PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DAN TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIK PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING
STICK DAN TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MATEMATIK PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Oleh :
AGUSTIN PURWANINGSIH
K3310003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING
STICK DAN TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MATEMATIK PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Oleh :
AGUSTIN PURWANINGSIH
K3310003
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
ii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing,
iii
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan
gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan
saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan
dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta,
v
Agustus 2014
ABSTRAK
Agustin Purwaningsih. K3310003. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DAN TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIK
PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN
PELAJARAN 2013/2014, Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2014.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui: (1) Pengaruh pembelajaran
kimia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) dan Talking Stick terhadap prestasi belajar siswa pada materi
pokok Hidrolisis Garam. (2) Pengaruh kemampuan matematik terhadap prestasi
belajar siswa pada materi pokok Hidrolisis Garam. (3) Interaksi antara model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dan Talking Stick
dengan tinggi rendahnya kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar
siswa pada materi pokok Hidrolisis Garam.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan rancangan
penelitian desain faktorial 2 x 2. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini
menggunakan cluster random sampling. Sampel yang terpilih terdiri dari 2 kelas,
yaitu kelas eksperimen 1 (Kelas XI IPA 4) dan kelas eksperimen 2 (Kelas XI IPA
2). Data penelitian berupa data hasil tes kognitif dan data hasil tes afektif. Teknik
analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan uji ANAVA dua jalan sel tak
sama.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Terdapat pengaruh
model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dan Teams Games Tournaments
(TGT) pada materi pokok Hidrolisis Garam terhadap prestasi belajar kognitif
siswa dan tidak ada pengaruh pada prestasi belajar afektif siswa, dimana prestasi
belajar kognitif model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick lebih baik
dibandingkan tipe Teams Games Tournament (TGT), yang ditunjukkan dengan
nilai rata-rata kognitif berturut-turut 79,167 dan 71,11. (2) Tidak terdapat
pengaruh kemampuan matematik tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif siswa pada materi pokok Hidrolisis Garam, yang ditunjukkan
dengan hasil uji anava dua jalan dengan sel tak sama dimana p-value > 0,05. (3)
Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick
dan Teams Games Tournament (TGT) dengan kemampuan matematik tinggi dan
rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa pada materi pokok
Hidrolisis Garam, yang ditunjukkan dengan hasil uji anava dua jalan dengan sel
tak sama dimana p-value > 0,05.
Kata Kunci : Talking Stick, Teams Games Tournament, Kemampuan Matematik,
Prestasi Belajar, Hidrolisis Garam.
vi
ABSTRACT
Agustin Purwaningsih. K3310003. THE EFFECT COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF TALKING STICK AND TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) VIEWED FROM MATHEMATICAL ABILITY
OF SALT SALT HYDROLYSIS TOWARD THE STUDENT
ACHIEVEMENT AT CLASS XI SMA N KEBAKKRAMAT IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Teacher Training and
Education Faculty Sebelas Maret University. Surakarta. July 2014.
The purpose of the research was to determine: (1) The effect of learning
chemistry using cooperative learning model Teams Games Tournaments (TGT)
and Talking Stick on student achievement in the subject matter Salt Hidrolysis.
(2) The effect of mathematical ability on student achievement in the subject
matter Salt Salt Hydrolysis. (3) The interaction between cooperative learning
model Teams Games Tournaments (TGT) and Talking Stick with high and low
mathematical ability toward student achievement in the subject matter Salt
Hydrolysis.
This research uses a quasi-experimental method with a 2x2 factorial
design. Sampling technique using cluster random sampling. Selected sample
consist of 2 classes, experimental class 1 (Class XI IPA 4) and the experimental
class 2 (Class XI IPA 2). Research data consists of cognitive test data and
affective test data. Data analysis techniques for hypothesis using two way
ANOVA test with different cells.
Based on the results, this research concluded that: (1) There was effect of
cooperative learning model Talking Stick and Teams Games Tournaments (TGT)
in the subject matter Salt Hydrolysis on student’s cognitive learning achievement
and there was no effect on student’s affective learning achievement, in cognitive
learning cooperative learning models of Talking Stick better than Teams Games
Tournaments (TGT) which indicated by the average value of successive cognitive
79.167 and 71.11. (2) There was no effect of high and low mathematical ability
toward student’s cognitive and affective learning achievement in the subject
matter Salt Hydrolysis, as indicated by the results of two-way ANOVA test with a
different cells which p-value> 0.05. (3) There was no interaction between
cooperative learning model Talking Stick and Teams Games Tournaments (TGT)
with high and low mathematical ability on student’s cognitive and affective
learning achievement in the subject matter, as indicated by the results of two-way
ANOVA test with different cells at which the p-value> 0.05.
Keywords: Talking Stick, Teams Games Tournaments, Mathematical Ability,
Achievement, Salt Hydrolysis.
vii
MOTTO
“...Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keaadaan suatu kaum sehingga
mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka...”(QS.Ar-Ra’d: 11)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakan dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain.” (QS. Al Insyirah: 6-7)
“Seberapa besar kesuksesan Anda bisa diukur dari seberapa kuat keinginan Anda,
setinggi apa mimpi-mimpi Anda, dan bagaimana Anda memperlakukan
kekecewaan dalam hidup Anda “(Robert Kiyosaki)
Bersyukurlah atas kekuranganmu dan jangan keluhkan kesulitanmu karena
keadaan itu yang akan mengingatkanmu untuk mencari kekuatan dalam dirimu
menjadi lebih baik. (penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan penulis kepada:
1. Bapak Sutarno, Ibu Sri Suyatmi dan Adik
Agustantioena Fachumawati tersayang,
terimakasih atas doa,
semangat
dan
pengorbanannya.
2. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si.,Ph.D dan
Ibu Sri Retno Dwi Ariani, S.Si.,M.Si.
terimakasih atas bimbingan dan waktunya.
3. Bapak dan Ibu dosen pendidikan kimia
FKIP UNS, terimakasih atas ilmunya.
4. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia A
2010
terimakasih
atas
bantuan
dan
mativasinya
5. Teman-teman FKIP Kimia angkatan 2010
6. Keluarga besar KSR PMI Unit UNS
7. Alamamaterku.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick
Dan Teams Games Tournaments (TGT) Ditinjau dari Kemampuan Matematik
Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI
SMA N Kebakkramat Tahun Pelajaran 2013/2014”. Penyusunan skripsi ini
dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi
tingkat sarjana (S1) di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program P. Kimia FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program P.Kimia FKIP
UNS dan Pembimbing Akademik yang telah memberi semangat dan
bimbingannya bagi penulis selama menempuh studi.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Sri Retno Dwi Ariani, S.Si., M.Si. selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
x
7. Drs. Jaka Wismana, M.Pd., selaku Kepala SMA N Kebakkramat yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
8. Kasirin, S.Pd., M.Pd. dan Haribowo, S.Pd. selaku guru bidang studi kimia
SMA N Kebakkramat yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan
bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 dan XI IPA 4 yang telah memberikan respon yang
baik dalam pembelajaran.
10. Orangtua dan adik tercinta yang telah memberikan motivasi, pengorbanan,
dan do’a restu yang tulus.
11. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 serta berbagai pihak yang tidak
mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Agustus 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN ..............................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..........................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT .................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ........................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................
ix
KATA PENGANTAR .......................................................................
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………..
xii
DAFTAR TABEL ..............................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .........................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................
xviii
BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………...
1
A. Latar Belakang Masalah ……………………………...
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………......
6
C. Pembatasan Masalah ………………………………….
7
D. Perumusan Masalah …………………………………..
7
E. Tujuan Penelitian ……………………………………..
8
F. Manfaat Penelitian ……………………………………
8
BAB II. LANDASAN TEORI ……………………………………...
10
A. Tinjauan pustaka ……………………………………...
10
1. Belajar ..............................….…….........................
10
2. Pembelajaran Kooperatif ........................................
17
3. Metode Teams Games Tournaments ......................
21
4. Metode Talking Stick ..............................................
24
5. Kemampuan Matematik...................................
26
xii
6. Materi Pokok Hidrolisis Garam ....……........…...
28
7. Prestasi belajar .......................................................
37
B. Kerangka Berpikir …………………………………….
39
C. Hipotesis ……………………………………………...
43
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………………………….
44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………...
44
1. Tempat Penelitian .................................................
44
2. Waktu Penelitian ...................................................
44
B. Metode Penelitian ……………………………….........
44
1. Variabel Penelitian .................................................
45
2. Prosedur Penelitian .................................................
46
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ...................
47
1. Populasi Penelitian..…………………....................
47
2. Teknik pengambilan Sampel Penelitian.................
47
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................
47
1. Dokumentasi ..........................................................
47
2. Metode Tes .............................................................
48
3. Metode Angket .......................................................
48
E. Instrumen Penilaian ......................................................
49
1. Instrumen Kemampuan Matematik ........................
49
2. Instrumen Kognitif .................................................
52
3. Instrumen Afektif ...................................................
57
F. Teknik Analisa Data .....................................................
60
1. Uji Keseimbangan ..................................................
60
2. Uji Prasayarat .........................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN ........................................................
64
A. Deskripsi Data ...............................................................
64
1. Kemampuan Matematik .........................................
64
2. Prestasi belajar Kimia pada Materi Hidrolisis
Garam .....................................................................
66
B. Pengujian Prasyarat Analisis .........................................
69
xiii
1. Uji Normalitas ........................................................
69
2. Uji Homogenitas ....................................................
70
C. Pengujian Hipotesis .......................................................
71
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama
71
2. Uji Lanjut Pasca Analisis Dua Jalan ......................
73
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ...................................
75
1. Hipotesis Pertama ...................................................
75
2. Hipotesis Kedua .....................................................
76
3. Hipotesis Ketiga .....................................................
77
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .....................
80
A. Kesimpulan ....................................................................
80
B. Implikasi ........................................................................
80
C. Saran ..............................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................
82
LAMPIRAN .......................................................................................
85
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Halaman
Nilai Rata-rata Ulangan Materi Pokok Hidrolisis Garam
Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2012/2013 .........................
3
3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian ........................................
44
3.2
Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2 x 2 ....................
45
3.3
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kemampuan
Matematik ..........................................................................
3.4
50
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kemampuan
Matematik ..........................................................................
52
3.5
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif ...........
53
3.6
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif ............
55
3.7
Hasil Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen
Kognitif ..............................................................................
3.8
Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Soal Instrumen
Kognitif ..............................................................................
3.9
56
57
Skor butir pertanyaan/pernyataan positif dan negatif
penilaian afektif ..................................................................
58
3.10
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif .............
59
3.11
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif ..............
60
3.12
Hasil Uji independent samples t-test Nilai Ulangan
Tengah Semester ................................................................
3.13
61
Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov Nilai Ulangan Tengah
Semester .............................................................................
61
3.14
Hasil Uji Homogenitas Nilai Ulangan Tengah Semester ...
62
4.1
Deskripsi Data Kemampuan Matematik Siswa ..................
65
4.2
Distribusi Frekuensi Data Kemapuan Matematik ..............
65
4.3
Data Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar Kognitif
66
4.4
Data Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar Afektif ...
67
4.5
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ..................
69
xv
4.6
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ....................
70
4.7
Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif ..............
70
4.8
Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif ................
71
4.9
Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Kognitif .......
71
4.10
Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Afektif .........
72
4.11
Mean Hasil Prestasi Belajar Kognitif .................................
73
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.1
Proses Perubahan Tingkah Laku ........................................
2
2.1
Contoh Penempatan Siswa dalam Tim di Meja Turnamen
23
2.2
Kurva Titrasi Asam Lemah Oleh Basa Kuat ......................
34
2.3
Kurva Titrasi Basa Lemah Oleh Asam Kuat ......................
35
2.4
Bagan Kerangka Berpikir ...................................................
42
4.1
Histogram
Distribusi
Frekuensi
Data
Kemapuan
Matematik ..........................................................................
4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar
Kognitif ..............................................................................
4.3
65
66
Perbandingan Distribusi Frekuensi Antara Hasil Prestasi
Belajar Kognitif dengan Kemampuan Matematik Tinggi
dan Rendah .........................................................................
4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar
Afektif ................................................................................
4.5
67
68
Perbandingan Distribusi Frekuensi Antara Hasil Prestasi
Belajar Afektif dengan Kemampuan Matematik Tinggi
4.6
dan Rendah .........................................................................
68
Histogram Mean Hasil Prestasi Belajar Kognitif ...............
73
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus ..............................................................................
85
2
Validitas Isi Silabus .........................................................
89
3
RPP TGT Pertemuan I ...................................................
90
4
RPP TGT Pertemuan II ....................................................
104
5
RPP TGT Pertemuan III ..................................................
117
6
RPP TGT Pertemuan IV ..................................................
128
7
RPP TGT Pertemuan V ....................................................
141
8
RPP Talking Stick Pertemuan I ........................................
153
9
RPP Talking Stick Pertemuan II .......................................
164
10
RPP Talking Stick Pertemuan III .....................................
175
11
RPP Talking Stick Pertemuan IV .....................................
183
12
RPP Talking Stick Pertemuan V ......................................
193
13
Validitas Isi RPP .............................................................
205
14
Kisi-kisi Kemampuan Matematik ....................................
206
15
Validitas Isi Kemampuan Mataematik ............................
217
16
Reliabilitas Kemampuan Matematik ...............................
218
17
Instrumen Kemampuan Matematik .................................
219
18
Kunci Jawab Kemampuan Matematik .............................
226
19
Kisi-kisi Instrumen Kognitif ............................................
227
20
Validitas Isi Instrumen Kognitif ......................................
237
21
Reliabilitas, Indek Kesukaran dan Daya Beda Instrumen
Kognitif ............................................................................
238
22
Instrumen Kognitif ...........................................................
239
23
Kunci Jawab Instrumen Kognitif .....................................
244
24
Kisi-kisi Instrumen Afektif ..............................................
245
25
Validitas Isi Instrumen Afektif ........................................
251
26
Reliabilitas Instrumen Afektif .........................................
252
27
Instrumen Afektif .............................................................
253
xviii
28
Pedoman Penskoran Instrumen Afektif ...........................
256
29
Hasil Tes Prestasi Belajar Kognitif ..................................
257
30
Hasil Tes Prestasi Belajar Afektif XI IPA 2 ....................
258
31
Hasil Tes Prestasi Belajar Afektif XI IPA 4 ....................
260
32
Hasil Tes Kemampuan Matematik ..................................
262
33
Uji Prasyarat Kelas Eksperimen ......................................
263
34
Uji Normalitas Nilai Kognitif ..........................................
266
35
Uji Homogenitas Nilai Kognitif ......................................
268
36
Uji Normalitas Nilai Afektif ............................................
270
37
Uji Homogenitas Nilai Afektif ........................................
272
38
Uji ANAVA Nilai Kognitif .............................................
273
39
Uji ANAVA Nilai Afektif ...............................................
276
40
Distribusi Frekuensi Data Eksperimen ............................
278
41
Perhitungan Kurva Titrasi ................................................
283
42
Dokumentasi Penelitian ...................................................
293
xix
STICK DAN TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MATEMATIK PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Oleh :
AGUSTIN PURWANINGSIH
K3310003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING
STICK DAN TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MATEMATIK PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Oleh :
AGUSTIN PURWANINGSIH
K3310003
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
ii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing,
iii
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan
gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan
saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan
dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta,
v
Agustus 2014
ABSTRAK
Agustin Purwaningsih. K3310003. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DAN TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIK
PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN
PELAJARAN 2013/2014, Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2014.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui: (1) Pengaruh pembelajaran
kimia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) dan Talking Stick terhadap prestasi belajar siswa pada materi
pokok Hidrolisis Garam. (2) Pengaruh kemampuan matematik terhadap prestasi
belajar siswa pada materi pokok Hidrolisis Garam. (3) Interaksi antara model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dan Talking Stick
dengan tinggi rendahnya kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar
siswa pada materi pokok Hidrolisis Garam.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan rancangan
penelitian desain faktorial 2 x 2. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini
menggunakan cluster random sampling. Sampel yang terpilih terdiri dari 2 kelas,
yaitu kelas eksperimen 1 (Kelas XI IPA 4) dan kelas eksperimen 2 (Kelas XI IPA
2). Data penelitian berupa data hasil tes kognitif dan data hasil tes afektif. Teknik
analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan uji ANAVA dua jalan sel tak
sama.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Terdapat pengaruh
model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dan Teams Games Tournaments
(TGT) pada materi pokok Hidrolisis Garam terhadap prestasi belajar kognitif
siswa dan tidak ada pengaruh pada prestasi belajar afektif siswa, dimana prestasi
belajar kognitif model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick lebih baik
dibandingkan tipe Teams Games Tournament (TGT), yang ditunjukkan dengan
nilai rata-rata kognitif berturut-turut 79,167 dan 71,11. (2) Tidak terdapat
pengaruh kemampuan matematik tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif siswa pada materi pokok Hidrolisis Garam, yang ditunjukkan
dengan hasil uji anava dua jalan dengan sel tak sama dimana p-value > 0,05. (3)
Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick
dan Teams Games Tournament (TGT) dengan kemampuan matematik tinggi dan
rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa pada materi pokok
Hidrolisis Garam, yang ditunjukkan dengan hasil uji anava dua jalan dengan sel
tak sama dimana p-value > 0,05.
Kata Kunci : Talking Stick, Teams Games Tournament, Kemampuan Matematik,
Prestasi Belajar, Hidrolisis Garam.
vi
ABSTRACT
Agustin Purwaningsih. K3310003. THE EFFECT COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF TALKING STICK AND TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) VIEWED FROM MATHEMATICAL ABILITY
OF SALT SALT HYDROLYSIS TOWARD THE STUDENT
ACHIEVEMENT AT CLASS XI SMA N KEBAKKRAMAT IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Teacher Training and
Education Faculty Sebelas Maret University. Surakarta. July 2014.
The purpose of the research was to determine: (1) The effect of learning
chemistry using cooperative learning model Teams Games Tournaments (TGT)
and Talking Stick on student achievement in the subject matter Salt Hidrolysis.
(2) The effect of mathematical ability on student achievement in the subject
matter Salt Salt Hydrolysis. (3) The interaction between cooperative learning
model Teams Games Tournaments (TGT) and Talking Stick with high and low
mathematical ability toward student achievement in the subject matter Salt
Hydrolysis.
This research uses a quasi-experimental method with a 2x2 factorial
design. Sampling technique using cluster random sampling. Selected sample
consist of 2 classes, experimental class 1 (Class XI IPA 4) and the experimental
class 2 (Class XI IPA 2). Research data consists of cognitive test data and
affective test data. Data analysis techniques for hypothesis using two way
ANOVA test with different cells.
Based on the results, this research concluded that: (1) There was effect of
cooperative learning model Talking Stick and Teams Games Tournaments (TGT)
in the subject matter Salt Hydrolysis on student’s cognitive learning achievement
and there was no effect on student’s affective learning achievement, in cognitive
learning cooperative learning models of Talking Stick better than Teams Games
Tournaments (TGT) which indicated by the average value of successive cognitive
79.167 and 71.11. (2) There was no effect of high and low mathematical ability
toward student’s cognitive and affective learning achievement in the subject
matter Salt Hydrolysis, as indicated by the results of two-way ANOVA test with a
different cells which p-value> 0.05. (3) There was no interaction between
cooperative learning model Talking Stick and Teams Games Tournaments (TGT)
with high and low mathematical ability on student’s cognitive and affective
learning achievement in the subject matter, as indicated by the results of two-way
ANOVA test with different cells at which the p-value> 0.05.
Keywords: Talking Stick, Teams Games Tournaments, Mathematical Ability,
Achievement, Salt Hydrolysis.
vii
MOTTO
“...Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keaadaan suatu kaum sehingga
mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka...”(QS.Ar-Ra’d: 11)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakan dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain.” (QS. Al Insyirah: 6-7)
“Seberapa besar kesuksesan Anda bisa diukur dari seberapa kuat keinginan Anda,
setinggi apa mimpi-mimpi Anda, dan bagaimana Anda memperlakukan
kekecewaan dalam hidup Anda “(Robert Kiyosaki)
Bersyukurlah atas kekuranganmu dan jangan keluhkan kesulitanmu karena
keadaan itu yang akan mengingatkanmu untuk mencari kekuatan dalam dirimu
menjadi lebih baik. (penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan penulis kepada:
1. Bapak Sutarno, Ibu Sri Suyatmi dan Adik
Agustantioena Fachumawati tersayang,
terimakasih atas doa,
semangat
dan
pengorbanannya.
2. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si.,Ph.D dan
Ibu Sri Retno Dwi Ariani, S.Si.,M.Si.
terimakasih atas bimbingan dan waktunya.
3. Bapak dan Ibu dosen pendidikan kimia
FKIP UNS, terimakasih atas ilmunya.
4. Sahabat-sahabatku Pendidikan Kimia A
2010
terimakasih
atas
bantuan
dan
mativasinya
5. Teman-teman FKIP Kimia angkatan 2010
6. Keluarga besar KSR PMI Unit UNS
7. Alamamaterku.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick
Dan Teams Games Tournaments (TGT) Ditinjau dari Kemampuan Matematik
Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI
SMA N Kebakkramat Tahun Pelajaran 2013/2014”. Penyusunan skripsi ini
dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi
tingkat sarjana (S1) di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program P. Kimia FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program P.Kimia FKIP
UNS dan Pembimbing Akademik yang telah memberi semangat dan
bimbingannya bagi penulis selama menempuh studi.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Sri Retno Dwi Ariani, S.Si., M.Si. selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
x
7. Drs. Jaka Wismana, M.Pd., selaku Kepala SMA N Kebakkramat yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
8. Kasirin, S.Pd., M.Pd. dan Haribowo, S.Pd. selaku guru bidang studi kimia
SMA N Kebakkramat yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan
bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 dan XI IPA 4 yang telah memberikan respon yang
baik dalam pembelajaran.
10. Orangtua dan adik tercinta yang telah memberikan motivasi, pengorbanan,
dan do’a restu yang tulus.
11. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 serta berbagai pihak yang tidak
mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Agustus 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN ..............................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..........................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT .................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ........................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................
ix
KATA PENGANTAR .......................................................................
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………..
xii
DAFTAR TABEL ..............................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .........................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................
xviii
BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………...
1
A. Latar Belakang Masalah ……………………………...
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………......
6
C. Pembatasan Masalah ………………………………….
7
D. Perumusan Masalah …………………………………..
7
E. Tujuan Penelitian ……………………………………..
8
F. Manfaat Penelitian ……………………………………
8
BAB II. LANDASAN TEORI ……………………………………...
10
A. Tinjauan pustaka ……………………………………...
10
1. Belajar ..............................….…….........................
10
2. Pembelajaran Kooperatif ........................................
17
3. Metode Teams Games Tournaments ......................
21
4. Metode Talking Stick ..............................................
24
5. Kemampuan Matematik...................................
26
xii
6. Materi Pokok Hidrolisis Garam ....……........…...
28
7. Prestasi belajar .......................................................
37
B. Kerangka Berpikir …………………………………….
39
C. Hipotesis ……………………………………………...
43
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………………………….
44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………...
44
1. Tempat Penelitian .................................................
44
2. Waktu Penelitian ...................................................
44
B. Metode Penelitian ……………………………….........
44
1. Variabel Penelitian .................................................
45
2. Prosedur Penelitian .................................................
46
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ...................
47
1. Populasi Penelitian..…………………....................
47
2. Teknik pengambilan Sampel Penelitian.................
47
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................
47
1. Dokumentasi ..........................................................
47
2. Metode Tes .............................................................
48
3. Metode Angket .......................................................
48
E. Instrumen Penilaian ......................................................
49
1. Instrumen Kemampuan Matematik ........................
49
2. Instrumen Kognitif .................................................
52
3. Instrumen Afektif ...................................................
57
F. Teknik Analisa Data .....................................................
60
1. Uji Keseimbangan ..................................................
60
2. Uji Prasayarat .........................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN ........................................................
64
A. Deskripsi Data ...............................................................
64
1. Kemampuan Matematik .........................................
64
2. Prestasi belajar Kimia pada Materi Hidrolisis
Garam .....................................................................
66
B. Pengujian Prasyarat Analisis .........................................
69
xiii
1. Uji Normalitas ........................................................
69
2. Uji Homogenitas ....................................................
70
C. Pengujian Hipotesis .......................................................
71
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama
71
2. Uji Lanjut Pasca Analisis Dua Jalan ......................
73
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ...................................
75
1. Hipotesis Pertama ...................................................
75
2. Hipotesis Kedua .....................................................
76
3. Hipotesis Ketiga .....................................................
77
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .....................
80
A. Kesimpulan ....................................................................
80
B. Implikasi ........................................................................
80
C. Saran ..............................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................
82
LAMPIRAN .......................................................................................
85
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Halaman
Nilai Rata-rata Ulangan Materi Pokok Hidrolisis Garam
Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2012/2013 .........................
3
3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian ........................................
44
3.2
Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2 x 2 ....................
45
3.3
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kemampuan
Matematik ..........................................................................
3.4
50
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kemampuan
Matematik ..........................................................................
52
3.5
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif ...........
53
3.6
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif ............
55
3.7
Hasil Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen
Kognitif ..............................................................................
3.8
Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Soal Instrumen
Kognitif ..............................................................................
3.9
56
57
Skor butir pertanyaan/pernyataan positif dan negatif
penilaian afektif ..................................................................
58
3.10
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif .............
59
3.11
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif ..............
60
3.12
Hasil Uji independent samples t-test Nilai Ulangan
Tengah Semester ................................................................
3.13
61
Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov Nilai Ulangan Tengah
Semester .............................................................................
61
3.14
Hasil Uji Homogenitas Nilai Ulangan Tengah Semester ...
62
4.1
Deskripsi Data Kemampuan Matematik Siswa ..................
65
4.2
Distribusi Frekuensi Data Kemapuan Matematik ..............
65
4.3
Data Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar Kognitif
66
4.4
Data Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar Afektif ...
67
4.5
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ..................
69
xv
4.6
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ....................
70
4.7
Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif ..............
70
4.8
Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif ................
71
4.9
Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Kognitif .......
71
4.10
Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Afektif .........
72
4.11
Mean Hasil Prestasi Belajar Kognitif .................................
73
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.1
Proses Perubahan Tingkah Laku ........................................
2
2.1
Contoh Penempatan Siswa dalam Tim di Meja Turnamen
23
2.2
Kurva Titrasi Asam Lemah Oleh Basa Kuat ......................
34
2.3
Kurva Titrasi Basa Lemah Oleh Asam Kuat ......................
35
2.4
Bagan Kerangka Berpikir ...................................................
42
4.1
Histogram
Distribusi
Frekuensi
Data
Kemapuan
Matematik ..........................................................................
4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar
Kognitif ..............................................................................
4.3
65
66
Perbandingan Distribusi Frekuensi Antara Hasil Prestasi
Belajar Kognitif dengan Kemampuan Matematik Tinggi
dan Rendah .........................................................................
4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar
Afektif ................................................................................
4.5
67
68
Perbandingan Distribusi Frekuensi Antara Hasil Prestasi
Belajar Afektif dengan Kemampuan Matematik Tinggi
4.6
dan Rendah .........................................................................
68
Histogram Mean Hasil Prestasi Belajar Kognitif ...............
73
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus ..............................................................................
85
2
Validitas Isi Silabus .........................................................
89
3
RPP TGT Pertemuan I ...................................................
90
4
RPP TGT Pertemuan II ....................................................
104
5
RPP TGT Pertemuan III ..................................................
117
6
RPP TGT Pertemuan IV ..................................................
128
7
RPP TGT Pertemuan V ....................................................
141
8
RPP Talking Stick Pertemuan I ........................................
153
9
RPP Talking Stick Pertemuan II .......................................
164
10
RPP Talking Stick Pertemuan III .....................................
175
11
RPP Talking Stick Pertemuan IV .....................................
183
12
RPP Talking Stick Pertemuan V ......................................
193
13
Validitas Isi RPP .............................................................
205
14
Kisi-kisi Kemampuan Matematik ....................................
206
15
Validitas Isi Kemampuan Mataematik ............................
217
16
Reliabilitas Kemampuan Matematik ...............................
218
17
Instrumen Kemampuan Matematik .................................
219
18
Kunci Jawab Kemampuan Matematik .............................
226
19
Kisi-kisi Instrumen Kognitif ............................................
227
20
Validitas Isi Instrumen Kognitif ......................................
237
21
Reliabilitas, Indek Kesukaran dan Daya Beda Instrumen
Kognitif ............................................................................
238
22
Instrumen Kognitif ...........................................................
239
23
Kunci Jawab Instrumen Kognitif .....................................
244
24
Kisi-kisi Instrumen Afektif ..............................................
245
25
Validitas Isi Instrumen Afektif ........................................
251
26
Reliabilitas Instrumen Afektif .........................................
252
27
Instrumen Afektif .............................................................
253
xviii
28
Pedoman Penskoran Instrumen Afektif ...........................
256
29
Hasil Tes Prestasi Belajar Kognitif ..................................
257
30
Hasil Tes Prestasi Belajar Afektif XI IPA 2 ....................
258
31
Hasil Tes Prestasi Belajar Afektif XI IPA 4 ....................
260
32
Hasil Tes Kemampuan Matematik ..................................
262
33
Uji Prasyarat Kelas Eksperimen ......................................
263
34
Uji Normalitas Nilai Kognitif ..........................................
266
35
Uji Homogenitas Nilai Kognitif ......................................
268
36
Uji Normalitas Nilai Afektif ............................................
270
37
Uji Homogenitas Nilai Afektif ........................................
272
38
Uji ANAVA Nilai Kognitif .............................................
273
39
Uji ANAVA Nilai Afektif ...............................................
276
40
Distribusi Frekuensi Data Eksperimen ............................
278
41
Perhitungan Kurva Titrasi ................................................
283
42
Dokumentasi Penelitian ...................................................
293
xix