingga mereka lebih terfokus
pada materi yang diajarkan guru. Model pembelajaran yang dimaksud adalah
Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.
Learning Cell merupakan model pembelajaran dalam bentuk berpasangan
dimana siswa bertanya dan menjawab pertanyaan secara bergantian berdasarkan
materi bacaan yang sama. Active Knowledge Sharing merupakan strategi
pembelajaran aktif yang melibatkan siswa untuk saling berinteraksi dan belajar
mandiri. Siswa juga diajarkan untuk saling berbagi pengetahuan dengan temannya
sehingga siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran dan siswa yang malu
bertanya dapat belajar dari temannya. Dengan penerapan model dan strategi
pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
6
memahami materi akuntansiyang diajarkan sehingga aktivitas dan hasil belajar
siswa dalam proses pembelajaran meningkat.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka peneliti tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran
Learning Cell dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Ak SMK
Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa guru cenderung menggunakan metode konvensional dalam
pembelajaran akuntansi?
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X Ak SMK Negeri
7 Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Ak SMK Negeri 7
Medan?
4. Apakah aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan?
5. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan
antar siklus?
7
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah aktivitas belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah hasil belajar siswa dapat meningkat jika diterapkan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
3. Adakah perbedaan hasil belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan
Tahun Ajaran 2013/2014 antar siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, peneliti menerapkan model dengan
strategi yang diharapkan dapat dijadikan sebagai pemecahan masalah untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa yaitu penerapan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing.
Learning Cell merupakan model pembelajaran berpasangan dimana siswa
diajak untuk membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan secara bergantian.
Learning Cell merupakan model pembelajaran yang dapat melibatkan semua
siswa karena dalam model ini siswa diajak untuk berpasangan dengan teman yang
8
disenanginya. Model pembelajaran ini dimaksudkan untuk membangun interaksi,
kemampuan menganalisis, dan kemampuan dalam memecahkan masalah.
Active Knowledge Sharing merupakan strategi pembelajaran aktif untuk
membawa siswa memahami materi pelajaran dengan cepat. Active Knowledge
Sharing juga dapat membantu siswa untuk belajar mandiri. Dalam strategi ini
siswa diajak untuk berbagi pengetahuan dengan temannya secara berkeliling.
Dengan adanya unsur berbagi pengetahuan memungkinkan siwa untuk lebih cepat
dalam memahami materi pelajaran akuntansi dan meningkatnya aktivitas siswa
dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas, melalui penerapan model pembelajaran
Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat
membantu siswa untuk lebih aktif dan cepat memahami materi sehingga hasil
belajar yang diharapkan dapat tercapai. Pelaksanaan model pembelajaran
Learning Cell dengan strategi Active Knowledge Sharing adalah guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk membaca materi dan membuat pertanyaan
dengan masalah yang muncul dari bacaan. Kemudian setiap siswa mencari
pasangan yang disenanginya dan saling bergantian mereka akan menjawab
pertanyaan yang telah dipersiapkan sebelumnya. Dengan strategi Active
Knowledge Sharing guru juga memberikan pertanyaan kepada siswa dan jika
pasangan tersebut tidak dapat menjawab pertanyaan dapat menyakan dengan
pasangan yang lain yang dapat menjawab pertanyaan. Setelah itu, guru mengulas
kembali jawaban-jawaban dan menjawab pertanyaan yang tidak diketahui siswa.
9
Model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active
knowledge Sharing dilakukan melalui kegiatan membaca, menganalisis,
memecahkan masalah menurut pendapat siswa dan dibantu guru sebagai
pembimbing. Hal ini membantu siswa untuk menjawab soal-soal ujian
berdasarkan pemahaman mereka bukan hanya karena mengahapal saja.
Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing maka diharapkan dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X AK SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran
2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell
dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan.
2. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cell
dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan
hasil belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa di kelas X Ak SMK Negeri 7
Medan Tahun Ajaran 2013/2014 antar siklus.
10
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman peneliti sebagai
calon guru mengenai model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing dalam upaya meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar siswa.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan
guru dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas Ekonomi
Unimed dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang berhubungan dengan
model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active
Knowledge Sharing.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa :
1.
Penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran
Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini
dapat terlihat dari aktivitas siswa pada setiap siklus mengalami peningkatan,
dimana pada siklus I diperoleh rata-rata dari 34 siswa terdapat 15 siswa
(44,12%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif, dan mengalami peningkatan
pada siklus II menjadi 29 siswa (85,29%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif.
Dari data ini menunjukkan peningkatan terhadap aktivitas siswa dari siklus I
ke siklus II sebesar 41,17%.
2.
Penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran
Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
pada materi memproses buku besar pada perusahaan dagang. Dimana pada
siklus I diperoleh data bahwa dari 34 siswa terdapat 19 siswa (55,88%) yang
tuntas sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 15 siswa (44,12%) dengan nilai
rata-rata kelas 76,02. Selanjutnya pada siklus II diperoleh data bahwa dari 34
siswa terdapat 30 siswa (88,23%) yang dinyatakan tuntas sedangkan 4 siswa
(11,77%) lagi dinyatakan tidak tuntas dengan rata-rata hasil belajar siklus II
sebesar 86,32. Sehingga dapat diketahui peningkatan nilai rata-rata dari siklus
59
60
I ke siklus II sebesar 10,3. Ketuntasan secara klasikal sebesar 85% memenuhi
KKM sekolah yaitu ≥ 80, maka tidak perlu dilanjutkan ke siklus III karena
dengan penerapan model pembelajaran Learning Cell dengan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa kelas X Ak SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
3.
Ada perbedaan yang positif dan signifikan antara siklus I dan siklus II diuji
dengan uji t, dimana bila
yaitu dk = 33 pada
yaitu 9,1 > 2,03, dengan dk = n-1
= 0,05. Dengan kata lain
=
>
dan
ditolak,
maka peningkatan hasil belajar akuntansi siswa pada post test siklus I dengan
post test siklus II adalah posistif dan signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut :
1.
Kepada guru khususnya mata pelajaran akuntansi agar menggunakan model
pembelajaran Learning Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar
mengajar dikelas terutama pada materi memproses buku besar untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dan bagi siswa yang
tidak tuntas dilakukan remedial sehingga mencapai nilai KKM.
2.
Sebaiknya guru lebih sering memberikan latihan kepada siswa untuk
meningkatkan pemahaman siswa dan memeriksa hasil pekerjaan siswa agar
siswa benar-benar mengerjakan latihan yang telah diberikan.
61
3.
Untuk peningkatan hasil belajar yang lebih maksimal perlu dilakukan inovasi
dan kreatifitas yang lebih terhadap penerapan model pembelajaran Learning
Cell dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Y
rama Widya
Ariasa, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus Peliatan
Ubud Tahun Ajaran 2013/2014.Jurnal Mimbar PGSD Universitas
Pendidikan
Ganesha
Vol
2.
No.1.
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/2225/1925
(Diakses 10 April 2014)
Arifin, Zaenal . 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Costa, Arthur L. 1990. Developing Minds A Research Book for Teaching
Thinking. dalam Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran InovatifProgersif. Jakarta : Kencana
Dewi, Evita Rosilia, dkk. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Active
Knowledge Sharing untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Biologi Siswa
Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun pelajaran 2011/2012. Jurnal
Pendidikan
Biologi
Vol
3.
No.
3.
Hal
:
84-85.
(Diakses 4 April
2014)
Dick and Carey. 1985. dalam Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana
Diedrich, Paul B. 1967. Education Psycology. dalam Sardiman. 2012. Interaksi &
Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Hamalik, Oemar. 2011. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta : Bumi Aksara
Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta : Insan Madani
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif .Medan : Media Persada
63
Istiningrum & Sukanti. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar
Akuntansi Pada Siswa Kelas X Ak 2 SMK YPKK 2 Sleman Tahun Pelajaran
2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol 10. No. 2. Hal : 66.
Journal.uny.ac.id/../724 (Diakses 2 Juni 2014)
Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Grafindo
Meinita, Dila. 2013. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Think Pair and Share dengan
Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Siswa Kelas XI-IS Di
SMA Mamiyai Al-Ittihadiyah Medan T.P 2012/2013. Skripsi UNIMED
Mursyidi.2010.Akuntansi Dasar.Bogor : Ghalia Indonesia
Ningsih, Surya. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe The Learning
Cell untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XI SMK AL- Fattah Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi UNIMED
Pardosi, Rolas Juprijer. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Active
Knowledge Sharing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Habinsaran Tahun
Pembelajaran 2011/2012. Skripsi UNIMED
Purwaningsih, Desi, dkk. 2011. Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran
Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari
Gaya Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran
2011/2012.Jurnal Pendidikan Biologi Vol 3. No. 3. Hal : 4.
portalgaruda.org/downl
(Diakses 10 April 2014)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Reeve, James M dkk.2009.Pengantar Akuntansi Adaptasi Indonesia.Jakarta :
Salemba Empat
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Ciputat :
Quantum Teaching
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Saodin, Odin. 2011. Statistik Pendidikan. Jakarta : UMC Press
Sardiman. 2012. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta : Raja Grafindo
Persada
64
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta : Pusataka Insan Madani
Siregar, Hotmaida. 2012. Penerapan Model Pembelajaran The Learning Cell
dengan Strategi Pembelajaran Practice Rehearsal Pairs untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 2
SMA Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi
UNIMED
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2008. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Susanti, Evia Anjar, dkk. 2011. Studi Perbandingan Hasil Belajar Matematika
Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The
Learning Cell dan Tipe Artikulasi Di Kelas VII SMP Negeri 7 Ma. Jambi.
Jurnal Edumatica Vol 1. No. 2. Hal : 53. ISSN : 2088-2157. http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/edumatica/article/view/180 (Diakses 8 April
2014)
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progersif. Jakarta :
Kencana
65