PENERAPAN TEKHNIK PEMBELAJARAN NASKAH KERJASAMA (COOPERATIVE SCRIPT) DAN PERMAINAN PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SDN 16 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2013/2014 - Repository UNRAM
PENERAPAN TEKHNIK PEMBELAJARAN NASKAH KERJASAMA
(COOPERATIVE SCRIPT) DAN PERMAINAN PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SDN 16 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2013/2014 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Studi Program Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Oleh: ERLI NUR AINI NIM.E1E 010 044 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MATARAM 2014
Penerapan Tekhnik Pembelajaran Naskah Kerjasama (Cooperative Script) dan
Permainan Puzzle Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V
SDN 16 Mataram Tahun Pelajaran 2013/2014
Oleh:
Erli Nur Aini
NIM: E1E 010 044
ABSTRAK
Masalah dalam penelitian ini adalah rendah nya aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SDN16 Mataram. Salah satu alternatif yang digunakan dalam menangani masalah ini yaitu dengan menerapkan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui proses tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 16 Mataram. Jenis penelitiaan yang digunakan adalah Penelitiaan Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Tekhnik pengumpulan data untuk hasil belajar siswa dikumpulkan melalui tes tertulis, sedangkan untuk aktivitas guru dan siswa diambil melalui lembar observasi. Berdasarkan hasil penelitiaan diperoleh data aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh skor 10,1 dengan katagori cukup aktif dan pada siklus II meningkat dengan memperoleh skor 14,7 katagori sangat aktif. Untuk hasil belajar siswa diperoleh nilai rata-rata pada siklus I sebesar71,42dengan persentase ketuntasan klasikal 71,42% dan meningkat pada siklus II dengannilai rata-rata 81,78 dengan persentase ketuntasan klasikal92,85%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative
script)dan permainan puzzledapatmeningkatkanaktivitas dan hasilbelajarIPSsiswakelas V
SDN 16Mataram tahun ajaran 2013/2014. Kata-kata kunci: cooperative script, permainan puzzle, aktivitas dan hasil belajar
Application Of Learning Techniques Cooperative Script And Puzzle Game To Improve
The Activity And Results Of Social Studies Fifth Grade Students Of SDN 16 Mataram
School Year 2013/2014
By: Erli Nur Aini
NIM: E1E010 044 ABSTRACT
The problem in this research is reducing activity and result of learning from the student fifth class SDN 16 Mataram. One of the alternatives using to solve this problem is cooperative script and puzzle games. The aim of this research is able to know the process of cooperative script and puzzle games able to increase the activity and score of IPS student fifth class SDN16 Mataram. The type of research whichusedis clasroom actions research that applicate in 2 cycles. The data collection techniques for student will be submitted throughwritten test whereas for teacher student activities taken through the observations sheet. Based on the result of data obtained reasert learning activities of students in the first cycle to obtaina score of 10.1 in the category is quit eactive and the second cyclein creased by obtaining a score of 14.7 is very active category. For student learning outcomes obtaine dan average valuein the first cycle of 71.42 to 71.42% percentage classical completeness and in creased in the second cycle with an average value of 81.78 with a 92.85% percentage classical completeness. The conclusion of this is the application of techniques reasert learning script cooperative and puzzle games can improve the activity and results of social studies fifth grade students of elementary school 16 Mataram school year 2013/2014.
Key words: cooperative script, puzzle games, activity and learning out comes
Penerapan Tekhnik Pembelajaran Naskah Kerjasama (Cooperative Script) Dan
Permainan Puzzle Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V
Sdn 16 Mataram Tahun Pelajaran 2013/2014
PENDAHULUANI.
a. Latar Belakang
Berdasarkan hasil observasi terhadap siswa-siswa kelas V SD Negeri 16 Mataram bahwa hasil belajar IPS masih rendah hal ini di buktikan dengan hasil analisis ulangan tengah semester tahun ajaran 2013/2014 menunjukkan rata-rata kelas yang diperoleh siswa adalah 67,61. Siswa yang tuntas berjumlah 14 orang dan yang tidak tuntas berjumlah 28 orang dengan criteria ketuntasan minimum (KKM) bagi setiap individu siswa ≥ 75. Persentase ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa adalah 33,33% dengan kriteria persentase ketuntasan klasikal yang ditetapkan sekolah adalah 85%. Beberapa hal yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar IPS tersebut adalah (1) siswa kurang aktif dalam bertanya serta menyampaikan pendapat ketika sedang berlangsung nya proses belajar mengajar (2) siswa kurang menunjukkan kerjasama dalam melakukan diskusi (3) siswa yang cenderung memilih untuk bermain-main dengan temannya didalam kelas ataupun melakukan hal-hal yang kurang bermanfaat dibandingkan mendengar penjelasan yang dipaparkan oleh guru (4) guru kurang mengadakan variasi dalam kegiatan pembelajaran dan cenderung memakai metode konvensional yaitu berupa ceramah menyebabkan daya tangkap siswa terhadap materi pelajaran IPS yang disampaikan kurang maksimal.
Berdasarkan uraian di atas maka perlu diadakan penelitian tindakan kelas berupa penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerja sama (Cooperative Script) dan permaianan puzzle untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 16 Mataram Tahun 2013/2014.
b. Rumusan masalah Berdasarkan uraian latar belakang, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:
1. Apakah penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative
script) dan permainan puzzle dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 16 Mataram tahun pelajaran 2013/2014?
2. Bagaimanakah proses penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle sehingga meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 16 Mataram tahun
pelajaran 2013/2014?
c. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 16 Mataram tahun pelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui proses penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle sehingga meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 16 Mataram tahun pelajaran 2013/2014.
d. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan peneliti diantaranya adalah:
1. Bagi Guru
a. Sebagai masukan dalam menentukan alternatif pembelajaran yang bisa diterapkan dalam proses pembelajaran sekaligus menambah variasi tekhnik pembelajaran di dalam kelas.
b. Memperoleh gambaran mengenai cara pelaksanaan tekhnik pembelajaran naskah kerja sama (cooperative script) dan permainan puzzle.
c. Melatih guru untuk dapat menerapkan tekhnik pembelajaran naskah kerja sama (cooperative script) dan permainan puzzle untuk mempelajari konsep pada mata pelajaran yang lain.
2. Bagi Siswa
a. Membantu siswa dalam kemampuan bertanggung jawab dan bekerjasama dalam penguasaan konsep pada materi pembelajaran IPS.
b. Meningkatkan motivasi siswa untuk terlibat aktif dan kreatif dalam kegiatan belajar mengajar terutama dalam kegiatan pembelajaran dengan tekhnik pembelajaran naskah kerja sama (cooperative script) dan permainan puzzle.
d. Memperoleh hasil belajar yang optimal dengan menggunakan tekhnik pembelajaran naskah kerja sama (cooperative script) dan permainan puzzle.
3. Bagi Sekolah
Sebagai masukan untuk menentukan kebijakan dalam upaya perbaikan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dengan menerapkan tekhnik pembelajaran yang memiliki variasi khususnya dengan menerapkan tekhnik pembelajaran naskah kerja sama (cooperative script) dan permainan puzzle, sehingga dapat meningkatkan kepercayaan masyarakat dengan hasil belajar siswa.
II. KAJIAN PUSTAKA Cooperative script ditemukan oleh ahli bernama Danserau dan kawan-kawan
tahun 1985. Lambiotte, dkk (Huda, 2013:213) menyatakan cooperative script adalah salah satu strategi pembelajaran dimana siswa bekerja secara berpasangan dan bergantian secara lisan dalam mengiktisarkan bagian-bagian materi yang dipelajari. Tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) melatih siswa untuk lebih berkonsentrasi dan berpikir secara sistematis pada setiap materi yang dibelajarkan, megajak siswa untuk saling bekerjasama dalam suasana belajar yang menyenangkan, memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk menuangkan hasil pola pemikirannya dengan bergantian dalam mengiktisarkan pokok-pokok materi yang dibuatnya. Puzzle dikatakan sebagai salah satu jenis permainan otak yang menyenangkan dan baik dalam memperbaiki dan meningkatkan kekuatan otak.
Sedikit berbeda dengan TTS atau scrabble, puzzle lebih menekankan pada bentuk atau gambar di mana kita diminta menyusun sebuah gambar dengan cara menyatukan potongan-potongan gambar tersebut (Harianti, 2008:100). Agus (2011: 20) menyebutkan beberapa manfaat dalam bermain puzzle: (1) Dapat membantu anak belajar memecahkan masalah (2) Mengasah ketekunan anak dalam memecahkan masalah (3) Membantu anak secara aktif mengembangkan kemampuan membuat kesimpulan (dari sebuah masalah) serta memahami logika sebab akibat dan gagasan bahwa objek yang utuh sebenarnya berasal dari bagian-bagian yang kecil.
Penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle dilakukan dengan membagi siswa menjadi 7 kelompok kemudian pemberian hand out bagi masing-masing kelompok untuk diringkas secara berpasangan dalam kelompok kemudian siswa saling membacakan hasil ringkasan dengan pasangannya selanjutnya melakukan permainan puzzle.
Tekhnik pembelajaran naskah kerjasama(cooperative script) memungkinkan siswa untuk menemukan ide-ide pokok atau point penting dari gagasan besar yang disampaikan guru dalam proses pembelajaran. Begitu pula dengan puzzle, Agus (2011: 20) berpendapat bahwa puzzle membantu anak secara aktif mengembangkan kemampuan membuat kesimpulan (dari sebuah masalah) serta memahami logika sebab akibat dan gagasan bahwa objek yang utuh sebenarnya berasal dari bagian- bagian yang kecil. Adapun untuk aktivitas dan hasil belajar IPS yang dimaksud dalam penelitian ini penelitian ini adalah segala aktivitas dan hasil belajar yang diperoleh siswa selama proses pembelajaran IPS yang didapatkan dari interaksi setiap elemen belajar yaitu guru dengan siswa, siswa dengan siswa ataupun siswa dengan sumber belajar yang yang terlibat.
III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SDN 16 Mataram Kecamatan Selaparang Kodya Mataram, dilaksanakan pada bulan April sampai dengan bulan Mei tahun 2014. Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SDN 16 Mataram Tahun Pelajaran 2013/2014. Dengan jumlah siswa sebanyak 42 anak, yang terdiri dari 22 siswa laki-laki, dan 20 siswa perempuan. Dalam penelitian ini, peneliti sebagai pengajar, sedangkan guru kelas V SDN 16 Mataram sebagai observer.
Hal yang diteliti dari guru yaitu mengamati kemampuan guru dalam menerapkan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperativescript) dan permainan puzzle. Dalam penelitian ini yang bertugas sebagai guru adalah peneliti sendiri, hal ini dimaksud kan agar memudahkan pelaksanaan pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya.Sedangkan faktor dari siswa yang diamati dalam penelitian ini adalah:
a. Aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menerapkan
tekhnik pembalajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permaianan puzzle. b. Hasil belajar siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menerapakan tekhnik pembelajaran naskaha kerjasama (cooperative script) dan permaianan puzzle. Tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permaianan puzzle adalah cara yang digunakan dalam mengimplementasikan rencana pembelajaran dimana siswa meragkum materi dan saling membacakan hasil rangkuman serta bermain puzzle secara berkelompok.
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam bentuk siklus. Pada tahap ini tiap-tiap siklus terdiri dari beberapa tahapan yakni (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Observasi/Evaluasi, dan (4) Refleksi. Metode yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data yaitu, observasi, dan tes hasil belajar. Instrumen yang digunakanyaitu lembar observasi aktivitasguru dan lembar observasi aktivitas siswa, hasil evaluasi belajaryang diambil melalui tes hasil belajar berbentuk pilihan ganda dan essay.
1) Skor 0 diberikanjikaX
21 orang 3) Skor 2 diberikanjika22 orang ¿
1
M i =
Analisis data aktivitas belajar siswa dengan menggunakan M i (mean ideal) dan SD i (standar deviasi ideal).
1. Menentukan Skor Maksimal Ideal (SM i ) Banyaknya indikator = 6 Banyaknya deskriptor masing-masing indikator = 3 Skor maksimal setiap deskriptor = 3 Skor minimal setiap deskriptor = 0 Dimana skor tiap indikator = rata-rata skor deskriptornya Skor maksimal ideal (SM i ) = 6 x 3 = 18 Skor minimal seluruh indikator = 6 x 0 = 0 2.
42 orang X = banyaknyasiswa di dalamkelas yang aktifmelakukanaktivitassesuaideskriptor.
X ¿
32 orang 4) Skor 3 diberikanjika33 orang ¿
X ¿
X ¿
Data hasil observasi guru dan siswa berupa skor, selanjutnya akan dikonversi menurut nurkencana (1990) dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Data Aktivitas Siswa
¿
¿ 10 orang 2) Skor 1 diberikanjika11 orang
X >75 % Sedangkanskoraktivitassiswasecaraklasikaluntukmasing- masingdeskriptordenganjumlahseluruhsiswa 44 orang, yaitu:
d) skor 3 diberikan jika
50 %< X≤75 %
c) skor 2 diberikan jika
25 %< X≤50 %
b) skor 1 diberikan jika
X ≤25 %
Menentukanskoraktivitassiswasecaraklasikaluntukmasing-masingdeskriptor, yaitu : a) skor 0 diberikan jika
2 SM i
1
3 SD i = M i
(Nurkancana, 1990: 100) Keterangan:
Mi = Mean ideal (angka rata-rata ideal) SMi = Skor maksimal ideal SDi = Standar deviasi ideal (Nurkencana, 1990: 100)
Penelitian ini dikatakan berhasil apabila:
1. Aktivitas belajar siswa minimal berkategoriaktifsetelah diterapkan tekhnikpembelajaran naskah kerjasama(Cooperative Script)dan permainan
Puzzle.
2. Aktivitas guru minimal berkategori baik setelah diterapkan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle.
3. Hasil belajar siswa dikatakan meningkat jika ketuntasan belajar siswa (KB) secara klasikal ≥ 85% dengan nilai hasil belajar individual siswa minimal ≥75 (sesuai dengan standar KKM yang ditetapkan oleh sekolah tampat pelaksanaan penelitian).
c. Data Aktivitas Guru
a) Skor 0 diberikan jika deskriptor tidak tampak
b) Skor 1 diberikan jika deskriptor tampak Skor aktivitas guru di analisis dengan rumus sebagai berikut:
y g
∑
, dengan G = persentase aktivitas guru
G= ×100 % n y
= deskriptor yang tampak
g n = banyaknya deskriptor
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Hasil analisis tes evaluasi yang dilakukan pada siklus I diperoleh sebanyak 30 siswa yang mendapat nilai ≥ 75 dan nilai rata-rata siswa71,42dengan jumlah siswa yang mengikuti tes sebanyak 42 orang siswa dengan presentase ketuntasan 71,42%. Berdasarkanhasil yang diperolehpada data awal dan siklus I terlihat bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 16 Mataram mengalami peningkatan, namun belum mencapai indikator keberhasilan yaitu persentase ketuntasan klasikal minimal 85%. Oleh karena itu, penelitian ini akan dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Dari analisis hasil evaluasi belajar siklus II diperoleh data bahwa terjadi peningkatan jumlah siswa yang tuntas dari siklus I ke siklus II, yakni 30 siswa yang tuntas pada siklus I menjadi 39 siswa yang tuntas pada siklus II dengannilai rata-rata siswa71,42. Terlihat pula pada ketuntasan belajar siswapada siklus II ini mencapai 92,85% yang menunjukkan bahwa indikator penelitian untuk hasil belajar siswa telah tercapai (minimal 85% siswa memperoleh nilai ≥ 75). Jumlah siswa yang mengikuti tes 42 siswa dengan jumlah siswa yang tuntas 39 siswa dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 siswa.Oleh karena indikator penelitian yang meliputi aktivitas siswa, aktivitas guru dan hasil belajar telah tercapai maka penelitian dihentikan sampai siklus II.
Setelah peneliti menerapkan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan peramainan puzzle pada siswa kelas V SDN 16Mataram, adapun ringkasan dari hasil penelitian data awal, siklus I, dan siklus II yang memuat hasil belajar siswa, aktivitas siswa dan aktivitas guru dipaparkan sebagai berikut:
b. Pembahasan
Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Observasi Aktivitas dan Hasil Evaluasi Belajar Siswa pada Dua Siklus.AktivitasSiswa Aktivitas Guru Ke- Peningkatan Rata- Sik- Perte- tunta- Ke- rata lus muan Skor Kate-gori Skor Kate-gori san Aktivitas tun- nilaites Hasil klasi-kal tasan belajar Cukup klasika 1 10,1
16 Baik Guru Siswa
I aktif 71,42 71,42% l
2 Evaluasi siklus I Sangat 1 14,7
20 Sangatbaik 4,0 4,6 10,36 21,43
II Aktif 81,78 92,85%
2 Evaluasi siklus II
Dari tabel 4.9 menunjukkan bahwa terdapat peningkatan rata-rata skor aktivitas siswa, aktivitas mengajar guru, dan hasil belajar siswa pada setiap siklus. Pada siklus I, skor aktivitas siswa mencapai 10,1 dengan kategori cukup aktif. Untuk itu penelitian dilanjutkan ke siklus II untuk mengetahui sejauh mana peningkatan terhadap aktivitas siswa yang dimaksudkan, maka diperoleh peningkatan skor sebesar 4,6 poin sehingga skor aktivitas siswa di siklus II menjadi 14,7 dan berkategori sangat aktif.
Sedangkan skor untuk aktivitas guru pada siklus I adalah 16 dengan kategori baik. Meski telah mencapai target yang telah ditetapkan dalam penelitian ini masih terdapat kekurangan-kekurangan. Ada beberapa indikator aktivitas guru yang belum terlaksana dengan baik, guru kurang memberikan peringatan terhadap siswa yang tidak serius, guru tidak memberikan penegasan terhadap kesimpulan pembelajaran oleh sebab itu, perlu dilakukan perbaikan-perbaikan di siklus berikutnya yaitu siklus II. Pada siklus
II, skor aktivitas guru mengalami peningkatan sebesar 4,00 poin sehingga skor aktivitas mengajar guru disiklus II menjadi 20 dan berkategori sangat baik.
Hasil evaluasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I dengan rata- rata nilai 72,42 naik sebesar 10,36 poin menjadi 81,78 di siklus II. Sama halnya dengan presentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal dari siklus I sebesar 71,42% naik ke siklus II sebesar 21,43 poin menjadi 92,85%. Namun masih ada tiga orang siswa belum mencapai KKM sehingga dilaksanakan remidial guna membantu meningkatkan nilai siswa tersebut.
Ketercapaian ketuntasan belajar pada siklus ini menunjukkan bahwa melalui penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative scrip)t dan permainan
puzzle dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa sehingga hasil belajar pada mata
pelajaran IPS pokok bahasan menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan juga meningkat. Karena dengan penerapan pembelajaran dengan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle dilaksanakan dengan optimal, hal ini menyebabkan siswa-siswa lebih aktif, kritis, dan lebih faham terhadap apa yang mereka pelajari. Melalui pembelajaran dengan menerapkan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle , siswa tidak sekedar belajar mendengar penjelasan guru saja namun merangkum sendiri isi materi yang menjadi tanggung jawab individu dalam kelompok, namun lebih dari itu, siswa berusaha untuk dapat saling membacakan hasil rangkuman dengan pasangannya dan mengintegrasikannya kedalam LKS berbentuk puzzle yang didiskusikan secara kelompok.
Peningkatan aktivitas dan hasil belajar yang diperoleh sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Huda (2013:213) bahwa cooperative script memungkinkan siswa untuk menemukan ide-ide pokok atau point penting dari gagasan besar yang disampaikan guru dalam proses pembelajaran. Begitu pula dengan puzzle Agus (2011: 20) berpendapat bahwa puzzle membantu anak secara aktif mengembangkan kemampuan membuat kesimpulan (dari sebuah masalah) serta memahami logika sebab akibat dan gagasan bahwa objek yang utuh sebenarnya berasal dari bagian-bagian yang kecil. Peningkatan hasil belajar didukung pula dengan proses belajar yang meningkat sebab hasil yang diperoleh dalam pembelajaran merupakan dampak dari proses belajar itu sendiri (Arikunto, 2014:11)
V. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dalam penelitian tindakan kelas dengan menerapkan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (coopeative script) dan permainan puzzle diperoleh adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa dimana skor aktivitas siswa adalah 10,1 dengan kategori cukupaktif pada siklus I, meningkat 14,7 dengan kategori sangat aktif pada siklus II demikian pula dengan hasil belajar siswa mengalami peningkatanhingga memperoleh rata-rata 71,42 dan ketuntasan belajar 71,42%pada siklus Imeningkat dengan rata-rata 81,78 dan ketuntasan belajar 92,85%pada siklus II. Peningkatan hasil belajar ini didukung pula dengan peningkatan aktivitas guru dalam setiap siklusnya. Dalam penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permaianan puzzle proses belajar mengajar diancang agarsiswa merasa senang dalam belajar, lebih termotivasi, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, bekerjasama dengan baik dan berperan lebih aktif dalam proses belajar.
Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan kepada:
a) Siswa, agar lebih berperan lebih aktif dan kreatif guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. b) Guru, agartekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle dapat diterapkan sebagai alternative untuk pembelajaran IPS pada siawa kelas V SDN 16 Mataram sehingga penggunaan tekhnik-tekhnik pembelajaran menjadi lebih bervariasi.
c) Sekolah, diharapkan mampu memberikan saran dan himbauan kepada guru untuk mempertimbangkan penerapan tekhnik pembelajaran naskah kerjasama (cooperative script) dan permainan puzzle dalam kegiatan pembelajaran sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.
d) Peneliti selanjutnya, agar pembelajaran lebih dioptimalkan dengan memperhatikan kelebihan, kekurangan, serta langkah-langkah perbaikan yang dilakukan dalam penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Cahyo NAgus. 2011. Gudang Permainan Kreatif Khusus Asah Otak Kiri Anak.Jogjakarta flashbook. Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran, Yogyakarta: PustakaPelajar. KafeBalita. 2008. Manfaat Bermain Puzzle. (Website) http://kafebalita.com, diaksestanggal 01 November 2013 pukul 18.40. Nurkancana, W., PPN. Sunartana. 1990. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional. PusatBahasaDepdiknas. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta :Balai Pustaka. Suprijono, Agus. 2012. Cooperatif Learning :Teori & Aplikasi PAIKEM.Yogyakarta :Pustaka Pelajar.