PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Every One Is A Teacher Here Bagi Siswa Kelas V/b SD Negeri 02 Ngargoyoso

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN
EVERY ONE IS A TEACHER HERE BAGI SISWA
KELAS V/b SD NEGERI 02 NGARGOYOSO
KECAMATAN NGARGOYOSO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi PendidikanGuru Sekolah Dasar ( PGSD)

Oleh :
SUPARSI

NIM: A54A100061

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
SURAKARTA
2013
i

ii

147

110 880 880 061

ii

iii

iii

iv

ABSTRAK

Suparsi. A54A100061. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Every One Is a Teachers Here
Bagi Siswa Kelas V/b SD Negeri 02 Ngargoyoso Kecamatan Ngargoyoso
Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Pebruari
2013.
Tujuan penelitian untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa
melalui pendekatan everyone is a teacher here pada pembelajaran matematika
bagi siswa kelas V/b SD Negeri 02 Ngargoyoso.
Penelitian ini termasuk jenis Penelitian Tindakan Kelas menggunakan
model siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa
kelas V/b SD Negeri 02 Ngargoyoso kecamatan Ngargoyoso kabupaten
Karanganyar dengan jumlah siswa
24 siswa. Teknik pengumpulan data
menggunakan teknik observasi, dokumentasi dan teknik tes. Teknik analisis data
yang digunakan adalah teknik analisis komparatif yakni digunakan untuk
membandingkan hasil penelitian dari hasil pra siklus, siklus I dan siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dari indikator
tersebut terjadi peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa yang ditandai juga

dengan meningkatnya keterampilan berpikir kritis siswa. Dari hasil keterampilan
berpikir 24 siswa, sebanyak 21 siswa atau 88% dapat mencapai keterampilan
berpikir kritis dan 3 siswa atau 12% belum terampil dari batas ketercapaian
keterampilan berpikir kritis siswa 60,00.
Kata Kunci: every one isa teacher here, keterampilan berpikir kritis

iv

v

v

vi

MOTTO

Raihlah ilmu walau sampai ke negeri Cina
(Terjemahan dari Hadis Riwayat Buchori Muslim)
Sebaik-baik dari kamu adalah yang belajar Alquran dan mengajarinya.
(Terjemahan dari Hadis Riwayat Bukhari dan Abu

Dawut )
Carilah ilmu sejak ayunan hingga ke liang lahat
(Terjemahan dari Hadis Riwayat Muslim)

vi

vii

PERSEMBAHAN

Dengan selesainya penyusunan skripsi ini, akan
saya persembahkan kepada :
1. Orang tuaku tercinta
2. Suami dan anakku tercinta
3. Teman-teman seperjuangan dan seangkatan.
4. Almamaterku.

vii

viii

KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah Swt, karena hanya dengan rahmat
dan petunjuk-Nya laporan penelitian ini dapat diselesaikan. Laporan ini disusun
setelah melaksanakan penelitian tentang penerapan pendekatan every one is a
teachers here untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa pada
pelajaran matematika siswa kelas V/b di SD Negeri 02 Ngargoyoso.
Tujuan penyusunan skripsi ini adalah sebagai syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penyusunan laporan penelitian ini masih jauh
dari kesempurnaan baik pembahasan materi maupun sistematikanya, namun
demikian saya merasa berbesar hati dan merasa bangga atas penyelesaian laporan
ini.
Dari penyusunan laporan penelitian ini penulis mengucapkan banyak
terima kasih kepada semua pihak yang berkenan membantu material maupun
spiritual demi terselesaikannya penyusunan laporan penelitian ini. Ucapan terima
kasih tidak lupa diucapkan kepada yang terhormat:
1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Sutan Syahrir Zabda, MH, Ketua Program Studi PSKGJ Universitas

Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. M.Yahya, M.Si dosen pembimbing yang telah membantu mengarahan dan
membimbing dengan sabar dalam penyusunan skripsi ini.

viii

ix

4. Pengawas TK /SD UPT PUD Non Formal Informal dan SD Kecamatan
Ngargoyoso yang memberi saran nasehat dan bimbingan teknis terhadap
pelaksanaan dan peningkatan kinerja guru sesuai tuntutan profesional guru.
5. Kepala SD Negeri 02 Ngargoyoso UPT PUD Non Formal Informal dan SD
Kecamatan Ngargoyoso yang telah memberi ijin pelaksanaan penelitian.
6. Teman seperjuangan yang membantu persiapan penelitian
7. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah
membantu kelancaran dalam penyusunan laporan penelitian ini.
Saran dan kritik yang bertujuan membangun sangat diharapkan dan
semoga laporan ini bermanfaat bagi para pemerhati pendidikan dan pembaca yang
budiman.

Ngargoyoso, Januari 2013
Penulis

ix

x

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………………………

i

HALAMAN PERSETUJUAN ..............................................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………….

iii

HALAMAN ABSTRAK………………………………………………. .........

iv

HALAMAN SURAT PERNYATAAN ..........................................................

v

HALAMAN MOTTO ………………………………………………..............

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………….

vii

KATA PENGANTAR ………………………………………………. ..........

viii

DAFTAR ISI. …………………………………………………………………

x

DAFTAR TABEL ………………………………………………....................

xii

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………................

xiii

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………….............

xiv

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................

1

B. Pembatasan Masalah …………………………………………… ..

3

C. Rumusan Masalah …………………………………………… ..

4

D. Tujuan Penelitian ...................................................................

4

E. Manfaat Penelitian .................................................................

4

BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN .................

7

A. Kajian Teori ............................................................................

7

1. Keterampilan Berpikir Kritis ............................................

7

2. Pengertian Matematika .....................................................

12

3. Tujuan Pembelajaran Matematika………………………

14

B. Kajian Penelitian yang Relevan............................. .................

19

C. Kerangka Berpikir............................. .....................................

21

D. Hipotesis Tindakan............................. ....................................

23

x

xi

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................

24

A. Setting Penelitian ....................................................................

24

B. Subyek Penelitian ...................................................................

24

C. Prosedur Penelitian ................................................................…

24

D. Jenis dan Sumber Data Penelitian .........................................…

27

E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................…

29

F. Instrumen Penelitian ..............................................................…

30

G. Indikator Kinerja ...................................................................…

30

G. Analisis Data ........................................................................ ….

31

H. Indikator Kinerja ...................................................................…

31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................

32

A. Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................

32

B. Deskripsi Kondisi Awal …………. ........................................

37

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus .................................................

40

D. Pembahasan ............................................................................

82

BAB V PENUTUP .............................................................................

85

A. Simpulan .................................................................................

85

B. Implikasi .................................................................................

86

C. Saran ........................................................................................

86

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………

89

LAMPIRAN

xi

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 :Persamaan dan Perbedaan Penelitian Relevan.. ................................... 21
Tabel 2 :Jenis dan sumber data penelitian.. ........................................................ 28
Tabel 3 :Keadaan siswa SD Negeri 02 Ngargoyoso ........................................... 33
Tabel 4 : Daftar Inventaris Sarana dan Prasarana... ............................................ 34
Tabel 5 : Keadaan Guru SD Negeri 02 Ngargoyoso........................................... 36
Tabel 6 : Tabulasi Nilai Keterampilan Berpikir Kritis Siswa... .......................... 38
Tabel 7 : Daftar Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kondisi Awal......... 39
Tabel 8 : Tabulasi Nilai Siswa Siklus I Pertemuan 1.......................................... 48
Tabel 9 : Daftar Nilai Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 1... .... 49
Tabel 10 : Daftar Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 1... ................................. 50
Tabel 11 : Tabulasi Nilai Siswa Siklus I Pertemuan 2........................................ 56
Tabel 12 : Daftar Nilai Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 2... .. 57
Tabel 13 : Daftar Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 2... ................................. 58
Tabel 14 : Tabulasi Nilai Siswa Siklus II Pertemuan 1... ................................... 67
Tabel 15 : Daftar Nilai Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 1... . 68
Tabel 16 : Daftar Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 1................................... 69
Tabel 17: Tabulasi Nilai Siswa Siklus II Pertemuan 2... .................................... 76
Tabel 18 : Daftar Nilai Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 2... . 77
Tabel 19 : Daftar Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 2................................... 78

xii

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 : Bagan Kerangka Berpikir... ............................................................ 23
Gambar 2 : Bagan Pelaksanaan Tindakan Kelas... ............................................ 25
Gambar 3 : Grafik Keterampilan berpikir kritis siklus I Pertemuan 1.... ........... 51
Gambar 4 : Grafik Keterampilan berpikir kritis siklus I Pertemuan 2.... ........... 59
Gambar 5 : Grafik Keterampilan berpikir kritis siklus II Pertemuan 1.... ......... 70
Gambar 6 : Grafik Keterampilan berpikir kritis siklus II Pertemuan 2.... ......... 79
Gambar 7 : Grafik Gabungan Keterampilan berpikir kritis siklus I - II.... ........ 81

xiii

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

: Surat Ijin Riset ……………....................…………………… 96

Lampiran 2

: Surat Keterangan Penelitian ………………………………… 96

Lampiran 3

: RPP Siklus I ……………………………………………….

87

Lampiran 4

: Observasi Pembelajaran Siswa Siklus I.....................…….....

92

Lampiran 5

: Observasi Pembelajaran Siswa Siklus I....................…….....

92

Lampiran 6

: RPP Siklus II ……………………………………………….

87

Lampiran 7

: Observasi Pembelajaran Siswa Siklus II ..................…….....

92

Lampiran 8

: Observasi Pembelajaran Siswa Siklus II...................…….....

92

Lampiran 9

: Gambar Proses Pembelajaran……………………………… 107

Lampiran 10 : Surat Keterangan
Lampiran 11 : Berita Acara Bimbingan Skripsi
Lampiran 12 : Berita Acara Ujian Skripsi
Lampiran 13 : Pengesahan Revisi Skripsi

xiv