PENGARUH METODE DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN MENEMUKAN NILAI-NILAI SOSIAL BUDAYA DALAM CERPEN “PAROMPA SADUN KIRIMAN IBU” KARYA HASAN AL BANNA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 PARANGINAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH METODE DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN
MENEMUKAN NILAI-NILAI SOSIAL BUDAYA DALAM
CERPEN “PAROMPA SADUN KIRIMAN IBU” KARYA
HASAN AL BANNA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1
PARANGINAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
EVI SULASTRI SIANTURI
NIM 208111039
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain,
kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam
daftar pustaka.
Medan,
September 2012
Evi Sulastri Sianturi
NIM 208111039
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul
“Pengaruh Metode Diskusi terhadap Kemampuan Menemukan Nilai-nilai Sosial Budaya
dalam Cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013.” Skripsi ini disusun untuk memenuhi
sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mengalami kesulitan. Namun, berkat
bantuan dari berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena
itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurahman AS, M.Hum., selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa Indonesia.
6. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak membimbing
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., selaku dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri
Medan.
9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, PKS serta guru-guru dan siswa SMA Negeri 1
Paranginan yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
10. Ayahanda Mangasa Sianturi dan Ibunda Tentina Siregar, S.Pd., yang selalu memberikan
dukungan doa dan dana serta motivasi kepada penulis. Bersyukur punya orang tua seperti
mereka yang selalu menopang penulis dalam segala hal.
11. Kakak dan abang (Damayanti Sianturi,S.Pd dan Roy Gultom, Juita,S.Pd dan Marvin
Hutabarat, M.Si) yang selalu memberikan dukungan doa dan motivasi yang membuat
penulis semakin semangat mengerjakan tugas akhir. Tak lupa buat keponakanku Yolanda
Hutabarat.
12. Adik-adikku Roni Sianturi, Rido Sianturi, dan Deni Sianturi yang memberi dukungan doa
dan motivasi kepada penulis.
13. Teman-teman KK Eliezer (Rina Simanjuntak, S.Pd, Endang, S.Pd, Indah, Nina, Saefor ,
Betty, Menawan, Asri,) yang selalu hadir dalam suka dan duka mengisi hari-hari dengan
hal positif.
14. Teman-teman di UKMKP-UP FBS, semua pengurus, Tim Rumah (Junita dan Ira) dan
kakak serta abang sepelayanan yang selalu menopang dalam doa dan memberi motivasi
kepada penulis.
15. Teman-teman di Kos 126 khususnya Rumah 2 (Lonita, Nova, Naomi, Nanda, Yanti, Saut,
Rido, Nita, Novi) yang selalu memberikan sukacita, teman tertawa, yang selalu
mengganggu dan yang selalu memberikan motivasi kepada penulis.
16. Teman-teman seperjuangan Weri, Devi, Samuel, Elon, Meri, Widya serta teman-teman
yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang memberikan motivasi kepada penulis.
17. Teman-teman kelas Reguler A 2008 yang selalu memberikan semangat kepada penulis.
Tetap semangat ya.
18. Teman-teman PPL Methodist Berastagi 2011(Jane, Elida, Titi, Evi, Heppy, Elvi, dll)
yang memberikan motivasi dan semangat.
19. Teman-teman Alumni SMANSA Paranginan yang selalu memberikan doa dan motivasi.
20. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan
satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua. Akhir kata,
penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
September 2012
Penulis
Evi Sulastri Sianturi
NIM 208111039
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......... ................................................................................................ i
KATA PENGANTAR.......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah.............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 4
C. Batasan Masalah.......................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ....................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1. Metode Diskusi ..................................................................................... 8
a. Pengertian Metode Diskusi ................................................................ 8
b. Langkah-langkah Metode Diskusi ................................................... 10
c. Kelebihan Metode Diskusi............................................................... 12
d. Kekurangan Metode Diskusi ........................................................... 12
2. Metode Ekspositori ............................................................................. 12
a. Karakteristik Metode Pembelajaran Ekspositori ............................ 13
b. Tahap-tahap Metode Pembelajaran Ekspositori .............................. 14
c. Kelebihan dan kekurangan Metode Pembelajaran Ekspositori ....... 14
d. Pengertian menemukan nilai-nilai sosial budaya............................. 16
e. Pengertian cerpen ............................................................................. 22
B. Kerangka Konseptual .............................................................................. 24
C. Hipotesis Penelitian ................................................................................ 25
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 26
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 26
B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 26
1. Populasi penelitian ............................................................................. 26
2. Sampel penelitian ............................................................................... 27
C. Metode Penelitian .................................................................................... 28
D. Definisi Operasional ............................................................................... 28
E. Desain Penelitian .................................................................................... 29
F. Instrumen Penelitian ............................................................................... 33
G. Uji Instrumen Penelitian ......................................................................... 35
H. Organisasi Pengolahan Data .................................................................... 38
i
I. Teknik Analisis Data................................................................................ 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 41
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 41
1. Deskripsi Data .................................................................................... 41
2. Analisis Data ...................................................................................... 44
a. Analisis Data Kemampuan Menemukan Nilai Sosial
Budaya dengan Menggunakan Metode Diskusi………………… 44
b. Analisis Data Kemampuan Menemukan Nilai Sosial
Budaya dengan Menggunakan Metode Ekspositori…………. ….47
c. Uji Normalitas Data........................................................................ 51
d. Uji Homogenitas ............................................................................55
3. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 57
4. Rangkuman Hasil Penelitian .............................................................. 59
B. Pembahasan Hasil Penelitian..................................................................... 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 64
A. Simpulan ................................................................................................ 64
B. Saran ...................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................66
ii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Halaman
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas Eksperimen ................................................................... 68
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas Kontrol .......................................................................... 73
Instrumen Tes Menemukan Nilai Sosial
Budaya dalam Cerpen ............................................................ 78
Kunci Jawaban Tes ................................................................ 83
Lembar Jawaban Siswa........................................................... 84
Perhitungan Validitas Tes ....................................................... 85
Tabel Uji Validitas Tes ........................................................... 88
Perhitungan Reliabilitas .......................................................... 90
Perhitungan Indeks Kesukaran Tes......................................... 92
Perhitungan Daya Beda Soal .................................................. 94
Uji Normalitas Variabel X 1 .................................................... 96
Uji Normalitas Variabel X 2 ................................................... 101
Dokumentasi Penelitian ......................................................... 106
v
DAFTAR TABEL
Tabel 4.9
Halaman
Populasi Penelitian ................................................................. 27
Tabel Desain Eksperimen Posttest Kontrol
Only Desain Group ................................................................. 29
Prosedur Penelitian Kelas Kontrol ........................................ 30
Prosedur Penelitian Kelas Eksperimen .................................. 32
Kisi-kisi Penilaian Menemukan Nilai Sosial Budaya
dalam Cerpen .......................................................................... 34
Kategori dan Penilaian ............................................................ 35
Hasil Post-test Menemukan Nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen dengan Metode Diskusi di Kelas
Eksperimen(x 1 )....................................................................... 45
Hasil Post-test Menemukan Nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen Dengan Metode Ekspositori di Kelas
Kontrol (x 2 ) ............................................................................ 47
Hasil Post-test Menemukan Nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen dengan Metode Diskusi di Kelas
Eksperimen (x 1 )...................................................................... 48
Distribusi Frekuensi Hasil Post-test pada Kelas
Eksperimen ............................................................................. 50
Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-tes Kelas
Eksperimen ............................................................................. 51
Hasil Post-test Menemukan Nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen dengan Metode Ekspositori di Kelas
Kontrol (x 2 ) ............................................................................ 53
Distribusi Frekuensi Hasil Post-test pada Kelas
Kontrol .................................................................................... 54
Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-tes Kelas
Kontrol .................................................................................... 55
Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen (x1) .................. 57
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen ................... 58
Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen (x 1 ) .................. 59
Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Kontrol .......................... 60
Harga-harga yang Perlu untuk Uji Barlett .............................. 62
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 3.6
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Halaman
Desain Pembelajaran Kelompok Diskusi ....................................... 12
Histogram Frekuensi Hasil Post-Tes pada Kelas
Eksperimen ..................................................................................... 52
Histogram Frekuensi Hasil Post-Tes pada Kelas
Kontrol ............................................................................................ 56
iv
ABSTRACT
The effect of Discussion Learning Method for the Ability to discover quality
of culture sosial in short story “Parompa Sadun Kiriman Ibu” by Hasan Al
Banna X Grade SMA Negeri 1 Paranginan 2012/2013. Indonesian
department and literature, Art and Languages Faculty, State university of
Medan.
The goal/aim of this research is to know the effect of Discussion Method
for the Ability to discover quality of culture sosial in short story “Parompa Sadun
Kiriman Ibu” by Hasan Al Banna X Grade SMA Negeri 1 Paranginan
2012/2013.population of this research is all the students in X Grade SMA Negeri
1 Paranginan as 5 classes (150 persons). Sample that was involved of this
research include of 2 classes (60 students) by random sampling.
The method that was done is experiment method. Instrument that was used
to know the result study of students is multiple choices. The formula that was used
“t” test.
From thetabulatin of data got the post-test average score from experiment
class = 72,5, the deviation standart 6,9221. The average score from control class
60,66, the deviation standart was 7,039. So, it is explained that the average score
from experiment class in higher than control class. Based on normalitas test,
experiment class and control class is explained normal distribution. Next, based
on homogenitas test is explained that the sample comes from homogeny
population. After normalitas test and homogenitas test were done, so it known t 0
6,57. Next, to consulted with t table in significancy taraf 5 % , with df =N-1, it is
60-1=59. From significancy taraf 5 % = 2,00, so t hitung >t table 6,57>2,03. So H0 is
rejected and alternative hipotesis (H a ) accepted.
So, it can be concluded that the using of discussion learning method has
significantly effect in discovering quality of culture sosial in short story “Parompa
Sadun Kiriman Ibu” by Hasan Al Banna X Grade SMA Negeri 1 Paranginan
2012/2013.
i
ABSTRAK
Evi Sulastri Sianturi, NIM 208111039. Pengaruh Metode Diskusi terhadap
Kemampuan Menemukan Nilai-nilai Sosial Budaya dalam Cerpen “Parompa
Sadun Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Metode Diskusi
terhadap Kemampuan Menemukan Nilai-nilai Sosial Budaya dalam Cerpen
“Rumah Amangboru” Karya Hasan Al Banna Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini adalah seluruh
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan yaitu sebanyak 5 kelas (150 Orang). Sampel
yang dilibatkan dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas (60 siswa) yang diambil
secara acak (random Sampling).
Metode yang dilakukan adalah metode eksperimen. Instrumen atau alat
pengumpul data yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes
pilihan berganda. Rumus yang digunakan adalah uji “t”.
Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata postest kelas eksperimen
=72,5, standar deviasi 6,9221. Nilai rata-rata kelas kontrol 60,66 standar deviasi
7,039. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen
lebih tinggi dari kelas kontrol. Berdasarkan uji normalitas kelas eksperimen dan
kelas kontrol dinyatakan berdistribusi normal. Kemudian berdasarkan uji
homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen.
Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan maka diketahui t 0 sebesar
6,57. Selanjutnya,t 0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikansi
5 % = dengan df= N-1, yakni 60-1= 59. Dari taraf signifikan 5 % = 2,00, dengan
demikian t hitung > t tabel yakni 6,57 > 2,03. Maka hipotesis nihil (H 0 ) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pembelajaran diskusi
memiliki pengaruh yang signifikan dalam menemukan nilai sosial budaya dalam
cerpen “ Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna oleh siswa kelas X
SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
ii
iii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu tugas sekolah adalah memberikan pengajaran kepada anak
didik. Mereka harus memperoleh kecakapan dan pengetahuan dari sekolah, di
samping mengembangkan pribadinya. Pemberian kecakapan dan pengetahuan
kepada murid-murid yang merupakan proses pengajaran (proses belajar mengajar)
itu dilakukan oleh guru di sekolah dengan menggunakan cara-cara atau metodemetode tertentu. Cara-cara itulah yang dimaksudkan sebagai metode pengajaran di
sekolah. Sehubungan dengan hal ini, Surakhmad dalam (Suryosubroto, 2009:140)
menegaskan bahwa metode pengajaran adalah cara-cara pelaksanaan daripada
proses pengajaran, atau soal bagaimana teknisnya sesuatu bahan pelajaran
diberikan kepada murid-murid di sekolah.
Kenyataan telah menunjukkan bahwa manusia dalam segala hal selalu
berusaha mencari efisiensi-efisiensi kerja dengan jalan memilih dan menggunakan
suatu metode yang dianggap terbaik untuk mencapai tujuannya. Demikian pula
halnya dalam lapangan pengajaran di sekolah. Para pendidik (guru) selalu
berusaha memilih metode pengajaran yang setepat-tepatnya, yang dipandang lebih
efektif daripada metode-metode lainnya sehingga kecakapan dan pengetahuan
yang diberikan oleh guru itu benar-benar menjadi milik murid.
Maka metode adalah cara yang dalam fungsinya merupakan alat untuk
mencapai tujuan, makin tepat metodenya, diharapkan makin efektif pula
pencapaian tujuan tersebut. Tetapi khususnya dalam pengajaran di sekolah, ada
beberapa faktor lain yang ikut berperan dalam menetukan efektifnya metode
2
mengajar, antara lain adalah faktor guru itu sendiri, faktor anak dan faktor situasi
(lingkungan belajar). Pengetahuan mengenai metode-metode pengajaran atau
masalah metodologi pengajaran ini sangat penting bagi para guru ataupun calon
guru.
Guru memegang peran sebagai sutradara sekaligus aktor dalam pengajaran
atau proses belajar mengajar. Artinya, pada gurulah tugas dan tanggung jawab
merencanakan dan melaksanakan pengajaran di sekolah. Guru sebagai tenaga
profesional harus memiliki sejumlah kemampuan mengaplikasikan berbagai teori
belajar dalam bidang pengajaran, kemampuan memilih, menerapkan metode
pengajaran yang efektif dan efisien, kemampuan melibatkan siswa berpartisipasi
aktif, dan kemampuan membuat suasana belajar yang menunjang tercapainya
tujuan pendidikan.
Demikian juga dengan pembelajaran bahasa Indonesia terutama pada
pembelajaran sastra. Pembelajaran sastra tidak semata-mata bertujuan agar siswa
dapat menguasai teori sastra, akan tetapi yang paling penting adalah siswa mampu
mengapresiasi bermacam-macam karya sastra. Untuk mencapai tujuan ini
diupayakan agar dengan pengajaran sastra itu siswa terlatih membaca, memahami,
menikmati dan menghargai karya sastra serta mampu mengambil manfaat dari
karya sastra yang dibacanya sendiri.
Pembelajaran menganalisis nilai-nilai cerpen merupakan salah satu
kompetensi dasar yang ada dalam KTSP jenjang SMA yang harus dikuasai oleh
siswa kelas X. Tujuannya adalah agar siswa mampu menganalisis nilai-nilai
cerpen dan mampu memahaminya.
3
Akan tetapi pada kenyataannya, pembelajaran sastra khususnya di Sekolah
Menengah sungguh memprihatinkan. Berdasarkan pengamatan awal, banyak
siswa kelas X SMA yang mengalami kesulitan dalam menganalisis cerpen. Selain
itu, berdasarkan laporan hasil penelitian yang dilihat, nilai atau skor yang
diperoleh siswa dalam menganalisis nilai-nilai cerpen belum memuaskan.
Beberapa hasil penelitian mengenai menganalisis cerpen yaitu: penelitian Rohana
Nasution (2004:39), yang berjudul “Kemampuan menganalisis cerpen dengan
pendekatan semiotik oleh siswa kelas II SMU Negeri 1 Siabu Kecamatan Siabu
Kabupaten Mandaliling Natal (Madina) Tahun Pembelajaran 2003/2004. Hasil
penelitian ini diketahui bahwa kemampuan siswa menganalisis cerpen tergolong
cukup dengan skor 5,5.”
Hal ini didukung pernyataan Sugiri yang menyatakan bahwa,
“Dari penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa dan guru
Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 2 Sangatta, diketahui bahwa
siswa dan guru sekolah tersebut mengalami permasalahan dalam
mengapresiasi cerpen. Masalah-masalah yang terungkap, yakni 1) siswa
mengalami kesulitan menganalisis unsur intrinsik cerpen, 2) motivasi dan
daya apresiasi siswa lemah, 3) siswa kurang termotivasi untuk berpikir
kritis, keaktifan, pemahaman, dan penguasaan informasi secara individual
dalam pembelajaran tidak merata bagi seluruh siswa di kelas, 40 siswa
tidak mengetahui keterbatasan untuk saling berbagi pengalaman dan
kemampuan dalam setiap sajian pembelajaran, 5) siswa belum diberi
kesempatan untuk saling berbagi pengalaman dan kemampuan antarsiswa
dalam pembelajaran, 6) kecenderungan berkompetisi bagi siswa yang
relatif memiliki kemampuan lebih, siswa berkemampuan rendah dan biasa
semakin tertinggal , 7) guru masih beranggapan bahwa kemampuan siswa
berpikir secara individual dalam pembelajaran yang bersifat klasikal
merupakan faktor penentu pencapaian keberhasilan pembelajaran, 8). Guru
kurang mementingkan kerjasama, interaksi kelas terutama yang
melibatkan interaksi antarsiswa dalam proses pembelajaran kurang
mendapat perhatian, dan 9) guru lebih mementingkan penilaian hasil,
proses menuju apresiasi sastra yang sebenarnya belum diperhatikan.
“(file:///F:/eksperimentasi-model-pembelajarankooperatif-tipe-two-staytwo-stray.jurnal htm)
4
Pembelajaran akan lebih optimal jika pendekatan atau metode yang
digunakan tepat. Untuk mengoptimalkan hasil belajar, terutama keterampilan
berdiskusi, diperlukan pendekatan yang lebih menekankan kerjasama siswa,
keaktifan, dan kreativitas siswa serta ada kesempatan untuk mengolah informasi
dan meningkatkan informasi.
Melalui kegiatan diskusi peserta didik memperoleh kesempatan untuk
berpikir, mendapat pelatihan mengeluarkan pendapat, sikap dan aspirasinya secara
bebas, belajar bersikap toleran terhadap teman-temannya, dapat menumbuhkan
partisipasi aktif di kalangan peserta didik, dapat mengembangkan sikap
demokratif, dapat menghargai pendapat orang lain, dan pelajaran dapat menjadi
relevan dengan kebutuhan masyarakat.
Dari
penjelasan
tersebut,
peneliti
ingin
mengetahui
bagaimana
kemampuan siswa dalam menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan
diskusi. Hal ini membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul: “Pengaruh Metode Diskusi Terhadap Kemampuan Menemukan Nilainilai Sosial Budaya dalam Cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” Karya
Hasan Al Banna Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun
Pembelajaran 2012/2013”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka masalah yang dapat
diidentifikasi dalam penelitian ini adalah.
5
1. Kemampuan siswa dalam menganalisis nilai sosial budaya
dalam
cerpen masih rendah.
2. Kurangnya
inovasi
guru
dalam
mengembangkan
metode
pembelajaran.
3. Peran serta siswa dalam proses pembelajaran masih kurang
C. Pembatasan Masalah
Masalah penelitian sedapat mungkin diusahakan tidak terlalu luas. Untuk
menghindari pembahasan yang terlalu luas, maka penelitian ini dibatasi dengan
mengkaji pengaruh metode diskusi terhadap kemampuan menemukan nilai sosial
dan budaya dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna
siswa kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah yang telah diuraikan
di muka, masalah penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya
dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna siswa
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan metode diskusi?
2. Bagaimanakah kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya
dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna siswa
6
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan metode ekspositori?
3. Apakah kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya dalam
cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna dengan
menggunakan metode diskusi berpengaruh secara signifikan atau tidak?
E. Tujuan Penelitian
Setiap pengajaran pasti mempunyai tujuan atau sasaran tertentu yang
merupakan keinginan dari setiap peneliti. Tujuan penelitian pada dasarnya
merupakan titik tuju yang akan dicapai seseorang melalui kegiatan penelitiannya,
itulah sebabnya tujuan harus jelas terperinci dan tujuannya harus jelas.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya
dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna siswa
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan metode diskusi?
2. Untuk mengetahui kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya
dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna siswa
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan metode ekspositori?
3. Untuk mengetahui apakah kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan
budaya dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al
7
Banna dengan menggunakan metode diskusi berpengaruh secara signifikan
atau tidak.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
a. Manfaat Teoretis
1.
Bagi siswa, untuk memacu keberanian siswa mengeluarkan
pendapat, sikap dan aspirasinya secara bebas, terutama dalam
menganalisis nilai-nilai dalam cerpen
2.
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk menambah
khazanah ilmu bagi penulis tentang masalah dalam penelitian.
b. Manfaat Praktis
1.
Sebagai bahan masukan bagi guru bahasa Indonesia khususnya
materi menganalisis nilai-nilai cerpen.
2.
Sebagai informasi bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian
lanjut di waktu yang berbeda.
64
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menemukan nilai sosial budaya cerpen “Parompa Sadun
Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna dengan menggunakan metode
diskusi tergolong baik. Hal ini terbukti dengan nilai rata-rata yang
diperoleh siswa yakni 72,5. Selain itu, nilai tertinggi pada kelas
eksperimen adalah 85 sedangkan nilai terendahnya adalah 60.
2. Kemampuan menemukan nilai sosial budaya cerpen “Parompa Sadun
KIriman Ibu” Karya Hasan Al Banna dengan menggunakan metode
ekspositori tergolong cukup. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang
diperoleh siswa yakni 60.66. Selain itu, nilai tertinggi pada kelas kontrol
adalah 75 sedangkan nilai terendah adalah 50.
3. Ada perbedaan hasil belajar menggunakan metode diskusi dengan
menggunakan metode ekspositori dalam menemukan nilai sosial budaya
dalam cerpen.
4. Metode diskusi berpengaruh secara signifikan dalam meningkatkan
kemampuan menemukan nilai sosial budaya cerpen “Parompa Sadun
Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna. Hal ini terbukti dari Pengujian
hipotesis 2,032,72.
65
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri 1
Paranginan, maka dapat diberikan saran-saran yang perlu diperhatikan untuk
meningkatkan kemampuan menemukan nilai-nilai sosial budaya yaitu:
1.
kemampuan siswa dalam menemukan nilai-nilai dalam cerpen perlu
ditingkatkan.
Guru
membutuhkan
metode
yang
tepat
untuk
meningkatkan kemampuan tersebut. Salah satu metode yang dapat
digunakan adalah metode diskusi.
2. peneliti lain hendaknya mengadakan penelitian lebih lanjut guna
memberi masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan serta tetap
memperhatikan perkembangan metode ataupun model pembelajaran
yang dapat diterapkan di sekolah khususnya dalam meningkatkan
kemampuan menemukan nilai-nilai cerpen.
66
DAFTAR PUSTAKA
Al Banna, Hasan. 2011. Antologi Cerpen Sampan Zulaiha. Medan: Koekoesan
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka
Cipta
---------------------------. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Koentjaraningrat. 1993. Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta: penerbit Rineka
Kosasih, H.E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama Widia
Nurgiantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan : USU Press
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Penerbit
Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media
Grup.
Sudijono, A. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Raya Gravindo
Persada
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta
Suroto. 1998. Apresiasi Sastra ndonesia. Jakarta: Erlangga
67
Nasution, Rohani.2004. Kemampuan Menganalisis Cerpen Dengan Dengan
Pendekatan Semiotic Oleh Siswa Kelas II SMU Negeri 1 Siabu.Skripsi
Sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia:Unimed
Sinaga, Liana.2008. Kemampuan Memahami Nilai-nilai Budaya dalam Isi Cerpen
“Sagra” karya Oka Rusmini oleh siswa kelas XI SMA Methodist Lubuk
Pakam tahun Pembelajaran 2008/2009. Sarjana Pendidikan Bahasa
Indonesia : Unimed
Sianturi, Ester. 2011. Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay –
Two Stray (Ts-Ts) Dalam Meningkatkan Kemampuan Menganalisis NilaiNilai Cerpen Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sumbul Tahun Pembelajaran
2010/2011”. Sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia: Unimed
Sugiri. 2012. “(file:http///F:/eksperimentasi-model-pembelajarankooperatif-tipetwo-stay-two-stray.jurnal htm)
RIWAYAT HIDUP
Evi Sulastri Sianturi lahir di Onan Raja, Paranginan
pada tanggal 23 Februari 1990. Putri ke-3 dari 6
bersaudara dari pasangan Mangasa Sianturi dan
Tentina Siregar, S.Pd.. Menyelesaikan pendidikan
dasar di SD Negeri 173316 Paranginan pada tahun
2002, kemudian melanjutkan pendidikan di SMP
Negeri 1 Paranginan dan lulus pada tahun 2005. Pada
tahun 2008, ia menyelesaikan pendidikan menengah
atas dari SMA Negeri 1 Paranginan. Dengan judul skripsi “Pengaruh Metode
Diskusi Terhadap Kemampuan Menemukan Nilai-nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna Siswa Kelas X
SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, ia menyelesaikan
pendidikannya dan mendapat gelar Sarjana Pendidikan dari Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan pada tahun
2012.
MENEMUKAN NILAI-NILAI SOSIAL BUDAYA DALAM
CERPEN “PAROMPA SADUN KIRIMAN IBU” KARYA
HASAN AL BANNA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1
PARANGINAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
EVI SULASTRI SIANTURI
NIM 208111039
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain,
kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam
daftar pustaka.
Medan,
September 2012
Evi Sulastri Sianturi
NIM 208111039
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul
“Pengaruh Metode Diskusi terhadap Kemampuan Menemukan Nilai-nilai Sosial Budaya
dalam Cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013.” Skripsi ini disusun untuk memenuhi
sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mengalami kesulitan. Namun, berkat
bantuan dari berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena
itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Dr. Abdurahman AS, M.Hum., selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa Indonesia.
6. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak membimbing
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., selaku dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri
Medan.
9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, PKS serta guru-guru dan siswa SMA Negeri 1
Paranginan yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
10. Ayahanda Mangasa Sianturi dan Ibunda Tentina Siregar, S.Pd., yang selalu memberikan
dukungan doa dan dana serta motivasi kepada penulis. Bersyukur punya orang tua seperti
mereka yang selalu menopang penulis dalam segala hal.
11. Kakak dan abang (Damayanti Sianturi,S.Pd dan Roy Gultom, Juita,S.Pd dan Marvin
Hutabarat, M.Si) yang selalu memberikan dukungan doa dan motivasi yang membuat
penulis semakin semangat mengerjakan tugas akhir. Tak lupa buat keponakanku Yolanda
Hutabarat.
12. Adik-adikku Roni Sianturi, Rido Sianturi, dan Deni Sianturi yang memberi dukungan doa
dan motivasi kepada penulis.
13. Teman-teman KK Eliezer (Rina Simanjuntak, S.Pd, Endang, S.Pd, Indah, Nina, Saefor ,
Betty, Menawan, Asri,) yang selalu hadir dalam suka dan duka mengisi hari-hari dengan
hal positif.
14. Teman-teman di UKMKP-UP FBS, semua pengurus, Tim Rumah (Junita dan Ira) dan
kakak serta abang sepelayanan yang selalu menopang dalam doa dan memberi motivasi
kepada penulis.
15. Teman-teman di Kos 126 khususnya Rumah 2 (Lonita, Nova, Naomi, Nanda, Yanti, Saut,
Rido, Nita, Novi) yang selalu memberikan sukacita, teman tertawa, yang selalu
mengganggu dan yang selalu memberikan motivasi kepada penulis.
16. Teman-teman seperjuangan Weri, Devi, Samuel, Elon, Meri, Widya serta teman-teman
yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang memberikan motivasi kepada penulis.
17. Teman-teman kelas Reguler A 2008 yang selalu memberikan semangat kepada penulis.
Tetap semangat ya.
18. Teman-teman PPL Methodist Berastagi 2011(Jane, Elida, Titi, Evi, Heppy, Elvi, dll)
yang memberikan motivasi dan semangat.
19. Teman-teman Alumni SMANSA Paranginan yang selalu memberikan doa dan motivasi.
20. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan
satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua. Akhir kata,
penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
September 2012
Penulis
Evi Sulastri Sianturi
NIM 208111039
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......... ................................................................................................ i
KATA PENGANTAR.......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah.............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 4
C. Batasan Masalah.......................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ....................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1. Metode Diskusi ..................................................................................... 8
a. Pengertian Metode Diskusi ................................................................ 8
b. Langkah-langkah Metode Diskusi ................................................... 10
c. Kelebihan Metode Diskusi............................................................... 12
d. Kekurangan Metode Diskusi ........................................................... 12
2. Metode Ekspositori ............................................................................. 12
a. Karakteristik Metode Pembelajaran Ekspositori ............................ 13
b. Tahap-tahap Metode Pembelajaran Ekspositori .............................. 14
c. Kelebihan dan kekurangan Metode Pembelajaran Ekspositori ....... 14
d. Pengertian menemukan nilai-nilai sosial budaya............................. 16
e. Pengertian cerpen ............................................................................. 22
B. Kerangka Konseptual .............................................................................. 24
C. Hipotesis Penelitian ................................................................................ 25
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 26
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 26
B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 26
1. Populasi penelitian ............................................................................. 26
2. Sampel penelitian ............................................................................... 27
C. Metode Penelitian .................................................................................... 28
D. Definisi Operasional ............................................................................... 28
E. Desain Penelitian .................................................................................... 29
F. Instrumen Penelitian ............................................................................... 33
G. Uji Instrumen Penelitian ......................................................................... 35
H. Organisasi Pengolahan Data .................................................................... 38
i
I. Teknik Analisis Data................................................................................ 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 41
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 41
1. Deskripsi Data .................................................................................... 41
2. Analisis Data ...................................................................................... 44
a. Analisis Data Kemampuan Menemukan Nilai Sosial
Budaya dengan Menggunakan Metode Diskusi………………… 44
b. Analisis Data Kemampuan Menemukan Nilai Sosial
Budaya dengan Menggunakan Metode Ekspositori…………. ….47
c. Uji Normalitas Data........................................................................ 51
d. Uji Homogenitas ............................................................................55
3. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 57
4. Rangkuman Hasil Penelitian .............................................................. 59
B. Pembahasan Hasil Penelitian..................................................................... 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 64
A. Simpulan ................................................................................................ 64
B. Saran ...................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................66
ii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Halaman
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas Eksperimen ................................................................... 68
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas Kontrol .......................................................................... 73
Instrumen Tes Menemukan Nilai Sosial
Budaya dalam Cerpen ............................................................ 78
Kunci Jawaban Tes ................................................................ 83
Lembar Jawaban Siswa........................................................... 84
Perhitungan Validitas Tes ....................................................... 85
Tabel Uji Validitas Tes ........................................................... 88
Perhitungan Reliabilitas .......................................................... 90
Perhitungan Indeks Kesukaran Tes......................................... 92
Perhitungan Daya Beda Soal .................................................. 94
Uji Normalitas Variabel X 1 .................................................... 96
Uji Normalitas Variabel X 2 ................................................... 101
Dokumentasi Penelitian ......................................................... 106
v
DAFTAR TABEL
Tabel 4.9
Halaman
Populasi Penelitian ................................................................. 27
Tabel Desain Eksperimen Posttest Kontrol
Only Desain Group ................................................................. 29
Prosedur Penelitian Kelas Kontrol ........................................ 30
Prosedur Penelitian Kelas Eksperimen .................................. 32
Kisi-kisi Penilaian Menemukan Nilai Sosial Budaya
dalam Cerpen .......................................................................... 34
Kategori dan Penilaian ............................................................ 35
Hasil Post-test Menemukan Nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen dengan Metode Diskusi di Kelas
Eksperimen(x 1 )....................................................................... 45
Hasil Post-test Menemukan Nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen Dengan Metode Ekspositori di Kelas
Kontrol (x 2 ) ............................................................................ 47
Hasil Post-test Menemukan Nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen dengan Metode Diskusi di Kelas
Eksperimen (x 1 )...................................................................... 48
Distribusi Frekuensi Hasil Post-test pada Kelas
Eksperimen ............................................................................. 50
Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-tes Kelas
Eksperimen ............................................................................. 51
Hasil Post-test Menemukan Nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen dengan Metode Ekspositori di Kelas
Kontrol (x 2 ) ............................................................................ 53
Distribusi Frekuensi Hasil Post-test pada Kelas
Kontrol .................................................................................... 54
Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-tes Kelas
Kontrol .................................................................................... 55
Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen (x1) .................. 57
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen ................... 58
Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen (x 1 ) .................. 59
Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Kontrol .......................... 60
Harga-harga yang Perlu untuk Uji Barlett .............................. 62
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 3.6
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Halaman
Desain Pembelajaran Kelompok Diskusi ....................................... 12
Histogram Frekuensi Hasil Post-Tes pada Kelas
Eksperimen ..................................................................................... 52
Histogram Frekuensi Hasil Post-Tes pada Kelas
Kontrol ............................................................................................ 56
iv
ABSTRACT
The effect of Discussion Learning Method for the Ability to discover quality
of culture sosial in short story “Parompa Sadun Kiriman Ibu” by Hasan Al
Banna X Grade SMA Negeri 1 Paranginan 2012/2013. Indonesian
department and literature, Art and Languages Faculty, State university of
Medan.
The goal/aim of this research is to know the effect of Discussion Method
for the Ability to discover quality of culture sosial in short story “Parompa Sadun
Kiriman Ibu” by Hasan Al Banna X Grade SMA Negeri 1 Paranginan
2012/2013.population of this research is all the students in X Grade SMA Negeri
1 Paranginan as 5 classes (150 persons). Sample that was involved of this
research include of 2 classes (60 students) by random sampling.
The method that was done is experiment method. Instrument that was used
to know the result study of students is multiple choices. The formula that was used
“t” test.
From thetabulatin of data got the post-test average score from experiment
class = 72,5, the deviation standart 6,9221. The average score from control class
60,66, the deviation standart was 7,039. So, it is explained that the average score
from experiment class in higher than control class. Based on normalitas test,
experiment class and control class is explained normal distribution. Next, based
on homogenitas test is explained that the sample comes from homogeny
population. After normalitas test and homogenitas test were done, so it known t 0
6,57. Next, to consulted with t table in significancy taraf 5 % , with df =N-1, it is
60-1=59. From significancy taraf 5 % = 2,00, so t hitung >t table 6,57>2,03. So H0 is
rejected and alternative hipotesis (H a ) accepted.
So, it can be concluded that the using of discussion learning method has
significantly effect in discovering quality of culture sosial in short story “Parompa
Sadun Kiriman Ibu” by Hasan Al Banna X Grade SMA Negeri 1 Paranginan
2012/2013.
i
ABSTRAK
Evi Sulastri Sianturi, NIM 208111039. Pengaruh Metode Diskusi terhadap
Kemampuan Menemukan Nilai-nilai Sosial Budaya dalam Cerpen “Parompa
Sadun Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Metode Diskusi
terhadap Kemampuan Menemukan Nilai-nilai Sosial Budaya dalam Cerpen
“Rumah Amangboru” Karya Hasan Al Banna Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini adalah seluruh
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan yaitu sebanyak 5 kelas (150 Orang). Sampel
yang dilibatkan dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas (60 siswa) yang diambil
secara acak (random Sampling).
Metode yang dilakukan adalah metode eksperimen. Instrumen atau alat
pengumpul data yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes
pilihan berganda. Rumus yang digunakan adalah uji “t”.
Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata postest kelas eksperimen
=72,5, standar deviasi 6,9221. Nilai rata-rata kelas kontrol 60,66 standar deviasi
7,039. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen
lebih tinggi dari kelas kontrol. Berdasarkan uji normalitas kelas eksperimen dan
kelas kontrol dinyatakan berdistribusi normal. Kemudian berdasarkan uji
homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen.
Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan maka diketahui t 0 sebesar
6,57. Selanjutnya,t 0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikansi
5 % = dengan df= N-1, yakni 60-1= 59. Dari taraf signifikan 5 % = 2,00, dengan
demikian t hitung > t tabel yakni 6,57 > 2,03. Maka hipotesis nihil (H 0 ) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pembelajaran diskusi
memiliki pengaruh yang signifikan dalam menemukan nilai sosial budaya dalam
cerpen “ Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna oleh siswa kelas X
SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
ii
iii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu tugas sekolah adalah memberikan pengajaran kepada anak
didik. Mereka harus memperoleh kecakapan dan pengetahuan dari sekolah, di
samping mengembangkan pribadinya. Pemberian kecakapan dan pengetahuan
kepada murid-murid yang merupakan proses pengajaran (proses belajar mengajar)
itu dilakukan oleh guru di sekolah dengan menggunakan cara-cara atau metodemetode tertentu. Cara-cara itulah yang dimaksudkan sebagai metode pengajaran di
sekolah. Sehubungan dengan hal ini, Surakhmad dalam (Suryosubroto, 2009:140)
menegaskan bahwa metode pengajaran adalah cara-cara pelaksanaan daripada
proses pengajaran, atau soal bagaimana teknisnya sesuatu bahan pelajaran
diberikan kepada murid-murid di sekolah.
Kenyataan telah menunjukkan bahwa manusia dalam segala hal selalu
berusaha mencari efisiensi-efisiensi kerja dengan jalan memilih dan menggunakan
suatu metode yang dianggap terbaik untuk mencapai tujuannya. Demikian pula
halnya dalam lapangan pengajaran di sekolah. Para pendidik (guru) selalu
berusaha memilih metode pengajaran yang setepat-tepatnya, yang dipandang lebih
efektif daripada metode-metode lainnya sehingga kecakapan dan pengetahuan
yang diberikan oleh guru itu benar-benar menjadi milik murid.
Maka metode adalah cara yang dalam fungsinya merupakan alat untuk
mencapai tujuan, makin tepat metodenya, diharapkan makin efektif pula
pencapaian tujuan tersebut. Tetapi khususnya dalam pengajaran di sekolah, ada
beberapa faktor lain yang ikut berperan dalam menetukan efektifnya metode
2
mengajar, antara lain adalah faktor guru itu sendiri, faktor anak dan faktor situasi
(lingkungan belajar). Pengetahuan mengenai metode-metode pengajaran atau
masalah metodologi pengajaran ini sangat penting bagi para guru ataupun calon
guru.
Guru memegang peran sebagai sutradara sekaligus aktor dalam pengajaran
atau proses belajar mengajar. Artinya, pada gurulah tugas dan tanggung jawab
merencanakan dan melaksanakan pengajaran di sekolah. Guru sebagai tenaga
profesional harus memiliki sejumlah kemampuan mengaplikasikan berbagai teori
belajar dalam bidang pengajaran, kemampuan memilih, menerapkan metode
pengajaran yang efektif dan efisien, kemampuan melibatkan siswa berpartisipasi
aktif, dan kemampuan membuat suasana belajar yang menunjang tercapainya
tujuan pendidikan.
Demikian juga dengan pembelajaran bahasa Indonesia terutama pada
pembelajaran sastra. Pembelajaran sastra tidak semata-mata bertujuan agar siswa
dapat menguasai teori sastra, akan tetapi yang paling penting adalah siswa mampu
mengapresiasi bermacam-macam karya sastra. Untuk mencapai tujuan ini
diupayakan agar dengan pengajaran sastra itu siswa terlatih membaca, memahami,
menikmati dan menghargai karya sastra serta mampu mengambil manfaat dari
karya sastra yang dibacanya sendiri.
Pembelajaran menganalisis nilai-nilai cerpen merupakan salah satu
kompetensi dasar yang ada dalam KTSP jenjang SMA yang harus dikuasai oleh
siswa kelas X. Tujuannya adalah agar siswa mampu menganalisis nilai-nilai
cerpen dan mampu memahaminya.
3
Akan tetapi pada kenyataannya, pembelajaran sastra khususnya di Sekolah
Menengah sungguh memprihatinkan. Berdasarkan pengamatan awal, banyak
siswa kelas X SMA yang mengalami kesulitan dalam menganalisis cerpen. Selain
itu, berdasarkan laporan hasil penelitian yang dilihat, nilai atau skor yang
diperoleh siswa dalam menganalisis nilai-nilai cerpen belum memuaskan.
Beberapa hasil penelitian mengenai menganalisis cerpen yaitu: penelitian Rohana
Nasution (2004:39), yang berjudul “Kemampuan menganalisis cerpen dengan
pendekatan semiotik oleh siswa kelas II SMU Negeri 1 Siabu Kecamatan Siabu
Kabupaten Mandaliling Natal (Madina) Tahun Pembelajaran 2003/2004. Hasil
penelitian ini diketahui bahwa kemampuan siswa menganalisis cerpen tergolong
cukup dengan skor 5,5.”
Hal ini didukung pernyataan Sugiri yang menyatakan bahwa,
“Dari penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa dan guru
Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP Negeri 2 Sangatta, diketahui bahwa
siswa dan guru sekolah tersebut mengalami permasalahan dalam
mengapresiasi cerpen. Masalah-masalah yang terungkap, yakni 1) siswa
mengalami kesulitan menganalisis unsur intrinsik cerpen, 2) motivasi dan
daya apresiasi siswa lemah, 3) siswa kurang termotivasi untuk berpikir
kritis, keaktifan, pemahaman, dan penguasaan informasi secara individual
dalam pembelajaran tidak merata bagi seluruh siswa di kelas, 40 siswa
tidak mengetahui keterbatasan untuk saling berbagi pengalaman dan
kemampuan dalam setiap sajian pembelajaran, 5) siswa belum diberi
kesempatan untuk saling berbagi pengalaman dan kemampuan antarsiswa
dalam pembelajaran, 6) kecenderungan berkompetisi bagi siswa yang
relatif memiliki kemampuan lebih, siswa berkemampuan rendah dan biasa
semakin tertinggal , 7) guru masih beranggapan bahwa kemampuan siswa
berpikir secara individual dalam pembelajaran yang bersifat klasikal
merupakan faktor penentu pencapaian keberhasilan pembelajaran, 8). Guru
kurang mementingkan kerjasama, interaksi kelas terutama yang
melibatkan interaksi antarsiswa dalam proses pembelajaran kurang
mendapat perhatian, dan 9) guru lebih mementingkan penilaian hasil,
proses menuju apresiasi sastra yang sebenarnya belum diperhatikan.
“(file:///F:/eksperimentasi-model-pembelajarankooperatif-tipe-two-staytwo-stray.jurnal htm)
4
Pembelajaran akan lebih optimal jika pendekatan atau metode yang
digunakan tepat. Untuk mengoptimalkan hasil belajar, terutama keterampilan
berdiskusi, diperlukan pendekatan yang lebih menekankan kerjasama siswa,
keaktifan, dan kreativitas siswa serta ada kesempatan untuk mengolah informasi
dan meningkatkan informasi.
Melalui kegiatan diskusi peserta didik memperoleh kesempatan untuk
berpikir, mendapat pelatihan mengeluarkan pendapat, sikap dan aspirasinya secara
bebas, belajar bersikap toleran terhadap teman-temannya, dapat menumbuhkan
partisipasi aktif di kalangan peserta didik, dapat mengembangkan sikap
demokratif, dapat menghargai pendapat orang lain, dan pelajaran dapat menjadi
relevan dengan kebutuhan masyarakat.
Dari
penjelasan
tersebut,
peneliti
ingin
mengetahui
bagaimana
kemampuan siswa dalam menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan
diskusi. Hal ini membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul: “Pengaruh Metode Diskusi Terhadap Kemampuan Menemukan Nilainilai Sosial Budaya dalam Cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” Karya
Hasan Al Banna Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun
Pembelajaran 2012/2013”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka masalah yang dapat
diidentifikasi dalam penelitian ini adalah.
5
1. Kemampuan siswa dalam menganalisis nilai sosial budaya
dalam
cerpen masih rendah.
2. Kurangnya
inovasi
guru
dalam
mengembangkan
metode
pembelajaran.
3. Peran serta siswa dalam proses pembelajaran masih kurang
C. Pembatasan Masalah
Masalah penelitian sedapat mungkin diusahakan tidak terlalu luas. Untuk
menghindari pembahasan yang terlalu luas, maka penelitian ini dibatasi dengan
mengkaji pengaruh metode diskusi terhadap kemampuan menemukan nilai sosial
dan budaya dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna
siswa kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah yang telah diuraikan
di muka, masalah penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya
dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna siswa
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan metode diskusi?
2. Bagaimanakah kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya
dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna siswa
6
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan metode ekspositori?
3. Apakah kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya dalam
cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna dengan
menggunakan metode diskusi berpengaruh secara signifikan atau tidak?
E. Tujuan Penelitian
Setiap pengajaran pasti mempunyai tujuan atau sasaran tertentu yang
merupakan keinginan dari setiap peneliti. Tujuan penelitian pada dasarnya
merupakan titik tuju yang akan dicapai seseorang melalui kegiatan penelitiannya,
itulah sebabnya tujuan harus jelas terperinci dan tujuannya harus jelas.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya
dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna siswa
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan metode diskusi?
2. Untuk mengetahui kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan budaya
dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al Banna siswa
kelas X SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan metode ekspositori?
3. Untuk mengetahui apakah kemampuan menemukan nilai-nilai sosial dan
budaya dalam cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” karya Hasan Al
7
Banna dengan menggunakan metode diskusi berpengaruh secara signifikan
atau tidak.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
a. Manfaat Teoretis
1.
Bagi siswa, untuk memacu keberanian siswa mengeluarkan
pendapat, sikap dan aspirasinya secara bebas, terutama dalam
menganalisis nilai-nilai dalam cerpen
2.
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk menambah
khazanah ilmu bagi penulis tentang masalah dalam penelitian.
b. Manfaat Praktis
1.
Sebagai bahan masukan bagi guru bahasa Indonesia khususnya
materi menganalisis nilai-nilai cerpen.
2.
Sebagai informasi bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian
lanjut di waktu yang berbeda.
64
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menemukan nilai sosial budaya cerpen “Parompa Sadun
Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna dengan menggunakan metode
diskusi tergolong baik. Hal ini terbukti dengan nilai rata-rata yang
diperoleh siswa yakni 72,5. Selain itu, nilai tertinggi pada kelas
eksperimen adalah 85 sedangkan nilai terendahnya adalah 60.
2. Kemampuan menemukan nilai sosial budaya cerpen “Parompa Sadun
KIriman Ibu” Karya Hasan Al Banna dengan menggunakan metode
ekspositori tergolong cukup. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang
diperoleh siswa yakni 60.66. Selain itu, nilai tertinggi pada kelas kontrol
adalah 75 sedangkan nilai terendah adalah 50.
3. Ada perbedaan hasil belajar menggunakan metode diskusi dengan
menggunakan metode ekspositori dalam menemukan nilai sosial budaya
dalam cerpen.
4. Metode diskusi berpengaruh secara signifikan dalam meningkatkan
kemampuan menemukan nilai sosial budaya cerpen “Parompa Sadun
Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna. Hal ini terbukti dari Pengujian
hipotesis 2,032,72.
65
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri 1
Paranginan, maka dapat diberikan saran-saran yang perlu diperhatikan untuk
meningkatkan kemampuan menemukan nilai-nilai sosial budaya yaitu:
1.
kemampuan siswa dalam menemukan nilai-nilai dalam cerpen perlu
ditingkatkan.
Guru
membutuhkan
metode
yang
tepat
untuk
meningkatkan kemampuan tersebut. Salah satu metode yang dapat
digunakan adalah metode diskusi.
2. peneliti lain hendaknya mengadakan penelitian lebih lanjut guna
memberi masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan serta tetap
memperhatikan perkembangan metode ataupun model pembelajaran
yang dapat diterapkan di sekolah khususnya dalam meningkatkan
kemampuan menemukan nilai-nilai cerpen.
66
DAFTAR PUSTAKA
Al Banna, Hasan. 2011. Antologi Cerpen Sampan Zulaiha. Medan: Koekoesan
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka
Cipta
---------------------------. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Koentjaraningrat. 1993. Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta: penerbit Rineka
Kosasih, H.E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama Widia
Nurgiantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan : USU Press
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Penerbit
Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media
Grup.
Sudijono, A. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Raya Gravindo
Persada
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta
Suroto. 1998. Apresiasi Sastra ndonesia. Jakarta: Erlangga
67
Nasution, Rohani.2004. Kemampuan Menganalisis Cerpen Dengan Dengan
Pendekatan Semiotic Oleh Siswa Kelas II SMU Negeri 1 Siabu.Skripsi
Sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia:Unimed
Sinaga, Liana.2008. Kemampuan Memahami Nilai-nilai Budaya dalam Isi Cerpen
“Sagra” karya Oka Rusmini oleh siswa kelas XI SMA Methodist Lubuk
Pakam tahun Pembelajaran 2008/2009. Sarjana Pendidikan Bahasa
Indonesia : Unimed
Sianturi, Ester. 2011. Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay –
Two Stray (Ts-Ts) Dalam Meningkatkan Kemampuan Menganalisis NilaiNilai Cerpen Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sumbul Tahun Pembelajaran
2010/2011”. Sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia: Unimed
Sugiri. 2012. “(file:http///F:/eksperimentasi-model-pembelajarankooperatif-tipetwo-stay-two-stray.jurnal htm)
RIWAYAT HIDUP
Evi Sulastri Sianturi lahir di Onan Raja, Paranginan
pada tanggal 23 Februari 1990. Putri ke-3 dari 6
bersaudara dari pasangan Mangasa Sianturi dan
Tentina Siregar, S.Pd.. Menyelesaikan pendidikan
dasar di SD Negeri 173316 Paranginan pada tahun
2002, kemudian melanjutkan pendidikan di SMP
Negeri 1 Paranginan dan lulus pada tahun 2005. Pada
tahun 2008, ia menyelesaikan pendidikan menengah
atas dari SMA Negeri 1 Paranginan. Dengan judul skripsi “Pengaruh Metode
Diskusi Terhadap Kemampuan Menemukan Nilai-nilai Sosial Budaya dalam
Cerpen “Parompa Sadun Kiriman Ibu” Karya Hasan Al Banna Siswa Kelas X
SMA Negeri 1 Paranginan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, ia menyelesaikan
pendidikannya dan mendapat gelar Sarjana Pendidikan dari Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan pada tahun
2012.