MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA ANAK MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF.
No Daftar/9/PGPAUD/XII/2012
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA ANAK
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF
(Penelitian Tindakan Kelas di Taman Kanak-kanak Satu Atap Pasirimpun
Kecamatan Situraja Kabupaten Sumedang)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh
HENI SUHAENI
1008519
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2012
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada kita semua, sholawat serta salam
semoga tercurahkan kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Melalui usaha dan doa
alhamdulillah penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dari bab I sampai
bab V dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini pada Anak
melalui Penggunaan Media Lego Huruf” (Penelitian Tindakan Kelas di Taman
Kanak-kanak Satu Atap Pasirimpun Jalan Situraja-Wado No. 56 Sumedang Tahun
pelajaran 2011/2012).
Skripsi ini merupakan hasil penelitian yang dilakukan melalui dua siklus
dalam proses pembelajaran di kelas. Adapun permasalahan yang ditemukan secara
faktual pada saat pembelajaran membaca dini yaitu sebagian besar anak masih
belum memahami huruf yang hampir memiliki kesamaan bentuk dan bunyi dan
kurang hafal urutan huruf secara acak. Penyebabnya guru belum menemukan
media yang tepat dan bervariasi. Sehingga anak tidak tertarik dan merasa bosan.
Berdasarkan permasalahan di atas, penulis merasa terdorong untuk
meningkatkan kemampuan anak dalam membaca dini, maka digunakanlah media
lego huruf, karena media ini dipandang dapat meningkatkan kemampuan bahasa,
kemampuan berpikir, kemampuan motorik halus, dan kemampuan bersosialisasi.
Penulis menyadari dalam penyususnan skripsi ini masih jauh dari
sempurna yang disebabkan karena keterbatasan ilmu dari penulis selaku manusia
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
biasa. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang
sifatnya membangun.guna perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini.
Penulis selalu berharap skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis, sekolah terkait serta pembaca umumnya. Kepada semua pihak yang telah
membimbing dan membantu baik berupa moril maupun materil demi terwujudnya
skripsi ini penulis ucapkan terima kasih yang tak terhingga. Semoga amal
kebaikan dibalas Allah SWT yang berlipat ganda.
Sumedang, Nopember 2012
Penulis
( Heni Suhaeni )
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Meningkatkan Kemampuan
Membaca Dini pada Anak melalui Penggunaan Media Lego Huruf” ini
sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan
plagiat dari orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan
dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam
masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko atau
sanksi yang dijatuhkan kepada saya. Apabila di kemudian ditemukan adanya
pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari
pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Nopember 2012
Yang Membuat Pernyataan,
( Heni Suhaeni )
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
HENI SUHAENI
NIM. 1008519
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA
ANAK MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF
Disetujui dan disahkan oleh :
Pembimbing I
Dr. Badru Zaman, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19740806 200112 1 002
Pembimbing II
Drs. Respati Mulyanto, M.Pd.
NIP. 19590520 198803 1 002
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Pedagogik
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia
Dr. Ocih Setiasih, M.Pd
NIP. 19600707 198601 2 001
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA ANAK
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF
Oleh
Heni Suhaeni
1008519
Penguji I
Penguji II
Dr. Ocih Setiasih, M.Pd
NIP. 19600707 198601 2 001
Dr. H. Mubiar Agustin, M.Pd
NIP. 1977082820013121002
Penguji III
Penguji IV
Leli Kurniawati, M.Mus
NIP. 132252248
Hj. Cucu Eliyawati, M.Pd
NIP. 1970102219980211001
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Indonesia
Dr. Ocih Setiasih, M.Pd
NIP. 19600707 198601 2 001
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
UCAPAN TERIMA KASIH
Penyelesaian skripsi ini dari awal hingga akhir tidak lepas dari arahan,
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Badru Zaman, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, motivasi, serta nasihat dalam menyelesaikan
skripsi ini.
2. Bapak Drs. Respati Mulyanto, M.Pd.. selaku Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, arahan, motivasi, serta nasihat dalam menyelesaikan
skripsi ini.
3. Ibu Dr. Ocih Setiasih, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini Jurusan Pedagogik Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia yang telah memberikan kesempatan dan
arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Prof. Dr. H. Ahman, M.Pd. selaku dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Indonesia yang telah mengeluarkan Surat Keputusan (SK) pengangkatan
dosen pembimbing dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
yang telah memberikan ilmu dan nasihatnya.
6. Suamiku tercinta Nana Supriatna, anak-anakku tersayang Syahla Noviana
Firdaus dan Naura Juniandiva Rabbani yang telah memberikan kesempatan,
do’a, dan dukungan baik moril maupun materil.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7. Orang tuaku tersayang ibu Saodah (alm) dan bapak Utjup Rusmana (alm)
yang telah mengasuh dan mendidik dari kecil hingga dewasa tanpa lelah
ataupun pamrih.
8. Mertuaku tersayang ibu E. Resmiati (alm) dan bapak Sapri Supriyadi yang
telah memberikan do’a dan dukungan baik moril maupun materil.
9. Ibu Ade Ratna Dewi Suminar, S.Pd. SD selaku Kepala Sekolah TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja beserta Guru-guru yang telah bersedia bekerja sama
dengan baik dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Sahabatku Yani Suryani, A. Ma sebagai rekan kerja sekaligus teman diskusi
yang telah banyak membantu dan memotivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
11. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak
Usia Dini yang telah berjuang bersama dari awal perkuliahan hingga akhir
penyusunan skripsi ini.
Semoga amal kebaikan mereka diterima dan mendapatkan balasan dari
Allah SWT. Amin..
Sumedang, Nopember 2012
Penulis
( Heni Suhaeni )
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Alur PTK Model Spiral Kemmis dan Taggart ............................ 40
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1
Kerangka Berpikir....................................................................... 38
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
GAMBAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Peningkatan Kemampuan Membaca Dini dengan Media Lego
Huruf (Sebelum Tindakan Siklus I dan Siklus II)........................84
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
GAMBAR GRAFIK
Grafik 4.1
Gambaran Penilaian Kemampuan Membaca Dini
Sebelum Tindakan ...........................................................................59
Grafik 4.2
Gambaran Penilaian Kemampuan Membaca Dini
Siklus I.............................................................................................71
Grafik 4.3
Gambaran Penilaian Kemampuan Membaca Dini
Siklus II............................................................................................82
Grafik 4,4
Gambaran Peningkatan Penilaian Kemampuan
Membaca Dini Sebelum Tindakan, Siklus I,
dan Siklus II......................................................................................84
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pedoman Observasi ....................................................................... 46
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara .................................................................... 47
Tabel 3.3 Pedoman Studi Dokumentasi ......................................................... 48
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Peningkatan Membaca Dini melalui
Panggunaan Media Laego Huruf................................................... 50
Tabel 4.1 Profil Peserta Didik TK Satu Atap Pasirimpun ............................. 55
Tabel 4.2 Profil Guru TK Satu Atap Pasirimpun ........................................... 56
Tabel 4.3 Kemampuan Membaca Dini dengan Media Lego Huruf
Sebelum Diberi Tindakan (Data Awal) ......................................... 57
Tabel 4.4 Data Observasi Kemampuan Membaca Dini Anak
Sebelum Tindakan ......................................................................... 58
Tabel 4.5 Jadwal Pelaksanaan Tindakan pada Setiap Siklus ........................ 60
Tabel 4.6 Peningkatan Kemampuan Membaca Dini dengan
Media Lego Huruf (Siklus I) ......................................................... 69
Tabel 4.7 Data Hasil Kemampuan Membaca Dini Anak SiklusI.................. 70
Tabel 4.8 Peningkatan Kemampuan Membaca Dini dengan
Media Lego Huruf (Siklus II)........................................................ 80
Tabel 4.9 Data Observasi Kemampuan Membaca Dini Anak
Siklus II ........................................................................................... 81
Tabel 4.10 Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Membaca Dini
dengan Media Lego Huruf pada setiap Anak
(Siklus I dan Siklus II) .................................................................. 83
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
A. Siklus I
A.1 Rencana Kegiatan Harian Siklus I ..............................................
96
A.2 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Siklus I ..............................
98
A.3 Data Observasi Kemampuan Membaca Dini Anak Siklus I ...... 100
A.4 Pedoman Observasi Kemampuan Membaca Dini Anak
Siklus I ........................................................................................ 101
A.5 Pedoman Wawancara Pelaksanaan Membaca Dini
Dengan Penggunaan Media Leggo Huruf .................................. 117
A.6 Catatan Lapangan Siklus I .......................................................... 119
B. Siklus II
B.1 Rencana Kegiatan Harian Siklus II ............................................ 123
B.2 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Siklus II ............................. 125
B.3 Data Observasi Kemampuan Membaca Dini
Anak Siklus II ............................................................................. 127
B.4 Pedoman Observasi Kemampuan Membaca Dini
Anak Siklus II ............................................................................. 128
B.5 Pedoman Wawancara Bagi Guru Siklus II ................................. 144
B.6 Catatan Lapangan Siklus II ........................................................ 145
C. Pedoman Studi Dokumentasi ............................................................ 148
D. Foto Kegiatan Membaca Dini dengan Media Lego Huruf ............. 149
E. Surat-surat
E.1 SK Pengangkatan Dosen Pembimbing ....................................... 153
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
E.2 Surat Permohoan Izin Penelitian ................................................ 154
E.3 Surat Keterangan Melakukan Penelitian .................................... 155
E.4 Data Bimbingan Skripsi ............................................................. 156
E.5 Lembar Validasi Instrumen ........................................................ 161
E.6 Lembar Perbaikan Skripsi .......................................................... 163
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PEMERINTAH KABUPATEN SUMEDANG
UPTD TK/SD DAN PNF KECAMATAN
SITURAJA
TK SATU ATAP PASIRIMPUN SITURAJA
Jl. Situraja Wado No. 56 Situraja – Sumedang
SURAT KETERANGAN
No : 421.2/10.TK/2012
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: ADE RATNA DEWI SUMINAR, S.Pd.SD
NIP
: 196105041983052003
Jabatan
: Kepala TK Satu Atap Pasirimpun Situraja
Menerangkan bahwa :
Nama
: HENI SUHAENI
NIM
:1008519
Status
: Mahasiswa PGPAUD UPI
Yang bersangkutan benar-benar telah melakukan penelitian di TK Satu
Atap Pasirimpun Situraja Kec. Situraja Kab. Sumedang sejak bulan April s/d
bulan Juli 2012 untuk keperluan menyelesaikan tugas akhir dengan judul
“MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA ANAK
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF”
Demikian surat keterangan ini kami buat untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Sumedang, Mei 2012
Kepala Sekolah
Ade Ratna D. Suminar, S.Pd. SD
NIP. 196105041983052003
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
. DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Heni Suhaeni, lahir di
Sumedang pada tanggal 04 Nopember 1971 dari
pasangan bapak Utjup Rusmana dan ibu Saodah.
Menikah
dengan
Nana
Supriyatna,
dan
telah
dikaruniai dua orang putri yaitu Syahla Noviana
Firdaus dan Naura Juniandiva Rabbani. Pada saat ini
penulis tinggal di Dusun Sukaluyu Rt. 01 Rw 07 Desa
Situraja Utara Kec. Situraja Kab. Sumedang. Pendidikan formal yang telah dilalui
penulis yaitu, SDN Situraja lulus pada tahun 1984, SMPN 1 Situraja lulus pada
tahun 1987. SPGN Sumedang lulus pada tahun 1990. D2 PGPAUD UPI kampus
Sumedang lulus pada tahun 2009. Sejak tahun 2003 tercatat sebagai tenaga
pengajar di TK Bhakti Pertiwi Situraja sampai 2010 dan pada tahun ajaran baru
2010/2011 berpindah tugas mengajar pada TK Satu Atap Pasirimpun Situraja
sampai dengan sekarang.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini pada Anak melalui Penggunaan
Media Lego Huruf
Oleh: Heni Suhaeni
1008519
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan yang muncul berkaitan
dengan rendahnya kemampuan membaca dini pada anak TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja di kelompok B. Hal ini terjadi karena media yang digunakan
belum bervariasi yaitu merujuk pada buku-buku dan majalah sehingga anak
merasa bosan menggunakan media tersebut. Adapun rumusan masalah dalam
penelitian ini: (1) bagaimana kemampuan membaca dini pada anak sebelum
digunakan media lego huruf? (2) bagaimana langkah-langkah pelaksanaan
penggunaan media lego huruf untuk meningkatkan kemampuan membaca dini
pada anak? (3) bagaimana kemampuan membaca dini pada anak setelah
menggunakan media lego huruf? Secara umum penelitian ini bertujuan untuk
memperoleh gambaran tentang meningkatkan kemampuan anak dalam membaca
dini melalui penggunaan media lego huruf. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan model spiral Kemmis dan
Taggart. Adapun teknik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi,
wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi yang dianalisis secara kualitatif.
Penelitian dilakukan sebanyak dua siklus. Subjek penelitian adalah anak-anak
kelompok B di TK Satu Atap Pasirimpun Situraja yang berjumlah 16 anak. Hasil
dari penelitian bahwa kemampuan membaca dini setelah dilakukan tindakan
menunjukkan adanya perubahan ke arah yang lebih baik. Hal ini terlihat dari
setiap siklusnya dengan penggunaan media lego huruf mengalami peningkatan.
Peningkatan ini ditandai oleh kemampuan anak dalam merangkai dan
menyuarakan huruf vokal dan konsonan menjadi sukukata dan kata dari nama
binatang. Rekomendasi bagi guru dalam penggunaan media lego huruf yaitu harus
memahami secara benar langkah-langkah penggunaan media lego huruf, karena
media ini dapat bermanfaat untuk melatih mengenalkan huruf dan perbendaharaan
kata, sehingga anak dapat mengenal sukukata dan dapat mengenal simbol verbal
dari huruf-huruf tersebut. Kata kunci: Kemampuan Membaca Dini dan Media
Lego Huruf.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN .............................................................................
i
ABSTRAK ....................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... iii
UCAPAN TERIMA KASIH ............................................................................ iv
DAFTAR ISI .................................................................................................... v
DAFTAR BAGAN .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A.
B.
C.
D.
C.
Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
Identifikasi dan Perumusan Masalah............................................. 9
Tujuan Penelitian........................................................................... 13
Manfaat Penelitian......................................................................... 14
Struktur Organisasi Skripsi ........................................................... 15
BAB II MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA
ANAK MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF ......... 15
A. Kajian Pustaka .............................................................................. 15
1. Pentingnya Membaca Dini pada Anak ..................................... 15
2. Perkembangan Kemampuan Membaca Dini pada Anak .......... 17
a. Pengertian Membaca Dini ................................................. 17
b. Membaca Dini untuk Anak ............................................... 19
c. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kemampuan
Membaca Permulaan ......................................................... 28
d. Pembelajaran Membaca Dini ............................................ 29
e. Media Pembelajaran untuk Anak Usia Dini ...................... 31
B. Kerangka Berpikir.........................................................................37
Penggunaan Lego Huruf................................................................37
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
C. Hipotesis Penelitian........................................................................ 38
Penggunaan Media yang cocok menentukan keberhasilan…........38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 39
A. Lokasi dan Subjek Penelitian ........................................................ 39
B. Desain Penelitian ........................................................................... 39
1. Tahap Perencanaan ................................................................... 41
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ................................................... 42
3. Tahap Pengamatan atau Observasi .......................................... 42
4. Tahap Refleksi .......................................................................... 42
C. Metode Penelitian .......................................................................... 43
D. Definisi Operasional ...................................................................... 44
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .................................... 45
1. Observasi ................................................................................ 45
2. Wawancara ............................................................................. 46
3. Studi Dokumentasi ................................................................. 48
4. Catatan Lapangan ................................................................... 49
F. Kisi-kisi Pengembangan Instrumen .............................................. 49
G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 52
1. Reduksi Data .......................................................................... 52
2. Mendeskripsikan Data............................................................ 53
3. Membuat Kesimpulan ............................................................ 53
H. Validasi Data ................................................................................. 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 54
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 54
1. Kondisi Objektif Tempat Penelitian ....................................... 54
2. Deskripsi Awal Proses Pembelajaran Kemampuan
Membaca Dini di TK Satu Atap Pasirimpun Situraja............. 56
3. Pelaksanaan Kegiatan Membaca Dini melalui
Penggunaan Media Lego Huruf di TK Satu
Atap Pasirimpun ......................................................................... 59
a. Siklus ke-I............................................................................ 60
1. Perencanaan .................................................................. 60
2. Pelaksanaan Tindakan .................................................. 64
3. Refleksi ......................................................................... 68
b. Siklus II ............................................................................... 71
1. Perencanaan .................................................................. 71
2. Pelaksanaan Tindakan .................................................. 75
3. Refleksi ......................................................................... 79
4. Meningkatkan Kemampuan Membaca
Dini pada Anak di TK Satu Atap Pasirimpun
Situraja melalui Penggunaan Media
Lego Huruf.................................................................... 82
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Pembahasan ................................................................................... 85
1. Kemampuan Membaca Dini di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja sebelum Penggunaan
Media Lego Huruf .................................................................. 85
2. Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran
dengan Menggunakan Media Lego Huruf untuk
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini
pada Anak di TK Satu Atap Pasirimpun Situraja ................... 87
3. Kemampuan Membaca Dini pada Anak di
TK Satu Atap Pasirimpun Situraja setelah
Menggunakan Media Lego Huruf .......................................... 90
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................................... 90
A. Kesimpulan.................................................................................... 90
B. Rekomendasi ................................................................................. 92
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 94
LAMPIRAN ..................................................................................................... 96
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ......................................................................... 167
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi utama bagi seorang anak untuk
mengungkapkan berbagai keinginan maupun kebutuhannya, serta memungkinkan
anak untuk menerjemahkan pengalaman ke dalam simbol-simbol yang dapat
digunakan untuk berkomunikasi dan berpikir. Anak-anak yang memiliki
kemampuan berbahasa yang baik pada umumnya memiliki kemampuan yang baik
pula dalam mengungkapkan pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan
lingkungannya.
Bahasa mencakup semua bentuk komunikasi lisan, tulisan, dan bahasa
tubuh. Kemampuan bahasa lisan tercermin dari kata-kata yang dikeluarkan.
Bahasa tulisan tercermin dari bacaan kata yang muncul dari tulisan yang disusun,
demikian halnya dengan bahasa tubuh, terpancar dari mimik dan agresivitas.
Pengembangan kemampuan dasar di Taman Kanak-kanak merupakan
kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan
kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Salah satu dari bidang
pengembangan itu adalah bahasa
yang bertujuan agar anak didik mampu
berkomunikasi secara lisan dengan lingkungannya. Lingkungan yang dimaksud
adalah lingkungan di sekitar anak antara lain teman sebaya, teman bermain, orang
dewasa, baik yang ada di sekolah, di rumah, maupun dengan tetangga di sekitar
tempat tinggalnya.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
Fungsi pengembangan bahasa sangat penting. Tidak hanya penguasaan
kosakata saja, tetapi juga ketatabahasaan, meskipun sederhana. Semua kegiatan
tidak akan berjalan dengan baik kalau anak tidak memahami bahasa. Demikian
juga dengan pengembangan kepribadian, anak mematuhi peraturan dan
menghindari larangan, melaksanakan tugas/perintah bertanggung jawab, serta
mengandalikan emosi dengan menggunakan bahasa (Depdiknas, 2006: 59).
Pembelajaran membaca dini erat kaitannya dengan pembelajaran menulis
permulaan. Sebelum mengajarkan menulis guru terlebih dahulu mengenalkan
bunyi suatu tulisan atau huruf yang terdapat pada kata-kata dalam kalimat.
Pembelajaran persiapan dasar membaca, menulis, dan berhitung di Taman Kanakkanak diberikan secara integrasi pada program pengembangan kemampuan dasar,
dan bukan merupakan tujuan utama di TK, serta dilakukan seraya bermain.
Bagaimana cara terbaik untuk melakukan hal itu, guru harus mampu menandai
anak yang telah siap untuk menerima pengajaran dari kemampuan yang lebih
tinggi dan mampu memberikan bimbingan yang bersifat individual atau kelompok
kecil, karena tidak semua anak di kelas tersebut mampu menerima kegiatan yang
lebih tinggi.
Menghadapi
era
globalisasi,
program
pendidikan
harus
mampu
memberikan bekal kepada peserta didik untuk memiliki daya saing yang tinggi
dan tangguh. Daya saing yang tangguh dapat terwujud jika peserta didik memiliki
kreativitas, kemandirian, dan kemampuan dasar. Untuk mencapai tuntutan
tersebut peserta didik harus menguasai kemampuan dasar membaca, menulis, dan
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
berhitung. Karena kemampuan tersebut merupakan prasyarat untuk menguasai
mata-mata pelajaran lain pada pendidikan yang lebih tinggi.
Mengajarkan membaca dan menulis di Taman Kanak-kanak dapat
dilaksanakan selama dalam batas-batas aturan pengembangan pra-akademik serta
mendasarkan diri pada prinsip dasar hakiki dari pendidikan TK sebagai sebuah
taman bermain, bersosialisasi, dan pengembangan berbagai kemampuan
kecerdasan emosi, motorik, disiplin/tanggung jawab, kinsep diri, dan akhlak
(Depdiknas, 2000: 2).
Melatihkan keterampilan membaca, menulis, dan berhitung tidak diberikan
secara klasikal karena tidak semua anak mengalami tingkat perkembangan yang
sama. Bila hal ini dilakukan berarti melakukan pemaksaan kepada anak yang pada
gilirannya akan merugikan perkembangan anak selanjutnya.
Kemampuan berbahasa tidak selalu didominasi oleh kemampuan membaca
saja tetapi juga terdapat sub potensi lainnya yang memiliki peranan yang lebih
besar seperti penguasaan kosakata, pemahaman (mendengar dan menyimak) dan
kemampuan
berkomunikasi.
Kemampuan
menyimak
dan
mendengarkan
merupakan keterampilan dasar yang harus dimiliki anak. Tanpa kemampuan ini,
anak akan banyak mengalami hambatan dalam kemampuan bahasanya. Sebagai
contoh banyak anak yang sudah mampu membaca tetapi tidak dapat memahami
isi dari bacaannya, karena ia kurang mendapatkan stimulasi pada pengembangan
aspek menyimak dan mendengarkan pada tahun-tahun pertama kehidupannya.
Tingkat pencapaian perkembangan bahasa menurut Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 58 tahun 2009, yang ada kaitannya dengan
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
keaksaraan di kelompok B, diantaranya menyebutkan simbol-simbol huruf yang
dikenal, mengenal suara huruf awal dari nama benda-benda yang ada di
sekitarnya, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang
sama, serta memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf.
Program pembelajaran di Taman Kanak-kanak memiliki cakupan
mempersiapkan peserta didik secara akademik memasuki Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah
dengan menekankan pada penyiapan kemampuan
berkomunikasi dan berlogika melalui berbicara, mendengarkan, pra membaca, pra
menulis dan pra berhitung yang harus dilaksanakan secara hati-hati, tidak
memaksa, menyenangkan, dan sistematis, artinya sesuai dengan kebutuhan, minat,
perkembangan dan karakteristik anak.
Upaya memenuhi kebutuhan dan masa peka anak pada aspek membaca
dini dapat disusun dan dikembangkan berbagai bentuk permainan. Guru dan orang
tua dapat memberikan dorongan dan rangsangan kemampuan berbahasa dan
motorik melalui berbagai bentuk permainan dengan menggunakan Alat Permainan
Edukatif (APE), yaitu sarana yang dapat merangsang aktivitas anak untuk
mempelajari sesuatu tanpa anak menyadarinya, baik menggunakan teknologi
modern, teknologi sederhana, maupun bersifat tradisional, guna meningkatkan
pengetahuan dan pemahaman anak tentang sesuatu (Ismail, 2006: 155).
Pengembangan membaca dini melalui berbagai bentuk permainan di
Taman Kanak-kanak bertujuan untuk mendeteksi/melacak kemampuan awal
membaca dan mengembangkan kemampuan menyimak, menyimpulkan dan
mengkomunikasikan berbagai hal. Perbedaan individual anak sebagai hasil
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
pengaruh (intervensi) yang berbeda dalam keluarga akan terbawa dalam suasana
proses belajar mengajar di Taman Kanak-kanak. Ada sebagian anak mungkin
memiliki keunggulan dalam mengenal bacaan lebih awal sehingga memiliki
kapasitas yang lebih dalam pengenalan membaca.
Menurut Steinberg (Susanto,2011:83) membaca dini pada hakikatnya
adalah :
Membaca yang diajarkan secara terprogram kepada anak prasekolah.
Program ini menumpukkan perhatian pada perkataan-perkataan utuh,
bermakna dalam konteks pribadi anak-anak dan bahan-bahan yang diberikan
melalui permainan dan kegiatan yang menarik sebagai perantaraan
pembelajaran.
Membaca semakin penting dalam kehidupan masyarakat yang semakin
kompleks. Setiap aspek kehidupan melibatkan kegiatan membaca. Jika anak sudah
memiliki rasa senang membaca, akan mudah untuk dibimbing dalam kegiatan
belajar membaca yang lebih kompleks. Kegemaran membaca ini akan lebih tepat
bila sudah ditanamkan sejak dini, sehingga kegiatan membaca bukan menjadi
suatu beban, melainkan suatu kebutuhan.
Mengenalkan simbol-simbol huruf untuk kesiapan membaca dini pada
anak memang tidak mudah, perlu waktu, kesabaran, dan kesiapan. Mengajar
membaca dini harus dimulai dengan mengeja, dimulai dengan pengenalan huruf,
kemudian mengenal suku kata, barulah mengenal kata dan akhirnya kalimat.
Suyanto (Susanto, 2005:85) berpendapat bahwa:
Belajar membaca dan menulis merupakan hal yang sangat sulit bagi anak,
karena anak harus belajar huruf dan bunyi huruf (morfem dan fonem). Huruf
r biasanya merupakan huruf paling akhir yang dapat diucapkan anak karena
membutuhkan ma-turasi atau kematangan organ-organ pembentuk suara.
Sementara huruf ng, kh serta sy biasanya menjadi huruf yang sulit
dimengerti untuk anak. Dan bagi anak huruf b dan d juga sering terbalik.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
Berdasarkan hal tersebut, kemampuan anak didik di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja hubungannya dalam bidang pengembangan bahasa untuk
kesiapan membaca dini, sebagian besar anak didik mendapat masalah dalam
kemampuan mendengarkan kemiripan dan perbedaan bunyi bahasa sebagai faktor
penting dalam menentukan kesiapan membaca anak, seperti pemahaman huruf
yang hampir memiliki kesamaan bentuk dan bunyi (b, d, p) dan (m, n) yang sering
tertukar, kurang hafal urutan huruf secara acak atau kurang memahami hubungan
antara huruf dan bunyi huruf, sehingga sulit menghubungkan sukukata menjadi
sebuah kata.
Kemampuan anak TK Satu Atap Pasirimpun Situraja, dari 16 orang anak,
hanya 3 orang anak (18,8%) yang sudah mampu mengenal urutan huruf secara
acak, membaca suku kata, serta menggabungkannya dalam bentuk kata sederhana
dengan lafal yang tepat, 2 orang anak (12,5%) sudah mampu mengenal urutan
huruf
secara
acak,
dapat
membaca
suku
kata
tetapi
belum
bisa
menggabungkannya dalam bentuk kata, sedangkan sisanya mendapat masalahmasalah yang telah dipaparkan di atas.
Hal ini mengandung pengertian pembelajaran yang diterapkan pada
kelompok B di TK Satu Atap Pasirimpun Situraja dalam pengenalan membaca
dini belum berhasil karena sebagian besar yaitu sebanyak11 orang anak (68,8%)
belum bisa mengenal huruf secara acak atau memahami hubungan antara bunyi
dan bentuk huruf, sehingga sulit untuk menggabungkan huruf-huruf tersebut
menjadi suku kata dan membentuk sebuah kata.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
Peranan guru dalam proses pembelajaran membaca dini lebih bersifat
menyiapkan anak untuk menerima pelajaran membaca dini di Sekolah Dasar.
Taman
Kanak-kanak
sebaiknya
menyajikan
alat-alat/bahan-bahan
dan
menciptakan situasi sedemikian rupa sehingga merangsang minat membaca pada
anak. Kegiatan-kegiatan tersebut dimaksudkan untuk meletakkan dasar-dasar bagi
kesanggupan belajar membaca atau menanamkan kesiapan membaca pada anak.
Dasar-dasar tersebut antara lain mengenal tulisan-tulisan dalam susunan tertentu,
mampu melihat hubungan antara tulisan dan bunyi serta antara tulisan dan arti.
Untuk memberikan rangsangan positif terhadap munculnya berbagai
potensi keberbahasaan anak maka permainan dan berbagai alatnya (media)
memegang peranan penting. Lingkungan yaitu termasuk di dalamnya peranan
orang tua dan guru seharusnya menciptakan berbagai aktivitas bermain sederhana
yang memberikan arah dan bimbingan agar potensi yang tampak akan tumbuh
dan berkembang secara optimal.
Memotivasi merupakan hal yang sangat penting dalam belajar mengajar.
Ketika pelaksanaannya guru harus mempunyai pengetahuan yang lebih dalam
menentukan pendekatan dengan menyediakan media yang sesuai, misalnya
dengan banyak menghadirkan simbol-simbol keaksaraan dalam bentuk permainan
atau mengisi lingkungan kelas dengan berbagai kosakata dan nama benda yang
memungkinkan anak melihat dan berkomunikasi tentang benda-benda itu, serta
banyak menyediakan buku-buku cerita bergambar dan membacakan cerita
kepadanya, agar anak menjadi lebih mengerti arti bahasa tulis, serta memberikan
banyak kesempatan kepada anak untuk membuat hubungan antara bahasa lisan
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
dan bahasa tulisan, sehingga pembelajaran menjadi menarik bagi siswa dan
tujuannya dapat tercapai dengan baik.
Media pendidikan memang memerlukan sarana atau peralatan untuk
menyajikannya, namun yang terpenting bukanlah peralatan tersebut, tetapi pesan
belajar yang dibawakan oleh media tersebut, karena media pendidikan merupakan
wahana yang oleh sumber pesan (guru) ingin diteruskan kepada penerima pesan
(anak), pesan yang disampaikan adalah isi kegiatan belajar. Seperti yang
diungkapkan oleh Sadiman, (2006: 6) bahwa “media secara harfiah berarti
perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan”. Dengan
demikian media pendidikan mengandung pengertian bahwa media pendidikan
merupakan peralatan yang digunakan dalam peristiwa komunikasi dengan tujuan
membuat komunikasi lebih objektif, merupakan wahana pembawa pesan dari
sumber pesan (guru) kepada penerima pesan (anak), pesan yang disampaikan
adalah isi pembelajaran dalam bentuk kegiatan yang disesuaikan dengan tema
atau topik pembelajaran, serta tujuan yang ingin dicapai adalah terjadinya proses
belajar pada diri anak.
Pada saat ini masih banyak guru yang menganggap bahwa peran media
dalam proses pendidikan itu hanya terbatas sebagai alat bantu semata dan boleh
diabaikan manakala media itu tidak tersedia di sekolah atau lembaga pendidikan
setempat. Sebagai guru yang profesional harus memiliki pandangan sebaliknya,
bahwa media itu merupakan bagian integral dari seluruh proses pendidikan dan
mampu memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap tercapainya
kemampuan-kemampuan belajar anak usia dini seperti yang diharapkan.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah
1.
Identifikasi Masalah
Mendeteksi/melacak kemampuan berbahasa anak merupakan langkah awal
dalam memahami perkembangan bahasa anak secara individual, termasuk
didalamnya mendeteksi kemampuan membaca dan menulis dini. Kegiatan ini
dapat dilakukan guru pada minggu-minggu pertama anak memasuki kegiatan
pendidikan di Taman Kanak-kanak. Melalui bantuan gambar dan kata yang
menyertainya.
Kemampuan-kemampuan tersebut dipilih dan dikelompokkan agar
memudahkan guru mengidentifikasi berbagai bentuk kemampuan yang mendasari
perkembangan kemampuan membaca dan menulis. Berbagai kemampuan dapat
disusun dan dikelompokkan dalam permainan membaca dan menulis (Depdiknas,
2000; 26), antara lain:
a. Kemampuan Mendengar
Kemampuan merupakan kemampuan anak untuk dapat mendengar
pendapat orang lain dengan indera pendengaran, dan berkaitan dengan
kesanggupan anak untuk menangkap isi pesan dari orang lain.
b. Kemampuan Melihat dan Memahami
Kemampuan
melihat
merupakan
kemampuan
anak
untuk
dapat
menghayati, mengamati alam dengan indera penglihatan, dan merupakan
bentuk kesanggupan anak melihat serta memahami sesuatu (benda atau
peristiwa).
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
c. Kemampuan Berbicara
Kemampuan berbicara merupakan kemampuan anak untuk berkomunikasi
secara lisan dengan orang lain, dan merupakan kesanggupan anak
menyusun kosakata yang telah dikuasai menjadi suatu rangkaian
pembicaraan secara berstruktur.
d. Membaca Gambar
Kemampuan ini mengungkapkan kesanggupan anak membaca sesuatuj
dengan menggunakan gambar, dan merupakan kemampuan membaca
tahap awal.
Berdasarkan
penjajakan
kemampuan
awal
inilah
guru
dapat
mengidentifikasi dan mengelompokkan berbagai kemampuan yang relatif sejenis
sehingga akan lebih memudahkan guru memberikan arah dalam pengembangan
kegiatan pembelajaran pada kelompok anak tersebut.
Kemampuan membaca dini, seperti juga kegiatan membaca, merupakan
suatu kemampuan yang kompleks, artinya banyak seginya dan banyak pula faktor
yang mempengaruhinya (Akhaidah, 1993, 26), antara lain:
a. Motivasi
Membaca memerlukan motivasi, dan merupakan faktor yang cukup besar
pengaruhnya terhadap kemampuan membaca. Kerapkali kegagalan dalam
bidang membaca terjadi karena rendahnya motivasi.
b. Lingkungan Keluarga
Orang tua yang memiliki kesadaran akan pentingnya kemampuan
membaca akan berusaha agar anak-anaknya memiliki kesempatan untuk
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11
belajar membaca. Kebiasaan orang tua membacakan cerita untuk anakanaknya yang masih kecil merupakan usaha yang besar sekali dalam
menumbuhkan
minat
baca
maupun
perluasan
pengalaman
serta
pengetahuan anak. Pembicaraan orang tua serta anggota keluarga lainnya
di rumah yang berisi pengalaman juga akan memperluas dan menambah
wawasan, serta mempengaruhi kemampuan membaca anak
c. Bahan Bacaan
Bahan bacaan akan mempengaruhi seseorang dalam minat maupun
kemampuan memahaminya. Bahan bacaan yang terlalu sulit akan
mematahkan selera untuk membacanya, sehubungan dengan bahan ini
yang perlu diperhatikan yaitu, (1) Topik yang sesuai dengan kehidupan
pembaca tentu akan lebih menarik dari pada yang tidak sesuai
(2)
Keterbacaan Bahan, yaitu berhubungan dengan taraf kesulitan bacaan.
d. Media
Penggunaan media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu dalam
kegiatan belajar mengajar, termasuk di dalamnya alat permainan edukatif,
buku, majalah, dan gambar-gambar ekspresif yang dapat memberi
kesempatan pada anak untuk menggunakan nalar dan mengungkapkan
pikirannya dengan menggunakan kosakata yang semakin hari semakin
berkembang.
e. Metode Pembelajaran
Salah satu kelemahan terbesar sekolah tampaknya adalah kekakuan guru
dalam mengajarkan sebuah pembelajaran khususnya keterampilan
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
12
membaca dini. Metode pembelajaran banyak yang menyalahi teori-teori
perkembangan anak dan kurang mengedepankan kepentingan terbaik bagi
anak, akhirnya banyak anak yang stres dan kehilangan kreativitas
alaminya.
Menurut penelitian, dari sekian faktor yang mempengaruhi kemampuan
membaca dini, upaya guru untuk meningkatkan kemampuan tersebut adalah
dengan menggunakan media yang sesuai dengan karakteristik anak yaitu media
yang bisa membangkitkan rangsangan indera penglihatan, pendengaran, dan
perabaan yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak.
Salah satu media yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan
membaca dini di Taman Kanak-kanak Satu Atap Pasirimpun Situraja adalah
dengan menggunakan media lego huruf, karena media ini dipandang memiliki
beberapa keunggulan, diantaranya dapat meningkatkan kemampuan bahasa,
kemampuan berpikir, kemampuan motorik halus dan kemampuan bersosialisasi
anak, serta anak semakin mengenal konsep atau nama bentuk dari simbol-simbol
dari huruf tersebut.
2.
Perumusan Masalah
Berdasarkan paparan yang telah dikemukakan di atas, dapat diketahui
pentingnya penggunaan media lego huruf untuk meningkatkan kemampuan anak
dalam membaca dini.
1.
Bagaimana kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja sebelum digunakan media lego huruf?
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
13
2.
Bagaimana langkah-langkah pelaksanaan penggunaan media lego huruf untuk
meningkatkan kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja?
3.
Bagaimana kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja setelah menggunakan media lego huruf?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian secara umum yaitu untuk memperoleh gambaran
tentang kemampuan anak dalam membaca dini melalui penggunaan media leggo
huruf. Secara lebih khusus tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja sebelum digunakan media lego huruf.
2.
Untuk mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan media lego huruf
sebagai upaya meningkatkan kemampuan membaca dini pada anak di TK
Satu Atap Pasirimpun Situraja.
3.
Untuk mengetahui kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja setelah menggunakan media lego huruf.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
14
D. Manfaat Penelitian
Dari berbagai informasi yang didapat, diharapkan penelitian ini
mempunyai manfaat sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan informasi dan
konsep-konsep bagi pengembangan karya ilmiah, khususnya tentang
penggunaan media lego huruf untuk meningkatkan kemampuan membaca
dini pada anak TK. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat merubah
kegiatan pembelajaran yang sudah ada ke arah yang lebih baik.
2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi Anak
Anak dapat menunjukkan, menyuarakan, serta merangkai huruf vokal
dan konsonan menjadi sukukata, kata, serta kalimat sederhana melalui
simbol-simbol huruf yang melambangkannya.
b.
Bagi Guru TK
Meningkatkan pengetahuan yang lebih dalam menentukan pendekatan
dengan
menyediakan
media
yang
tepat
dan
bervariasi
untuk
meningkatkan kemampuan membaca dini bagi anak.
c.
Bagi Sekolah
Meningkatnya mutu sekolah dengan program pendidikan yang dapat
memberikan bekal kepada peserta didik untuk memiliki daya saing yang
tinggi dan tangguh.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
15
E. Struktur Organisasi Skripsi
Penulisan skripsi ini terdiri dari lima bagian (bab), yaitu:
1.
Bab I Pendahuluan
Bab pendahuluan merupakan bagian awal dari skripsi, memuat penjelasan
atau pengantar tentang isi karangan ilmiah. Pendahuluan berisi tentang: Latar
Belakang Masalah, Identifikasi dan Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian,
Manfaat Penelitian.
2.
Bab II: Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak melalui
Penggunaan Media Lego Huruf.
Bagian ini berisi tentang: Kajian Pustaka, Kerangka Berpikir, dan Hipotesis
Penelitian. Dalam bab ini mengemukakan teori-teori yang sesuai dengan
penelitian dan berhubungan dengan masalah yang akan dibahas
3.
Bab III Metode Penelitian
Berisi penjabaran yang rinci mengenai metode penelitian yang akan
digunakan dalam penelitian, beberapa komponen yang ada di dalamnya:
Lokasi dan Subjek Penelitian, Desain Penelitian, Metode Penelitian, Definisi
Operasional,
Teknik
dan
Instrumen
Pengumpulan
Data,
Kisi-Kisi
Pengembangan Instrumen, Teknik Analisis Data, dan Validasi Data.
4.
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bagian ini berisi tentang: a). Hasil Penelitian, berisi tentang data-data yang
telah diteliti di lapangan, b). Pembahasan, yaitu mendiskusikan temuan
tersebut dikaitkan dengan dasar teoritik yang telah dibahas dalam bab kajian
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
16
pustaka sebelumnya. Pembahasan merupakan refleksi terhadap teori yang
dikembangkan peneliti-peneliti sebelumnya.
5.
Bab V Kesimpulan dan Rekomendasi
Berisi data tentang: a). Kesimpulan, yaitu menyajikan penafsiran dan
pemaknaan peneliti terhadap hasil analisis temuan penelitian. Cara penulisan
kesimpulan, yakni dengan cara butir demi butir atau dengan cara uraian padat,
b). Rekomend
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA ANAK
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF
(Penelitian Tindakan Kelas di Taman Kanak-kanak Satu Atap Pasirimpun
Kecamatan Situraja Kabupaten Sumedang)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh
HENI SUHAENI
1008519
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2012
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada kita semua, sholawat serta salam
semoga tercurahkan kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Melalui usaha dan doa
alhamdulillah penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dari bab I sampai
bab V dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini pada Anak
melalui Penggunaan Media Lego Huruf” (Penelitian Tindakan Kelas di Taman
Kanak-kanak Satu Atap Pasirimpun Jalan Situraja-Wado No. 56 Sumedang Tahun
pelajaran 2011/2012).
Skripsi ini merupakan hasil penelitian yang dilakukan melalui dua siklus
dalam proses pembelajaran di kelas. Adapun permasalahan yang ditemukan secara
faktual pada saat pembelajaran membaca dini yaitu sebagian besar anak masih
belum memahami huruf yang hampir memiliki kesamaan bentuk dan bunyi dan
kurang hafal urutan huruf secara acak. Penyebabnya guru belum menemukan
media yang tepat dan bervariasi. Sehingga anak tidak tertarik dan merasa bosan.
Berdasarkan permasalahan di atas, penulis merasa terdorong untuk
meningkatkan kemampuan anak dalam membaca dini, maka digunakanlah media
lego huruf, karena media ini dipandang dapat meningkatkan kemampuan bahasa,
kemampuan berpikir, kemampuan motorik halus, dan kemampuan bersosialisasi.
Penulis menyadari dalam penyususnan skripsi ini masih jauh dari
sempurna yang disebabkan karena keterbatasan ilmu dari penulis selaku manusia
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
biasa. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang
sifatnya membangun.guna perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini.
Penulis selalu berharap skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis, sekolah terkait serta pembaca umumnya. Kepada semua pihak yang telah
membimbing dan membantu baik berupa moril maupun materil demi terwujudnya
skripsi ini penulis ucapkan terima kasih yang tak terhingga. Semoga amal
kebaikan dibalas Allah SWT yang berlipat ganda.
Sumedang, Nopember 2012
Penulis
( Heni Suhaeni )
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Meningkatkan Kemampuan
Membaca Dini pada Anak melalui Penggunaan Media Lego Huruf” ini
sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan
plagiat dari orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan
dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam
masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko atau
sanksi yang dijatuhkan kepada saya. Apabila di kemudian ditemukan adanya
pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari
pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Nopember 2012
Yang Membuat Pernyataan,
( Heni Suhaeni )
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
HENI SUHAENI
NIM. 1008519
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA
ANAK MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF
Disetujui dan disahkan oleh :
Pembimbing I
Dr. Badru Zaman, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19740806 200112 1 002
Pembimbing II
Drs. Respati Mulyanto, M.Pd.
NIP. 19590520 198803 1 002
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Pedagogik
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia
Dr. Ocih Setiasih, M.Pd
NIP. 19600707 198601 2 001
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA ANAK
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF
Oleh
Heni Suhaeni
1008519
Penguji I
Penguji II
Dr. Ocih Setiasih, M.Pd
NIP. 19600707 198601 2 001
Dr. H. Mubiar Agustin, M.Pd
NIP. 1977082820013121002
Penguji III
Penguji IV
Leli Kurniawati, M.Mus
NIP. 132252248
Hj. Cucu Eliyawati, M.Pd
NIP. 1970102219980211001
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Indonesia
Dr. Ocih Setiasih, M.Pd
NIP. 19600707 198601 2 001
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
UCAPAN TERIMA KASIH
Penyelesaian skripsi ini dari awal hingga akhir tidak lepas dari arahan,
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Badru Zaman, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, motivasi, serta nasihat dalam menyelesaikan
skripsi ini.
2. Bapak Drs. Respati Mulyanto, M.Pd.. selaku Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, arahan, motivasi, serta nasihat dalam menyelesaikan
skripsi ini.
3. Ibu Dr. Ocih Setiasih, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini Jurusan Pedagogik Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia yang telah memberikan kesempatan dan
arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Prof. Dr. H. Ahman, M.Pd. selaku dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Indonesia yang telah mengeluarkan Surat Keputusan (SK) pengangkatan
dosen pembimbing dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
yang telah memberikan ilmu dan nasihatnya.
6. Suamiku tercinta Nana Supriatna, anak-anakku tersayang Syahla Noviana
Firdaus dan Naura Juniandiva Rabbani yang telah memberikan kesempatan,
do’a, dan dukungan baik moril maupun materil.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7. Orang tuaku tersayang ibu Saodah (alm) dan bapak Utjup Rusmana (alm)
yang telah mengasuh dan mendidik dari kecil hingga dewasa tanpa lelah
ataupun pamrih.
8. Mertuaku tersayang ibu E. Resmiati (alm) dan bapak Sapri Supriyadi yang
telah memberikan do’a dan dukungan baik moril maupun materil.
9. Ibu Ade Ratna Dewi Suminar, S.Pd. SD selaku Kepala Sekolah TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja beserta Guru-guru yang telah bersedia bekerja sama
dengan baik dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Sahabatku Yani Suryani, A. Ma sebagai rekan kerja sekaligus teman diskusi
yang telah banyak membantu dan memotivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
11. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak
Usia Dini yang telah berjuang bersama dari awal perkuliahan hingga akhir
penyusunan skripsi ini.
Semoga amal kebaikan mereka diterima dan mendapatkan balasan dari
Allah SWT. Amin..
Sumedang, Nopember 2012
Penulis
( Heni Suhaeni )
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Alur PTK Model Spiral Kemmis dan Taggart ............................ 40
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1
Kerangka Berpikir....................................................................... 38
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
GAMBAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Peningkatan Kemampuan Membaca Dini dengan Media Lego
Huruf (Sebelum Tindakan Siklus I dan Siklus II)........................84
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
GAMBAR GRAFIK
Grafik 4.1
Gambaran Penilaian Kemampuan Membaca Dini
Sebelum Tindakan ...........................................................................59
Grafik 4.2
Gambaran Penilaian Kemampuan Membaca Dini
Siklus I.............................................................................................71
Grafik 4.3
Gambaran Penilaian Kemampuan Membaca Dini
Siklus II............................................................................................82
Grafik 4,4
Gambaran Peningkatan Penilaian Kemampuan
Membaca Dini Sebelum Tindakan, Siklus I,
dan Siklus II......................................................................................84
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pedoman Observasi ....................................................................... 46
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara .................................................................... 47
Tabel 3.3 Pedoman Studi Dokumentasi ......................................................... 48
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Peningkatan Membaca Dini melalui
Panggunaan Media Laego Huruf................................................... 50
Tabel 4.1 Profil Peserta Didik TK Satu Atap Pasirimpun ............................. 55
Tabel 4.2 Profil Guru TK Satu Atap Pasirimpun ........................................... 56
Tabel 4.3 Kemampuan Membaca Dini dengan Media Lego Huruf
Sebelum Diberi Tindakan (Data Awal) ......................................... 57
Tabel 4.4 Data Observasi Kemampuan Membaca Dini Anak
Sebelum Tindakan ......................................................................... 58
Tabel 4.5 Jadwal Pelaksanaan Tindakan pada Setiap Siklus ........................ 60
Tabel 4.6 Peningkatan Kemampuan Membaca Dini dengan
Media Lego Huruf (Siklus I) ......................................................... 69
Tabel 4.7 Data Hasil Kemampuan Membaca Dini Anak SiklusI.................. 70
Tabel 4.8 Peningkatan Kemampuan Membaca Dini dengan
Media Lego Huruf (Siklus II)........................................................ 80
Tabel 4.9 Data Observasi Kemampuan Membaca Dini Anak
Siklus II ........................................................................................... 81
Tabel 4.10 Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Membaca Dini
dengan Media Lego Huruf pada setiap Anak
(Siklus I dan Siklus II) .................................................................. 83
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
A. Siklus I
A.1 Rencana Kegiatan Harian Siklus I ..............................................
96
A.2 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Siklus I ..............................
98
A.3 Data Observasi Kemampuan Membaca Dini Anak Siklus I ...... 100
A.4 Pedoman Observasi Kemampuan Membaca Dini Anak
Siklus I ........................................................................................ 101
A.5 Pedoman Wawancara Pelaksanaan Membaca Dini
Dengan Penggunaan Media Leggo Huruf .................................. 117
A.6 Catatan Lapangan Siklus I .......................................................... 119
B. Siklus II
B.1 Rencana Kegiatan Harian Siklus II ............................................ 123
B.2 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Siklus II ............................. 125
B.3 Data Observasi Kemampuan Membaca Dini
Anak Siklus II ............................................................................. 127
B.4 Pedoman Observasi Kemampuan Membaca Dini
Anak Siklus II ............................................................................. 128
B.5 Pedoman Wawancara Bagi Guru Siklus II ................................. 144
B.6 Catatan Lapangan Siklus II ........................................................ 145
C. Pedoman Studi Dokumentasi ............................................................ 148
D. Foto Kegiatan Membaca Dini dengan Media Lego Huruf ............. 149
E. Surat-surat
E.1 SK Pengangkatan Dosen Pembimbing ....................................... 153
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
E.2 Surat Permohoan Izin Penelitian ................................................ 154
E.3 Surat Keterangan Melakukan Penelitian .................................... 155
E.4 Data Bimbingan Skripsi ............................................................. 156
E.5 Lembar Validasi Instrumen ........................................................ 161
E.6 Lembar Perbaikan Skripsi .......................................................... 163
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PEMERINTAH KABUPATEN SUMEDANG
UPTD TK/SD DAN PNF KECAMATAN
SITURAJA
TK SATU ATAP PASIRIMPUN SITURAJA
Jl. Situraja Wado No. 56 Situraja – Sumedang
SURAT KETERANGAN
No : 421.2/10.TK/2012
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: ADE RATNA DEWI SUMINAR, S.Pd.SD
NIP
: 196105041983052003
Jabatan
: Kepala TK Satu Atap Pasirimpun Situraja
Menerangkan bahwa :
Nama
: HENI SUHAENI
NIM
:1008519
Status
: Mahasiswa PGPAUD UPI
Yang bersangkutan benar-benar telah melakukan penelitian di TK Satu
Atap Pasirimpun Situraja Kec. Situraja Kab. Sumedang sejak bulan April s/d
bulan Juli 2012 untuk keperluan menyelesaikan tugas akhir dengan judul
“MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA ANAK
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF”
Demikian surat keterangan ini kami buat untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Sumedang, Mei 2012
Kepala Sekolah
Ade Ratna D. Suminar, S.Pd. SD
NIP. 196105041983052003
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
. DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Heni Suhaeni, lahir di
Sumedang pada tanggal 04 Nopember 1971 dari
pasangan bapak Utjup Rusmana dan ibu Saodah.
Menikah
dengan
Nana
Supriyatna,
dan
telah
dikaruniai dua orang putri yaitu Syahla Noviana
Firdaus dan Naura Juniandiva Rabbani. Pada saat ini
penulis tinggal di Dusun Sukaluyu Rt. 01 Rw 07 Desa
Situraja Utara Kec. Situraja Kab. Sumedang. Pendidikan formal yang telah dilalui
penulis yaitu, SDN Situraja lulus pada tahun 1984, SMPN 1 Situraja lulus pada
tahun 1987. SPGN Sumedang lulus pada tahun 1990. D2 PGPAUD UPI kampus
Sumedang lulus pada tahun 2009. Sejak tahun 2003 tercatat sebagai tenaga
pengajar di TK Bhakti Pertiwi Situraja sampai 2010 dan pada tahun ajaran baru
2010/2011 berpindah tugas mengajar pada TK Satu Atap Pasirimpun Situraja
sampai dengan sekarang.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini pada Anak melalui Penggunaan
Media Lego Huruf
Oleh: Heni Suhaeni
1008519
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan yang muncul berkaitan
dengan rendahnya kemampuan membaca dini pada anak TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja di kelompok B. Hal ini terjadi karena media yang digunakan
belum bervariasi yaitu merujuk pada buku-buku dan majalah sehingga anak
merasa bosan menggunakan media tersebut. Adapun rumusan masalah dalam
penelitian ini: (1) bagaimana kemampuan membaca dini pada anak sebelum
digunakan media lego huruf? (2) bagaimana langkah-langkah pelaksanaan
penggunaan media lego huruf untuk meningkatkan kemampuan membaca dini
pada anak? (3) bagaimana kemampuan membaca dini pada anak setelah
menggunakan media lego huruf? Secara umum penelitian ini bertujuan untuk
memperoleh gambaran tentang meningkatkan kemampuan anak dalam membaca
dini melalui penggunaan media lego huruf. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan model spiral Kemmis dan
Taggart. Adapun teknik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi,
wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi yang dianalisis secara kualitatif.
Penelitian dilakukan sebanyak dua siklus. Subjek penelitian adalah anak-anak
kelompok B di TK Satu Atap Pasirimpun Situraja yang berjumlah 16 anak. Hasil
dari penelitian bahwa kemampuan membaca dini setelah dilakukan tindakan
menunjukkan adanya perubahan ke arah yang lebih baik. Hal ini terlihat dari
setiap siklusnya dengan penggunaan media lego huruf mengalami peningkatan.
Peningkatan ini ditandai oleh kemampuan anak dalam merangkai dan
menyuarakan huruf vokal dan konsonan menjadi sukukata dan kata dari nama
binatang. Rekomendasi bagi guru dalam penggunaan media lego huruf yaitu harus
memahami secara benar langkah-langkah penggunaan media lego huruf, karena
media ini dapat bermanfaat untuk melatih mengenalkan huruf dan perbendaharaan
kata, sehingga anak dapat mengenal sukukata dan dapat mengenal simbol verbal
dari huruf-huruf tersebut. Kata kunci: Kemampuan Membaca Dini dan Media
Lego Huruf.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN .............................................................................
i
ABSTRAK ....................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... iii
UCAPAN TERIMA KASIH ............................................................................ iv
DAFTAR ISI .................................................................................................... v
DAFTAR BAGAN .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A.
B.
C.
D.
C.
Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
Identifikasi dan Perumusan Masalah............................................. 9
Tujuan Penelitian........................................................................... 13
Manfaat Penelitian......................................................................... 14
Struktur Organisasi Skripsi ........................................................... 15
BAB II MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA
ANAK MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LEGO HURUF ......... 15
A. Kajian Pustaka .............................................................................. 15
1. Pentingnya Membaca Dini pada Anak ..................................... 15
2. Perkembangan Kemampuan Membaca Dini pada Anak .......... 17
a. Pengertian Membaca Dini ................................................. 17
b. Membaca Dini untuk Anak ............................................... 19
c. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kemampuan
Membaca Permulaan ......................................................... 28
d. Pembelajaran Membaca Dini ............................................ 29
e. Media Pembelajaran untuk Anak Usia Dini ...................... 31
B. Kerangka Berpikir.........................................................................37
Penggunaan Lego Huruf................................................................37
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
C. Hipotesis Penelitian........................................................................ 38
Penggunaan Media yang cocok menentukan keberhasilan…........38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 39
A. Lokasi dan Subjek Penelitian ........................................................ 39
B. Desain Penelitian ........................................................................... 39
1. Tahap Perencanaan ................................................................... 41
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ................................................... 42
3. Tahap Pengamatan atau Observasi .......................................... 42
4. Tahap Refleksi .......................................................................... 42
C. Metode Penelitian .......................................................................... 43
D. Definisi Operasional ...................................................................... 44
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .................................... 45
1. Observasi ................................................................................ 45
2. Wawancara ............................................................................. 46
3. Studi Dokumentasi ................................................................. 48
4. Catatan Lapangan ................................................................... 49
F. Kisi-kisi Pengembangan Instrumen .............................................. 49
G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 52
1. Reduksi Data .......................................................................... 52
2. Mendeskripsikan Data............................................................ 53
3. Membuat Kesimpulan ............................................................ 53
H. Validasi Data ................................................................................. 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 54
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 54
1. Kondisi Objektif Tempat Penelitian ....................................... 54
2. Deskripsi Awal Proses Pembelajaran Kemampuan
Membaca Dini di TK Satu Atap Pasirimpun Situraja............. 56
3. Pelaksanaan Kegiatan Membaca Dini melalui
Penggunaan Media Lego Huruf di TK Satu
Atap Pasirimpun ......................................................................... 59
a. Siklus ke-I............................................................................ 60
1. Perencanaan .................................................................. 60
2. Pelaksanaan Tindakan .................................................. 64
3. Refleksi ......................................................................... 68
b. Siklus II ............................................................................... 71
1. Perencanaan .................................................................. 71
2. Pelaksanaan Tindakan .................................................. 75
3. Refleksi ......................................................................... 79
4. Meningkatkan Kemampuan Membaca
Dini pada Anak di TK Satu Atap Pasirimpun
Situraja melalui Penggunaan Media
Lego Huruf.................................................................... 82
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Pembahasan ................................................................................... 85
1. Kemampuan Membaca Dini di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja sebelum Penggunaan
Media Lego Huruf .................................................................. 85
2. Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran
dengan Menggunakan Media Lego Huruf untuk
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini
pada Anak di TK Satu Atap Pasirimpun Situraja ................... 87
3. Kemampuan Membaca Dini pada Anak di
TK Satu Atap Pasirimpun Situraja setelah
Menggunakan Media Lego Huruf .......................................... 90
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................................... 90
A. Kesimpulan.................................................................................... 90
B. Rekomendasi ................................................................................. 92
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 94
LAMPIRAN ..................................................................................................... 96
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ......................................................................... 167
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi utama bagi seorang anak untuk
mengungkapkan berbagai keinginan maupun kebutuhannya, serta memungkinkan
anak untuk menerjemahkan pengalaman ke dalam simbol-simbol yang dapat
digunakan untuk berkomunikasi dan berpikir. Anak-anak yang memiliki
kemampuan berbahasa yang baik pada umumnya memiliki kemampuan yang baik
pula dalam mengungkapkan pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan
lingkungannya.
Bahasa mencakup semua bentuk komunikasi lisan, tulisan, dan bahasa
tubuh. Kemampuan bahasa lisan tercermin dari kata-kata yang dikeluarkan.
Bahasa tulisan tercermin dari bacaan kata yang muncul dari tulisan yang disusun,
demikian halnya dengan bahasa tubuh, terpancar dari mimik dan agresivitas.
Pengembangan kemampuan dasar di Taman Kanak-kanak merupakan
kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan
kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Salah satu dari bidang
pengembangan itu adalah bahasa
yang bertujuan agar anak didik mampu
berkomunikasi secara lisan dengan lingkungannya. Lingkungan yang dimaksud
adalah lingkungan di sekitar anak antara lain teman sebaya, teman bermain, orang
dewasa, baik yang ada di sekolah, di rumah, maupun dengan tetangga di sekitar
tempat tinggalnya.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
Fungsi pengembangan bahasa sangat penting. Tidak hanya penguasaan
kosakata saja, tetapi juga ketatabahasaan, meskipun sederhana. Semua kegiatan
tidak akan berjalan dengan baik kalau anak tidak memahami bahasa. Demikian
juga dengan pengembangan kepribadian, anak mematuhi peraturan dan
menghindari larangan, melaksanakan tugas/perintah bertanggung jawab, serta
mengandalikan emosi dengan menggunakan bahasa (Depdiknas, 2006: 59).
Pembelajaran membaca dini erat kaitannya dengan pembelajaran menulis
permulaan. Sebelum mengajarkan menulis guru terlebih dahulu mengenalkan
bunyi suatu tulisan atau huruf yang terdapat pada kata-kata dalam kalimat.
Pembelajaran persiapan dasar membaca, menulis, dan berhitung di Taman Kanakkanak diberikan secara integrasi pada program pengembangan kemampuan dasar,
dan bukan merupakan tujuan utama di TK, serta dilakukan seraya bermain.
Bagaimana cara terbaik untuk melakukan hal itu, guru harus mampu menandai
anak yang telah siap untuk menerima pengajaran dari kemampuan yang lebih
tinggi dan mampu memberikan bimbingan yang bersifat individual atau kelompok
kecil, karena tidak semua anak di kelas tersebut mampu menerima kegiatan yang
lebih tinggi.
Menghadapi
era
globalisasi,
program
pendidikan
harus
mampu
memberikan bekal kepada peserta didik untuk memiliki daya saing yang tinggi
dan tangguh. Daya saing yang tangguh dapat terwujud jika peserta didik memiliki
kreativitas, kemandirian, dan kemampuan dasar. Untuk mencapai tuntutan
tersebut peserta didik harus menguasai kemampuan dasar membaca, menulis, dan
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
berhitung. Karena kemampuan tersebut merupakan prasyarat untuk menguasai
mata-mata pelajaran lain pada pendidikan yang lebih tinggi.
Mengajarkan membaca dan menulis di Taman Kanak-kanak dapat
dilaksanakan selama dalam batas-batas aturan pengembangan pra-akademik serta
mendasarkan diri pada prinsip dasar hakiki dari pendidikan TK sebagai sebuah
taman bermain, bersosialisasi, dan pengembangan berbagai kemampuan
kecerdasan emosi, motorik, disiplin/tanggung jawab, kinsep diri, dan akhlak
(Depdiknas, 2000: 2).
Melatihkan keterampilan membaca, menulis, dan berhitung tidak diberikan
secara klasikal karena tidak semua anak mengalami tingkat perkembangan yang
sama. Bila hal ini dilakukan berarti melakukan pemaksaan kepada anak yang pada
gilirannya akan merugikan perkembangan anak selanjutnya.
Kemampuan berbahasa tidak selalu didominasi oleh kemampuan membaca
saja tetapi juga terdapat sub potensi lainnya yang memiliki peranan yang lebih
besar seperti penguasaan kosakata, pemahaman (mendengar dan menyimak) dan
kemampuan
berkomunikasi.
Kemampuan
menyimak
dan
mendengarkan
merupakan keterampilan dasar yang harus dimiliki anak. Tanpa kemampuan ini,
anak akan banyak mengalami hambatan dalam kemampuan bahasanya. Sebagai
contoh banyak anak yang sudah mampu membaca tetapi tidak dapat memahami
isi dari bacaannya, karena ia kurang mendapatkan stimulasi pada pengembangan
aspek menyimak dan mendengarkan pada tahun-tahun pertama kehidupannya.
Tingkat pencapaian perkembangan bahasa menurut Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 58 tahun 2009, yang ada kaitannya dengan
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
keaksaraan di kelompok B, diantaranya menyebutkan simbol-simbol huruf yang
dikenal, mengenal suara huruf awal dari nama benda-benda yang ada di
sekitarnya, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang
sama, serta memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf.
Program pembelajaran di Taman Kanak-kanak memiliki cakupan
mempersiapkan peserta didik secara akademik memasuki Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah
dengan menekankan pada penyiapan kemampuan
berkomunikasi dan berlogika melalui berbicara, mendengarkan, pra membaca, pra
menulis dan pra berhitung yang harus dilaksanakan secara hati-hati, tidak
memaksa, menyenangkan, dan sistematis, artinya sesuai dengan kebutuhan, minat,
perkembangan dan karakteristik anak.
Upaya memenuhi kebutuhan dan masa peka anak pada aspek membaca
dini dapat disusun dan dikembangkan berbagai bentuk permainan. Guru dan orang
tua dapat memberikan dorongan dan rangsangan kemampuan berbahasa dan
motorik melalui berbagai bentuk permainan dengan menggunakan Alat Permainan
Edukatif (APE), yaitu sarana yang dapat merangsang aktivitas anak untuk
mempelajari sesuatu tanpa anak menyadarinya, baik menggunakan teknologi
modern, teknologi sederhana, maupun bersifat tradisional, guna meningkatkan
pengetahuan dan pemahaman anak tentang sesuatu (Ismail, 2006: 155).
Pengembangan membaca dini melalui berbagai bentuk permainan di
Taman Kanak-kanak bertujuan untuk mendeteksi/melacak kemampuan awal
membaca dan mengembangkan kemampuan menyimak, menyimpulkan dan
mengkomunikasikan berbagai hal. Perbedaan individual anak sebagai hasil
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
pengaruh (intervensi) yang berbeda dalam keluarga akan terbawa dalam suasana
proses belajar mengajar di Taman Kanak-kanak. Ada sebagian anak mungkin
memiliki keunggulan dalam mengenal bacaan lebih awal sehingga memiliki
kapasitas yang lebih dalam pengenalan membaca.
Menurut Steinberg (Susanto,2011:83) membaca dini pada hakikatnya
adalah :
Membaca yang diajarkan secara terprogram kepada anak prasekolah.
Program ini menumpukkan perhatian pada perkataan-perkataan utuh,
bermakna dalam konteks pribadi anak-anak dan bahan-bahan yang diberikan
melalui permainan dan kegiatan yang menarik sebagai perantaraan
pembelajaran.
Membaca semakin penting dalam kehidupan masyarakat yang semakin
kompleks. Setiap aspek kehidupan melibatkan kegiatan membaca. Jika anak sudah
memiliki rasa senang membaca, akan mudah untuk dibimbing dalam kegiatan
belajar membaca yang lebih kompleks. Kegemaran membaca ini akan lebih tepat
bila sudah ditanamkan sejak dini, sehingga kegiatan membaca bukan menjadi
suatu beban, melainkan suatu kebutuhan.
Mengenalkan simbol-simbol huruf untuk kesiapan membaca dini pada
anak memang tidak mudah, perlu waktu, kesabaran, dan kesiapan. Mengajar
membaca dini harus dimulai dengan mengeja, dimulai dengan pengenalan huruf,
kemudian mengenal suku kata, barulah mengenal kata dan akhirnya kalimat.
Suyanto (Susanto, 2005:85) berpendapat bahwa:
Belajar membaca dan menulis merupakan hal yang sangat sulit bagi anak,
karena anak harus belajar huruf dan bunyi huruf (morfem dan fonem). Huruf
r biasanya merupakan huruf paling akhir yang dapat diucapkan anak karena
membutuhkan ma-turasi atau kematangan organ-organ pembentuk suara.
Sementara huruf ng, kh serta sy biasanya menjadi huruf yang sulit
dimengerti untuk anak. Dan bagi anak huruf b dan d juga sering terbalik.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
Berdasarkan hal tersebut, kemampuan anak didik di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja hubungannya dalam bidang pengembangan bahasa untuk
kesiapan membaca dini, sebagian besar anak didik mendapat masalah dalam
kemampuan mendengarkan kemiripan dan perbedaan bunyi bahasa sebagai faktor
penting dalam menentukan kesiapan membaca anak, seperti pemahaman huruf
yang hampir memiliki kesamaan bentuk dan bunyi (b, d, p) dan (m, n) yang sering
tertukar, kurang hafal urutan huruf secara acak atau kurang memahami hubungan
antara huruf dan bunyi huruf, sehingga sulit menghubungkan sukukata menjadi
sebuah kata.
Kemampuan anak TK Satu Atap Pasirimpun Situraja, dari 16 orang anak,
hanya 3 orang anak (18,8%) yang sudah mampu mengenal urutan huruf secara
acak, membaca suku kata, serta menggabungkannya dalam bentuk kata sederhana
dengan lafal yang tepat, 2 orang anak (12,5%) sudah mampu mengenal urutan
huruf
secara
acak,
dapat
membaca
suku
kata
tetapi
belum
bisa
menggabungkannya dalam bentuk kata, sedangkan sisanya mendapat masalahmasalah yang telah dipaparkan di atas.
Hal ini mengandung pengertian pembelajaran yang diterapkan pada
kelompok B di TK Satu Atap Pasirimpun Situraja dalam pengenalan membaca
dini belum berhasil karena sebagian besar yaitu sebanyak11 orang anak (68,8%)
belum bisa mengenal huruf secara acak atau memahami hubungan antara bunyi
dan bentuk huruf, sehingga sulit untuk menggabungkan huruf-huruf tersebut
menjadi suku kata dan membentuk sebuah kata.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
Peranan guru dalam proses pembelajaran membaca dini lebih bersifat
menyiapkan anak untuk menerima pelajaran membaca dini di Sekolah Dasar.
Taman
Kanak-kanak
sebaiknya
menyajikan
alat-alat/bahan-bahan
dan
menciptakan situasi sedemikian rupa sehingga merangsang minat membaca pada
anak. Kegiatan-kegiatan tersebut dimaksudkan untuk meletakkan dasar-dasar bagi
kesanggupan belajar membaca atau menanamkan kesiapan membaca pada anak.
Dasar-dasar tersebut antara lain mengenal tulisan-tulisan dalam susunan tertentu,
mampu melihat hubungan antara tulisan dan bunyi serta antara tulisan dan arti.
Untuk memberikan rangsangan positif terhadap munculnya berbagai
potensi keberbahasaan anak maka permainan dan berbagai alatnya (media)
memegang peranan penting. Lingkungan yaitu termasuk di dalamnya peranan
orang tua dan guru seharusnya menciptakan berbagai aktivitas bermain sederhana
yang memberikan arah dan bimbingan agar potensi yang tampak akan tumbuh
dan berkembang secara optimal.
Memotivasi merupakan hal yang sangat penting dalam belajar mengajar.
Ketika pelaksanaannya guru harus mempunyai pengetahuan yang lebih dalam
menentukan pendekatan dengan menyediakan media yang sesuai, misalnya
dengan banyak menghadirkan simbol-simbol keaksaraan dalam bentuk permainan
atau mengisi lingkungan kelas dengan berbagai kosakata dan nama benda yang
memungkinkan anak melihat dan berkomunikasi tentang benda-benda itu, serta
banyak menyediakan buku-buku cerita bergambar dan membacakan cerita
kepadanya, agar anak menjadi lebih mengerti arti bahasa tulis, serta memberikan
banyak kesempatan kepada anak untuk membuat hubungan antara bahasa lisan
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
dan bahasa tulisan, sehingga pembelajaran menjadi menarik bagi siswa dan
tujuannya dapat tercapai dengan baik.
Media pendidikan memang memerlukan sarana atau peralatan untuk
menyajikannya, namun yang terpenting bukanlah peralatan tersebut, tetapi pesan
belajar yang dibawakan oleh media tersebut, karena media pendidikan merupakan
wahana yang oleh sumber pesan (guru) ingin diteruskan kepada penerima pesan
(anak), pesan yang disampaikan adalah isi kegiatan belajar. Seperti yang
diungkapkan oleh Sadiman, (2006: 6) bahwa “media secara harfiah berarti
perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan”. Dengan
demikian media pendidikan mengandung pengertian bahwa media pendidikan
merupakan peralatan yang digunakan dalam peristiwa komunikasi dengan tujuan
membuat komunikasi lebih objektif, merupakan wahana pembawa pesan dari
sumber pesan (guru) kepada penerima pesan (anak), pesan yang disampaikan
adalah isi pembelajaran dalam bentuk kegiatan yang disesuaikan dengan tema
atau topik pembelajaran, serta tujuan yang ingin dicapai adalah terjadinya proses
belajar pada diri anak.
Pada saat ini masih banyak guru yang menganggap bahwa peran media
dalam proses pendidikan itu hanya terbatas sebagai alat bantu semata dan boleh
diabaikan manakala media itu tidak tersedia di sekolah atau lembaga pendidikan
setempat. Sebagai guru yang profesional harus memiliki pandangan sebaliknya,
bahwa media itu merupakan bagian integral dari seluruh proses pendidikan dan
mampu memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap tercapainya
kemampuan-kemampuan belajar anak usia dini seperti yang diharapkan.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah
1.
Identifikasi Masalah
Mendeteksi/melacak kemampuan berbahasa anak merupakan langkah awal
dalam memahami perkembangan bahasa anak secara individual, termasuk
didalamnya mendeteksi kemampuan membaca dan menulis dini. Kegiatan ini
dapat dilakukan guru pada minggu-minggu pertama anak memasuki kegiatan
pendidikan di Taman Kanak-kanak. Melalui bantuan gambar dan kata yang
menyertainya.
Kemampuan-kemampuan tersebut dipilih dan dikelompokkan agar
memudahkan guru mengidentifikasi berbagai bentuk kemampuan yang mendasari
perkembangan kemampuan membaca dan menulis. Berbagai kemampuan dapat
disusun dan dikelompokkan dalam permainan membaca dan menulis (Depdiknas,
2000; 26), antara lain:
a. Kemampuan Mendengar
Kemampuan merupakan kemampuan anak untuk dapat mendengar
pendapat orang lain dengan indera pendengaran, dan berkaitan dengan
kesanggupan anak untuk menangkap isi pesan dari orang lain.
b. Kemampuan Melihat dan Memahami
Kemampuan
melihat
merupakan
kemampuan
anak
untuk
dapat
menghayati, mengamati alam dengan indera penglihatan, dan merupakan
bentuk kesanggupan anak melihat serta memahami sesuatu (benda atau
peristiwa).
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
c. Kemampuan Berbicara
Kemampuan berbicara merupakan kemampuan anak untuk berkomunikasi
secara lisan dengan orang lain, dan merupakan kesanggupan anak
menyusun kosakata yang telah dikuasai menjadi suatu rangkaian
pembicaraan secara berstruktur.
d. Membaca Gambar
Kemampuan ini mengungkapkan kesanggupan anak membaca sesuatuj
dengan menggunakan gambar, dan merupakan kemampuan membaca
tahap awal.
Berdasarkan
penjajakan
kemampuan
awal
inilah
guru
dapat
mengidentifikasi dan mengelompokkan berbagai kemampuan yang relatif sejenis
sehingga akan lebih memudahkan guru memberikan arah dalam pengembangan
kegiatan pembelajaran pada kelompok anak tersebut.
Kemampuan membaca dini, seperti juga kegiatan membaca, merupakan
suatu kemampuan yang kompleks, artinya banyak seginya dan banyak pula faktor
yang mempengaruhinya (Akhaidah, 1993, 26), antara lain:
a. Motivasi
Membaca memerlukan motivasi, dan merupakan faktor yang cukup besar
pengaruhnya terhadap kemampuan membaca. Kerapkali kegagalan dalam
bidang membaca terjadi karena rendahnya motivasi.
b. Lingkungan Keluarga
Orang tua yang memiliki kesadaran akan pentingnya kemampuan
membaca akan berusaha agar anak-anaknya memiliki kesempatan untuk
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11
belajar membaca. Kebiasaan orang tua membacakan cerita untuk anakanaknya yang masih kecil merupakan usaha yang besar sekali dalam
menumbuhkan
minat
baca
maupun
perluasan
pengalaman
serta
pengetahuan anak. Pembicaraan orang tua serta anggota keluarga lainnya
di rumah yang berisi pengalaman juga akan memperluas dan menambah
wawasan, serta mempengaruhi kemampuan membaca anak
c. Bahan Bacaan
Bahan bacaan akan mempengaruhi seseorang dalam minat maupun
kemampuan memahaminya. Bahan bacaan yang terlalu sulit akan
mematahkan selera untuk membacanya, sehubungan dengan bahan ini
yang perlu diperhatikan yaitu, (1) Topik yang sesuai dengan kehidupan
pembaca tentu akan lebih menarik dari pada yang tidak sesuai
(2)
Keterbacaan Bahan, yaitu berhubungan dengan taraf kesulitan bacaan.
d. Media
Penggunaan media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu dalam
kegiatan belajar mengajar, termasuk di dalamnya alat permainan edukatif,
buku, majalah, dan gambar-gambar ekspresif yang dapat memberi
kesempatan pada anak untuk menggunakan nalar dan mengungkapkan
pikirannya dengan menggunakan kosakata yang semakin hari semakin
berkembang.
e. Metode Pembelajaran
Salah satu kelemahan terbesar sekolah tampaknya adalah kekakuan guru
dalam mengajarkan sebuah pembelajaran khususnya keterampilan
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
12
membaca dini. Metode pembelajaran banyak yang menyalahi teori-teori
perkembangan anak dan kurang mengedepankan kepentingan terbaik bagi
anak, akhirnya banyak anak yang stres dan kehilangan kreativitas
alaminya.
Menurut penelitian, dari sekian faktor yang mempengaruhi kemampuan
membaca dini, upaya guru untuk meningkatkan kemampuan tersebut adalah
dengan menggunakan media yang sesuai dengan karakteristik anak yaitu media
yang bisa membangkitkan rangsangan indera penglihatan, pendengaran, dan
perabaan yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak.
Salah satu media yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan
membaca dini di Taman Kanak-kanak Satu Atap Pasirimpun Situraja adalah
dengan menggunakan media lego huruf, karena media ini dipandang memiliki
beberapa keunggulan, diantaranya dapat meningkatkan kemampuan bahasa,
kemampuan berpikir, kemampuan motorik halus dan kemampuan bersosialisasi
anak, serta anak semakin mengenal konsep atau nama bentuk dari simbol-simbol
dari huruf tersebut.
2.
Perumusan Masalah
Berdasarkan paparan yang telah dikemukakan di atas, dapat diketahui
pentingnya penggunaan media lego huruf untuk meningkatkan kemampuan anak
dalam membaca dini.
1.
Bagaimana kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja sebelum digunakan media lego huruf?
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
13
2.
Bagaimana langkah-langkah pelaksanaan penggunaan media lego huruf untuk
meningkatkan kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja?
3.
Bagaimana kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja setelah menggunakan media lego huruf?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian secara umum yaitu untuk memperoleh gambaran
tentang kemampuan anak dalam membaca dini melalui penggunaan media leggo
huruf. Secara lebih khusus tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja sebelum digunakan media lego huruf.
2.
Untuk mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan media lego huruf
sebagai upaya meningkatkan kemampuan membaca dini pada anak di TK
Satu Atap Pasirimpun Situraja.
3.
Untuk mengetahui kemampuan membaca dini pada anak di TK Satu Atap
Pasirimpun Situraja setelah menggunakan media lego huruf.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
14
D. Manfaat Penelitian
Dari berbagai informasi yang didapat, diharapkan penelitian ini
mempunyai manfaat sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan informasi dan
konsep-konsep bagi pengembangan karya ilmiah, khususnya tentang
penggunaan media lego huruf untuk meningkatkan kemampuan membaca
dini pada anak TK. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat merubah
kegiatan pembelajaran yang sudah ada ke arah yang lebih baik.
2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi Anak
Anak dapat menunjukkan, menyuarakan, serta merangkai huruf vokal
dan konsonan menjadi sukukata, kata, serta kalimat sederhana melalui
simbol-simbol huruf yang melambangkannya.
b.
Bagi Guru TK
Meningkatkan pengetahuan yang lebih dalam menentukan pendekatan
dengan
menyediakan
media
yang
tepat
dan
bervariasi
untuk
meningkatkan kemampuan membaca dini bagi anak.
c.
Bagi Sekolah
Meningkatnya mutu sekolah dengan program pendidikan yang dapat
memberikan bekal kepada peserta didik untuk memiliki daya saing yang
tinggi dan tangguh.
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
15
E. Struktur Organisasi Skripsi
Penulisan skripsi ini terdiri dari lima bagian (bab), yaitu:
1.
Bab I Pendahuluan
Bab pendahuluan merupakan bagian awal dari skripsi, memuat penjelasan
atau pengantar tentang isi karangan ilmiah. Pendahuluan berisi tentang: Latar
Belakang Masalah, Identifikasi dan Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian,
Manfaat Penelitian.
2.
Bab II: Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak melalui
Penggunaan Media Lego Huruf.
Bagian ini berisi tentang: Kajian Pustaka, Kerangka Berpikir, dan Hipotesis
Penelitian. Dalam bab ini mengemukakan teori-teori yang sesuai dengan
penelitian dan berhubungan dengan masalah yang akan dibahas
3.
Bab III Metode Penelitian
Berisi penjabaran yang rinci mengenai metode penelitian yang akan
digunakan dalam penelitian, beberapa komponen yang ada di dalamnya:
Lokasi dan Subjek Penelitian, Desain Penelitian, Metode Penelitian, Definisi
Operasional,
Teknik
dan
Instrumen
Pengumpulan
Data,
Kisi-Kisi
Pengembangan Instrumen, Teknik Analisis Data, dan Validasi Data.
4.
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bagian ini berisi tentang: a). Hasil Penelitian, berisi tentang data-data yang
telah diteliti di lapangan, b). Pembahasan, yaitu mendiskusikan temuan
tersebut dikaitkan dengan dasar teoritik yang telah dibahas dalam bab kajian
Heni Suhaeni,2013
Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Melalui Penggunaan Media Lego Huruf
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
16
pustaka sebelumnya. Pembahasan merupakan refleksi terhadap teori yang
dikembangkan peneliti-peneliti sebelumnya.
5.
Bab V Kesimpulan dan Rekomendasi
Berisi data tentang: a). Kesimpulan, yaitu menyajikan penafsiran dan
pemaknaan peneliti terhadap hasil analisis temuan penelitian. Cara penulisan
kesimpulan, yakni dengan cara butir demi butir atau dengan cara uraian padat,
b). Rekomend