PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SIKAYU TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY
DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
TENTANG SUMBER DAYA ALAM
SISWA KELAS IV SDN I SIKAYU TAHUN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
WIDI WINDARWATI
K7112554
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini
Nama
: Widi Windarwati
NIM
: K7112554
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL GUIDED
INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER DAYA
ALAM SISWA KELAS IV SDN 1 SIKAYU TAHUN 2015/2016” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip
dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2016
Yang membuat pernyataan
Widi Windarwati
PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY
ii
DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
TENTANG SUMBER DAYA ALAM
SISWA KELAS IV SDN I SIKAYU TAHUN 2015/2016
Oleh:
WIDI WINDARWATI
K7112554
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Widi Windarwati
NIM
: K7112554
Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar
Lingkungan dalam Peningkatan Pembelajaran IPA
tentang Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SDN 1
Sikayu Tahun 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
April 2016
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Triyono, M.Pd.
Kartika Chrysti S, M.Si.
NIP. 19551211 198403 1 001
NIP. 19770401 200604 2 001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Widi Windarwati
NIM
: K7112554
Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar
Lingkungan dalam Peningkatan Pembelajaran IPA
tentang Sumber Daya Alam pada Siswa Kelas IV SD
Negeri 1 Sikayu Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Jumat, 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi
telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
: Drs. Suhartono, M.Pd.
____________
_________
Sekretaris : Drs. Joharman, M.Pd.
____________
_________
Anggota I : Drs. Triyono, M.Pd.
____________
_________
Anggota II: Kartika Chrysti Suryandari, M.Si.
____________
_________
Ketua
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru dan Sekolah Dasar
pada
Hari
:
Tanggal
:
Surakarta,
April 2016
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Kepala Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Drs. Suhartono, M.Pd.
NIP 196205201988031003
v
MOTTO
“Tujuan dari belajar adalah untuk terus tumbuh, akal tidak sama dengan tubuh,
karena akal terus tumbuh selama kita hidup”
(Martimer Adler)
“Jika seseorang bepergian dengan tujuan untuk mencari ilmu, maka Allah SWT
akan menjadikan perjalanannya bagaikan perjalanan menuju surga”
(Nabi Muhammad SAW)
"Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut
oleh manusia ialah menundukan diri sendiri."
(Ibu Kartini)
"Mereka berkata bahwa setiap orang membutuhkan tiga hal yang akan membuat
mereka berbahagia di dunia ini, yaitu; seseorang untuk dicintai, sesuatu untuk
dilakukan, dan sesuatu untuk diharapkan."
(Tom Bodett)
“All things are possible to everyone who believes!”
(Peneliti)
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillaah atas segala nikmat yang telah Allah SWT karuniakan,
kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Bapak
“Terimakasih atas motivasi, semangat, dan dukungan Ibu dan Bapak. Semoga
Allah senantiasa memberikan kesehatan dan kebahagiaan kepada Ibu dan Bapak”.
Dosen Pembimbing
Drs. Triyono, M.Pd. dan Kartika Chrysti S., M.Si.
“Terimakasih atas bimbingan, motivasi, dan yang senantiasa
memberikan semangat kepada peneliti agar menyelesaikan skripsi ini”.
Dosen PGSD FKIP UNS dan Karyawan Kampus VI Kebumen
“Terima kasih atas ilmu yang telah Ibu dan Bapak Dosen berikan kepada peneliti,
dan terima kasih atas dukungan dari seluruh karyawan Kampus VI Kebumen”.
Keluarga Besar Kos Biru
Embah, Mbak Hanik, Mbak Uis, Mbak Tia, Mbak Mimi, Mbak Ufi, Mba Lina,
Arum, Nestiti, Wenny, dan Bibi
“Terima kasih atas motivasi, dukungan, dan semua bantuan yang telah diberikan”.
Keluarga Besar SD Negeri 1 Sikayu
“Terimakasih kepada keluarga besar SDN 1 Sikayu, terutama kepada Ibu
Karsiyah sebagai guru kelas IV yang sudah berkenan membantu peneliti dalam
penelitian”.
Teman-teman Chelcious
“Terima kasih teman-teman atas semua dukungan dan motivasinya”.
vii
ABSTRAK
Widi Windarwati. PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER
BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
TENTANG SUMBER DAYA ALAM PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SIKAYU
TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Pembelajaran IPA tidak hanya memberikan bekal pengetahuan saja, tetapi juga
keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah. Namun pada kenyataanya pembelajaran di SD
dilaksanakan dengan merangkum materi dan mengerjakan soal-soal, guru belum memberikan
kesempatan bagi siswa untuk berkembang secara mandiri, sehingga hasil pembelajarannya
masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan
model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dalam peningkatan pembelajaran IPA
tentang SDA; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang SDA dengan menerapkan model
Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Sikayu
tahun ajaran 2015/2016; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusinya.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian ini
dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari
rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 1
Sikayu yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, wawancara,
dan dokumentasi. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan
triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif
(kuantitatif) dan analisis kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Guided Inquiry dengan sumber belajar
lingkungan dilaksanakan melalui 5 langkah, yaitu: (a) menyajikan pertanyaan atau masalah
dan mempersiapakan peralatan untuk belajar di lingkungan; (b) merumuskan hipotesis
berdasarkan pengetahuan awal siswa tentang lingkungan yang akan digunakan sebagai sumber
belajar; (c) mengumpulkan data dengan penyelidikan atau observasi langsung terhadap
lingkungan yang menjadi sumber belajar; (d) analisis data berdasarkan penyelidikan atau
observasi terhadap lingkungan; (e) membuat kesimpulan dan tindak lanjut; (2) penerapan model
Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dengan langkah yang tepat dapat
meningkatkan pembelajaran IPA tentang SDA pada siswa kelas IV, yaitu dengan ketuntasan
pembelajaran IPA pada siklus I mencapai 60%, pada siklus II meningkat menjadi 84%, dan
pada siklus III meningkat menjadi 88%; dan (3) kendala selama pembelajaran IPA dalam
penerapan model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan yaitu: (a) masih ada siswa
yang main sendiri dan tidak ikut berdiskusi, (b) siswa masih malu untuk menyampaikan
presentasi kelompok, (c) cuaca yang tidak mendukung (hujan) sehingga pembelajaran tidak
bisa dilakukan di luar kelas. Solusi dari kendala-kendala yang muncul yaitu (a) memberi
penjelasan kepada siswa agar ikut dalam diskusi, (b) memberi hadiah kepada siswa yang sudah
berani maju untuk presentasi, (c) peneliti sebelum pembelajaran sudah harus menyiapkan
antisipasi jika cuaca tidak mendukung berupa foto atau sumber belajar lain yang berasal dari
lingkungan sekitar sekolah. Simpulan penelitian ini adalah penerapan Guided Inquiry dengan
sumber belajar lingkungan dapat meningkatkan pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SD
Negeri 1 Sikayu tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Guided Inquiry, sumber belajar lingkungan, pembelajaran, IPA
viii
ABSTRACT
Widi Windarwati. THE APPLICATION OF GUIDED INQUIRY MODEL USING
ENVIRONMENTAL LEARNING RESOURCES IN IMPROVING NATURAL
SCIENCE ABOUT NATURAL RESOURCES LEARNING FOR THE FOURTH
GRADE STUDENTS OF SD NEGERI SIKAYU IN THE ACADEMIC YEAR OF
2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of
Surakarta. March 2016.
Natural science learning not only provides a stock of knowledge, but also skills,
attitudes, and scientific value. The fact of learning in elementary schools conducted by
summarizing the material and doing the exercises; teachers do not provide opportunities
for students to develop independently, so that the result of learning outcomes remains low.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Guided
Inquiry using environmental learning resources, (2) to improve natural science learning
through the application of Guided Inquiry using environmental learning resources for the
fourth grade students of SD Negeri 1 Sikayu in the academic year of 2015/2016, and (3)
to describe problems and solutions.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted
within three cycles in two meetings. Each cycle consisted of planning, action, observation,
and reflection. Subjects of the research were 30 students of the fourth grade in SD Negeri
1 Sikayu. Techniques of collecting data were test, observation, interview, and
documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of
sources and triangulation of technique. Data were analyzed using descriptive quantitative
and qualitative analysis.
The results of this research showed that: (1) the there are five steps of Guided
Inquiry using environmental learning resources, namely: a) provide questions or issues
and prepare media for learning in the environment; (b) formulate hypotheses based on
prior knowledge of students about the environment that will be used as learning source;
(c) collect data by the investigation or direct observation of the environment as a source
of learning; (d) analyze of data by investigation or observation of the environment; (e)
draw the conclusion and make follow-up, (2) the application of Guided Inquiry using
environmental learning resources through appropriate stages can improve natural
science learning about natural resource for the fourth grade students. It was proved by
the increase of learning mastery of students in the first cycle 60%, in the second cycle
84%, and in the third cycle 88%, (3) the problems encountered in the application of
Guided Inquiry using environmental learning resources, namely: a) there are students
who play alone and not join the discussion, (b) the students are embarrassed to deliver
the presentation of the group, (c) unfavorable weather (rain) so that learning can not be
done outside the classroom. Solutions for these problems are: a) explain to the students to
participate in the discussion, (b) give gifts to students who want to deliver their
presentation, and (c) the researcher has had to prepare a photo or other learning
resources that come from the environment around the school in case the weather does not
support before learning. The conclusion of the application of Guided Inquiry using
environmental learning resources through appropriate stages can improve natural
science learning about natural resource for the fourth grade students of SD Negeri Sikayu
in the academic year of 2015/2016.
Keywords: Guided Inquiry, environmental learning resources, learning, natural science
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan
hidayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PENERAPAN
MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER
DAYA ALAM SISWA KELAS IV SDN 1 SIKAYU TAHUN 2015/2016”. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan,
serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Triyono, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, arahan dan dorongan kepada penulis sehingga proposal skripsi
ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
4. Ibu Kartika Chrysti Suryandari, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis
sehingga proposal skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
5. Kepala SD Negeri 1 Sikayu yang telah memberikan izin penulis untuk
melaksanakan penelitian di SD tersebut.
6. Ibu Karsiah, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri 1 Sikayu yang telah
membantu penulis dalam melakukan penelitian kolaboratif tersebut.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis
berharap, ssemoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca.
Surakarta, April 2016
Peneliti
x
DAFTAR ISI
SAMPUL.......................................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN........................................................ ii
PENGAJUAN .................................................................................................. iii
PERSETUJUAN .............................................................................................. iv
PENGESAHAN ............................................................................................... v
MOTO ........................................................................................................... vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ................................................................................ 7
B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 45
C. Hipotesis Tindakan...................................................................... 47
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 48
B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 50
C. Subjek Penelitian......................................................................... 50
D. Data dan Sumber Data ............................................................... 51
xi
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 53
F. Uji Validitas Data ....................................................................... 67
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 68
H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 71
I. Prosedur Penelitian...................................................................... 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 81
1. Data Pratindakan ................................................................... 81
2. Hasil Tindakan Siklus I......................................................... 82
3. Hasil Tindakan Siklus II ....................................................... 106
4. Hasil Tindakan Siklus III ...................................................... 126
5. Perbandingan Hasil Tindakan ............................................... 145
B. Pembahasan ................................................................................ 149
BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................... 155
B. Implikasi ..................................................................................... 156
C. Saran ........................................................................................... 157
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 159
LAMPIRAN ..................................................................................................... 163
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar IPA Kelas IV SD tentang
Sumber Daya Alam ............................................................................ 19
3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dalam Penerapan Model Guided
Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan .................................... 58
3.2. Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa dalam Penerapan Model Guided
Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ..................................... 59
3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Guru dalam Penerapan
Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ............. 60
3.4. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pembelajaran Respon Siswa
Terhadap Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber
Belajar Lingkungan ............................................................................ 60
3.5. Observasi Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah ............................. 62
3.6. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 1............................................. 63
3.7. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 2 ............................................. 63
3.8. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 64
3.9. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 65
3.10. Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 1 .......................................... 66
3.11. Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 2 .......................................... 67
3.12. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................... 71
4.1. Data Hasil Pratindakan ....................................................................... 82
4.2. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus I
Pertemuan 1 ....................................................................................... 87
4.3. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 1 ................... 92
4.4. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus I
Pertemuan 2....................................................................................... 99
4.5. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 2 ................... 103
4.6.
Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus II
Pertemuan 1....................................................................................... 110
4.7.
Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 1 ................ 113
xiii
4.8.
Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus II
Pertemuan 2....................................................................................... 120
4.9.
Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 2 ................ 123
4.10. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus III
Pertemuan 1....................................................................................... 130
4.11. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 1 ............... 133
4.12. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus III
Pertemuan 2....................................................................................... 140
4.13. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 2 ................ 143
4.14. Perbandingan Persentase Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa
Siklus I, II, dan III ............................................................................. 146
4.15. Perbandingan Persentase Ketuntasan Pembelajaran IPA
Pratindakan, Siklus I, II, dan III ........................................................ 147
4.16. Kendala dan Solusi Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar
Lingkungan pada Pembelajaran IPA Siklus I, II, dan III .................. 148
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Sumber Daya Alam Hayati ..........................................................................20
2.2. Sumber Daya Alam yang Dapat Diperbarui ................................................21
2.3. Sumber Daya Alam yang Tidak Dapat Diperbarui ......................................22
2.4. Sungai Bersih dan Sungai Tercemar ............................................................23
2.5. Penggunaan Teknologi Sederhana dan Modern ...........................................24
2.6. Kayu Gelondongan, Kayu yang Dipotong, Barang yang Terbuat dari
Kayu .............................................................................................................24
2.7. Kebakaran Hutan ..........................................................................................26
2.8. Bagan Kerangka Berfikir .............................................................................47
3.1. Alur Model Penelitian Tindakan Kelas ........................................................72
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Daftar Nilai UTS Siswa SDN 1 Sikayu ............................................... 164
2. Silabus Pembelajaran ........................................................................... 165
3. Skenario Pembelajaran ......................................................................... 169
4. Instrumen Lembar Observasi .............................................................. 171
5. Pedoman Wawancara ........................................................................... 184
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ....................................... 190
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...................................... 206
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .................................... 218
9. Lembar Kerja Siswa Siklus I-Siklus III ............................................... 231
10. Daftar Presensi Siklus I-Siklus III........................................................ 237
11. Rekapitulasi Hasil Observasi .............................................................. 238
12. Rekapitulasi Hasil Wawancara ............................................................ 240
13. Rekapitulasi Penilaian Pembelajaran IPA ............................................ 244
14. Contoh Pekerjaan Lembar Evaluasi Siswa ......................................... 246
15. Contoh Pekerjaan Lembar Kerja Siswa .............................................. 247
16. Dokumentasi Pembelajaran Siklus I .................................................... 248
17. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II .................................................. 249
18. Dokumentasi Pembelajaran Siklus III ................................................. 250
19. Surat Keputusan Dekan ....................................................................... 251
20. Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................................ 252
21. Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) ............................................ 253
22. Surat Keterangan Menjadi Observer ................................................... 254
23. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian .................................... 255
xvi
DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
TENTANG SUMBER DAYA ALAM
SISWA KELAS IV SDN I SIKAYU TAHUN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
WIDI WINDARWATI
K7112554
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini
Nama
: Widi Windarwati
NIM
: K7112554
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL GUIDED
INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER DAYA
ALAM SISWA KELAS IV SDN 1 SIKAYU TAHUN 2015/2016” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip
dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2016
Yang membuat pernyataan
Widi Windarwati
PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY
ii
DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
TENTANG SUMBER DAYA ALAM
SISWA KELAS IV SDN I SIKAYU TAHUN 2015/2016
Oleh:
WIDI WINDARWATI
K7112554
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Widi Windarwati
NIM
: K7112554
Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar
Lingkungan dalam Peningkatan Pembelajaran IPA
tentang Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SDN 1
Sikayu Tahun 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
April 2016
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Triyono, M.Pd.
Kartika Chrysti S, M.Si.
NIP. 19551211 198403 1 001
NIP. 19770401 200604 2 001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Widi Windarwati
NIM
: K7112554
Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar
Lingkungan dalam Peningkatan Pembelajaran IPA
tentang Sumber Daya Alam pada Siswa Kelas IV SD
Negeri 1 Sikayu Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Jumat, 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi
telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
: Drs. Suhartono, M.Pd.
____________
_________
Sekretaris : Drs. Joharman, M.Pd.
____________
_________
Anggota I : Drs. Triyono, M.Pd.
____________
_________
Anggota II: Kartika Chrysti Suryandari, M.Si.
____________
_________
Ketua
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru dan Sekolah Dasar
pada
Hari
:
Tanggal
:
Surakarta,
April 2016
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Kepala Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Drs. Suhartono, M.Pd.
NIP 196205201988031003
v
MOTTO
“Tujuan dari belajar adalah untuk terus tumbuh, akal tidak sama dengan tubuh,
karena akal terus tumbuh selama kita hidup”
(Martimer Adler)
“Jika seseorang bepergian dengan tujuan untuk mencari ilmu, maka Allah SWT
akan menjadikan perjalanannya bagaikan perjalanan menuju surga”
(Nabi Muhammad SAW)
"Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut
oleh manusia ialah menundukan diri sendiri."
(Ibu Kartini)
"Mereka berkata bahwa setiap orang membutuhkan tiga hal yang akan membuat
mereka berbahagia di dunia ini, yaitu; seseorang untuk dicintai, sesuatu untuk
dilakukan, dan sesuatu untuk diharapkan."
(Tom Bodett)
“All things are possible to everyone who believes!”
(Peneliti)
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillaah atas segala nikmat yang telah Allah SWT karuniakan,
kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Bapak
“Terimakasih atas motivasi, semangat, dan dukungan Ibu dan Bapak. Semoga
Allah senantiasa memberikan kesehatan dan kebahagiaan kepada Ibu dan Bapak”.
Dosen Pembimbing
Drs. Triyono, M.Pd. dan Kartika Chrysti S., M.Si.
“Terimakasih atas bimbingan, motivasi, dan yang senantiasa
memberikan semangat kepada peneliti agar menyelesaikan skripsi ini”.
Dosen PGSD FKIP UNS dan Karyawan Kampus VI Kebumen
“Terima kasih atas ilmu yang telah Ibu dan Bapak Dosen berikan kepada peneliti,
dan terima kasih atas dukungan dari seluruh karyawan Kampus VI Kebumen”.
Keluarga Besar Kos Biru
Embah, Mbak Hanik, Mbak Uis, Mbak Tia, Mbak Mimi, Mbak Ufi, Mba Lina,
Arum, Nestiti, Wenny, dan Bibi
“Terima kasih atas motivasi, dukungan, dan semua bantuan yang telah diberikan”.
Keluarga Besar SD Negeri 1 Sikayu
“Terimakasih kepada keluarga besar SDN 1 Sikayu, terutama kepada Ibu
Karsiyah sebagai guru kelas IV yang sudah berkenan membantu peneliti dalam
penelitian”.
Teman-teman Chelcious
“Terima kasih teman-teman atas semua dukungan dan motivasinya”.
vii
ABSTRAK
Widi Windarwati. PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER
BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
TENTANG SUMBER DAYA ALAM PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SIKAYU
TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Pembelajaran IPA tidak hanya memberikan bekal pengetahuan saja, tetapi juga
keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah. Namun pada kenyataanya pembelajaran di SD
dilaksanakan dengan merangkum materi dan mengerjakan soal-soal, guru belum memberikan
kesempatan bagi siswa untuk berkembang secara mandiri, sehingga hasil pembelajarannya
masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan
model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dalam peningkatan pembelajaran IPA
tentang SDA; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang SDA dengan menerapkan model
Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Sikayu
tahun ajaran 2015/2016; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusinya.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian ini
dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari
rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 1
Sikayu yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, wawancara,
dan dokumentasi. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan
triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif
(kuantitatif) dan analisis kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Guided Inquiry dengan sumber belajar
lingkungan dilaksanakan melalui 5 langkah, yaitu: (a) menyajikan pertanyaan atau masalah
dan mempersiapakan peralatan untuk belajar di lingkungan; (b) merumuskan hipotesis
berdasarkan pengetahuan awal siswa tentang lingkungan yang akan digunakan sebagai sumber
belajar; (c) mengumpulkan data dengan penyelidikan atau observasi langsung terhadap
lingkungan yang menjadi sumber belajar; (d) analisis data berdasarkan penyelidikan atau
observasi terhadap lingkungan; (e) membuat kesimpulan dan tindak lanjut; (2) penerapan model
Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dengan langkah yang tepat dapat
meningkatkan pembelajaran IPA tentang SDA pada siswa kelas IV, yaitu dengan ketuntasan
pembelajaran IPA pada siklus I mencapai 60%, pada siklus II meningkat menjadi 84%, dan
pada siklus III meningkat menjadi 88%; dan (3) kendala selama pembelajaran IPA dalam
penerapan model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan yaitu: (a) masih ada siswa
yang main sendiri dan tidak ikut berdiskusi, (b) siswa masih malu untuk menyampaikan
presentasi kelompok, (c) cuaca yang tidak mendukung (hujan) sehingga pembelajaran tidak
bisa dilakukan di luar kelas. Solusi dari kendala-kendala yang muncul yaitu (a) memberi
penjelasan kepada siswa agar ikut dalam diskusi, (b) memberi hadiah kepada siswa yang sudah
berani maju untuk presentasi, (c) peneliti sebelum pembelajaran sudah harus menyiapkan
antisipasi jika cuaca tidak mendukung berupa foto atau sumber belajar lain yang berasal dari
lingkungan sekitar sekolah. Simpulan penelitian ini adalah penerapan Guided Inquiry dengan
sumber belajar lingkungan dapat meningkatkan pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SD
Negeri 1 Sikayu tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Guided Inquiry, sumber belajar lingkungan, pembelajaran, IPA
viii
ABSTRACT
Widi Windarwati. THE APPLICATION OF GUIDED INQUIRY MODEL USING
ENVIRONMENTAL LEARNING RESOURCES IN IMPROVING NATURAL
SCIENCE ABOUT NATURAL RESOURCES LEARNING FOR THE FOURTH
GRADE STUDENTS OF SD NEGERI SIKAYU IN THE ACADEMIC YEAR OF
2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of
Surakarta. March 2016.
Natural science learning not only provides a stock of knowledge, but also skills,
attitudes, and scientific value. The fact of learning in elementary schools conducted by
summarizing the material and doing the exercises; teachers do not provide opportunities
for students to develop independently, so that the result of learning outcomes remains low.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Guided
Inquiry using environmental learning resources, (2) to improve natural science learning
through the application of Guided Inquiry using environmental learning resources for the
fourth grade students of SD Negeri 1 Sikayu in the academic year of 2015/2016, and (3)
to describe problems and solutions.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted
within three cycles in two meetings. Each cycle consisted of planning, action, observation,
and reflection. Subjects of the research were 30 students of the fourth grade in SD Negeri
1 Sikayu. Techniques of collecting data were test, observation, interview, and
documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of
sources and triangulation of technique. Data were analyzed using descriptive quantitative
and qualitative analysis.
The results of this research showed that: (1) the there are five steps of Guided
Inquiry using environmental learning resources, namely: a) provide questions or issues
and prepare media for learning in the environment; (b) formulate hypotheses based on
prior knowledge of students about the environment that will be used as learning source;
(c) collect data by the investigation or direct observation of the environment as a source
of learning; (d) analyze of data by investigation or observation of the environment; (e)
draw the conclusion and make follow-up, (2) the application of Guided Inquiry using
environmental learning resources through appropriate stages can improve natural
science learning about natural resource for the fourth grade students. It was proved by
the increase of learning mastery of students in the first cycle 60%, in the second cycle
84%, and in the third cycle 88%, (3) the problems encountered in the application of
Guided Inquiry using environmental learning resources, namely: a) there are students
who play alone and not join the discussion, (b) the students are embarrassed to deliver
the presentation of the group, (c) unfavorable weather (rain) so that learning can not be
done outside the classroom. Solutions for these problems are: a) explain to the students to
participate in the discussion, (b) give gifts to students who want to deliver their
presentation, and (c) the researcher has had to prepare a photo or other learning
resources that come from the environment around the school in case the weather does not
support before learning. The conclusion of the application of Guided Inquiry using
environmental learning resources through appropriate stages can improve natural
science learning about natural resource for the fourth grade students of SD Negeri Sikayu
in the academic year of 2015/2016.
Keywords: Guided Inquiry, environmental learning resources, learning, natural science
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan
hidayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PENERAPAN
MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER
DAYA ALAM SISWA KELAS IV SDN 1 SIKAYU TAHUN 2015/2016”. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan,
serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Triyono, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, arahan dan dorongan kepada penulis sehingga proposal skripsi
ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
4. Ibu Kartika Chrysti Suryandari, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis
sehingga proposal skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
5. Kepala SD Negeri 1 Sikayu yang telah memberikan izin penulis untuk
melaksanakan penelitian di SD tersebut.
6. Ibu Karsiah, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri 1 Sikayu yang telah
membantu penulis dalam melakukan penelitian kolaboratif tersebut.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis
berharap, ssemoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca.
Surakarta, April 2016
Peneliti
x
DAFTAR ISI
SAMPUL.......................................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN........................................................ ii
PENGAJUAN .................................................................................................. iii
PERSETUJUAN .............................................................................................. iv
PENGESAHAN ............................................................................................... v
MOTO ........................................................................................................... vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ................................................................................ 7
B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 45
C. Hipotesis Tindakan...................................................................... 47
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 48
B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 50
C. Subjek Penelitian......................................................................... 50
D. Data dan Sumber Data ............................................................... 51
xi
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 53
F. Uji Validitas Data ....................................................................... 67
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 68
H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 71
I. Prosedur Penelitian...................................................................... 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 81
1. Data Pratindakan ................................................................... 81
2. Hasil Tindakan Siklus I......................................................... 82
3. Hasil Tindakan Siklus II ....................................................... 106
4. Hasil Tindakan Siklus III ...................................................... 126
5. Perbandingan Hasil Tindakan ............................................... 145
B. Pembahasan ................................................................................ 149
BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................... 155
B. Implikasi ..................................................................................... 156
C. Saran ........................................................................................... 157
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 159
LAMPIRAN ..................................................................................................... 163
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar IPA Kelas IV SD tentang
Sumber Daya Alam ............................................................................ 19
3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dalam Penerapan Model Guided
Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan .................................... 58
3.2. Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa dalam Penerapan Model Guided
Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ..................................... 59
3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Guru dalam Penerapan
Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ............. 60
3.4. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pembelajaran Respon Siswa
Terhadap Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber
Belajar Lingkungan ............................................................................ 60
3.5. Observasi Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah ............................. 62
3.6. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 1............................................. 63
3.7. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 2 ............................................. 63
3.8. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 64
3.9. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 65
3.10. Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 1 .......................................... 66
3.11. Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 2 .......................................... 67
3.12. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................... 71
4.1. Data Hasil Pratindakan ....................................................................... 82
4.2. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus I
Pertemuan 1 ....................................................................................... 87
4.3. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 1 ................... 92
4.4. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus I
Pertemuan 2....................................................................................... 99
4.5. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 2 ................... 103
4.6.
Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus II
Pertemuan 1....................................................................................... 110
4.7.
Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 1 ................ 113
xiii
4.8.
Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus II
Pertemuan 2....................................................................................... 120
4.9.
Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 2 ................ 123
4.10. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus III
Pertemuan 1....................................................................................... 130
4.11. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 1 ............... 133
4.12. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model
Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus III
Pertemuan 2....................................................................................... 140
4.13. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 2 ................ 143
4.14. Perbandingan Persentase Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa
Siklus I, II, dan III ............................................................................. 146
4.15. Perbandingan Persentase Ketuntasan Pembelajaran IPA
Pratindakan, Siklus I, II, dan III ........................................................ 147
4.16. Kendala dan Solusi Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar
Lingkungan pada Pembelajaran IPA Siklus I, II, dan III .................. 148
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Sumber Daya Alam Hayati ..........................................................................20
2.2. Sumber Daya Alam yang Dapat Diperbarui ................................................21
2.3. Sumber Daya Alam yang Tidak Dapat Diperbarui ......................................22
2.4. Sungai Bersih dan Sungai Tercemar ............................................................23
2.5. Penggunaan Teknologi Sederhana dan Modern ...........................................24
2.6. Kayu Gelondongan, Kayu yang Dipotong, Barang yang Terbuat dari
Kayu .............................................................................................................24
2.7. Kebakaran Hutan ..........................................................................................26
2.8. Bagan Kerangka Berfikir .............................................................................47
3.1. Alur Model Penelitian Tindakan Kelas ........................................................72
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Daftar Nilai UTS Siswa SDN 1 Sikayu ............................................... 164
2. Silabus Pembelajaran ........................................................................... 165
3. Skenario Pembelajaran ......................................................................... 169
4. Instrumen Lembar Observasi .............................................................. 171
5. Pedoman Wawancara ........................................................................... 184
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ....................................... 190
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...................................... 206
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .................................... 218
9. Lembar Kerja Siswa Siklus I-Siklus III ............................................... 231
10. Daftar Presensi Siklus I-Siklus III........................................................ 237
11. Rekapitulasi Hasil Observasi .............................................................. 238
12. Rekapitulasi Hasil Wawancara ............................................................ 240
13. Rekapitulasi Penilaian Pembelajaran IPA ............................................ 244
14. Contoh Pekerjaan Lembar Evaluasi Siswa ......................................... 246
15. Contoh Pekerjaan Lembar Kerja Siswa .............................................. 247
16. Dokumentasi Pembelajaran Siklus I .................................................... 248
17. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II .................................................. 249
18. Dokumentasi Pembelajaran Siklus III ................................................. 250
19. Surat Keputusan Dekan ....................................................................... 251
20. Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................................ 252
21. Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) ............................................ 253
22. Surat Keterangan Menjadi Observer ................................................... 254
23. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian .................................... 255
xvi